如何提高语文课堂教学质量范文

【关键词】小学语文；课堂教学；创新

【中图分类号】G622【文献标识码】A

一、创新是语文的源动力

在我国，从小学至高中，语、数、英三大科目都是学生的必修科目。而语文不同于数学的死板，也不同于英语的陌生，它最大的特点就是能够给人在熟悉的环境中创造一种感性的思维模式。因此，创新应该是语文课堂本应具备的特点。但是很多老师并没有将创新融入课堂教学，而是将富有感情的课文讲解得很死板。同时，由于语文就是关于文学的科目，因此很容易使得学生对于语文课堂失去了学习兴趣，更提不上能够真正地感受语文所带来的乐趣。语文本应能够在很大的程度上加强学生的基本能力和思维，但由于学生对于语文课堂失去兴趣，致使他们的综合能力素养并没有真正地得到提高。

因此，语文老师如何能够真正地将创新和趣味融入语文课堂教学，这对于提高语文课堂教学质量有着重要的意义。

二、如何提升小学语文课堂教学质量

（一）课前需备课

备好课是上好课的前提，课前备课是准备一堂课的基础，教师必须认真而充分地备课，才会有精彩课堂的呈现。有一些老师尤其是年轻老师，很容易忽略课前备课这一关键环节。然而老师在课前的充分备课对于上课的效率有着极大的影响。老师只有认真备课后，确定文章的重点方面，才能够在教学过程中有的放矢、泰然自若，下面以苏教版小学语文第七册为例作简要分析。

分析：在苏教版小学语文第七册第二课《但愿人长久》中，虽然这篇词曲老师已经熟悉于心，但是老师也应该在课前预习课文。充分把握文章所要体现的内涵和意义，做好教学设计。例如，为何苏轼要写这首词曲？因为老师面对的是一群稚嫩的小学生，因此老师应该摒弃华丽的辞藻，尽量在课上向学生使用简洁明了的词阐述课文，引导学生进入课文。只有这样充分备好课，换位思考，老师才能够在课上轻松面对学生的问答。因为小学生往往很羡慕拥有渊博知识的人，而老师是他们的启蒙者，老师在课上的一切表现都是学生学习的模范。因此，充分备课是提升小学语文课堂教学质量的首要条件[1]。

（二）创造课堂情境，情景交融

我国小语专家崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，陶冶学生的性情。”创造情境，是提升小学语文课堂教学的关键所在。课改前，旧教育的老师们通常只注重理论知识，并没有真正地将感情融入到课堂教学当中。课改后，由于新课程的理念要求老师要在课堂上引导学生自主学习。因此，如何在课堂中提起学生们对语文的兴趣，也是老师们重点解决的问题。以苏教版小学语文第七册为例题作简要分析。

分析：在苏教版小学语文第七册第六课《徐悲鸿励志学画》中，因为小学生的注意力往往容易分散，因此老师需要通过一些学生们感兴趣的事情来使得学生集中注意力。只有让学生在五分钟内觉得这堂课是有趣的课，才可以保证接下来的三十五分钟是有高效率的课程。因此，老师可以让学生们编演关于这篇文章的短篇话剧，让学生们真正融入到这篇文章中来。又或者，老师可以在课前给学生分好小组，每个小组分别代表着课文中的人物，让学生对课文中的人物感同身受以后，才能加深学生对这篇文章、人物以及文章所要表达的含义的印象。让学生走入课文中，给学生多一点探讨的机会，激发他们主动求知的欲望。

（三）调动课堂氛围

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习语文的巨大动力，是促进学生主动学习的精神力量。由于在传统的课堂中，语文课都是比较沉闷、木讷的，因此很难引起学生的学习兴趣。那么老师应该如何营造一种自主、轻松的课堂氛围呢？

分析：在苏教版小学语文第七册第十九课《诚实与信任》中，老师可以通过改编课文末尾两个主人公的对话（比如改编成反例），让学生想象应该如何编写，从而让严肃的课堂氛围变得轻松有趣，使得学生们乐于学习，主动学习。而后再通过对反例的说明，让学生参与到老师的讲课过程中。由于提问题比解决问题更能让人感到有趣，因此，老师可以让学生充分想象，鼓励其大胆发言。语文课堂将会由以前老师机械式的传授知识变为老师引导、学生主动探索。这样可以启发学生边读边问的学习态度，在创造性的学习过程中主动去探索、掌握知识[2]。

三、结束语

提高小学语文课堂教学的教学质量并不是一时之事，而是应该要持之以恒。老师应通过对学生的心态做出进一步了解，换位思考学生需要的是怎样的课堂，这是每个老师都应该考虑的问题。在教学过程当中，老师应该不断地用新颖的教学方法引导学生学习，例如通过反问、猜测、甚至改编原文的手段，让学生对课文能够进一步的思考。

无论是任何科目的教学，都应该以课本为基础，从学生的实际情况出发，选以有效的课程教学方法进行教学活动，才能够真正地提高课堂质量。笔者认为，兴趣是学生学习的最大内驱力，而创新和感性是语文的原始特点。老师应该抓住这两点，积极探索如何开展教学活动才能够更好地发掘学生对学习的热情，调动学生学习的积极主动性。

参考文献

如何提高语文课堂教学质量范文篇2

课堂教学改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统的知识定式、考试本位的影响，当前小学语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强。但“怎么教”和“教什么”两个根本问题一直没得到很好的解决。目前，小学高年级语文教学仍然滞留于传统语文教学框架之，未能摆脱服务于考试、死记死背死学的惯性思维。课堂教学中陈旧的教学模式，落后的教学方法，阻碍教育改革和素质教育的实施，阻碍小学生创新精神的培养，甚至直接影响学生今后的人生，所以，培养学生的创新意思应从小学开始。在课堂教学中，因小学五、六年级学生己储备了一定的字、词、句、篇的语文基础，所以，多角度、多系统地激励、开拓学生思维，培养和提高学生的分析、概括、判断和迁移能力，激发学生的学习兴趣，己是小学高年级语文教师面临的一个重要课题。

为此，我在五、六年级语文教学实践中，对新课程背景下语文课堂教学进行了一些新尝试，收到了一些成效。下面，我把自己在小学高年级语文课堂教学的点滴不成熟的做法总结出来，供同仁们借鉴指正。

一、建立亲切融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

亲切、融洽、活跃的课堂气氛可以营造良好的师生心境，从而提高教学效率。教师在课堂上应保持乐观、开朗的心情，要以饱满地热情，亲切自然的语言，把枯燥的教育内容赋予感彩。教师以渊博的知识、饱满的热情、和蔼的态度、亲切的话语进行教学，就会形成和谐融洽的课堂气氛，学生在这样的环境中学习是一种艺术享受，是一种师生情感的交流，就自然而然地提高了学生对语文学科的学习兴趣与热情。

