教学资源的收集方法范文篇1

[关键词]高校资料室;问题;对策;管理创新

[中图分类号]G258.6;G252[文献标识码]A文章编号：1671-0037（2015）01-83-3

StudyontheExistingProblemsandDevelopmentintheManagementofCollegeScientificandTechnicalLiterature

ZhangXiaodan

（SchoolofSoftware，ZhongyuanUniversityofTechnology，ZhengzhouHenan450007）

Abstract：School/departmentreferenceroomisanindispensablepartofcollegelibraryandinformationwork，itsdevelopmentandperfectionaredirectlyrelatedtothesourceofteachingandscientific&researchinformation，evenassociatedwiththeirlevelandquality.Theconstructionofcollegereferenceroomgenerallyhastheproblemsofsloppyanddisjointedmanagement，lackingoffunds，lackingofcoordinationandcommunicationwithlibraryandvariousdepartmentreferencerooms，traditionalandclosedoperationmode，etc.Weshouldstrengthenandprefectthemanagementstructure，improvethefinancialsupportsystem，strengthentheexchangeofinformation，makingtheschool/departmentreferenceroombecometargetedandprofessionalscientificandtechnicalliteratureinformationcenter.

Keywords：collegereferenceroom;problems;countermeasures;managementinnovation

在现代高校科技文献信息系统中，由院系资料室和图书馆共同承担着专业科技文献资源的收集与整理工作，在相关专业的教学、科研中起着辅助作用[1]。但是，目前高校资料室普遍出现了管理运作模式封闭、可用资金不足、文献资料陈旧、设施设备落后、图书馆与资料室及资料室之间缺乏联系等问题，导致资料室虽然科技文献储存丰富、专业性强，却不能及时、有效地为读者提供优质高效的服务。这就要求我们必须深入研究分析资料室传统体制的问题，提出新的管理格局，以促进其健康发展。

1科技文献管理存在的普遍问题

1.1管理体制不够到位，存在严重缺陷

目前高校资料室和图书馆实行同样的领导体制：行政上属系部领导，业务上归图书馆管理。这种行政、业务分开的隶属关系使资料室与图书馆之间以及各资料室之间几乎处于自我封闭、相互割裂的状态，图书馆除每年为系部征订一次期刊、定时购买图书外，相互之间很少沟通，工作上各行其是;图书馆对资料室管理人员业务上的指导、进修、职称评定等都不够重视，以致各系资料室管理人员业务能力不高、职称普遍较低;文献资源与图书馆重复率高、利用率低。

1.2科技文献及其配备设施陈旧老化

资料室服务的对象是针对各院系教师及学生，其主要作用是为相关教育教学及研究活动提供专业辅助，这就要求资料室必须具备专业性、精确性以及科技文献材料的广泛性等特点。尤其是面对当前社会迅速的发展速度，以及全球化、一体化的国际形势下各种外来文化的冲击，不断充实科技文献储备是十分必要的。现阶段高校资料室大多面积狭小，空间不足，纸质文献流传过程中又存在严格的要求，这样就导致文献查找的精确性降低。再加上资金短缺，不能尽快补充最新科技文献及时更新和增加配套设施，导致无法用现代化设备来管理科技文献，势必影响本专业的教学和科研。

2.3科技文献管理各部门无法做到资源共享

在信息时代，电子计算机在图书馆得到了广泛应用，电子资源逐渐成为图书馆信息资源的重要组成部分，学科间的融合与交叉也日益明显，交叉学科越来越多，这就需要在钻研本学科知识的同时也要了解其他专业和学科方面的知识。然而，现阶段很多资料室并没有利用信息化手段管理信息，达到资源共享。过去那种落后的技术手段既不利于信息资源充分利用，还严重制约了信息资源共建与共享，更不利于资料室为教学与科研服务水平的提高[2]。

2.4收藏的信息资源专业性不强

分析当下高校资料室的现状就会发现，有些高校忽略了资料室存在的必要性和重要性，拨给院系资料室的经费不足，无法满足院系的教学科研的需要。大多数的高校资料室经常只注重获取外来的相关信息，忽略了那些在图书馆难以获取的却与本学科专业紧密相关的内部信息资料的收集整理，这样一来，资料室的馆藏文献过于杂乱，失去了专业针对性。由于经费紧张、收集经验不足等原因，导致资料室所收藏的科技文献信息资源数量不足、缺乏专业性，根本无法满足该院系教学科研的需求。

3高校科技文献管理的创新思考

3.1完善管理体制，成立专有的科技文献管理部门

针对上述传统资料室管理体制缺陷的问题，首要任务是完善和加强管理体制，明确资料室与图书馆和各系部之间的关系，构建行之有效地行政、业务协调机制，成立专门的高校资料管理部门，负责书刊的征订、采购、编目、阅览、流通，资金的审批、落实，以及资料室工作人员的管理、编制、职称、进修、业务培训等问题，形成“统筹全局，着眼局部，通用书籍集中管理，专业文献分散各院系”的管理原则，使高校科技文献资源的管理逐渐趋于一体化、统一化、综合化，也为文献信息资源的高速、有效运行提供保障。这样才有利于图书馆和各系部资料室形成有机系统，密切相互之间的联系，增强沟通交流，更好地为全校师生服务。

3.2搜集专业最新学术成果，提供宽阔的科研平台

高校资料室的主要职责就是提供本院系专业的学术资料，这就需要从服务对象入手，了解师生需要，最大限度满足师生需求。现阶段，资料室在科技文献的管理、借阅，以及资料的保存方面做出了很大成绩，但是，创新方面做得不足，尤其是对最新科技文献的收集与掌握力度有待加强。应随时把握学术界最新动态，通过网络、媒体等多方渠道获取最新信息，注意收集具有较高价值的电子资源，如学术报告、优秀教师课件、相关课题的研究资料等，建立网站，方便师生使用，提供宽阔的科研平台。

3.3对文献管理员进行系统的图书专业知识培训

目前，专属高校资料室管理的各项制度规章中并没有针对资料室管理人员做出细致的规定，所以各高校资料管理员的学历、专业都没有明确的规定，有的学校往往将学历学识不过关人安排在学院资料室，还有的高校为减少编制，科技文献管理员由行政秘书或教学秘书兼任，所以，就只是做一些报刊订阅和分发的工作，对于书籍的加工、整理工作不知从何处下手。因此，提高科技文献管理员的业务水平就显得至关重要，各院系应当更加重视管理员的工作，聘任的管理员的所学专业应与各院系专业相近或相关，对本院系的课程体系有相当程度的了解，在这个基础上，再对其进行图书管理系统的培训，将本专业与图书管理进行相应的结合，才能将本院系的文献管理工作做好，才能充分发挥管理员的作用。

3.4加强科技文献信息收集的专业性与针对性

资料室与图书馆最显著的区别就在于，资料室的信息资源收藏的专业性和信息服务的针对性更强。为了更好地体现出资料室的信息收集的专业性与针对性，在实际的工作中需要注意以下几方面的问题。

3.4.1使专业特色突出。文献资源是物质基础它可以满足科研人员及教师的需求，并且需要达到一定的数量和质量。其中重要的是文献资源的质量，要建立特色馆藏。文献资源的质量要依据本院各专业的不同特点、实际水平、远景规划及科研人员、教师的需求收集文献情报信息，应着重获取本院专业范围的核心文献资料，依据实情获取边缘学科的相关文献资料。依据课题组及教研室提出的期刊、图书目录信息集中统一采购相关专业所需期刊和图书，应着重体现本专业的特点，保持核心期刊的有效性及连续性。

3.4.2在收集文献资料时，不但要重视公开文献资料的获取，也需要重视质量高的内部文献资料的获取。首先可通过教师人员开会、访问等方式，收集专业性强、学术价值高、及时的专题性研究报告、会议论文、学报、论文集和内部资料等非正式出版物。其次，要收集整理本院科研和教学成果，重点收藏由本院承担的国家政府地方政府和部门的科研项目而出版发行的学术专著、刊登发表的学术论文等资料，使专业资料室的信息资源具备专业特色。

3.4.3重点采购本专业教学软件和教学图书资料。当前学院的许多课程采用多媒体教学，因此需要大量的教学软件和教学图书资料，资料室需要提供本院多媒体教学所需的教学软件和教学图书资料，依据各学科、各专业的教学内容和科研需要进行购买。

3.5加快科技文献管理信息化进程，实现资源共享

伴随着多媒体技术和计算机技术的迅猛发展，信息载体逐渐从纸质形式转变为光盘、磁盘等电子媒介形式。高校资料室必须实现计算机的自动化文献信息资源管理，加快文献信息资源数字化建设，用现代化管理方法来取代传统的管理模式，向着网络化、数字化方向发展，使文献信息资源的共享性和时效性提高[3]。

在实现资料室工作自动化方面，应发挥学校图书馆对院系资料室的业务师范及指导作用，院系资料室的所有图书均应在学校图书馆采用统一的标准进行统一分类、编目、建库，严格执行文献著录标准化原则，定制统一的分类编目规则。同时，学校图书馆应积极推进在院系资料室采用统一的图书馆计算机管理系统软件。依托校园网络，形成连接图书馆和各专业资料室的文献信息网络，并使其成为信息服务和文献数据加工的公共平台。新时期提倡资料室应具备标准统一的网络系统环境，提高校图书馆与院系资料室的科技文献信息资源的数据库建设水平，迅速完成全校联合目录数据库的建设。以学校校园网络为基础，建立以学校图书馆为中心的全校文献信息资源服务系统，通过建立统一标准化的分类编目规则，建立公共查询平台和标准化的电子书目数据库等方式，从而实现图书馆的文献信息资料和院系资料室专业文献资料的资源共享。

3.6加强高校图书馆与院系文献资料室的相互协调，建立资源采购机制

图书馆资源建设方面的职责是“建设包括馆藏实体资源和网络虚拟资源在内的科技文献信息资源，对资源进行科学加工、整序和管理维护”，根据这一原则，院系资料室和学校图书馆在行政隶属上由学校统一管理，由于在财产权方面，高校是唯一法人，因此，在学校内部组建资源采购组织，统一协调学校图书馆与院系的图书采购工作，有效使用购书经费，建立完善管理机制。

对于专业性强的学科，宜采用由学科带头人圈定图书目录与组织专业人员到出版社现场采购相结合的方式进行;对交叉学科，应由相关教师提供图书目录统一采购，特别是社科类图书，文史哲专业均有相通之处，部分图书可能对几个学科都有所帮助，对于这类图书在协调采购的同时，必须配备图书内容的电子版，在纸本书有限的情况下，可以通过校园网同时满足多位读者的需要。

3.7合作基建，提高科技文献利用率

《普通高等学校图书馆规程》（修订稿）第八条规定“高等学校的院系（所）资料室是全校文献保障体系的组成部分，在业务工作和资源配置上，接受学校图书馆的指导与协调，应面向全校开放，提供文献信息服务，实现资源共享”。院系的资料室的科技文献具备较强的专业性，多年的积累使得专业文献形成了一定的系统完整性，但是数量有限的复本制约了读者的使用效率，所以加强文献数字化建设，能有效地解决资源浪费问题，完成资源的合理配置，能大幅度提高文献的使用效率，与学院图书馆资源实现共建共管，建立管理链接真正实现全校文献信息资源共享。

3.8院系科技文献资料室向分馆转型，丰富完善各学科资源

传统的高校资料室往往是集中设置在某一地点供学校师生使用，然而，新时期的资料室可以分别设在各学院、系，院系师生就近就能获取专业文献信息资料，如此一来，在高校规模普遍增大的情况下，资料室给教师学生带来的便利愈显突出。

根据院系专业分开设立的资料室巩固馆藏资源建设的学科特色，馆藏资源的收集采取针对相关学科，秉承藏为所用的基本原则，以满足科研和教学为目的。各资料室涉及的学科具体，范围窄，与学校图书馆相比更能有的放矢、细致深入地满足教研需求。最后，分馆设立的资料室可以成为学科发展的平台与基石，因各院系涉及的学术领域常常由不同专业构成一个相关的学科群，资料室在针对不同学科专业的服务中，应搜集整理各个学科资料，分门别类标准化系统性地构建馆藏资源，丰富、完善、系统的学科资源是院系各学科不断向前发展的原动力和坚实基础。

4结语

各高校院系资料室管理创新化是时代大发展的需求，是人们生活水平提高的需求。虽然现代化高校院系资料室管理体制中仍然存在着一些制约着知识效益发挥因素，但是，伴随着管理理念、管理机制和管理手段上的不断完善，这些都是可以妥善解决的问题。只要树立正确的建设理念，不断探寻新思路、新方法，从制度、资金、文献、服务等方面多管齐下就一定能使资料室更好地发挥其为教学科研服务的功能，成为真正意义上的专业科技文献信息中心。所以，在今后高校院系资料室管理格局的创新中，不但要不断完善硬件设施，还应实现“人本主义”，尽力发挥人力资源的最大效益，更好地为广大教师学生服务。

参考文献：

[1]付光宇.谈新时期高校院系图书资料室的建设[J].创新科技，2013（9）.

