数学教学中的困惑问题范文

关键词新课程改革；农村小学语文；教学困惑与策略

中图分类号G623.2

文献标识码A

引言：就目前而言，新课改存在着定位不够明确、课程的内容有着“繁琐、困难、生偏、陈旧”、课程的实施过于强调对分散性讲解、通常进行一些比较机械的重复性的工作、小学语文的学习和现实的生活之间不能够很好的融合、教师忽略了学生的主体地位、对于小学语文教学过程中人文教的学工作作用缺乏足够的重视、片面的追求学科的一个知识系统构架等等一系列问题。也正是因为这些问题的存在，使得农村小学教师在语文教学的过程中存在着困惑，从而影响了在新课程改革背景下农村小学语文教学的发展[1]。

一、农村小学语文教学的困扰

在很长的时间以来，我国的农村教育都是一个不被重视的局面，总是处在一个教学的边缘地位，没有足够的发展空间。即使是在新的时期之下，我国采取了一些相应的措施在农村的教育问题上，也拨了一批资金进行辅助，但农村的教育却还是存在着各种问题。例如：教育范围大、校点较多、师资教育的力量相对较为薄弱、学生对学习缺乏热情热情，教师的结构不合理等等。就小学语文教育这是一个基础性的教育工作而言，其所存在的问题就显得更为突出。

1.新课程改革的认知困惑

很长时间以来，小学语文教育一直是社会关注度非常高的一门学科了，全社会都普遍将视线关注到小学语文教学的工作之中。不难发现，在新一轮的课改的实施过程当中，农村小学语文教学的艰难程度是显而易见的。在农村的小学中，教师面对新的课程教材往往会有一种茫然不知所措的感觉。一些比较年轻的老师，因为接受能力稍微强一些，通过自主的一个学习和培训往往会对新课程的内容略有所悟，但是一些年纪稍微大一些的教师因为教学观念的根深蒂固，接受能力又比较的慢，所以往往对新课程的内容有一种一头雾水的感觉。他们在新课改的这样一个素质教育和应试教育的夹缝当中不断徘徊，不知道具体的方向在哪里。但当还是要靠分数来决定成绩的时候，就又会朝着的过去的传统的教育模式发展。

相比较而言，一些年轻的老师计算已经接受到了新课程的内容，可是农村的基础设施条件较差，没有设备进行新课程的教育工作。正所谓“巧妇难为无米之炊”，在这样的环境中，他们也就只能机械的对学生传递一些所谓的“新课程”，而这样的后果就是新课程的实施基本上还是一纸空文[2]。

2.新课程改革的本土化问题

所谓的新课程改革，其实并不是由我国自主开发研究所提出来的，其本质上是结合了国外的一些教育经验与我国自身的教育方式所提出的一种新教育模式。实际上，在现在的农村的一些小学中已经开始实行新课改的教学内容了，可是由于其依旧采取大班式的教学方式，所以即便老师的激情再充沛，教学情境设计的再新颖，当看到一大班的人数的时候，五六十双的眼睛齐刷刷的望向老师的时候，老师就会产生一种困惑。因为老师必须要弄清楚的问题就是如何在保证课堂处于井然有序情况下的短短一节课的时间之内，能够让那个每一位学生都有自我展示的机会。此外，由于农村的中小学的生源相对的较差，学生的知识面不宽，认知能力和理解能力有限，所以一部分的学生并不喜爱学习，甚至会感觉知识很让人厌烦，而一些能力较强的优等生，也因为无法从老师那里获取到更多有营养的知识进行补给，同样会产生一种厌倦的情绪[3]。

二、农村小学语文教学的困扰解决措施

对于农村小学中的学生而言，教师最清楚他们的需求，也最了解适应他们的教学模式，因此农村学校在新课程背景下语文教学的实行过程中，一是要注意倾听教师的声音，建立以教学为基础的教材选择机制；二是要提高教师的观察和发现能力，利用已有的课程资源，优化课程资源的配置；三是建立完善的新课程培训制度，提高培训的针对性，改变培训的形式，提升培训效率；四是建立合理科学的评价机构，从评价内容中不断改进和创新培训机制。