二、创造传授知识环境，激发学生的感知欲

记得前苏联的教育家就提出：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，创造良好的求知环境，可激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、自觉性，更好地与老师配合。初春时节，我们要学习老舍的散文《草原》了，我组织学生去郊外黄泛区牧场观察、去看那里的草场，那里的牛羊，用自已的眼光去发现草场的美，草场的特征，又在课前放映记录片《呼伦贝尔大草原》，让学生身临其境地去感受草原的博大与美，要求学生仔细观察并作好记录。在学习《草原》的课堂上，我让学生把自已实地观察的情况，分分举手回答，最后汇总在板上，然后再学习老舍先生的《草原》。学生的兴趣可浓了，感知可深刻了，学生由衷地赞叹敬佩老舍爷爷的观察细致入微，不愧为一代语言大师，语言生动、活泼、有趣，写了静态的翠绿无际的大草原，更写了把草原衬托得更丰富的天空、白云、牛、羊、马、山丘，及热情好客的蒙古人。静中有动，动静结合，使得一碧千里，茫茫浩瀚的大草原，在作者笔下变得生机勃勃、充满活力，读后视野开阔、心胸豁达、令人心旷神怡；极大地激发了学生自觉学好语与如何学习语文的热情。所以，教师在课堂教学中，要根据教材容和学生的心理特点，运用生动形象、感染力强的场景、录像、投影、音响、图片等实物与手段，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。自然而然地提高了学生学习兴趣。

三、设置疑问启发教育，激发学生在思考中求知

传统的语文课堂教学，多是灌输式的教学模式，是老师的“一言堂”老师的“独角戏”，没有充分激发学生的主动意识。久而久之，学生没有了思维冲动，失去了自主意识，伤失了学习热情。这就要求我们语文老师，要尊重学生的主体地位，相信一个学生都能学好，建立学生学习好语文的自信心。为此，通过课前预习时，老师对课文内容提出若干疑问，让学生带着问题去预习课文，思考课文内容与主旨。然后，老师从设疑解问入手，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生积极回答问题，各叙已见的热情。老师把握课文内容主轴，不断制造矛盾，激发学生解决矛盾，在争辩中、在学生的充分想像地回答中，诱导，归纳内容与知识。这样，学生在积极主动思考中潜移默化地掌握了知识，因是学生自已在思考、争辩、比对中掌握的知识，所以往往理解深透且不易遗忘，达到了很好的课堂教学效果。做到这一点的关键是老师应把握创设疑问的时机，有意识的地创设疑难，以刺激思维、丰富想像，提高学生探索知识兴趣。

四、放手让学生自学，鼓励运用各种参考资料

阅读能力是语文能力中的一种，它包括能理解思想内容，分析段落层次，领会词句含义，增强语言感受能力，了解写作特点。以中学语文水平而言，理解上述要求并不困难，难的是用怎样的语言恰当的表现出来，好比“只能意会不能言传”。各类参考资料正好可以补上这个空缺。这些知料从课文内容到写作方法，从语言欣赏到基础训练一应俱全。有些家长和老师不赞成学生用资料，理由是学生受答案限制，不愿意动脑筋思考。熟不知学生需要的是语言的提醒，而非思维的暗示，况且有些见仁见智的观点也给了学生一些启示，开阔了视野。学生课前看一遍，课上学一遍，明确了观点，加深了印象，事半功倍，何乐不为。我鼓励学生多看资料，并允学生带进课堂，参加讨论，许多问题不用老师讲，学生自然就明白，老师在学生中穿针引线，因势利导，只对难点稍加点拔，学生情绪高潮，争先恐后的回答问题，教学任务便在轻松的气氛中顺利完成，收到了极佳的课堂教学效果。

五、活跃课堂气氛，创建课堂竞赛环境

如何提高语文课堂教学质量范文

提高维吾尔语语文课堂教学质量首先还要激发学生学习的兴趣，学生的学习兴趣调动起来了才能培养自主、探究的学习能力，也才能提高维吾尔语课堂教学质量。学生如果对学习毫无兴趣，其他能力的培养都将以失败告终，提高教学质量也无从谈起。因此，提高课堂教学质量首先要做的就是改进教学方法，激发学生学习的兴趣。为了使维吾尔语语文课堂充满趣味性，教师就应该改进教学方。改进教学方法就是根据学生的特点和乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达，使学生在领会知识的同时，能够充分感受到维吾尔语语言艺术美和科学美，从而喜欢学习、热爱学习、愿意学习并研究维吾尔语文学作平。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习维吾尔语语文兴趣的关键，也是培养学生探究能力的重要手段。为了培养学生学习母语的兴趣和探究能力，教师可以给学生介绍一些维吾尔语语文学史。维吾尔语语文文学史是学生学兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和和求知欲，激励着学生自主、探究的学习激情，教师在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些名作家的名著，让学生能够从维吾尔文学家的成功与失败中得到启迪，从而产生学习文学的极大热情。学生学习文学的热情调动起来了，其自主学习能力及探究能力也自然就能够培养了，也才能为提高教学质量奠定基础。要做到这一点，维吾尔语语文教师就要多读一些文学著作。教学中不应老是“照本宣科”，而应多一些“精彩的故事”，从而启迪学生学习维吾尔语文学的冲动。高中中学生喜欢听故事、猜谜语、做遐想。教师就应该多给他们讲故事，从而满足他们的好奇心，使他们意识到只要经过自己的努力，就可以成功，使他们能够兴趣盎然地学习

二、教师的语言风格直接影响着教学质量

维吾尔语语文教学，本来就是一门实践性较强，以交际性为主的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到学习知识和教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在语文课堂教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验语文课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验语文课堂教学成功与否的关键。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。语文教学承担着两种使命，在教会学生能够用维吾尔语交流的同时还要育人，不仅是教会学习教材中的语言知识，还要学会在实践中运用，更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对语文言知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将所学到的语言知识融合到实际中。如果语文教师的语言幽默风趣，在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事，漫画等形式于语文课堂教学，我想，学生更能接受教师讲的内容，学生不再会以为你讲的都是语法、句型，都是组词、造句，都是大道理，都是条条框框，学生会觉得你讲的内容比较贴近生活，贴近自己的年龄特征，讲的内容更能吸引学生，更能说服学生。语文课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。

三、兴趣是提高教学质量的关键

如何提高语文课堂教学质量范文篇4

关键词：高中语文课堂教学有效性

前言：

在高中语文教学课程中，课堂教学是语文教学里的重要组成部分。如何提高课堂教学的有效性也成为了学术界讨论的热点话题。课堂的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内合理运用教材，采取恰当的教学方式引导学生主动参与、自主探索、合作交流，获取真正理解的知识，从而促进学生全面健康发展的教学过程。

1、关于“有效教学”的探讨分析

1.1关于有效教学的概念分析和起源

伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。在高中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。然而“有效教学”作为一种极具代表性的教学理论，它的理念源于20世纪中期西方的教学科学化运动。从广义上来说，“凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的活动，都可以称之为有效教学”。因此，学生的进步或发展、教学效益问题也就成为了有效性教学研究的核心所在。教师在遵循教学活动的客观规律基础之上，投入最少量的时间、精力和物力，获得最好的教学效果，通过实现特定的教学目标，以此满足社会和个人的教育需求。

