园艺科学研究范文1篇1

一、领导重视、达成共识、健全网络、完善机制

学校高度重视艺术教育，并将其作为素质教育的突破口，为此，专门成立了xx二中艺术教育工作领导小组，负责和把握学校艺术教育工作的主方向；确立了以艺术总辅导员、教导处、政教处、各年级部为组织协调部门的二级网络；以艺术教研组与教师艺术沙龙、学生艺术社团为项目载体的艺术教育三级管理的机制。建立与健全了艺术教育工作制度，先后制定了xx二中《艺术教育特色学校规划》、《艺术教育校本教研制度》、《艺术社团建设制度》、《艺术教育项目管理制度》、《校园文化环境建设制度》、《艺术教师和艺术总辅导员工作职责》等相关制度，指导开展各类艺术活动，注重阶段性的总结汇报，不仅规范了学校的艺术教育工作，确保了管理机制的统一有序，同时还提升了学校艺术教育的整体水平，为学校艺术教育的可持续发展提供了有力的保障。

二、构建课程、有效执行、全面普及、提升实效

1、研读课程标准，增强课程执行力，开展艺术教育工作的实效性研究。学校在全面普及的基础上大胆进行了分层分级的艺术教育专题研究。高

一、高二年级通过开设、开足艺术课程，侧重培养提高学生的基础鉴赏、表演和创作的能力，养成善于探究、比较、发现的艺术思维习惯，；高三年级开设一定的艺术课程，侧重普及合唱的基础鉴赏与表演能力，全面提高学生的综合素养。

2、加强课堂教学改革，全面实施艺术教育，提高课堂教学质量。我们根据二期课改精神，一是转变师生关系和学习方式，以学生发展为本，注重学生参与课堂教学，注重师生互动，“教学相长”，二是注重学习经历，结合学生的原认知和生活经验，以研究性学习为切入点，强调在音美课堂教学中进行探究性、开放性的学习。在音乐欣赏课中，采用了“引导探究式”教学法：即创设情境——引进课题——查找资料——引导学生主动探究，形成问题——师生讨论、解决问题——学生表演、创作、评价的形式达到巩固、运用的目的。在美术欣赏教学中，采用欣赏与绘画动手操作相结合的方法，激活学生兴趣，剖析视觉艺术语言、培养学生绘画表现能力。同时，通过挖掘艺术学科与社会科学、人文科学、自然科学直接或隐形的关系，使艺术成为文理相通的桥梁。

目前，艺术学科正开展“将课堂空间还给学生”的教学微观问题研究，探讨在课堂教学中如何少讲、精讲，把思考和探究、实践的空间留给学生，结合学生的原认知和生活经验，设计学生自主学习的教学活动，注重学生在提出问题、搜集资料和分析问题的过程中主动构建知识。如：利用网络查找有关资料，用多媒体交流；自编自演一段节目（按不同学习内容，尝试不同艺术形式，或舞蹈或戏剧等）；创作动画短片；拍摄校园风景或故事等，提高了学生探究性学习能力和动手能力，培养了学生潜在的设计能力。

3、加强对艺术教育课程的校本构建，不断提炼课程的文化内涵，使培养审美技能与文化鉴赏成为了教学的核心。充分利用艺术教师的个人专业特长，逐步形成了有个性、有特点的，具有浓郁人文特色的课程。比如：开设“合唱艺术中的和谐文化”、“中国传统艺术文化——扎染”、“素描中的视觉艺术语言”等拓展课程；开设“艺术作品中的人物生命”、“校园建筑设计”、“漫画动态”、“服装设计”等8个专题的研究型课程；并且在艺术教研组的共同合作下，自主开发了《扎染》、《素描》、《数字化音乐制作》等校本课程。

三、加强整合、拓展空间、推进课改、形成特色

学校坚持“文理相通、人文见长”的办学理念，加强艺术教育与其他学科的整合，推进课堂教学改革。

1、加强艺术教育与各学科间的整合

将艺术与语文课改结合，形成古诗词吟唱、戏剧表演等课程；“人性与爱”走向**美术馆，将语、历、美术的教学活动和参观考察相整合；“触摸历史的温度”走向**博物馆，将语、历、艺术的教学活动和参观考察相整合。构建文学、历史和电影、音乐、绘画、雕塑整合在一起的校本系列课《感受崇高——罗曼•罗兰名人解读》。

开展“音乐联想绘画”教学试验，利用音乐、美术等不同艺术形态的相通点，引导学生张开想象的翅膀，用画笔来描绘音乐，用音乐来解读画面。

通过将艺术与体育结合，形成木兰扇、校园集体舞、形体艺术等课程；在艺术节校园青春舞比赛的基础上，由校“舞之星”俱乐部结合韵律操、健身舞的特点，设计并推行了全校性的集舞蹈与运动为一体的校园舞。

作为全国电影课题研究实验学校，通过电影作为生动、直观课的教育模式，贴近学生，贴近生活，贴近社会，对学生进行潜移默化的艺术熏陶。

艺术教研组和语文教研组、政教处一起共同打造体现我校办学理念的《翱翔》校刊，并荣获“全国百家文学社”称号、在“**市FD十大优秀校刊”评选中名列榜首，同时还荣获“最佳美工刊物”称号。

2、加强艺术教育与研究性学习的整合

学校“天外漫画社”成员进行研究性课题的探索——《商品漫画的研究》，该课题从对漫画的认识，到绘制；从征集漫画作品到制作漫画挂历；从宣传挂历到销售；从股票形式的融资到全体股东的分红。一系列的探究活动融合在课题中，最终锻炼他们的实践能力、金融意识、鉴赏能力等。

3、加强艺术教育与信息科技的整合

教师不但自觉地运用先进的教学理念，还十分重视现代教育手段的使用，制作了一定质量的，以教学为主导，以技术为辅助的，适合于课堂教学的课件，并积极收集各种媒介的教学资料，逐步形成自己的文字和音像的艺术教学资料库，形成了《数字化音乐制作》等相关课程。我校根据课改中学生的需求，开设了午会课，专设了“艺术天地”栏目，通过电视为媒体向学生传授艺术常识，全方位地向学生介绍中外艺术精品，提高艺术的鉴赏能力。

4、加强艺术教育与社会实践的整合

在高二年级的学农社会实践活动中，经过多年的探索，形成了“今夜星辰”、“感受黑夜”等特色活动课程。具有浓郁文化特征的“古典与亲水”、“汉唐文化寻幽”、“探寻儒学之源，塑造文化人格”语文走读实践活动，让学生实地感悟世界自然遗产和文化遗产，体验自然美、环境美、文化美。

5、加强艺术教育与德育的整合

开展“走近艺术中的人物”、“今夜星辰”、“文化之旅”等主题实践活动，让学生在艺术感染中完善世界观、人生观、价值观。

6、加强艺术教育与文化交流的整合

学校每年都要接待来自欧美等国的青少年团体，通过艺术文化的交流和展示，促进了两国间的友谊，加强了国际间的合作和发展，同时也提升了学生的艺术表现力。

四、依托社团、丰富内涵、营造氛围、形成校园文化场

1、丰富多彩的校园艺术活动成为了师生成才的舞台。“校园音乐会”已经成为了学生心目中展示个人风采的品牌项目了。自**年起，至今已成功举办了90余场，其因为形式活泼、内容丰富、参与面广，而深受全校师生的喜爱。如：“校园明星秀”——个人演唱会、演奏会、独舞专场、原创歌曲会；“节庆专场”——庆祝教师节、国庆节、校庆、纪念“五四”等表演；“社团展示”——英语俱乐部、管乐队、舞蹈队、民乐队等社团演出和展示。值得一提的是学校每年5月和12月的校“艺术节”和“人文节”，是我校最盛大的艺术节日，学生们自己策划、组织开展形式多样的充满艺术情趣的系列活动，包括跳舞机比赛、校园原创歌曲比赛、男生秀、韵律操、话剧、小品、校本剧、朗诵、电影、电视、动画片配音、艺术造型及作品义卖、书法、电脑绘画、摄影、漫画、诗歌书法堂会、“优美教师”评比、元旦迎新晚会等，通过班级和个人的专场演出，让学生在艺术活动中尽显风采。

2、丰富的社团活动提高了学生的艺术修养。我校现有校合唱团、校管乐团、校舞蹈团以及“原发动力”音乐工作室、淑女俱乐部、“行空”学生电视台、“并非”话剧社、“歌之韵”声乐俱乐部、“六弦吉它”俱乐部、书苑园、画季社、“天外”漫画社、“海风”工艺美术沙龙等艺术社团30余个。学校每年各有一次社团巡礼活动和社团年会，学生自聘指导教师，并用自己制作的宣传版面进行宣传和招募新成员，使广大学生在自行组织、自行策划中发现美、体验美、创造美。

3、营造良好的艺术氛围，努力培养“品行高雅”的学生。我校现有艺术楼一幢，其中艺术专用教室4间,除了配备了必备的专用教室和学科教具，而且从二期课改的教材出发，配备了电脑、多媒体投影仪、录音机、DVD影视设备等，为艺术教育提供了良好的教育氛围。在校园改造计划中，将艺术教室的现代化教育建设作为了重要的组成部分。学校注重校园布置的艺术美，学生艺术作品上墙进橱窗，遍布走廊。音乐室、美术室全天开放，任学生自由使用。钢琴放在大堂，供学生练习，平添了一份高雅的艺术氛围。

五、优化队伍、培养骨干、提高素养、彰显成效

我校艺术教育师资队伍专业功底强，现有艺术学科专职教师4名，全部大学本科学历，其中一位研究生课程班毕业，高级教师3名，中学一级教师1名。我校作为二期课改试点学校，在高

一、高二开齐、开足了艺术课，并且每个年级都配备美术、音乐教师各1名。近年来，在市区级艺术教学成果展示中，学校取得了令人满意的成绩。美术学科《抽象的美术及其艺术特征》在区级层面举行了三次公开课展示，并获得了区重点中学五校大奖赛

二、三等奖；《艺术扎染》获区活动课评优一等奖；音乐学科《张开想象的翅膀》获我区重点中学五校大奖赛二等奖；高庆琼老师还多次开设全国、市级音乐教学公开课、示范课，在**区美育研讨会上多次作教学经验总结交流，目前还担任区教育学院合唱班主讲老师。

在艺术教师们的精心培养下，学生艺术素养全面提升，在各级各类比赛中均获得了一定的殊荣。学校管乐队曾先后获市一等奖3个、市级银奖1个、区一等奖3个；校舞蹈队先后获全国群星奖银奖1个，代表**市赴京参赛1次，区特等奖1个、一等奖6个、二等奖1个；学生个人舞蹈分别获市三等奖1个、区一等奖6个、二等奖4个等，在**年**市学生艺术单项比赛中，我校学生共获金奖2个、银奖5个、铜奖7个；合唱团获**年“**之春国际艺术节少儿歌舞精品比赛”一等奖，****区校美育节合唱比赛第一名，在**年**市学生音乐节合唱比赛中获优异的成绩（奖未公布）。在中日书画比赛中，共获金奖10名、银奖15名、铜奖25名；中国悉尼书画比赛中，荣获特别荣誉奖1名、特等奖2名、银奖铜奖多名；第三届“星星河”全国书画大赛，荣获一等奖1名、二等奖2名、三等奖5名、优秀奖多名；学生的书画摄影作品也获得了全国金奖20个、银奖31个、铜奖、优秀奖多名。

