线上教学的经验分享范文篇1

以武汉大学出版社2014年出版的高职高专计算机专业系列教材《计算机网络技术与应用》为例，教学内容包括局域网基础知识、局域网的通信协议、局域网的IP地址、双绞线制作与测试、网络服务器的安装，家庭局域网的组建等等内容。书本也配有详细的操作步骤图片，每个章节也有上上机实践的项目。这样不但能使学生在了解计算机网络的基本知识还能掌握计算机网络的组网方法、网络操作系统的管理与维护、各种网络服务的配置以及组建家庭网络，宿舍网络，企业网络，网吧网络及无线网络等操作技能。而“计算机网络技术与应用”课程涉及的基础知识多，范围广，验证性实验多，综合性、系统性实验少，这对于学生实践技能的培养没有多少帮助。所以在组织实验教学内容的时候并不是对教材内容直接照搬，而是进行筛选，高度整合并减少验证性实验，并作必要的补充。经过筛选和补充后，提高了实验教学的系统性和实用性。本课程实验教学我们假设以一个家庭局域网的构建。整个实验要求学生利用4台计算机、1台服务器、1台路由器与防火墙、2台交换机、若干耗材，完成局域网的组建，并建立和网站。

按照课程教学进度把整个实验分步实施，按照每周都是实训课来展开。实验内容可分为以下几个方面：

（一）制作双绞线并组建对等网：要求学生掌握直通和交叉网线的制作方法，熟悉常用组网工具与设备。

（二）TCP/IP网络协议配置：使学生掌握静态IP地址的A、B、C三类地址配置方法、掌握子网掩码的作用和配置方法。

（三）Windows2003Server网络操作系统安装：要求学生掌握各种服务器的配置，例如安装Windows服务器活动目录，FTP服务器，邮件服务器，添加用户与用户组等。

（四）Internet连接共享：通过实验使得学生掌握Internet接入方式、Internet共享设置SyGate共享服务器。

（五）无线网的组建与应用：通过实验教学在实训室中搭建无线网络，设置对等局域网，设置接入点局域网，设置无线漫游局域网，实现无线局域网的Internet连接。

（六）家庭网络的组建与应用：通过实验使掌握双机双网卡组建家庭网，三机双网卡组建家庭网，组建WindowsXP对等网。

（七）宿舍网络的组建与应用：通过实验使学生掌握宿舍网络配置和管理方法，实现资源共享。

（八）企业网的组建与应用：通过组建小型企业网络，让学生掌握给企业网分配私有与公用空间的方法，设置企业资源共享应用以及企业网的软件分发

（九）网吧的组建与应用：通过实践案例，让学生掌握网吧的组建方案及网吧的维护等。

二、在教学实践过程中强化理论研究和改革

“计算机网络技术与应用”这门课程实验中所涉及的理论知识比较少，容易造成了学生机械地重复教材上的实验步骤，或者模仿教师的演示操作，影响了学生网络设计能力的提高。为了改变这种状况，教师应该引导学生思考实验中遇到的一些问题，把实验中涉及的理论知识向学生讲清楚，以理论教学深化实验教学，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。例如：在讲解双绞线的制作的时候，要补充讲授以下几个方面的理论问题：

在双绞线以太网中，其连接导线只需要两对线：一对线用于发送，另一对线用于接收。但现在的标准是使用RJ-45连接器。这种连接器有8根针脚，一共可连接4对线。对于10BASE-T以太网只使用两对线。这样在RJ-45连接器中就空出来4根针脚。到对100BASE-T4快速以太网，则要用到4对线，即8根针脚都要用到。

线序是不能随意改动的。例如，从上面的连接标准来看，1和2是一对线，而3和6又是一对线。但如果我们将以上规定的线序弄乱，例如，将1和3用作发送的一对线，而将2和4用作接收的一对线，那么这些连接导线的抗干扰能力就要下降，误码率就可能增大，这样就不能保证以太网的正常工作。