1.2关于有效教学的决定因素

课堂是教师的主阵地，每个老师都有的个性特点，所以也就有了不同的教学风格。但其共同点是每个老师都要面对的是如何管理课堂，怎样有效的管理课堂从而保证自己有效的备课的实施，保证学生最大限度的有效学习，这是一门学问，也是一门艺术。然而如何对课堂进行管理，使课堂更加有效呢？从教师的角度来说，对于影响有效教学的决定因素主要有以下几个方面（一）教师的人格魅力。热情而富于想象力教师，能理解学生，做事情有组织、有效率，能在一定程度上刺激学生的求知欲望的教师可以称为有效教师；（二）学校对学生的学习研究程度，对学生学习的教学研究能使教学的有效性更科学化；（三）师生之间的交流程度；其交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果主要取决于师生间良好的交往。（四）是否有有效教学策略和学习策略来作为指导；（五）教学的环境因素；轻松舒适、丰富的物质环境，有助于学习，同时，教学的精神文化环境也很重要。

2、提高高中语文课堂教学有效性的途径和方法

高中语文学科在基础教育中的地位是不言而喻，但长期以来，我国高中语文课堂教学的效果并不尽如人意，教学中大多都采用“灌输式”的传统教学法，由于语文是一门语言学科，这种法极度忽略了学生的主观能动性，扼杀了学生学习的积极性的方法根本不能有效提高学生的学习能力和创造性。新时期如何将新课程的教学理念深入到每一个师生，是全面推进新课程改革的中心工作，也是高中语文课堂教学提高实效性的重要手段。所以对教学课堂有效性的方法研究就显得尤为重要，然而如何才能真正有效地提高高中课堂教学的有效性呢？

2.1激发学生学习兴趣，创建气氛活跃的课堂；

在课堂教学中，老师不再是主导者，学生成为了课堂的主体，因此老师就应该通过合理的方式和方法，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是不竭的动力，是提高学生语文能力和素质的源泉，是调动学生积极思维探求知识的内在动力，是优化课堂教学效率的内在因素。想要引发学生的学习兴趣，就要采用合理的办法。在语文课堂教学中，要运用语言的技巧引导学生，吸引学生的注意力，可以采取引用既脍炙人口又发人深省的名言警句，合理而精当地设置悬念，运用精彩、高超、新颖、别致的课堂导语，形象生动、妙趣横生的故事，形象直观的演示、板书、图画影视多媒体教学等教学方法，来激发学生的学习兴趣，丰富语文课堂内容，让学生积极主动的参与到课堂中来，使每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地产生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的有效与高效。

2.2有效地把教材和现代化教学工具相结合；

虽然现在有高技术的教学工具，但这并不代表不需要教材，教材是学习之本，有效使用理教材，是衡量一堂课是不是有效教学的标准之一。语文教师首先要对语文教材有充分的理解，采用灵活的方法来利用教材，精心设计有价值的问题。同时在语文课堂教学中，还可以引入现代的教学手段和工具，如多媒体教学。在进行授课时，老师可以根据课堂内容设计出相关的PPT课件，使课堂的内容出现在学生的眼中，通过感官上的刺激，引发学生的兴趣，从而提高学生的学习热情和积极性，以此提高课堂教学的有效性。教材和现代化教学工具各有其特点，教师只有把两者充分地结合起来，才能使课堂教学更加有效。

2.4教师在教的同时，还要努力培养学生自主学习的能力；

素质教育工作的开展，让我们意识到老师不仅仅要传授给学生知识，还要帮助学生提高自我学习的能力。拥有一个好的自学能力，才是学生未来发展的保障。因此，老师要从不同方面对学生的学习能力进行培养。在课堂教学中，老师可以利用强化原理，时常对学生进行鼓励，让学生感觉到被老师高度关注的心理，促使学生逐渐产生愿意学习的意识，在教师的鼓励与表扬声中，他们的学习信心将被一点点地培养出来。同时采用“以问促学”的教学方式来引导学生自学，让学生明确学习方向和目标。

结束语

教学质量永远是教育的生命线，在高中语文教学中，老师要注意将课堂还给学生，使学生成为课堂的主体，在注重知识传授的同时，也要注意提高学生的学习能力和高尚品质，通过运用现代的教学手段，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]郑万琼.浅谈高中语文教学的启发艺术[J].雅安教育学院学报，2001，（04）.

如何提高语文课堂教学质量范文篇5

关键词：预设；生成；高效

【中图分类号】G633.3

一、构建高效课堂的意义

1.高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发勃勃生机

传统课堂教学的基本模式是“灌输――接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

2.促进了学生的发展，增强学生的自信

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

二、构建高效课堂对教师的要求：

1.扎实的知识底蕴

教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着教学生命。从备课说起，我以前总是习惯于初读了教材之后就忙于到书刊、网络上找资料，忙于看教学参考书。整个备课过程中更多关注的是知识点，或者说是考点，考虑较多的是教师讲课的内容和技巧。虽说对学生的学习情况也有预设，但大多数是浮光掠影，很少去研究不同层次的学生有哪些学习需要。在语文高效课堂教学实践中，我做的最多的就是反复读教材，在平时有意识地读和语文教学相关的内容，真正做到给学生一杯水，自己要有一桶水。在课堂上也充分地考虑到学生学习的需要。

2.高超的课堂导学能力

课堂教学的核心问题就是应该讲什么。上课与写作一样，不是都得面面俱到。课堂应该要有一个调度的空间，确定一节课必须解决的问题。如果什么都得展开，而最后肯定是什么都蜻蜓点水，肤浅粗陋。有这么一个关于语文教学的现状：从小学到高三，学生学写了请假条，可很难写好一张假条。这与我们教学时面面俱到、蜻蜓点水的方式是不无关系的。

所谓讲多少是指要把握好教师讲解与学生探求的关系比例。新课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要敢于少讲精讲，尽量给学生更多的时间。高效课堂中的教师更应关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

3.灵活的课堂管理能力

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。

4.运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效

多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。

三、积极探索构建高效课堂的方法

1.备课求“实”――预设、生成，相辅相成

备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。有效的预设应促进课堂上的有效生成。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。

2.课堂求“活”――形式、方法，把握有度

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

（1）灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

（2）活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

（3）科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

在实施语文高效课堂的过程中，我们遇到了很多困惑，分小组堆坐后，纪律如何保证，如何建立有效的小组评价机制，如何让小组长发挥自己的积极性，充分调动组员的积极性？教师不仅要时常反思教学过程的得与失，而且要教会学生对课堂的得与失进行反思，久之，就会在反思中教学相长，教与学相得益彰。