教学资源的收集方法范文篇2

【关键词】资料收集地理教学

兴趣是学生学习的动力，是提高课堂效果的关键。学生只有对所学学科和内容感兴趣，他才能积极、认真的去对待。而传统的基础教育以知识灌输为主，教材怎样写，教师就怎样教，教师怎样教学生就怎样学。把活生生的地理教育变成知识的“填鸭”。学生被动的接受，就抹杀了学习的兴趣。如何让他们对地理感兴趣，也成为我们广大同仁们长期探索的“奥秘”。多年的教学实践，我觉得资料收集法是提高兴趣的一种重要方法。因为这个过程由学生自己完成，而且是从他们感兴趣的内容入手，让他们在实践的过程中获得知识，体验成功，提高能力，进而“升华”教学效果。

资料收集法的重要性

地理课程标准明确提出：“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。兼有自然科学和社会科学的性质。”地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象的有机组合而成的复杂系统。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。它来源于自然和社会，又作用于生产和实践，与我们的生活密切相关，实用性强，最容易引发学习的兴趣和动力。而要了解宏观的地理现象，首先，必须有一定量的直观资料，加深对这些地理现象的认识。同样要掌握地理事物的运动变化规律，更需收集更多的地理资料，再对这些资料去粗取精、去伪存真，进行抽象思维，从而揭示地理事物之间的规律。其次，学生通过收集地理资料会激发他们学习地理的兴趣，使他们在收集的过程中，逐渐培养动手能力，提出地理问题能力，独立分析问题和解决地理问题的能力。再次，知识经济的挑战基础地理教育必须强调和重视技能和方法的培养，将地理技能与方法作为培养具有地理素养新世纪合格公民的首要目标，作为地理创新教育和素质教育的切入点。

由以上分析可见，地理资料的收集对学好地理课意义重大，对培养新世纪的人才尤为重要。

地理资料的种类

地理资料是指一切对地理科学学习有帮助的用品。第一、主要是指学生在生活实践和地理试验、实习中所获得的第一手材料。如：实测数据、自己的照片、自己收集到的标本及所见所闻和体会。第二、主要是指二手资料，包括地理图片（纸质的）、地理标本地理杂志，地理报刊以及网络上有关文献，图片、视频片段、也可以是录音、动画等等。

收集资料的主要途径

3.1野外实习和生活实践

根据教学内容，有目的按计划地组织学生进行课外实践，通过实践让学生直接而具体地感知客观外界事物与现象的某些属性和特征，通过考察使学生获得丰富的地理感性认识，形成鲜明表象与印象。在教师的指导下，学生可以对地质、天气.天象.水文.地震.生物.土壤.河流等自然现象进行考察观测，还可以让学生进行生活体验，实际考察，现场访问等社会性考察。通过这些活动让学生收集各种地理资料。比如讲解岩石的种类，就可以带领学生亲自去找岩石标本，指导学生收集各种岩石，并和学生一起分类.分析；讲天气时让学生把自己收集的资料和数据进行分析归纳，总结气候特点；讲旅游时，让去过该地的同学谈见闻和感受；讲资源利用时，让学生把自己在生活中看到得问题讲出来，然后一起分析解决办法等。。

课堂实验观测

观测试验法就是根据地理教学的目的，给地理事物或现象施加一定的形象因素，然后对其进行测试和观察，根据所观测的资料分析影响因素与地理现象之间关系的一种方法。实验观测法有利于培养学生的动手能力，观察能力.自学能力提高学生的素养，进而提高地理教学效果。如要了解中国的地形特点，带学生到地理观测室，让他们自己详细观察中国地形模型，归纳中国地形地势特点。通过观察，既调动了学生学习的主动性，也培养了他们分析问题的综合能力。

课外活动收集

以年级组.班级为单位活动，或以课外活动小组为单位的分组活动。学生还可以利用课余时间自己单独完成，收集一些学生自学到的课外地理知识，包括聚落.人口.旅游.环保.资源开发和利用.地质灾害.气候变化等方面最新信息等等。

收集资料的实施程序

收集资料的具体实施阶段为：收集前的准备―资料收集—分析处理—成果展示—评价

收集前的准备：首先明确收集资料的目的和内容，教师要结合教材内容选择学生感兴趣的话题或热点问题为切入点，例如：学习中国天气可选择2010年西南地区3、4月份干旱、学习气候可以选择当地有关农谚、学习地震可以选择5.12汶川地震的有关内容等等，其次要做好相关知识和物质准备，有些学生可以收集到视频、录音、图片应事先准备好储备。如U盘等。

资料收集过程：根据教学进度及学生的实际情况（如时间等），一般分三周完成，第一周准备：第二周获取资料；第三周资料汇总。

资料的分析处理：对于收集的资料无论是有用的、还是暂时看起来没用的都要妥善存放，以备以后需要。这一过程可以由各班学习委员、科代表、课外活动的小组长可以协助老师完成，这样既可以增进师生之间的理解沟通，也是对同学工作和学习的肯定和表扬，便于更多的学生参与其中。当然对于已经确定有用的资料要及时整理编辑。

成果展示：教师可以根据资料的类型、丰富程度，选择取舍，也可以添加少量自己掌握的材料，及时把成果展示给学生，使学生获得成功的快乐，增强学生参与的积极性。展示的形式和规模可以多样化。例如：组织校内展览，举办板报，制作多媒体课件，以激励学生，取得学校的认可和支持。也使得整个学习过程有始有终。

互动评价：活动过程评价----鼓励学生积极参与，激发学生兴趣，提高学习动力。对资料评价----对资料收集者个人及集体提出表扬。应用资料时，署名作者也是表扬的较好形式。通过对先进的表扬，激励更多的学生参与，进而形成一种良好的学习氛围。当然，对于宣扬迷信，伪科学的资料应该指出，并公开解答。

具体运用与体会

湘教版八年级地理（下册）讲中国34个省级行政区，共有四章。在学习每章前，告知学生学习内容，让学生自己或者以小组为单位收集各省区资料，特别是有关上海世博会、西安世园会的内容等，除了上课用外，另外组织办一期地理墙报，让更多的人了解上海，了解世博会，了解西安，了解世园会，提高学生的动手能力，培养学习兴趣，增强爱国情感。

相对于其他活动形式，资料收集法切合学校和学生实际，便于不同程度的学生参与，【当然学生收集资料的多少、优劣都由他们自己决定，且以兴趣为前提】。所以资料收集法是一种激发学生兴趣提高学生能力的好方法，既有助于“升华”课堂效果，也符合现代人才培养的新模式要求。且操作简单，便于实施，可以提倡。

【参考文献】

1.孙根年，地理课程改革的新理念【M】.北京：高等教育出版社

教学资源的收集方法范文篇3

关键词：信息现代化教学；积件资源；积件库

中图分类号：F49文献标识码：A

一、教育软件紧缺，建设积件库意义重大

在现代化教学试点工程的推动下，学院对以计算机与网络技术为核心的现代教育技术越来越重视，计算机在教育领域的普及进一步加快，对教育教学软件特别是辅助课堂教学的MCAI软件的需求也迅速增长。

目前，公开出版的教育教学软件很多，但真正适合教师用于辅助课堂教学的MCAI软件不多。商业团体、软件公司以盈利为目的，研制和开发的软件虽然花哨，但绝大部分与教学实际或教育改革宗旨不一致，而且这些软件大多适合学生的课前预习或课后复习，不适合教师在课堂辅助教学；教育管理部门、教育研究部门统一组织下研制、开发的软件，虽然比较符合课堂教学实际，但开发周期比较长，由于计算机软硬件、教学用书、教学观念更新快，再加上教师的教学方法也是千差万别的，这种统一规划、统一开发的软件未必实用。

要大力推进计算机辅助教学，仅靠成品的MCAI软件是不可取的，必须让学科教师自己参与研制、开发。学科教师对本学科的理解最为透彻，而且懂得教育理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍，因此他们根据学科特点、要求和教学需要研制、开发的软件是最有成效的。目前，学科教师一般都只能进行素材重组，而要独立完成全套素材制作以及其他技术性较强的工作，这是各方面条件所不允许的。所以，怎样提供积件便成为学校现代化教学建设最主要的工作，学校建设积件系统对推进教育现代化有着深远意义。

二、收集积件资源是建设积件库关键所在

积件库是提供给教师和学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合。开发积件库资源是整个积件系统的关键建设项目之一。

积件库可以分成素材资源库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教与学的策略库。多媒体素材资料库和微教学单元库是具体的教学知识内容库，可称为实库；虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库是知识获取与表达运用的形式，可称为虚库。

（一）素材资源库建设。素材资料库是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。素材资源的来源大致可以分为两部分：一是现有的数字化资源，包括现有的优秀MCAI课件和其他软件素材；二是还未数字化处理的文本、图形、声音、录像媒体资料。我们可以从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。还可以通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。如，使用SnagIt32捕捉现成教学软件的动态画面；使用图像截取软件在VCD等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频截取软件转换一些音频文件的格式，使其能被积件组成平台调用等。

未数字化的现有的文本、图形、声音、录像媒体资料，可以通过一定的途径使其数字化，收集到多媒体素材资源库。其做法为：图片的数字化：使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，一般保存为jpg或png格式，使文件尽量变小，又不丢失太多文件信息，便于存储和传送；书本文字的数字化：我们主要通过OCR实现，把教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html、txt等格式，方便在网上传输；声音的数字化：我们将非数字信号线性输入到计算机声卡，先通过录音软件录制成波形声音文件，再压缩成mp3格式；录像资料的数字化：我们用视频捕捉卡将录像资料转换成divx或h.264等高压缩、低流码的视频文件。

另外，我们平时用3DStudioMAX、AnimatorStudio、flash等软件制作的动画，用CorelDRAW、Photoshop等编辑制作的图片，用Premiere等编辑制作的视频，用MIDI软件编辑制作的MIDI，用数码相机拍摄的教学素材照片，也都及时收集到素材资源库中。这样，充分利用了原有的教学资源，又为多媒体素材资源库提供了大量的资源，给计算机辅助教学、网络化的课堂教学带来极大方便。

（二）微教学单元库建设。微教学单元库是以帮助教师讲授某个教学难点或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知创设学习环境而设计的“小课件”的集合。微教学单元的设计开发方法与课件类似，不同的是微教学单元是供师生在教学或学习中重组使用而准备的资源，所以我们在制作时一般不加封面设计，也没有多余的背景、解说配音等，短小精悍，以源程序或其他平台可以直接调用的格式保存，方便师生在当前的教学或学习情境中运用。我们平时用Authorware、flash或PPT等软件开发了很多的教学模块，这些都及时收集到我们的微教学单元库中，这样，使用起来比重组素材更加方便。互联网上也有很多此类的资源，一旦发现其对教学有用，也立刻下载，收集到微教学单元库中。

（三）虚拟积件资源库建设。虚拟积件资源库，是基于Internet上的有用教学资源，是本地积件资源库的扩展部分。如果某个网站上有用的教学资源比较多，不便下载，就记下该网站的网址以及该网站提供的资源内容，详细介绍给教师和学生，作为本地资源库的扩展，在教学过程中使用。

（四）资料呈现方式库建设。资料呈现方式库，是供教师选用的各种教学素材表达方式的集合。如，屏幕上的图形和文字的移动、变大变小、反白、闪烁、声音开关等各种强调的方式的实现方法等。我们收集了很多多媒体课件制作平台的插件，并说明其使用方法，还将在课件制作中经常要用到的技术性较强的功能模块，如课件基本框架、移动模块、声音开关等，设计成供教师容易调用与赋值的小程序，再附上使用说明，这些资源收集到一起，就形成了教学资料呈现方式库。资料呈现方式库积件主要是精通计算机的教师制作，在制作这些积件时还应考虑到其他教师操作的方便性和接口的兼容性。

（五）教与学策略库建设。教与学策略库资源，是将不同的策略方式如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示。这样，让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和相应的教学策略方式相结合，将产生“组合爆炸”式的效果，灵活地应付各种教学情况；让学生在学习中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合，更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。这些积件的设计由经验丰富的教师参与，这样设计出来的策略显得实在，可推广性强。