线上教学的经验分享范文

关键词Blackboard；医学科研仪器；在线培训；网络课程

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）36-0057-05

1中山大学BB网络教学平台简介

中山大学Blackboard网络教学平台（简称BB平台），是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络数字化教学平台。BB是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。据相关报道，全球有超过2800所大学及教育机构在使用这一平台[1-2]。中山大学于2005年3月引进，现用于校内的跨校区远程教学和课堂辅助教学，已逐步成为学校教学的重要手段之一。借助BB教学平台进行辅助教学，不仅打破了传统教学各方面的限制，而且提供了个性化的教学环境；充分利用网络这些优势，不仅可以满足学习者的个性化学习需求，而且可以在很大程度上提高学习者的在线学习效率。而且，BB教学平台包括教学动态、课程中心以及教学服务和培训三大板块，各版块各具特色，可以在很大程度上加快学习者在线学习的认知率。

2医学科研仪器网络在线培训课程的建设需求

2009年中山大学中山医学院借助启用新的科技综合楼，集中优势资源，优化资源配置，建设以共享服务为核心的科研仪器管理中心（下简称中心）。该中心现拥有医学科研仪器设备近200台（套），总价值4000多万元。依照中山医学院仪器共享管理中的“三个分离”的指导原则[3-5]，应用先进的网络信息化管理系统，通过无线射频读卡系统的硬件配合，实现共享设备的全天候开放。共享服务的对象以中山医学院为主体，同时面向各大附属医院各科研实验室。

中心依据设备的价值和专业技术难度，将仪器设备分为三大类，分别对应3种管理模式[6-8]。

第一类设备是解决医学科研技术瓶颈的高端贵重仪器设备，如高通量基因测序仪、分选型流式细胞仪、生物分子相互作用系统、激光共聚焦显微镜、电生理系统和超速离心机等。此类设备对使用者有相当高的技术要求，使用者需经过一段时期的专业培训，才可在中心专职技术人员指导下使用。

第二类是常规贵重仪器设备，如荧光定量PCR仪、多功能酶标仪等，此类设备虽然技术上没有第一类设备复杂，但其操作性较强，使用者仍需经过系统培训后方可预约使用。

第三类是常规仪器设备，如石蜡切片系统、凝胶成像系统、组织研磨仪等，这类设备技术要求相对不高，但使用者首次使用也必须经过培训，明确注意事项，掌握操作流程，才能独立操作。

经过多年实践，当前中心在仪器使用培训的开展上存在一定的困难，主要表现在以下方面。

不断增长的预约使用用户培训需求和有限的管理员有限培训工作时间的矛盾中心自2010年初开展网上预约使用运行至今，科研仪器管理中心已有注册使用用户800多人，每月需培训及跟进的正常预约使用次数平均达1500多次。但科研仪器管理中心在编专职的实验设备管理人员只有4名，所有管理员不但要负责中心每天的仪器使用培训工作，保障预约使用顺利开展，还要负责大型设备功能拓展、中心预约管理系统改进和建设、用户使用授权审核、仪器购置、仪器报增、资产管理、仪器维护、保养维修及日常相关事务管理等工作，工作量大且杂，往往不能满足用户临时的非预约的培训要求。

有限的讲座培训和使用用户时间冲突矛盾科研仪器管理中心针对不同仪器的技术特点，同时根据使用者的需求，开展了形式多样的仪器使用培训，包括：中心技术人员对使用者的仪器上机操作培训，对使用者样品制备的指导和建议；仪器工作原理与功能的大型技术讲座；邀请专家介绍实验方法与经验的实验技术讲座；使用者定期交流使用心得的仪器应用讨论会；等等。但许多研究生或感兴趣的用户由于各种原因却未能参加，造成他们常有“过了这个村，就没有这个店”的懊恼感。

仪器培训资源丰富与存放共享空间少的矛盾科研仪器管理中心在平时的工作中也累积了丰富的仪器培训资源，如各种仪器介绍及操作规程文本和各种静态图像、培训PPT稿、专家讲座录像等，这些数据所需的电子存贮空间很大，特别是录像，中心只能每次刻录光盘，以单个光盘存放。中心目前本地预约平台的小型服务器空间非常有限，只能满足日常预约系统及授权系统的数据处理，很难再将丰富的仪器培训资源内容组合起来以网络的形式共享，这势必影响用户进行自主学习。