我们每节课都采用这些模式才叫高效课堂吗？殊不知，语文听、说、读、写都是一种训

练，它和理科教学有区别。语文课堂没必要像数学课那样专门拿出十几分钟进行训练，它

有自己的学科特点。千改万改，语文姓“语”，失去了语言品味的语文课是不能叫语文课。

如何提高语文课堂教学质量范文篇6

关键词：小学英语课堂教学教学质量思考

英语学科因其自身的很多特点，需要与传统科目不同的教学方法，因此，在平时的英语教学中，教师要积极地探索有效地教学方法，以提高课堂教学的效率。想要更好地提高教学质量，很重要的一点就是要提高课堂教学效率，课堂上的时间是有限的，那么如何在有限的课堂时间内取得最为有效地教学效果是教师们应该深入思考的问题。想要提高英语课堂的教学质量，就要充分利用课堂资源，积极地吸引学生主动地参与到教学过程中，这样可以充分的调动学生的学习兴趣与积极性，从而提高课堂教学效率。小学英语侧重学生的听说读的训练，因此，教师要紧紧抓住这一特点，精心设计教学过程，同时，还要与课外活动结合起来，以更加有效地提高小学英语教学质量。

1、要有明确的课堂教学目标

要想提高小学英语课堂教学质量很重要的一个方面就是要有明确的课堂教学目标，按照教学目标课堂教学活动，这样才能更有效地的进行英语教学。教师要在英语课堂上，合理的安排每个教学环节，组织与设计每项教学活动，这就需要有计划地课堂教学目标。有了明确的教学目标后，学生可以根据这个目标通过有效地课堂活动将所要学习的知识点与内容可以熟练地掌握与运用，因此，课堂活动的组织与设计要根据教学目标进行，不能脱离教学目标。比如在进行动物这一章节的学习时，利用小学生爱玩的天性，可以让学生们根据录音内容画画来联系与巩固，表面看来是在玩，但是通过这种方法可以激发学生的学习兴趣，取得更好地教学效果，有效地提高了课堂的教学质量。

2、采用多种教学方法

小学生一般说来爱玩、爱动，好奇心比较强，因此，在英语教学中可以利用学生的这一特点，运用多种教学方法，将学生的兴趣转化为对英语学习的兴趣，从而更好地提高英语课堂教学质量。小学英语作为英语教育的起点，其教学目标多是将趣味性与情境性结合起来，因此，在教学中，教师可以充分的利用这一特点，选用多种教学方法，在完成基本的英语教学目标后，可以进行适当的英语趣味活动，如表演、角色扮演以及小组活动等，寓教于乐，营造出一种听说读的良好氛围，以更好地提高英语课堂教学质量。

3、创设英语学习的情境

在英语教学中，教师要结合所要教授的内容，寻求与情境相关的话题，并且鼓励学生运用根据已有的经验与学过的知识自己提出问题，然后着力的解决问题，并适时的开展互动活动。同时，教师可以让学生们根据自己熟悉的情境，并要求同学们自己进行复述与改编活动，在这个过程中，不仅充分的发挥了学生的想象力与思维能力，其口语与听力能力也得到了提高。在创设情境的过程中，每个学生既可以成为表演者，又可以成为评价者，同学之间相互学习，在合作中得到了提升。应该注意的是，为了避免学生思维的中断，以更好地保护学生思维的连贯性，教师尽量不在学生演练的过程中打断他们，同时，还要对学生进行鼓励，不仅提高了英语学习的有效性，在这个过程中，学生的听说能力也得到了提升，英语教学质量得到了更大的提高。

4、利用多媒体技术辅助英语教学

英语教学中可以利用的教学工具多样，语言实验室、磁带、电脑以及其他的视听教具都可以作为教学的工具，并用此创设英语教学情境，可以激发的激发学生的学习兴趣，从而有利于学生们听说能力的培养。在教学中，教师可以利用生动、形象、精炼的视听资料来代替教材上的课文，从而可以使知识的负载量增大，并且可以启发学生的抽象思维以及形象思维，而这是传统的教学方式无法比拟的。同时，还可以利用视听资料将教材中抽象的、枯燥的知识形象、直观以及动态的展示出来，并且还可以面向所有的同学，使得他们可以根据自己的学习情况有针对性的学习，从而可以激发学生的学习兴趣与潜能，更好地提高了英语课堂教学质量。

5、加强学生的实践能力

英语的实践性很强，为了更好地提高英语教学质量，可以让学生们建立课外活动小组。课外活动小组可以根据学生们的自身条件进行设置，可以通过课外讲故事、猜谜语、朗诵、唱英文歌曲以及排演话剧的方式来进行英语的实践活动。通过课外小组的建立以及这些活动的进行，可以让学生们增长自身的知识、并且有利于学生们开阔眼界，在实践的过程中，有效地提高了英语教学质量。

6、采取有效地评价方式

在小学英语教学中，教师还要采取有效地评价方式，首先，教学评价要以鼓励为主，教师要对学生在课堂活动中的表现作出积极地评价，使学生们可以得到一种愉悦感，从而可以以更大的热情投入到有效英语课堂活动中，这样可以更加有效的提高英语课程的教学质量。其次，评价还要采取多样化的方式，只有这样，教师才可以深入的了解学生的学习策略，从而可以不断地优化课堂活动，提高英语课堂效率，取得好的教学效果。

结语：

小学英语是整个英语教育的基础与起点，因此，提高英语课堂教学质量不仅关系着英语教学的效果，而且关系着学生的长远发展。作为一名英语教师，要在教学实践中不断地探索各种新的教学方法，不断地提高自身的素质与教学水平，同时，还要根据学生的特点不断地优化教学方法，精心设计课堂教学内容，只有这样，才能更好的投身到英语课堂教学中，才能更有效地提高英语教学质量。

参考文献：

[1]翟红伟.如何提高小学英语课堂教学质量[J].新校园（学习）

[2]李雪梅.提高小学英语课堂教学效率之我见[J].读写算：教育教学研究

[3]王利.提高小学英语课堂教学质量之我见[J].考试周刊

如何提高语文课堂教学质量范文篇7

【关键词】初中语文；课堂教学；教学观念；课堂氛围

随着初中教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。语文教学有着其自身的特点，语言的学习也有着其自身的规律。因此只有把握了语文教学的规律性，才能掌握它的特殊性，最终为提高课堂教学质量找到有效的方法。下面笔者就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。

一、教师加强学习，转变教学观念

语文教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、语文素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。每一名语文课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识语文学科在培养21世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。

二、和谐民主的课堂氛围是实现高教学质量的关键

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。语文课程蕴涵着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。和谐民主的原则要求在教学的流动过程中教师与学生、课堂情境和教学内容、语文训练和思想政治教育等多种矛盾达到高度的和谐与统一。只有形成民主开放的语文课堂，才能激发学生自主学习的激情，只有激活学生自主学习的激情，才能调动学生的储备，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。