六、保障有力、助推发展、增强辐射、回报社会

园艺科学研究范文篇2

英文名称：NorthernHorticulture

主管单位：黑龙江省农科院

主办单位：黑龙江省园艺学会;黑龙江省农科院园艺分院

出版周期：双月刊

出版地址：黑龙江省哈尔滨市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-0009

国内刊号：23-1247/S

邮发代号：14-150

发行范围：

创刊时间：1977

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园艺科学研究范文篇3

关键词：设施园艺工程农业现代化发展

目前我国从中央到地方掀起了大抓农业、科教兴农的热潮，农业高科技示范园区像雨后春笋遍地开花。"九五"期间，国家科技部将工厂化高效农业示范工程列为国家重大科技产业工程，这是唯一的一项农业产业示范工程项目，与电动汽车、小康住宅，高清晰度电视等高科技工业产业化项目并驾齐驱，这在我国还是第一次，说明了农业现代化的重要性。所谓工厂化高效农业，主要内容就是指以蔬菜设施栽培及相关产业的研究与开发。设施园艺是我国农业领域一个重要的方面，蔬菜、花卉、果品是人民生活不可或缺的农产品，随着生活水平的提高，对设施园艺产品的需求日益增长，产品的附加值也不断提高，经济效益显著。党的十五届三中全会做出了＂中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定＂，其中谈到今后工作重点时，提到了"现代集约化种养技术"，这里面的"种"指的就是设施园艺，它与人民生活水平与生活质量的提高关系极为密切，长期以来，从中央到地方各级政府大抓"菜篮子"工程，就证明了这一点。

设施园艺涵盖了建筑、材料、机械、自动控制、品种、栽培、管理等多种学科和多种系统，因而科技含量高，所以设施园艺的发达程度，往往是一个国家或地区农业现代化水平的重要标志之一。我国目前在推动农业现代化过程中，建立的很多农业高科技示范园区，主要内容也是在搞设施园艺工程;说明了设施园艺是农业现代化的重要组成部分，中国设施园艺工程事业的发展，必须置身于农业现代化浪潮的大背景之中来考虑。

蓬勃发展的现实

改革开放以来，尤其是近五年，我国农业现代高潮到来的大背景，使得我国的设施园艺工程事业得到了迅速发展，表现在：

l、全国以蔬菜栽培为主体的设施园艺面积已达86.7万公顷(至1998年底)，设施类型主要为塑料拱棚和日光温室，居世界第一位，比198:年增长了120倍。在一些大中城市郊区，蔬菜设施栽培面积已超过当地菜田总面积的10%以上，某些地区已接近30%，与发达国家的差距明显缩小。设施栽培分布的地域不断扩大，80年代设施园艺主要在"三北"地区发展，而现在正向南方迅速扩展，发展势头已超过北方，尤其在东南沿海经济发达地区发展更为迅速。

2、初步形成了具有中国特色，符合中国国情的以节能为中心的设施园艺生产体系。北方广大地区大力推广与发展节能型日光温室，冬季不加温在北纬40o左右的高寒地区生产出喜温果菜，更高纬地区可生产耐寒蔬菜，基本消灭了冬春蔬菜淡季；南方大力推广塑料拱棚及遮阳网，降温防雨，克服了夏季蔬菜育苗的难题，解决了长期没有解决的蔬菜夏淡季。加上全国疏菜大流通、大市场，全国各地蔬菜供应均衡稳定，丰富多彩，四季长青。人均蔬菜占有量高达240吨－250kg/人·年，居世界领先水平，其中设施蔬菜人均占有量目前也达到了33kg/人·年，比1981年增长164倍，为"菜篮子工程"，做出了巨大贡献。

3、设施园艺工程的总体水平有了明显提高，具体表现在园艺设施逐步向大型化发展，小型简易类型比重下降约20%。通过大型现代化温室及配套设施的引进，促进了我国温室产业的发展，使我国新型优化节能日光温室和国产连栋塑料温室得到进一步推广，由于设施结构设计建筑更加科学合理，使得设施内的光温水气环境得以优化，有利作物生长发育，为高产优质奠定了基础。例如我国日光温室黄瓜的最高亩产已达2.5万kg/年，接近或达到设施园艺发达的荷兰、日本等国的水平。设施栽培作物种类日渐丰富，除蔬菜外，花卉也占有相当比重，果树设施栽培也正在迅速发展。

4、随着城市建设的发展，大中城市近郊区的耕地不断减少，如何发展城市周边地区的农业?近年来提出了"都市农业"的概念，都市农业的定位是在城市周边，与大都市的二产、三产密切结合，融合服务于大都市，保证都市多元化、高质量消费的需要，要做到可持续发展，且有利生态环境的优化，因此往往把设施园艺做为首选项目。北京的"朝来农艺园"、"锦绣大地"，上海浦东开发区的孙桥园艺试验场。东海农场等，将现代化的温室园艺与观光旅游结合起来，与向青少年进行农业科普教育结合起来，一举多得，拓展了设施园艺的功能，据统计仅在北京地区就有十多处，成为大城市周边的新景观。

5、近年来全国各地乃至到县乡等基层单位，都在积极探索农业现代化的道路，北京中以示范农场引进的现代化温室于1995年建成投产后，吸引了全国各地的参观者。不少农业主管部门也纷纷效仿，引进国外温室设备、专用品种、甚至专家，希望在自己管辖的范围内，建立起现代化农业的样板。据不完全统计，全国引进的现代化温室已达170多公顷，其中1995年以后引进的，占总面积的83.4％。通过对国外高科技设施园艺技术的全面引进、消化、吸收，也全面提高了我国设施园艺的学科水平，上海在这方面做了大量工作，效果显著。

6、随着农业在国民经济中的地位和作用越来越受到重视，一些相关政策向农业倾斜，使得不少企业家也开始关注农业项目，他们看到农业现代化的美好前景，把投资热点转向农业，多数也是从事设施园艺生产。投资力度之大，是以往罕见的，以北京"锦绣大地"为例，它是一个民营企业，投资额已近亿元，主要从事设施园艺及现代化畜牧业，以企业化的管理机制，从事农业高科技产业开发，这是一种全新的农业产业，受到中央领导的关注。上述种种都为设施园艺工程事业，提供了前所未有的发展机遇，同时也为相关产业提供了难得的商机。

7、设施园艺工程的科学研究，受到建国以来从未有过的重视与支持

"九五"期间，国家科技部所列的部级工厂化高效农业示范工程项目，总体目标是瞄准21世纪农业发展趋势，集成国内外设施园艺高新技术，在北京、上海、辽宁、浙江、广东等不同生态气候型及不同区域经济特点的五省市，建设一批以市场为导向，科技为先导，产业化为目标的科技经济一体化超前型示范工程模式，围绕蔬菜设施栽培的高产、优质、高效，主要研究内容有种子种苗工程、种植工艺工程、采后处理工程、设施环境控制工程、相关产业工程(包括温室制造、环控仪器设备、农机具、穴盘生产、蔬菜包装保鲜、专用肥料、生物农药厂等)五大方面。此项目已于1996年正式启动，2000年完成。该项目科研经费总投入高达5000万元，相当于"七五"、"八五"有关设施园艺重点项目经费总和的10倍，足以说明国家对设施园艺工程的重视。

与设施园艺工程有关的科研项目，不仅有应用技术的研究，还有基础理论的研究。1998年国家自然科学基金委将"设施园艺高产优质的基础研究"列为重点项目证式启动，这在我国设施园艺工程学科领域，是建国以来第一次，反映出我国的设施园艺工程学科水平已跃上新台阶。

8、已形成了一支从事设施园艺工程专业的科技队伍，二十年来这支老中青相结合的、强有力的梯队，为设施园艺的宏观决策，生产、科研、教学和推广，做了大量工作。特别是一批中青年骨干正在茁壮成长，成为本领域的支柱力量，为顺利实现新老交替，使事业后继有人，兴旺发达。此外据不完全统计全国有146个蔬菜研究机构，其中绝大部分有从事设施园艺的研究机构和人员。部分农业院校，近几年来陆续开设了"设施园艺"课程，有的还开出了硕士、博士学位课，培养了大量高级人才。

存在的问题与对策

和过去比较，我国的设施园艺工程事业正处在建国以来最兴旺发达的时期，令人欢欣鼓舞，但也必需冷静地看到其中存在的问题及与世界发达国家的差距。

1、我国设施园艺的面积虽居世界第一位，但是以简易的类型为主，设施环境可控程度与水平低，抗御自然灾害能力差，遇灾害性天气和年份生产没有保障，农民遭受损失，市场供应出现波动。

据全国农业技术推广服务中心统计，截止到97年全国蔬菜设施面积为84.11万公顷，其中中小拱棚面积为42.42万公顷，占到50%，这些都是很简易的设施。档次较高的塑料大棚为19.04万公顷，在冬季有相当一部分地区不能进行生产。塑料薄膜温室是冬季生产的主要设施，但以不加温为主。有加温设备的只有0.68万公顷，比例不到1%。至于现代化大型温室，全国总面积仅仅有170公顷左右，微不足道；而国土面积比我国小得多的荷兰，现代化温室面积却是我们的100多倍，可以全天候生产各种蔬菜和花卉，产品行销全世界。

2、设施园艺工程科技含量较低，无论设施本身还是栽培管理，多以传统经验为主，缺乏量化指标和成套技术，不符合农业现代化的要求，与发达国家相比差距很大，尤其表现在作物的产量水平，尽管我国也有高产典型，但很不普遍，大面积平均单产与发达国家相距甚远。设施园艺发达的荷兰、日本、以色列…，无论蔬菜还是花卉，平均产量往往是我国的几倍乃至十几倍。荷兰温室番茄年产量中等水平即可达到60万kg/ha(即4万kg/亩)，是我国的4-5倍。从专用品种到配套技术都很完善，设施的光、温、湿、气、肥各个环境因子，全可根据作物需要进行调控，为高产稳产提供了有力保证。

3、我国设施园艺的生产经营方式以个体农户为主，劳动生产率很低，只相当于发达国家的1/10，甚至1/100。规模化产业化的水平更低，小农经济的生产和经营与日益发展的市场经济矛盾越来越突出，更难以走出国门与国际市场接轨。发达国家的设施园艺工程已形成独立的产业体系，我国还是分散的，以小型的乡镇企业为主，尤其在"硬件"的生产与制造方面技术水平、工艺水平不高，无法和发达国家相比。近年来随着外国温室公司不断涌入我国，他们的产品虽然价格很高，但因质量好，工艺精湛，还是受到欢迎，使我国原本就不太发达的相关产业，受到较大的冲击。

4、目前我国设施园艺的迅猛发展存在一定的盲目性，高科技示范园区遍及全国，但内容雷同，设施园艺有较强的地域性，必需因地制宜才有效果。而目前一些地区或单位，不从当地的实际情况和气候特点出发，盲目模仿别人，不惜重金进口外国大型温室，甚至还有个别领导把园艺设施建设做为"形象工程"。"政绩工程"，只顾建设而没有明确的生产目的，设施虽然建起来了但效益很差。这些现代化温室冬季需要加温，夏季还需降温，耗能多、运行成本高，不适合中国国情，加之缺乏高素质的管理人才和"大锅饭＂的管理体制，使得生产不但不能赢利，还严重亏损，体现不出高科技示范作用，挫伤了生产者的积极性，对今后设施园艺工程的发展带来负面影响。

