美育教学研究范文

关键词：中美研究生；学位教育；对比；分析

一、引言

我国研究生教育从改革开放后才开始发展起来，近年来，研究生的扩招工作，使我国的研究生教育取得了突出的进步。对于研究生的扩招工作，社会上有很多不同的反应和意见。从中、美两国研究生教育的对比分析，可以从中得到结论，对我国的研究生教育工作能够提供更好的总结借鉴与启发。

二、中、美研究生学位教育比较

中国与美国研究生学位教育进行对比分析，从研究生的招生制度、研究生的学制、研究生的培养目标等三个方面进行比较，分析美国研究生学位教育的优势，提高我国研究生教育的发展。

1、研究生的招生制度

美国：

美国研究生的招生工作是由各学校自行安排，一般招生制度是按照四个步骤来完成的。第一步：报考学生提交大学的成绩证明材料。第二步：提交GRE成绩证明。第三步：要提供至少两名到三名教授的推荐信。第四步：添写个人报考申请书。美国学校的研究生招生部门对这些材料进行审核，通过面试，决定录取名单。国外报考研究生学习是不限制年龄的，也不需要入学考试，美国研究生招生不把考分作为录取的标准，更注重的是学生的学习能力。

中国：

中国研究生入学是有年龄限制的，而且要通过研究生招生考试，各科考试总成绩达到最低分数线，才获得复试资格，而我国的复试并没有得到重视，还是以入学考试成绩作为招生的硬性指标。

2、研究生的学制

美国：

美国按照国际通行的学制进行研究生学位教育，美国研究生学制大多采取一年内的课程学习，全部研究生学制不会超过两年。而这一年的课程学习里，还有半年的时间是在预备学位英语的考试。

中国：

我国研究生学制大多三年，这三年的时间至少有两年是在学习课程，还有一年时间在准备学位论文。

我国研究生教育时间长与我国研究生发展历史有关，由于我国研究生教育起步晚，研究生的普及率不高，所以，高级人才教育的目标就只能放在研究生教育工作中，研究生尚未普及，博士生更是稀少，与国外高等人才教育重点在博士生的教育上有明显差别。但是，随着我国研究生数量的进一步提高，学位教育工作重点必定要转移到博士教育中来。

而且我国已经开始了学制的改革工作，北京大学已开始施行两年研究生学制的培养工作。

3、研究生的培养目标

美国：

美国研究生学位教育具有多元化的特点，一方面是学术性的教育，是为继续博士学位或者担任教师工作所做的理论教育培养。另一方面是专业的应用型高级人才培养。专业的研究生学位都以学科命名，例如：新闻硕士、工商硕士等，美国应用型专业的研究生教育占总数的百分之八十以上，美国专业学位教育培养的实用性更强。

中国：

我国研究生学位教育大多以高校教学或理论科研为主，近年来，我国也开始进行应用型的专业人才培养，但没有取得太大的成效，我国研究生教育培养工作的单一性，与我国经济发展社会需要的实用性冲突越来越大，所以，我国的研究生学位教育培养工作需要在改革中重新定位。

4、研究生的培养模式

美国研究生的培养模式具有多样化的特点以专业式、课程学习和协作式的多种教学培养模式，专业式和协作式的培养模式为美国各大公司企业提供了大批量的科技人才，而我国的研究生培养模式还停留在课程学习的培养模式上。

美国：

专业式是通过教学与科研在统一的原则下培养专业人才。美国这种培养模式对专业人才的自觉性和创造性培养具有重大意义。对研究生要制订专门的培养计划，对研究生的课程学习和实践研究和论文撰写都要进行科学的计划。这种培养模式表现出美国在研究生教育培养方面的专业化和标准化。

美国这种专业式的培养适应了经济发展对研究生专业人才的需要，既符合了教育多元化的要求，又为社会各大公司企业输送了高质量的人才。

协作式的培养也是美国学位教育的一大特点，多由大学和企业联合培养，以大学基础学科与企业先进设备结合，在明确研究课题的情况下，培养出真正符合企业需求的高级人才，促进大学与企业的共同进步与发展。

我国：

我国还停留在课程学习的培养方式上，这与我国研究生的培养目标有关。我国缺少高科技人才，研究生就业大多从事理论的研究与教育工作，所以学习了理论知识，却无法更好的联系实践工作，不能更好的结合知识为企业创造价值。