三、注重课堂导语设计艺术

语文课堂教学活动是一项极富艺术特色的创造性活动。在这个活动的过程中，如何开端即如何导入课文至关重要。既要有的放矢，又要含而不露；既要引人入胜，又要抑扬得当。导语设计得好，便能在课堂教学伊始唤起学生的兴奋点、求知欲，牢牢地控制学生的注意力，使他们产生学习动机，收到“未成曲调先有情”的艺术效果。文无定法，教无定法。语文学科不同于其它学科，它的文学性、生动性，决定了其特点。作为语文教师就应以简洁、优美、生动的语言，吸引学生进入千姿百态的语文乐园，采撷奇花异葩。因此，导语设计自然也应异彩纷呈、灵活多变。常见的方法有：情境泻染法、欣赏法、对比法、显示法、引时法等等。在设计时首先要注意导语要切中要害，使学生准确地抓住文章的重点，迅速进入教师预期的情境中。其次，语言要简明、扼要，感情要真挚自然，使学生在教师充满感情的语言中很快进入角色，为这堂课的成功奠定一个基调。设计好导语，往往能激发学生认识的兴趣和情感，让学生很快进入课堂学习的最佳状态，可收到先声夺人的效果，使教与学在和谐与共鸣中达到最佳效果。

四、紧扣学科教材，激活学生思维

要使讲解达到扫除学生学习中的障碍的目的，教师的讲解就不能脱离教材，必须把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，并转化为智力和能力。关键就是要求语文教师的讲解力求深入浅出，变难为易。因此，教师要吃透教材，驾驭教材，在讲解时才能做到灵活运用、深入浅出。还可以通过同题材、同体裁之间的比较，来引导学生进一步理解课文的内容。入教学《我的空中楼阁》一文时，可告诉学生这篇学生散文意境优美、深邃，作者特有的诗一般的生活情趣和小屋周围的景物完美地融为一体，结合初中时学过的《陋室铭》，先请同学背诵，然后自由讨论。这样学生们的学习热情就很容易被调动起来，在比较两篇课文的异同之处，也有自己的看法。对于他们的见解，教师要及时给予肯定，并作适当的点拨，最后就由老师来归纳为两个方面：一是选材大体相同，都是写自己的居室，都是托物言志，借对居室的描写，抒发作者的情怀。但是《陋室铭》更多的是封建士大夫思想，表现自己超脱、清高和安贫乐道；课文则表现的是现代人对自由、开放、理想生活的向往和追求，其中的小屋也可能并非实有，只是寄托着作者的理想而已。二是写法方面，《陋室铭》以写室内生活为主，强调的是个人独善自身；《我的空中楼阁》以写四周环境为主，强调的是与自然融合。

五、转变学生的学习方式，提高学生对语文教学的参与度

如何提高语文课堂教学质量范文1篇8

关键词：高中语文；课堂评价；标准；有效；研究

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0145-01

高中语文新课程标准明确指出，高中语文课程评价目标与目的，既要促进学生对知识的获取与吸收，又要提升他们对知识学习的质量和效率，提升自身的能力与素质，还要有助于完善教学过程、改善课程设计，促使教师教学能力得到提高，达到既促进学生全面发展，又促进教师能力发展，全面提升"教学相长"的质量的目的。那么，在高中语文教学中，有效课堂教学评价究竟看什么？如何把握好更加有效的评价标准？从而促使课堂教学质量与效率得到全面提升，让中华民族优秀传统文化得以顺畅渗透于学生的身心，促使学生能够更好地适应社会发展，增强他们的创新精神，提升他们语文实践能力，全面提升他们的语文素养。

1.切实准确定位教师自身在课堂教学中的角色

教师是课堂教学的主导者，而这位主导者能否让学生感到肃然起敬，很大程度上要看教师自身的感性形象与理性形象，在感性形象上需以可爱、博爱为亲和力量之源，在理性形象上要以博学、多闻为权威力量之基，从而促使教师自身在学生心目中雕塑出"感性与理性兼有、权威与民主交融的文化使者"形象，以至于达到因其感性而可爱可亲，因其理性而可敬可畏。那么，作为教师如何塑造好、定位好自身在课堂教学中角色呢？笔者认为教师要不断充实自身知识能量，构建独具自身特色的、卓然不群的教育见识。例如，高中语文教师在课堂教学实践活动中，引领学生进行课文知识学习，就对课文阅读本身来说，只要学生自己稍加浏览，对其中的内容和相关知识就可把握不少了，甚至可以达到"知其八九"目标，而此时如果教师仍然停留在普通的一般层次的思维水平与学生进行交流，那么学生们得到的"信息量"显然会非常少，从而难以激起学生们的好奇心与探究欲，长此以往必然会导致学生的学习情绪低落乃至厌倦，最终引发学生对教师所有说教的内容产生反感，成为课堂教学的"肌瘤"与"结巴"，而课堂教学的质量与效率则无从谈起。

2.切实把握学生在课堂教学中的主体地位与作用

高中语文新课程标准明确指出，广大教师在带领学生进行课堂教学实践活动过程中，必须充分尊重学生的个体主体性，要让学生的个性有所张扬和显露，从而促使他们的思维活动得到充分活化，迸发出更多思想火花和灵感，促使课堂教学质量与效益不断提升。因此，作为与学生紧密相联的一线教师，更应该清醒地认识到学生作为课堂教学的主体的地位和作用，要积极创设各种有利条件，让绝大多数甚至所有学生都能够参与到课堂教学活动当中去，创设更多有助于学生动脑、动手、动口的机会。例如，在具体教学过程中，可以积极引入一些探究式教学活动，向学生们提出一些有启发性、闪耀灵动思想的问题，并给予较为充裕的时间让他们去思考和探究，然后积极引导他们发出独具个性的声音，甚至可以让他们"发问的声音"、"讨论的声音"、"研究的声音"、"争辩的声音"、"思想的声音"等等充盈整个课堂，从而生成民主、活泼、灵动、优质、高效的课堂，促进他们养成独立思考、独立探究的良好习惯，提升他们对语文学习的积极性和兴趣性。

3.切实积极调节和发挥教师与学生之间的关系的作用

不管是语文课堂教学，还是其它学科的课堂教学，教师与学生之间的关系是课堂教学关系中的一对核心关系，教师与学生之间的关系是否融洽与和谐，将直接影响到课堂教学的氛围，影响到学生参与课堂教学的积极性和主动性，影响到课堂教学能否按照教师预先备课时设定的程序向前推进，最终影响到课堂教学的整体质量与效率。高中语文新课程改革理念也要求广大教师要放下传统课堂教学中"教师高高在上的威严架势"，切实从思想深处和具体的实际行动中体现出教师与学生之间的人格平等，从骨子里流露出对学生的关爱，为他们的健康成长倾洒无私的奉献，切实落实新课程标准倡导的民主、平等、和谐、自主的教学思想，在具体的教学活动中，要善于捕捉学生在课堂教学中独具智慧的思想火花，不仅从理性上关注学生的智力发展，而且还要从情感上关注学生的情商发展。例如，在教学中要注意把握住自身作为课堂教学引导者的倾听角色，聆听学生思考的声音，聆听课堂中方方面面的声音，然后饱含情感地思考和体验学生所言之情境，将自身的情感融入于其中，甚至可以采用"煽情"的教学手法，与学生进行交流互动，继而注意做好"点评"工作，要点到要害之处、点到恰到好处、点到灵动之处，从而对学生起到思维激发与启迪的效果，提升他们的思维层次与质量，增强他们语文学习素养。

