网络工程的专业课范文1篇1

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。目前,高职高专计算机网络专业人才培养主要存在以下几个方面的问题。(1)对计算机网络技能型人才存在认识上的偏差,人才培养目标与社会需求技能型的计算机网络人才不相适应。(2)计算机网络专业技能型人才的培养方案需要探索,特别是网络实践性教学环节的内容、形式等问题需要研究,学生实际动手和解决问题的能力有待提高。(3)现有的计算机网络专业教学模式不能满足培养技能型人才的要求。高职高专计算机网络技术专业现有人才培养模式,不仅制约了计算机网络技术专业技能型人才培养的进一步发展,而且也无法满足社会对高端技能型人才的需求。为此,建立新型的计算机网络技术专业技能型人才培养模式,培养能够适应社会经济发展需要的技能型人才[2],已成为高职高专院校亟待解决的问题。现以柳州师专计算机网络技术专业为例,探讨其技能型人才培养方向、课程体系结构、实训实践、教师队伍及教学模式的改革与实践。1制订合理的人才培养目标,明确工作岗位以地方性”和社会需求为主线,从自身的实际出发,因校制宜,注重自身特色的发挥[3],合理定位办学目标和人才培养的总体目标,形成既有特色又能适应市场的人才培养目标。人才培养目标应明确。柳州师专计算机网络技术专业2011级培养目标为:培养掌握计算机网络基本理论和技能,具有计算机网络硬件组网与调试、网络系统安装与维护以及网络编程能力,从事计算机网络操作管理与维护、计算机网络软件编制、网络软件与硬件产品的销售与服务等工作的高级技术应用型专门人才。学生毕业后主要从事网络工程师、网络管理员、网站开发三个工作岗位。2合理设置课程体系,加强职业能力培养根据市场需求,加强职业能力培养,着重培养学生对网络技术的理解、设计、操作、应用及创新能力,突出职业能力在技能型人才培养过程中的核心地。柳州师专计算机网络技术专业根据职业能力来划分知识模块,再根据知识模块设置合理的课程体系,将这个课程体系划分为专业基础课程(必修课)、专业核心课程(必修课)、专业技能实践课程(必修课)、专业拓展课程(选修课)。课程设置遵循由浅到深、循序渐进、由易到难、先基础后提高的原则进行,使课程间具有连贯性和递进关系[4]。对于专业基础课程只需学生掌握必须、够用的知识点即可,如《计算机应用基础》、《程序设计》、《计算机硬件组成与维护》等。对专业核心课程要求学生能够理解、设计、操作、应用及创新,例如《网络操作系统》、《网络综合配置》、《动态网页制作》、《网络安全与管理技术》等。对专业技能实践课程则重视学生实际操作能力,如《思科课程》《综合布线》、《动态网页实训》等。专业拓展课程用于拓宽专业知识面,进一步培养学生的职业能力,可根据实际情况选择性的开课,如《无线网络》、《Linux操作系统》等。在设置课程教学内容时,柳州师专计算机网络技术专业注重课程教学内容与职业资格培训(认证考试)有机结合,设置和岗位或职业核心能力的相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程[4],如《思科课程》(思科网络工程师认证)、《网络相关资格认证考试》课程(计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试—网络工程师)。相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程约占整个教学计划的30%以上,真正实现双证书”教学,实现专业课程与职业标准对接,提高了学生的就业和择业的竞争力。在实际教学的当中,把专业核心课程教学体系和专业技能实践课程教学体系有机结合起来,对教学内容进行科学合理的遴选、编排,使专业核心课程教学体系和专业技能实践课程教学体系相辅相成。3完善实训、实践环境,加大实习基地建设力度不断完善的实训、实践环境,为实训、实践课程教学提供强有力的保证,提高学生实际动手和解决问题的能力。目前,柳州师专计算机网络技术专业拥有思科网络实验室、计算机组装与维护实验室、计算机组网实验室、网络综合配置实验室各一个,借助这些实验室和依托校园网络中心,能很好的完成计算机网络专业实训、实践课程的教学。计算机网络技术专业通过实训、实践课程的学习,能重点掌握从事网络专业工作的基本能力和基本技能,并且能够较快的适应岗位所需要的实际工作能力。柳州师专计算机网络技术专业实践教学课时约占整个教学计划课时的55%,通过加强实践教学环节,增加实训、实践的课时,使学生能够在较短的时间中掌握从事网络工程师、网络管理员、网站开发三个工作岗位工作的基本能力和基本技能。实习是技能型人才培养模式实施过程中一个非常重要的环节,是对前期教学工作的补充、检验和完善。通过校企合作,加大实习基地建设力度,通过在实习基地的实习,使学生毕业离开学校后快速适应工作岗位。柳州师专计算机网络技术专业建有校外实习基地(校企合作单位)多个,每年都能接受一定的学生进行顶岗实习,学生的实践机会和实践能力得到显著提高,学生的专业技能更适应市场需求。4注重教师队伍建设,不断提高师资水平一个优秀的计算机网络技术专业教师应该具备高校教师资格、网络工程师的素质、创新精神和很强的学习能力,即一名高职教师既应有授课能力、专业实践能力,也应有很强的创新能力和很快学习新任务的能力[5]。近几年来,学校选派多名教师参加思科公司的专业培训,组建思科网络学院;选派教师参加计算机网络安全,网站开发等培训;鼓励教师在职提高学位;鼓励教师带领学生参加职业技能大赛,以赛促教、以赛促学;使用企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师。通过一系列措施,使人才培养紧跟产业发展,学生技能符合职业岗位要求。目前,柳州师专计算机网络技术专业拥有高级职称教师4名,双师型教师多名,其中具有硕士学位教师达专任教师50%以上。#p#分页标题#e#5运用多种教学模式,不断提高教学质量计算机网络技术发展迅速,新技术、新问题、新方法在不断出现,在计算机网络技术专业教学中不能单独使用某一种教学模式就能使教学效果达到预期目标,而是要根据课程自身特点及学生自身情况来选择某个合适的教学模式,即要在教学中使用多种教学模式来培养学生的创新能力、与他人协作能力、分析解决问题的能力。在教学过程中,柳州师专计算机网络技术专业采用了2+1”实践教学模式,同时穿插任务驱动教学模式和项目教学模式。5.12+1”实践教学模式2+1”实践教学模式是指在学生学习的三年时间内,前两年在学校学习理论课、实践及实训课程,第三年在企业(校外)实习、顶岗实习,同时在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业实训。5.2任务驱动教学模式任务驱动教学模式是以学生为中心,教师为主导的教学方法,是由教师根据教学内容设计提出任务(创设情境),告诉学生完成该任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生别学别做,并完成任务,最后检查学生所做任务,同时点评总结。5.3项目教学模式项目教学模式是依据课程的安排和学生的自身情况,每一次授课都要求学生完成一个项目或一个大项目中的子项目。在计算机网络技术专业实际的教学过程中,我们经过对比发现,将任务驱动教学模式和项目教学模式两者综合起来运用(我们称为基于任务驱动的项目教学)其教学效果较好,特别是课程的前期使用任务驱动教学模式较好,是因为任务驱动教学模式能较快让学生掌握较小的知识点;而在实践课程及课程后期使用项目教学模式较好,是因为项目教学模式有助于整体开发,有助于解决实际问题,有助于整个知识的综合应用,有助于大型项目的设计、应用。柳州师专计算机网络技术专业从2011级开始,基本上所有专业课程都采用基于任务驱动的项目教学模式。6结语近几年来,柳州师专计算机网络技术专业紧密围绕加强专业技能型人才培养进行课程体系建设与实施,对培养适应市场需求的计算机网络技术技能型人才确实起到了很大的促进作用,但同时也发现了一些新的问题,例如如何做好订单式”培养模式、精品课程如何建设才能更好的为教学服务等。计算机网络技术在飞速的更新、发展,要使计算机网络技术专业的毕业生适应市场的需求,其相应的人才培养体系也要与时俱进,如何进一步搞好高职高专计算机网络技术专业技能型人才培养工作还需不断的研究探索。

网络工程的专业课范文篇2

面向网络工程专业本科生的网络管理与安全课程群，主要包括信息安全概论”、应用密码学”、计算机网络管理”、网络防御技术”、网络性能分析”和网络安全编程与实践”这六门专业课程。

在课程安排上，信息安全概论”课程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鉴别与数字签名、身份认证、操作系统安全、数据库安全技术以及数据的备份与恢复等知识点；而应用密码学”课程则介绍密码学基本概念、基本理论以及主要密码体制的算法与应用；更进一步，计算机网络管理”课程以协议分析为导向讲授网络管理的相关理论，包括功能域、体系结构、协议规范、信息表示等知识点；网络防御技术”课程以统一网络安全管理能力作为培养目标，阐述网络攻击的手段和方法以及网络防御的基本原理；在此基础上，网络性能分析”课程着重讨论网络性能管理的理论与应用；网络安全编程与实践”课程讨论网络安全编程实现的基本技术

。值得注意的是，网络工程专业的网络管理与安全课程群建设成果，目前正在为面向物联网工程专业的相关课程体系设置与教学方法改革所借鉴。网络管理与安全综合课程设计介于实践教学体系中提高层次到综合层次的过渡阶段，作为网络工程专业与物联网工程专业本科生第四学年实践能力培养的一个重要环节，有利于深入培养相关专业本科生的网络管理与安全综合实践能力。

二、基于项目角色划分的实施方案

为了培养网络工程专业与物联网工程专业本科生的工程实践能力，网络管理与安全综合课程设计实施过程的改革思路是：采用自主团队方式，选择并完成一个网络管理与安全项目。对于相关专业本科生而言，因为是自由组成团队，项目角色划分显得尤为重要。在这一背景下，提出基于项目角色划分的网络管理与安全综合课程设计实施方案。

网络管理与安全综合课程设计并不是要求本科生在短时间内便可以完成一个很大的网络管理与安全项目，主要是希望他们能够利用已有网络管理与安全课程群的知识基础，按照软件工程的思路合作完成一个规模适中的网络管理与安全项目，提高网络管理与安全综合实践能力。

三、网络工程专业与物联网工程专业的协同设计

作为一所地方工科院校，我校自2008年开始面向本科生开设网络工程专业，并于2012年面向本科生开设物联网工程专业，同时已获批湖北省高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划本科项目”。网络工程专业与物联网工程专业虽然是两个不同的专业，却具有一定的关联性，如何保证网络管理与安全综合课程设计的实施方案对于这两个专业的协同设计，是专业改革实践过程中需要考虑的问题。网络工程专业的网络管理与安全综合课程设计的选题主要包括四个方向，即信息安全与密码学”、网络防御技术”、计算机网络管理”与统一网络安全管理”。

其基本的选题思路在于帮助本科生熟悉常用的网络管理与安全编程开发包，并掌握网络管理与安全项目实践的基本技术，为将来从事网络管理与安全方面的研发工作打下一定的基础。更进一步，较之网络工程专业，物联网工程专业具有更强的整合性与自身的特色，物联网工程专业的网络管理与安全综合课程设计的选题主要包括两个方向，即物联网安全”与物联网管理”。

网络工程的专业课范文篇3

关键词：市场需求；职业岗位能力；课程体系；精品课程；校企合作

中图分类号：G71文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

随着信息技术的飞速发展，尤其是全球信息网络化，当今社会的发展需要大量的从事网络系统的设计、安装、维护，网络软件开发、测试，网络管理及网络安全监测等方面的应用型技术人才。基于这样的市场需求，高职院校计算机网络技术专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的综合素质和计算机网络基本理论知识，掌握网络集成与工程监理、网络编程、信息安全与网络管理的基本技术，并能快速跟踪网络新技术的高等应用型专业技术人才。所培养出来的学生应该既掌握计算机网络方面的基本技术，又具有很强的实际操作能力。为此，要求在专业课程设置上，以专业技能和综合素质培养为主线，突破传统的课程学科和知识体系的限制，建立一套与专业培养目标相一致的专业课程体系，突出实际能力培养。

