关注留守儿童范文

这是一个普通农村留守学生的心声，却能让我们每一个人无不为之震撼！留守儿童，这群孩子的名字，相信我们都不陌生，在1.5亿外出务工农民的身后，留下的是逾千万的留守儿童，仅我县就有近8000余名留守孩子。因为留守，他们很少甚至根本就不曾感受到过父母的呵护和家庭的幸福！因为留守，他们无法得到小伙伴们该有的幸福，他们美好的童年与其它孩子比起来已黯然失色。留守儿童的教育与成长问题已成为了中国未成年人成长的一大新难题，党和国家主要领导曾13次对此作出重要批示。

为帮助留守儿童解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，给予留守孩子更多的关爱，促进留守儿童健康成长，双流团县委、县青少年宫开展了一系列旨在对留守学生的关爱活动，值此六一儿童节到来之际，为了让更多的人加入到我们的队伍中来，让每一个留守孩子都能过上一个快乐而难忘的儿童节，在此，团县委、青少年宫特向全县广大群众发出倡议：

一、争当留守儿童教育的宣传员。加强对留守孩子的教育问题的认识，通过多种积极的形式正确对待孩子的成长，让孩子感受到亲情的温暖，让他们健康成长和发展。

二、全县各小学、幼儿园对学校内部留守孩子进行多种形式的关爱活动，不歧视留守学生等，为他们营造一个良好的成长氛围。

三、社会团体或企事业单位定期进行一对一或点对点帮扶活动，扩大影响力，倡导全社会对留守学生的关注，形成良好的社会风气。

四、同在蓝天下，共享和谐阳光，开展“与留守孩子过六一

活动，组织家庭或单位到留守孩子学校、家中与他们一起过儿童节活动。

孩子是家庭的希望，是祖国的未来，在发展经济，创造物质财富同时，我们不能以牺牲下一代为代价！为了同一片蓝天的孩子们都能拥有幸福的童年和美好的明天，请伸出您温暖的双手吧！

关注留守孩子，关心他们的学习和生活冷暖！

关注留守学生，关心他们的心理身体健康！

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关键词：爱；留守儿童；做法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0130

爱可以保护和培养学生积极向上的精神。自从踏入神圣的三尺讲台以来，笔者时常思考这样一个问题：怎样才能算一名好教师呢？怎样才能得到孩子们的爱戴呢？怎样才能取得家长们的尊重呢？当读到《陶行知教育名篇》时，笔者找到了答案，那就是“爱满天下。”

“爱满天下”是陶行知先生一生教育事业的写照，他把自己的一切都奉献给了孩子，把每一个孩子都当作自己的孩子，每一个孩子他都会关注。回想我们现在的教育中，教师似乎把更多的关爱给了优等生，忽略了更需要我们关心的后进生。一视同仁、平等待人，不仅是取得学生信任的条件，也是中小学教师职业道德的一个重要方面。

一、从身边一点一滴做起，赢得学生信任

由于许多农村家庭的父母为生计外出打工，导致留守儿童大量出现。他们大多和年老的爷爷奶奶在一起生活，平时的生活起居也都要靠自己。因此，他们在很多方面都没办法和城市里的学生比，他们更需要得到长辈的爱护。陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”笔者刚到农村小学任教时，有许多方面都不了解，不知道真正的农村教育是怎样的，在刚和学生们接触的时候，笔者以以前在教育书籍里的教学模式教育学生。笔者以为自己讲的东西他们都能明白与理解。可是当笔者发现自己与很多男生发生冲突的时候，笔者陷入了深深的自省。笔者不明白自己到底哪里做得不好，为什么学生都抵触自己？后来经过与其他教师聊天，才知道班上的男生之所以与笔者发生冲突，是因为长期在家里无人看管，没人教育，导致他们不能适应和习惯别人的批评与教育。在家里自由习惯了，一到学校受到学校的纪律约束、教师的教育，他们都不能适应。

根据学生的实际情况，笔者认识到，只有深入了解学生，才能真正了解他们的心理，才能把他们以前懒散的学习、生活习惯改正。但凡要学生做的事，教师躬亲共做；要学生学的知识，教师躬亲共学；要学生守的规则，教师躬亲共守。教师不应该只教书，他的责任是教学生做人；学生不应该只读书，他们的责任是学习人生之道。陶行知的教育理论指引着笔者向更成熟的方向前进。笔者从生活中的点滴做起，每天早早到班上，向学生们打招呼，顺便寻问一下学生在家里的一些情况，开始他们不愿与笔者交谈，他们不习惯用普通话跟别人交流，为了锻炼他们的普通话表达能力，笔者一直坚持用普通话教学及交流。渐渐地，他们可以简单地与笔者交流了，没有了以前一说普通话就满脸通红的羞涩。这点令笔者很高兴，为了让学生能够完全信任自己，笔者坚持说到做到。