4.切实加强课堂教学方式方法的艺术性作用

教师在课堂教学中的教学方式方法的艺术性，对课堂教学的质量与效率的作用，往往可以起到一个"画龙点睛"的作用，能够很好地推动课堂教学的深入发展。根据笔者多年来高中语文课堂教学实践的经验认为，加强课堂教学方式方法的艺术性作用，重点要关注两个方面，一是课堂教学中要注意教学提问的艺术性，课堂提问要切中问题的要害，问题的难易要根据学生的具体学识情况而定，所提问题要有一定水平的思维性，要让学生感受"跳一跳便可以摘到果实"，注意引领学生面向"豁然开朗"、"醍醐灌顶"的方向，让问题一出便可"一石激起千层浪"，这样才有助于学生思维成长与学习兴趣的培育，才有助于促进课堂教学质量与效益的提升。二是课堂教学中注意把握教学语言"灵活多变"的艺术性，注意引入能让学生"如坐春风"的话语，让他们感到心情舒畅，比如可以引入一些风趣、幽默、独具个性特色的课堂语言，调动动起学生课堂学习的情绪，激发他们对教学内容产生探究的兴趣，增强教学质量与效果。

5.结语

优质高效的课堂教学，需要从多个角度、多个方向加以把握。好课的评价也应是多元的，要顺应高中语文有效教学规律，加强语文教学特点和高中生学习特点研究，构建有效激活学生学习动力的评价体系，促使学生的语文素养得到全面提升。

参考文献：

[1]谭森明.高中语文课堂教学评价标准解读[J].语文教学与研究，2014（3）.

如何提高语文课堂教学质量范文篇9

【关键词】高职；课堂教学；质量

目前，餐饮管理与服务专业的课堂教学面临几大难题：第一，社会认可度差，学生和家长对此专业存在或多或少的怀疑或排斥态度，学生学习积极性整体不高；第二，90后的学生缺乏吃苦耐劳的精神，专业意识不强，与服务岗位的工作需求形成较大反差；第三，学生思维跳跃，知识广而不深，创造欲望较强，为我们的引导增加难度；因此，传统的教学模式必须改革，以适应新一代人的特点。

一、强化教法研究，推行教法创新

1、创新课堂组织形式

餐饮管理教学的课堂分为理论课堂和实践教学课堂，通过整合课程，我们把两种类型的课程进行有机地组合，以实践为重，在实践中强化理论知识的学习和记忆，形成了信息量大、实践性强的课堂组织形式。同时辅以与之相适宜的教学方法，获得了满意的效果。

让学生在教师的指导下，独立思考问题。首先，教师导入新课时，应及时的提出问题，向学生指出学习方法。其次，在学生自学课本时，讨论教师提出的问题，并回答问题。第三，得到学生的反馈后，教师应及时向学生讲解疑难问题，串联知识，深化知识。在讲解过程中，理论课使用各种图表，使复杂知识形象化，具体化；实践课则充分利用实验室的教学设备，规范服务操作程序，熟练操作手法。第四，测评课堂所学知识。可以使用提问、课堂测验、上黑板做题等方式进行。最后，教师应布置作业，帮助学生巩固新知识。当然，教学方法要根据学科特点和学生的实际水平来制定。实践证明，教和学双边活动的复杂性，决定了课堂教学不能仅仅依赖于某种教法，而应多种教法相互结合，这样才能充分调动学生的积极性，收到良好的效果。

2、营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛

教师要改变过去那种权威式的教学关系，改变唯师独尊的教师观，摈弃僵化、保守的管理手段，从学生的需要出发，树立“为学生服务，同学生商量”的教学思想，视学生为朋友，和学生平等相处，让学生自主地、主动地学习，而不是在教师的压力下、被动地学习。在教学过程中，教师要努力用广博的知识、可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，对学生的每一点提高都给予充分的肯定。这样就能使学生的心理健康发展，学生学习的主动性和创造性得到充分的调动，学生的潜能得到充分发挥。

二、培养大学生的综合能力

1、语言表达能力

在知识经济时代，具有良好的语言表达能力和基本的书面表达能力已经成为高素质人才的重要特征。大学生不仅要有自己独立的思想和见解，还要能够在其他人面前很好地表达出来；不仅要用实际行为对社会做贡献，还要用语言和言语去感染、说服别人。通过与学生一个多学期的基础，笔者发现不少大学生难以做到最基本的顺畅地说、清晰地说、尊重地说、大胆地说，能够生动幽默、简明扼要地表达自己观点的学生更是少之又少。这一基本能力和素养的缺乏直接影响着大学生的成长、社会交往以及将来的就业。

培养学生的语言表达能力从两个方面着手：

第一，充分发挥教师的语言示范作用。教师的课堂语言首先要准确、逻辑严谨。在解释原理、规则时，要正确恰当选择用语，以免引起学生的曲解。其次，要通俗有趣，还要注意语调和感彩。无论哪一门课，教师都应注意语调的高低快慢、抑扬顿挫的变换，在课堂上形成一个波浪起伏、有张有弛、生动活泼的局面。教师的语言要清晰，富有节奏感，并尽量使用普通话。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，是合理地利用时间的重要条件，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

第二，注意课堂上语言表达能力的训练。笔者通过“小教师”讲课、社会热点问题时评、课堂提问、演讲、小辩论赛等课堂设计以及“如何自我介绍”、“模拟求职面试”等专题的设计，锻炼学生的语言表达能力，纠正发音、语调、语速以及口头禅，并对学生的仪表仪态以及眼神语言进行指导。

2、文字表达能力

文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。我们无法设想一个文字表达能力差的人能在科学研究方面取得很大的成就。对大学毕业生而言，先不谈他今后如何撰写有关工作的计划、总结，起草文件乃至于著书立说，单说求职，递上一份章法紊乱、文理欠通、标点不符的求职信，那他的求职结果就根本用不着招聘人员另行通知。当然，自荐信可以事先炮制，时间从容，可以反复推敲，也可以请高手"斧正"，但即使侥幸求职过关，他也会在今后的职业岗位上因力不从心而慢慢露出"马脚"。这一缺陷对其今后的发展非常不利。通过指导学生参加“创业大赛”以及“挑战杯”论文竞赛，笔者发现学生的文字书写和word编辑操作能力水平极差。笔者在课程设计上专门设置了“如何设计调查问卷”、“如何撰写调查报告”、“如何撰写小论文”等专题指导学生的文字表达能力，并鼓励学生博览群书，广识天下。学生只有吸收了丰富的养料，才能在需要的时候拿得出、说得出。