因此，中心急需建设一门医学科研仪器网络在线培训课程，行之有效地实现对用户进行在线培训，用户既能轻轻松松地反复进行仪器自主学习，又能减少管理员重复培训的劳动量。

3基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程建设的可行性

BB界面直观，工具易用，不需要学习程序设计语言，只要会用浏览器，会收发邮件，就可以快捷地创建和管理网络课程[8-10]。利于BB可以定制课程的内容和界面，实现个性化教学。借助后台监控功能，可以掌握用户访问教学资源、参与互动交流的情况，及时根据仪器培训的需求调整课程的内容[11-12]。

而中山大学已有2.5万BB用户，开设了1500多门课程，而学校网络中心为所有课程提供服务器大容量的免费空间，服务器放置在学校统一的专用机房中。基于BB的强大功能和学校网络的便利，恰当运用多媒体技术，构建一门经过精心组织和规划的医学科研仪器网络在线培训课程，就能实现仪器用户和仪器管理员双赢的局面。而且，基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程的建设尚未见报道，这也是一种有益的改革和尝试，为今后其他类似在线课程建设累积了相关经验。

4医学科研仪器网络在线培训课程建设

为了方便仪器使用用户，适应不同需要进行网络学习，帮助他们正确利用中心设备顺利开展医学科研实验，在BB平台支持下，以仪器功能介绍为出发点，结合多种多媒体手段如思维导图、图片、音频和视频进行系统设计，并着重在线培训内容、互动讨论区和仪器服务评价三个功能模块进行个性化的医学科研仪器网络在线培训课程的建设。而且，该个性化课程涵盖课程最新通知、师资队伍信息等信息资源（见图1），供学习者清晰了解课程进度和内容。

培训内容的个性化设计科研仪器管理中心的仪器设备基本上涵盖了医学科研中所有的设备类型，是高度共享的，其实验仪器用户主要是中山大学医科的研究生以及各附属医院的医学工作者，也有部分其他学院和校外用户，培训学习对象较为庞大，培训需求也存在很大的差异。因而，在构建培训内容时以仪器功能介绍为出发点，由浅入深地进行设计。

首先按医科仪器的特点进行分类，大概为5个专有系列：

测量系列，包括分光光度计类、PCR类、酶标仪类、流式细胞仪类；

成像系列，包括显微镜类、凝胶成像类、荧光，化学发光成像类、双色红外激光成像类；

制备系列，包括离心机类、切片类、层析类、冻干机类；

培养系列，包括纯水及超纯水类、细胞/细菌培养专用仪器类、组织破碎类；

综合系列，包括分子相互作用类、悬浮芯片类、电生理仪器类、基因测序类；

考虑学习者的使用习惯，将每一个系列制作成一个文件夹，供学习者在学习过程中能快速适应各类仪器，并且可认知各种仪器归属何类。而且，文件夹方式亦方便课程管理人员管理，可在日后方便添加新的课程内容。

然后，再根据各系列中仪器的功能和型号的不同，将仪器由浅入深地介绍。

考虑到使用者习惯，点开每一系列培训内容的文件夹后，加入每一系列的仪器思维导图，学习者一目了然（见图2）。

与思维导图同一界面下，设有各子系列文件夹。搭建课程的过程中尝试不同仪器详细信息的摆放，并考虑到学习者的学习心理，因此为减少学习者在在线学习培训过程中点击次数过多的可能，将子系列建成附有各仪器简介的列表类，每个列表带有科研中心实拍仪器图片、仪器名称、型号以及简介用途等，并于每个仪器右端设有预约超链接，方便学习者在学习完成后，下次到达该网页，看着仪器图片即可到达预约网站进行预约，减少使用者的操作次数，方便使用者快速、准确完成预约（见图3）。

以离心机类为例，中心的离心机依功能分为三大类：一是属高端贵重仪器设备的超速离心机类；二是属常规贵重仪器设备大容量落地冷冻离心机类；三是属24小时开放预约常规仪器设备的台式冷冻离心机类。但在培训课程中，培训章节顺序则由浅入深：台式冷冻离心机类大容量落地冷冻离心机类超速离心机类。通过这样的编排，既符合学习者的学习认知习惯，也方便课程设计者编排资料，进行课程管理。

