生物多样性科普知识范文篇1

1.1医学科普内容层面

当前，多数医学科普图书选题大都重视知识层面和应用层面，侧重的是得了病“怎么查”、“怎么治”，而对于传播医学科学精神和健康理念等思想层面的内容不够重视。忽略了从根本上提高人们的健康素养，导致了疾病预防意识弱，得了病过度恐慌，小病大治的过度医疗现象，以及农村求神拜佛乞求祛病去灾的陋习，凸显了人们健康素养的不足。如何响应国家“人人享有保健、全民健康行动”的号召，围绕健康促进活动、提升人民健康素养方面做好文章，是摆在我们面前的新课题。

1.2读者对象的针对性

有的放矢、量身定做，选题要对准“靶心”，即针对读者对象的需求进行策划。鉴于传统观念认为老年人年迈多病，需要普及老年病的防治知识，所以医学科普的读者对象往往以老年人、妇幼为主。但随着生活工作节奏的加快，来自各方面的压力加强，竞争的日益激烈给中青年尤其是中年人带来精神心理方面的压力，中青年人群也需要医学保健知识。青少年时期是学习时期，如果能够为他们普及系统的医学科学知识，将会对社会文明发展、人类健康进步具有推动作用。医学作为一门科学，与宇宙、天文、地理、生物等科学一样，是神秘、奥妙、精彩的，同样对青少年充满了魅力，如果针对他们策划选题，编辑出版一系列图文并茂或图解图注的医学科普图书和画册，再带有拼图或人体解剖组装玩具，这样既满足了青少年求知欲的需求，又启发了他们奇思妙想的探索精神，寓教于乐的同时将会产生巨大的社会效益，也可带来很好的经济效益。人们对医学知识的需求是无止境的，要将医学科学针对不同人群的需求与健康教育导向的思想层面、人文关怀结合起来进行考量，这样才能扣准读者的需求，选好题、出好书。

2选题创新的切入点

2.1观念新

编辑观念创新是医学科普编辑选题策划的前提和起点。传统的科普作品强调科学知识本身的传授，而现在是一个多元化的媒体时代，绝大多数读者乐于通过轻松活泼乃至娱乐化的阅读方式接受科学知识，也就是说具有科学普及和休闲娱乐双重功效的科普作品才会受欢迎。因此，要用流畅的、文学的、大众化的语言，使作品内容生动有趣、让人印象深刻。因此，要不断更新知识结构，提高自身综合文化素质，只有这样才能形成开阔的文化视野，在激烈的市场竞争中找准最佳的创新结合点，以新制胜。

2.2落点准

当前，无论是医学图书、医学报刊，还是各种新媒体均在谈健康，可内容却大都是在“老生常谈”，作品的抄袭、雷同现象更不容忽视。当今医学图书市场当中，医学科普图书已经形成了一个细分种类，它已经覆盖了医学常识、疾病控制、保健养生、健身、减肥、美容、孕、产、育、生殖健康等方面，例如，疾病防治包括了从头到脚的所有疾病的防治。那么，如何挖掘新选题呢？从什么内容角度切入呢？笔者认为，可以有以下几种思路：①老调弹出新曲。例如，狂犬病知识大家都知道，但随着养宠物的人越来越多，就需要反复普及这方面的知识。②老内容新角度。例如，脑血管疾病患者生活注意事项内容很多，但性生活问题难以启齿，选择从这个角度切入，可使作品的吸引性、实用指导性提高了。此外，许多突发事件、热门话题都可能成为医学科普图书的选题。例如，2003年SARS突发时，就需要及时出版对抗SARS方面的科普图书，指导人们进行防治。而当今的“医患关系”话题是热点，如果及时组织出版“医患关系沟通”方面的图书，也会使得社会效益和经济效益最大化。

2.3书名妙

俗话说，看人看脸，看书看皮，看报看题，可见书名的重要。好的书名可以达到融知识性、趣味性、科学性、实用性于一体的效果，会引人注目。一本医学科普图书的好书名，多是运用了修辞手段的结果。修辞手法的运用，会使书名更加鲜明、生动、出奇制胜。医学编辑在策划选题时，也要多考虑书名，以挖掘新的切入点，给读者带来耳目一新的感觉。