三、合理组织积件，提高积件库使用效率

积件库应当符合储存容量大、检索容易、快捷、可持续扩充和修改的特点，这不但需要有大容量的载体，而且还需有特定的处理方法和处理环境。用光盘或磁盘的方法在储存课件和已完成的积件上是可以的，但在储存不断变化和发展的积件库上就过于生硬，而且不便于供多人同时使用。在校园网络日益普及的今天，可以在校园网服务器上开辟一个专门储存积件库资源的空间，并结合学院新建设的苹果素材采集系统，这样问题就很容易解决了。

四、师生共用积件，体现积件库重大价值

师生应用浏览器浏览校园网上的积件库，搜寻与自己教学或学习有关的微教学单元和多媒体素材，保存在本地计算机上，根据教学实际需要重新加以组合、编排，还可以加入自己的设计，最后制作成符合实际的、有自己风格的MCAI软件，就像搭积木一样简单快捷，真正体现了积件思想，推动了计算机辅助教学向前发展。

教师可以采用两种方式编制MCAI课件：一是采用网页制作工具，教师只需掌握Frontpage、dreamweaver等网页制作技术，对积件库相关资源加以选择组合成Web形式的MCAI软件；二是用多媒体制作工具制作需要的MCAI软件，诸如PowerPoint、Authorware、课件大师等，都能方便地处理多种媒体，设计直观，并有多种表现手段，是学科教师常用的积件组合平台。

同样，学生也可以通过网络教室访问积件库资源，寻找适合自己的学习资源。这不仅可以大幅度降低教师的工作强度，更重要的是可以极大地提高了学生的学习兴趣。而这种基于网络环境下的课堂教学，势必对现今课堂教学产生革命性的影响。

教学资源的收集方法范文

1．建立党校特色地情资料库的必要性

收集地情资料的必要性，是由地情资料本身的作用所决定的。

首先，地情资料是用户了解和研究某一特定地区政治、经济、文化、历史等状况的主要情报来源，作为一个地区的领导，要把本地区的经济搞上去，就必须了解本地实际。地情资料是一个地区各种状况的综合反映。掌握地情资料，根据本地实际情况来制定各种规划，对于领导决策来说是非常必要的。

其次，党校作为培养党的各级领导干部的摇篮，它所培训的对象都是来自各个部门的地方干部。在学习的过程中，他们要在理论上得到提高，并使理论与实践相结合，作为地方领导，他们必须根据本地的实际情况谋划一方，把本地、本部门的经济搞上去。因此，地情资料的收集，可以为各级领导制订计划、研究工作提供依据，便于他们总结经验教训，提高工作效率和经济效益，减少盲目性，起到参谋和助手的作用。

其三，地情资料的收集对党校的教学和科研有着特殊重要的意义。党校的教学和科研都是围绕着党的任务来进行的，当前的任务应是为经济建设服务。在教学上，要求教师有较高的理论水平，且要联系实际，特别是联系本地的实际，而党校的教师往往实践较少，这更需要地情资料提供依据和帮助。在科研上，进行课题研究和撰写论文时，特别是对地方课题的研究，对地情资料的需求更为迫切，所以，收集地情资料，为教学和科研服务，对教学和科研的促进无疑有不可替代的作用。

其四，党校收集地情资料必须要有自己的特色，着眼点要放在与党校教学科研相关的学科上，要放在收集对本地经济建设有用的资料上，因为对地方文献的收集，公共图书馆早在十年前就已着手进行，他们收集地方志、地方史、文物遗址、经济、人物等各方而的资料，某些资料已收集比较齐全。如：丽水市馆早在86年就开始了对羽坛名将李玲蔚资料的收集。从小到大的照片，及对教师、教练、朋友、亲戚的采访，各方面资料比较齐全，还在省图书馆成果展上亮了相。可以说公共图书馆在对某些地情资料的收集已有不少成果，假如我们步其后尘，势必造成人力和时间的浪费。所以，我们应该做好摸底工作，减少重复，要侧重于对党校教学科研有关的地情资料的收集，创出自己的路子，建立起自己特有的地情资料库。

2．建立党校特色地情资料库应采取的措施

地情资料库既是党校教学和科研不可缺少的助手，又是领导决策必不可少的依据。那么，有条件的党校就应朝着既定目标努力，要制定计划，层层分解目标，落实措施，使之尽快产生效益。

首先，要从组织上和制度上给予保证。对于地情资料的收集和管理要做到制度化、经常化，有专人收集和管理。制度上应争取得到政府部门的支持，最好能以地方文件的形式要求各部门、各单位在印发《工作简报》、《会议通报》、《信息》、《产品介绍》、《科研论文》等资料时，送交地情资料库一份，使之形成一种共同遵守的制度，组织上要做到“三定”：即定人，确定专人负责；定点，设有专门地点，专有设备；定时，定时召开地区各馆收集地情资料情况的交流会，进行资料交换。工作上要做到“三勤”：即口勤，及时向领导汇报地情资料的收集情况，以求得领导的支持；腿勤，主动上门征集，不辞辛苦，使搜集的品种、内容扩增；手勤，对征集来的资料及时著录、整理，使之尽快发挥效益。

其次，要做好地情资料“源”“流”调查，避免重复和浪费，做到有的放矢。所谓“源”，就是要做好收集地情资料的摸底调查工作，到公共图书馆、市情办公室、市科委等单位进行了解，他们对地情资料收集的情况，及他们现存有哪方面的地情资料，对于他们收集的情报，我们可以采取复印、交换等办法，取为己用，这样可以避免重复和浪费，减少不必要的劳动，取得事半功倍的效果。所谓“流”，就是要做好用户调查，深入用户群，找出社会决策群、社会研究群、社会管理群的不同需求。可进行用户问卷调查，也可以对用户进行采访，来了解用户的需求。再依据用户的需要情况，不断改进我们的工作，党校图书馆的用户绝大多数都是社科工作者，除了学校的教师、学员外，还有党政、宣传部门工作的同志，学校中政治老师也常会到党校来借书、查找资料。所以我们要扬长

避短，有的放矢，要注意社会科学方面地情资料的收集。其三，在收集原则上，要确保重点，再涉及一般。建立党校特色的地情资料库，其重点应放在与党校教学和科研有关的学科上，要注意收集教师的教案、讲课提纲、考试试卷、辅导资料、学员论文、科研报告等。尤其要在“党”字上做文章，党史、党建方面有关的地情资料，其他图书馆是不会那么注重的，我们就应担负起这方面的责任，要到党史办、地纪委有关党委等单位收集有关党史、党建方面的地情资料。可能的条件下，还要对空缺的历史进行“抢救”。例如：地区财政局一位同志在搞地方财政史的课题，翻遍了书库却找不到解放战争时期党在我区是如何进行财政筹措的资料，这一时期的地方财政管理是一块空白，这就需要找知情人写这方面的回忆录，以增补这方面的地情资料。

第四，要建立相互协作的网络，注意收集具有地方特色的地情资料，建立党校特色的地情资料库。各地党校图书馆在收藏上着眼点应放在怎样开发地情资料、为本地的经济建设服务上。必须注意对本地经济发展有利的地情资料的收集，尤其要注意收集具有地方特色的地情资料。如：庆元是“香菇之乡”，应该注重有关食用菌栽培、国内外有关香菇供求情况等资料的收集。云和是玩具之乡，要注意收集该县龙头企业所需有关木制玩具的各方面的资料。景宁是少数民族自治县，就要注重收集少数民族地区的地情资料，总之，各级党校要根据各地实际，针对用户现实需求和潜在需求及需求层次的不同，分别、分级搜集适合自己的地情资料，然后再相互交流，形成合力，使党校的地情资料库具有自己的特色。

3．开发和利用地情资料为本地经济建设服务

“信息的生命在于传递，文献的价值在于流通”。地情资料的收集只是一种潜在的情报，只有对这些资料进行开发、利用、传递，才能使潜力变为效率，因此，开发和利用地情资料，必须坚持“用户至上，读者第一”的原则。

3．1要根据本地的经济建设需求，根据山区特色经济的发展情况，开展特色服务。丽水地区是全省经济最落后的地区，其工业产值还不如发达地区一个县。它的工业基础落后，但其山区资源却比较丰富，利用山区资源发展起来的香菇、木制玩具、羽绒制品、柑桔产业等在全国乃至海外部颇有名气。收集地情资料必须根据山区的特色经济，了解各方的供求情况。如丽水的柑桔产品，目前全国对桔子、碰柑的需求已经饱和，而脐橙却供不应求，要引导农民改进产品，对椪柑进行嫁接，转向市场供不应求的脐橙生产，这样才能使丽水柑桔生产不误入岐途。而丽水地区的香菇生产，因为要耗费许多木材，木材资源的缺乏已引起有关部门的注意。这就要求我们在引导农民利用香菇致富的同时，不忘植树造林，以增补资源的不足。诸如此类的地情资料要广泛收集，教员在对乡镇长培训班讲课时，就可以利用这种地情资料进行引导，间接地为本地经济服务。

3．2要针对党校教学的需要，依据学科内容，广泛收集各种专门资料，进行专题服务。党校教学，主要集中在马列主义基础知识、中国特色社会主义理论、领导科学、经济管理等学科上，这几年还开设了党政、法律、经管专业等函授教育的课程，为了便于教师在上课时能联系本地实际进行授课，地情资料工作人员必须要注意收集与党校教学相关学科的地情资料如收集本地有关企业破产、国有资产清查的资料，使教员在上《社会主义国有资产制管理概论》课时，就可以结合实际进行讲解，使学员既有理论知识，又增加感性认识。再如收集本地在反腐败中的一些案例，收集本地先进模范人物事迹等资料。教员在讲授有关课程时就可以言之有物，使教学更为生动。

3．3要及时了解本地社科界各种科研项目，按照研究课题，选择重点，定题服务。本校、本地的社科计划，每年都有不同的科研重点。如本校的科研课题，今年是“邓小平理论与21世纪中国”有关十个方面的问题。地区财贸学会科研课题则着重于欠发达地区财源建设、财税对策、乡镇财政管理等方面。还有社科联、师专、市政府等都有不同的课题。针对众多的课题，必须选择重点。因为，我们不可能有那么多精力和资源，样样涉及。要选与我们党校相关的学科，发挥我们的优势，围绕特定课题，有目的、有计划、有组织地收集有关资料，充分发挥资料人员的智慧，针对科研课题中的关键问题和难题，开展情报研究，提出建议，或参与科研，进行定题跟踪服务。

3．4要扩展地情资料的收集范围，遵循领导决策原则，做好咨询服务。领导的科学决策，需要大量的信息，除了上级文件、下级汇报和地情资料外，还必须了解国情、省情以及与本地发展有关的国外资料，领导只有在充分掌握各种资料的情况下，才能做出科学的决策。因此，地情资料库必须收集与领导决策有关的各种资料。如《国务院公报》、《浙江政报》、《地方简报》等等，这是领导决策中保证正确性的唯一真实性依据，要根据领导决策需要，设置专题，编制索引、动态等，及时提供给有关领导部门参考。在条件具备时，还可以结合当地实际进行调查，编制各种专题研究和可行性研究报告，为领导决策提供理论依据和信息参考。在主动提供资料的同时，还应做好咨询服务工作。

3．5开展用户情报教育，增加用户情报意识，使地情资料更好地为经济建设服务。在现实生活中，许多用户往往缺乏开发文献信息的意识，不懂文献检索方法，这就很难充分利用图书馆的资料。而党校的学员作为现职或未来的决策者和管理者，如果没有较强的情报意识，不能及时掌握和灵活运用情报信息，在纷繁复杂的问题面前，就会无所适从，给工作带来不良影响。因此，除了主动服务外，我们还必须提高用户开发文献资源的意识和能力。可以通过参考咨询，向用户灌输情报知识，也可以开设文献检索课，或采取宣传橱窗和讲座的形式，系统介绍情报的类型、情报的收集与获取途径及所需各种资料的检索方法等等。使用户了解馆藏，掌握查检方法，才能更充分地利用地情资料，他们可以自己收集，也可以通过情报部门收集，获取自己所需资料，在掌握大量情报的基础上，形成科学的决策，制定正确的目标，产生良好的效益，从而为发展本地经济建设做出贡献。