本文以深圳职业技术学院(简称深职院)计算机网络技术专业为例，探讨了如何构建一套适合高职院校使用的专业课程体系。

2计算机网络技术专业课程体系建设的基本思路

深职院网络专业以市场需求为导向，通过走访企业，了解企业人才基本素质、专业技能以及数量需求，将网络专业学生的职业岗位群确定为专业集成公司的售前、售中和售后岗位，企事业单位的网络管理和设备维护岗位，以及网络应用软件开发公司的软件开发和维护岗位。相应地，课程体系将以适应职业岗位群的需求变化为主要依据进行建设。我们将建设的基本思路概括为“四化”。

2.1课程设置模块化

在明确人才培养目标的基础上，网络专业应建立与专业培养目标相适应的模块化专业课程体系。可以通过科学划分网络专业各职业岗位(群)的能力要求，依此构建课程体系的模块，完善专业课程体系的模块化，在注重学生专业综合素质培养的同时，更适应学生个性化的要求。

2.2课程评价标准化

考虑到在计算机网络技术领域，很多业内龙头企业的标准就是事实上的国际标准，而且这些企业掌握了大量的技术专利，在技术上走在行业的前列，因此可以根据网络专业各职业岗位(群)的能力要求，参照这些龙头企业的国际IT认证标准，建立网络专业的课程评估体系，尽早实现课程评价的标准化。

2.3课程建设精品化

利用部级和省级精品课程建设的契机，在已有的国家精品课程的基础上，通过抓好10门专业主干课程的建设，将这些课程从校级精品课程逐渐建设成为省级、部级精品课程，逐步实现专业课程建设的精品化。

2.4专业教材系列化

专业教材是课程体系建设一个重要的内容载体，通过规划好专业教材，一方面可以进一步明确教学内容和教学方法，使学生的学习有章可循；另一方面，可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才的目标，使培养出来的人才真正适合职业岗位的能力要求。网络专业应该进一步调整充实专业教材的编写出版规划，做好规划教材的编写出版工作，使专业教材系列化，并争取在校企联合编写出版工学结合的网络实训教材方面取得突破。

3计算机网络技术专业课程体系建设的具体措施

基于上述课程体系建设的基本思想，目前，深职院网络专业正采取措施加大课程建设力度。本专业正参与由清华大学出版社申报、教育部职业教育研究中心牵头的国家教育部课程建设研究项目，承担计算机网络技术专业课程建设子课题的建设任务，力争在计算机网络技术课程建设方面取得新成果，促进专业教材建设，提高专业教材对全国的辐射力和知名度。为此，拟采取并切实落实下面的几项具体措施。

3.1以专业核心能力为依据确定课程主线，以职业岗位能力为导向划分课程模块

我们将网络专业学生需要达到的核心能力定位为“组网、建网”，以核心能力为依据确定课程主线。系统集成与工程监理、网络编程、网络安全与管理三个专业方向的核心技能概括起来分别为“建网、用网、管网”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。

在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网”、“用网”、“组网”、“管网”、“建网”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，并通过学生自主选择强化某个方面的课程模块，兼顾其他能力的培养。

在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，可以将专业课程分为6大模块：计算机技术通用模块；网络技术通用模块；系统集成与工程监理模块，网络工程施工模块――“建网”模块；网络编程模块――“用网”模块；网络安全与管理――“管网”模块。模块化课程体系的结构示意图如图1所示。

3.2加强校企合作，有效利用业内主流企业的认证标准和培训资源

目前，我们在制订课程考核标准时，参照了Cisco，华为，CIW，Sun等业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，适当提高要求，建立本专业人才技能水平评估标准，然后分解到课程，建立每一门课程(或者课程模块)的评估标准，努力实现课程评价的标准化。在此基础上，尝试建立试题库和网上实操考核平台，理论与实操测试二者结合，来客观评估学生的能力。

同时，通过校企合作渠道，将业内主流企业的培训资源(例如培训教材、电子课件、在线考试系统等)免费“拿来”，以内容置换等形式加以利用吸收，融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使得专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强，有效提升学生的专业理论和实践技能层次，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。

3.3加大主干课程建设力度，逐步实现专业课程建设的精品化

网络专业将“程序设计基础、计算机网络基础、网络安全基础、局域网技术、网络互联技术、计算机网络实训、网络工程实训、网络编程应用开发、网络监测技术、信息工程监理”等10门课程确定为专业主干课程，以这些课程为先导，加大课程建设力度：(1)修订完善课程大纲、实训指导书(实训项目单、卡)、教师教案；(2)在原有教师电子课件的基础上，以Cisco、华为为突破口，与企业合作制作高水平的多媒体课件；(3)加强专业课程的网络化建设，在专业主干课程建设成果的基础上，保证完成至少4门课程(“程序设计基础”、“计算机网络基础”、“网络安全基础”、“网络编程应用开发”)的教学资源上网工作，争取专业所有主干课程上网，进入共享型教学资源库，为校内外学生自主学习提供优质服务，也为全国的教师提供教学资源。

同时，推广现有国家精品课程“网络互联技术”的建设经验，组成课程建设小组，结合各门课程的特点进行攻关，以核心课程为先导，带动专业课程的精品化建设，争取在2年内有2门以上的课程建设成为省级以上精品课程。

3.4以课程建设为基础，突出重点，保证质量，做好系列化专业教材的编写出版工作

配合专业主干课程的建设，进一步调整充实教材的编写出版规划，做到：

(1)将教材编写重点放在具有优势和特色的课程上，放在师资力量较强、教学资源充足的课程上，放在教学内容经优化整合后的新课程上。

(2)充分调动专业教师的积极性，发挥其实践经验丰富、教学水平较高的优点，推广教材编写的成功经验，尽快完成在编教材的编写出版工作。

(3)鼓励教师摆脱传统的学科、知识体系的束缚，在进行充分调查研究的基础上，根据职业岗位能力的培养要求编写教材。

4结束语

目前，深职院网络专业在课程体系建设方面取得了丰硕的成果：已经建成国家精品课程1门；专业与Cisco公司合作建立的思科网络技术学院以及和华为公司合作建立的华为网络技术学院多次获得全国/亚太区优秀网络技术学院称号；专业由于在课程建设等方面所取得的突出成绩，在2007年初顺利通过了广东省教育厅的验收，成为广东省高职高专示范专业；在2006年底入选了首批“国家示范性高等职业院校建设计划”，成为建设专业。本文所探讨的网络专业课程体系建设基本思路和具体措施，对其他高职院校相关专业具有很强的借鉴作用。

参考文献：

[1]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革探索[J].职业技术教育,2006,26(35):14-15.

[2]浦江.计算机网络技术专业课程体系改革研究[J].彭城职业大学学报,2003,18(4):69-71.

[3]丛俊歌.计算机类专业课程体系的模块化设置[J].新疆职业大学学报,2003,11(1):57-58.

网络工程的专业课范文篇4

关键词：继续教育；综合改革；课程体系优化；网络教学

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）32-0103-03

一、前言

近年来，随着我国铁路网与城市轨道交通的快速发展，以及轨道交通运输设备与设施的现代化，对轨道交通运输人才的需求不断增加，对教育学历的要求也越来越高。交通运输专业面向交通运输系统的基础设施规划和运行管理，我校交通运输专业教育重点在轨道交通运输方式生产作业过程的技术管理理论、知识、技术和能力的培养和训练，定位于兼有工程应用背景和管理色彩的工科专业。目前交通运输专业的继续教育虽有基础、资源和载体，但总体上还不能适应轨道交通运输行业的快速发展和广大继续教育学员多样化的学习需求，同时伴随着高校继续教育综合改革的深化以及高等学历继续教育逐步融合的推进，需要强化网络教育对校内学习的支持服务，推动优质继续教育教学资源的整合与共享。因此，需要基于继续教育综合改革，将“以学生为本”的教育理念融入培养方案的制订，优化交通运输专业的培养方案、课程体系与教学方法，充分利用现代教育技术手段开设网络课程进行教学，提高成人教育人才培养质量，以便更好地满足轨道交通运输发展的人才需求。

本文将结合交通运输专业发展需求与成人继续教育的特点，明确交通运输专业继续教育的培养目标，优化本专业的课程体系，改进教学方法，进一步促进学生职业素质的提高和终身学习能力的培养，更好地探索面向行业发展和学习者需求的人才培养模式，进一步提高成人教育人才培养质量。

二、面向继续教育综合改革的交通运输专业的培养目标

为适应国家经济结构调整和产业转型升级的要求，面对高校继续教育综合改革的深化，需要积极发展继续教育，以适应经济社会发展和人民群众多样化需求，着力培养知识型、技术型、应用型、创新型高素质人才。

继续教育要为深化教育综合改革服务，需要面向社会需求，创新人才培养模式，建立与行业企业合作办学的新体制、新机制，切实深化产学研结合，高度重视技术技能人才培养，优化专业结构和课程设置，探索面向学习者需求的人才培养模式。

面对高校继续教育综合改革的深化以及高等学历继续教育逐步融合的推进，针对参与继续教育的学生通常都是在职工作人员的特点，需要以应用型人才为培养目标，结合成人继续教育的实际情况以及轨道交通运输行业发展和参与继续教育学生个人自身发展的需求，确定本专业培养目标，梳理专业课程设置。

我校交通运输专业正是面向社会对轨道交通运输人才的需求，创新人才培养模式，与上海铁路局合作办学，培养轨道交通运营管理人才。

交通运输专业（专升本）培养目标：本专业主要培养轨道交通运输方面的应用型高级技术人才，掌握从事轨道交通运输与管理工作所需的相关科学知识、经济管理知识、轨道交通运输的基础知识、基本理论和技术手段，具有本专业综合职业能力。毕业后能在铁路和城市轨道交通等相关领域从事规划设计、运营组织、生产管理、咨询服务等工作。

三、面向继续教育综合改革的交通运输的课程体系优化

根据交通运输专业的培养目标，以应用型人才的培养为导向，加强实践环节，优化优化交通运输专业课程体系。

1.课程体系对比分析。通过与相关同类院校如西南交通大学、北京交通大学的交通运输（专升本）专业课程设置对比，我们可以看出各学校的培养目标大致相同，都是轨道交通运输方面的管理人才和工程技术人才，课程类型也大致相同，包含公共基础课、专业基础课、专业课和实践教学。就实践教学环节而言，其他学校只包含毕业设计，针对应用型人才培养的需要，同济大学交通运输专业增设了课程设计环节，以加强学生实践能力的培养。

2.课程体系优化。交通运输特色专业（专升本）课程体系设计分为公共基础课程、工程专业课程和工程实践环节三部分（如图1所示），形成知识―应用两位一体的教学模式，以学生工程实践能力的培养为核心，着重工程实践与专业技能的训练，促进学生的个性发展，增加学生工程实践能力的培养。

（1）公共基础课程包括人文知识、数学与自然科学知识、基本技能三个模块：①人文知识模块主要设置由“政治思想理论课”等系列课程构成的课程。②数学与自然科学知识模块主要设置数学、物理类、应用数学类等基础性课程，使学生拥有基本的分析与解决的问题的理论基础和技术手段。③基本技能模块主要设置计算机类（数据库及原理和计算机程序设计C语言）、英语类等理论和实践课程。培养学生具有较强的计算机应用能力、良好的中英文沟通、表达能力。