针对上述问题，必需引起有关方面的足够重视，及时加以解决，才能使我国设施园艺工程蓬勃发展的大好形势，得以持续发展。从本专业委员会的角度，提出如下建议：

l、大力扶植和发展具有中国特色。符合中国国情的设施园艺工程生产体系，尽快形成相关产业，这是提高我国设施园艺工程总体水平的物质基础，国家应在政策方面给以具体支持。

2、大力加强设施园艺工程相关学科的基础和应用基础研究，加大科研投入，组织部级的科研队伍，与地方密切合作，抓住关键问题(包含硬件和软件两大方面)联合攻关，边研究边开发，使科研成果及时转化为生产力，这是提高我国设施园艺工程总体水平和可持续发展的技术保证。

3、尽快克服我国设施园艺事业迅猛发展的盲目性，尤其对外国现代化温室的引进工作，应有专门机构统一管理，引进之前要组织专家充分论证，新闻媒体的宣传要实事求是，正确引导。全国各地应分层次发展，因地制宜，因时制宜，而不是搞花架子，做门面。从我国人均蔬菜的消费量看，目前蔬菜设施栽培面积不宜再盲目增加，否则会导致"菜贱伤农＂，关键要提高品质，增加花色品种。

4、设施园艺是一种受控农业，受管理技术的影响程度比自然农业大得多，我们和发达国家的差距，主要在于科技水平及科技含量的差距，说到底是人才素质的差距，所以必需注意培养技术人才和经营管理人才，大力提高生产者的素质，这是摆在我们面前重要而艰巨的任务。应该千万百计，通过各种方式和途径，大力普及设施园艺的科学知识，使我国的设施园艺工程尽快转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，才能使其持续、健康、迅速的发展。

充满希望的未来

设施农业是实现农业现代化的必由之路，设施园艺工程的发展方兴未艾。据农业部全国农业技术推广服务中心的预测，到2030年，全国设施园艺面积将达到170万公顷，是目前总面积的两倍，足以看出发展势头之强劲。到那时设施生产的蔬菜人均占有量，将达到50kg/年，占蔬菜人均占有总量的20%，比目前将提高51.5%。这意味着我们从事设施园艺工程事业的专家教授、科技人员及生产者肩上的担子还是不轻的，任重道远。我们设施园艺工程专业委员会，面对蓬勃发展的中国设施园艺工程事业,倍感兴奋之余，更感到责无旁贷、压力沉重。中国设施园艺工程的未来,之所以充满希望和活力除了文中罗列的那些令人振奋的发展数字之外，更重要的是中国农业现代化的洪流，正以排山倒海、不可阻挡之势，滚滚向前；而设施园艺工程做为农业现代化的重要方面，犹如激流中一朵绚丽的浪花，不断地汇入洪流，也将川流不息。

参考文献

园艺科学研究范文篇4

一、关注国外学前教育发展状况

本次活动，省级专家分别就国外学前教育的发展状况为我们做了专题讲座：省教育科学研究院张晖老师的《个别化教育——英国幼儿园课程的启示》、省幼教特教研究所尹坚勤老师的《中美学前教育发展现状经验与思考》，都以图文并茂的形式，为我们这些没有走出过国门的老师敞开了一扇世界之窗。精美的照片配以精彩的讲解，形象又生动、具体而真实，使我们足不出户就能看到外面的精彩世界，拓展了知识面。

二、关注国内学前教育发展，注重素质教育

自国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，引起社会各界广泛关注，人们对学前教育的要求也进一步提高，反过来也对学前教育提出了更高的要求。为此，需要广大教育工作者对自身的学前教育工作作进一步的审视和提高。本次培训，围绕《幼儿品德发展与教育》、《幼儿园美术的理论与实践》《通过美术促进儿童心理健康理论探索》等课程，都从素质教育的角度作了讲解和提升。

三、现场体验先进幼儿园的教育教学

本次培训，南京市实验幼儿园和政治部幼儿园作为教学活动现场，分别向我们展示了两节精彩的教学活动。这两所幼儿园我以前都曾经观摩过，每一次参观，都有不同的切身感受。政治部幼儿园是一所以艺术特色教育的军队机关幼儿园，其优美意境的园舍环境、优越完善的保教设施，以及充满艺术特色的两节音乐教学活动，令我们感觉自己仿佛也成了一只洁白的小天鹅，在艺术的天空自由翱翔。实验幼儿园则围绕他们的部级立项课题，以图标为载体，展示了图标在综合课程中的意义和作用。数年的潜心研究，他们的课题研究已经开花结果，形成、出版了一本数百页的研究书籍，课题研究进入成果运用推广阶段。

四、注重培训课程的可操作性和实用性

理论只有与实践相结合，才能使理论得到应用，行动才得以提高。活动中安排的《幼儿园教师如何进行个人课题研究》、《幼儿园教育科研常用方法例举》、《研究问题、管理问题，是业务园长的必备能力》等讲座，内容紧密结合一线教师的工作，具有很强大操作性和指导意义。

给我的启发和反思：

一是结合政策提高思想认识，形成幼儿园发展特色。

“国十条”“国五条”的出台，将我们的学前教育提到了新的发展平台。我们要结合这样的有利时机，进一步提高教职工对自身工作的认识，形成对学前教育事业的认同感、归属感，凝心聚力、教书育人，促进幼儿园保教质量的提高。首先是强化教职工对幼教工作的敬业意识与奉献精神，切实把幼教工作当成一种事业、一门艺术、一门科学，求真奉献。其次，要引导教职工强化对从事幼教工作的幸福感，在充实而繁忙有序的工作中寻找乐趣、体验幸福。全体教职工对幼教工作树立了敬业的精神、乐业的心态，就为实现幼儿教育科学发展提供了思想原动力。

幼儿园要在发展才过程中，彰显、放大自己的特色。一所幼儿园要得到科学可持续发展，必须形成自己的园所特色，走特色发展之路。我园有这深厚的乒乓球特色教育基础，在次基础上，应以促进幼儿身体健康为宗旨，走乒乓特色发展之路，争取办出特色，办好特色。

二是促使教师专业成长，必须坚持培训。

一所幼儿园得到可持续发展关键之一是教师的队伍建设，是幼儿教师的专业成长。必须坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，从而为幼儿园的科学发展提供强有力的保障。应当通过

本幼儿园的实际情况和教师队伍的实情，开展园本培训、园本教研，促使教师的业务水平不断成长。通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范作用，使所有青年教师在思想业务方面尽快成熟起来，鼓励广大教师积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理工作的艺术，不断提升业务素质，沿着校级名师、市级名师、省级名师的道路明确发展目标，切实打造我园名师团队。

三是幼儿园开展教育科研活动的必要性。

幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。相对而言，教科研工作是我园工作的弱项，教师对教科研工作有种惧怕心理，教科研积极性不是很高。

园艺科学研究范文篇5

关键词:设施园艺工程农业现代化发展

目前我国从中央到地方掀起了大抓农业、科教兴农的热潮,农业高科技示范园区像雨后春笋遍地开花。"九五"期间,国家科技部将工厂化高效农业示范工程列为国家重大科技产业工程,这是唯一的一项农业产业示范工程项目,与电动汽车、小康住宅,高清晰度电视等高科技工业产业化项目并驾齐驱,这在我国还是第一次,说明了农业现代化的重要性。所谓工厂化高效农业,主要内容就是指以蔬菜设施栽培及相关产业的研究与开发。设施园艺是我国农业领域一个重要的方面,蔬菜、花卉、果品是人民生活不可或缺的农产品,随着生活水平的提高,对设施园艺产品的需求日益增长,产品的附加值也不断提高,经济效益显着。党的十五届三中全会做出了"中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定",其中谈到今后工作重点时,提到了"现代集约化种养技术",这里面的"种"指的就是设施园艺,它与人民生活水平与生活质量的提高关系极为密切,长期以来,从中央到地方各级政府大抓"菜篮子"工程,就证明了这一点。

设施园艺涵盖了建筑、材料、机械、自动控制、品种、栽培、管理等多种学科和多种系统,因而科技含量高,所以设施园艺的发达程度,往往是一个国家或地区农业现代化水平的重要标志之一。我国目前在推动农业现代化过程中,建立的很多农业高科技示范园区,主要内容也是在搞设施园艺工程;说明了设施园艺是农业现代化的重要组成部分,中国设施园艺工程事业的发展,必须置身于农业现代化浪潮的大背景之中来考虑。

蓬勃发展的现实

改革开放以来,尤其是近五年,我国农业现代高潮到来的大背景,使得我国的设施园艺工程事业得到了迅速发展,表现在:

l、全国以蔬菜栽培为主体的设施园艺面积已达86.7万公顷(至1998年底),设施类型主要为塑料拱棚和日光温室,居世界第一位,比198:年增长了120倍。在一些大中城市郊区,蔬菜设施栽培面积已超过当地菜田总面积的10%以上,某些地区已接近30%,与发达国家的差距明显缩小。设施栽培分布的地域不断扩大,80年代设施园艺主要在"三北"地区发展,而现在正向南方迅速扩展,发展势头已超过北方,尤其在东南沿海经济发达地区发展更为迅速。

2、初步形成了具有中国特色,符合中国国情的以节能为中心的设施园艺生产体系。北方广大地区大力推广与发展节能型日光温室,冬季不加温在北纬40o左右的高寒地区生产出喜温果菜,更高纬地区可生产耐寒蔬菜,基本消灭了冬春蔬菜淡季;南方大力推广塑料拱棚及遮阳网,降温防雨,克服了夏季蔬菜育苗的难题,解决了长期没有解决的蔬菜夏淡季。加上全国疏菜大流通、大市场,全国各地蔬菜供应均衡稳定,丰富多彩,四季长青。人均蔬菜占有量高达240吨-250kg/人·年,居世界领先水平,其中设施蔬菜人均占有量目前也达到了33kg/人·年,比1981年增长164倍,为"菜篮子工程",做出了巨大贡献。

3、设施园艺工程的总体水平有了明显提高,具体表现在园艺设施逐步向大型化发展,小型简易类型比重下降约20%。通过大型现代化温室及配套设施的引进,促进了我国温室产业的发展,使我国新型优化节能日光温室和国产连栋塑料温室得到进一步推广,由于设施结构设计建筑更加科学合理,使得设施内的光温水气环境得以优化,有利作物生长发育,为高产优质奠定了基础。例如我国日光温室黄瓜的最高亩产已达2.5万kg/年,接近或达到设施园艺发达的荷兰、日本等国的水平。设施栽培作物种类日渐丰富,除蔬菜外,花卉也占有相当比重,果树设施栽培也正在迅速发展。

4、随着城市建设的发展,大中城市近郊区的耕地不断减少,如何发展城市周边地区的农业?近年来提出了"都市农业"的概念,都市农业的定位是在城市周边,与大都市的二产、三产密切结合,融合服务于大都市,保证都市多元化、高质量消费的需要,要做到可持续发展,且有利生态环境的优化,因此往往把设施园艺做为首选项目。北京的"朝来农艺园"、"锦绣大地",上海浦东开发区的孙桥园艺试验场。东海农场等,将现代化的温室园艺与观光旅游结合起来,与向青少年进行农业科普教育结合起来,一举多得,拓展了设施园艺的功能,据统计仅在北京地区就有十多处,成为大城市周边的新景观。

5、近年来全国各地乃至到县乡等基层单位,都在积极探索农业现代化的道路,北京中以示范农场引进的现代化温室于1995年建成投产后,吸引了全国各地的参观者。不少农业主管部门也纷纷效仿,引进国外温室设备、专用品种、甚至专家,希望在自己管辖的范围内,建立起现代化农业的样板。据不完全统计,全国引进的现代化温室已达170多公顷,其中1995年以后引进的,占总面积的83.4%。通过对国外高科技设施园艺技术的全面引进、消化、吸收,也全面提高了我国设施园艺的学科水平,上海在这方面做了大量工作,效果显着。

