计算机基本实训范文

关键词：计算机实践教学问题对策

计算机专业是实践性很强的专业，因为我们要培养的是从事计算机操作和计算机设备、计算机网络的管理和维护以及计算机产品销售与技术服务的专业人员，这就要求学生必须在实践操作中多练习，在实践中发现问题，在老师的帮助下提高自身分析问题、解决问题的能力，从而具备扎实的计算机专业基础知识和基本技能，这样才能适应未来工作岗位的需要。

一、目前计算机实践操作教学中存在的问题

1、对实践操作教学认识不够

虽然素质教育提了很多年，但在人们的认识里，仍然是重理论教学和知识传授，轻实训教学和轻能力培养。加之对实训课没有给予足够重视，实训内容的制定随意性很强，有关教学人员也存在实训随便不认真的现象。由此，造成学生轻视实践操作课现象。

2、教材内容滞后，缺乏实训指导书

众所周知，当前计算机正处在飞速发展的时期。计算机软硬件更新换代的速度非常快，各种应用软件更是层出不穷，应接不暇，而教材内容却显得滞后，有的缺乏正规的上机指导书，有的甚至根本没有配套的实训指导书。

3、实训条件落后

由于受经费制约，学校目前仍以赛扬计算机为主，双核计算机还未普遍使用，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护，学生实训用计算机得碰运气，有时能用有时不能用。加上上机实训科目多、班级多、机房少，学生达不到实训的课时安排量。

4、实训手段落后

由于各种各样的原因，没有把多媒体实训教学、计算机模拟实训和cai实训教学等先进的实训手段和实训方法应用到实训当中去，严重制约了实训教学效果与教学质量的提高。

5、考核制度不完善，挫伤教学积极性

由于把实训教学看成理论教学的一种辅助手段，在教学工作量、职称评聘等方面，并没有突出出来，反而不如一般教师工作量高。实际上，实训课教师既是理论指导教师，又要准备实验、带实验、批改实验报告，既是维修人员，又是后勤人员。他们的工作既复杂又烦琐，所涉及的知识面远远超出了某门课程的范围，但在职称评定时，工作量往往得不到认可，严重挫伤了实验课教师的积极性。

二、加强实践教学，培养学生的操作能力

1、提高对计算机实践教学的认识

计算机实践教学是计算机课程的重要环节，学好计算机仅靠理论知识是不够的，课堂讲授是使学生掌握计算机的基本知识和基本技能，而计算机实践教学的目的是要通过实际操作将所学到的知识付诸实际，是课堂教学的延伸和补充。可惜在实际工作中，并没把实训教学放到和理论教学同样重要的位置。因此，应彻底改变那种轻视实训教学的现状，对实训教学从以往依附于某一门课程中独立出来，实行实训课程单列，坚持实训教学与理论教学同步，理论与实训相结合。

2、增加设备投入，完善现代化教学手段

目前学生上机课时量严重不足，因此，增加设备投入，完善现代化教学手段尤为重要。一是学校要充分认识计算机课程的实践性特点，尽最大可能补充和更新计算机设备。二是努力创造条件，建立网络实训教学系统，将传统的计算机实训教学活动逐步转移到网络平台上。

3、建立和完善实训教师的评聘机制

为提高实训教学的质量，鼓励实训教师爱岗敬业的精神，建立和完善实训教师评聘机制势在必行。相关部门应根据实训教师所履行的规章制度、岗位责任制的执行情况、实训教学水平、实训技术的更新、工作业绩等等进行量化考核，按得分名次顺序排名。对实训教学工作有突出成绩，并有发明创造的，应在评聘时重点考虑。计算机专业更新换代飞速，还要增加外出进修、设立激励机制等办法，真正提高教师实践教学水平。

计算机教育是一项面向未来的现代化教育，涉及到教学过程和教学活动的方方面面，搞好计算机实践教学将有力促进教学内容和教育体系的改革，有力地推动教学方式和手段的现代化，并将在一定程度上改变传统的教育教学模式，实现学习主体化、多元化。

参考文献

[1]杜占东加强实训教学的思考.煤炭高等教育。

计算机基本实训范文

关键词：中职；计算机专业；实训课程

一、中职计算机专业实训课程改革的必要性

（一）强化中职教育特点

就业难问题是目前教育问题中的一个衍生问题，中职教育作为高等教育的补充部分，在群众接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就业困境是学生及其家长有目共睹的，出现这样的问题其本质是没有发挥教育的特点，在高等教育中主要是以理论教育为主，但是不是所有学科都适合通过纯理论进行授课的，如计算机专业，而中职学校可以通过实操课程充分发挥计算机专业建设的优势，所以中职学校优化改革专业实训课程，可以有效地强化中职教育的特点。中职教育是以技能型人才培养为主要任务，计算机实训正是技能型人才培养的一个基本内容[1]，所以改革实训课程，是定位中职教育地位、发挥中职教育特点的一个必然决策。