结束语：

我国的研究生学位教育发展起步较晚，随着我国研究生学位教育的发展壮大，通过对比美国研究生的培养机制，研究生学位制定也要进一步完善。培养研究生是为了培养硕士生和博士生，科学的培养各类专业型人才，使这些专业人才在未来的工作中，更好的发挥专业技能知识，做好经济建设工作，这是我国学位教育工作的重点，所以一定要不断的完善和改进研究生学位教育。

参考文献：

[1]王永盛.中美硕士研究生教育发展状况比较研究[J].比较教育研究，2000（3）.

[2]李金威.中美德研究生教育比较研究[J].学园・教育科研，2012（11）.

[3]秦春生，戴继天，孙平.中、美教育硕士教育比较研究[J].学位与研究生教育，2002（11）.

美育教学研究范文篇2

本文结合当下热门的环境教育课题，分析了小学美术教学中实施环境教育的目标体系和教学方法，最后研究了小学美术教学中实施环境教育的评价体系的实现。

关键词：

小学美术；环境教育；体系研究

近年来，环境问题在全社会引起了广泛的关注，人们在注重环境问题的同时，越来越多的将环境问题和美学问题结合起来，并将此作为美术教育改革的新契机。除此之外，《美术课程标准》中也明确规定了环境教育的具体要求。因此，新的美术教育改革需要将环境教育真正融入小学美术教学过程中，这样有利于我国环境问题的彻底解决。有鉴于此，本文从小学美术教学中实施环境教育的目标体系、教育方法、评价体系三个方面进行探讨，以期为新课程背景下小学美术教学对环境教育的体系研究提供有益参考。

一、小学美术教学中实施环境教育的目标体系

当前环境背景下，将环境教育融入到小学美术教学中的总目标主要体现在：促进学生审美能力提高，培养他们的综合环境素质；使学生的学习兴趣能够通过准确了解环境和美术之间的关系得以提升；使学生能在实践活动中运用自己所学的相关环境科学知识，在实际探索自然的过程中提高自身解决实际环境问题的能力；使学生能够端正自身的环境保护价值观，在环境实践活动中能够自觉以正确的态度、情感以及行为模式对待自然，在提升自身知识储备的同时，提升自我责任感。

二、小学美术教学中实施环境教育的教学方法

前文提到小学美术教学中环境教育的主要目标，为了能够更好地实现该目标，在教学过程中选择合适的美术教学方法尤为重要。合适的教学方式能够改善学生传统的美术学习方式，使其环境保护意识在学习过程中不断增强。本文主要介绍以下两种授课方法：

1、渗透式讲授法

所谓渗透式讲授法是指，教师在对小学生进行美术教学的过程中将教材中的环境基础知识，通过讲授的方式教给学生，以达到提高学生环境认知能力的目的。但是，在使用这种方式的过程中要切记“照搬照抄”，这就需要教师在美术授课过程中将环境意识加以适当的穿插，如可以利用多媒体、动漫等形式，这样有利于学生养成自觉保护环境意识，树立正确的环境保护观念。具体到为学生讲授装饰画制作的时，教师可以将“变废为宝”的循环保护理念融入课堂的讲授过程，引导学生将家里废弃不用的彩色废旧挂历或者穿旧的花色衣服，通过独特的艺术思维将这些色彩丰富的材料按照自己的想法进行加工，用以装饰教室，通过这样的动手能力，将环保理念融入他们的创作思维。

2、辩论式教学法

所谓辩论法式教学，是指教师在课堂上让学生对存在的环境问题发表自己的看法，与他人不同的观点相辩驳，并通过学生之间的这种辩论找到解决该问题的方法。具体在课堂实践中就是，教师将不同的美术作品陈列，并且让学生就该作品存在的环境问题发表自己的观点，或者随堂设置一些争议性较强的问题，让学生就此进行辩论。通过这样的方法不仅能够使课堂氛围活跃起来，而且能够激发学生的辩证思维。如，可以通过多媒体的方式向学生展示当前我国水污染的资料片段，让学生意识到水质污染的严重性。就此，让学生进行讨论“面对这样的水质污染，我们应该怎样做”，讨论结束后让学生以自己的真实体会进行相应的画作，表达自己的思想，并以海报的形式进行粘贴、宣传。