在点击每一个子系列列表后，将会呈现出每一台仪器的详细资料。考虑到资料的庞大，采用列表方式，使整个课程框架简单易懂，而且不容易造成页面臃肿，方便课程管理者日后管理（见图4）。

而在列表下点击每一项仪器名称，将会呈现该仪器的详细信息：1）科研仪器管理中心实拍仪器图片；2）基本资料，包括设备名称、型号、规格、产地、厂家、品牌、购买日期等；3）功能介绍；4）简易使用操作规程；5）使用注意事项；6）详细操作规程。而且，呈现形式多样，囊括图片、视频、音频以及链接附件等。通过该页面，学习者将会清楚了解该科研仪器，从而实现更好更快操作仪器完成科研的目标（见图5、图6、图7）。

通过对每一仪器资料的详细编排，借助流媒体，使学习者能更好地通过在线课程完成医学科研仪器的培训。

而对高端贵重仪器设备或常规贵重仪器设备，科研仪器管理中心每学期都会根据不同的需要开设专题讲座。如超速离心机，近两年就开设了3个专题，共邀请了6位专家进行讲座，内容包括从正确使用超离、标准上机培训，拓展到如何利用超离进行科研设计等专题。对这些经典讲座的PPT、录像，用流媒体技术把它们综合组织，放置在课程内容的超离章节中，使所有BB平台的注册用户都可以自由地浏览或下载进行自主学习。一般来说，只要用心学习过在线培训课程内容，就能根据自己的实验需要，选择并定购相关耗材。在仪器管理员对他们进行上机培训时，他们很容易明白并掌握相关操作注意事项及细节，成功地完成上机操作。

互动讨论区的个性化建设由于科研仪器管理中心的注册用达800多人，能经常面对面与仪器管理人员进行沟通交流，或用户之间的沟通交流是有限的。利用BB平台的通知板块、讨论区板块、留言板块等建立个性化的交流区，利用该模块的通知功能可以及时公布有关该课程的临时通知，如各种培训讲座信息，以便用户多渠道及时了解有关情况。并在教师信息的栏目，每个实验仪器管理员的详细信息（姓名、职称、管理范围、电子邮件、QQ号、办公电话等），以便学生与教师进行邮件或实时交流。

将讨论区的板块根据技术要求不同，分为相应的6个主题讨论组：流式技术讨论组、分析测试讨论组、显微镜技术讨论组、纯化技术讨论组、电生理技术讨论组、其他大型设备讨论组等（见图8）。

讨论区的建设可以促进用户与管理者、用户与用户之间对医学科研仪器设备使用的经验交流，拓展他们科研思维发展，便于仪器管理者了解仪器使用的反馈，真正实现互动，提高仪器使用效率。

仪器服务评价的个性化建设利用BB平台提供的较强的后台监控功能，通过内容跟踪工具对仪器在线培训的用户进行跟踪统计，准确掌握他们登录点击次数，了解课程的访问情况，动态地了解用户对仪器在线网络培训课程的学习需求，了解他们关注的重点，从而更好地改进网络课程。

利用BB平台提供测验功能，再把仪器使用相关要点作为自测作业，也可把对仪器需求及培训需求调查作为自测作业，让仪器使用的用户选择，就得出科研仪器管理中心对外服务及在线培训效果的有效评价。管理员结合互动讨论区，能全面地、真实地了解仪器使用的反馈信息，调整培训工作的重点和方向。总之，一个合理的网络在线培训课程的评价方案能够促进仪器在线培训更为完善，设计更易落到实处，并得到有效的实施。

5小结

BB平台是中山大学传统课堂教学在时空中的延伸，促进了传统高校教学方法的改革和创新。基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程，是通过多媒体各种形式对医学科研仪器设备进行信息的收集、传输、处理和共享的教学模式。通过搭建此在线网络课程，主要是用于辅助科研仪器管理中心预约平台的使用，实现对科研设备使用培训的网络辅助教学。在用户参与下，网络培训课程的学习将会起到事半功倍的作用。在网络信息高度发达的今天，运用现代教育理论、利用BB平台等现代科学技术，突破了时空的限制，在医学科研仪器使用培训上进行有益尝试，是行之有效并值得推广的。

参考文献

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[4]陈省平，蓝秀健，等.浅谈仪器共享管理中的三个“分离”[J].实验技术与管理，2009，26（12）：163-164.

