美育在生物教学中的渗透范文

关键词：高中生物学教学闲暇时间闲暇教育

新课改背景下，我国学生的闲暇时间明显增多，接近发达国家水平。苏霍姆林斯基认为：只有当孩子有充分的闲暇时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。有效地进行闲暇教育更加有利于素质教育的开展，对我国教育改革的进一步深化具有深远的意义。

一、高中学生闲暇活动及闲暇教育现状

调查发现，现阶段的高中学生，在高考的压力下，学生的闲暇时间被课业负担挤占，闲暇活动内容单调，活动方式静态多于动态且缺乏规划，活动场所相对封闭，缺乏玩伴，比较孤独，学生存在“闲暇紧迫”感。

目前学生接受到的闲暇教育也受到各个方面的限制，归结于以下两点：

一是家长和教师对闲暇教育理论理解不到位的现象直接制约着闲暇教育的实施。

二是教育的实用性和功利性使教师在教学中选择避开与高考无直接关系的内容，从而影响到在学科教学中闲暇教育的实施。

二、高中生物学教学中渗透闲暇教育的建议

学校是中小学闲暇教育的主阵地。学校除了在各种文艺、体育、社团活动中关注对学生的闲暇教育外，更要特别关注在各学科教学中渗透闲暇教育。高中生物学教师在教学中渗透闲暇教育时应该做到以下两点：

第一，提高自身对闲暇教育理论的理解，认识到本学科渗透闲暇教育的资源优势和进行闲暇教育的意义。

第二，注重生物学教学中闲暇资源的开发，选择与高考密切相关的内容作为渗透闲暇教育的切入点逐渐推开，在高考和素质教育的交集处开辟一条闲暇教育的道路。

三、高中生物学教学中渗透闲暇教育的策略和方法探讨

1.结合《课程标准》把握高中生物教学中渗透闲暇教育的目标

课程标准中的情感态度与价值观目标要求教学中对学生进行生命教育、自然教育、健康教育以及审美教育。要仔细研读课程标准，找出生物教学目标与闲暇教育目标的结合点。

2.注重生物学课程中闲暇教育课程资源的开发和利用

（1）从教材中挖掘闲暇教育相关课程资源。要深入研究教材，找出可以引导学生关注生命健康、关注生态环境、提高审美能力和陶冶情操、增强社会责任心等相关内容，在完成教学任务的同时有意识地渗透闲暇教育，提高学生的闲暇技能。

（2）利用校本课程挖掘闲暇教育资源。校本课程是对国家课程的有效补充，校本课程的内容更加接近学生的生活，因此利用校本课程挖掘更多的闲暇教育资源是我们生物学教学中渗透闲暇教育的又一重要途径。

案例一：校园中的柿树。

柿树是我校校本教材《校园植物图谱》第1节的教学内容，教师除引导学生学习柿树的相关知识外，还将五棵树分别承包给了五个小组，让他们负责管理柿树的生长和柿果的采摘和加工。整个过程都是在闲暇时间中完成，不仅收获了知识，更重要的是享受果实的甜美的同时获得了分享的快乐。

（3）通过设计创新作业开发闲暇教育资源。生物课堂首先是有“生命”的课堂，生物学科的课外作业也应该是有“生命”的作业，而不能仅仅是知识的回顾和重复。在为生物教学设计课外作业时，关于渗透闲暇教育的内容也应在其中。

案例二：闲暇教育使生物作业拓展到文学欣赏活动中。

在学习遗传家系图时，要求为某一广为人知的家系进行成员分析。有学生对《红楼梦》中的人物关系进行了梳理;有的学生为《史记》第一卷画了五帝家系图，这对他弄清尧、舜、禹的关系，以及炎黄子孙的来源传说起到了重要的作用。

3.对学生闲暇生活质量的评价

可建立“学生成长记录”，通过学生自评、学生互评和老师评价的方法相结合对学生闲暇生活质量进行评价。当闲暇教育在教育界比较普遍地被认识或承认其重要性后，要将学校、班级层面的闲暇活动设计与各学科教学中闲暇教育引导的闲暇活动相互结合起来，评价结果采用美国学者纳什对闲暇活动的分层进行分析，使学生对自己的闲暇生活质量形成清楚的认识。