小学的学习阶段是一个人的学习工作当中最重要的一个阶段，但是现如今的社会却还是重视考试的分数而忽视能力的培养。把小学语文这样一门文艺性质很强的学科蒙上了一层功利化的色彩，这样的后果智能偶导致学生的厌学情绪。所以，要想新课程的实施有效，就需要从本质上将分数决定一切的这样一种观念给改变了，进而培养学生的一个学习小学语文的兴趣。

需要注意的是，除了上述方式外，对农村小学语文教学的硬件设施进行建设，同样也是极为必要的。古人云，工欲善其事，必先利其器。所以，新课程的推广不能只是一纸文书下达就可以彻底解决的问题，在相应的政策支持基础上，有关部门还必须对农村小学中例如投影仪、教室、有关教具等一些教学设施进行换新改进，才能将农村的办学条件改善起来，从而达到优化农村小学语文教学的目。

三、结语

综上所述，当代的教学工作不应只是建立在分数的基础上，而应该注重能力的一个培养，才情不是表现在试卷上的，而是生后运用过程当中的。只有针对新课程改革下出现的新问题进行客观的分析，从农村小学课堂教学的需要出发，才能解决新课程改革过程中出现的问题和困惑，进而提高农村小学语文课堂教学的效率和质量，加快推动新课程的改革。

参考文献：

[1]黄中华.新课程下农村小学小学语文教学的困惑及对策.基础教育研究[J].2010（10）.

数学教学中的困惑问题范文篇2

[关键词]初中数学；课程教学；困惑；对策

新课标根据初中生年龄特点及认知水平，在课本上提供大量数学活动的素材及思考机会，并在三维目标的指导下，注重师生之间、学生之间的互动交流。这种方式可以从根本上培养学生思维的创造性，让学生从单一僵化的思维中解放出来。笔者在下文中谈谈教学中遇到的困惑和解决对策。

一、数学教学中的困惑

新课标的许多教学方式已逐渐完善并走向更新，但在教学过程中依然存在一些问题，这不仅有教材内容的原因，也有教法革新与学生适应性的原因。

（一）问题情境创设方面的困惑

在问题情境创设方面，新课标要求情境需要注重实践，在创设的过程中不仅要符合学生的认知水平和心理状态，还要联系实际体现出新世纪的气息。教材中有一些知识点难以从生活的素材中寻觅，如果强制性地在生活中找素材进行教学活动，就会严重损害学生科学思维的能力。如：因式分解是整式乘法的逆运算，这样的难点根本没必要在生活中进行素材的积累，因为这是一个硬性的知识点，只能靠学生自己揣摩、理解。但有些学生依然不会做，那么这种情况就引发了困惑，这些知识点是否应该创设情境，如何创设？在硬性知识点中，如何让学生进行知识的传递，并找到切实可行的渠道对相关数学知识进行吸收，这些问题是对教师的一种考验。

（二）教学中师生关系之间的困惑

新课标提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这个要求让教师从主导变成指导，学生从被动接收知识变为主动探究知识，在教学过程中体现出让学生通过活动对事物进行观察、发现并体验、探究知识的形成过程。这种以学生为本的学习氛围有利于他们动手实践能力的培养，促进素质教育的进一步深化。在这种情况下，学生主体得到发挥，教师教学方式进行了转化，但二者之间的关系在某些时侯却得不到应有的协调，如教师教学观念将如何改变、革新？传统的教学模式是否适应当前形势？师生之间的关系由于学生的被动变为主动，教师的主导变为指导，是否适应师生双方？这对教师的地位和社会观念均提出了挑战。

（三）自主探究与合作应如何合理安排

自主探究与合作是新课标倡导的主要学习方式之一。在探究过程中，如无计划、无目标、无铺垫，学生的自主性也就难以得到发挥，即无意义的诱导，难以激发学生的求知欲。数学是一门严谨系统科学的课程，对相关知识及新旧知识的融汇、过渡都需要一定的要求，这就直接导致了由于学生个体的学习成绩差异性影响到整体教学质量的上升。由此就需要正视一个问题：即如何合理安排合作学习？如何把自主探究与合作学习之间的矛盾进行把握？在课程内容上，哪些需要探究，哪些需要合作？这都是对教师的要求。假如在探究的活动中采用小组讨论形式，学生讨论不断，其结果往往是学生发表自己意见而极少吸纳小组讨论结果意见，造成了有小组合作的形式，却无探究结果，白白浪费了宝贵的课堂时间。