6、随着农业在国民经济中的地位和作用越来越受到重视,一些相关政策向农业倾斜,使得不少企业家也开始关注农业项目,他们看到农业现代化的美好前景,把投资热点转向农业,多数也是从事设施园艺生产。投资力度之大,是以往罕见的,以北京"锦绣大地"为例,它是一个民营企业,投资额已近亿元,主要从事设施园艺及现代化畜牧业,以企业化的管理机制,从事农业高科技产业开发,这是一种全新的农业产业,受到中央领导的关注。上述种种都为设施园艺工程事业,提供了前所未有的发展机遇,同时也为相关产业提供了难得的商机。

7、设施园艺工程的科学研究,受到建国以来从未有过的重视与支持

"九五"期间,国家科技部所列的部级工厂化高效农业示范工程项目,总体目标是瞄准21世纪农业发展趋势,集成国内外设施园艺高新技术,在北京、上海、辽宁、浙江、广东等不同生态气候型及不同区域经济特点的五省市,建设一批以市场为导向,科技为先导,产业化为目标的科技经济一体化超前型示范工程模式,围绕蔬菜设施栽培的高产、优质、高效,主要研究内容有种子种苗工程、种植工艺工程、采后处理工程、设施环境控制工程、相关产业工程(包括温室制造、环控仪器设备、农机具、穴盘生产、蔬菜包装保鲜、专用肥料、生物农药厂等)五大方面。此项目已于1996年正式启动,2000年完成。该项目科研经费总投入高达5000万元,相当于"七五"、"八五"有关设施园艺重点项目经费总和的10倍,足以说明国家对设施园艺工程的重视。

与设施园艺工程有关的科研项目,不仅有应用技术的研究,还有基础理论的研究。1998年国家自然科学基金委将"设施园艺高产优质的基础研究"列为重点项目证式启动,这在我国设施园艺工程学科领域,是建国以来第一次,反映出我国的设施园艺工程学科水平已跃上新台阶。8、已形成了一支从事设施园艺工程专业的科技队伍,二十年来这支老中青相结合的、强有力的梯队,为设施园艺的宏观决策,生产、科研、教学和推广,做了大量工作。特别是一批中青年骨干正在茁壮成长,成为本领域的支柱力量,为顺利实现新老交替,使事业后继有人,兴旺发达。此外据不完全统计全国有146个蔬菜研究机构,其中绝大部分有从事设施园艺的研究机构和人员。部分农业院校,近几年来陆续开设了"设施园艺"课程,有的还开出了硕士、博士学位课,培养了大量高级人才。

存在的问题与对策

和过去比较,我国的设施园艺工程事业正处在建国以来最兴旺发达的时期,令人欢欣鼓舞,但也必需冷静地看到其中存在的问题及与世界发达国家的差距。

1、我国设施园艺的面积虽居世界第一位,但是以简易的类型为主,设施环境可控程度与水平低,抗御自然灾害能力差,遇灾害性天气和年份生产没有保障,农民遭受损失,市场供应出现波动。

据全国农业技术推广服务中心统计,截止到97年全国蔬菜设施面积为84.11万公顷,其中中小拱棚面积为42.42万公顷,占到50%,这些都是很简易的设施。档次较高的塑料大棚为19.04万公顷,在冬季有相当一部分地区不能进行生产。塑料薄膜温室是冬季生产的主要设施,但以不加温为主。有加温设备的只有0.68万公顷,比例不到1%。至于现代化大型温室,全国总面积仅仅有170公顷左右,微不足道;而国土面积比我国小得多的荷兰,现代化温室面积却是我们的100多倍,可以全天候生产各种蔬菜和花卉,产品行销全世界。

2、设施园艺工程科技含量较低,无论设施本身还是栽培管理,多以传统经验为主,缺乏量化指标和成套技术,不符合农业现代化的要求,与发达国家相比差距很大,尤其表现在作物的产量水平,尽管我国也有高产典型,但很不普遍,大面积平均单产与发达国家相距甚远。设施园艺发达的荷兰、日本、以色列…,无论蔬菜还是花卉,平均产量往往是我国的几倍乃至十几倍。荷兰温室番茄年产量中等水平即可达到60万kg/ha(即4万kg/亩),是我国的4-5倍。从专用品种到配套技术都很完善,设施的光、温、湿、气、肥各个环境因子,全可根据作物需要进行调控,为高产稳产提供了有力保证。

3、我国设施园艺的生产经营方式以个体农户为主,劳动生产率很低,只相当于发达国家的1/10,甚至1/100。规模化产业化的水平更低,小农经济的生产和经营与日益发展的市场经济矛盾越来越突出,更难以走出国门与国际市场接轨。发达国家的设施园艺工程已形成独立的产业体系,我国还是分散的,以小型的乡镇企业为主,尤其在"硬件"的生产与制造方面技术水平、工艺水平不高,无法和发达国家相比。近年来随着外国温室公司不断涌入我国,他们的产品虽然价格很高,但因质量好,工艺精湛,还是受到欢迎,使我国原本就不太发达的相关产业,受到较大的冲击。

4、目前我国设施园艺的迅猛发展存在一定的盲目性,高科技示范园区遍及全国,但内容雷同,设施园艺有较强的地域性,必需因地制宜才有效果。而目前一些地区或单位,不从当地的实际情况和气候特点出发,盲目模仿别人,不惜重金进口外国大型温室,甚至还有个别领导把园艺设施建设做为"形象工程"。"政绩工程",只顾建设而没有明确的生产目的,设施虽然建起来了但效益很差。这些现代化温室冬季需要加温,夏季还需降温,耗能多、运行成本高,不适合中国国情,加之缺乏高素质的管理人才和"大锅饭"的管理体制,使得生产不但不能赢利,还严重亏损,体现不出高科技示范作用,挫伤了生产者的积极性,对今后设施园艺工程的发展带来负面影响。

针对上述问题,必需引起有关方面的足够重视,及时加以解决,才能使我国设施园艺工程蓬勃发展的大好形势,得以持续发展。从本专业委员会的角度,提出如下建议:

l、大力扶植和发展具有中国特色。符合中国国情的设施园艺工程生产体系,尽快形成相关产业,这是提高我国设施园艺工程总体水平的物质基础,国家应在政策方面给以具体支持。

2、大力加强设施园艺工程相关学科的基础和应用基础研究,加大科研投入,组织部级的科研队伍,与地方密切合作,抓住关键问题(包含硬件和软件两大方面)联合攻关,边研究边开发,使科研成果及时转化为生产力,这是提高我国设施园艺工程总体水平和可持续发展的技术保证。

3、尽快克服我国设施园艺事业迅猛发展的盲目性,尤其对外国现代化温室的引进工作,应有专门机构统一管理,引进之前要组织专家充分论证,新闻媒体的宣传要实事求是,正确引导。全国各地应分层次发展,因地制宜,因时制宜,而不是搞花架子,做门面。从我国人均蔬菜的消费量看,目前蔬菜设施栽培面积不宜再盲目增加,否则会导致"菜贱伤农",关键要提高品质,增加花色品种。

4、设施园艺是一种受控农业,受管理技术的影响程度比自然农业大得多,我们和发达国家的差距,主要在于科技水平及科技含量的差距,说到底是人才素质的差距,所以必需注意培养技术人才和经营管理人才,大力提高生产者的素质,这是摆在我们面前重要而艰巨的任务。应该千万百计,通过各种方式和途径,大力普及设施园艺的科学知识,使我国的设施园艺工程尽快转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,才能使其持续、健康、迅速的发展。

园艺科学研究范文1篇6

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。早在上世纪20年代，我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。我园地处农村，丰富的自然资源为我们提供了大量可操作和可借鉴的材料。剪纸又是我国民间传统艺术之一，也是幼儿园美术教育的重要组成部分，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现独特的民俗文化风貌，而且它还是一种具有创造性的活动，不仅能够促进幼儿身心发展，还能培养幼儿动手、动脑的能力，更是开发幼儿智力的一个重要手段。将剪纸引入装饰画教学中，既继承和发扬了我国的传统艺术，又将我园刚刚结题的《剪纸教学的实践与研究》得到进一步深化，同时又充实了我园的园本课程。在实践与研究过程中，幼儿使用一把剪刀，剪一朵美丽的荷花、剪一只漂亮的青蛙、一幅窗花，可以装饰玻璃、花盆、花瓶、幼儿园走廊等等，处处彰显我国剪纸文化的魅力。

二、课题的核心概念及其界定

装饰画是一种起源于战国时期的帛画艺术，它并不强调很高的艺术性，但它是一种非常讲究与环境协调和美化的效果的艺术。

剪纸装饰画就是利用幼儿的一些简洁明快、表现夸张，随意性强的剪纸作品对园内的走廊、窗户、吊饰等一切可以被装饰的物品进行装饰并达到审美情趣的一种形式。可以通过全班集体活动、区域活动、个别指导等多种手段，积极探索一些创造性的装饰技能和方法的活动。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给幼儿自由发展的空间较大，注重幼儿的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。重视培养幼儿艺术审美能力，强调幼儿在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从幼儿作品可以看出幼儿用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重幼儿，相信幼儿的能力。这一点正是我们中国幼儿美术教育在发展幼儿审美能力和创造力的探索过程中所要借鉴的。

随着素质教育的推进和对中国教育的反思，中国教育开始越来越重视人的个性和创造力的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多幼儿美术教育者和幼儿教师都在发掘幼儿创造潜能方面做了积极的尝试，促进了幼儿美术教育的发展，也形成了一些派别，幼儿开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到幼儿自己了。随着国外先进的艺术教育思想的引入和幼儿心理学、创造学理论的发展，以及国内新的教育理念的确立，必将给幼儿艺术教育研究奠定坚实的理论基础，《纲要》也明确提出“幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”这一切都说明未来幼儿美术教育的目标是在顺应幼儿自然发展的前提下，以幼儿审美创造力发展为核心的。因此剪纸装饰画作为艺术教育的一部分更注重的是幼儿个性和创造性的发展，以及审美能力的培养等等。

四、研究价值

1.将剪纸装饰画纳入幼儿园素质教育的范畴，不仅可以扩大丰富幼儿素质教育的内涵，而且适应了21世纪课程改革的需要，是对当今课改思想的验证与实践。

2.以剪纸装饰画为切入点，将幼儿园五大领域的某些知识融入其中，使幼儿的创造性思维得到了全方位的发展。

3.开展剪纸装饰画的实践与应用，可以进一步完善我园的园本课程，形成并巩固我园的办园特色，使老师获取更多的民间艺术理论知识；使幼儿了解了更多的民间艺术形式。

4.在创造心理学理论和幼儿美术创造规律的基础上，认真领会《纲要》精神，进行具体的教育实践探索，在教育行为中调整和树立正确的教育观念，在新观念指导下，让老师重新认识剪纸装饰画活动时的幼儿，达到既开发幼儿的创造力，又提高幼儿的审美表现力，同时促进幼儿创造性人格形成的目的，建构一种方便可行的、新型的幼儿美术教育优化机制，即创造型美术教育。

5.研究过程是教师和幼儿的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，在促进幼儿审美创造力发展的同时，提升自己的审美品位，形成正确的评价观；幼儿则在一次次的自我创造中，实现想法，张扬个性，发展技能，体会成功，促进创造性人格的形成。