（2）工程专业课程由专业基础课和专业核心课两个模块组成。①专业基础课程模块包含交通运输设备、运输规划、运输经济学、运筹学和系统仿真基础等课程，使学生掌握扎实的交通运输专业的基础理论知识，建立科学思维方式。②专业核心课程模块设置了列车运行组织、车站与枢纽运输组织、线路工程、站场与枢纽规划设计、货物运输组织、运输安全系统工程等专业课程，使学生掌握本专业的工程理论和应用知识，培养学生的工程实践和应用能力。

（3）工程实践环节以专业知识体系为主线，以专业基础型和综合型为内涵，构建了多层次、系统化的实践教学框架体系，包含课程设计模块和毕业设计模块。①课程设计模块，在对比了各校交通运输专业课程体系设置情况的基础上，根据本专业的培养目标，进一步加强实践环节的训练，针对本专业的核心课程“列车运行组织”、“车站与枢纽运输组织”以及“站场与枢纽规划设计”分别设计了相应配套的课程设计，以加强学生综合运用本专业基础理论知识解决管理与工程实际问题的能力。②毕业设计模块，对交通运输专业的专业理论进行综合运用，是实践教学的关键环节，该环节的设置目的在于提高学生综合运用本专业基础理论知识解决工作实践中的实际问题的能力。

四、网络教学的应用

教育信息化已经成为世界各国继续教育发展的方向，网络教学日益成为继续教育的重要教学传递模式。在本专业课程体系优化的基础上，需要将“以学生为本”的教育理念融入到教学方法的改革中，考虑到参加继续教育学生通常都是在职工作人员，日常工作繁忙，应充分利用现代教育技术手段和方法进行教学方法的创新，通过制作网络课件等形式满足成人学生多样化的学习需求，缓解工学矛盾引起的学习困难等问题，保证和提高成人教育人才培养质量。

1.网络教学应用的理论框架。网络教学应由网络学习平台、网络学习课程、网络导学和支持、网络教学管理以及质量保证5个部分组成。其中网络平台是网络教学的基础设施和技术工具，网络学习课程是核心。网络教学需要开发优质的网络课程为学生提供学习资源，在网络课程开发中，需要制定网络课程建设的规划。网络教学需要根据成人学习者的学习特征和学习时间安排，进行网络课程的教学设计，撰写学习资源，拍摄和制作教学视频，制作互动学习课件，制作互动练习课件，使网络学习资源灵活多样，丰富多彩，以维持学习者在网络学习环境中的学习兴趣和学习动机。同时为了确保网络课程学习的质量，还需要网络导学和支持、网络教学管理以及质量评价等系统的配合。

2.交通运输专业网络课程的筛选与设计。在网络教学体系中，核心的内容应当是网络课程的筛选、设计和开发。针对参加继续教育学习的大多是企事业单位一线的人员，存在工学矛盾，可利用网络教学等形式满足成人学生多样化的学习需求。

（1）网络课程的筛选网络课程的选择可以首先考虑公共基础课程。公共基础课程包括：马克思主义原理、计算机程序设计C语言、大学英语、高等数学、数据库原理及其应用、线性代数及普通物理。这些课作为继续教育的必修基础课，受众广基础性强，学生对网络课程的需求也大。

对于专业课程模板，包括专业基础课和专业课，授课的形式可以采用网络授课与课堂授课相结合，一部分学时分配给网络自学，一部分学时进行面授，这样可以更好地发挥两者的优势，同学先通过网络课程进行学习后，再由教师针对学习中的难点，结合学生学习的实际情况，对这些知识点及其运用进行深入浅出的分析，并通过课堂交流为同学进行答疑解惑，使学生能更好地掌握本学科的基础理论与专门知识。

工程实践环节包括课程设计与毕业设计，专业课程设计（运行图课程设计、站场课程设计、车站运输组织课程设计）涉及较多实际操作方法与技巧，需要通过学生与教师的互动共同完成。毕业设计类题目通常结合交通运输工程的实际情况，每人布置一题，独立完成，培养学生利用理论知识与经验解决实际问题的能力，需要教师与学生之间一对一的交流与互动采用完成。因此，工程实践环节不适合开设网络课程。

（2）课程开发及设计。对于已选定需开发网络教学的课程，该课程的开发与设计需要一个团队共同完成，包括责任教师、学科专家、网络技术人员、多媒体制作人员、美工、编辑等。同时，需要制定网络课程规划，网络课程开发与设计规划应包括以下12项内容：团队的人员组成和任务、课程背景、课程介绍、课程目标、课程单元和主题、学习目标、学习资源、作业和考试、交流及合作学习、课程开发进度、学习进度安排和课程版权等。通过细致的网络课程规划，团队人员都能清楚地了解课程目标和要求，才能通力合作，共同为达到课程目标而进行有效合作。

五、结语

本文结合轨道交通行业对专业型人才的需求现状与继续教育教学特点，明确了交通运输专业继续教育的人才培养要求与目标，通过对比取长补短优化了原有的交通运输专业课程体系，并改进教学方法，拟建立网络平台，开设网络课程实施网络教学，采用课堂授课与网络授课相结合的方式，更好地探索面向行业发展和学习者需求的人才培养模式，进一步提高成人教育人才培养质量。

参考文献：

网络工程的专业课范文篇5

关键词：网络工程；省级特色专业；信息安全特色方向

作者简介：董智勇，男，副教授，研究方向为网络监控；郑秋生，男，教授，研究方向为网络安全。

1背景

中原工学院是河南省第一家开设网络工程专业的高等院校，制定了完整的网络工程专业教学计划和人才培养方案，形成了独具特色的实践环节体系。

河南省内的部分高校，如河南师范大学、洛阳师范学院、河南理工大学等，多次对我校的网络工程专业的专业规划、课程设置、实验室建设和实践教学体系等进行调研，邀请我校网络工程专业的专家多次在河南省计算机学会会议上做网络工程专业建设的报告。中原工学院网络工程专业于2009年被评为河南省省级特色专业，下面笔者将介绍网络工程省级特色专业的建设方案。

2建设方案

2.1突出网络的工程特点，注重工程经验

网络工程专业的工程性质决定了实践和工程经验的重要性。通过将网络工程划分成不同的知识模块，每个知识模块下面包含若干实验和程序设计，每个实验和程序设计又涵盖知识点。把知识点和实验划分到相应的课程当中，并且使新增加的实验能够很好地插入到这个实验体系结构当中[1]，使学生初步具有网络的规划、设计、构建、维护和管理等能力。如图1所示。

通过组织学生参加校内、外实习基地的实际网络工程项目的实践，使学生的网络工程的设计、规划、调试与维护能力得以全面锻炼和提高。

通过与中国思科公司、CIW(CertifiedInternetWebmaster)中国等单位合作，开办网络安全、CCNA、CCNP等方面的认证考试，鼓励学生考取CiscoCCNA、CCNP证书和网络工程师的证书，使学生的就业多了一份保障。

2.2强化信息安全特色方向

学生通过学习网络安全课程，参加基于校园网的黑客攻防演练，发现并定位单机系统及网络的各种漏洞，并最终消除各项隐患，使学生具有网络安全的防护能力。

通过组织学生参与“中安科技集团有限公司”、“河南山谷创新网络科技有限公司”，“Cisco网络技术学院”、“美国CIW网络信息安全”等实习基地的网络安全项目开发，在实践中进一步培养学生针对网络安全的应用和开发能力。

2.3强化基于网络的软件开发特色

学生通过学习嵌入式技术、无线传感器技术、网络开发技术、计算机组成原理等理论知识，并进行相关的实验、实践工作，初步掌握网络编程能力。

通过组织学生参与“河南省863软件孵化器有限公司”，“郑州新开普电子技术有限公司”，“河南航天金穗电子有限公司”等实习基地的实际项目，在实践中进一步培养学生基于网络的软件开发、设计及测试能力。

图1计算机网络实验体系

我们还组织学生利用课余时间，积极学习无线传感器网络技术，开发出了“基于无线传感器网络的智能停车场系统”，该系统在第四届河南省青年创新软件设计大赛上获得铜奖；学生开发的“基于物联网的智能定位导航停车系统”，在第九届“挑战杯”河南省大学生课外学术科技作品总决赛中，荣获省级一等奖等。通过一系列类似的强化训练，使学生的网络理论、网络实践和网络开发能力大大提高。

2.4师资队伍建设

1)根据专业建设的实际需要，以培养和引进相结合为原则，积极引进具有博士学位的学科带头人，重点引进高学历、高职称人才，同时鼓励现有教师攻读博士学位，妥善处理好引进人才和稳定现有人才之间的关系。鼓励高职称教师去国内外作访问学者，掌握最新网络工程专业的教学科研动态，为专业建设指明方向。

2)注重教师年龄结构、学历结构、职称结构、知识结构、学缘结构的合理配置，努力发挥教授、副教授在教学改革中的主力军作用，把为本科生上课作为教授、副教授的基本要求[2]。

3)名师垂范，严格指导，建立和完善青年教师助教制度，对青年教师的备课、课堂讲解、预备实验等主要教学环节进行指导，帮助青年教师尽快过好“教学关”。在备课环节，实行集体备课；在讲课环节，实行试讲、预讲；在评价环节，实行指导教师临场听课指导、公开课示范、讲课竞赛的形式。团队教师通过多种形式的教研活动，共同研讨，形成了教学的指导交流机制。

4)注重学科交叉，科教融合。鼓励和督促专任教师积极参加国家或国际学术团体组织的各种学术交流活动，重视科学研究与教学工作的融合与相互促进。实施青年教师科研导师制，使青年教师获得有力的科研指导；鼓励教师将最新的科研成果引入课堂或开设新课，丰富教学资源，拓宽学生的学术视野，提高教学质量。

5)加强与IT企业的合作，引进e-learning教学资源；加强学校教师和企业工程师之间的交流，提高教师的网络工程能力。

2.5实验室建设

进一步加强和完善“郑州市计算机网络安全评估重点实验室”、校级“网络安全评估工程技术研究中心”、计算机学院实验中心、网络工程实验室，组网实验室、网络安全实验室，综合布线实验室的建设，正在着手组建“无线网络实验室”。

加强综合性、设计性实验教学的开设力度，使之达到总实验教学的30%左右，最终实现教学实验与工程实践教学相结合，增强学生的创造能力、创新能力和实践能力，我们做到实验室对学生的开放率达到100%。

2.6实习基地建设

通过和网络工程专业相关性强的企业的深入合作，将它们建设为学生实习基地。学院在进一步完善12个校外实习基地的建设的基础上，重点建设“河南山谷创新网络科技有限公司”网络安全实习基地、“河南省863软件孵化器有限公司”网络软件开发及测试实习基地和“中安科技集团有限公司公司”网络安全、网络规划、设计及施工基地等知名的实习基地。每年派学生去这些单位进行真实项目的实践工作，在具体的工程、开发和维护过程中发现问题，找到不足，从而提高学生相应的工程能力、软件开发能力等。

2.7教学管理与教学改革

我们本着加强基础课、拓宽专业教学、外语教学四年不断线、加强实践环节、注重学生综合能力培养、加强科研能力训练等理念，努力使教学在以下方面取得突破。

1)为体现专业特色，我们将培养方向定位在网络安全、网络应用、网络组建和网络管理等几个方向，始终能紧跟市场对网络类人才的需求。

2)完成计算机网络原理、网络安全技术、局域网技术与组网工程等核心课程的理论教学改革和网络工程的实践能力教学改革。

3)完成并鉴定教改项目“网络工程专业实验课程单列”、“‘网络安全技术课程’教学内容与实践能力培养的研究与实践”的工作。

2.8课程建设

我们依据网络工程专业建设发展规划、网络工程专业的培养目标和市场需求，制定了网络工程专业课程建设规划，科学、合理地完善培养方案。具体方案如下：

1)发挥学校优秀课程和优秀教师的示范和带动作用，加强省级精品课程建设，提高课程教学的信息化水平，建立丰富的，反映学科发展前沿和网络工程实践成果的教学资源，提高学生自我学习、自我发展的能力；