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[6]蓝秀健，段妍，等.充分发挥“责任教授”在贵重仪器共享管理中的作用[J].实验室研究与探索，2010（8）：322-323.

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[9]DuanYan，WuJueheng，etal.DesignandImplementationofInstrumentsSharingManagementSystemBasedonRFID：AdvancedMaterialsResearch，AdvancedMaterialsResearch[J].ComputationalMaterialsScience，2011（268-270）：1957-1962.

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[11]曾祥跃.利用Blackboard平台构建网络学习环境的探索与思考[J].远程教育杂志，2008（2）：68-70.

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[13]张刚，徐建玲，等.基于BlackBoard平台实验课网络辅助教学的实践与思考[J].高校实验室工作研究，2010（1）：

线上教学的经验分享范文

关键词：实训平台；网络共享；架构；功能模块

近年来，随着教学手段和教学方法的不断演化，教育信息化和教育协同化已经成为高校改革的一种潮流，而作为担负学生创新实践能力训练的实验室和实训平台建设也就愈发受到重视。设计专业网络共享实训平台，是基于网络信息化管理的实训平台，也是一个面向高校设计专业学生、教师、管理者及校外人员的实训管理平台。它不仅方便学生的自主性、探究性学习，而且也便于教师的课程教学管理，甚至可以与校外合作企业、院校、部门资源共享，实现全天候、跨地域、跨行业的合作共赢，进而有效培养学生的创新与实践能力。[1]设计专业网络共享平台的建设主要包括两方面内容，即前台的面向用户的实训平台架构和后台的面向管理员的共享资源管理。为提高实训平台综合效益，有必要将此两方面内容有机结合起来。

1以用户为中心的网络共享实训平台构建思路

由于实训平台建设的长期性和复杂性，许多高校的教学资源仅对本校人员开放，很少能够与其他单位用户交流共享，这与用户体验和共享概念相距甚远。共享，即分享，是将一件物品与他人共同拥有。建设网络共享实训平台，主要是以网络为媒介，将既有实训平台资源分享给不同专业、不同高校的学生，甚至是不同单位的人员，以解决其学习工作的实训、实践问题。而以用户为中心的网络共享实训平台搭建，主要是以用户需求为导向，着重考虑人的个性化需求，借助平台的身份认证，实现不同用户的自我服务。一般而言，网络共享实训平台的用户可以分成四个类别，即学习人员、教学人员、管理人员、普通访客等，其身份不同，所获得功能、权限、服务也就各异。

学习人员不仅包括本校学生，也可以涵盖其他院校的学生，只要事先经过授权，具有账号、密码就可以通过网络共享实训平台的前台进行登录。他们不仅可以查看、选择本人的实训课程，还能在线学习、浏览、观看教师指定的视频文档等资料，同时还能将实训的相关报告、问题与教师在线交流。在功能选择方面，学生可以将自己的相关学习资料、资讯或需解答的问题到班级群或专业群的电子布告栏中，以备其他人员解答。

教学人员除了本校的教师外，还包括外校的教师或聘请的企业导师等，他们同样需要账号、密码才能进入平台系统。与学习人员相比，他们的权限较大，不仅可以上传实训视频、文档，上课信息，修改个人简介，还能在线批改学生作业、实习报告、提交学生成绩、在线答疑等，以及将校外学员添加进自己的班级教学群，实现同外单位的教学共享。除此之外，教师还可以将自己的教学资料、教学任务保存到平台，并定时。

管理人员主要是维护平台运行的后台人员，他们具有审核权限和约束权限。从管理人员层次上看，本实训平台只要设置三级管理人员即可，负责某一专业学生、教师的初级管理人员，负责所有专业的中级管理人员和负责跨越校际、跨部门的高级管理人员。这三级管理人员权限逐步加大，以掌控不同层次用户的资料、资讯及申请等。

普通访客一般为未授权用户，他们可以直接进入网络平台进行网页浏览。平台管理人员已经在界面上设置好免费的教学视频、实训案例、实训作品分析等内容，以及一些实训课程的相关介绍，如师资、仪器设备、合作单位、实训大纲等。为提高实训平台的综合效益，平台可以提供一些服务项目，如工程设计项目，并公布服务规程，以备普通用户获得相关信息。而普通用户如果想留言或成为学员，只能通过在线留言板功能进行沟通。