参考文献

[1]刘能镛论闲暇教育对学生创造力的培养[J].安徽教育学院学报（哲学社会科学版），1999，10，（17）。

[2]裘指挥宋晓云中小学闲暇教育的理论分析与策略探讨[J].中国教育学刊，2003，（8），14-17。

[3]秦佳佳高中生物教学中渗透人文教育的研究[D].华东师范大学，2013，21。

美育在生物教学中的渗透范文篇2

德育在素质教育中起着重要作用，美术教学中理所当然应向学生渗透德育教育。怎样在小学美术课中进行德育教育，我有几点粗浅认识：

一、欣赏课中的德育渗透

欣赏课是美术课中的必修课程之一，是提高学生审美能力、鉴赏能力的途径。席勒在《美育书简》里提出：“提高审美艺术水平可恢复完美无缺的性格。”由此可见欣赏课在美术课中的重要性。所以在欣赏课中渗透一点德育观点不仅能使学生提高审美能力和自身素质，而且能加强学生的爱国主义情感。例如在欣赏革命题材的雕塑作品《人民英雄纪念碑浮雕》时，我先给学生介绍了雕塑的背景，然后给学生讲革命历史故事，让学生受到了气氛的熏陶。随后放幻灯欣赏时，我又适时地放上音乐，很多学生都感动地流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的学生说：“一定讲好好学习，为建设现代化强国好好学习。”还有的说：“一定要珍惜今天的幸福生活，改掉娇骄二气，做合格的接班人。”就这样，在不知不觉中激起了学生的情感，较好地完成了德育渗透。

二、绘画课中的德育渗透

绘画课又包括很多种类，有创作、记忆、故事插图、临摹、写生、找错等不同的课型。绘画课可以给学生以情感上的陶冶、精神上的振奋、思想上的启迪、灵感上的激发，因此，绘画课是进行德育渗透的好时机。

1.潜移默化地渗透。热爱和保护花草树木、小动物等是人类的责任也是义务，人与自然相谐也是建设和谐社会的一个重要方面，所以在绘画中进行热爱大自然的教育是必要的。又因为人与自然是统一的，是缺一不可的，自然界的一切事物表现出来的生机勃勃、千姿百态的感人形式都是绘画的好题材，如气势磅礴的山川河流、茂密青翠的莽莽林海、山清水秀的田园小村、千姿百态的飞禽走兽等各有其美的特色，是那样的神秘与迷人，因此，在此基础上进行德育渗透会水到渠成。

2.生动形象地渗透。我在教学《画画自己的手》时，收集了大量的资料，其中有一张“同龄人的手”的照片，从开始的好奇猜想到我的介绍，从学生间的讨论到自由真诚地发表意见，学生的心灵被震撼了：“啊，真是想不到啊。”“太不幸了，真希望他们也能像我们一样平平安安地生活啊！”“让我们诅咒这害人的战争吧！”从这些发言中，我能感到学生的心理一次次的变化、情感的不断升华。

3.生动具体地渗透。由于社会的不断进步，物质生活的日益丰富，“小皇帝”、“小公主”们不爱劳动、追求享乐的越来越多，所以在美术课中让小学生知道劳动光荣并学会自理也是尤为重要的。如在《刷牙》等记忆画教学中，根据画中刷牙的情景可适时进行德育渗透，让学生们爱清洁、注意个人卫生、学会自理等。转贴于

4.水到渠成的渗透。记得有一次，我们上课时，学生拿着工具到学校的花圃中去练习菊花写生，全班见到各种各色各形的菊花赞不绝口地说：“好美的花，我们干脆采一朵花到教室去练习，老师，可不可以？免得蹲在或趴在这个地方。”就此，我解释道：要是我们每人都去采一朵花，那花圃里的花儿不就光了吗？种花的师傅不是白种了吗？同时这也是不尊重他人劳动成果的表现，失去了美的意义。我们只有爱护它，让它真正地美化我们的生活，才能体现出劳动的价值，为自然界的生态平衡做出一点小贡献。

5.愉快和谐地渗透。美术实践是美术课教学的重要形式之一，要在实践中渗透德育，使美术课具有育人的功能。比如为了配合学校组织的热爱解放军的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起了学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立了保卫祖国的信念。

6.在学生作业过程中渗透。学生作业时才是学生之间交往最频繁的时候，他们在作业时会出现互相帮助，例如借美术工具材料，可抓住这个机会对学生进行教育，让他们懂得互相帮助是一种美德。

7.在小结时渗透。课堂小结是教学的一个重要环节，教师应重视罗森塔尔效应，对各组同学的创作作品用欣赏的眼光对待，肯定学生的创造性劳动，让同学们多一点成就感。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生们好好学习的愿望，使学生对教师的教学产生浓厚的兴趣，进而积极配合教师的教学活动。因而，小结阶段的德育渗透相对其他时候的渗透更加完整有力。

美育在生物教学中的渗透范文

关键词：审美教育；小学语文；教学渗透

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-096-01

审美既是一种价值取向，又是一种精神体验，还是一种具有可塑性的社会实践。审美教育是审美与教育的有机结合，是审美在教育实践活动中的生动体现。在小学语文教育中积极渗透审美教育，是小学语文教育的应有之义，对促进小学生的全面健康成长的作用不容忽视。然而，由于受到传统教育方式的影响和现代急功近利式教育理念的戕害，当前的小学语文教育中对审美教育的重视度不够，存在着一些问题亟需解决。

一、在小学语文教育中渗透审美教育的重要性

对美好事物的欣赏、向往和追求，是人类区别于其他动物的一项重要标志。审美教育，是指在具体的教学实践活动中，通过运用相关的美学观念和方法，努力将教育的目标、内容、方法环境等作为审美对象来对学生进行引导和启发，从而使得学生能够在接受教育中不知不觉提升对美的体验、感受、鉴赏和创造能力，进而达到塑造学生健全人格、促进学生健康发展的目的。