笔者要求学生们按时到学校，笔者就每天都比学生们早到教室；要求学生们认真做好每一件事，笔者就时时严格要求自己，有些学生上课不喜欢端正坐姿，笔者就以身示范，并且时时注意自己的一言一行，当他们有做不到的时候，笔者批评指正就有了充分的理由。有一次，笔者看到一个学生桌子底下有垃圾，笔者什么也没有说，弯腰把垃圾捡起来放进垃圾桶里。从那以后，笔者再也没有发现有垃圾乱扔的现象，正是笔者的言传身教让学生逐渐改掉了坏的习惯。

以身立教是笔者从教的一个原则。关心每一个学生是笔者义不容辞的责任。当笔者发现学生有不正常的行为时，就会及时了解情况，尽量帮他们解决。有一天，笔者在上课，发现班上的梁孝旺一直趴在桌上，一问才知道，昨晚没睡觉，通宵上网了。课后笔者找到了他，详细了解了原因，原来家里只有爷爷在家，疏于管理，他便和几个社会上的小青年到网吧玩游戏了。所以到学校就想睡觉。笔者意识到问题的严重性，语重心长地和他讲道理，让他意识到现在的行为是不对的，这个年纪只有学习最重要，爷爷管不了，自己要学会控制自己，向好的方向发展。笔者还亲自到他家，跟爷爷讲这件事，并告诉他孩子的学习情况，爷爷知道后，也同意配合学校一起进行教育。笔者还打电话给他的父母告诉他们孩子的近况。经过教育，这位学生再也没有这种情况了，学习也进步了许多。

二、在学习上关心学生

世界上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

在学习上，后进生往往处于烦恼、紧张、苦闷甚至绝望之中，这时教师要满腔热情地去关心学生，而不能漠然处之，无动于衷，更不能讥讽嘲笑，严加指责。如果教师缺乏对学生的关爱，则永远不可能使学生敞开心扉，吐露心中的积怨和秘密，更谈不上解除心理负担，帮助他们取得进步。教师只有施以更多的爱心，去滋润他们干涸的心田，净化他们的心灵，才能唤起他们对进步的渴望和向上的追求。

许多父母不在家的学生，他们对学习没有太浓厚的兴趣，记得刚接六年级一个班时，在一次单元测试中，就有好几个学生只会写简单的题目，稍微有点难的题目就放空，作文更是无从下笔。后来笔者了解到，他们考试成绩一直是个位数。笔者这才知道自己面临多大的困难及挑战，但又不想让自己的学生成为现代社会的文盲，于是一有时间笔者就找学习比较差的学生谈话，并让他们了解自己目前的情况。班上有一个学生叫古小光，个子很小，第一天去上课就发现他脸上很脏，穿的衣服也很脏，上课也不打开课本，课后作业也不写，经过跟班主任了解，原来他的家庭条件较差，父母常年在外打工，生活上没人照顾。别的同龄学生也因为他个子小，经常欺负他，导致他既自卑又逆反，只要别人碰他，他就会骂个不停。于是笔者与班主任商量以后要多关心他的学习。他的学习基础差，那我们就号召学习好的学生帮助他，这样既增强了班级凝聚力，也发挥了学生们的特长。后来古小光同学改变了许多，并且在期末考试中取得了及格的成绩。虽然他的成绩离优秀还有一定的距离，但是相对以前他已经是优秀的了。

笔者认为任何一个学生在他幼小的心灵上都希望得到大人更多的关注和爱，作为一名教师，笔者要有一颗无私奉献的爱心。把关爱学生放在首位，陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育格言时时激励着自己，教育自己要有“爱满天下”的高尚情怀。惟有爱，我们才能体验到“桃李满天下”的欣喜。

人们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”教师对后进生要有一颗爱心。只有这样，他们才能体会到学习的乐趣，并通过互相帮助，取长补短，从别人身上找优点，从自己身上找缺点，才能共同成长。留守儿童更是需要得到教师的关爱，他们和教师、同学相处的时间很长，在学校这个大集体里他们可以得到许多快乐，作为教师，我们应多关心他们，这对他们的成长有着不可忽视的作用。

三、以德促教

关注留守儿童范文篇3

关键词：农村留守儿童；心理成长；关注

中国农村人口数量众多，很多剩余的农村劳动力涌入城市务工，留守儿童缺乏父母足够的陪伴与关心。而这些进入城市务工的农村劳动力的子女却因为户藉问题与教育成本等原因留置农村接受教育。留守儿童大多数是和自己的祖父母或者是外祖父母生活在一起，或者是寄住在亲戚家里。留守儿童与家人无法进行较好的交流，他们的成长过程缺乏父母的关心与呵护，他们的成长过程中的心理变化缺乏成人及时正确的引导。农村留守儿童在这样的成长环境下，就会自然地出现一些心理问题，从而影响留守儿童的生活与学习。