3结语

生物多样性科普知识范文

关键词：科普读物；定向选择；多元阅读方法

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0022-01

近年来，儿童阅读在国内风生水起，声势渐大。不过，在一片"繁荣"中，却有方向性的隐忧，这就是对科普类、知识类读物的忽略。在专家的演讲中、在各种推荐书目中、在教师的教学中，似乎都很少见科普读物的身影，容易给读者造成"儿童阅读=儿童文学阅读"的错觉。

其实，科普读物对孩子的发展来说是非常重要的，一个人知识的积累主要靠科普类读物。据调查，学生离开学校后，超过80%的的阅读材料是知识性的。而在国际上对儿童阅读素养的测试中，有50%是科普类阅读的题目。

但是据调查，学生阅读困难多发生在科普类读物上，学生心里也比较排斥科普类读物的阅读，觉得这类书不好玩、很难读。那么，如何培养学生阅读科普读物的兴趣呢？笔者认为应从以下几方面入手：

1.注重定向读物的选择，培养阅读兴趣

选择图书时，首先要考虑是否适合孩子的年龄特点。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣亦有所不同。一般来说，低幼儿童（学龄前）对于图的感受力比文字强，比较适合读以图为主的科普读物，小学低年级的学生可开始阅读图文搭配的科普读物，小学中高年级的孩子由于识字水平、理解力的提高，则可以读以文为主的科普读物。

2.营造良好的读书氛围，催生阅读兴趣

阅读氛围的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。如何营造读书氛围呢？教师可从以下几方面着手：

2.1故事引入，诱发兴趣。兴趣是学习最好的引领者，变被动学为主动学，是一种质的变化，是提升课堂教学效率的重要保证。教师要经常地、有意识地向学生讲述阅读科普书籍的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣。

2.2创设情境，触动兴趣。以班级为基地，通过由学生献书，向学校借书，用班级活动费购书等渠道，建立班级图书角，这样，学生可以在课间、课余随时随意地看书；还可让学生间互相交换读物，教师鼓励学生利用节假日到图书馆、书城借书、买书，带学生到阅览室看书，任他们随意翻翻，看看，让他们感受课外阅读的吸引力，感染书迷专心致志读书的情景，感受那浓浓的读书氛围，同时，学校每周设立一至两节科普阅读推广课，让学生置身在科普阅读环境中，会大大激发他们的阅读兴趣。

2.3设置疑问，促进兴趣。学贵有疑，读书也需设疑。托尔斯泰说过：知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时才是真正的知识。因此，教师必须创设一种阅读情境，使学生产生一种浓厚的探知欲望。如：在教学科学小品文《太阳》时，我组织学生质疑问难："太阳和我们有密切的关系，银河系中有二千多个太阳一样的恒星，这些恒星怎么样？"在教学说明文说明文《鲸》时，制造悬念："鲸是世界上最大的动物，那最小的呢？还有什么有趣的动物？"……这样在学习中，不断向学生设置疑问，不但能激起学生的阅读兴趣，培养学生用科学的角度去思考问题，解决问题的能力，还能使学生轻松愉快地学到了科学知识，培养了科学探究的精神。

3.引导多元的阅读方法，保持阅读兴趣

做任何事情，都要讲究方法，这样才可能事半功倍，读书亦是如此。学生的阅读兴趣一旦被激发起来后，就会带着浓厚的兴趣去参与阅读。但是，科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要大人的扶助。如果单凭读物、环境等外在媒介的影响，学生的阅读兴趣是不会长久的。因此，要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。

3.1采用激活已有经验的办法。科普读物常常需要调动学生的已有经验才能理解，教师在教学"第一次发现"丛书中的《蛋的秘密》时，先让学生说一说在生活中对蛋有哪些了解，还想了解些什么，然后再发书让学生阅读，这样就能让学生的阅读有的放矢。

3.2采用猜测的办法。在《森林报》这本经典科普作品中，就可以让学生通过封面和目录，猜测这本书会讲什么内容，是如何讲的，然后选择其中的一个小故事或小片段，来感受作者的写法。