2)加强网络工程实践教学环节建设；

3)加强课程群建设，促进课程体系与内容的优化与改革，提高教学效率和教学效果，加强教师间的交流与合作，提高教师的教学水平。

2.9教材与实习(实验)指导书建设

教材建设是课程建设的重要内容，是衡量师资水平和教学质量的重要指标。学院在网络工程专业多年的建设中，形成自己的教材建设思路：

1)教材选用方面力争做到紧跟专业发展、适合学生特点，主干课程全部选用同行公认的优秀、权威、获奖教材。

2)鼓励教师积极参与教材和教学参考书编写，资助教师出版自编高质量教材。

3)在部分专业骨干课程中，鼓励教师积极使用原版教材，开展双语教学。

4)学院拿出专项的资金，在资料室设置专柜，收集、购买国内外优秀系列教材，供师生教学参考。

2.10人才培养

1)我院结合自2003年以来的培养方案，针对在教学实践中暴露出来的问题，进一步改革教学内容与教学手段，使教学内容与网络工程专业的两个特色方向的目标相适应。

2)重视和发挥学校优秀课程和优秀教师的示范和带动作用，加强省级精品课程建设与注重实践能力培养的专业基础课、专业课等不同类型、不同层次课程群的建设，大胆地对课程体系、教学内容、实践环节等进行改革与系统整合，提高课程教学的教学效率与信息化水平，构筑宽厚基础，拓宽专业口径。

3)在强化传统教学内容的同时，加强隐性的教学内容，它通过学校的教学质量、教师态度以及教学活动传递，能支配学生的态度、价值观念与行为方式，对学生的成长发展有潜移默化的功能。

2.11科研工作

通过支持教师申报科研项目，培养、带动一批在网络工程方面具有国内领先水平的骨干力量，同时鼓励教师从事社会实际项目或参与外单位的科研项目，加强科研应用和合作，将科研和应用结合起来；最终，将这些科研的经验、成果、产品应用到教学中，做到产学研相结合，进一步提高老师、学生的科研水平。

3结语

我们按以上建设方案的指导进行网络工程省级特色专业的建设，经过一年多的实践，在课程内容、师资队伍、实验室等方面取得了很好的成绩。接下来我们将根据建设中发现的诸如课程设置先后顺序不尽合理，实验室配套设备不能很好的满足科研要求等专业建设中体现出来的问题，进一步研究解决，提高、完善相应工作。

参考文献：

[1]徐梅.高职电气自动化专业实践教学体系的探索[J].中国电力教育,2009(10):139-141.

[2]王东旭.研究型大学特色专业师资队伍建设的思考[J].中国成人教育,2009(21):28-29.

TheConstructionProgramsforNetworkEngineeringProvincialCharacteristicSpecialty

DONGZhiyong,ZHENGQiusheng

(SchoolofComputerScience,ZhongyuanUniversityofTechnoloy,Zhengzhou450007,China)

网络工程的专业课范文篇6

课程体系是专业培养方案的核心内容，是培养目标的具体体现，很大程度上决定了学生的知识结构。按照学校整体的人才培养特色，结合学院目前的学科发展状况，按照“宽口径、厚基础、重实践、有特色”的培养原则，在课程设置方面认真考虑了以下几点：（1）由于网络工程是多学科交叉融合的新兴专业，因此，在计算机科学技术、数字通信技术、信息处理等方向上，设置了对应的专业核心基础课程，以提高学生的适应性。（2）课程设置强调了公共基础和学科基础的重要性，对重要的基础课程给予了充足的学时。（3）将方向的选修课程分为网络规划设计及管理、网络信息处理两部分，以适应社会对网络工程专门人才的需求。网络工程专业课程体系如表1。作为工科专业，公共基础课程的设置与其它工科专业类似，开设大学英语、数理、政治理论基础和计算机基础等课程。学科基础课程除了电类基础和计算机软硬件系统基础外，增加了网络工程导论、计算机网络和数字通信原理等课程，以补充学生在数字通信领域上的基础知识，为进一步学习网络工程的后继课程打下良好的基础。针对网络规划设计方向，在专业主干课和专业选修课中设置了现代通信技术、网络操作系统、网络规划设计、现代网络技术、网络系统集成、网络设备等课程，以培养学生在网络组网和网络规划设计方面的能力；针对网络信息处理方向则设置了网络编程、网络协议、网络互联技术、Linux系统管理、Linux程序设计、Java程序设计等课程，以培养学生在网络应用程序设计与开发方面的能力。

课程内实验所有的学科基础课程、专业主干课程和专业选修课程都设置了一定比例的实验，课程内实验以加深、巩固对基本原理的理解和掌握。课程内实验以实验项目的形式来组织，每个实验项目占2学时或4学时，实验项目分为基础性实验项目、设计性实验项目或综合性实验项目，一般设计性或综合性实验项目的学时数占课程内实验学时的30％～40％。基础性实验项目主要是对课程所涉及到的基本原理与过程、基本方法进行实验验证，以消除学生对课程基本原理理解上的抽象性和神秘感。综合性实验项目以基础性实验项目的掌握为基础，综合运用课程涉及到的知识，以增强学生对课程基本原理的掌握并融会贯通，适用于数字通信原理、网络操作系统、网络规划设计、现代网络技术、网络系统集成、网络设备等课程学习过程中进行，为后继的综合课程设计打下基础。设计性实验项目也是以基础性实验项目的掌握为基础，提出实验任务与要求，由学生自主设计完成实验任务的方案、实验步骤和方法，适用于程序设计、计算机网络、网络编程、网络协议、数据库系统原理等课程学习过程中。通过设计类实验项目的锻炼，学生可以初步了解网络应用系统开发的思路，掌握网络程序设计的基本方法，培养学生的创新能力。

综合课程设计综合性的课程设计是一个重要的实践环节，其目的是进一步培养学生理论联系实际的能力和专业知识综合运用的能力。从第四学期开始至第七学期，开设了基础软件综合设计、基础硬件综合设计、网络工程综合设计、网络通信综合设计、网络应用综合设计等综合课程设计。每个综合课程设计集中安排在学期末，占2周时间，为了更好满足学生的兴趣，采用教师给出多个设计题目供学生选择这种双向选择的方式。同时要求课程设计指导教师的最多指导学生的人数不能超过30人，以保证教师对学生的指导效果。为培养学生的论文书写能力，要求学生书写完整的综合设计报告，包括课题背景、设计简介及设计方案论述、详细设计、设计结果及分析、总结等内容；为保证综合设计的质量，安排了综合设计答辩环节，答辩中由学生先对设计的内容进行阐述和演示，然后答辩教师针对设计内容随机提问，以考察设计完成情况。综合设计成绩评判由平时表现、完成情况、报告质量和答辩情况等内容按照一定比例组成，能比较客观地评价学生完成综合设计质量。

网络工程的专业课范文1篇7

关键词：应用型人才；网络工程；改革探索

1引言

随着现代科学技术的发展，网络技术行业对人才需求变化日新月异，这给网络工程专业的人才培养带来了新的机遇和挑战，培养适合新技术和新方向发展的网络技术应用型人才不仅是专业发展的需要，更是社会对网络工程专业人才的需要。2018年9月，国家领导人在全国教育大会上明确指出，要提升教育服务经济社会发展能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才。同时，国家政府逐步引导“部分本科高校”向应用型转变，即让“部分本科高校”重视社会服务职能，以服务经济社会发展需求为导向，注重学术专业知识、专业技能的培养和训练，以培养应用型人才为目标[1]。向应用型高校转型，关键是培养应用型人才，即具有创新精神和创业能力的高素质应用型人才。贺州学院作为应用型本科发展高校联盟成员之一，我校的网络工程专业也在不断调整自己的人才培养方案，且已有所进步，但离应用型人才培养的需求，还有很大的差距。与此同时，新工科成为当下高校教育改革的一大热点，在此背景下对网络工程的应用型人才培养提出了新的要求[2]。可是，由于贺州学院在师资队伍、实验条件、实践能力等方面存在不足，仅仅依靠我校单方面力量培养社会需求的网络工程应用型人才，存在很大的困难。尽管应用型人才的培养对学科的专业发展以及学生的职业规划非常重要，但是贺州学院的网络工程专业在整个人才培养过程中存在着较多的问题，比如，教学质量整体欠佳，学生的创新实践能力不足，校外的实践基地不足，没有充分发挥校内实践基地的作用等。笔者结合多年的教学工作经验以及贺州学院的实际情况，与新工科背景下应用型人才培养的改革探索相联系，对贺州学院应用型人才培养的现状进行了分析，并给出了相应的改革意见或措施。

2应用型人才培养的现状

2.1创新实践教学环节不足

在应用型人才培养方案制定的过程中，尽管贺州学院的网络工程专业秉持了将理论与实践相结合的人才培养理念，但是大多数授课教师主要是讲解理论课，甚至大部分教师占用实验课时讲授理论知识，并没有落实相应的人才培养方案。因此，贺州学院的网络工程专业依然存在创新实践教学环节不足的现象。造成这种现象的原因主要有：一是授课教师的专业实践技能不足，在讲解和演示实践教学内容时，存在底气不足的现象，为了避免课堂出现“尴尬”，直接采取用理论知识的讲解代替创新实践教学环节；二是学生的创新实践能力整体偏差，学生在学习理论知识的时候，存在“滥竽充数”的现象，一到创新实践环节，大部分学生处于“磨洋工”的状态，对整个课堂氛围造成了负面影响，这使得很多授课教师不愿意开展实验课程，这极大地降低了教学质量和效果，与应用型人才培养目标完全相悖[2]

2.2专业定位相对比较滞后

网络工程专业建立之初，网络应用与信息化发展的重点是如何建设信息化基础设施以及推动行业信息化发展。因此，最初建立网络工程专业的高校，很大一部分的专业发展定位都是侧重于网络的组网技术和信息系统的管理与维护技术，所开设的课程主要围绕组网技术和信息安全两个方向展开。如今，我国已逐步跟上信息技术发展的浪潮，信息化发展的重点不再仅限于组网技术和信息安全两个方面，更多的在于如何发挥信息化的作用和保障海量数据信息的安全，并且物联网、大数据、云计算等逐渐发展为重点信息产业。而网络工程专业陈旧的人才培养定位，使得贺州学院网络工程专业毕业生，大多数缺乏与信息技术发展所需的专业技能，这导致很多学生一毕业就转行，甚至一毕业就失业的现象。

2.3校企合作力度不够、效果欠佳

目前与我院网络工程专业直接形成校企合作关系的有思科网院和华为ICT学院，而网络技术发展迅猛，依靠思科网院平台和华为ICT学院发展网络工程专业，已很难跟上时代的步伐，并且网络技术人才除了具备扎实的网络技能之外，还需要具备一定的软件知识和硬件类知识，因此，我院的网络工程专业还应当积极寻求其他知名企业实现校企合作，让学生所学知识和思维跟上时展的需要。此外，尽管我校与思科网院和华为ICT学院建立了校企合作关系，但效果不是很理想，从当前来看，尚无学生考取相应的网络工程专人认证证书，这说明我院网络工程专业的与思科网院、华为ICT学院的合作深度远远不够，与应用型本科高校发展发展还有很大差距[3]。

