打造高效课堂范文

一、重视课前准备

教师要上好一节课，必须要做好充分的课前准备，主要包括备教材、备教法、备学法、备学情。备教材不但包括备教科书，还包括备课标，备与课标要求联系的一些材料，与学生生活相联系的材料及拓展性的内容。备教法主要指备上课时将采用什么教学方法才能达到高效。教师可采用“先学后教、目标教学、当堂训练”的教学模式，尽量减少老师的讲解，放手让学生自学、互动、探究、交流，充分调动学生的积极性、参与性，充分挖掘学生的潜能。在课堂上让学生动口、动手、动脑，并让学生在课堂有视觉、听觉等方面的享受。在课前，还要备学法，学生什么时候自学、什么时候讨论、什么时候检查自学效果，什么时候进行练习……教师都要心中有计划，并书写到讲课本上，做到有的放矢。课堂调查学情也很关键，它可以使老师减少一些无效劳动，少走弯路，直达目的。

很多教师习惯于自己认为该怎么讲课堂上就怎么讲，这样做容易忽视学生的心理需求，致使课堂气氛沉闷。有时老师认为是容易的问题，但对学生来说却是一个大难题。如果教师不调查学情，只凭自己的想象去上课，那么这节课就可能是低效的甚至是无效的，至少不是高效的。

二、提高驾驭课堂的能力

教师要提高驾驭课堂的能力，主要看课堂是怎样组织的。在这里，教师要扮演好自己的角色，应从以下几个角度去做：（1）课堂上的催化剂。如果把课堂比做一湖春水，那么，教师便是让这湖春水涌动、澎湃的暖流。一石激起千层浪，投石很关键。投什么样的石头要精心设计，要想让这湖春水的每一滴水（学生）都参加反应，都活跃起来，教师就要发挥催化剂的作用。（2）课堂上的搭台人。课堂不应是教师的一言堂，而是学生互相交流、互帮互学、展示才能、启迪智慧的地方。课堂应当是练兵场，显示勇谋；是辩论台，凸现睿智。所以，教师应当为学生的成长搭建平台，安好扶梯，让学生快乐学习。（3）课堂上的导演。要打造高效课堂，必须让学生进入角色，让学生来演，教师便是课堂上的导演。这场戏唱得如何、质量高低、是否高效，就看教师这位导演怎么样“排戏”的，比如可以组织学生演情景剧、诗朗诵、板演等形式，提高课堂效率。

三、突出学生的主体地位

传统的课堂，教师在上面讲，学生在下面被动地听；教师很辛苦，学生很痛苦；教师累得口干舌燥，学生昏昏欲睡、无动于衷；教师厌教，学生厌学。这样的课堂怎样会有高效率呢？原因之一，就是学生没有参与到课堂教学活动中去。要改变这种状况，必须让学生主动去学，充分挖掘学生的潜能，突出学生的主体地位。

学生是有独立意识的人，是学习、认识活动的主人。在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展，无论是情感意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践来实现。教师既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观念移植到学生的头脑中。总之，只有承认学生在教学认识活动中的主体地位，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能实现知识、能力、情感态度价值观的转化，完成学习任务。

打造高效课堂范文篇2

高效课堂，是比完成教学任务更高的教学要求。因为完成教学任务强调的是教师传授知识，高效课堂强调的是学生对知识的识记、理解和运用，是基本技能和创造能力的生成和发展。前者是以教师传授知识为主，后者是以学生主动参与为主，具有明显的互动性和共创性。

怎样才能打造高效课堂呢？这不仅是个理论问题，更是个实践问题。对于这个问题的研究，对教师和学生都有最直接、最现实的意义。一个教师，如果不能提高教学效果，他的教学肯定不受学生的欢迎，他自身的价值也无从体现。所以，打造高效课堂应该成为每一名教师策略性研究课题，我们应该而且必须解决好这个问题，切实提高自己的课堂教学效果。

下边，谈谈自己的几点做法和体会。

一、重视教学目标的设计。

教学是师生双方有目的有意义的互动过程。正如人类从事任何活动都是有目的有意义的一样。盲目无意义的教学活动是不会有好效果的。所以，设计明确的合理的教学目的，是我们必须高度重视的问题。这里有两层含义，明确目标是让学生明确一节课学习的目的和意义，这是教师必须关注的问题，一个指挥员指挥他的士兵去打仗，不让士兵明确打仗的目的和意义，士兵能有内在的动力和积极性吗？让学生成为学习的主人，首先就应该明确学习的目的和意义。合理的学习目的是指学习目标具有可即性，即学生经过主观努力达成学习的目的，享受到成功的快乐。这既要面向大众，关注学生的共同基础，又要关注学生的不同基础。也就是说，教学目标要具有合理的梯度性，满足不同层次学生的需要。教师是为学生学习服务的，不能满足学生学习的需要算什么服务呢？

总之，设计明确合理的教学目标关系到教学效果，对于它的设计，必须是把教材与学生有机结合起来，反复酿造的过程。我们必须克服教学目标设计过程中的盲目性和随意性。这样会使教学目标更符合学生的实际，更能满足学生的需求。

二、重视教学过程中的方法选择。

提高课堂效果，是在教学过程中师生互动所创造出来的最佳教学效应。在这个过程中，师生的动机都是好的，是不是有了好的动机就一定有好的效果呢？回答是否定的。每个教师至少都有过一次或几次教学事与愿违的教学案例。我也不止一次的为这事苦恼过。

