体育教学对学生能力的培养范文

摘要传统的大学体育教学模式强调体育教师的主导地位，学生是教师主导下的学习的工具，不利于学生终身体育意识的养成，新的教学模式的实行是社会发展的必然选择。本文阐述了体育教学中培养学生自主学习的必要性以及体育教学中培养学生自主学习的策略，以期对高校体育教学起到促进作用。

关键词大学体育教学自主学习

在传统的体育教学中，学生的学和练都是在体育教师的统一指挥下进行，多为接受性学习，这样严重的影响和压抑了学生学习的主观能动性，忽视了学生的身心发展的独特性和独立性。现代学校体育教学要求充分体现教学的民主性、学生的自主性，体现学生的新思想、新见解、新方法，因此体育教师在探讨新的课程的同时，要改进教学方法，促进学生学习方式的转变，让学生在主动学习中体验到成功的喜悦，为终身体育打下有利的基础。

一、自主学习的内涵

自主学习是指学生在教师的科学指导下，能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动，主旨是教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育活动的中心，是教育的基本方式和途径。体育学习中，不同的学生在体能、技能、兴趣、爱好等方面都存在着差异，每个学生都有达到相同目标的适合自己的学习方法，因此在教学中应该给学生有自主选择学习内容和方法的空间。

二、体育教学中培养学生自主学习的必要性

（一）体育自主学习是素质教育的需要

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。在体育教学中，通过自主学习教育，使学生掌握自我学习与锻炼的方法素质内容之一。

（二）体育自主学习是终身健康的需要

体育教学的目标之一是让学生成为终身体育者，通过自主学习，让学生掌握科学的自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观打下基础。

（三）体育自主学习是增强学生身心健康的需要

在传统的体育教学过程中缺乏沟通，缺少个性化的发展空间，而在自主学习的教学过程中，教师提供大量让学生自主学习空间，培养学生对问题的研究能力，对其心理的健康大有帮助。

（四）体育自主学习是减轻学生学习负担的需要

我国的学校体育教学比较注重竞技体育意识的培养，课堂上学习的内容难度大，加上高校体育教学并不重视学生的学法指导，所以学生的课堂负担比较重。而学生具有良好的学习方法与自主学习能力的情况下，学习负担要轻于传统教学方式下的学生。

三、提高学生自主性学习能力的途径

（一）提高大学生自觉能力的培养

在进行体育教育自主学习之前，要让学生对其所处的环境进行适应能力的培养，并根据自身的需求和学习条件进行分析和制定适合自身的学习计划，教师要引导学生根据自身的需求和社会的基本需求分清主次，使其在学习过程中依据自身的实际情况制定出可行的学习目标。针对自主性不同的布置相应难度系数的任务，这样可以使优等学生更加努力的培养自主学习意思，也能使差生尽快学会制定学习目标，从而提升其自主学习的能力[1]。

（二）体育教学活动符合学生发展规律

在高校体育教学过程中，培养学生自主学习能力的关键是结合学生身心发展规律设计教育教学活动。教师了解学生的认知水平的基础上，精心设计一些多角度和多层次的有利于学生自主学习的活动内容，这样不仅可以引导学生自主学习，而且可以优化教学过程和教学方法。同时可以在教学过程中使用新颖的教学方法、现代教学的技术手段或者教师优美动作的示范使学生的自主学习能力得到提升。

（三）改革传统体育教材

传统的高校体育授课模式是在教师逐步完成大纲的教学任务，达到一定的教学目标，而教学大纲中要求的学习内容大多以竞技性为主，动作技术难度大，专项素质要求高。但是作为面向大学生的体育教材，要体现出健身性、娱乐性、实用性，还要满足各种不同层次学生学习的需要，还要也给学生的自主性学习带来便利。因此体育课的教学内容必须从学生的个体需要出发，强调健身性、娱乐性、终身性，删除一些学生不感兴趣的内容，添加现代健身气息强的体育基础知识、健身方法和项目，让每个学生都能在体育课中动起来，使他们在校学习时期能够掌握一定的健身知识和方法，培养一两项体育爱好或特长，最终养成良好的体育意识和健身习惯[2]。

（四）改革传统的教学方法

体育学习必须掌握原理、运用方法、强化意志的问题，因此体育教学中强调学生个体的主动参与，创造性的学习，而传统的教学模式仅限于课堂中老师指导性的练习，缺少学生自己能动感悟和学习的过程。因此要改变以往传统的教学方式，体育教师应该对学生多做指导，在“引”字上下功夫在“精讲”上动脑筋，把主要的精力和时间放在学生学习的兴趣的培养上，要让学生在体育课中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验，让学生在自主性学习中达到自我教育、自我管理、自我活动和自我发展的目的。

（五）改革传统的体育课考核办法

为了培养学生的自主性学习方式，加强对学生学习锻炼的独立性、创造性等能力的培养，在体育课的考核成绩分可为体育达标成绩、理论成绩、其他成绩等几个部分，以此来促进学生形成良好的健身意识和锻炼习惯。

参考文献：

体育教学对学生能力的培养范文篇2

目前，虽然高职体育还存在一些问题，教师和学生不是很重视体育教学，一些教师对体育教学存在着认识上的误区，认为体育仅仅是培养学生简单的体育技能，提升学生的身体素质。这种认识对体育教学造成了一定的负面影响，也不符合新时期教育的目标要求。其实体育教学不仅可以提高学生的身体素质，也能促进学生各项能力的培养，能够提升学生的综合素质。