三、小学美术教学中实施环境教育的评价体系

明确了小学美术环境教育的目标机授课方法之后，还应该建立完善的环境教育评价体系，以此来了解教师的教授是否实现了环境教育的目标以及学生的适应程度、学习效果以及价值观是否发生变化。该评价系统主要是针对教师、学校和学生进行全方位的评价，对教师的评价主要是通过授课的方式方法以及学生的接受程度，对学生的评价主要是观察其情感态度和价值观是否发生变化，而针对学校的评价就应该是综合性的评价，包括教育的环境、氛围以及相应的设施设备等。通过这样的评价体系，有利于教师和学生之间进行良好的互动，并且根据评价的结果及时调整相应的授课方法，达到教育的目标。新课程背景下，在小学美术课程中实施环境教育的目标在前文中已经进行阐述，主要为了提高学生环境保护的自觉性以及他们的环境素养，最终能够将我国环保事业从源头抓起，将环保的理念通过教师的讲授以及学生之间的辩论，深深埋藏于他们的脑海。因此，此处谈到的环境教育评价体系就显得尤为重要，为了防止个别教师将这一新的授课理念形式化，需要学校和社会双管齐下，将评价制度落到实处。例如，学校可以设置相应的奖惩制度，对授课效果良好的教师适当的进行物质和精神奖励，提高他们的授课积极性。

四、结语

综上所述，在小学美术教育中实施环境教育，不仅有利于学生从小养成好的环境保护习惯提升他们的环境素养，而且从长远来说有利于我国环保绿色事业的稳步进行，真正的实现绿水青山。当然这也是一项艰巨而长远的任务，需要教师、学校和学生的有力配合，真正做到创新式的美术教学，教师在美术教学过程中要不断提高自身的教学能力，注重教学理论与实际的结合，能够生动的向学生展示美术与环境之间的联系，通过形象化的教学，使学生能够通过课堂的学习提升自我环境意识，树立正确的环境观念。学校需要做到与时俱进，多进行交流学习，引进先进的教育理念和设施设备，并且适时地对教师进行培训，在教学完成后及时进行教育评价。相信通过以上努力，小学美术教学中的环境教育能够收到良好的效果。

参考文献：

[1]马军.探讨新课程背景下的小学美术教育与教学[J].才智,2013,36:123.

[2]王晓丽.新课程背景下的小学美术教育与教学[J].科教文汇(上旬刊),2013,11:99+106.

美育教学研究范文

关键词：学前教育；美术手工教学；创新研究

社会经济的发展和变革对我国的教育事业提出了更高的要求。学前教育是针对学龄前儿童而开展的教育活动，对幼儿将来的成长和发展有着深刻的影响，因此学前教育作为国民教育的基础，受到社会大众的普遍关注和重视。幼师各方面的能力对幼儿的发展有直接性的影响，要想提高幼儿学前教育的质量，关键还在于提高幼师的教学水平和各方面能力。而美术手工教学作为高校学前教育中一门综合性较强的课程，有助于提高学前教育专业学生对专业知识的掌握和运用能力，引导和锻炼学生灵活运用所学知识，从整体上提高该专业学生的素质。

一、高校学前教育美术手工教学创新的必要性

创新是民族发展的灵魂，创新高校学前教育的美术手工教学不仅是为使高校学前教育专业的学生能够更为熟练的掌握专业知识，同时也是为了使其具备较强的综合运用能力，确保该专业学生在将来的工作岗位上能够更好的履行职责，承担起幼儿教育的重任。因此笔者认为创新高校学前教育美术手工教学的原因主要有两点。

其一，高校学前教育专业传统的美术手工教学已经不能完全适应当前教学的需要。传统教学经过长期的教学实践，固然有其可取之处，但是随着现代教育的发展和改革，其中不少内容已经制约了教学的发展，比如，传统的美术手工教学方式较为单一缺少变通，教学内容不接地气，相对空洞，学生无法掌握到实际有效的手工技能，实践机会较少，动手能力较低，限制了学生的全面发展。因此针对这样类似的问题，创新美术手工是必须的，必要的，势在必行的。

