简单个人师德总结范文篇1

1.一声提醒引发的深思

每接手一批新学生，总会问他们同样一个问题――你喜欢怎么样的思想品德课，曾经有一位同学的回答一直令我难以忘怀，他说：“我喜欢老师写板书的思想品德课”。追问之下，了解了他的意思，他认为会写板书的老师认真负责、底蕴深厚。学生的这一句回答，无疑是对我的提醒。太久不写板书了，粉笔字书写的基本功好像逐渐生疏了；太久不写板书了，缜密周详地备课好像逐渐减少了；太久不写板书了，充满激情的教育信念好像逐渐淡忘了。我深思着……

2.一句抱怨带来的警醒

某次课堂教学中，我津津有味地摆弄着多媒体设备，自以为是地讲述了教学重点，突然被学生的一句话打断：“老师，你PPT放得太快了，来不及看啊！”猛然间，我不知所措。学生来得及记录吗？来得及思考吗？来得及理解吗？这些本该是教师教学最起码关注的问题，现在似乎都被忽略了。我警醒着……

3.一次回眸看见的忠告

某次上课进入教室，一进门看到黑板没有擦干净，我没有指责值日生工作不到位，反而细细地欣赏着上一堂课老师留下的书写整洁、条理清晰、逻辑缜密的板书，心生佩服。当我结束我的课，转身离开教室的时候，我回眸看到了空荡荡、毫无书写痕迹的黑板时，我顿时惭愧不已。这是一种无声的忠告，我聆听着……

4.一个意外造就的改变

某次刚想开始上课，意外就发生了，班级的多媒体教学设备损坏不能用了。我立马大声质问管理电脑的同学为何不及时报修，学生被我吓到了，轻轻说了句：“老师，要么今天你别用PPT上课了。”那节课，我生气、我抱怨、我慌张、我迷茫、我平静、我沉着、我振作，借助板书，我灵活变更教学方式，充分挖掘学生资源，合理运用教学素材。最后，在用精美板书总结本课内容，学生“哇”一声的赞美中结束了一节课。我改变着……

一声提醒、一句抱怨、一次回眸、一个意外，让我找到了拯救板书教学的原因，它迫在眉睫。

二、任重道远――拯救板书的意义

1.板书，有利于激发兴趣，引起关注

板书内容的完善美，语言的精练美，构图的造型美，色彩的清丽美，字体的俊秀美，无疑能引起学生对思想品德这一非考试科目的高度关注，从而激发对思想品德学科的兴趣，让本学科不再是学生忽视的小学科。

2.板书，有利于提纲挈领，复习记忆

板书能直观地显现教学脉络，突出教学重点。并且板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍赫然在目，便于学生对思想品德较为枯燥、抽象的理论知识总结归纳、复习巩固、理解记忆。

3.板书，有利于捕捉灵感，注重生成

板书灵活多变，可以及时捕捉学生的灵感、记录课堂的生成，在师生共同板书中，逐步完善形成整体教学内容体系，可以充分发挥教学相长的作用。

4.板书，有利于形成共鸣，及时育人

当板书的整体设计、书写、呈现得当，受到学生认可时，易于对教学内容形成共鸣，从而发挥思想品德学科道德认知、行为养成等育人价值。

5.板书，有利于展现师德，调和气氛

精美的板书需要有明确的目的性、较强的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性，这需要教师学识渊博、思路清晰、准备充分，某种程度来说，能展现思想品德学科教师良好的师德师风，有利于构建和谐的师生关系。

板书书写对于思想品德学科教育的意义，任重而道远。

三、不拘一格――拯救板书的策略

1.简洁明了，拯救关键性

特级教师斯霞曾说：“板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”

教学“代代相传的民族精神”时，我设计了这样的板书：

民族精神是什么为什么怎么样

这样的板书将本课知识一目了然的呈现：是什么（民族精神的内涵）；为什么（弘扬民族精神的意义）；怎么样（如何弘扬民族精神）。简洁明了，拯救了板书的关键性。

2.条理清晰，拯救逻辑性

李如密在《教学艺术论》中指出：“教学板书受上课时间、黑板板面的限制，不可能照搬教材、课文，这就要求教师设计板书时做到语精字妙、富于启迪，让学生能够在其中品出一些‘味儿’来。”