一、体育教学能够培养学生的抗挫折能力和竞争能力

现在很多高职学生是在优越的环境下长大的，他们的内心脆弱，身体不够强壮，承受挫折的能力较低，在这种情况下，培养学生抗挫折能力和竞争能力就显得尤为重要。体育教学较其他课程教学，在培养学生抗挫折能力和竞争能力方面更具优势。体育偏重身体素质锻炼，是通过引导学生进行艰苦的训练来完成教学任务的。在训练的过程中，学生会遭受到失败、挫折，会感到沮丧、疲劳，甚至是恐惧。但在这种艰苦的训练过程中，学生抗挫折的能力和竞争能力也能得到发展。在体育教学中，竞争无处不在，每个学生都需要在竞争中争取第一，这种环境对学生的竞争意识和能力的培养也是一种促进。比如，在体育教学的长跑项目中，有的教师为了锻炼学生的意志，提升学生的身体素质，会让学生背负重物进行长跑，或者是在较为恶劣的环境下对学生展开体育训练，这些训练方式都有助于磨炼学生的意志，培养学生坚定的品质。同时，有比赛就有竞争，学生在激烈的比赛中，竞争的意识和能力也能得到锻炼。

二、体育教学能够培养学生的合作能力

现代社会的形态较为复杂，一个人处理社会事务的能力是有限的，只有群体合作才能创造更大的社会价值。现代社会是合作的社会，合作能力是现代人才必须掌握的基本能力。

现在的高职学生多为独生子女，从小他们就是家里的唯一宝贝，他们习惯以自我为中心，缺乏与人合作的意识和能力。在这种背景下，培养学生的合作能力就显得更为重要。高职体育教学能够有效地培养学生的合作能力，化解人才培养中存在的难点问题。在体育教学中，有很多项目是合作项目，需要合作才能出色完成。比如，双人乒乓球、接力赛、篮球、排球等项目，都是需要合作的。在这些运动中，合作的方式不同，或者是双人合作，或者是多人合作，但无论哪种方式都需要学生根据游戏规则，与他人合作完成项目。在合作的过程中学生的合作能力可以得到有效的发展。比如，在篮球比赛中，要获得比赛的胜利，队员之间的密切合作很重要。队员需要通过眼神、肢体、言语等方式迅速地传达信息，对方需要有效接受信息并做出反应才能获得胜利。在篮球运动中，学生需要密切合作，合作的意识和能力自然可以在运动过程中得到有效培养。

三、体育教学能够培养学生的创新能力

现代人才必须具有创新能力，才能在社会上有效地应对各种情况，获得突破性的发展。在教育活动中培养学生的创新能力也是教育的重要目标要求。对于学生而言，具有良好的创新能力，可以有效地扩展知识、提升智力、提高学习的成绩和效果。同时，具有良好创新能力的学生在未来进入社会中也能创造更多的发展机会，获得发展优势。在体育教学中，教师要能够突出学生的主体地位，为学生提供更多的自主活动的时间和空间，这样，才能更有利于学生创新能力的发展。

在体育比赛中，每一场比赛学生要想获得胜利，都需要认真观察、分析比赛形势，积极获得队友信息，创造性地对比赛活动进行设计，在这个过程中，学生的观察能力、创新能力可以得到有效的锻炼。在比赛结束后，要想获得下一场比赛的胜利，或者是想要在下一场比赛中反败为胜，学生需要积极反思本场比赛的行为，需要进一步对比赛过程进行布局。通过不断反思，重新设计发现，学生的创新能力得到了充分的锻炼。

参考文献：

[1]于建平.竞争意识在职校体育教学中的培养[J].西部皮革，2016，（10）.

体育教学对学生能力的培养范文

关键词：体育教学；创新能力；基本途径；方法

中学是培养和输送高级人才的重要基地，肩负着培养和造就创造性人才的历史使命。中学体育教学作为教育的重要组成部分，它以其自身鲜明的特征，为培养学生的创新能力提供了独特开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思考、实践的机会。因此，作为体育教师，必须紧跟时代教育的步伐，更新教育思想和观念，改革传统的教学形式与方法，积极探索有利于培养学生创新能力的途径，把培养学生的创新能力与体育教学有机结合起来，使学生在学习体育知识、掌握运动技能的过程中，使创新能力得到培养和提高。

创新能力目前较为一致的看法是，根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。

一、体育学科具有极其鲜明、突出的特点

1.实践性。指“寓教于动”。体育课需要通过身体实践活动。

2.整体性。指课内外的有机结合。

3.社会性。体育课程本身具有显著的社会性。

4.差异性。指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。

5.复合性。指体育课程目标非单一性，体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。

6.非阶梯性。指体育课程内容、手段的非阶梯式排列。

二、体育学科培养学生创新能力的途径

1.利用体育教材内容价值。创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更是通过体育教学活动，有助于学生从生理、心理、社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树”长青，有充沛的精力去攀登科学高峰。

2.加强左侧肢体练习。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进，培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。

3.自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握，复习教学大纲规定的技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。

4.学生自选技评项目。全日制中学体育教学大纲体育成绩考核办法，规定技评项目必须三项，而其中一项可让学生任选自己感兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。

5.更新观念，提高教师自身综合素质。教师是学生的一面镜子，是学生学习的榜样，教师的素质直接影响着学生。学生的思想道德、文化知识、身体心理素质的提高，是建立在教师良好素质基础上的。因而，教师作为教学过程的主导者。不仅要有良好的思想道德素质和过硬的运动技术，还要有广博的知识，较好的表达能力和科研能力，具有开拓性的思维观念、创新精神和创新能力。

三、体育学科培养学生创新能力的方法

1.发现法。发现法用于体育教学，其突出特点是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术的动作和相关知识、方法及原理。

2.问题教学法。爱因斯坦提出“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察――提问――假设――推理――验证”五步思维法对问题反复、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤、问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

3.情境教学法。在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。例如：各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。