教学资源的收集方法范文篇5

关键词：民办高校；融资模式；反思；构建

随着市场经济的进一步发展，民办高校在我国高等教育体系中的地位肯定会越来越重要。我国民办高等教育起源于20世纪80年代初期，经过近30年的摸索前进，目前已成为高等教育事业不可分割的机体，它的地位和价值也日益得到国家和社会的肯定。2006年，我国共有民办高校278所，比2005年增加26所；独立学院318所，比上年增加了23所；民办高等教育本专科在校生28余万人，比上年增加了67万人，实现了连续几年快速增长。2008年全国共有民办高校640所(含独立学院322所)，在校生401.3万人。民办高等教育在我国已呈现出蓬勃发展的势头，为我国高等教育大众化的进程做出了巨大贡献，已经成为中国高等教育系统的有机整体。同时，我们也要看到民办高校在发展过程中存在很多问题，如单个民办高校的招生规模普遍较小，教育基础设施相对落后，质量普遍不如公办高校，且生源严重不足等。目前最为突出的问题是普遍存在的办学经费紧张、经费来源渠道单一的问题，这已经严重制约着我国民办高校的持续健康快速发展。

一、我国民办高校融资存在主要问题的理性反思

1.民办高校融资的法律制度规定不明

1987年，原国家教委在《关于社会力量办学的若干暂行规定》第十五条中指出：“社会力量办学的经费自行筹集。学校可向学员收取合理金额的学杂费，但不得以办学为名非法牟利。收费标准和办法由省、自治区、直辖市教育行政部门会同有关部门共同制定。”从该条规定我们可以看出，社会力量办学的经费需要自行筹集，学校可向学生收取合理金额的学杂费，但不得以办学为名非法牟利。由此，确定了民办高校经费筹集的基本原则，即自筹经费，主要是收取学生的学杂费。但是为了预防民办高校进行乱收费，国家又对收费标准进行了明确规定：“教育机构按照国家有关规定收取费用”。教育机构的收费项目和标准，由该教育机构提出，经教育行政主管部门审核后提出意见，由财政部门、物价管理部门按照职责分工根据该教育机构的教育、教学成本和接受资助的实际情况核定。关于政府如何资助民办高校的问题，国家没有明确规定，只是在1997年颁布的《社会力量办学条例》中指出，县级以上各级人民政府和有关部门应当依照有关法律、法规的规定，对社会力量办学给予扶持。因为该规定比较原则和抽象，缺乏可操作性，因此操作起来有很大困难。2007年《民办高等学校办学管理若干规定》的实施，标志着政府规范管理民办教育资产的真正开始，但它对于民办高校的资金筹集缺乏指向性的说明。所以在政策方面，民办高校经费筹集渠道并没有明显改善。

2.民办高校融资模式过于单一

在国外一些经济比较发达的国家，民办高校的资金来源是多元的，其中有政府资助、社会捐助以及学费等多种渠道。然而在我国绝大部分民办高校的启动资金基本上就是学生的学杂费，通过以学养学使学校这台机器运转起来。从我国民办高校的发展现状来看，很大一部分民办高校还处在资本积累的原始阶段。我国的民办高校贷款方面政府一直没有给与太大支持，完全是其民办高校自行运作，民办高校得到的政府资助与社会捐助也几乎没有。据调查，我国民办高校90％以上的资金来源是学杂费收入，而只有10％左右的学校有捐赠、政府拨款、校办产业上交利润等融资渠道，并且所获收入比重很低。在笔者所做的调查中，捐款及赞助收入占总经费收入的比例，33所院校平均为6.3％，其中有21所院校该比例为0，占被调查院校的63.64％。从政府拨款占总经费收入比例来看，在被调查的33所院校中，该比例平均为2.12％，其中有22所院校该比例为0，占被调查院校的66.67％。从校产收入来看，在被调查的33所民办高校中，只有9所院校有校办产业，占27.27％，有24所院校根本就没有校办产业。说明民办高校总体上获得捐款及赞助收入的比例和金额较低，国家和地方政府在对民办高校发展方面的资金投入上还不足，学校本身在校办产业开发方面重视程度和努力程度不够。学杂费收入仍然是民办高校惟一稳定的收入来源。

3.民办高校总体上获得社会捐赠较少

从调查数据来看，捐款及赞助收入占总经费收入的比例，33所院校平均为6.3％，其中有21所院校该比例为0，占被调查院校的63.64％。在获得社会捐赠的学校中，所获捐赠金额从几千元到几万元不等，与民办高校的办学规模和国外民办高校几百上千万的捐赠相比，简直就是九牛一毛。虽然我国的社会捐赠事业还不发达，在一定程度上影响了民办高校获得社会捐赠的可能性，然而民办高校自身存在的一些不足也制约了其对社会捐赠的吸引力。一方面，由于大部分民办高校办学时间不长，毕业生数量少，还未能在社会上产生一定的影响，因此由毕业生反映的学校声誉还未能体现出来。另一方面，民办高校的办学层次总体上偏低，培养出的社会精英人才也比较少。此外，我国民办高等教育是公立高等教育体系比较完备的情况下产生的，由于长期以来的偏见，社会上对民办高校存在一些错误认识，认为民办教育只是起到拾遗补缺的作用，上民办高校更是低人一等。这些因素的存在，使社会对民办高校缺乏足够的关注。

4.民办高校缺乏专门的筹资机构，对筹资活动重视不足。

高校的筹资活动并不是一种简单的活动，它需要在一定理论的指导下运用科学的方法，选择适当的筹资渠道和方式，科学筹集自己所需要的资金。在美国，大学一般都设有专门的筹资办公室，专门负责学校的筹资活动以使学校的筹集活动有组织、有计划、有领导的开展。美国的筹集办学资金已成为公认的一种专业活动，它们在筹集资金方面的研究内容涉及如何建立信用、如何选择筹资运作的模式、如何确定筹资战略、如何使用筹资专家等。民办高校应认真分析资金来源的结构、各来源渠道的性质、增减变化以及各筹集方式的成本费用等，扩大筹资渠道，提高筹资能力。

二、民办高校多元化融资模式的构建

1.积极争取政府资助

可以认为，国家资助应该是而且必须是高等教育经费筹措的主渠道，这既是各国政府的义务，也是各国政府发展和管理高等教育事业的方法。国家是高等教育发展的最大受益者，按照谁受益谁负担的原则，政府理应负担高等教育发展的主要经费。1998年召开的世界高等教育大会提出，要使高等教育对社会的发展做出重要贡献，国家和整个社会就不应当把它看作是国家预算的一种负担，而应将其视为国家的一项长期投资，目的是提高经济竞争力、促进文化发展和增强社会凝聚力。同样

地，民办高等教育也是一项事关国民经济和社会发展大局、耗资巨大、经济效益滞后的活动，需要稳定良好的发展环境，只有政府才有能力持续、大量、稳定地资助民办高等教育的发展。高等教育需要民问的资金，但国家的资金是主要的，如果政府因国家财力有限，不断减少对高等教育的投入，势必会影响民办高等教育的发展。破解民办高校发展财政经费资助问题，仅明确其必要性是不够的，更重要的是要对政府提供财政支持的方式作出合理安排，在相关的民办高等教育立法中要进一步明细对民办高校的资助办法。

2.积极发行教育福利

发行教育是一种大规模筹集资金的方式，目前，已有110多个国家和地区发行，其资金运用的一个主要领域就是教育事业。美国国会就曾发行四种来筹集资金，建立起了哈佛、耶鲁等几所大学。现在美国有13个州部分或全部把收入投入到教育中，加利福尼亚1美元的就有34美分用于教育。教育事业与社会福利事业、体育事业一样具有公益性的特点，将教育当作公益性事业来发展，依托社会，借助社会力量通过教育业来举办大教育的观念是必然的选择。而如果教育发行，人们也会乐于购买，为中国的教育事业作出自己的贡献。用其中一定比例的资金来专门、专项支持民办高校的发展，来帮助其摆脱资金短缺的困境，促进我国民办高校的有序发展。

3.拓宽民办高校可操作性的融资渠道

在很多国家，社会捐赠是私立高等教育经费的重要来源，但在中国，其仅是民办高等教育资金来源的很少一部分，还有很大的发展空间。民办高校应积极争取有利因素，借鉴国外私立高校的做法，多渠道、多途径、多方式地吸收社会各界的捐赠。

首先，民办高校要面向社会积极争取各种捐赠，使热爱教育事业的潜在利益相关者成为学校的捐赠主体，社会捐赠也是民办高校的重要资金来源。在美国，很多著名的大学都是由慈善家建立起来的。而在中国，社会捐助尤其是私人捐赠民办教育的数量极少。不只是由于中国公众热心慈善事业的风气还不浓厚，同时也是民办高校没有做好自身宣传以及筹款的工作。所以，除了号召全社会对民办高等教育投入更大热情和支持以外，民办高校自己也要加强筹款工作。从民办高校筹资的角度看，与发达国家相比我们这方面做得还很不够，这不仅表现在高校筹措资金数量的差距上，更主要表现在人们筹资的观念和筹资制度的保障上，我国的税制对捐赠事宜没有相对优惠的规定，企业或个人对教育和公益事业的捐赠不能免税，而且不能从企业的税前利润中支付捐赠，大大制约了捐赠的积极性。其次，民办高校要充分利用校友资源，通过成立校友会等形式，加强与校友联系。走上社会的优秀毕业生，不仅是对学校的一种广告宣传，更是学校的一笔巨大财富。学校可通过建立每届优秀毕业生的档案跟踪制度，随时与他们取得联系，以加强校友之间的交流。一些民办高校由于培养出来的人才档次较高，有成就并有一定的经济实力的校友数量较多。学校不应忽视这些人，而要去主动挖掘，重视做好校友的联络工作。充分发挥校友会等校友组织的作用，抓住校庆纪念活动、校友毕业返校聚会等机会，加强对杰出校友的了解、联系、交流和沟通，也可通过各种互惠互利的合作协议等，吸引校友捐资，动员和鼓励校友为学校做出贡献。

教学资源的收集方法范文篇6

现在，以计算机与网络技术为核心的现代教育技术越来越被教育界重视，教育教学软件的需求迅速增长，然而，商业软件难以被教师所接受，积件资源的开发更达不到要求，本文就怎样开发和有效利用多媒体积件资源，以及怎样将校园网与积件资源的有机结合，结合我校实践，提出一些见解。

一、教育软件紧缺，建设积件库意义重大。

现在，教育界对以计算机与网络技术为核心的现代教育技术越来越重视，计算机在教育领域的普及进一步加快，对教育教学软件特别是辅助课堂教学的mcai软件的需求也迅速增长。

目前，公开出版的教育教学软件很多，但真正适合教师用于辅助课堂教学的mcai软件不多。商业团体、软件公司以盈利为目的，研制和开发的软件虽然花俏，但绝大部分与教学实际或教育改革宗旨不一致，而且这些软件大多适合学生的课前预习或课后复习，不适合教师在课堂辅助教学；教育管理部门、教育研究部门统一组织下研制、开发的软件，虽然比较符合课堂教学实际，但开发周期比较长，由于计算机软硬件、教学用书、教学观念更新快，再加上教师的教学方法是千差万别的，这种统一规划、统一开发的软件未必实用。

要大力推进计算机辅助教学，光靠成品的mcai软件是不可取的，必须让学科教师自己参与研制、开发。学科教师对本学科的理解最为透彻，而且懂得教育理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍，他们根据学科特点、要求和教学需要研制、开发的软件是最有成效的。目前，学科教师一般都只能进行素材重组，而要独立完成全套素材制作以及其它技术性较强的工作，这是各方面条件所不允许的。所以，怎样提供积件便成为学校现代教育技术部门最主要的工作，学校建设积件系统对推进教育现代化有着深远意义。

二、收集积件资源，建设积件库关键所在。

积件库是提供给教师和学生在课堂教学中自由使用的大量教学知识、信息素材和表达方式的集合。开发积件库资源是整个积件系统的关键建设项目之一。

积件库可以分成素材资源库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教与学的策略库。多媒体素材资料库和微教学单元库是具体的教学知识内容库，可称为实库；虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库是知识获取与表达运用的形式，可称为虚库。

㈠素材资源库的建设。

素材资料库是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。

素材资源的来源大致可以分为两部分，一是现有的数字化的资源，包括现有的优秀mcai课件和其它软件素材；二是还未数字化处理的文本、图形、声音、录像媒体资料。

我们从公开发行的素材库光盘和internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。我们还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。如使用snagit32捕捉现成教学软件的动态画面；使用超级解霸在vcd等视频光盘上捕捉动态或静态画面；用音频解霸转换一些音频文件的格式，使其能被积件组成平台调用……