4.举办丰富的读书活动，深化阅读兴趣

学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。

针对学生的这一心理特点教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而激发学生课外阅读的兴趣。为了激励学生阅读兴趣，可在教室里布置一个读书竞赛栏。学生每读完一本书，就把图书的编号填在评比栏里。有了这个阵地，班级就产生了你追我赶的读书氛围。学生看到自己读的书越来越多，读书的劲头也越来越大。有的学生从竞赛栏中看到同学读了某一本书，他也会不甘示弱地也去读这本书。有了"读"，就有了"交流"的资本，在交流的过程中也就很有效地激活了学生阅读的兴趣。

生物多样性科普知识范文

当今时代是人类历史上发展最快的年代，科学技术的发展一日千里，深刻地改变了并继续改变着我们的生活。故而科学文化也成为当今社会的主流文化。阅读科普文章，接受科学知识，培养科学观念，正逐渐成为我们日常生活的重要内容。一个生活在当代社会的年轻人与科学完全隔膜，作为思维工具与文化载体的语言及其学科与科普文教学疏离，是很难想象的。因此，科普文阅读教学对于我们培养学生弘扬科学精神、反对伪科学，有着广泛的现实意义和深远的历史意义。

在目前的教学中，由于对科普文本身特点的认识不足，对科普文阅读与文学阅读及其他实用文的区分不清，在科普文阅读教学中出现了以下偏向：一是把对科普文介绍的科学知识作为教学的重点，整堂课传授科学知识，老师旁征博引，学生联想丰富，使语文课变成了科学课；二是完全抛弃文中的科学知识，大谈篇章结构、语言表达，甚至把文本肢解成考试中的语言训练材料，还美其名曰教材就是一个例子。这样一来，不但使知识性和趣味性浓厚的课堂教学变得干瘪、枯燥、空洞、索然无味，而且使编者精心选择的文章及课程设置失去了它应有的价值和作用。

其实，科普文有它自身的特点，它重在传播科学知识，介绍科学方法，是实用性质的，因而科普文语言就是一种实用语言，有简明、准确的特点，在结构上讲求逻辑的严密。因此，它与文学作品有很大的区别。文学作品重在刻画人物形象，表达情感，是审美性质，因而语言更富情感，更形象，有韵律感，且有的含蓄婉约，如诗歌、散文，而且结构形式多变，以最佳表情达意为主，不拘一格。因此，科普文阅读教学就应以获取信息、培养科学理性为目标，培养学生实实在在的阅读能力，即从对词句的理解到段篇的综合归纳概括，再进行分析和理解，达到思考感受认识的认知过程。指导或备课要培养的阅读能力就是寻找和确定信息区域，筛选信息，然后概括归纳、把握作者的思路，了解作者的观点态度；而不是像文学作品的教学那样，以熏陶情操，丰富人文体验为目标，通过品味语言，鉴赏写法，了解作者情感态度，体会作品的深刻内涵及对学生人生的意义，且对文本的理解是多方面的，坚决反对千人一面，以起到仁者见仁，智者见智的效果。

当然，尽管科普文隶属于实用文体，但它与其他的实用文相比，如新闻传记等，在文体特点，构成要素、社会功用语言特色等方面有较大差异，在教学中就要体现出这种差异来。在新闻传记的教学中，要注意材料的来源与真实性，新闻传记的事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的价值取向与实用效果等方面。而科普文则需要客观冷静科学理性。在语言方面，一般实用文语言简明平实，但科普文通常走的是科学与文学结合的路子，语言平实，简明不是没有，但更多的不是“平实简明”所能涵盖的，例如《动物的游戏之谜》一开始对于动物游戏的描述，生动而形象，引发读者的思考；《宇宙的边疆》中比喻修辞手法、抒情手法的运用；《一名物理学家的教育历程》中关于“鲤鱼科学家”的幻想的描写等读来妙趣丛生，逸兴横飞，其生动形象是某些文学作品所比不上的，有许多的文学因素在里面，因此，在教学过程中，要指导学生体会语言是怎样跟内容结合的，表达了怎样的看法，有怎样独特的风格。