（二）符合能力本位教育的特点

在中职教育中，对学生能力的培养不仅是多个学科同步进行的，对单一学科而言，也是需要从多个环节进行实践，所以对中职阶段学生计算机专业能力的培养，就要优化多个教学模块，将理论和实践有效地结合起来，所以其符合能力本位教育的特点。中职生计算机专业课程的系统教学必然少不了专业实训，对当前阶段的专业实训课程进行改革，主要是以培养学生的职业素养和创新能力为初衷。从职业素养角度来看，进行实训课程改革是契合整个社会环境的，也是对教育环境的顺应。中职教育作为技能教育的主力军，更要重视实操能力。传统的计算机操作和理论学习无法满足社会发展的需要，实训课程改革是基于计算机课程的特点，尤其是基于其运用和发展特点进行的一种教学模式的改革。从软硬件角度来看，计算机相关技术淘汰周期是十分短暂的[2]，如果通过传统的实训课程进行教学，人才的适用期都比较短暂，存在滞后性，不能满足后期的岗位需求，所以基于计算机学科特点，从专业能力、思维能力、课程结构等多个方面完成实训课程的改革是很有必要的。

二、中职计算机专业实训课程改革的策略

（一）结合市场需求设置核心课程

根据市场对人才的需求来看，办公自动化及设备维护、网络工程与管理、IT技术支持、计算机软硬件维护这几个专业方向符合当前市场对计算机方面人才的需求，因此通过设置该方向的核心课程。以计算机专业学生在办公自动化和设备维护这个方向的就业来看，其从事的工作并不是单纯的知识自动化控制及常规的设备维护，从调查中我们能看出，其真实的工作内容中还包含相关文秘工作及职场文员工作，证明单一的专业实训内容不能同市场需求度进行完美的契合。这也就要求在实训课程改革的时候需要添加新的授课元素，如多媒体技术、公关、文秘等基础知识。同样以IT行业为例，目前市场上的IT人才主要都是以营销为主要内容，并不是传统的纯技术服务，所以在实训课程开展的过程中，也需要一定的基础外设、硬件的知识，还要学习电子商务和营销[3]。所以目前的计算机专业实训课程的改革，还是要突出中职阶段教育的特点，理论知识不可过深，但是要够用，实训课程要结合市场需求和实际运用，既要保留传统基础的一面，也要保持与时俱进。

（二）以创新思想支撑创新实训模式

中职实训课程的改革思想主要是对人才培养战略思想的一种解读，现如今中职实训课程已经从“三位一体”转化为“四位一体”，改革不彻底的原因是没有全新的思想支撑创新的实训模式。“四位一体”是学校，企业，政府和学生，最为核心的便是“学生”本位，在传统的实训课程教学中，教师指导学生怎么做、应该如何操作计算机、如何完成计算机的实训内容，但所谓的指导更多意义上是让学生按部就班地进行，缺乏创新，忽略了学生的感知过程。从实训课程改革的初衷来看，最终都是为了学生的发展，这就是实训课程改革的思想支撑，所以从学生本位的角度去看，创新思想的体现就是重视学生的感知过程，以学生习得作为教学标准[4]。以企业本位来看，过去强调的是校企合作化，但是现在应该是基于学生为本位进行产教融合，校企合作与产教融合最大的区别在于是否可以就学校的专业设置同企业方的发展需求进行高度融合，达到完美匹配。从过去的十年里我们能看到，校企合作的最大弊端在于两点，第一点是学校的专业设置及其教学与实际的企业实训不能达到很高的匹配度；第二点是专业发展不能根据市场有效地优化和调整。所以目前的中职计算机实训模式需要将校企合作进行升级，这种升级不是概念升级，而是一种办学理念的升级，以高度匹配和合作为前提。从学校本位来看，当产教融合到一定程度之后，学校会结合企业的需求和社会发展的需求发展专业，进行特定的计算机课程模式改革，企业会结合学校的计算机人才输出情况做出人力战略计划，并给予反馈，从根本上解决专业设置及就业的相关问题。为了完善和优化人才培养计划，学校需要从师资队伍建设和软硬件设施建设方面入手，只有具有实操能力的教师队伍才可以教出具有实操能力的学生，这是教育理念的一个创新理解，所以从学校本位上看，要大量引进实践类教学经验的教师，确保从根本上创新实训模式。从政府本位角度来看，其对于创新实训课程不仅要提供口头上的理论支撑，也需要结合局部环境给予实际支持，如优化实训平台，使其契合政府的相关政策，以政府资源搭建和优化“双孵”平台，充分落实“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”办学规划，从2016年起，“四位一体”将学生的本位角色推向新的高度，政府对中职专业实训的投入越来越大，而计算机作为一个热门的专业，是一个契合政策的专业，所以只要中职学校能够有全新的思想，自然可以通过政策的引导，创新地构建新时代下的计算机实训模式，充分完成实训课程的改革内容。总而言之，全新思想是认清本位关系，创新的实训课程内容是跳出传统模式，充分联动“四位”并且发挥作用，从根本上一站式地解决就业、专业建设、实训模式等一系列问题。