三、培养学生的学习兴趣

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入。例如在讲授“前厅管理与服务――门童”课程时，翻阅所有书本资料都只是简单介绍了门童的岗位职责，但是酒店的工作经历让我知道门童作为酒店形象的代表、客户感受到酒店周到服务的第一人，书本上的知识是远远不够的。于是，在课堂上我加入了车牌车号车型识别（一位客人入住酒店可能是打的士、开私家车或者步行）、新修改的八条交通警察手势信号、军衔识别等内容，课堂分小组让学生讨论是否还有其他识别客人身份的信息，同学们的答案是“男士看表，女士看包”，随之而来的课后作业就是下节课以PPT的形式介绍男表和女包。通过声、形、色、画，刺激学生的感觉器官，诱发他们的好奇心，调动他们的参与积极性，从而点燃创新思维的火花。真正变“要我学”为“我要学”。

课堂教学，既是学术活动，又是艺术活动。课堂教学质量的提高至关重要，它关乎高校的声誉与生存，有赖于教师多方面综合素质的提高，有赖于教师长期的教学实践与探索、体验与反思，是教师长期不懈的追求。

【参考文献】

如何提高语文课堂教学质量范文篇10

一、提高备课质量

认真备课是提高语文课堂教学质量的第一步。有些教师每天需要连续为多个班级或者不同年级班级授课，在繁重的教学任务下，如果不预先进行备课，做到心中有数，上课时难免失去方向和重心，课堂教学质量也难以得到保证。备课首先要确定每节课需要讲述新内容的量及所要回顾的知识，并规划好回顾旧知识与讲解新知识的时间比例。其次，要明确新知识中哪些知识是需要重点讲解的，哪些知识可以稍微少花点时间去分析，还要留意新知识与旧知识之间的衔接关系是什么。再次，要注意准备好一些例子，以启发学生思考，或者帮助其理解所授内容。功夫在课外，要提高语文课堂教学的有效性，语文教师须从两方面做好课前准备，为上课打下坚实基础。一是认真研读文本，获得自己的感悟。教师要对课文的写作背景、作者经历有一个清楚的了解，这样才能更好地理解作者的写作意图，更好地认识文章的主题思想；要对课文的语言文字从字、词语到句子再到段落以及全一个疏通，这是理解文章的前提；要对文章的结构包括过渡有一个清晰的把握，文章的逻辑结构是体现文章主题的重要形式；在综合各方面信息基础上，把握文章的主要内容、思想感情。教师要认真研读文本，结合教学参考资料，最终获得自己的感悟和理解。对文本有自己的感悟和理解，而不是人云亦云，是课堂上解读课文的重要一环。二是研究学生。学生是语文课堂教学对象，研究教学对象是课前准备的又一重要环节。试想，如果教师对学生一无所知，教学目标如何确定，教学重点如何体现，教学难点又如何攻破呢？不明白学生的学习基础和兴趣点，教师教学时就难以做到有的放矢，教学的有效性也就难以有保障。课堂教学是教师的教、学生的学两者相结合的过程，是师生互动的过程。学生是主体，教师起主导作用。在课堂上，教师启发、引导学生思考，调动学生的主动性、积极性，学生自己得出结论，通过一个又一个的提问、回答问题环节的循环，学生得到了训练，提高了能力，思想情操也得到了熏陶。而这一切以教师了解学生学习水平和学习兴趣为基础。了解学生的阅读能力、写作水平怎样，全班学生的整体基础如何，学生的传统文化根底如何，学生对文学作品是否有足够的兴趣，等等，这些是语文教师在课堂上攻破教学难点、突出教学重点、调动学生积极性的必要课前准备工作。

二、让每个学生都参与到课堂教学中来

教师应该想办法让每个学生都参与到语文课堂教学中来，让其成为课堂教学的主体。充分发挥学生的积极性，有助于提高语文授课效果。而传统的教学方式是教师一个人在不停地讲，学生在听，这样使得教师和学生的沟通交流很少，缺乏互动，导致大部分学生和教师步调不一致，大大影响课堂效率。因此，新课程标准下，语文教师要让学生更多地参与到课堂教学中来，大家一起交流，相互学习，加强沟通。只有这样，教师才能了解学生的理解情况，发现学生的困惑和理解误区，并及时帮助其纠正，达到事半功倍的效果。教师要转变传统观念，主动把自己融入到学生中间，使自己成为他们的知心朋友，成为学生面对困难时倾述的对象，成为他们成长路上的人生导师。

三、把握语文课堂教学的节奏

语文课堂教学的节奏可以在备课阶段进行初步的规划，但是也要在具体的课堂教学实践中进行调整。调整要依据学生的理解程度进行，并考虑学生的兴趣，同时要参考教学大纲要求。如果学生的接受能力比较强，理解都到位了，可以适当提高讲课的速度，反之，需要放慢讲课速度，花更多的时间帮助学生去理解所授知识。节奏的把控能力是初中语文教师在教学过程中通过长期的观察和总结才能得到的，是一种经验的积累，也是一种重要的教学能力。熟练、恰当地把控课堂节奏，对提高课堂教学质量而言，将起到事半功倍的作用。教师应该做到心中有数，在哪些内容上需要多花时间，哪些地方可以稍微加快进度，更好地把控课堂教学的秩序，提高课堂教学质量。

四、重视作文教学

作文是语文学习的重要部分，分值高，对语文成绩的好坏起到决定性作用。因此，要提高语文教学的质量，不可忽视作文教学环节。作文教学应该从以下几个方面来抓。第一，在课文的教学过程中，渗透作文的写法。当讲述到比较经典的课文时，教师应注意教导学生好好体会课文的句式、段落的写作方法，并引用到自己的作文当中去。第二，安排专门的写作课，教导学生作文的写作方法，包括审题方法、文章的谋篇布局方法、段落结构形式设计方法等。第三，课堂上注意布置一些周记练习的任务。这样可以锻炼学生的组词造句、炼句的能力，有助于提高其在考试过程中的写作速度及水平。周记应要求学生用特定的篇幅结构、段落结构等进行练习，有助于学生熟练掌握作文的写作技巧。

五、结语

如何提高语文课堂教学质量范文1篇11

【关键词】初中语文课堂教学高效性教学质量

引言

课堂教学是教学质量增长方式中最根本的方式，是教育各项改革的原点和聚焦点。提高课堂教学的效益是当前课改的中心工作。当前，中学语文的教学随着课改的进一步深入，取得了很多的成绩，但整体来讲，课堂教学的效率有待提高。

一、构建和谐师生关系

研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。

教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。

二、培养学生良好习惯

语文学习习惯很多，有预习习惯、阅读习惯、写作习惯等等。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。

阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。

三、精心设计课堂导入

课堂上如何能吸引学生的注意力，保证课堂质量，通过精心设计导语，三言两语就能将学生的思绪引进课文。笔者在对臧克家的《闻一多的说和做》进行教学时，在进入课堂的第一句话就说：“臧克家以数学0分考上大学。”看似和文章不着边际的话却将学生们的积极性一下子全都调动了起来，对于农村的孩子来说，大学就是向往的圣地；对求知欲旺盛的孩子来说，许多为什么总会充斥在头脑中。之后我慢慢道来，引出臧克家如何仅凭三句话就打动了阅卷一向严厉的闻一多先生，并以数学0分被破格录取青岛大学。这样不仅拓展了学生的知识面，也将学生的兴趣大大的提高了。因此，要想打造高效课堂，精心设计课堂导语非常重要。