6.将创造心理学的理论、方法和美术创造的规律、方法结合起来，运用于幼儿美术教育实践，使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”，更好地发挥美术即剪纸装饰画活动独特的内在价值。

四、研究的目标、内容与重点

（一）研究的目标

通过活动能给儿童愉快的情绪体验，让儿童感受和体验“创造安全感”和“创造成就感”；重视幼儿这一学习主体的自我成长，关注幼儿的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能，强调运用启发式教学，在开放而丰富的环境条件下，在师生双方积极探究、积极实践、积极思考和大胆表现中，实现师生双方“自我价值”，实现师生的共同成长；充分相信孩子，为解放孩子的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源优势，提供和创造条件，帮助幼儿实现想法，培养出具有可持续发展性的认知性和情意性的儿童，如：自信心、合作、创造性思维等，奠定未来做人、求知的基础。让剪纸装饰画活动成为幼儿娱乐和游戏的玩伴，成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，从小让幼儿学会懂得欣赏、懂得创造的小小“艺术家”。

（二）具体研究内容

1.制定剪纸装饰画活动中的幼儿不同层次发展目标、以及评价指标体系。

2.探讨剪纸装饰画教学活动的艺术环境营造、美术材料提供、作品表现内容、个性表现方式、多元组织形式、有效指导方式和作品展览赏析等。

3.探讨形式多样的美术活动区的建立，为幼儿个性化的自主艺术创造提供空间和条件。

4.研究不同类型剪纸装饰画活动中幼儿的学习策略、表现策略，探索有效指导策略。

5.剪纸装饰画活动与创造性人格培养的关系。

（三）研究重点

1.研究不同类型剪纸装饰画中幼儿的学习策略、表现策略，探索有效地指导策略。

2.剪纸装饰画中幼儿有效评价策略与研究。

五、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路

从实践到应用，基本上延续了我园剪纸教学的再深入，形成了我园一套完整的可操作性的园本课程体系。我们在原有的剪纸基础上，以剪纸为出发点，以装饰画为最终目的，从幼儿的实际生活出发，尊重幼儿的兴趣和意愿，在各种自主的、愉快的、富有创新和挑战的多种形式活动中，引发幼儿探究、创作、表达、体验、想象和吸收等行为，鼓励幼儿在剪中乐、乐中剪、在装饰中创新、发展，从而促使幼儿在情感、认知、道德、审美等各方面得到富有个性化的发展。

（二）研究方法

1.按行动、实地调查、原材料收集、整理汇编、教学试验、反馈改进等步骤逐一开展研究。

2.创设环境：学校设立剪纸装饰画专门教室、作品陈列展览室。

3.课外活动：举办剪纸装饰画展览，开展幼儿、教师、家长剪纸装饰画竞赛，编印园本教材，给幼儿提供更多认识、提高、参与和表现的机会。

4.采用行动研究法、实验法等，同时采用多媒体、网络等现代化研究、教学手段，以保证研究过程的科学、实用性。

（三）研究过程

本课题研究将分三年三个阶段完成。

第一阶段：课题研究宣传发动期；调查园内剪纸教育现状，了解装饰画知识，进行相关理论学习（儿童创造性心理学和创造性美术教育的理论）、各班在剪纸方面确定一个子课题进行研究并写出有关前期调查报告、经验论文以及教学案例等。

第二阶段：拟定创造性美术教育（剪纸装饰画）下的各年龄段幼儿发展目标及幼儿作品评价表；对小、中、大班在剪纸装饰画方面进行创造性的探索性研究及成果验证性研究。

第三阶段：通过多种活动展示幼儿剪纸装饰画成果，并编印“探究活动方案集”“研究论文集”“教育随笔集”、及幼儿作品集。

主要观点：把“体验为本、生活为源、整合为系、自主为魂、需要为动力”作为课题的主要观点来研究。

六、预期研究成果

1.课题研究报告、前期调查报告。

2.经验论文、随笔、观察记录。

3.《剪纸装饰画方案集》、中期报告。

4.幼儿作品集、图片或光盘。

5.结题报告、编印《探究活动方案集》、《论文集》、《作品集》大、中、小班剪纸装饰画教材。

七、人员组成及分工

根据课题计划，课题组在研究过程中，按工作需要将对人员分工进行分工，参与课题研究人员，都要目标统一，并随时相互沟通，保证课题研究的顺利开展。

八、开展研究任务的保障条件

1.成立课题研究领导小组，组建课题组，明确分工和职责，责任到人，定期召开课题研究例会，定期学习教育科研基本知识和相关理论，定期开展交流研讨活动。

2.重视本课题研究工作，园领导将课题研究工作作为重点工作来抓紧、抓实，设立本课题研究的专项经费，保障活动场地、设备、材料和时间的落实到位，保障课题研究的顺利开展。

3.定期选派课题组核心成员外出学习，并有计划的聘请专家来园作课题研究指导，保证课题研究科学有序的进行。

4.在研究过程中以行动研究为主要方法，以环境创设、课外活动、实验法为辅助方法，时刻关注幼儿在剪纸装饰画活动中的行为和表现，并对这些行为进行观察、记录、分析，对出现的问题能及时的给予幼儿支持性的指导，充分发挥教师的引导作用，及时总结出一些有一定指导意义的理论观点。

5.充分利用家长资源，家园合作，将课题进一步深入研究。

九、开展研究的保证措施

课题是由县教研室与乡镇幼儿园联合开展研究，既有县教研的支持与管理，又有基层园所的实践保障。

园艺科学研究范文篇7

关键词：艺术院校；数字化校园；网络建设

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0112-03

作者简介：杨明成（1983-），男，上海戏剧学院信息中心网络工程师，研究方向为信息化教育、多媒体教育资源开发；陈永东（1970-），男，上海戏剧学院信息中心主任、副教授，研究方向为信息管理、媒体创意；张加存（1978-），男，上海戏剧学院信息中心讲师，研究方向为高等教育管理。

0引言

所谓数字化校园建设就是以数字化信息和网络为基础，在利用计算机和网络技术，将教育、科研、管理、服务等相关资源以数字化手段进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使其得到充分的优化利用。通过实现从环境（如设备、教室等）、资源（如图书、课件等）到应用（包括教育、科研、管理、服务等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个空间环境，以拓展现实校园的时空维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务能力，最终实现教育过程的全面数字化、信息化，从而达到学校提高教育、教学、管理水平的目的[1]。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2022年）》中专门列出一章指出，要加强高等院校数字化校园的建设与应用，利用先进的网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。可以说，数字化校园网络建设提高了高等院校的教育质量、科研水平和管理效率，便捷了在校师生的工作、学习和生活。

1艺术院校数字化校园建设现状及存在的问题

数字化校园已成为高校信息化建设的重要任务和实现高校教育信息化的主要标志之一，各级院校都予以了高度重视。自上世纪90年代以来，高校数字化校园网络建设大体经历了如下3个发展阶段：校园网硬件平台建设阶段、信息应用系统建设阶段和数字化、智能化校园网络建设阶段。从目前来看，我国大多数高校已基本完成了第二阶段的建设，正在向以信息资源整合和信息服务集成为核心的数字化、智能化校园网络建设阶段迈进。在这一发展过程中，艺术院校由于其自身的特点，在数字化校园建设及普及方面还存在着如下一些问题：

（1）信息化观念仍较薄弱。与其它一些专业院校或者综合性大学相比，艺术院校的学生乃至教师由于其自身的专业特点，对计算机以及相关的信息技术及其应用能力还相对薄弱，信息化素养不高。有些艺术院校的师生乃至领导对数字化校园网络建设的意义、建设的内容认识不够全面，片面认为数字化校园建设在高校的教育教学管理中只起辅的作用，不会影响学校的发展大局，习惯按照常规思路管理学校和进行教育教学活动[2]，忽视了数字化校园在信息化教育、信息化管理方面的优势；或者有些领导认为数字化校园建设就是多建设一些信息应用系统，忽视了各应用系统之间在教育、管理、科研以及生活服务之间的数据共享与协同联动作用。

（2）规划和建设相对滞后。由于艺术院校师生信息化观念、信息化素养相对薄弱，加之部分艺术院校相关领导不够重视，对从整体上建设数字化校园网络的需求还不够清晰、目标还不够明确，缺乏整体规划和顶层设计，导致各艺术院校信息应用系统不够齐全、数字化教学资源不够丰富，从而严重影响了师生在教育、科研、管理、生活服务方面的信息化需求。

（3）数据分散、共享水平较低。由于没有整体规划与顶层设计，艺术院校内部各部门的信息化应用大多根据自己的需要来开发或引进满足本部门业务需求的数据库和应用系统。这些来自不同厂商的信息应用系统在数据编码、信息标准等方面各成体系，互不兼容，造成各信息应用系统之间数据分散，导致各信息应用系统之间以及部门之间难以整合已有的信息资源，相互之间难以实现数据共享和交互，从而形成众多的“信息孤岛”[3]。

（4）个性化服务能力不足。Web2.0时代，移动互联网技术、物联网技术以及移动终端技术得到了快速发展，支撑了诸如移动信息平台、移动办公、移动学习等移动服务，从而使得师生使用不同终端完成移动协同办公、在线学习，按需随时随地获取信息成为可能[4]。而传统的校园网络信息服务模式显然已经很难满足师生的这些个性化信息服务需求。

（5）组织机构不够完善。数字化校园建设阶段涉及到跨部门、跨业务的信息系统建设，那么突破部门利益、打破业务界限，成为数字化校园建设阶段必然要解决的问题。而当前艺术院校数字化校园建设组织机构与教育信息化发展要求还不相适应，主要体现在以下几个方面：一是以单一部门替代组织机构，导致缺乏统筹规划。在部门设置中，有些艺术院校的网络中心（或教育技术中心）隶属于学校图书馆或科研处或宣传部，没有成立专门的信息化组织机构，把数字化校园建设当作一项项目工程，其规划、管理和实施大多由网络中心（或教育技术中心）来进行，甚至最终决策都是由网络中心（或教育技术中心）来决定，这种弊端显而易见；二是组织机构形式松散、缺乏行政决策权，导致职责不明、推动力度不够。有些虽然成立了专门的信息化组织机构，但在实际推进过程中，由于人员组成不合理、整合难，加上组织机构行政职能弱小，特别是缺乏跨部门行政决策权时，很容易出现决策难、协调难、“拍板”难等现象[3]。

2艺术院校数字化校园建设问题解决对策

（1）提高对数字化校园建设重要性的认识。一所世界一流的大学不仅仅是学术研究处于国际前沿、学术大师汇聚、师生素质很高的地方，校园网络带宽是否通畅、上网是否方便快捷、数字化资源是否丰富、是否具有良好的网络教学、办公、科研环境，也是衡量一所现代化大学发展、办学水平至关重要的因素。因此，艺术院校的各级人员尤其是校级领导要提高对数字化校园建设重要性的认识，切实把它当作一项推动高校教育信息化建设，促进教学改革的系统工程，统一部署，制定出总体规划，有目的、有计划地实施步骤。此外，将信息技术课程纳入艺术院校学生的公共基础必修课程，同时为教职员工定期或者不定期地举行教育技术方面的培训，以提高全校师生的信息化教育教学应用能力。

（2）制定数字化校园建设的整体规划和设计。数字化校园涉及到校园建设的方方面面，在制定数字化校园建设方案时，要根据现实与长远发展需要进行各信息应用系统的总体规划与设计，综合教育、管理、科研以及信息技术部门等各方面意见，确定本校的具体建设目标、技术路线和实施方案。规划的时候要充分考虑各信息应用系统扩展性以及相互之间的兼容性，为以后的业务发展留下足够的空间。同时要确保信息系统数据标准的统一、系统之间的集成和数据共享，这样才能消除“信息孤岛”，最终构建一个科学完善的数字化校园环境，从而为艺术院校的教学、科研、管理以及生活服务提供一个良好的信息化支撑环境。