计算机基本实训范文篇3

【关键词】计算机拆装网络基础课程建设实验实训

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工业大学北方信息工程学院是一所以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院，信息技术和工程技术是学院人才培养的支撑技术，计算机和网络是承载信息技术的硬件平台，学生掌握并能熟练应用这个平台便成了我院必修实训课程。

自2004年成立到2007年，学院的培养计划一直依赖母体学校的教学体系，母体学校的教学重理论轻实践，培养的独立学院学生虽说进行了系统的理论知识学习，但是实践应用能力差，远远跟不上社会对独立学院人才的要求；因此经过两年多的摸索、总结，西安工业大学北方信息工程学院明确了学院的办学定位是：以工学为主，经管文理工多学科协调发展的本科教学型独立学院；人才培养目标是：培养具有创新精神和实践能力，有明显特色，能适应市场竞争的本科应用型人才。在“保证基础、注重实践、强化能力、突出特色”的基本原则下，形成了符合实际、具有独立学院特色的人才培养计划。如何践行学院的人才培养目标，落实培养计划的实施，便成了学院在发展过程中必须高度重视的问题。

2.课程建设内容、方法和过程

在学院领导的重视、领导和支持下，大家齐心协力，克服重重困难，于2007年暑假建设了IT试验中心。其中计算机实训室是中心富有特色的信息实训平台，专门用于学生进行计算机拆装与网络基础的实验实训教学，旨在培养学生的动手和实践操作能力，按照“教、学、做合一”的原则，采用灵活多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时也为学院的其他平台实验教学起到示范作用。

2.1实验课程内容建设

计算机拆装与网络基础是学院培养计划中独立设立的一门实验课程，这门课程是学生步入大学生涯在大一学习的第一门实训课程，实验教学内容一定要丰富，既要增强学生的动手能力，又要让学生通过实验实训熟悉并掌握计算机基础理论知识。

2.1.1经过多次研讨反复论证，实验实训的课程内容包括计算机拆装、操作系统和常用软件的安装、网络基础实训三部分内容，授课学时16学时，1个学分，在拆装实训室进行实验教学、多媒体讲解和实际动手操作等实践教学形式，实现教学内容、教学方法与教学手段的最佳结合，形成覆盖理论教学、技能训练和实践操作的多维教学系统。建立以体现能力为核心的课程考核标准，采用以实践操作结果和实验报告相结合的灵活考核方式，既考核理论知识的掌握，又考核实践操作技能与态度。

2.1.22007—2008学年第一个整学年实训教学后，教学团队总结发现实验实训内容和大学计算机基础部分内容存在重叠，经研讨并申报教务处后，对实验实训内容进行微调。保留重叠内容，改讲解为实践操作考核；授课学时改成8学时，0.5学分。

2.1.32008—200年第二个整学年实训教学完成后，教学团队及时总结这两个学年出现的问题：实验室面积狭小，不利于教师近距离指导讲解；实验实训安排不合理，一个班学生进行实训部分设备闲置，两个班学生同时进行实训容纳不下；实验室设备经过学生多轮次拆装后，损坏严重，即使计算机硬件安装成功，但操作系统和应用软件已无法进行安装，网络基础部分也只能进行网线制作，不能再进一步进行简单的网络调试，致使多名学生共用一台计算机进行软件安装和网络调试实训。

2.1.4学院领导对教学团队给予大力支持，在实验中心抽调两个机房，每台计算机加装光驱，用于计算机拆装和网络基础实验进行实验实训。于是我们把实验实训内容调整如下：

a.把原来的实验实训教学的三部分内容分离，在拆装实验室进行计算机基础考核，计算机拆装实验实训教学和考核；在实验中心两个机房进行操作系统和应用软件安装；安装完成后进行网络基础部分内容实验。

b.实验实训安排调整，两个班可以同时进行实训，一个班级先进行计算机拆装实训，另外一个班级进行操作系统和网络基础实训。

c.调整实验实训用计算机，申请报废第一、二学年度已无法使用计算机，补充部分计算机用于计算机拆装实验。

2.1.5为了丰富学生第二课堂，我们还组织全院学生积极参加了两届计算机文化节的计算机拆装大赛和网路基础知识抢答赛。

2.1.6为了配合校企合作项目的展开，我们教学团队还在积极探索实验实训教学改革，设计制作了计算机硬件展示平台（台式机和笔记本），在计算机拆装实验实训教学中加入笔记本硬件拆装展示和台式机组装流行硬件展示讲解。

2.1.7在实验实训期间增加计算机硬件新技术讲座。

2.2实验教师建设

好的实验实训还需要好的实验实训教师来组织实施，在实验实训课程成立伊始，就重视实验实训教师的培养和培训，教学团队主要以中青年教师和实验室管理人员为主，重点培养青年骨干教师和实验管理人员。

2.2.1在院领导的大力支持下，我们在全院举办了计算机拆装和网络基础实验实训培训；

2.2.2让教学团队里的青年教师和实验管理人员以助教的形式来参与到学生的实验实训训练中，经过第一学期的指导质检科考核通过后，正式进入实训室进行授课指导学生；

2.2.3外聘有教学和实践经验的双师型教师来讲授实验实训课程；