积八年教学之经验，我悟出的一个道理是：必须重视教学过程中的方法选择。严格地说，课堂教学不单纯是教师传道、授业、解惑的过程，更是个别学生在教师指导下自主学习，大胆探索、积极创新的过程，是学会学习的过程。实践证明：只有善教的教师，才能教出会学的学生。所谓善教，就是教师所选择的教学方法恰当、灵活、适合学生。人们常说“名师出高徒”。名师的高明之处就是他的教学方法对头，能教会学生学习。从一定意义上说，能否选择在教学过程中恰当、灵活、适合学生的教学方法，不仅关系到一个教师能否提高课堂教学效果，它也能证明一位老师是否是一个合格的教师。教师不会教学生，就像农民不会种地一样，是不会收获到金色的秋天的。所以，要提高课堂教学效果，就必须重视教学过程中方法的选择。教学改革，体现在教师课堂教学上，就是教学方法的改革与创新。

教学过程中教学方法的选择，要坚持从实际出发的原则，即从自己的教学个性实际出发，从学生的学习心理与学习现状的实际出发，从教材和《新课程标准》的要求实际出发。要坚持借鉴与吸纳相结合的原则。教学具有教师与教师之间的方法互补性、共生性和成果共享性。师生自用，固步自封的想法和做法是错误的。事实上，我们今天还在用孔子教育思想与教学方法中科学、合理的部分。

我始终这样认为，在教学上我即是我，我又非我。前者是指我在教学方法的选择上走自己的路，张扬自己的教学个性。后者是说我在教学方法的选择上博采众家之长。既学南拳（如于漪的情境教学），又学北腿（如魏书生的三段六步教学法）。我的体会是，教师最好在教学方法的选择上成为散文家。

没有好的过程就没有好的效果。没有好的方法就没有好的效果。让我们共同探索教学过程中适合学生的方法吧。

三、重视教学过程中学生的全员主动参与。

打造高效课堂范文

新课程改革，必须坚持以人为本，优化课堂教学结构，构建适应课程改革理念的课堂教学模式，着力打造高效课堂，切实提高课堂效率，让学习任务在课堂上完成，使减负真正落到实处，让学生有更多的时间去思考、去实践、去创造，从而达到素质教育的目的。近年来，我校站在课堂改革的前沿，通过大量实践，探索出了能够提高课堂效率的教学模式――四环节课堂教学模式。这四个环节是：

自主探究：让学生自学教材，疑点、难点先让学生自己去思考、去探究，知识点让学生自己去归纳总结。通过预习探究，学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，大大提高了课堂效率。

交流反馈：对在自学中发现的问题和获得的感悟，在课堂上进行高效的师生交流和生生交流，达到反馈答疑的目的。

点拨提升：教师针对课堂教学的各项目标，包括知识目标和能力目标以及学生存在的问题，巧设情境，拓展延伸，点拨启发，使学生的能力全方位得到提升。

运用创造：在掌握所学内容的基础上，教师巧设问题，让学生运用所学知识去分析、去思考、去创造，以此培养学生的创新精神和实践能力。

二、积极推行限时高效课堂

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且社会影响力较大、社会效益较显著的课堂。通俗地讲，打造高效课堂就是要提高课堂效率，着力减轻学生的课业负担，优化课堂教学效果，学习任务应在课堂上完成，将学生从过重的课业负担下解放出来。

在四环节教学模式的基础上，我们学校在高效课堂方面进行了大胆探索，推行了构建“限时高效课堂”教学改革。“限时”是指教师用25分钟讲完新授课内容，留下20分钟时间，让学生当堂消化吸收、运用创造。“高效”是指课堂上突出学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学，学会思考，学会合作，学会运用，学会创造，大幅提高课堂效率，尽可能减少家庭作业，把课余时间还给学生，让学生乐学善思。限时是手段，高效是目的。

在课堂上，完成四个环节用时25分钟，剩余20分钟时间学生可以去做课堂作业和基础练习，这样就能把学生从繁重的作业负担中解放出来，让孩子健康快乐地成长。四环节课堂教学模式充分体现了主动认知、合作交流、相互启发、教师引导、学思结合、知行统一的教学理念。四个环节环环相扣、环环相依、环环渗透、环环提升，符合学生的认知规律。

三、形成特色，成果初显

科学的模式，高效的课堂，都需要通过实践来检验。如今走进我校课堂，大家可以发现，第一大特色是教师最多用25分钟讲完授课内容，剩余20分钟是学生当堂消化、吸收、运用、创造的时间，课业负担明显减轻。第二大特色是课堂教学全面贯彻“问题导学、引人入胜、扣人心弦、人人参与、时时参与”方针，教学质量大幅提升。第三大特色是课堂教学注重学生综合能力的培养，把提升学生综合素质作为课堂教学的立足点和落脚点，通过教师综合素质的提升带动学生综合能力的提升。轻负担、高质量、重素质的限时高效课堂探索已取得了初步的成效。上学期期末调研考试，我校七年级总平均分及综合A比率均居市直初中第一，前100名我校占23人，前10名我校占3人。这些成绩的取得，主要得益于四环节教学模式的构建和限时高效课堂的推行。