其二，高校学前教育专业的学生是未来国家学前教育施教的主体，他们所接受到的教育和所拥有的能力直接影响着幼儿的成长发展。同时幼儿作为国家未来的主人，其成长和发展更是与国家的发展和壮大息息相关。高校学前教育专业的任课教师责任重大，他们对学生的教学行为不仅对该专业学生的能力发展有重要影响，同时他们的教学行为也将被学生所模仿，应用在学生未来的教学过程中。正如上文所言美术手工教学是锻炼学生能力的良好机会，对学生的成长和发展有重要影响，因此创新美术手工教学，即提高学生的综合能力，又埋下创新的种子，为国家和民族发展的不断创新提供了强有力的保障。

二、创新高校学前教育美术手工教育的策略

（一）创新教学方法和方式

知识经济时代下，现代信息技术发展迅速，并且逐渐的普及到教育的各个阶段之中。将多媒体信息技术与高校学前教育美术手工教学相结合，采用多种教学方法，根据教学的需要灵活转变教学手段，是创新高校学前教育美术手工教学的主要途径之一。比如在教师在教授《折纸》这一课时，教师可以向学生播放一些教学视频，并适当的启发学生，比如通过这样的折法可以得到一个“小衣服”，那么改变其中的某一个步骤可以得到什么？再或者也可以由学生各抒己见，表达自己在看完视频后的观点和想法，比如有学生认为他的折法比教的方法更简单或者更漂亮，这样的教学方式有利于学生举一反三，锻炼学生的思考能力和创新能力。

（二）创新美术手工教学材料

所谓手工制作，其本身就是一种创作，即将不同的材料和工具进行运用和组合，组成一个新的东西，且运用和组合的方式不同，产生的效果也有不同。因此对于高校的美术手工教学的创新而言，创新学生手工制作的材料，解放学生的思维和双手，引导学生利用不同的材料根据主题创作出“新的东西”。比如同样是以制作笔筒为主题，有的学生用饮料瓶来做，有的学生用硬纸板来做，同时学生在笔筒的装饰上也各有不同，有布的用布装饰，有水彩的用水彩上色，有彩色线的用线来裹绕，这样虽然同时笔筒却充分发挥了学生的创造力和动手能力，有助于学生形成独特的审美能力。因此教师在教学中要注意引导学生收集生活中的一些“废旧物品”，培养学生发现美和挖掘美的能力，给予学生更多的想象空间和施展空间，帮助学生形成独立思考的能力，增强学生的学习动力，使学生能够更好的融入美术手工教学之中。

（三）挖掘民间美术资源

在高校的学前教育美术手工教学中引入民间美术资源，让学生在学习和借鉴的同时，形成独特的审美视角，拓展学生的知识面，从而有效提高学生的综合素质。比如在教授有关泥塑的内容时，由于学生可能不是来自于同一个地方，学生之间存在较为明显的文化差异，那么在上这节课的时候教师可以适当的向学生介绍一些国内外不同地区的泥塑文化，或者还可以由学生上台讲述自己家乡的泥塑特色，从而扩充学生的信息量，激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学中。民间美术资源丰富，相比课本上的教学内容而言，更能吸引学生的注意力，同时也更贴近学生的生活，容易引起学生的亲近感和共鸣。且我国的民间美术资源是我国民间艺术的主要组成部分，其中蕴含了我国传统文化的精华，将其纳入美术手工教学之中，有利于陶冶学生的道德情操，促进学生形成较高的思想道德品质，同时还有利于民间文化的继承和发扬。

三、结语

创新是国家和民族能够持续发展的动力和源泉，因此创新高校学前教育美术手工教学必须要创新教学方法和内容，融入更多符合时代特征和现代教学需要的元素，同时更要贴近生活，挖掘民间美术资源，继承和发展民间传统文化中的精华，使高校学前教育专业学生更好的掌握专业手工技能，为将来的幼儿教育工作奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]王沅.学前教育美术手工教学的研究[J].艺术科技.2014（04）

[2]黄雪兰.关于学前教育美术手工教学的建议[J].南昌教育学院学，2011（05）

[3]曹斌.谈高校学前美术教育手工课教学[J].大众文艺，2013（08）