（3）加强个性化服务需求，拓展网络信息功能。在Web2.0环境下，个性化信息服务要取得长足的发展，就必须得到用户支持，即能够吸引用户接受个性化信息服务，使用个性化信息服务功能。而吸引用户接受个性化信息服务的第一步就是细分不同用户，增强对用户的信息需求分析，突出个性化。例如，在校园信息门户平台建设方面，内容上，要尽量多地集成更多更好的功能，这些功能不但可以分类管理，而且可以按需组合；形式上，要提供更好的个性化支持，不但要有丰富的页面模版，而且用户还能自定义页面内容，调整页面显示风格；交互模式上，要提供可定制的信息推送和自主服务；访问方式上，要提供更多类型的终端支持。具体而言，就是要实现单点登录，统一身份认证，个性化使用环境，信息与推送，实现信息的综合高效检索等功能[3]。

（4）建设满足艺术院校学科发展特色的艺术类数据库。作为艺术院校，每年都会有大量的对内对外演出，期间积累了大量珍贵的音视频及图片资料，这些资料对教学科研具有重要作用。将这些珍贵资料进行数字化管理，根据学科需要建设一批有针对性的艺术类特色资源数据库。

（5）健全组织机构，加强制度保障。数字化校园建设是一项涉及高校各个方面的全方位工作，必须建立一个跨部门、具有高度权威的组织机构。该机构由校级领导担任领导职务，同时建立相关保障制度，实现责权统一。此外，应建立数字化校园建设信息化领导小组、专家咨询小组、项目实施小组三级组织。数字化校园建设领导小组应有常设办事机构，如信息化办公室，承担日常的事务性工作，并赋予该机构一定的行政职能。机构领导由相关主管的校级领导兼任，人员构成要注意业务与技术相融合。

3上海戏剧学院数字化校园建设规划

3.1总体规划思路

作为一所艺术院校，上海戏剧学院数字化校园建设起步较晚，但起点较高。为了满足全校师生各类数字化教学资源需求、打破各级应用系统之间“信息孤岛”弊端，真正实现数字化校园网络环境，上海戏剧学院“十二五”期间数字化校园建设以协同学理论为指导，以服务于学校的教学、科研、演出为核心，以“跟进、跨越、特色”为建设原则，通过借鉴国内外一流艺术大学数字化校园建设的技术水平、运行模式和发展趋势，利用先进的网络技术和通信设备[5]，建成与“国内一流、国际先进”的现代化艺术大学相匹配的高带宽、高性能数字化校园网络环境，为学校的教学、科研、管理、演出以及生活服务提供一个高速、高效、稳定、可靠的数字化网络传输平台；依托各相关部门，通过制定全校统一数据标准与接口，对学院的教学、管理、科研、演出、资产、财务、后勤、办公等各类信息应用系统进行数据集中与整合，实现各部门之间信息系统的协同与联动，从而实现学校信息化建设的数据统一与共享，达到高校信息化发展第三阶段的建设目标——信息资源整合和信息服务集成，使上海戏剧学院在数字化校园建设方面达到国内外一流艺术大学的水平。

3.2主要建设内容

3.2.1信息化应用系统建设

目前，学院已建立并投入使用的各类信息系统包括：教务管理、图书管理、媒体点播、OA自动化办公、邮件服务、学生信息管理、招生管理、人事管理、档案管理、财务管理、校园资产管理、校园一卡通、职工薪酬查询、视频等。在具体的使用过程中，通过调研发现目前现有的各类信息系统还难以满足师生在教学、科研、演出中的应用需求。对此，上海戏剧学院“十二五”数字化校园建设期间将进一步加强信息化应用系统建设，重点建设两类具有艺术特色的信息应用系统：

（1）教学科研演出类应用系统。根据学院艺术学科建设发展以及对外演出需要，建设学生入学/离校管理系统、智慧教室、精品课程管理、艺术人才体质检测系统、远程互动艺术创作教学实验室、E创平台、科研项目管理系统、演出管理、服装道具管理、虚拟现实合成、影视剪辑演播等系统。

（2）艺术类特色数据库。作为一所艺术院校，学院每年都会有大量的对内对外如表演、舞蹈、影视、戏剧戏曲、新媒体创意等各种珍贵素材资料，针对目前各类资料分散化、纸质化等现象，将逐步建设一批艺术类特色数据库，如戏剧戏曲学数据库、设计学数据库、舞蹈数据库、电影电视数据库、电子期刊数据库、创意素材数据库、数字媒体资源库以及图书管、档案馆、博物馆三馆合一建设等。

此外，在建设过程中，根据需要，在基础设施建设方面将逐步升级校园网络带宽，实现教职工高速上网；建设无线网络系统，实现校园无线网络全覆盖；进行机房改造，实施服务器虚拟化；建设学院公共数据中心，实现全院数据共享；建立网络安全系统和信息运维系统，实现校园安全运行保障。

3.2.2信息系统集成建设

为了实现学校信息化发展第三阶段的建设目标——信息资源整合和信息服务集成，在“十二五”数字化校园建设期间，还需要逐步建设以下三大系统平台：

（1）统一身份认证系统。统一身份认证系统（UnifiedIdentitySystem，简称UIS）是数字化校园建设的基础性平台之一。通过建立统一身份认证系统及其相应的基础支撑平台，为校内其它各部门的信息应用系统提供明确的数据接口、应用接口、用户接口规范以及服务权限，实现对原有信息应用系统的集成与新应用的扩展。通过对学校内各信息应用系统的分析研究，找出各信息应用系统的接口和相应的协议标准，特别是对各个业务部门的需求进行再分析，找出它们的共性，加以整合，最终实现认证系统的统一。

（2）统一共享数据库系统。统一共享数据库系统建设是解决各类信息应用系统之间“信息孤岛”所带来的信息屏障的有效手段。从技术上来说，突破“信息孤岛”，就是要将各部门的信息应用系统数据库相互关联起来，使这些彼此孤立的数据相互联系在一起，实现数据交换，最终达到信息共享的目的。数据仓库、数据挖掘技术、跨平台技术等诸多新技术为信息应用系统集成提供了必要的技术支持。

（3）统一信息门户系统。统一信息门户系统是一个面向全校师生的个性化应用集成和信息整合平台。它为师生访问数字化校园网络的应用服务和相关信息提供了方便快捷的统一入口。该系统要拥有风格管理、页面设置、日程安排、收藏夹、信息订制推送等友好而又灵活的个性化设置功能；通过深入的应用集成，把目前师生最常用的电子邮件、OA自动化办公系统、人事、学工、教务、数字教学资源库、档案、校园一卡通、图书馆、招生就业等信息应用系统整合在一起，并提供了大量工作、学习、生活方面的服务信息。

上海戏剧学院数字化校园建设按照功能描述，总体结构如图1所示。

4结语

数字化校园建设是一项宏大、复杂、长期的系统性工程，涉及校内各个部门院系的方方面面，在建设过程中必须按照“统一规划、统一标准、分步实施、信息共享”的要求有序推进。不仅要认识到位、技术到位、措施到位，而且要不断创新发展，只有这样数字化校园建设才能步入可持续发展之路。

参考文献：

[1]谭义东.“十二五”期间西部新建文科高校数字化校园建设的新思考[J].教育与职业，2011（2）.

[2]邱乐，刘军，程学新.高校数字化校园建设存在的问题与对策研究[J].中国教育信息化，2011（21）.

[3]舒畅.高校数字化校园的壁垒——信息孤岛[J].中国教育信息化，2011（5）.

园艺科学研究范文

关键词：教学内容；教学方法；考核方式；设施园艺学

中图分类号G642.42文献标识码A文章编号1007-7731（2015）12-123-03

ReformandPracticeofTeachingMethodforProtectedHorticultureScience

LianHuaetal.

（CollegeofAgronomy，HeilongjiangBayiAgriculturalUniversity，Daqing163319，China）

Abstract：Byoptimizingtheteachingcontentofprotectedhorticulturesciencecourse，enrichingtheteachingmethods，reformingtheexaminationmode，curriculumteachingqualitywasimproved，cultivationqualityofprofessionaldegreegraduatestudentsofhorticulturalfieldwasmaximumimproved，moreexcellentgardeningtalentswerecultivated.

Keywords：Teachingcontent；Teachingmethod；Examinationmode；Protectedhorticulturescience

1专业课程教学背景

我国农科专业学位自1999年设置以来，专业学位研究生教育获得了较快发展。在每年召开的国务院学位委员会会议上，国家均将专业学位研究生教育发展列为年度研究生教育工作任务，专业学位研究生教育工作得到了前所未有的关注与重视[1]。

专业学位与学术学位处于同一层次，但其培养目的是为了培养具备扎实的理论基础并适应实际工作需要的高层次应用型专门人才，培养过程注重实践和应用[2]。然而，我国全日制硕士专业学位研究生刚处于起步阶段，教学体系还不够科学，因此，对专业学位研究生课程教学问题的研究显得尤为迫切和重要。

我国《专业学位设置审批暂行办法》中明确规定：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置[3]”。可见应用性是专业学位研究生培养模式特征的核心含义，综合能力培养是专业学位研究生培养的基本内涵。然而，尽管我国大部分高校都认识到了改善研究生教育质量的关键在于研究生综合能力的提高，但是在实际培养过程中，却存在不少问题[4-5]。加上专业学位研究生发展时间相对较短，研究生教育还没有最大程度地促进学生综合能力的发展，研究生的专业潜能没有得到充分挖掘。

2010年《中共中央国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》明确提出了“提高现代农业装备水平，促进农业发展方式转变”的战略，并将加快园艺作物生产设施化作为新一轮菜篮子工程建设的重点。2011年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》再次将“加快发展设施农业”作为推进农业结构战略性调整和加快发展现代农业的重要内容[6]。截止2010年，我国设施栽培面积已经超过467万hm2，成为世界上设施园艺面积最大的国家[7]，设施园艺产业逐渐成为农业发展、农村经济和农民收入增加的主要手段。大型设施园艺产业蓬勃发展需要强大的技术基础，而人才资源不足和农业技术滞后是限制中国设施产业发展的最大瓶颈问题。

在新的发展形势条件下，如何培养社会需要的具有强大理论知识和丰富实践技能的高级技术应用人才，解决中国设施园艺发展过程中的基本硬件和软件不符合现状，是农业大学教学和科学研究的重点。《设施园艺学》作为园艺领域农业推广硕士专业学位研究生主干课程之一，教学内容势必随着科技发展和知识更新而日益丰富，社会对设施园艺方面的人才需求也逐渐向综合能力方向发展，而非简单拥有丰富的理论知识。

课程教学是研究生培养过程中的一个重要环节[8]，课程建设的质量直接影响到研究生的培养质量。根据对园艺领域农业推广硕士专业学位研究生培养要求，对现有《设施园艺学》教学内容进行重新规划，按照生产需求，将设施园艺的最新技术、最新的园艺品种、最佳的种植模式、园艺设施规划和设计原理以及环境调控的最新手段加入指导性教学大纲编写内容当中，并根据教学内容制定了切实可行的教学方法，以期对园艺领域农业推广硕士主干课程改革提供借鉴作用。