四、鼓励学生独立思考

吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识。让他们发表自己的意见。敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会。让一切教学活动都围绕学生如何去学。课堂上，经常设计小组讨论。全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。

在教学过程中，让学生担任小老师，把一部分阅读题让他们来做解释。让他们从自己的做题角度和思路出发。来解释选题的理由。有些同学做得非常好。不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑和做错的原因，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。

五、重视学生个性发展

进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。要使学生顺利地完成学习任务，教师必须要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。素质教育要提高的是所有学生的综合素质，所以我们要着眼于学生长远发展的要求，以面向全体学生、提高全体学生的基本素质为根本发展核心。语文教学要根据学生不同的情况、为不同的个性特点，采用不同的教学方法，真正做到因材施教、有的放矢。语文作为所有科目的基础学科来讲，肩负着其他学科发展的根本，所以，语文教师要时刻以学生为教学中心来进行课堂学习，以他们不同的个性和心理特点，不断改进教学方法和教学模式，提高语文课堂教学的效果。

六、尊重爱护每个学生

语文教学的目的就是帮助学生掌握不懂的知识，所以，在学生学习成绩不理想时，我们不应该一味批评他们。要允许他们出现失败和问题，尊重爱护每个学生，帮助他们从失败中站起来，鼓励他们不断地努力，积极引导他们树立对语文学习的自信心。随着我国教育事业的改革，考试对于学生而言，也是一种可以推进他们学习的手段，但考试的分数不是我们进行语文教学道德目的。更重要的是帮助学生了解自己的学习情况，使他们明确自己的不足。积极吸取教训，在以后可以有重点、有目标地去学习。所以，在平时的考试中，如果学生的成绩不理想，要多给学生一些机会。允许他们经过复习后重新再考，直到取得满意的成绩。这样学生为了体现自己的能力和价值，就会积极主动地去复习，通过再次复习，不仅弥补以前在知识上存在的缺陷，而且在考试中获得好成绩。这种的学习环境，可使学生身心放松，有利于他们建立起自信心。

结语

教学有法，教无定法。教学实践证明，语文学科在影响学生主体性发展的诸多因素中，占有十分重要的地位。作为一名语文教师，我们只有充分激发学生的学习兴趣，调动学习热情，才能提高课堂效率，取得良好的教学效果。

参考文献

[1]张金凯，打造高效课堂的实践和思考[J]，现代教育科学，2010

如何提高语文课堂教学质量范文篇12

关键词：新教改；高效课堂；问题

在现在的高中语文课堂中，虽已进行了新教改，但在教学过程中仍未改变教学效率低下的情况，尤其是到了高年级，越来越多的学生不喜欢参与到语文课堂学习中，越来越不重视语文这门课程。这是为什么呢？那么如何提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识，实现语文课堂的和谐，提高高中语文课堂的效率呢？

一、强化文本意识，以学定教，优化教学环节

在新课程背景下，无论是教师还是学生，都要有明确的文本意识。对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面能提高自己的语文素养，另一方面能提高自己的听、说、读、写能力。从教材选编的角度讲，语文教材是专家根据课程标准，依据语文知识和能力目标选编课文，而不是依据具体学情选编课文。这样对教师来说，就应该根据语文学习的目标和学生的学习兴趣删繁就简，确定每册教材的教学篇目。根据学情确定科学合理的教学模式，确定好每堂课合适的教学目标。如果教师不了解学生的已有经验，不知道学生需要什么，教学就缺乏针对性和时效性，效率自然不高。所以，教师应该在充分调查学情的基础上，在课堂上努力做到以学生高效的掌握知识、培养能力、提高语文素养为目的，杜绝无效课堂教学环节。

二、教师要在教材内容的挖掘和处理上下功夫

要想提高高中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题，即能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动、放飞思想的舞台。

《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名高中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。因为“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。”在一堂语文课上，语文教师如果能让学生在一种宽松的课堂氛围中，把能力训练的枯燥性和人文思想的趣味性有机统一起来，那么学生怎么能不爱我们的语文课呢？

三、作业的布置

语文科目作为主科，作业不能太少，当然也不能太多。我选择根据学生的态度、能力确定作业布置密度。在作业时间设计上，从作业数量和难度两个方面考虑，而非单纯地选择前一种或者后一种。对于一些能力不佳的学生，可以选择数量；对于一些能力较强的学生，可以偏重难度――中等难度即可。分层布置作业不必天天如此，但有时候很有必要。并且这些思路必须落实到每周的章节计划当中。然后是常规思路。第一个常规思路是：作业尽可能尽快批改完，及时发还给学生。当课代表每次领取作业的时候，可以在一摞作业上附上三五个学生的名字。目的就是表扬做得好的，批评做得差的。第二个常规思路是：假设某次作业中的个别题错误太多、而且比较集中。教师尽量不抱怨、不自卑，并且不把这些行为方式和情绪施加给学生。从上面的操作中，我们会逐渐赢得学生的心。

四、在语文课堂中致力于“课型模式”的研究和探索

语文教学材料分为不同种类，散文、小说、现代诗歌、古典诗歌、文言文等，不同的题材有着不同的特点，也决定了我们要采取不同的教学方法。还有阅读课、书评课、作文课等不同的课型由不同的侧重点，我们在实际教学中要潜心研究它们的规律、特点，因“课”制宜，因材施教。跟学生一起总结技巧，归纳特点，切实提高应对各种阅读材料、各种卷面题型的能力。但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生个性，从而提高语文教学质量。

五、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法，使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏

要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学语文的积极性，久而久之对语文也就淡漠了。反过来，若能使其有所成就则能使其兴趣增加，兴趣增加则学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，那么，效率自然相应提高。

成就感从何而来？它来自于学生的进步，而要想取得进步就要注重学习方法的掌握和运用。许多学生抱怨语文记忆太多太难，教师不妨以教授记忆方法，提高学生记忆力为突破口来激发他们的学习兴趣。比如，一词多义是文言词语的常见现象，可让学生通过记住例句去记住词义，这是理解记忆法；解题方法多如牛毛，学生记了这条忘了那条，教师可将解题思路编成口诀，让学生分组记忆，这是口诀记忆法；音近字、形近字易混淆，可将其分类，采用相似联想、接近联想、对比联想等联想记忆法。

随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。作为素质教育子系统的语文教育，也必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。在教学的主阵地――课堂这个环境中我们必须转变原有的教学思路，拓宽教学视野，既有应试技巧的传授，又要兼顾语文的魅力开发，让学生有能力的提高，有审美的提升，有情感的共鸣。在应试能力与素质教育中找到平衡点，打造最高效的高中语文课堂。

参考文献：