教学“交通是现代社会的血脉”时，我设计了这样的板书：

血立空高架

体陆地上

脉化海地下

作为非考试科目的思想品德学科，学生相对来说听课注意力不集中、知识概括力不强、理论理解力不够。教师使用这样的板书用最精炼的字词将本课内容概括，用最简单的方式将内容之间的逻辑关联呈现，便于学生记录笔记，更便于理解记忆。

3.结构合理，拯救层次性

刘显国这样说：“板书要庄重端正，整齐划一，大小有致，又要布局适当，色彩协调，科学合理。在板书设计的美感上，既有文字美、结构美，又有图案美、色彩美。既有奇异美，又有和谐美、对称美，使学生受到美的熏陶，培养热爱美的情感，创造美的能力。”

教学“物质文明与精神文明协调发展”时，我设计了这样的板书：

这样的板书尤其强调了结构美，用双向箭头归纳物质文明和精神文明的相互依存、相互促进作用，用两个房屋的顶梁柱分别代表物质文明和精神文明，用整个房屋形状强调物质文明与精神文明协调发展对国家建设的重要性，并辅以文字的归纳。本板书设计形象传神地说明了教学知识点，便于理解，增加美感。

4.归纳到位，拯救规律性

钟为永认为：“板书对提高教学效率有很大的功能。”初三思想品德学科有学业考试，为了说清各题型的答题格式，提高学生答题的技巧，增强试题教学的有效性，我针对“辨析题”的答题教学，设计了这样的板书：

辨析题答题步骤：

辨―表明观点

析―说明理由（逐条：原理+分析）

结―总结表态（所以，我们要……）

这样的板书非常适合练习课教学，将一般转化为规律，简单明了地教会学生答题技巧，真正体现了“授之以鱼不如授之以渔”。

5.形象生动，拯救多样性

特级教师斯霞曾说：“我们在教学中一定要规范板书，创新板书，让课堂教学的亮丽的‘眼睛’，吸引住学生的眼球，吸引住学生的心。”

教学“社会公共生活的安全保障”时，我设计了这样的板书：

这个板书集知识性、形象性、生动性、趣味性为一体。用雨点表示危害公共安全的因素分别有“自然因素”与“人为因素”；用雨伞伞面表示各种安全保障分别是“国家相关部门”和“个人自护自救”；用伞柄表示“公共生活安全”。这样的板书随着教学的推进不断补充，当板书全部完成时，学生定会眼前一亮、记忆深刻，那么板书书写的目的就达到了。

6.师生合作，拯救互动性

刘显国在《板书艺术》中就说：“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识，这就要求教师在设计板书时要具有启发性，能引起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知识，引起思索。”

教学“全面发展立志成才”时，我设计了这样的板书：

人才=++……

成才=++……

用公式型的板书直观地告诉学生本课学习的主要知识是“人才需要具备的基本条件和素养是什么”“成才的必要条件是什么”。而画线部分需要学生思考填写，省略号启发学生可以畅所欲言，展开想象，拓展思维的广度与深度。

简单个人师德总结范文

【关键词】九年级；思想品德；复习方法

近几年来，每年都在于毕业班打交道，每到最后一学期，进入了复习的阶段，四个多月得复习完整个初中阶段的课程。面对思想品德课复习时间短、内容多而零乱、不系统的情况，再加上中考思想品德课考试形式――开卷式；试题灵活多变，以考查学生能力为主。这就要求老师引导学生从纷繁复杂的知识中理出个头绪，在短时间内提高学生的各项技能。实现这些目标，我是这样复习的：

一、巩固基础知识部分

复习中出现的问题是：

1.学生的积极性不高，参与意识不强。总感觉基础知识简单，学过一遍，不想再学；

2.总结能力不好，不能系统的进行知识总结，有种顾此失彼的感觉；

3.读书热情不高，总认为开卷考试不需要读背。

针对这些问题，复习时便把熟悉、巩固基础知识作为重中之重。在复习中我是引导学生一课一课的复习。在过程中讲解易错、易漏、易混知识、重点、难点知识。不讲学生已会的、讲也学不会的知识。并要求学生构建每一单元，每一本教材的知识树。复习好初中思想品德的教材之后，鼓励学生用一个知识网归纳出全初中思想品德课教材的知识，要求学生抓住知识的内在联系，形成完整的知识体系，以提高从整体上把握教材，驾驭教材的能力。