语文是小学学科门类中审美教育元素和资源最为丰富的学科，它同时具有人文性、思想性、审美性与工具性等多种特点。小学生心理具有迅速、协调、开放、可塑等特点，正是开展审美教育的关键和重要时期。在小学语文教学过程中进行什么教育，有利于培育小学生的健康审美观念，有利于增强小学生的审美能力，有利于培育高尚的审美情操，有利于帮助小学生养成良好的人文素养。此外，新课标要求，小学语文教育不仅要能够提高小学生的语言表达能力和听说读写能力，还要能够有效地提升小学生的综合审美能力。因此，在小学语文教学中积极渗透入审美教育，不仅十分必要，而且非常重要。

二、当前小学语文教育中渗透审美教育所存在的不足

1、忽视审美教育

由于受到几十年应试教育和传统“识文断字”思想的影响，在小学语文教育中，一些教师将教学的任务和目标立足于学生掌握了多少生字、新词，背诵了多少课文，片面强调小学语文识文断字的工具，而对审美教育的渗透问题重视不够，使得小学语文教学中普遍存在侧重文字知识而忽视审美教育的现象。

2、学生主体性未突出

教学是教与学的关系，其中学生是教学的主体。在小学语文教学中，一些教师不太注重对学生主体地位的尊重，不深入了解小学生的阶段特点、认知水平和审美能力，完全以“我”为主，对审美知识进行灌输式的传播，使得审美教育难以真正达到切实效果。例如，在讲解古诗《画》时，教师先阅读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”，然后讲解出现“山”无色、“水”无声、“花”还在、“鸟”不惊的原因在于这是画上的，不是真实的，但是却常常忽视进一步挖掘审美：这幅画美在什么地方？诗人这样写有什么巧妙之处？从而对小学生进行审美引导和教育。

3、缺乏考核评价体系

考核评价体系是小学语文教学的重要考量标准和“指挥棒”。而在现实的小学语文教学中，由于审美教育是一项很难量化的工作，使得当前的小学语文教学对审美教育的渗透问题还停留在倡导和时刻安排上，而缺乏科学有效考核评价体系，难以对审美教学的实施效果进行科学评价和监督。

二、实现审美教育在小学语文教育中进行渗透的途径探索

1、积极创设良好审美的学习情景

学习情景是开发学生思维和培养学生兴趣的重要环境与氛围，对审美教育的渗透具有很大的促进作用。在小学语文教学过程中，教师要树立教学情景意识，积极营造真切、形象、生动的审美情景，不断激发小学生的审美情趣和欲望。例如，在选入小学语文课本中的文章中，有许多如李白的《静夜思》、杜甫的《绝句》、贺知章的《咏柳》等描写美景的名诗名句，在讲授这些美学诗文时，不能够停留在对课文生字和意思的简单理解上，而要结合小学生周围的自然美景和生活体验，积极创设教学情景，让小学生在学习古诗词中学会感受美和欣赏美。

2、积极引导小学生感受汉语的美

汉字是一种具有特殊美感的文字。汉字具有书法美、音乐美、建筑美等多种美学特征。在小学语文教学中，要让学生积极与汉字“亲密接触”，激发学生的识字、写字兴趣，感受和领略汉字汉语文化的美妙。同时，应针对不同阶段和年级的小学生进行审美教育。例如，针对刚开始学习点横竖撇捺等汉字的一、二年级学生，要努力让他们从汉字基本笔画中感受汉字的方正美；对于有一点汉字基础，正处于写字练字关键时期的三、四年级学生，要努力让他们领略汉字的结构美；针对五、六年级具有相对较强的汉字学习基础的学生，则要在汉字的表意和情感上进行引导，让他们感受到汉字的音乐美和气韵美。

3、积极鼓励学生发现和表达美

世界上美无处不在，但美不仅需要被发现，还需要被“创造”。小学语文教育的一项重要任务，就是要教会学生发现美和表达美。例如，在讲解《哪座房子最漂亮》时，可以将课文内容与小学生身边的建筑物观察实践相结合，然后鼓励小学生积极寻找周边自己认为“最漂亮”的建筑，努力寻找出“漂亮点”，然后进行简单的作文写作，写出自己心目中最漂亮的“房子”，从而在不知不觉中增强小学生的寻美、审美的意识。

小学语文教师是审美教育的指导者和推动者，必须具备较好的审美能力与素质，才能在小学语文教育中促进审美教育的积极渗透。因此，加强审美教育在小学语文教学中的渗透过程中，除了对教学内容、方法和手段等进行积极探索外，还要加强对小学语文教师审美能力和水平的培育和提升，通过自主学习、教育培训、集中研讨等方式和手段，不断提升小学语文教师的审美情趣、审美能力和人格魅力。

参考文献：

[1]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].内蒙古师范大学，2011.