2专业课程教学的主要内容

课程建设是一项系统工程，自从承担了全国农业推广学位研究生教育指导委员会指导下的2012年度全国农业推广硕士专业学位研究生《设施园艺学》课程建设项目，项目组成员以培养适应新型农业科技人才为指导思想，针对园艺领域全日制农业推广硕士专业学位研究生的特点及培养要求，重新修订了园艺领域全日制农业推广硕士专业学位研究生培养方案，在此基础上开展了包括教育思想、教学内容、教学方法、实践技术等在内的《设施园艺学》课程建设活动，注重学生综合素质培养，主要采取了以下措施：

2.1优化《设施园艺学》教学体系，协调与相关学科的教学内容课堂教学内容主要对设施类型与结构、设施环境与调控、设施规划与设计、园艺植物生理特性和栽培技术、设施配套技术与设备等进行了详尽的分析和讲述，内容纷繁复杂，部分内容难免与《植物生理学》、《无土栽培技术》、《蔬菜栽培学》、《果树栽培学》、《花卉栽培学》、《园艺病理学》等课程重复，为了避免不必要的重复，突出重点，项目组成员走访了承担有关课程的教师，了解相关内容的教学情况，并经常进行教学讨论活动，理出重点，调整内容，使学生在有限的时间里尽量获得更多的知识。

2.2加强课程建设，完善课程内容结构体系《设施园艺学》作为园艺领域全日制农业推广硕士专业学位研究生的领域主干课程之一，通过教学内容调整，将教学大纲中的八章授课内容增加为九章，并对各章节内容进行了修订和调整。第二章为园艺设施类型种类、组成、性能和生产应用，在新制定的教学大纲中，第二章增设了植物工厂方面一节内容；第四章为园艺设施的环境特征及其调节控制，在新制定的教学大纲中各节分别增设了光照监控与调节设备、设施内土壤气体调控、温度监控系统、营养因子与调控设备、智能远程监控与栽培技术专家系统等方面的内容，使得授课内容更加丰富，开阔了学生视野；第六章为设施蔬菜栽培技术，根据生产需要，增加了瓜类和茄果类蔬菜种类，由原来只讲黄瓜和番茄栽培技术，扩展到黄瓜、西瓜、甜瓜、番茄、茄子、辣椒，栽培技术体系也详尽涵盖了品种选择、栽培技术、生理识别和诊治、病虫害防治以及产品采收等方面，全面提高学生综合技能；第八章为设施果树栽培技术，根据生产需要，由原来只讲授葡萄栽培技术更改为葡萄、草莓和油桃设施栽培技术3个方面的内容；在新制定的教学大纲中增加了第九章即设施蔬菜生产作业设备授课内容，包括整地机械、播种与育苗设备、移栽设备、植保设备、采收设备、采后处理装备，提高了课堂信息量。

2.3采用灵活多样的教学方法，改善和提高教学质量由于课程教学内容更加丰富，授课学时相对有限，必须通过采用多种教学方法有效保证教学内容全面渗透，《设施园艺学》的教学方法主要包括以下几种类型：

2.3.1课堂讲授法基础性理论知识，例如设施生产的概念和特点、设施环境因子变化规律、设施环境调控方法、园艺设施设计基本原则等，采用课堂讲授方式。如园艺设施的结构和类型，通过课堂授课方法，辅以大量的图片、视频素材（如各种光盘）、自行设计的教学多媒体课件和各种设施模型，学生会容易理解和接受。

2.3.2多媒体教学法图形和视频展示效果较好的教学内容，例如园艺设施的结构和类型，可以通过图片、视频素材（如各种光盘）、自行设计的教学多媒体课件以及各种设施模型向学生展示，学生会更容易理解和接受。

2.3.3田间调查法直观性较强的教学内容，如园艺植物在不同生育期生长状况观察和设施管理技术等，必须由教师指导学生亲自到生产区域观察、调查和记录，再进行实地讲解；对操作性较强的内容，例如设施蔬菜的植株调整技术、设施果树的花果管理技术等，教师在课堂上讲授基本原理与注意事项，利用实践环节让学生完成实际田间操作。

2.3.4探讨互动法针对一些与生产实际结合紧密、有助于解决园艺生产实际问题的如温室生产为什么要进行CO2施肥（CO2对光合作用的影响）等教学内容，可以采取提前实地观察，提出问题后师生共同探讨的方式，围绕着问题进行现场或课堂教学，以掌握理论依据、学习或改进相应生产措施为目的，开发学生智力，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

2.3.5项目教学法在“棚室果蔬生产高新技术引进与推广”项目研究过程中，根据棚室果蔬生产实际，利用节能日光温室、塑料大棚等现代农业设施，按照绿色果蔬产品标准的要求，引入的棚室果蔬生产高新技术包括嫁接育苗、气体施肥、立体栽培、膜下滴灌、植物生长调节物质运用、有机生态型无土栽培等棚室蔬菜生产的高新技术，采用标准化的栽培管理技术及量化的环境条件控制技术，生产符合国内外市场需求的绿色果蔬产品，从而带动农业产业化及相关产业的发展，提高农业效益，增加农民收入。教师以此科研项目为载体，让学生追随指导教师全程参与，切实提高学生实践能力和综合管理能力。

2.3.6自学辅导法按照农业推广硕士专业学位研究生培养方案要求，理论教学的比例不断减小，这就使得课堂教学内容受到限制。对于一些前沿性内容如植物工厂、太空农业等，可以结合学生爱好和兴趣，根据教师选择的小论文题目或学生自设的题目，学生利用业余时间通过多种途径进行相关资料组织和综述撰写。教师进行集中批阅后，在学生中开展不同规模的学术交流会进行知识的有效交流，既能拓宽学生视野，又能锻炼其文字表述和语言表达能力的有效提高。

2.4辅以适当的考核方式，可以改善和提高《设施园艺学》教学质量《设施园艺学》要改变采用期末一张考卷评定学生总成绩的传统考核方式，学生的总成绩采取以下的计算方法，即总成绩=平时成绩（占10%）+闭卷考试成绩（占70%）+实践考核成绩（占20%）。10%的平时成绩主要利用学生出勤率和课堂提问表达效果来考核；70%的闭卷考试成绩主要利用灵活多样的题型来全面考核学生对各章节主要知识点的掌握程度，要求题型覆盖各章各节，难易程度要适度且要突出重点内容；20%的实践考核成绩主要是考核和评价学生实习、实验操作的规范度、小论文撰写效果、在课堂研讨中的表现等。

2.5校企合作，建立研究生联合培养创新基地，提高人才培养质量高等学校和科研院所联合培养研究生是强化研究生教育内涵建设，创新研究生培养机制，提高研究生培养质量和效益，全面深化研究生教学改革的重要战略部署。2013年，黑龙江八一农垦大学农学院与黑龙江省农科院园艺分院建立了研究生培养创新基地，使研究生在深入一线参加研发的实践中培养和提高综合素质和创新能力，培养适应区域经济社会发展需求的应用型高层次人才。在具体的培养过程中，高等学校与科研院所各自的职责非常明确，研究生的招生、培养和学位授予等各个环节设置科学合理。联合培养研究生的招生工作由所依托的高等学校负责组织，学位论文的要求、答辩和学位授予按依托高等学校的要求执行；研究生的管理按依托高等学校的规定执行，课程学习阶段主要由依托高等学校负责；科研工作阶段由科研院所负责，研究生的论文工作则可在高等学校和科研院所共同指导下完成。这种科学的合作，既考虑到研究生培养各环节的独特性和科学性，同时也充分利用了高等学校和科研院所的各自优势，共同培养高层次人才。

3结语

通过课程建设和改革，学生不仅较好地掌握了《设施园艺学》基本原理和方法，而且提高了其实践动手能力，从而提升了园艺领域专业学位研究生在社会上的受欢迎程度。通过课程改革，对《设施园艺学》课程教学中存在的问题进行细致研究，寻找出了切合可行的改革方法。在以后的工作中，将对研究中出现的问题进行更加系统地总结和改善，以创造精品课程。

参考文献

[1]梁传杰，吴晶晶.我国专业学位研究生教育发展历程回顾与前瞻[J].研究生教育研究，2014，21（3）：23-27，31.

[2]谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]李香.基于协同创新的全日制专业学位研究生培养体系[J].长春教育学院学报，2014，30（20）：110-113.

[4]陈兰.我国硕士研究生培养目标多样化研究[D].长沙：湖南大学，2006.

[5]胡弼成.高等学校课程体系现代化研究[D].厦门：厦门大学，2004.

[6]温小华.江西省设施园艺发展现状与对策[J].江西农业学报，2011，23（12）：34-37.

园艺科学研究范文篇9

关键词：休闲文化;民间艺术;泉州本科高校

休闲是人们在闲暇时间通过用较轻松自由的方式使自己从压力中解放出来，从而达到自我需要和自我价值的实现。文化是经得起社会和时间的考验，是人类认可的共有价值观念。在素质教育不断深化的今天，高校学生的休闲时间相对充裕，课余活动成了大学生活重要的组成部分。[1](P1343-1345)从科学化的角度来看，校园课余生活是校园休闲文化的雏形，是大学生进入社会实现社会化前所必然存在的部分。民间艺术进校园，如何使民间艺术真正融合高校休闲文化，是新时期高校校园文化建设面临的一个重要课题。

一、泉州本科高校“民间艺术进校园”形成休闲文化存在的问题

泉州民间艺术，主要有提线木偶戏、南音、梨园戏等22项民间艺术。如木偶文化艺术作为优秀民间艺术典型代表，在北京奥运会开幕式上亮相。但是，木偶文化艺术同样面临着操作技艺继承力不足，大众市民的喜好程度也受到外来文化以及快生活节奏影响，随年龄段的减轻出现了弱化的现象。民间艺术进校园，是提升校园文化建设、传承保护民间艺术的有效机制。长期以来，泉州本科高校一直坚持高校服务地方经济文化建设的办学理念，授牌成立相关研究基地，对当地的南音、戏曲、民间美术等研究团队也已经有了初步的推广方案。但是，仍然会存在理论多实践少、传承团队较为专业化而普及性不高等现象。

（一）校园外部因素

1.理论结构不完善，无法指导开展实践，休闲教育的传播受到制约。现阶段休闲文化的存在形式相对单一，休闲文化还未系统地成型。民间艺术与休闲文化交流传播受到传统主流文化的影响不能够及时有效地形成完整的体系。研究水平处于起步阶段，理论操作结构的不完善导致了实践操作的杂乱性、无趣性，所以处于一种受“排挤”的尴尬境地。2.种类结构单一，体系不完善，未形成长效机制，普遍关注度不够。泉州民间艺术的传承仅局限在少数艺人手上，管理部门对民间艺术的扶持只集中在少数的几项。泉州本科高校第二课堂文化生活虽丰富多样，但民间艺术领域，只涉及南音、木偶、民族民间工艺等少数课程，种类不多，内容不够丰富，使得大学生对民间艺术休闲文化提不起浓烈的兴趣，未能形成长效性机制。只有发掘多样化的民间艺术、进一步深入实践，才能切实为民间艺术休闲文化建立稳固的根基。

（二）校园内部因素

1、办学资源不够成熟，课程编排缺少科学性。（1）师资队伍不足，专业技能人才有限。由于重视程度不足，不管是教师自身研究水平或教学团队的组建，都不及必修课程所能整合的资源。部分民间艺术课程的外聘教师缺乏教学经验，理论过分芜杂。[2](P152)全校公共选修课没有创建民间艺术相关课程，缺少制度化社团的管理，且种类单一，从而导致理论知识不足，组织能力变弱，没能切实有效地将民间艺术融入泉州本科高校学生的休闲生活中。（2）大学生对休闲文化的兴趣不高。绝大部分大学生对所学专业要求严谨，但对休闲文化理解较为自由，认为在课堂学习之外便可由自己随意支配，在空闲时间可以看电影、上网、逛街等。另外，大部分大学生对民间艺术传承没有引起重视，未能意识到把民间艺术的精华内容作为一种课余学习知识的补充。