未数字化的现有的文本、图形、声音、录像媒体资料，我们通过一定的途径使其数字化，收集到多媒体素材资源库。其做法为：

图片的数字化我们使用扫描仪、数码相机，将图片资料转换成计算机存储的图像文件，一般保存为jpg或gif格式，使文件尽量变小，便于存储和传送；

书本文字的数字化我们主要通过ocr实现，把教学中要用到的一些文字背景资料输入电脑，保存成html格式，方便在网上传输；

声音的数字化我们将非数字信号线性输入到计算机声卡，先通过录音软件录制成波形声音文件，再压缩成mp3格式；

录像资料的数字化我们用视频捕捉卡将录像资料转换成mpg或avi格式视频文件，也可再根据需要，利用“real格式文件压缩至尊”转换成网上播放的rm格式。

另外，我们平时用3dstudiomax、animatorstudio、flash等软件制作的动画，用coreldraw、photoshop等编辑制作的图片，用premiere等编辑制作的视频，用midi软件编辑制作的midi，用数码相机拍摄的教学素材照片，也都及时收集到素材资源库中。

这样，充分利用了原有的教学资源，又为多媒体素材资源库提供了大量的资源，给计算机辅助教学、网络化的课堂教学带来极大的方便。

㈡微教学单元库的建设

微教学单元库是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”的集合。

微教学单元的设计开发方法与课件类似，不同的是微教学单元是供师生在教学或学习中重组使用而准备的资源，所以我们在制作时一般不加封面设计，也没有多余的背景、解说配音等，短小精悍，以源程序或其他平台可以直接调用的格式保存，方便师生在当前的教学或学习情境中运用。

我们平时用authorware、flash或其他软件开发了很多的教学模块，这些都及时收集到我们的微教学单元库中，这样，使用起来比重组素材更加方便。互联网上也有很多此类的资源，我们一但发现其对教学有用，也立刻下载，收集到微教学单元库中。

㈢虚拟积件资源库的建设

虚拟积件资源库，是基于internet上的有用教学资源，是本地积件资源库的扩展部分。

如果某个网站上有用的教学资源比较多，我们不便下载，就记下该网站的网址以及该网站提供的资源内容，详细介绍给教师和学生，作为本地资源库的扩展，在教学过程中使用。

㈣资料呈现方式库的建设

资料呈现方式库，是供教师选用的各种教学素材表达的方式的集合。如，屏幕上的图形和文字的移动、变大变小、反白、闪烁、声音开关等各种强调的方式的实现方法等。

我们收集了很多多媒体课件制作平台的插件，并说明其使用方法，还将在课件制作中经常要用到的技术性较强的功能模块，如课件基本框架、移动模块、声音开关等，设计成供教师容易调用与赋值的小程序，再附上使用说明，这些资源收集到一起，就形成了教学资料呈现方式库。资料呈现方式库积件的主要是这些积件主要精通计算机的教师制作，在制作这些积件时还必须考虑到其他教师操作的方便性和接口的兼容性。

㈤教与学策略库的建设

教与学策略库资源，是将不同的策略方式如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示。这样，让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和相应的教学策略方式相结合，将产生“组合爆炸”式的效果，灵活地应付各种教学情况；让学生在学习中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合，更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。

这些积件的设计由经验丰富的教师参与，这样设计出来的策略显得实在，可推广性强。三、合理组织积件，提高积件库使用效率。

积件库应当符合储存容量大，检索容易、快捷，可持续扩充和修改的特点，这不但需要有大容量的载体，而且还需有特定的处理方法和处理环境。用光盘或磁盘的方法在储存课件和已完成的积件上是可以的，但在储存不断变化和发展的积件库上恐怕过于生硬，而且不便于供多人同时使用，在校园网络日益普及的今天，我们在校园网服务器上开辟了一个专门储存积件库资源的空间，这样问题就很容易解决了。

我们利用asp组建了基于校园网的积件库平台，它具有以下特点：

⒈开放性。为教师和学生提供一个含有丰富资源和容易获取的公开教学资源库，教师和学生可以在校园内任何一台计算机上配合积件组合平台设计和使用教学软件，解决借用资料的麻烦和单机mcai课件教学存在的不足性。

⒉可扩充性。在任何时候，任何地方，任何教师和学生都可凭借自己的帐号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库，网管确定资源有效后，就将其公布。这样，既保证网络的安全，又使积件库具备了自扩充性和自繁殖性。

⒊易用性。积件库是庞大的教学资源集合，在使用资源库时，一方面使用者可能因信息量太大而产生如“迷航”的现象，另一方面也可能出现太多人同时使用资源而出现撞车现象。在积件库的检索方面，我们设计了分学科、分类别、分层次或关键字等多种搜索方式，真正做到简单、快捷、易用。

四、师生共用积件，体现积件库重大价值。

师生应用浏览器浏览校园网上的积件库，搜寻与自己教学或学习有关的微教学单元和多媒体素材，保存在本地计算机上，根据教学实际需要重新加以组合、编排，还可以加入自己的设计，最后制作成符合实际的、有自己风格的mcai软件，就像搭积木一样简单快捷，真正体现了积件思想，推动了计算机辅助教学向前发展。

教师可以采用两种方式编制mcai课件。一是采用网页制作工具，教师只需掌握frontpage等网页制作技术，对积件库相关资源加以选择组合成web形式的mcai软件；二是用多媒体著作工具制作需要的mcai软件，诸如powerpoint、authorware、课件大师等，都能方便地处理多种媒体，设计直观，并有多种表现手段，是学科教师常用的积件组合平台。

同样，学生也可以通过网络教室访问积件库资源，寻找适合自己的学习资源。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生的学习兴趣。而这种基于网络环境下的课堂教学，势必对现今课堂教学产生革命性的影响。

总之，基于网络的积件库为配合积件组合平台设计教学软件提供了无与伦比的资源环境，教师和学生可以在教与学过程中实时调用空前容量的最新知识宝库，真正做到了为教与学服务。

参考文献

1．黎加厚《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》《电化教育研究》1997年第3、4期，1998年第1期，

2．刘成新颜士刚《积件化音像教材开发的实践探索》《中国电化教育》2000年第9期

教学资源的收集方法范文1篇7

>>游戏教学法在学前教育英语口语课堂中的应用研究任务驱动教学法在高职英语口语教学中的应用研究浅谈沟通教学法在高职英语口语教学中的应用研究案例教学法在研究生英语口语教学中的应用研究任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究初中英语口语教学中任务型教学法应用研究任务教学法在高职英语口语课堂上的设计与应用研究信息加工模式下文化传输教学法在高职英语口语教学中的应用任务型教学法在中职旅游英语口语教学中的应用试论案例教学法在商务英语口语教学中的应用浅议案例教学法在商务英语口语教学中的应用情景教学法在英语口语教学中的应用任务型教学法在中职英语口语教学中的应用任务型教学法在高职英语口语教学中的应用任务型教学法在中学英语口语教学中的应用交际教学法在高职英语口语教学中的应用情景模拟教学法在商务英语口语教学中的应用交际教学法在高中英语口语教学中的应用探讨交际教学法在英语口语教学中的应用探索情景教学法在商务英语口语教学中的应用常见问题解答当前所在位置：）、图形文件（.jpg，.gif）、声音文件（.wav，.mp3，.rm）等存储各种信息资源；（4）整合专业英语课程和相关课程资源，搭建网络教学在线学习平台，以更好地满足学生的自主学习。

二、体育英语口语课程网络教学信息资源素材的采集

第一，首先将原有的优秀课程资源和企业资源进行整合，并进行数字化和信息化处理。

第二，为了保证所收集的教学信息资源的实用性、实效性、教育性和网络传输的高效性，直接利用数字多媒体设备进行相关资源的收集和后期制作工作。

第三，在建设网络教学资源数据库时必须坚持以下原则：

（1）根据体育英语口语课程的教学实际、学生实际水平，岗位需求、企业需求，将来发展、专业发展趋势、工作过程的实际需要来收集和建设数据库。

（2）一方面要考虑专业英语的教学内容，另一方面也要考虑各自院校实际条件，也就是要考虑到网络宽带的条件、相关经费、教师水平，以及素材文件的质量等等，来保证网络数据资源库和学习平台的实用性。

（3）在建设好网络数据资源库和学习平台的同时遵循教育部颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》，使媒体素材标准化和规范化，以便促进相关软件的交流和推广。

（4）在建设好网络数据资源库和学习平台的同时充分考虑到学生的喜好和便捷性，以更好地发挥平台的作用，激发学生学习的积极性和主动性，也就是使页面设计简洁明快、色彩搭配协调匀称、趣味性强，结构布局合理。

三、体育英语口语课程教学信息的整合

在完成相应的网络数据资源库建设后，要根据课程教学目标、职业特点、课程特色、网络课程教学特点和优势，对这些丰富而零乱的教学信息进行科学的组织和有效的整合，最终形成一个完整的课程网页制作。具体网页制作和信息整合有以下几方面的特点：

（1）让丰富的媒体素材动起来，让其充满生命的动力，不仅仅从语言教学的角度，而且要从实用的角度来满足该课程的实践性。

（2）注重各种教学媒体间的有机联系，使网络资源、实际的教学资源、企业资源等得到充分的利用，让其发]最大的作用，使之形成一个和谐、自然、紧密关联的有机整体，进而让专业英语教学收到最好的效果。

（3）创建良好的外语学习氛围和便宜操作学习平台，可重复、可分割、可演示、可交流的语言技能操练环境，以体现外语教学规律。

总之，高职教育体系中的专业英语课程教学不同于一般的学科教学，它是一门集学科教学和实践技能培养为一体的教学环节，是帮助学生将理论知识和实践相结合的课程，是学生动手能力和理论知识应用能力培养的一个重要环节。换句话说，就是要借助和整合现代先进的教育技术去开发面向行业、面向岗位群、面向学生水平的专业英语课程，去开发适应个性化学习、自主学习、互动协作学习教学模式，去开发设计能够满足现代高等职业教育发展的现代教学方法来优化学习过程，提高学习效率。

参考文献：

[1]王德志.信息化网络环境下的任务教学法在英语视听说中的运用[J].湖北科技学院学报，2013.05.15.

[2]柏茜茜.网络信息化教学法在医学院校英语教学改革中的实践研究[J].新课程（下），2016.02.28.

教学资源的收集方法范文篇8

关键词：物理教学教学资源合理利用

在新课程实施的背景下，更多地强调学生学习的主动性，体现教师的引导作用。教师要做好引导者就要在教学开展中合理地利用教学资源，让课堂生动有趣，让学生在教学资源的视觉听觉等感官刺激下把知识掌握好。

一、教学资源的收集

我们要做到充分利用身边的一切资源。其实很简单，比如语文课堂需要展示春天万物复苏的景象，你就带上相机去踏春吧，一定不枉此行。这个方法在物理教学中同样适用，靠直观想象不出来的现象，我们可以通过实物照片来展示，让这些直观印象被学生很轻松地接受，而不再是抽象的物理知识，因为我们借助了直观的视觉冲击。

教学资源的开发和收集也可以借助全体学生的力量，不可小看作为主体的学生。在教学活动正式开展之前可以布置学生去收集素材、数据。这样，既收集了教学资源，又锻炼了学生的团结协作能力，可谓是“一举两得”。目前大部分学生学习物理有很多误区和不恰当的方法。先看看学生是怎样看书的：有些同学只看黑体字；一行行地看，先看根据再看结果，没有根据思维推导出结果。做物理习题是这样的：在计算时看完代入的数值再看计算的结果，很少自己去算，哪怕是使用计算器；更严重的是有些学生都是直接“拿来”……

我们往往高估了学生的主动性、积极性。课堂上大多数老师只是看有没有学生会主动举手，很少考虑全部学生。这样能培养几个“优生”，但是大多数学生什么也不会。如刚学过动能定理，有的学生连动能的符号都不知道，有的学生不知道动能的增量，有的学生不知道动能定理的内容，有的学生不知道动能定理的基本观点。学生的问题主要是思想的问题和态度的问题，没有兴趣何来热衷？兴趣是最好的老师。所以建议老师们在教学资源的准备这个环节大胆地分配任务，让学生以小组为单位去开发和收集，甚至自己动脑去制造教学资源。这在兴趣的培养方面一定会有不小的作用。