一、农村留守儿童心理现状

农村留守儿童缺乏父母长时间的陪伴，他们缺乏父母的关爱与呵护，很多农村留守儿童通常都是寄住在亲戚朋友家里。相对于父母在家的儿童来说，这些儿童比较自由，缺乏监护人的管束。寄住在祖父母与外祖父母家里的留守儿童，因为祖父母与外祖父母的年事已高，对留守儿童的监管显得有心无力，并且老人的文化水平有限，对儿童的教育与沟通方式不适当。而寄住在亲戚家里的留守儿童，亲戚因为不是自己的孩子，就不会对留守儿童做出太大的管束，因而导致留守儿童出现缺乏监管的情况。寄住在祖父母、外祖父母或者亲戚家里的留守儿童没有父母在自己的身边关心照顾，他们会出现心理自卑，觉得自己是寄人篱下。

留守儿童的年龄小，缺乏自我约束能力，他们与祖父母、外祖父母生活的时光里偏偏是学习经验积累的时期。这个时期需要父母在身边对他们进行辅助教育，并指导他们正确的人生方向，与正确的社会价值观。因而他们的心理在一定程度上存在问题。留守儿童的成长就非常容易受到外部非主流文化的干扰。信息时代的到来，越来越多的非主流文化开始侵入农村，农村留守儿童因为缺乏父母有力的监管，很多留守儿童在学习上不自觉。成绩下降很快，因为学习的失利，留守儿童开始对新兴起来的计算机网络发生兴趣，沉迷网络游戏，对他们的成长造成了很大的负面影响。

二、农村留守儿童心理问题

农村留守儿童的心理问题往往都表现得较为明显，很多留守儿童不能与自己的父母进行正常的感情交流，所以他们无法感受到父母的疼爱与关心。这样一来，就让留守儿童的自尊心受到打击，形成了自卑的心理，并进一步地促成了留守儿童心理焦虑与敌意的形式。他们缺乏安全感，难以信任身边的亲人朋友，导致留守儿童今后在社会上交际困难。农村留守儿童的教育条件有限，对留守儿童的心理教育不够重视，不能够及时地解决留守儿童的心理困惑问题。教师难以给留守儿童很好的心理疏导，也没有开设特别的心理课程，所以农村留守儿童成长过程中所形成的自卑的心理问题会随着教育上的失当而进一步加重。

农村留守儿童临时监护人的监管不当，农村留守儿童的监护人大多是儿童的祖父母、外祖父母，有些是亲戚。隔代的老人在对留守儿童的监护时，体力与素质都处于中下水平，因而很难提供给留守儿童更多的监管与爱护。他们对留守儿童的监护仅仅只是停留在给孩子提供衣食住行等较肤浅的爱护，不能较好地尽到对孩子的教育责任。隔代老人对留守儿童大多较为溺爱，留守儿童的无人管制，导致很多留守儿童形成任性、极端的性格。

三、农村留守儿童心理教育措施

农村留守儿童的家庭情况很难得到改变，留守儿童的父母迫于生计，必须要与留守儿童两地分居，务工养家。所以农村留守儿童的心理引导必须借助学校与社会的力量，对留守儿童的心理进行健康的引导。

首先，学校应该加强对留守儿童的心理健康引导，着力提高学生的心理素质。学校要教育学生如何进行自我调整，提高自身的心理素质。并根据需要，开设专门的学生心理教学课程，成立校园学生心理咨询室，配置专业的心理教师，采用有效的方法对学生的心理障碍进行疏导，让留守儿童拥有健康的心理。

其次，校方必须对学生的情况进行登记，对留守儿童进行登记，并对他们提供相对应的帮助与扶持。学校对留守儿童安排优先的校方寄宿，并分配专门的教师监护人员对已经登记记录好的留守儿童进行专门的心理教辅，并及时负责与外出务工的留守儿童父母进行教育沟通。形成学校与家长双方面的共同教育。

最后，校方把记录好的留守儿童进行分组，把家庭住址相近的留守儿童分配到一个小组中，让这些住得较近的留守儿童可以一起学习，一起玩乐，在学习与生活上互相帮助，互相交流，让留守儿童从小就能够养成乐观、开朗、积极、向上的品格。

农村留守儿童属于社会的弱势群体，他们的数量较多，他们是祖国未来的接班人与建设者，农村留守儿童的健康成长，可以更好地推进中国的发展。所以农村留守儿童的成长受到越来越多的关注，社会应该给农村留守儿童更多的关爱与呵护。教育界重视农村留守儿童的心理健康，农村留守儿童的心理状态会影响到农村留守儿童的学习与未来。对农村留守儿童的教育不仅仅应该提高留守儿童的文化水平，还应该提高留守儿童的心理素质，只有这样，才能够使得农村留守儿童得到更好的发展，才能让其健康快乐地成长。

参考文献：

[1]肖云.农村留守儿童社会支持探析[J].重庆工商大学学报，2007（5）.

[2]岳元发.同在蓝天下，共同成长进步——关于农村留守儿童教

育问题的思考[J].中等职业教育，2008（3）.