二、突破重点内容

由于中学生的自学能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，我在组织复习课的教学过程中，抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，要求学生能完整地表述原理内容，并注重文字上的准确性，消除学生以知而非甚知的感觉。在九年级思想品德课中，现阶段的基本国情是贯穿全册书的一条主线。对这一基本国情的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。因而，在复习中紧扣社会主义初级阶段的内涵，使学生融汇贯通。

三、理论联系实际，关注社会热点

思想品德课能否把握时代的脉搏，这是该课程的生命力之所在。随着社会的进步和发展，学生接触的媒体多，视野广，他们普遍对时事、新闻都很关心，也感兴趣。在复习课中，我把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲授、分析，定能收到事半功倍的效果。因此，在九年级一年中，我都要求学生收看新闻联播、看报纸、上网查阅、听广播。有必要时师生用课本观点分析理解时政热点。培养师生关注时政的习惯，临近中考时，我还设计知识专题复习，要以知识带热点，将与这一知识相关的热点问题联接起来，运用教材观点加以解读，如：复习民族精神这一内容时要注意联系青海玉树县的地震、感动中国的十大人物等时事。特别是关于河南的专题更要学生理解，如：今年的热点是“一带一路”、“脱贫攻坚”、“南海问题”＼等相关的问题，同时要求学生多角度、多层次找出与热点相关的教材知识。如：复习“扶贫攻坚”这个专题时，应联系到课本的社会公平、共同富裕、“三个代表”的重要思想、科W发展观、改革发展稳定之间的关系、全面建设小康社会等知识。最后达到学以致用的目的。

四、关注学生的生活

根据思想品德新课程标准中考试题在设计上增强了德育功能，关注学生情感体验和价值观的引导。所以复习中要关注与学生的现实生活和未来发展相关的问题以及引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观的道德品质、思维品质、能力品质等问题。如考试作弊、乱花钱及其他浪费现象、家庭中父母与子女的关系、学生追星现象、考前的心理疏导等。教师要善于将主干知识的复习巩固和开发与学生已有的生活经验、生活话题相联系，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。如讲爱国主义精神时，可结合汶川大地震中，全国人民齐心协力重建家园、共赴国难的民族精神来讲解，增强讲解的时事性和针对性。

五、归纳解题技巧，加强规范训练

在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在复习课的教学中，我把提高学生的答题技巧作为一个重点。比如，对于非选择题，无论题目如何变化我觉得有两点是最重要的，即“联系材料谈感想，回归课本找理论”。做每一个题目都要首先弄懂题意，揣测出题人的意图，找出答题方向。同时要在课本中找支撑自己观点的理论知识，答题时切忌全是自己的口头语言。这样避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。同时还应该总结出不同类型题目的解题规律和技巧，以不变的规律应万变的题目。试题类型可分为：“建议”“启示”“看法”“归纳”“例举”“评析”“漫画”“行为要求”等等。如：在解答“建议”题要注意：第一，确定方向――所要解决的问题是什么；第二，明确对象――给谁提建议；第三，多角度――从国家、社会、学校、家庭以及青少年自身等角度提出建议，尽可能不片面单一；第四，所提建议要具体可行、容易操作、有实效。这些解题技巧的归纳需师生在平时多思考、多收集、善总结。

六、善于合作、取其精华

一根木棍容易折断，一把木棍就折不断。这充分说明了个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。因此，在复习过程中，一定要善于与其他老师合作，特别是同科教师（包括其他学校的老师），这样做能启发思维、开阔视野、激发创造，往往能分享到成功的喜悦。采用“创设情境，切入话题――自主、合作探究――知识点梳理――归纳提升――拓展延伸――练习巩固”的教学流程开展教学活动，活跃课堂气氛，培养学生能力，实现师生互动，使课堂充满生气、充满快乐。

七、加强解题训练，提高思维能力

近年来，思想品德考试题中相应地提高了能力考查的层次，因此教师在复习中，一方面要狠抓基础知识的巩固提高，另一方面要对学生进行解题技巧的方法训练。解题应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点，理论结合实际，行到准确简洁、层次段落分明、逻辑结构严谨。如选择题包括单项选择和不定项选择，教师可指导学生灵活应用排误法、择优法、逆推法等；简答题要求简述要点；论述题较难，要仔细研究材料，并通过实例结合所学知识加以论证。论述题对学生的综合能力要求较高，难度较大，训练时要指导学生学会审题，理解题意，善于挖掘隐性观点，使材料和观点有机结合，完整地解答问题。同时，教学要联系学生实际，面向丰富多彩的社会生活，重视利用学生已有的生活体验，围绕学生在生活中存在的问题，关注社会热点，有意识地培养学生把所学知识灵活地运用于实践的能力和分析、解决实际问题的能力，帮助他们养成良好的思维习惯，提高他们的社会适应能力。