2网络共享实训平台的主体模块架构

网络共享实训平台所面向的是各种用户，为使每个用户能够方便、快捷地找到自己所需的资讯，其主体功能模块设计非常关键。在平台界面的标题栏中，将设置九个功能模块以备用户使用。这九个功能模块分别是：首页、平台简介、管理规定、服务项目、专题案例、共享资源、仪器设备、用户登录、联系我们等。

平台简介，主要介绍实训平台的主要情况，如成立的历史、获得的成绩、开展的服务、拥有的师资设备等。不仅方便普通用户浏览，也方便其他人员的查询和了解。

管理规定，主要是对平台所涉及的规章制度进行列表，并提供相应的下载通道。具体来说，管理规定包括几个方面：面向学习者的规章制度、面向教学人员的规章制度、面向管理人员的规章制度以及实训平台自身的建设管理制度。例如，实训平台自身制度就包括值班制度、卫生制度、安全制度、使用制度、维修制度、仪器申请制度等。所有管理规定均以列表的形式展示，方便各类用户按图索骥。

服务项目是设计专业网络共享实训平台的特色单元，其建设的目的不仅方便校内用户，同时也将有偿或免费提供服务给校外人员，进而真正实现共享之目的。在服务项目模块，其主要提供租借场地、租借设备、设计项目承包、科研项目承包等业务，充分发挥平台既有优势，形成良好效益。并且，在此单元还将展示相应服务项目的办理流程，如申请流程、收费流程、合同签订流程等，加大平台与社会的联系，为地方经济和社会的发展做出应有的贡献。

专题案例和共享资源是免费向所有用户开放。这些案例不仅包含实训课程内容，也包括服务案例，通过图片、视频、文档等形式展现平台典型业绩，但是更多的案例和资源则需要用户授权才可以全部查看。在这些案例和资源中，将按照不同的专业类别进行列表展示，如结构素描实训视频、立体构成视频、环境设计案例、产品设计案例或设计调研案例等，是对平台自身实力的一种展示。仪器设备则主要是一些特色大型仪器的介绍，以备不同用户了解这些设备可以完成哪些实训内容，起到先期预习和告知的目的。

因此，通过以上九个模块的设定，可以建立结构合理、条目清晰的用户界面，将大量的资讯提供给各类用户，以满足教学、自主学习及其他教育的需求。

3设计专业网络共享实训平台的开发

网络共享实训平台首页如图1所示，其标题栏，为各方用户的便捷通道，分别链接首页，平台简介，管理规定，服务项目，服务流程，专题案例，共享资源，仪器设备，联系我们等功能模块。例如，其中的专题案例模块包含室内CAD制图，家具产品3D模型制作，宣传海报制作，酒店工程装饰工艺等资源条目；共享资源包括设计网站，设计创意视频，设计策划文书，设计专业科研申报心得等。此外，系统主页还包括精品课程，平台合作单位，系统公告等介绍链接，以及系统登录口。

网络共享实训平台学生操作主界面如图2所示，标题栏有首页、资源系统、实训系统、项目悬赏、远程视频、站内搜索、修改密码和安全退出等链接。资源系统操作在导航选择校内资源和校外资源，学生可在校内资源界面上传和下载或者在校外资源界面下载所需的资源。实训系统，其包括实验大纲和实验指导书、成绩反馈及报告上传等链接。学生在此界面可下载所需的实验大纲和实验指导书。而实验大纲和实验指导书均按照专业、课室、教师已经进行分类，学生可以进行选择，以方便查阅。除此之外，学生也可在此上传自己的实训作业、报告、查看自己的实训成绩或与教师进行在线交流。在项目悬赏部分，学生可以下载项目悬赏资源或者发起新的项目悬赏。而远程视频则是方便系统的不同成员进行在线交流，或举行在线会议。

总之，设计专业网络共享实训平台的架构必须以用户的使用需求为目的，以功能为先导，通过资源的共享和各个功能模块的设计，实现多类用户的交流使用，进而达到教育资源分享、合作的目的。