2.4学生专业能力培养缺乏连贯性

目前，在开设网络工程专业的院校中，大多数开设的课与计算机科学与技术、软件工程等专业相近，贺州学院的网络工程专业也存在这一现象。这样，在课时和学分的双重限制下，就无法开设具备网络技术专业特色的核心课程，不仅如此，还存在课程内容交叉过多、重复开设等问题，这极大地影响了学生学习的积极性，也限制了学生的知识面和专业视角[4]。此外，针对学生的某一种能力培养缺乏一定的连贯性，比如，对于程序设计能力的培养，在大一、大二学习期间集中开设了C语言、C++和Java等之类的程序设计课程，但从大三开始，就不再开设程序设计课程，到了大四，很多学生会选择开发一个软件系统作为毕业设计选题，这通常需要用到某种编程语言。如果能在学习期间，一直贯穿程序设计能力的培养，当学生选择开发一个软件系统时，相对就比较容易。除了程序设计类的课程存在这类问题之外，网络技术的培养也存在连贯性较差的问题。

2.5教学模式比较单一

在网络工程专业的教学过程中，贺州学院仍采用相对比较陈旧的教学观念，大量的理论知识，不能与实际应用相结合。尽管我校近两年在积极开展项目式、案例式教学法，网络工程教研室也有老师积极申报该类项目，但从实际教学过程来看，并没有将项目式、案例式教学法融入实际教学活动中。而采用普通单一的教学模式显然已经无法满足对应用型人才的培养，不被网络工程专业的学生所接受，这与我校发展宗旨完全不符，更脱离了应用型人才培养的实质，因此应当引起足够的重视。

3应用型人才培养改革的建议或措施

3.1理论与实验和谐化，突显创新实践特色

贺州学院网络工程专业以培养应用型人才作为人才培养目标，课程内部在理论教学与实验教学的课时分配上，应适当地提高实验教学的课时比例，让学生进行更多的实践和技能训练。要想切实做到理论课和实验课和谐化，可以重点考虑从以下两点着手：（1）紧密结合当前网络信息技术发展的核心，在进行课程设置时，考虑实用性和前沿性，深入分析网络工程专业的发展方向和就业趋势，重点关注网络信息企业普遍关心的核心技术，根据实际情况，授课教师动态调整实验课程内容，所讲授的实验内容尽可能满足市场发展的需要，真正的着眼于培养网络技术应用型人才。（2）加强师资队伍建设，为讲授网络工程专业核心课程的教师提供专业技能的培训机会，在条件许可的前提下，还可以委派教师到网络信息技术企业挂职锻炼，使负责实验课程的主讲教师都具有一定的网络信息技术研究和开发经验。具有项目开发经验的教师队伍在保证实践课程质量的基础上，还能将理论知识升华到具体应用中。

3.2深化对产教融合、校企合作的认识，落实应用型人才培养机制

对网络工程专业应用型人才培养实现有效改革，首先，我院从事网络工程专业教学的教师需要充分认识产教融合在现代高等教育中的重要作用，把产教融合、校企合作作为推动贺州学院网络工程专业发展的重要动力，通过积极探索各种协同育人模式，实现我校网络工程专业的和谐发展；其次，需要调动企业参与网络工程专业人才培养的积极性和主动性，在政策给予引导，积极制定促进产教融合、校企合作的方案，努力形成“政府引导、校企对接、部门协调”的新型校企合作模式；最后，需要围绕贺州当地及周边地区特别是珠三角地带主导产业，积极推进网络工程专业的产教融合、校企合作，共同培养应用型网络工程专业技术人才。

3.3实现新工科背景下师资队伍的建设

在进行网络工程应用型人才培养过程中，师资力量很重要，因此不能忽略师资队伍的建设。在实现新工科背景下师资队伍建设时，可派遣教师到网络信息技术企业实践锻炼，同时鼓励教师与企业共同开展教科研活动，鼓励一线教师积极参与行业技术研讨会，鼓励教师专业认证考试、学历提升等，加大“双师双能”型教师的比例，充分调动教师的积极性，使教师能够适应并胜任应用型人才培养模式，提高教师的创新实践能力，从而逐步提高学生综合素质，做到切实培养应用型网络技术人才。

网络工程的专业课范文

摘要：本文在认识“学”与“术”和分析网络工程专业特点的基础上，规范了应用型本科网络工程专业的“学”、“术”范畴，并通过课程体系和课程内容的优化以及课时的合理分配，探索一种既有“学”又有“术”、“学”“术”和谐的应用型本科专业教学模式。

关键词：网络工程；学与术；课程体系；课程内容

中图分类号：G64

文献标识码：B

1对“学”与“术”的认识

基础理论教育与应用技术教育的平衡与协调问题，可归结为“学”与“术”的关系问题。在计算机及其相关专业的人才培养过程中，专业基础知识即为“学”，专业技能即为“术”，“学”、“术”结合并且相互协调，才能培养出符合社会需求的应用型人才。否则，有“学”无“术”或有“术”无“学”对于应用型本科人才培养来说都是不合格的。

2网络工程专业的“学”与“术”

2.1网络工程的专业特点

网络工程专业的专业编码是080613W，属于自然科学门类中的工学学科，其专业教学的核心内容包括网络工程的需求与可行性分析、规划、设计、设备选型、系统布线、组网、应用开发、测试、运营、管理等，这些内容在时间关系上反映了网络工程的全过程。这一过程所追求的目标是以合理的性价比实现需求说明中要求的网络设施和网络服务，其中包括服务质量和信息安全。因此，网络工程专业的突出特点就是它的工程性特点。

从网络工程专业教学内容的层次看，各部分教学内容中均都包含基础理论、基本技术以及相关协议与标准等内容，这些内容都会通过不同的网络产品(硬件产品或软件产品)体现出来。另外，由于网络工程所完成的是现代信息社会中的信息基础设施，对社会的政治、经济、军事、国防等领域产生重大影响，因此，还会涉及更多的法律问题。

基于以上原因，结合应用型本科教育的系统性和应用性，网络工程专业从工程性特点出发，还会进一步细化出技术特点、管理特点、标准特点和法律特点。因此，网络工程专业教学不仅需要基础知识教育，更需要基本技能和工程实践经验的训练，还要强调工程思想和法律意识的养成，形成合理的知识与能力结构。

2.2网络工程专业的“学”

依据“学主知”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“学”，从而构建满足人才培养目标要求的基本理论与基础知识体系。主要包括：工科电子信息专业本科生必须具备的基本理论和基础知识，如高等数学、线性代数、概率论与数理统计、电路原理、模拟电子技术、数字电路等；计算机科学的基本理论与基础知识，主要包括计算机原理与体系结构、计算机语言与翻译系统、数据结构与程序设计、微型计算机技术、操作系统与系统管理、数据库技术与信息处理等；计算机网络通信基础知识，主要包括数据通信、网络体系结构、网络协议、Internet以及网络应用等；网络工程需求分析、规划、设计、施工、管理和维护的基本知识和相关标准；综合布线系统的设计、施工、测试和维护的基本知识和相关标准；计算机网络管理、维护以及网络安全的基本知识和相关标准；网络应用开发的基础知识，主要包括网络程序设计、多媒体信息处理技术、网络数据库技术、网站设计等；相关法律、法规以及具体案例等。

2.3网络工程专业的“术”

依据“术主行”的功能划分，可从以下几个方面来规范应用型本科网络工程专业的“术”，从而构建满足人才培养目标要求的专业技术能力。主要包括计算机系统(软件、硬件和常用外部设备)熟练的操作和一定的维护能力；计算机设备和网络设备的管理能力；计算机网络系统的设计、施工、维护能力；综合布线(计算机网络、通讯、安防)系统的设计、施工、维护能力；网络系统的性能分析能力；网络服务的配置与管理能力；一定程度的互联网络系统安全防范与跟踪分析能力；网络应用系统的开发能力等。

3专业教学中的“学”“术”和谐

网络工程专业人才培养过程中的“学”与“术”和谐，可从课程体系、课程内容、课时分配、理论与实践、考核体系等五个方面来考虑。

3.1课程体系和谐

根据网络工程的特点，参考网络工程人才的职业需求和国家相关职业资格要求，网络工程专业的课程体系可按公共基础课、专业基础课、专业方向课和拓展课程四个层次来构建，课程内容既要涵盖网络工程的基本内容，更要区别于社会上的职业培训，在强调基础理论和系统性的同时，突显专业的应用型特点。

(1)公共基础课

与计算机科学与技术等其他工科电子信息类专业相似，可在优化课程内容的基础上与其他专业使用相同的教学平台。

(2)专业基础课

专业基础课主要分为计算机基础、网络通信基础、计算机网络基础和技术平台四大模块。其中计算机基础模块主要包括计算机组成原理与体系结构、数据结构、操作系统原理、面向过程/面向对象程序设计、数据库原理、多媒体技术与应用、软件工程概论等软硬件基础内容，并通过强化实践环节，训练基本的计算机应用和操作能力；网络通信模块主要包括数据通信原理、网络交换技术等内容；计算机网络基础模块主要包括计算机网络原理(层次结构模型与协议集)、TCP/IP协议集与Internet技术等网络基础内容，帮助学生建立网络体系结构和网络协议的基本概念，了解常用的网络协议，掌握计算机网络以及网络互联的基础知识，初步形成“按标准/协议/规程学习网络技术、规划网络系统、管理网络设施、开发网络应用”等规范意识；技术平台模块目前可选择基于MSWindows系统的.net平台和Linux环境下的Java平台，内容主要包括网络功能与性能介绍、安装与使用、开发工具等。四个模块的有机结合，可构成网络规划、设计、管理、开发、应用、维护等网络工程各环节的专业基础。

(3)专业方向课

专业方向课主要分为网络规划与设计、网络管理与安全、网络应用系统开发三大模块。每个模块可选择一种主流平台(.net/Java)作为技术支撑，各模块中的主要课程将以此平台为基础，构成专业方向所需的知识框架。其中后两个模块与技术平台有非常密切的关系，因此，必须首先掌握相应的平台技术。

1)网络规划与设计

网络规划与设计模块主要包括网络工程技术、结构化综合布线、现代交换技术、网络设备的互联与调试等内容，主要向学生介绍网络系统的规划设计原则、设计方法、工程实施方法，网络产品的技术性能、功能以及配置技术，结构化综合布线的基本知识、布线标准、传输介质的选择方法以及施工、测试、验收等诸多环节。使学生在掌握网络规划设计的基本概念、思想、方法的基础上，形成覆盖“规划设计选型施工测试验收使用管理维护”网络工程全过程的技术能力。

2)网络管理与安全

网络管理与安全模块主要包括网络操作系统(Windows/Linux)、计算机网络安全、网络管理与维护、协议分析与跟踪技术、入侵检测技术、网络仿真技术与性能分析等内容。其中网络管理与维护课程，重点介绍网络管理的基本原理、网络管理平台、网络管理标准等更高层的管理技术，超越操作系统中简单的用户管理和权限管理内容。这些内容的有机结合，能够帮助学生建立网络管理和网络安全的基本概念和思想，掌握几种具体的安全防范技术和网络性能分析技术。

除了对网络功能、性能、安全等技术性管理和维护外，网络管理还包括对网络工作人员的管理和网络资源的管理，因此，可根据实际情况添加资源管理和网络运营管理方面的内容。

3)网络应用系统开发

网络应用系统开发模块主要包括两方面的技术内容，一方面是基于C/S结构的各类网络应用开发技术，另一方面是基于B/S结构的各类Web网站开发技术。因此，主要课程包括网络数据库技术、网络通信程序设计、网站的规划与设计、多媒体信息处理技术等。