二、以教学新思路和新导向来进行课程教学

针对以上困惑，数学教师应该正确理解新课标理念，在创新教学方式的过程中，思考这些困惑，有效结合实践进行改革，笔者认为可以从以下几点出发：

（一）创设学生学习的知识情境

知识情景是以多线性的问题进行选择性的情景把握。

1.以层次性与系列性问题进行知识引导，创设情景。此类创设方式能有效对学生易于混淆的知识进行问题的转化，通过问题的连续性设置，使学生通过参与问答，掌握其内在联系，并自我领悟。

2.对不同情景进行协调。在数学教学中，情景创设多样化，其实往往体现在教与学之间的协调、教学进程与教学时限之间的协调、教学方法与学生学习方法之间的协调。在此过程中，教师只能通过有效的时间进行知识点的分配讲解，在分解知识结构与教材结构的过程中进行协调，为学生的学习起到保驾护航的作用。

（二）在教学过程中达到师生之间的情感交流

教师和学生之间最为默契的应该是相互之间要有心的交流和心的互动，这也就是我们常说的学生和教师的“感情”交流。为此，教师和学生应该互为载体，相互促进。在交流中，一般有口语与肢体交流两种形式，这要求教师要强化口语训练，灵活运用肢体，让学生热切盼望接受，进而在和谐的氛围中进行二者之间的有效共处，达到高效、高质的效果，共同完成教学任务及学习目标。

（三）注重对学生进行学习自主性及思维创造性的培养

传统教学忽略学生求异思维，甚至对学生一些异想天开的思维进行批判，这样严重导致学生依赖教师思想，淡化创新思维，由此造成死读书、读死书的状况。在新课标的理念下，教师应认识到传统教学的弊端，审视教学课堂，改进教学模式，让学生思维得到解放，鼓励学生发散思维，对知识进行探究，让学生的学习自主性及思维创造性得到充分的发挥。

随着新课程实验的不断推进，教师会在教学中遇到越来越多的困惑和问题，数学教师应该勇敢面对，以教学新思路和新导向来进行课程教学，使数学课堂充满生机与活力。

参考文献：

数学教学中的困惑问题范文

学生学习的积极性和态度往往和他们的情感氛围及距离有很大关系，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教教师的前提下，才会乐于学习，敢于大胆地去探求、去思考。作为教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们打成一片，在生活上、学习上关心他们，要对学生的方方面面有所了解，从而建立好师生关系，激发他们对数学的兴趣；其次，数学教学中要平等，要面向全体施教，不能偏爱少数人，对于基础非常薄弱的更要多去关心。

二、对学生有正确评价

学生如何走出学习数学的困惑，与学生学习的态度好坏、情绪波动、心境优劣及教师对学生的正确评价都是紧密相连、不可分割的。在数学教与学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被教师认可后，从学生的眼神和表情就可以看出他们的喜悦，找到了成就感，产生进一步去探讨问题的兴趣。教学中教师不能有统一对待的思想，要因材施教，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。对不同层次的学生应提出不同的要求，但不是另眼相看。只有进行正确、科学、合理的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进，从而更进一步摆托数学的困惑。

三、对学生取得成果的肯定

学生在学习中一旦取得成绩（当然是多方面的，比如考试好了、作业肯写了、能主动去探讨问题了等），学生有了这样的成绩教师就要及时给予表扬和肯定。成功得到肯定后是学生走出数学困惑的一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。当然，要使学生获得成功，取得成绩，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问的方式与技巧，使不同智力水平的学生都能有所为，不能有力所不及的。当学生在解决学习过程中遇到困难问题时，要根据具体情况适时、有效地帮助和引导他们，使他们都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。这样离摆脱数学的困惑还会远吗？