但是学生学习离不开老师的创造性引导。老师在教学资源的准备环节应该起主要作用。随着科学技术的日新月异，生产力的不断进步，又一种教学资源正处在飞速发展中，那就是互联网教学资源。而这也正是目前我们应用得最多最广泛的一种收集教学资源的方法。由于教育教学越来越多地应用信息化技术，伴随着信息化教育的飞速发展，目前中学教育更面临着信息化教学资源大量缺乏的问题。但是时代的发展是飞速的，短短几年，互联网上已经出现了成千上万的信息化教学资源的网站。而我们作为教育的主要实施者，得益于互联网的资源共享，我们在教学开展中更能大展拳脚。但是，互联网上的教学资源不应该只是简单的“拿来主义”，我们必须做必要的修改，力求能更精简地与物理教学目标所吻合。现在资源越多，来得越容易，事实上却让老师在备课这个环节上要多下工夫。面对五花八门、形形的课件，视频，flash课件等，应挑选最直观形象生动的手段向学生展示，力求使学生可以更好地接受理解。

二、教学资源的发展变迁

从80年代开始，多媒体技术可以说是突飞猛进。但是，不管在技术上多么复杂，在发展上多么混乱，主要还是有两条主线可依：一条是视频技术也就是视觉冲击上的发展，另一条是音频技术也就是听觉冲击上的发展。专门致力于对人们感官上的刺激，使得课堂教学内容以多媒体的形式出现，让知识能深深地刻在学生的脑海中。20世纪末视频技术进入蓬勃发展时期。通过互联网共享视频成为了非常轻松的事情。而听觉上冲击的发展速度更是不可小觑，现在互联网有大量的压缩音乐，资源丰富，多媒体正改变我们生活的方方面面。

进一步谈教学资源的合理利用，那就要从利用的工具上来分类。目前互联网教学资源的展示平台也随着科学技术的进步在更新换代。笔者工作在一所二级达标的乡镇学校，所在城市是一个沿海小城市，生产消费水平较全国的高，所以从20世纪90年代初就开始入手接触最早的多媒体展示技术——投影仪。到目前为止也接触了学校几代多媒体技术的更新换代，对科学的进步不得不感叹，也更加坚定了为人师要“活到老，学到老”的信念。

接下来的二代实物投影仪，有别于一代的投影仪，最主要的改进在于不再是单调地展示黑白的文字图形。实物投影仪可以1:1地展示实物，也可以放大到大屏幕上，并且颜真，成像立体。对视觉冲击更大，可以很好地在教学过程中被教师所利用，可以用来展示教师的标准解题过程，展示图形的正确画法，等等。

教学资源的收集方法范文

探究教学也称作以问题为中心的教学”。以问题为中心的教学是一种关注经验的教学，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的。问题是人类教学知识的源泉，在问题解决的过程中，学生可以建构自己的知识，提出更高层次的问题，激起探究更多知识的欲望。这就要求教师创设的问题要有启发性、趣味性、层次性和创新性。案例一：教师在一节地理课的导入中，是这么提出问题的。李白诗云：黄河之水天上来，奔流到海不复还”，大家从地理学的角度分析一下这句诗的合理性，并说明理由。学生思考：水奔流到海也会复还，因为水是不断循环的。此案例用创新的手法引出的问题，激起了学生浓厚的兴趣，而且对学生学习水循环具有启发性，如有的学生可能会进一步思考：黄河源头的水又是从哪里来呢？水是怎么联结到一起的？这激发了学生的探究欲望。

二、提出假设和设想

假设是探究教学的核心。在大多数学生理解了问题，并且有了自己的看法，在大家的看法趋于相近的时候，教师要将学生的看法与问题联系起来提出一个假设。案例二：确定、评价空间位置的探究。（1）教师为学生长江流域的地图，上面有地形、流域范围、自然资源、交通线分布情况等，让学生分析如果修建大坝应该建在何处？（2）提出几种假设，只考虑地形因素建在河道最狭窄的位置，第二是只考虑因素生态因素建在对生态影响最小的地方。（3）教师提出三种假设后，由学生讨论分析，最后展示三峡大坝的具置，并分析修建在此地的原因。提出假想，重视事情的过程，而不是结果。在实际操作中，教师鼓励学生不要局限于现有的，充分发挥自己的想象，大胆地说出自己的想法，更好地培养了学生的创新能力。

三、收集地理信息

收集相关的信息是论证猜想是否可行的第一要求。首先我们要在提出的论证设想上，制定出相应的计划，让学生明确收集信息的范围与要求，以减少盲目性，提高针对性，使收集的信息有意义。其次，通过多种途径来收集（如图书馆、数字资源的文献、实地调查、访谈）等。案例三：给出视频材料，黄河断流逐年加剧。视频中呈现出1972年至1998年的27年间，黄河有21年下游出现断流，1997年距河口最近的利金水文站全年断流226天，断流河段曾上延至距河口约780千米的河南开封。由黄河断流带来的不良影响，让学生自己总结出水循环的重大意义。教师还可以让学生收集更多关于黄河断流带来的不良影响。

四、整理分析地理信息

学生在整理收集到的资料时，教师要指导学生进行资料分析，从中选取有用的信息，指导学生高效地利用收集到的各种信息，进行科学的总结归纳。例如，为什么三峡拥有世界级的水力资源蕴藏？并从水力资源的能源性质等角度，分析讨论三峡水力资源开发可以带来的直接间接效益。学生课下查阅了长江上游段气候资料、河流径流水量，地形的有关状况后，要对这些资料进行整理才可以得出结论。教师应根据学生收集到的资料进行整理，绘制图表。例如将常年的降水量做成柱状图，将地势落差用地形剖面图模型表示出来。从三峡地区河水的总量与上游地区的气候类型、特点的相互关系中，分析落差大、水量特别丰富的原因。

五、总结

结论是经过对资料的整理，学生之间的相互探讨得出的，不是个人的主观臆断下得出的。例如，在分析影响美国老年人口向南迁移的因素时，学生可能会主观地认为是经济因素引起的人口迁移。教师这时就应呈现美国南部和北部的气候类型图，再呈现一份对老年人期望居住地的问卷调查。学生互相探讨，教师引导其在全面分析的基础上，抓住核心，突出一点的分析法，总结出气候才是影响美国老年人迁移的重要因素。

六、陈述交流

教学资源的收集方法范文1篇10

【关键词】高等职业教育图书馆工学结合服务工作

【中图分类号】G25【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)08-0182-02

2006年3月教育部颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》(教职成[2006]4号),2006年11月教育部了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号),把工学结合、半工半读作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点和示范性高职院校建设的标准之一。目前全国高职院校纷纷思考和探索工学结合、半工半读办学模式,加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。作为高职院校教学和科研活动的重要支柱的图书馆,如何适应职业院校工学结合办学模式的变化已成为高职院校图书馆面临的课题。笔者就高职院校图书馆如何主动作好工学结合办学模式试作浅析。

1提高高职图书馆主动适应工学结合办学模式的认识

工学结合、半工半读,是近两年来职业教育最关注的焦点问题之一。这种办学形式既是国际上的普遍规律,又是中国的职教特色;既是中国历史的产物,又是当今职教的亮点,高职高专院校要培养高素质、高技能专门人才,只有坚持工学结合办学思路,打造职教人才培养模式。工学结合是将学习与工作相结合的教育模式,美国称之为“合作教育”或“与工作相结合的学习”,英国称之为“三明治教育”,我国则称之为“工学结合”或“半工半读”。我国高职院校实行工学结合的培养模式,就是要实行校企合作。充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来,为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。

高职院校图书馆素有“学院的心脏”之称,是学院进行教学和科研活动的重要场所。高职图书馆要顺应时展潮流,成为当前高等职业教育教学改革的前沿阵地。长期以来,由于主客观条件的限制,高职院校图书馆一直被认为是文献资源的管理部门,其发展局限于收藏文献资源等方面,读者服务工作也仅仅围绕图书借借还还,图书馆处于座等读者上门、“守株待兔”的被动式服务。随着社会的发展,现代技术的进步,特别是高职院校教学改革不断深入,读者对知识信息的需求不断深化,高职图书馆必将被赋予更新的形式、更新的功能。因此,高职院校图书馆必须要及时调整方向,提高认识,转变观念,更新观念,树立创新意识,把创新意识融入图书馆事业中,主动抛弃一切不适的观念和行为,充分发挥图书馆资源作用,拓展图书馆的教育职能,从传统管理模式向现代化管理模式转变,用先进的管理理念统领和指导图书馆实践工作。从而更好发挥图书馆资源作用,提高高职图书馆的服务效率。

2工学结合模式下高职院校图书馆服务的新特点

2.1文献信息内容的转变

随着高职院校加快办学模式的改革,学院的教学内容、课程结构教学方法等都发生变化。学院注重以职业能力的形成为导向,根据行业发展和企业人才需求变化调整更新学习内容,并合理设置实习的课题和进行技能的训练,以适应企业的生产实际的需要。高职院校图书馆要根据学院办学模式的变化和读者需求的变化,加强图书馆建设,以就业为导向,以能力为本位,以技能为中心,以职业道德为核心,调整和充实图书馆文献信息资源建设和服务工作思路,主动适应学院教学改革的需要,尽可提供读者所需的文献信息资源,包括学生到企业学习或实习所需的新内容。

2.2读者利用文献资源方式从集中借阅转向分散借阅

在传统的文献资源借阅服务中,读者一般只是到学院所在地的图书馆借阅资料。在工学结合办学模式下,读者有大量的时间分散在异地的企事业各个学习地所进行学习或实习,文献资源借阅服务的对象扩大到整个社会各地,学生所到学习或实习各个地方的用户都是图书馆服务对象只要有计算机终端联网或信件能到达的地方,都能接收到图书馆信息资源,读者从集中到馆借阅到分散各地借阅。

2.3读者对文献资源需求向广泛性和及时性转变

过去,读者文献资源需求的范围主要集中在本馆所有收藏的馆藏文献资料上,在工学结合办学模式下,由于信息技术、因特网技术的发展给图书馆用户提供了寻求广泛信息和及时性带来了条件,要求图书馆提供的文献资源不仅是馆内藏有的文献资源,还包括馆藏以外的文献资源;也不局限于纸质文献信息资源,还有电子文献信息资源。读者更多地使用他们最需要了解有关与自己本专业以外的最新的网上信息资源,而这些文献资源已经渗透到社会和网上各个文化和科学研究领域,因此,读者对文献资源需求的广泛性和时效性构成了他们现在的特点。

2.4服务手段由传统方法向现代化转变

随着科学技术的发展,特别是网络技术的发展,对高职院校图书馆的服务工作提出了新的要求,传统的服务已满足不了网络环境下读者的需求,高职图书馆要利用远程检索系统及校园网将网络信息资源和馆藏信息资源结合起来,充分利用联机检索技术、光盘检索技术、Internet网络技术,使学院师生可以不受时间、地点的限制,在图书馆馆内馆外的读者都可查阅本馆的文献资料,打破了图书馆的围墙,并可在网上办理预约、续借手续,还可以推荐优秀书目、最新书讯。特别是通过因特网、校园网、发E―mail传送文献信息等,读者可以不受任何时间、地域限制提出咨询问题,图书馆可利用常见问题解答数据库(FAQ)、电子邮件(E-mail)、电子公告板、在线交流、共同浏览(Co-browsing)等形式及时提供准确可靠的回答读者提出的问题案,实现图书馆与师生的双向交流。

3高职图书馆主动适应工学结合模式作好服务新模式

服务是图书馆工作永恒的主题,也是图书馆立身之本。“以人为本，服务至上”一直是图书馆工作的主旋律。高职院校图书馆要充分利用其馆舍、资源、设备、人才的良好条件,针对其用户的特点,探索服务新模式,开展全方位的主动服务。

3.1更新服务观念,牢固村立读者第一的服务宗旨

图书馆自身的存在并不能表现其价值,其价值只反映在满足读者需求的程度上,读者的需求是图书馆工作人员一切工作的出发点和归宿,只有牢固地树立起“以读者为中心”的服务宗旨,才能更好地为全院师生员服务。长期以来,我国高职图书馆在计划经济模式铸就了落后的管理方式和服务手段,图书馆处于守着图书馆内座等读者上门被动服务。在图书馆工作人员中或多或少存在着“以藏为主”的传统观念。更新图书馆的服务观念,首先要树立现代化图书馆的管理理念,已从收藏图书、报刊等印刷出版物扩大到收藏各种形式的知识载体,打破图书馆收藏的单一性,扩大图书资料情报的收藏范围。其次要树立现代大图书馆的理念,改变“小而全的封闭状态。这样不仅能提高各图书馆的藏书质量,形成自己的馆藏特色,而且能更好地满足读者的需要，更有利于经济建设人才的培养,再次要树立以人为本主动为读者服务的理念，改革封闭被动的服务方式,采取积极主动的开放措施,最大限度地开发和利用图书馆的知识资源．如想方设法增加文献借阅开馆时间,尽可能实行开架借阅,加强对读者的阅读辅导、参考咨询、情报服务等。