4)拓展课程

拓展课程主要可考虑以下几方面内容，一是新技术课程，如NGN/NGI技术，网格技术，移动多媒体网络技术，P2P技术、全光网络技术，多媒体网络技术等；二是与应用方向相关的课程，如网络游戏开发方向的游戏创意和美工处理，网站管理方向的网络运营课程等；三是研究性、方法类课程以及其他需要拓展的课程，如MATLAB应用编程、神经网络模型等。拓展课程将更好的匹配各类学生(考研、网络设计、应用开发、网络管理、网站运营等)的特殊需求。

3.2课程内容和谐

课程内容的和谐是课程体系和谐的基础，目前，大多数应用型本科的网络工程专业都是简单采用与计算机科学与技术、软件工程等专业完全相同或相近课程设置，课程内容完全相同。这样，在总课时的限制下，就无法开设所需的专业课程，不仅如此，还导致课程之间的严重重复、关系不明等问题。从专业发展的长远角度看，必须按照专业需求来优化改革课程内容，具体可从以下几个方面来优化：

1)原有课程之间的内容整合；

2)新课程的内容规范；

3)各门课程中理论教学与实践教学内容的优化；

4)各门课程中工程化思想的体现；

5)新技术的融入。

通过课程内容优化，在减少不必要重复的基础上，进一步明确各课程的知识范畴和技能架构，平衡课程内部的“学”与“术”，同时将相近课程合并形成新的课程。比如，原来沿用计算机科学与技术专业的“计算机组成原理”和“计算机体系结构”课程，就可以整合为“计算机原理与体系结构”一门课程；原来的“汇编语言”和“微型计算机技术”可以整合成新的“微型计算机技术”一门课，这样，所节省的课时可以开设必须的专业课程。

3.3课时分配和谐

课时分配包括以下四个层面：一是课程内部理论教学与实验教学的课时分配，参照教高〔2007〕2号文件中“实践教学环节累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求，合理规划专业基础课和专业课的理论教学课时与实验教学课时比例，在实验条件允许的前提下，尽可能提高实验教学的课时比例，给学生创造更多的实验和技能训练机会；二是不同课程的课时分配，在课程内容重组整合后，适当调整所需课时数，使得课程内容与教学课时相适应；三是各类课程之间的课时分配，这是一组统计数字，主要用来衡量不同角度的课时统计数据是否平衡、协调，比如按照公共基础课、专业基础课、专业方向课以及拓展课程方式统计的课时分布，或者按照必修课、限选课、任选课方式统计的课时分布等；四是列入教学计划的实践环节的课时分配，比如专业实习、毕业实习、毕业设计等的课时分配，至少达到教育部“累计学时一般不少于总学时的25%”的基本要求。

3.4理论与实践和谐

要做到网络工程专业的“学”、“术”和谐，强化实验教学和实践环节是非常重要的，它是为学生提供操作技能和工程实践的主要途径。首先要在课程内容中加强实验内容，在一般性实验的基础上增加系统设计、规划、分析方面的实验；其次是加强实验指导，提高实验教学的有效性；第三是建设统一、规范、能适应课程体系需要的实验教学环境和网络应用开发平台，提供相应的实验能力和网络应用开发能力(网络游戏开发、移动智能应用开发、企业级Web网站开发等)；第四是通过实践强化工程意识培养，主要包括任务意识、规范意识、质量意识、期限意识、组织意识、协调意识、合作意识、折中意识等诸多内容，在规范课程体系和优化课程内容的过程中将加强各类协议、标准和相关工程意识的教学内容，更要在实践环节中突出各类协议、标准在网络工程中的地位和作用，从而培养学生的工程化意识。

3.5考核体系和谐

改革传统的笔试考核方式，增加实验单元考核、实践单元考核、综合设计考核等考核方式，分散考核时间，把考核融入教学过程中，形成与专业基础理论与专业应用技术要求相适应的考核体系。

4结语

“学”与“术”的协调与平衡是高等院校专业建设与专业教学过程中的关键问题之一，应用型本科院校的网络工程专业应该在“学术并举、崇术为上”[5]的理念指导下处理专业建设中的“学”“术”协调问题。在专业建设过程中，首先要在课程体系和课程内容方面做到“学”“术”协调，在教学环节设置以及具体的教学过程中，更要考虑“学”“术”协调理念的实施与落实，使得专业基础理论与应用技术之间能够和谐相长。

参考文献

[1]王达.网络工程师必读―网络工程基础[M].北京:电子工业出版社,2006:1-23.

[2]杨帆.应用型本科网络工程专业的课程体系建设[C].大学计算机基础课程报告论坛论文集2006,高等教育出版社,2006:107-111.

网络工程的专业课范文篇9

（一）建设背景

为了突显网络工程专业特色，加大与其它计算机相关专业的区分度，网络工程专业在保持原有网络工程专业特色的基础上，重点突出物联网和网络安全管理两个专业方向，进一步明确定位学校网络工程专业的人才培养目标。网络工程专业是一门实践性非常强的专业。因此，要实现培养目标，除了需要调整改革现有的专业课程体系外，还必须建立相应的实践教学体系和配套的实践教学环境。为此，网络工程专业以中央支持地方高校发展专项资金的实验室建设为契机，在网络工程管理和网络协议分析两个现有实验室的基础上，新建物联网、信息安全、网络攻防、网络测试等专业实验室。这些实验室建成后，网络工程专业实验室支撑的实践教学内容将基本上涵盖物联网、网络安全管理、网络工程设计三大方向的典型实验、课程设计，乃至实习实训、毕业设计等实践环节。届时，网络工程专业将具备实验设施齐全、内容涵盖面广的专业实验环境。这为构建特色鲜明、层次合理的实践教学体系提供良好的实践条件支持。

（二）体系结构

网络工程专业在保持网络工程设计特色的基础上，重点突出物联网和网络安全管理方向。围绕这三大专业方向，以现有的网络工程基础专业实验室和正在建设的物联网和网络安全方向专业实验室为依托，构建出专业特色鲜明的多层次实践教学体系，网络工程专业实践教学体系学科与专业竞赛、自主创新研究等多种形式，并分布在专业基础实践、专业核心实践、专业方向实践、专业综合实践四个教学层次上。从教学层次的角度看，网络工程专业的实践教学环节包括下列内容。专业基础实践主要指电子技术基础、计算技术基础、软件系统基础三方面的实践教学，主要形式是课程实验、课程设计和实习。专业核心实践主要指网络工程专业核心课程的实践教学，主要形式是课程实验和课程设计。专业方向实践主要指物联网、网络安全管理、网络工程设计三大专业方向的实践教学，主要形式是课程实验和课程设计。专业综合实践主要指学生根据自己选择的专业方向而开展的专业综合实践教学，主要形式包括学科与专业竞赛、自主创新研究、实训与实习、毕业设计（论文）等。

二、实践教学内容

以上述实践教学体系为依据，从四个专业实践层次分别阐述网络工程专业的实践教学内容。

（一）专业基础实践

网络工程专业基础实践环节可分为电子技术基础、计算技术基础、软件系统基础三方面的实践教学内容。电子技术基础实践教学内容包括模拟电路实验、数字电路实验、计算机组成原理实验、硬件工艺实习。模拟电路实验是让学生了解放大电路的原理，并能理解相应的实验现象。数字电路实验是加强学生对数字逻辑的理解能力和数字电路的设计能力。计算机组成原理实验是让学生理解计算机硬件结构的实现原理和方法。硬件工艺实习是让学生综合运用数字电路和模拟电路的相关理论知识，使用电路设计软件设计并利用实际电路元器件实现一个具有实际生产意义的电子电路系统。计算技术基础实践教学内容包括程序设计实验、数据结构实验、算法分析与设计实验、程序设计应用课程设计等。程序设计实验是让学生能够运用所学的程序设计语言编写并调试程序，培养学生的程序设计能力和程序调试能力。数据结构实验是让学生运用理论原理知识编程实现线性表、队列、堆栈、二叉树、图等基本数据结构及其访问操作方法，以及常用的排序和查找算法，进而能够解决相关的实际问题。算法分析与设计实验是让学生掌握分治法、动态规划法、贪心法、回溯法、分支界定法等常用经典算法，从而更好地解决实际问题。程序设计应用课程设计是综合运用程序设计语言、数据结构、算法分析与设计，设计并实现一个具有实际生活意义的程序系统。软件系统基础实践教学内容包括操作系统实验、数据库原理实验、软件工程实验、软件系统开发课程设计。操作系统实验是让学生系统地掌握处理机管理、进程管理、存储管理、文件管理和设备管理五大功能的工作原理与实现方法，进而能够模拟实现操作系统部分功能。数据库原理实验是让学生熟练掌握SQL语言的数据定义、数据操纵、完整性控制等功能，基本掌握数据库的设计方法和数据库应用系统的开发方法。软件工程实验是加深学生对软件开发方法的理解，掌握统一建模语言UML和可视化建模工具RationalRose的基本用法。软件系统开发课程设计是让学生在掌握程序设计技术的基础上，综合运用操作系统、数据库原理、软件工程的理论知识与开发技术，设计并实现一个具有实际应用价值的软件系统。

（二）专业核心实践

网络工程专业核心实践环节主要包括计算机网络、网络编程、无线网络、Linux编程等专业核心课程的实践教学内容。计算机网络实验是让学生学习利用Sniffer和Wireshark等常用网络嗅探工具验证TCP/IP协议报文格式和协议交互过程，从而加强学生对网络协议及其工作原理的理解，加深对计算机网络体系结构的认识。网络编程实验是以套接字编程为基础编写TCP/UDP协议通信程序以及数据包捕获程序，编写SMTP/POP3邮件客户端、FTP客户端、Web网站程序等经典网络应用程序。无线网络实验是让学生掌握各种无线网络设备的安装和配置方法，学会无线局域网的规划设计、安装配置与故障排除。Linux编程是让学生掌握LINUX环境下C语言应用程序开发的基本过程，熟悉基本库函数的使用，具有初步的应用程序设计能力。

（三）专业方向实践

网络工程专业方向实践环节可分为物联网、网络安全管理、网络工程设计三个专业方向的实践教学内容。物联网方向实践教学内容包括射频识别实验、无线传感网实验、物联网开发实验、以及物联网方向课程设计。射频识别实验是让学生掌握射频识别技术的读写卡、多卡读、编码调制、防碰撞算法、通信协议、保密通信等基本原理，能够编写相关应用案例程序。无线传感网实验是让学生能够对温度、湿度、光照、压力、红外等典型传感器节点进行数据采集，并利用Zigbee、蓝牙、WIFI等通信模块，开发无线传感器网络应用程序。物联网开发实验是让学生在掌握嵌入式编程的基础上，结合射频识别和无线传感技术，开发物联网应用中的核心功能模块或简单应用程序。物联网方向课程设计是综合运用物联网方向课程的理论知识与开发技术，设计并实现一个具有一定实用价值的物联网应用系统。网络安全管理方向实践教学内容包括网络安全实验、网络管理实验、网络攻防实验、以及网络安全管理方向课程设计。

网络安全实验是让学生掌握网络嗅探器和端口扫描工具的工作原理和实现方法，理解包过滤、网络地址转换等网络安全策略，掌握防火墙和入侵检测系统的安装、配置和使用方法。网络管理实验是让学生理解SNMP网络管理协议的原理和工作过程，掌握SNMP程序的设计与开发方法。网络攻防实验是让学生熟悉网络探测、缓冲区溢出、网络欺骗、拒绝服务、SQL注入等主流攻击技术的实现方法，从而预防和阻止网络攻击。网络安全管理方向课程设计是综合运用网络安全管理方向课程的理论知识与开发技术，设计并实现一个具有某种安全管理功能的实用网络软件或系统。网络工程设计方向实践教学内容包括网络互联技术实验、网络规划与设计实验、网络故障诊断与排除实验、以及网络工程设计方向课程设计。网络互联技术实验是让学生学会网线制作、VLAN配置、交换机配置、静态路由配置、动态路由配置、ACL配置、NAT配置等，为实际网络部署提供基础。网络故障诊断与测试实验是让学生掌握网络故障诊断与测试工具的使用方法，能够对物理层、数据链路层、网络层、以太网、广域网、TCP/IP、服务器等的故障进行诊断与排除。网络规划与设计实验是让学生学会网络规划工具、需求分析、技术选择、网络拓扑设计、网络编址与命名、路由设计、网络性能保障、安全管理设计等各环节技能。网络工程设计方向课程设计是综合运用网络工程设计方向课程的理论知识与开发技术，针对某个实际应用场景，规划并设计一个具有实用价值的网络工程方案。