以上的复习方法都是我在三年的九年级教学生涯中摸索、归纳出来的，在以后的工作中我将继续与同仁们探索出一条更科学、更有实效的中考思想品德复习方法。

简单个人师德总结范文

一、活跃课堂氛围，提高课堂趣味

浓郁的课堂氛围不仅能够使学生更自然更快乐地投入其中，而且也会使知识的传播更加快速与准确，而箴言名句中又不乏趣味的部分，这些往往都有利于活跃课堂氛围，提高课堂趣味。比如初中思想品德七年级上册第一单元《自尊自强》，这是学生踏入初中生活后初次接触思想品德课。因此，教材在内容上也选取了《我是中学生了》《我们的新集体》《适应学校新生活》这几节“开学季”特征明显的内容，围绕着“校园生活”这个主题。假如教师在教学中能够引入类似所讲：“一生最好是少年，一年最好是春天，一朝最好是清晨。”这类箴言名句，对学生来讲，他们能够在这则简短的箴言名句中意识到自己正处于最好的青春年华时代，他们会因此而感到自豪，感到骄傲，特别是因为自己的青春年华而倍感自信，这些美好的感觉有助于营造出一种活跃的课堂氛围，而活跃的课堂氛围又有利于提高课堂趣味性，最终提高课堂教学效率。

二、注入灵动气息，丰富学科美感

这里的灵动气息指的是给课堂注入一股“美流”，让整个课堂充满艺术性的气息，从而给思想品德这门学科增添更多的学科美感。比如初中思想品德七年级上册第二单元第六课《授人玫瑰手留余香》，这一句“授人玫瑰手留余香”原本就是源自于英国的一句谚语“赠人玫瑰，手留余香”，该课讲的就是要互相帮助且不要强迫别人，在这层意思上，我国古代也有类似的箴言名句，比如“好事须相让，恶事莫相推。――王梵志《全唐诗补逸》”“每有患急，先人后己。――陈寿《三国志・蜀志》”，这两个都是初中语文课外阅读中会涉及的，而且前者的体裁是诗歌，后者的体裁是史记，这两种都是古代文化中的不同类型，当教师在思想品德教学中引入这类箴言名句时，实际上所进行的就是跨学科教学，当语文这一学科的灵动气息、艺术美感包裹着思想品德时，连带着思想品德课都会变得更富有美感，而这些都将使得思想品德不再被学生认为是枯燥的，或者是因为其抽象性而给人“飘浮”之感。

三、总结精华要点，凝聚学生的注意力

考虑到思想品德所教授的内容都是精神层面的，其抽象性也间接导致了学生可能会因此在课堂上更加容易走神、分心，而这就需要教师在关键时刻把学生的思绪拉回来，通常来讲，富有精华要点总结式样的箴言名句都会有助于教师在课堂上凝聚学生的注意力。比如初中思想品德七年级下册第四单元第二十三课《不以规矩难成方圆》，这一课讲秩序的重要性与必要性，而法国作家沃夫拿格说过：“在人类中，秩序起着支配作用，这就证明了理性和道理最为强大。”瑞士哲学家阿米尔说过：“秩序意味着光明和安宁，意味着内在的自由和自我控制，秩序就是力量，秩序是人类最大的需要，是真正的幸福所在。”向我们揭示了遵守秩序的重要性。简单来讲，由于箴言警句通常都是智慧的浓缩与精华的结晶，它通常惯于将一大段文字的道理简化为一两句话，当它出现在人们的面前时，犹如给人醍醐灌顶之感。因此，当教师在课堂结束之前或者对教材内容进行小结之时，恰当地引入箴言名句有助于起到总结教材精华要点，凝聚学生注意力的效果。

四、文化精品传承，启发思想精髓

思想品德是一门对学生的思想意识与价值观念进行塑造的学科，从精神层面的角度上讲，它离不开充足的“精神食粮”，而箴言名句中有不少是我国古代的能人志士所总结出来的，它也是我国传统文化中的一个有机部分。因此，当教师在思想品德教学中运用箴言名句时，一方面，这是在对我国的传统文化精品进行着传承;另一方面，也是在对学生进行思想精髓方面的启发。