3.2加强文献资源的建设。

文献资源是图书馆赖以生存和发展的必要物质基础,没有文献,图书馆的工作将无法开展。高科技的发展,使得当今文献数量呈激增的态势。随着信息技术的发展和计算机网络的普及,文献无论在形式、内涵与外延都在发生深刻的变化。

高职院校图书馆为了适应学院教学改革的需要,必须从唯一物理空间的、提供现实馆藏的传统服务,逐步转向既包括有限的物理空间,又包括无限的网络空间的提供新服务方式和新服务内容的现代图书馆的方向发展。还要从过去以收集、管理信息资源为主逐步转变为以向读者(用户)提供信息的检索、链接和传递,注重信息导航和信息增值为主的工作。在这种新形势下,高职院校图书馆要重新审视自己的信息资源建设观,在继续搞好传统现实馆藏建设的基础上,积极搜集和开发网上资源,用虚拟信息资源进一步丰富自己的现实信息资源,以便为读者、用户供更好的服务,跟上网络化、数字化的时代步伐。

高职图书馆做好文献资源建设必须注意解决以下三种矛盾。第一是处理好入藏纸质文献和电子文献的矛盾。不能忽视纸质文献而一味追求电子文献数量,也不能忽视电子文献而一味追求纸质文献数量。图书馆应重点收集传统纸质文献资源的同时,适当收藏和利用电子文献资源。第二是要处理好收集部级出版信息和地方级出版信息的矛盾。目前许多图书馆比较注重只利用《社科新书目》和《科技新书目》订购图书,而地方版书目尤其是自办发行的书目(零星订单)则基本忽略。这样会造成大量地方信息,学术著作收集不到,会严重影响图书馆藏书结构及建设。第三要处理好收集文献“广”与“专”的矛盾。“广”是要注重文献收集的多样性,“专”是根据本馆现有馆藏读者的需求,有针对性的选购文献。高职图书馆文献资源建设要以学院和社会企业的需求为依据,组织文献采集、收藏,既要考虑学院基础课、理论课的文献的收收藏,还要照顾到专业文献资源的收藏。逐步形成高职图书馆独具特色的藏书体系。

3.3优化和开发好图书馆文献资源。

挖掘潜力做好文献资源开发及服务工作,就是要求高职图书馆要遵循图书馆活动的规律,拓展图书馆的信息服务,系统、高效地对本馆馆藏及网络信息资源进行选择、组织整理,这是高职图书馆主动适应工学结合办学模式的重要内容。高职图书馆在文献资源开发及服务工作时应考虑读者需要,从读者最迫切需求的领域考虑信息资源开发,根据现有的人力、物力、财力、技术、设施等可能条件,采取各种方式方法,最大幅度地开发现有的文献资源,使其得到充分的利用,将最新的教学资料,筛选、提炼为二次或三次文献,供师生参阅使用。在充分利用馆藏资源的同时,还要开发虚拟馆藏资源,另外特别要突出特色文献资源开发及服务。高职图书馆经过多年的建设,在文献信息资源收藏的基础上逐渐形成了自己独特的风格和资源优势。图书馆要优先开发自己有特色的信息资源,发挥资源优势的作用。文献信息资源开发的项目选择上要有重点并尽快实现规模化,文献信息资源开发的技术手段上要鼓励创新,形成自己独特的方法、技术。根据读者的需求有目的地进行不同类型、不同深度文献信息、资源和网络信息资源的开发及服务,建立信息库,加速信息流通。

3.4为读者提供方便快捷的文献传递服务

这是传统馆际互借服务在网络环境下的延伸和拓展,是网络环境下图书馆为满足读者的实时需求,提高服务效率而采取的服务方式,主要是指由文献信息提供者将储存信息的实体(不论任何形式)传递给使用者的活动,高职图书馆通过邮寄或互联网向院落内外的读者提供各种原始文献服务,包括馆收藏的印刷版、光盘版和网络版数据库文献资源传递等。在通过邮寄或互联网向院落内外的读者提供各种原始文献服务为读者提供体现人文关怀的个性化信息服务,包括推送服务(Pushtechnologh)和以读者为中心的智能化系统(HCIS)。个性化服务是“以读者为中心”的图书馆理念的具体体现,它代表了图书馆界为改善图书馆服务所作的不懈努力。它为读者提供了一个满足个人需求的框架与工具,在这个框架内,读者可以自由地支配属于自己的资源与工具。高职图书馆特别要关注通过信息挖掘、知识发现、智能等技术对各种信息资源进行过滤。得到读者所需要的个性化的信息精品,然后利用电子邮件、频道推送或建立用户个人网页等方式传送给用户。另外创造条件为用户提供实现自我服务的自助服务方式,并逐步扩大自助服务的内容。主要包括开架借阅、网络查询、网络续借、网上预借。有条件开设自助复印、自助外借、自助还书、网上互借等高级形式,带有很大的开放性和自主性。随着用户信息素质水平的提高和用户服务意识的不断增强，高职院校图书馆应逐步扩大自助服务的内容,使之上升为高层次的服务形式。

3.5做好读者检索教育和提高馆员素质工作

随着图书馆事业的发展特别是数字化进程加快,各种服务项目的增加和更新,不仅是图书馆工作人员要具备图书馆学专业知识和计算机技能,读者也要具备查找信息和利用信息的能力,这是新时期高职图书馆面临的用户教育和提高馆员素质新的课题。这一课题就是要帮助工作人员和读者不断适应新时期图书馆特别数字图书馆的新环境。高职院校图书馆创造条件开设“文献检索和利用”,使大学生和教工学会检索信息的技能。从而更好地利用图书馆。图书馆的读者教育应强调个性化的培训,注重提高读者现代信息意识和信息分析能力以及信息检索和获取有用信息的能力。能及时、快速的从庞大的文献信息海洋中获取自己所需要的知识。读者在今后的工作和生活中自助服务打下良好的基础。提高图书馆工作人员的素质,一方面要加强工作人员的思想道德教育和职业道德教育,树立全心全意为读者服务的思想和爱岗敬业的精神,提倡甘为人梯的奉献精神,充分调动人的积极性、主动性。另一方面要加强专业知识和业务技能的培训,特别是计算机和网络技术的操作与应用。这样就能更充分地开发和利用馆藏资料和网络信息,把图书馆真正办成学院的教育信息服务中心,使图书馆在学院深化教育体制改革,全面推进素质教育中发挥其应有的作用。

总而言之,高职院校图书馆要真正适应工学结合办学模式新形势的发展,必须转换思想观念,树立新的教育思想和办馆理念,优化资源配置,强化现代化管理,以人为本,服务至上,这样才能真正适应学院的发展,为高等职业技术教育事业作出应有的贡献。

参考文献

[1]丁海晖,林伟峰.高职院校图书馆适应新形势发展的理念[J]．浙江水利水电专科学校学报,2004,(4)．

[2]郑晓兰.网络时代图书馆的信息资源开发与利用[J].甘肃政法成人教育学院学报,2004,(6)．

[3]王红玲,张齐增.党校图书馆主动服务的探索与创新[J].桂海论丛,2006,(3)．

教学资源的收集方法范文篇11

一、指导思想

以上级有关现远程教育精神、学校工作计划和教导处工作计划为指导，通过播放教学光盘、应用卫星数据接收资源、计算机网络设备，把优质的教育教学资源和教学方法送到教师手里，用在教育教学之中，使他们学习先进的教育理念的教学方法，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，努力提高我校的语文教育教学质量。确保国家现代远程教育工程项目在我校的顺利实施，达到运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，促进基础教育的均衡发展。

二、奋斗目标

1、做到本组教师人人会进行简单的计算机操作，能播放教育教学光盘，从文件夹中调用影音文件资料进行教学等。

2、要求本组每位老师学会上机操作，寻找自己需要的教育资源，并且定时对所需资源进行分类整理，建立好个人资源库，逐步提高远程教育资源的使用能力。

3、每位语文教师都必须认真学习关于远程教育工作的各项制度，牢记于心，从而正确、合理地使用远程教育资源。

4、每位语文教师必须建一个文件夹，并将有关使用远程教育资源的教案、课件、说课及实施后的教学反思等文件装入其中，以备今后更方便快捷地调用相关资料。

三、具体措施

1、做好卫星接收资源的记录传达及日常管理和维护工作，按时将接收的现代远程教育卫星资源，及时预告给本组教师。按要求建立好各种培训制度，学习制度、管理制度、设备运行制度，作好各种资料的收集填写。及时收集教师和学生的反馈信息，优化远程教育资源，对重点内容进行记录并存档。

2、做好课题科研工作，按步骤有序稳妥进行，并注意加强交流，总结经验，按时上报，接受学校监督指导。加强宣传，引导全组教师支持和配合，形成浓厚的学习研究的教育科研氛围。

3、搞好现代远程教育资源二次开发的研究和推广工作。为本组教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级和学校组织的现代远程教育活动提供服务和帮助。

4、认真做好校本培训工作，利用好资源加强课程改革的力度，努力让全组老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。

5、积极宣传现代远程教育的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，促使教师及时转变教学观念和方法，全面推进我组我校的现代技术教育。

6、重视安全教育。教育师生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证远程教育室内不发生任何事故。

7、加强教师远程教育资源的利用，掌握现代教育手段，充分利用远程教育资源，积极鼓励教师利用远程教育资源教学活动、对学生开展专题讲座。每学期每位教师至少要利用远程教育资源开展10—13次教学活动。

教学资源的收集方法范文篇12

关键词联盟型职教集团；产权；制度设计

中图分类号G719.21文献标识码A文章编号1008-3219（2013）04-0026-05

一、联盟型职教集团的内涵及其产权改革的经验基础

（一）联盟型职教集团的内涵

20世纪60年代，国外开始出现职业教育集团。我国职业教育集团最早起步于1993年[1]，经历“以职业院校为中心的校企合作办学、以职业院校为中心的多元合作办学、以职教集团为中心的多元合作办学”三个阶段的探索，极大地调动了社会各方参与职业教育的积极性，社会合力推动职业教育改革创新的态势逐步形成。根据职教集团治理类型的不同，我国职教集团可分为联盟型、企业法人型、社团法人型、事业法人型、民非法人型。联盟型职教集团是由若干独立法人（职业院校、政府部门、行业、企业、科研机构及其他社会组织）为了共同目标（促进职业教育和行业企业发展），按照平等、自愿、互利的原则而建立的联合体组织（或称为“职业教育联合体”、共同体组织等），集团本身不具备独立的法人资格，而是以合同或契约形式实现产权配置，达到资源优化配置和运作效率提高的目的[2]。联盟型职教集团与其他类型职教集团的主要区别与联系见表1。

表1联盟型职教集团与其他类型职教集团的区别与联系

（二）联盟型职教集团产权改革的经验基础

联盟型职教集团，无论从法律地位、组织形式还是利益分配等方面来看，成员之间都是以协议、合同、集团章程等契约形式为纽带进行联接的。集团成员之间是以校企合作和校际合作为主要形式的合作伙伴关系，成员在拨款渠道、人事及管理等方面未因组建职教集团而改变。这与我国现行职业教育管理体制的冲突和摩擦较小，受客观条件约束较少，适用范围较广，成为我国职教集团组建的主流模式。据不完全统计，目前全国职教集团绝大多数都属于联盟型职教集团。

联盟型职教集团成员之间在以契约为主要联结纽带基础上，通过协作、参资、参股、转让、托管、租赁、捐赠等方式将所有权和其他权利分离，汲取职教资源，实现集团产权优化配置，提高运行的灵活性和适应性。此类职教集团通过成立理（董）事会、专业教学委员会、校企合作委员会、招生就业委员会等，密切学校与学校之间、学校与企业之间的关系，职业院校可以根据企业需求及时调整专业培养目标，输送企业需要的毕业生，企业利用职业院校为员工提供继续教育、岗位培训等。这种办学模式为学生实习、半工半读提供了基地，又为学校扩大办学创造了物质条件。如厦门交通职业教育集团采用“校企联合、中外合作”的办学形式，以厦门交通职业中专为中心校，由厦门地区6所职业学校的相关专业参与，依托14家企事业单位，同时有韩国SK集团海外部和韩国韩独汽车学院加盟。集团内部采用“四个不变”、“四个统一”、“二个基地”的管理原则，即管理体制、隶属关系、人事关系、经济关系四个不变；专业设置、教学管理、招生计划、毕业标准四个统一；企业是学校的实习基地，学校是企业的培训基地等。以理（董）事会的形式，用《章程》中所规定的学校和企业双方的权利和义务，把学校和企业紧密联系在一起[3]。这种以契约为主要纽带的松散型组建模式，密切了校企、校际关系，优化教育资源配置，集群体优势和各自特色于一体，最大限度地发挥了组合效应。