（四）专业综合实践

专业综合实践主要指学生根据自己选择的专业方向而开展的专业综合实践教学，主要形式包括学科与专业竞赛、自主创新研究、实训与实习、毕业设计（论文）等。学科与专业竞赛是鼓励学生在老师的指导下，利用课余时间和假期，参与学校、企业、省、教育部、乃至全球等各种级别的大学生学科或专业竞赛，以扩大学生的知识面，培养学生理论联系实际和动手操作的能力。目前适合网络工程专业学生参加的竞赛主要有全国大学生数据建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、ACM大学生程序设计竞赛、“挑战杯”大学生系列科技作品竞赛、全国大学生信息安全竞赛。自主创新研究可分为课内自主研究学习和课外科技创新活动。课内自主研究学习是在部分专业课程内，安排学生开展研究性学习与创新环节，激发学生主动学习的积极性，培养学生的自学能力和自主学习研究能力。课外科技创新活动是学生根据自身兴趣和专业特长组成小组，自主选择研究课题，确定研究目标、技术路线和研究计划，利用课余时间和寒暑假在老师的指导下自主开展科技创新活动，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创业精神。实训和实习是让学生熟悉或掌握网络相关行业或领域中可能遇到的常用技能，以缩短第一任职岗前培训的时间。该类实践教学内容包括见习环节、实训环节、实习环节等。见习环节是参观一个网络行业相关的企事业单位或部门，见识各类产品和系统的研发过程或应用情况，以增强学生对专业的兴趣和自豪感。实训环节是在校内实验与实训基地，通过与企事业单位的合作，提炼网络设备产品与网络应用系统的典型功能模块，进而设计出一组项目供学生实习训练。

实习环节是与校外企业或培训基地合作，让学生参与到实际的项目研发与实施工作中，从而使学生接触社会，体验未来就业单位的工作环境和实际的项目开发过程。毕业设计（论文）是大学生四年专业知识学习后的一次综合性专业技术实践锻炼机会。毕业设计的周期为14周，主要包括选题、开题、课题研究与指导、撰写毕业论文、毕业论文答辩等环节。毕业设计课题可以由指导老师根据自己的项目课题、研究方向或兴趣好确定，也可以根据学生就业单位的实际工作需要确定。

三、结论

网络工程的专业课范文篇10

1过去的基本思路和做法

深职院网络专业从成立开始，就成立了由企业专家组成的专业管理委员会，并先后与Cisco、华为、微软、CIW、Sun等行业龙头企业及许多深圳本地相关企业建立了合作关系，从人才培养方案设计和专业教学计划的制定，到师资队伍建设和实训室建设，到教学计划的组织实施和课堂教学的设计，校企双方在每一个环节都紧密合作，进行资源共享、专业共建和人才共同培养。特别是在探索“以市场为导向，以能力培养为根本，紧跟技术发展”的计算机网络技术人才培养模式、按照企业实际岗位需求来构建专业课程体系方面作了许多研究和实践，并曾经尝试将企业培训课程(思科网络技术学院课程)直接纳入教学计划，替代部分相关课程。但是，后来考虑到以单一企业设备为平台来实施教学，有违公平、公正的教育理念；所以，后来我们取消了以单一企业设备为主的教学计划，而是在消化吸收思科、华为等多家企业教育资源的基础上，重新合理构置课程体系。

1.1课程体系建设的“四化”

我们将建设的基本思路概括为“四化”。

(1)课程设置模块化

在明确人才培养目标的基础上，网络专业应建立与专业培养目标相适应的模块化专业课程体系。可以通过科学划分网络专业各职业岗位(群)的能力要求，依此构建课程体系的模块，完善专业课程体系的模块化，在注重学生专业综合素质培养的同时，更适应学生个性化的要求。

(2)课程评价标准化

考虑到在计算机网络技术领域，很多业内龙头企业的标准就是事实上的国际标准，而且这些企业掌握了大量的技术专利，在技术上走在行业的前列，因此可以根据网络专业各职业岗位(群)的能力要求，参照这些龙头企业的国际IT认证标准，建立网络专业的课程评估体系，尽早实现课程评价的标准化。

(3)课程建设精品化

利用部级和省级精品课程建设的契机，努力抓好几门专业主干课程的建设，将这些课程从校级精品课程逐渐建设成为省级、部级精品课程，逐步实现专业课程建设的精品化。

(4)专业教材系列化

专业教材是课程体系建设一个重要的内容载体，通过规划好专业教材，一方面可以进一步明确教学内容和教学方法，使学生的学习有章可循；另一方面，可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才的目标，使培养出来的人才真正适合职业岗位的能力要求。

1.2课程体系建设的具体措施

基于上述课程体系建设的基本思想，网络专业采取措施加大课程建设力度：

(1)以专业核心能力为依据确定课程主线，以职业岗位能力为导向划分课程模块

我们将网络专业学生需要达到的核心能力定位为“网络组建”，以核心能力为依据确定课程主线。系统集成与工程监理、网络编程、网络安全与管理三个专业方向的核心技能概括起来分别为“建网、用网、管网”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。

在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网”、“用网”、“组网”、“管网”、“建网”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，并通过学生自主选择强化某个方面的课程模块，兼顾其他能力的培养。

在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，可以将专业课程分为6大模块：计算机技术通用模块；网络技术通用模块；系统集成与工程监理模块，网络工程施工模块――“建网”模块；网络编程模块――“用网”模块；网络安全与管理――“管网”模块。模块化课程体系的结构示意图如图1所示。

(2)加强校企合作，有效利用业内主流企业的认证标准和培训资源

我们在制订课程体系时，参照了Cisco、华为、微软、CIW、Sun等业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，根据其对各项能力的要求，设置对应课程训练学生相应的能力。

同时，通过校企合作渠道，将业内主流企业的培训资源(例如培训教材、电子课件、在线考试系统)免费“拿来”，以内容置换等形式加以利用吸收，融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使得专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强，有效提升学生的专业理论和实践技能层次，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。

(3)加大课程建设力度，逐步实现专业课程建设的精品化

组成课程建设小组，结合各门课程的特点进行攻关，以核心课程为先导，带动专业课程的精品化建设，“网络互联技术”在2006年取得突破，先后成为省级和部级精品课程。

(4)以课程建设为基础，突出重点，保证质量，作好系列化专业教材的编写出版工作

深职院网络专业配合专业课程体系的建设，努力做好教材的编写出版规划，做到：

①将教材编写重点放在具有优势和特色的课程上，放在师资力量较强、教学资源充足的课程上，放在教学内容经优化整合后的新课程上。

②充分调动专业教师的积极性，发挥其实践经验丰富、教学水平较高的优点，推广教材编写的成功经验，尽快完成在编教材的编写出版工作。

③鼓励教师摆脱传统的学科、知识体系的束缚，在进行充分调查研究的基础上，根据职业岗位能力的培养要求编写教材。

图1深职院计算机网络技术专业课程体系结构示意图

2新的课程体系建设指导思想

高职教育应该实施学分制，并且是充分的、完全的学分制。虽然我们现在也有学分制的一些要素，但是还不是真正意义上的学分制，应该加以改革，进一步推行弹性学制，完善学分机制。要探讨一个自主学习模式，在现有的体制下尽量给学生增加一点学习自，通过自主选课、学分累计，让学生能够正常毕业，甚至还可以多学一种技能、一个专业。这应该是未来几年高职院校教学改革的一个重要方面。

所以，在原来课程建设“四化”的基本思路下，为了适应完全学分制，需要及早对课程体系的模块化进行调整。我们通过建立和完善全方位、多层次的工学合作机制，专业与企业在人才培养方面全方位合作、全过程合作、多层次合作，引进企业人才标准，制订本专业人才培养岗位能力标准和课程考核标准，将专业职业岗位能力进一步细化，将课程模块进一步细化和优化，为学生选课提供更大的便利。

3具体建设思路和措施

3.1引进行业人才标准，准备专业人才职业能力培养标准和课程标准的制订

专业通过合作渠道获得大型IT企业的“企业网络人才标准”作为参考(见图2～图4)，使我们对于企业对网络人才的能力要求有了更清晰的认识。这些标准对不同级别角色进行了定义(即关于各级别可承担角色的描述，包括掌握本领域内知识技能的宽度和深度；能够解决问题的范围和难度；在本领域内的地位；能够承担的职责)，提出了各级任职资格的人才必备的知识和技能要求。

专业还进行了充分的社会调查和人才市场调研，进行了“网络专业往届毕业生调查问卷”，在今年四月份召开专业管理委员会会议，进一步了解企业对各岗位人才的最新需求状况和进行岗位人才的能力分析，在此基础上对职业岗位能力进一步细化，并根据新旧技术在各岗位中的应用情况探讨课程体系中相关内容的增减，讨论以往专业教学计划在课程设置和实践教学体系方面的长短与得失，从而为专业人才职业能力培养标准和课程标准的制订作好了比较充分的准备。并在此基础上制定了2007级的教学计划，交由专业管理委员会的企业专家审定。

图52007级教学计划专业管理委员会企业专家审定意见(部分)

3.2对课程体系的模块进行细化和优化，方便学生根据自己兴趣选择

在对课程体系的模块化进行调整时，遵循进一步完善以网络建设、管理和应用的实际过程为引导，以“组网建网”的核心能力为依据设计过程，按照网络工作过程和所需要的能力群优化人才培养计划的原则；调整和充实按照企业“建网”、“管网”、“用网”等主要岗位的能力群要求来构建的课程和教学内容；进一步按照“学网”、“组网”、“建网”、“管网”、“用网”的能力和学习过程进行课程模块化的细化和优化，构建更为细致合理的“模块化、组合型、进阶式”课程体系；从而通过为学生选课提供更大的自主性，真正使学生按照个人特长和兴趣爱好选择课程，既能逐步掌握相关的网络知识和技能，又能通过自主选择某个方面的课程模块，强化相关能力。新的计算机网络技术专业能力分解见图6。

图6计算机网络技术专业能力分解图

在能力分解的基础上，我们重新把全部专业课程划分成五个部分，共16个模块(见图7)，同时对专业的实践教学体系也进行了相应的调整。基本设想：“学网”和“组网”为必修部分，学生在完成“学网”、“组网”的学习后，就可以按照自己的兴趣在模块⑼～模块⒃中自由选择，达到规定的学分总数、获得专业认可的相关证书就可以毕业。从而尽量在现有的体制下给学生多一点学习自。通过自主选课、学分累计，学生不仅能够正常毕业，还可以根据自己的兴趣爱好和职业生涯规划，有目的地选择多学一些技能，为就业作好更充分的准备，为将来事业的发展打下更好的基础。

同时，遵照课程建设“四化”的基本思路，目前我们正在参照企业人才标准，制订本专业人才培养岗位能力标准，并参照业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，适当提高要求，建立本专业人才技能水平评估标准，然后分解到课程，建立每一门课程(或者课程模块)的评估标准，实现课程评价的标准化。在此基础上，建立试题库和网上实操考核平台，理论与实操测试二者结合，来客观评估学生的能力。继续加大课程建设力度，把多年来课程建设的积累加以总结和提炼。经过努力，《WindowsServer网络管理》(为进一步提高工学结合水平，根据专家意见，由《计算机网络基础》和《计算机网络实训》整合而成)成为2007年度国家精品课程，取得了课程建设方面新的突破，专业部级精品课程达到2门。

图7计算机网络技术专业课程模块

虽然我们在计算机网络技术课程体系建设方面做了一些努力，也取得了一些成绩，但是，由于专业建立时间还不长，在专业建设方面的研究也不够，专业建设的积淀尚不够，加之教师工作量很大，在国家示范校重点建设专业建设任务重、时间紧的情况下，在课程体系建设中难免存在缺陷和错误，有待在今后对课程体系进行不断地优化和完善，也欢迎专家、同行提出建设性的意见，以帮助我们提高。

参考文献

[1]池瑞楠.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J].计算机教育,2007,(13):65-67.

[2]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革探索[J].职业技术教育,2006,26(35):14-15.

[3]浦江.计算机网络技术专业课程体系改革研究[J].彭城职业大学学报,2003,18(4):69-71.

[4]丛俊歌.计算机类专业课程体系的模块化设置[J].新疆职业大学学报,2003,11(1):57-58.

网络工程的专业课范文篇11

网络安全与管理专业方向的人才培养除了满足网络工程专业人才培养基本要求外，还需要注重培养两方面的专业能力：网络系统安全保障能力和网络管理维护能力[3]。网络系统安全保障能力是指熟悉信息安全基本理论和常见网络安全技术的工作原理，掌握主流网络安全产品的安装、配置和使用方法，能初步设计开发网络安全产品。网络管理维护能力是指熟悉常见网络设备与系统的工作原理，掌握网络管理的主流模型、系统功能、以及各类管理技术与方法，能初步管理和维护网络与信息系统。

2网络安全与管理方向专业课程体系

2.1知识结构

网络工程专业网络安全与管理专业方向人才要求具备的知识可分为三大类：公共基础知识、专业基础知识、专业知识。公共基础知识相对固定，具体知识包括政治理论知识、人文社科知识、自然科学知识。其中，政治理论知识包括马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论。人文社科知识包括大学英语、大学生心理健康、思想道德修养与法律基础、社会和职业素养、军事理论、体育。自然科学知识包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验。专业基础知识根据网络工程专业人才的专业能力要求制定，具体包括电子技术基础、计算技术基础、计算机系统基础。其中，电子技术基础包括数字电路、模拟电路和电路基础，技术技术基础包括数据结构、离散数学、程序设计、算法分析与设计，计算机系统基础包括计算机组成原理、操作系统、数据库原理、软件工程。专业知识相对灵活，通常根据所在院校的专业特色和办学条件制定，具体包括专业核心知识、专业方向知识、专业实践环节[1]。下面重点讨论这部分内容。

2.2课程体系

依据上述知识结构，结合笔者所在学院的师资力量、办学条件和专业特色，制定了网络工程专业网络安全与管理方向的专业课程体系，如图1所示。由于公共基础课程基本固定不变，在此不再列出。图1所示的课程体系包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践环节。其中，专业核心课程包括计算机网络、网络编程技术、网络互联技术、网络工程设计。专业方向课程分为网络安全和网络管理两个分支。专业实践环节包括课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计。我们认为专业核心课程的设置依据是，计算机网络是所有网络工程专业课程的核心基础，网络编程技术是网络工程专业各方向（包括网络安全与管理方向）的软件开发基础，网络互联技术是网络工程设计的基础，而网络工程设计是网络管理分支方向的基础。

2.3专业方向课程知识点

网络工程专业网络安全与管理方向可分为网络安全和网络管理两个分支。其中，网络安全分支课程包括信息安全基础[4]、网络安全技术[5]、网络攻防技术，每门课程的主要知识点如表1所示。网络管理分支课程包括网络管理[6]、网络性能测试与分析、网络故障诊断与排除，每门课程的主要知识点如表1所示。

网络工程的专业课范文

Abstract：Reformingandestablishingsubjectsystemforhighervocationalschoolisacomplicatedandsystematicengineering；itdirectlyrelateswithstudents'performance，subjectsetting，connectionandtimeallotment.Itisurgentthatthecultivatingtargettothestudentsisaccomplishedwithqualityandquantityassured.Itisdiscussedontheestablishmentofsubjectsystembasedonnetworkplanningtechnologyathighervocationalschool.

关键词：网络计划技术；课程体系；改革与构建；应用

Keywords：networkplanningtechnology；establishmentofsubjectsystem；reformationandconstruction；application

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）02-0256-02

0引言

进入二十一世纪后，人们对高职教育改革有了新的认识，高职教育课程体系必须与社会需求相适应已经达成共识，以就业为导向实施课程体系改革的理论研究不断深入，大量研究成果的不断涌现，为实施课程体系改革奠定了理论基础。但是改革后的课程体系并没有取得预期的效果。从课程体系的运行过程以及运行结果都反映出课程设置的重复或衔接不当，学时安排不合理，目标不明确等问题，其中主要原因是课程体系在总体目标设置及统筹规划方面存在着不足。通过对改革后的课程体系的运行跟踪同时还发现，当社会需求变化时不能够灵活地进行调整优化，最后又面临淘汰的困境。我院从2003年起就开始对工程造价专业课程体系、人才培养方案进行编制、调整和改革，而且几乎每年都要进行课程体系、人才培养方案的变动，有时原来的课程体系、人才培养方案几乎被完全否定，诞生一种新的课程体系观。其中主要原因是培养目标不够明确、课程设置、学时安排欠合理，没有一种可以借助的工具进行原课程体系及人才培养方案的调整优化。

网络计划技术是一种计划管理的新技术，主要应用在大型工程项目的管理中。应用网络计划技术进行进度计划的编制，并且在进度计划的执行过程中通过进度跟踪，进行动态管理，主要是围绕项目预期实现的目标进行原计划的调整、优化，使得工程项目取得了非常好的效果。本论文对应用网络计划技术进行课程体系的改革和构建，以及通过新的课程体系、人才培养方案的运行跟踪，调整、优化课程体系、满足社会对人才需求的变化进行探讨。

1网络计划技术

1.1基本概念网络计划技术是借助于网络图形表示各项工作任务之间的逻辑关系和所需时间的一种计划管理技术。它把一个项目作为一个系统，这个系统由若干项任务组成，任务和任务之间存在着相互制约、相互依存的关系，通过网络计划图的形式对任务以及任务间的相互关系加以表示，并在此基础上找出项目的关键任务和关键过程，并以此为基础对资源进行合理的安排，达到用最短的时间和最少的资源消耗来实现整个系统的预期目标的目的，取得良好的效果。

1.2优点网络计划技术的出现，受到了世界各国的高度重视，除了其效果显著的特点外，还与网络计划技术自身的特点分不开。自身的特点主要有以下几个方面：①利用网络计划技术能清楚地表达各工作任务之间的相互依存和相互制约的关系。使人们对复杂、系统的项目，以及难度大的项目进行合理的安排与计划，从而产生良好的管理效果和效益。本论文就是鉴于网络计划的此优点进行高职工程造价专业课程体系的构建，清楚地表达各门学科之间的逻辑关系。②利用网络计划图进行时间参数的计算，可以找出网络计划图的关键线路和非关键线路。关键线路上的工作任务是花费时间长、消耗资源多、在全部任务中最为重要的。此优点以便于人们认准重点，分清主次，集中力量确保目标的实现。③网络计划技术的最大优点是统筹安排，进行计划的调整、优化，找到解决问题、实现目标的最佳方案或合理途径。本论文就是借助于网络计划的调整、优化过程进行课程体系的改革，确定最佳的人才培养方案。

2高职工程造价专业课程体系改革

当前高职工程造价专业课程体系存在以下问题：①学科本位思想的课程模式痕迹明显[1]；②职业教育的特色不明显；③考评方式单一，考试内容重理论轻实践能力；④人才培养与社会需求不适应。如何正确贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”的精神，体现以科学发展观为指导，以社会需求为目标，以就业为导向，以应用能力为本位，以岗位要求和职业标准为依据，以培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德及较高素质的技术应用型人才的高职教育特色，最终构建突出以培养学生技术应用能力和理论联系实际能力为主线的培养方案和课程体系是高职教育的要求[2]。高职工程造价专业课程体系改革，涉及到课程的设置、不同课程的衔接、课程的学时安排等内容。并且，通过课程体系改革，确保实现或达到一定的目标，包括：知识目标、能力目标、岗位目标等。因此，高职工程造价专业课程体系改革，直接关系到高职工程造价专业学生培养的效果，如何在尽可能短的时间内保质保量地完成学生的培养工作是改革中迫切需要解决的问题，构建高效、合理的课程体系是解决问题的关键。

3应用网络计划技术进行课程体系的构建

3.1高职工程造价专业课程体系的构建结合我院工程造价专业课程改革的实践，进行以培养技术应用型人才为目标的教学课程体系构建，主要从以下几个方面进行：

3.1.1理论教学体系的构建包括：①基础教育课程

模块；②专业技术基础课程模块；③专业应用技术课程模块。理论教学体系设置的原则是以工程技术课程设置以够用为原则，课程体系设置以能力培养为核心[3]。

3.1.2实践教学体系的构建包括：①独立的课程实

训模块；②综合实训模块；③毕业设计模块。实践教学体系设置的原则是以学生专项技能的形成、专业知识的综合应用为原则，体现技术应用型人才培养的特点。

3.2网络计划技术在课程体系构建中的应用①深入生产一线进行调查研究，确定企业对高职工程造价专业人才知识需求的内容，分析具体岗位的职责，明确具体职业能力要求和工作任务。②根据职业能力要求和工作任务制定课程标准，以工作过程为主线确定课程体系。根据高职工程造价专业的人才培养的目标将其任务层层分解，即“WBS”，确定人才培养方案。然后根据不同课程之间的衔接和时间安排编制网络计划图形。③利用网络计划图进行课程体系、人才培养方案的编制、调整和优化。根据课程体系中不同课程之间的衔接和时间安排编制网络计划图形，确定的教学任务及其所需学时的多少进行时间参数的计算，以此确定完成整个培养任务花费的时间以及那些课程学习是最为关键的和重要的，若此计划可行，即时间满足、目标能实现，照此计划执行；否则，寻找差错，寻找原因，进行调整、优化，再去判断时间满足否、目标能否实现，如此反复，势必找到高职工程造价专业合理的课程体系，最优的人才培养方案。[4]④高职工程造价专业课程体系的跟踪建设。随着生产力的发展，社会需求的变化，经过一定的时间，原有的课程体系又显现出它的不适应性，这样利用网络计划技术更加方便了课程体系的优化过程，而且节约了资源。实际上高职工程造价专业课程体系就在“PDCA”的不断循环中，得到适应、得到促进、得到发展的，这其中网络计划技术将会扮演非常主要的角色。

4结束语

总之，高职院校课程体系的改革与构建是一项十分复杂的系统工程，在实施中通常具有较强的不确定性，这就需要相应的设计方案在实施过程中具有良好的适应能力。但目前人才培养方案的编制大多是以确定的前提为背景，没有考虑到方案实施过程中的不确定性问题，因而具有明显的静态特征，难以对社会需求的变化得到适应。而网络计划技术能够提供在不确定情况下具有动态特征的课程体系、人才培养方案的设计，具有一定的实际意义。

参考文献：

[1]钟汉华.高职工程造价专业课程体系改革初探[J].中国电力教育，2007（7）.

[2]张键.高职工程造价专业课程体系改革探讨[J].职业技术，2009（06）.