联盟型职教集团在成员合作中涉及到部分产权问题时往往由合作方签订具体合作协议来实现。如校企合作共建校内生产性实训基地，通常是由学校提供场地（免费或收取少量租金），企业提供相应设备。学校对场地拥有所有权，企业对设备拥有所有权，部分实训基地交由校方为学生提供实训的同时承担经营职能，也有部分实训基地由企业负责经营的同时为学生提供实训，实训基地产生的经济收益分配由协议约定，企业根据协议决定是否拿出部分收益作为奖助学金发放给学生。如江苏商贸职教集团牵头单位无锡商业职业技术学院与深圳爱迪尔珠宝首饰有限公司、红豆集团、三六一度公司、康辉旅行社、康捷电子科技有限公司、凯思嘉信息公司等成员企业校企合作共建的校内生产性实训基地（校中店、校中厂），就是通过产权优化配置，使企业经营与学校教学融为一体，真正实现校企资源共享、互利共赢。

二、联盟型职教集团产权安排存在的问题

（一）集团成员间的产权纽带尚未有效建立

无论是由学校主导、政府主导亦或是行业（企业）主导的联盟型职教集团，因联盟成员间的产权纽带尚未建立，利益共享与分配机制尚未形成，成员单位间联系脆弱，一旦遇到社会、市场环境变化或是利益冲突易产生较大的“离心力”，使集团内部凝聚力和向心力受损，导致集团成员行为的整体性和长远性不足，从而严重制约集团长效利益机制及合理权责机制的实现。如当企业因阶段性业务发展需要大量人员时，便加入职教集团与学校开展订单培养，从而达到又好又快解决企业人力资源短缺问题的目的。然而，经过一段时间当其需求得到满足后，就有可能很快退出职教集团。

（二）集团契约较少涉及产权界定及配置规定

集团面临身份障碍，集团成员的加入和退出机制不严，契约针对性不强，对产权界定和配置规定有限，权利、义务、责任不明确，导致对集团内成员尤其是行业企业缺乏一定的约束力，在专业建设、课程开发、师资队伍建设、实践教学条件建设和科技研发等领域全方位、深层次的合作不足，集团运行随意性大，运作效率偏低，效能亟待提升。如在人力资本产权收益方面，集团内校企合作订单培养人才时，尽管学校在订单培养中付出了人财物方面的资源，企业优先获得优质人力资源，但一般情况下学校并没有获取相应的人力资本产权收益。在知识产权收益方面，校企合作共同进行的科技研发所取得的成果为职教集团内企业成员单位优先使用，但通常情况下学校除了锻炼师资队伍，绝大多数情况下并没有获得相应知识产权的经济收益等。

（三）集团成员间产权配置的规范化程度不够

实行多样化产权配置的联盟型职教集团存在企业主体作用发挥不明显，集团成员独立性强，集团可能在运作过程中转变成牵头学校与不同成员之间点对点的单线合作，集团学校群与企业群之间未能形成联动机制，集团成员间资源共享、优势互补、互惠共赢的高效运行机制有待进一步探索，产权配置具有一定的偶发性、随意性，规范化、法律化、制度化程度不够。如在资源共享方面，由集团内某一所成员学校和某一家企业合作开发的专业、课程、教材、实训基地等成果，仍处于契约双方点对点的合作单位之间收益的状态，对集团内其他成员单位并没有产生明显收益，在使用权上缺乏整体性的产权配置考量。

三、联盟型职教集团产权制度设计

（一）联盟型职教集团产权改革的理论基础

1.契约自由

所谓契约，就是市场交易双方或多方之间基于各自的利益要求所达成的协议。订立契约的各方是自主自愿的。订立契约的目的是为满足各自的需要，因为交易各方所拥有的全部资源不可能都满足各自的全部需要，但其中的一些资源可能满足对方的需要。于是，通过契约，双方各自让渡自己的一部分产品或所有权，同时又从对方获取所需。因此，契约是双方之间的一种合意。通过契约，双方实现各自需要的满足[4]。

2.契约功能

现代市场经济虽然在生产形式上将人们相互分离，生产活动在不同领域以专业化的形式创造着日益增多的社会财富。但每个人的多重需要及由此决定的社会财富再分配又决定了被分离开来的人们必须结合起来，这种结合的方式就是以交换为主要形式的交往。这种交往已不再是基于宗法血缘关系上的非平等、非自由交往，而是为了满足各自需要所进行的自由平等交往。在市场经济中，各种利益关系均可以通过契约设计来实现。无论何种类型的契约，在其立约时无论采取何种形式，均需承诺行为，无论是单方承诺还是双方承诺。承诺一经做出，就有实现承诺的义务和责任[5]。

3.股份制或“股份经济”

股份制以入股方式把分散的，属于不同人所有的生产要素集中起来，统一使用，合伙经营，自负盈亏，按股分红的一种经济组织形式。股份制的基本特征是生产要素的所有权与使用权分离，在保持所有权不变的前提下，把分散的使用权转化为集中的使用权，有利于提高集团和资本的运作效率。

（二）联盟型职教集团的产权管理体制

1.以契约形式规范集团产权配置

集团成员单位遵循契约规定的自治原则，召开专门会议，依据职教集团章程，在充分协商的基础上，共同制定产权方面的条款，明确成员的权利、义务、责任，对契约各方产生有效的约束力和强制力。集团章程应明确加入成员单位必须拿出一定的资源由集团统一调配使用，已经加入集团的资源不得再用于加入其他职教集团等。

2.对集团成员间各类契约进行有效管理

职教集团成员之间应该以制定契约的形式开展诸如专业建设、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设、科技研发、员工培训、人力资源开发方面的合作，在充分尊重契约各方自治的基础上，集团本着有利于人才培养和保护契约各方收益的目的，以集团章程为依据，对契约的制定与履行进行科学规范有效的管理，明确契约各方的产权（占有权、使用权、收益权、处置权等），集团成员之间通过具有法律效应的契约，将原本不具有法律约束力的集团章程变为集团内各方必须共同遵守的规定，从而将外部性问题转化为集团内部性问题，提高资源配置效率。

3.发挥集团理事会作用

一是要发挥统筹作用，针对不同类型的合作项目，制定不同类型契约的指导性标准，集团成员应该在该指导性标准的框架下制定契约；二是要发挥协调作用，针对契约各方在履行契约过程中产生的争议，集团理事会依据集团章程予以调处；三是要发挥组织作用，成员单位遇到筹资、投资、人力资源开发等涉及产权方面的问题时，集团理事会应积极利用集团内部和外部资源协调解决。

（三）联盟型职教集团的产权运作方式

1.服务外包

联盟型职教集团企业成员投资参与人才培养，属于功利性的人力资本投资，在契约中应充分明确其人力资本投资的收益。集团学校成员在服务社会的过程中应充分实现人力资本的市场价值，获得相应的产权收益。职教集团及其所属企业所需的部分服务可以外包给职业院校，职业院校所需的服务也可以外包给公司化职教集团及其所属企业。如联盟型职教集团在人力资本产权方面可以采用服务外包的方式，集团成员学校可将实践教学环节外包给集团内成员企业完成，企业可以将员工培训等外包给学校完成等。

2.资产租赁

资产租赁既可以对外也可以对内，对外是指联盟型职教集团与外部主体之间进行资产租赁活动。如集团将场地或设备等通过租赁的方式有偿给集团外的院校或企业使用，从而实现集团资源利用价值最大化。对内是指联盟型职教集团内部各主体之间展开租赁。如集团内学校将场地租赁给成员企业建厂开店，或者企业将设备等租赁给成员学校开展实践教学等。这一产权运作有利于职业院校或企业获得更为先进的实验实训设备，也有利于职业院校或企业现有先进实验实训设备的商业运用。

3.BOT运作方式

BOT的英文全称为“Build-Operate-Transfer”，意思是建设—运营—转让，原意为政府通过契约授予私营企业（包括外国企业）以一定期限的特许专营权，许可其融资建设和经营特定的公用基础设施，并准许其通过向用户收取费用或出售产品以清偿贷款，回收投资并赚取利润；特许权期限届满时，该基础设施无偿移交给政府。这种资产运作方式也可以成为联盟型职教集团资产运作的方式之一。如职教集团通过契约授予成员单位以一定期限的特许专营权，许可其融资建设和经营特定的公用教学设施，并准许其通过向使用者收取一定费用或出售产品以回收投资并赚取利润；特许权期限届满时，该教学设施无偿移交给集团。

4.委托管理

这里主要指整体资产（包括不动产与动产）的委托管理，可以是成员企业将自己的某项资产（如一个车间或一家门店）委托给职业院校管理，也可以是职业院校将自己的某项资产（如标准化的物流仓储实训设施——具有实际商业使用功能）委托给成员企业管理。

5.转让许可

转让许可指知识产权的运用，主要包括专利权、商标权、著作权、技术秘密（专有技术）、计算机软件、集成电路设计等的转让或许可。其他的两项知识产权：企业名称与原产地名称，由于一般不进行转让，因此一般只宜采取许可方式使用。职业院校应充分利用其所具有的知识产权优势，充分参与职教集团的产权改革与资源配置。政府、行业、企业、学校和研究机构在联合开展科技研发时，应以契约形式充分体现各参与方的知识产权收益，充分发挥产权激励功能。在知识产权方面，可以采取转让、许可的方式，达到集团知识产权配置优化、成员单位收益扩大化的目的。

四、联盟型职教集团产权改革的关键问题

（一）严格审批引导

政府部门应负责联盟型职教集团组建的审批，在职教集团成立审批时，应对集团章程进行严格审核，要求集团章程明确集团的性质、成员加入的基本条件、各成员的责权利以及退出集团的程序和应承担的责任等。教育行政部门应出台扶持政策，积极引导职教集团发展。

（二）强化统筹协调

教育主管部门应联合国资委等其他政府或行业主管部门联合发文，明确认可并鼓励各行业企业拿出一定资源参与职业教育集团化办学，从法律法规层面对加入职教集团的不同行业成员加以保护。对于企业加入职教集团，参与职业教育人才培养，我国还没有明确的法律条款规定对参与企业给予经费上的支持，对企业的利益考虑不足、保护不够。为此，我国应通过完善制度建立利益补偿机制，特别是在企业敏感的税收问题上建立有效的激励机制，解决企业追求利益最大化的本质与职业教育事业公益性间的矛盾，促使企业加入职业教育集团[6]。

（三）提升管理效能

政府部门应通过出台相关文件，明确集团牵头单位在集团产权管理中的主体地位，强化牵头单位的代表职能，理顺集团产权管理体制，实现投资所有者与占有使用者互相依存、互相制约的产权运作机制。

（四）加强政府监管

职业教育的准公益属性决定了职教集团化办学产权配置不能完全由市场实现。投入职业教育资本本身的逐利性、功利性和职业教育的准公益性可能产生冲突，职业教育集团的利益取向可能导致一些与教育宗旨和目的相背离的行为。因此，政府应主动承担对职教集团的监管责任，促进其健康发展。随着整体办学实力的增强，职教集团可能在招生、分配、师资等方面产生一定程度的垄断倾向，危及集团外教育机构或其他社会组织享有完全公平的发展环境。政府应在保障教育公平和教育质量方面，发挥政策的导向和监管功能。政府可通过建立科学合理的法律制度框架来规范职教集团的活动，如职业教育集团化办学的准入、退出和过程评价制度；明确职业教育集团化办学的运作权限、业务范围和基本规范；推行职业教育集团化办学质量认证制度，建立职业教育集团化办学质量评价体系，严格管理程序，强化过程管理，使政府的监管工作更加科学规范[7]。

（五）减少行政干预

政府在严格审批引导、加强监督管理的同时，还应给予职教集团充分的运作自，避免直接干预集团成员之间契约的制定与履行等。如在构建现代职业教育体系过程中，政府要给予职教集团一定的自，允许集团内院校间通过签订合作协议探索实践中高职、高职与本科自主对口招生衔接，在院校与企业间探索试点现代学徒制等。