二、泉州本科高校“民间艺术进校园”形成休闲文化面临问题成因分析

（一）现阶段泉州本科高校休闲

文化的研究仍处在初级阶段，民间艺术相关的休闲方式方法仅限于“体验”。高校休闲文化的研究还未能引起各级部门的重视，学校在专业技能培养的同时，比较容易忽视校园文化引导与建设，导致所开展的活动往往容易具有阶段性、临时性等特点。另外，缺少与当地民间艺术保护相关文化组织建立系统的、长效的合作关系，立场不明确，具有“脱节”之嫌。

（二）学生管理部门对“民间艺术进校园”休闲文化相关研究不多，休闲文化层次有待加强

随着经济水平提升，将休闲与经济建设结合在一起的研究和应用逐日增多，侧重钻研休闲项目开发对社会发展所带来的动力，忽视了休闲对文化建设、学生发展的重要意义。相关管理部门未能及时引导，在学生的思想中并没有形成主体休闲模式，且对休闲文化也没有深刻认识，导致不能够将实践顺利有序地进行下去。所以急需建立一套完善校园文化建设体系。

三、将民间艺术融入泉州本科高校形成休闲文化的对策

（一）统一思想，充分认识“民间艺术进校园”休闲文化形成的重要意义

民间艺术传承了中国传统文化精神，没有传统文化的汇集就没有传统文化的繁荣。[3](P129—130)为了增强民间艺术的存在感，促进民间艺术的繁荣发展，泉州本科高校教育目前也正致力于传统文化的传承与发扬，希望借助课余生活平台提高学生的身心素质，使得他们在实现自我价值的同时，力求做到真善美的和谐统一。泉州作为古代东方第一大港，海丝文化起点，有着多元的历史文化。历史悠久、民间艺术文化内涵丰富，亟需泉州本科高校的传承与发扬。泉州本科高校的重要使命，也在于立足泉州、根植泉州、服务泉州。

（二）全面推广，使“民间艺术进校园”休闲文化能够切实为大学生成长成才助力

1.深入调研，为掌握“民间艺术进校园”休闲文化的动态发展提供依据。[4](P69—72)深入大学生群体，通过随机访谈、问卷调查等方式对主流的休闲方式展开调查研究，了解学生的真实需要，作为民间艺术休闲文化活动实现依据，行之有效，更加切合大学生活要求。2.加大民间艺术休闲文化宣传，提高在泉州本科高校范围内的普遍认知度。重视校园休闲文化建设，加大健康休闲方式宣传，使大学生对社会文化发展方向有大体认知，转变以往对休闲文化的消极态度。形成健康的休闲方式不仅是对专业知识的补充，亦能促进身心健康和谐发展。3.积极探索，加强指导，让大学生积极主动地去寻找民间艺术与休闲文化的融合点。泉州是一个具有多元历史文化古城，需要引导大学生积极主动去探索，从而让泉州民间艺术与当代新型休闲文化中较好地结合。获得民间艺术休闲文化的知识不仅仅限于课堂，更需要引导大学生走出校园、融入社会，通过社会实践、实习实训、大学生课题等考察调研等方式，让学生能够主动地去寻找民间艺术与休闲文化中的融合点。

（三）整合资源，形成“民间艺术进校园”休闲文化的长效机制

1.构建泉州本科高校民间艺术休闲文化教育体系，形成课程化。以休闲文化的形成为主要学习目标，可以校选课等方式作为主要的学习形式，对学习者没有过多约束性，容易激发学生的学习兴趣。2.整合学生社团力量推动民间艺术文化促进泉州本科高校多元化发展。提倡以民间艺术休闲文化传播为目的社团的发展，采用学生自主管理教师引导的模式管理社团。由学生自行发起，朋辈间相互学习，实现个体与群体休闲相长。3.人才培训，为教师提供专业知识的补给提供助力。民间艺术进校园形成休闲文化需要学生与教师队伍相互合作，没有教师队伍也就构不成学校。提高学生审美水平的前提是要有良好的师资力量。因此应当调动多方教育资源，以此提升泉州本科高校民间艺术休闲文化教育水平。泉州本科高校可为教师们提供给专业技能培训，助力民间休闲文化的传播，使民间休闲能够良性发展。4.休闲教育规划，扶持教育特色文化产业，发展提升高校竞争力。做好民间艺术休闲文化的教育规划，需要争取政府社会多方政策扶持与资源的汇入。充分整合泉州地理、文化、经济等优势资源，引进新型高科技休闲产业运营管理模式，将分散的休闲文化教育资源集中化。本科高校是文化知识的前沿阵地，推进民间艺术进校园，用科学合理的方式来有序规范，丰富大学生的课余生活，重新拾起对民间艺术的信心，是新时代赋予高校的重要任务。亦为大众的休闲文化注入新的生命力，同时也为民间艺术的的弘扬发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]孙文菁.以美国休闲教育为鉴论我国大学生休闲价值观教育的现实意蕴[J].浙江中医药大学学报,2013(11).

[2]张兴.高职院校学生课余生活的教育引导初探[J].才智，2014（3）.

[3]戴红伟.关于高校外聘教师管理的若干思考——以南京晓庄学院音乐学院为例[J].新课程（教研版），2010（11）.

园艺科学研究范文

请您介绍一下五幼的办园理念。

■办园理念是园所文化建设的灵魂。对外，办园理念是一面彰显办园特色的旗帜；对内，办园理念是一个统一思想、引领行动的纲领。经过多年的文化积淀，“让每个孩子在艺术的摇篮中健康成长，放飞梦想”已成为我们的办园理念。

请您具体解释一下。

■“每个孩子”即幼儿园所有的孩子，指向的是每一个具体的“人”。我们在落实办园理念中，始终坚持落实两个“全”字。既面向全体幼儿，又注重幼儿个体差异，因材施教，而我们教育的最终目标是促进幼儿全面发展。

“放飞梦想”是我们所追求的目标取向。每个人在童年都有着多彩的梦想，我们的教育就是帮助孩子去实现自己的梦想，从孩子的兴趣和年龄特点出发，以孩子的发展为本，为幼儿明天的成功打下坚实的基础。

“艺术的摇篮”明确了我们的教育载体。十几年来，我们从孩子的年龄特点出发，综合园所师资特点，确立了以艺术教育为办园特色，经过十几年的探索、发展、丰富和完善，已基本上形成较为完善的课程体系。

正是在上述办园理念的统领下，我们确立了“务实创新，追求卓越”的园风、“智爱、博学、善教、多思”的教风、“健康、爱心、乐学、自信”的学风和“重德尚美、真爱育人”的园训，形成了园所全体教师共同的追求与梦想，并积极努力地去实现。

随着教育事业的飞速发展，人们越来越关注教育的个性化和办学的特色化。五幼的艺术教育在河北区乃至天津市都有着良好的口碑。那么，您如何理解“特色”？五幼在这方面有什么样的构建思路？

■我认为，特色是一所幼儿园的特殊性和个性在办园过程中的体现。在全面贯彻落实《幼儿园指导纲要》《指南》的过程中，园所要真正促进自身的优质化发展，就必须走个性化、特色化的内涵发展之路，就必须在创新人才培养模式上下工夫，形成园所可持续发展的不竭动力。

随着教育事业的飞速发展，教育的个性化和办学的特色化已成为我们的必然选择，“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。在河北区2013年教育工作会议上，局领导也将树立科学人才观、创新人才培养模式作为当年教育工作的重点之一。根据局领导的指示精神，我们认真梳理了多年来我园艺术教育所走过的历程，进一步明确了“坚持艺术教育特色研究，创新人才培养模式”的人才培养新思路。

1996年，我们在先进理念的指引下，根据自身的办园环境、办园条件、师资优长等多种因素，决定将办园特色定位于“艺术教育”。教学实践中我们坚持大胆探索、积极构建艺术教育课程模式，将艺术活动融入环境、学习和生活中，确立了“以全面发展教育为基础，以艺术教育为特色，促进幼儿体、智、德、美和谐发展”的办园指导思想，把音乐、美术、文学艺术三者作为一个独立的课程领域――艺术教育领域，来加以研究，形成了“以美健体、以美启智、以美育德”的艺术教育目标。将显性教育和隐性教育互相补充，有机整合，使艺术教育成为提高人的修养、优化人的性情、提升人的精神境界的有效途径，真正促进幼儿的全面发展。回顾十八年来走过的路程，由于我们瞄准了本园的个性发展优势，在创建特色的过程中，坚持以《规程》和《纲要》的思想为指导、坚持以幼儿的发展为本、坚持以教育科研领先、坚持特色的园本性、坚持家园社区的一体化教育，这些举措，为我园的特色教育注入了勃勃生机，使艺术教育在我园生根、开花、结果。

近两年来，随着特色课程不断深化，我们逐渐将这一特色向纵深开发、探索，不断挖掘、提升其内涵，引领我们的艺术教育特色课程愈发成熟和完善。

当初，为何要将艺术教育作为创建学校特色的方向呢？

■马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”艺术对于形成人的感性的丰富性，发展人的潜力，具有无可争辩的意义。

心理学家马斯洛的需要层次论认为：人的需要可以分为五个层次，其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。而人对美的追求就是一种自我实现的需要。生活中大多数人都是通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染，使自我得以实现。

赫尔巴特提出的“审美兴趣”学说，也充分肯定了艺术教育的功能。

这些研究和主张为我们构建“艺术教育”领域课程提供了理论依据，使我们认识到：处在学前期的儿童，抽象思维还没有形成，掌握的概念也很少，他们对科学知识的学习、对良好行为习惯的培养主要是靠形象直觉，抽象的理论说教是徒劳无益的。而艺术教育中鲜艳的色彩、明快的节奏、描述动态变化的语言材料，都是一种能够激发和感染儿童情绪、情感的感性形象，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。

在上述有关理论依据指导下，我们确立了“艺术教育”领域课程的基本思路：着眼于幼儿的终身发展，把促进幼儿身心和谐发展作为设计课程和实施教学的出发点。尊重幼儿的学习主体地位，根据幼儿不同的兴趣、爱好及能力水平选择不同的教育内容、提出不同的教育要求，探索行之有效的教育手段和方法，真正做到因材施教、因人制宜。

您刚才提到了构建“艺术教育”领域课程的基本思路，请您再谈谈特色教育课程的目标体系、实施原则、方法。

■我们遵循《规程》《纲要》精神，遵循幼儿的身心发展规律，制定出“艺术教育”领域课程目标与内容结构体系：总目标领域目标各年龄阶段目标具体活动目标，以主题性艺术教育活动和整合性艺术教育活动为依据，开展丰富多彩的艺术教育活动，提高幼儿感受美、体验美、创造美的能力，促进了幼儿的全面发展。

在不断地研究与探索中，我们逐步积累总结实践经验，提出实施艺术教育活动的原则，即非专业性原则、启蒙性原则、普遍性原则、游戏性原则、整合性原则。同时提出了实施的方法，即环境熏陶法、激情引趣法、体验感受法、设疑解惑法、探究发现法和激励评价法。

幼儿园以什么为载体实施特色教育？

■一年一度的艺术节、“金宝贝”电视台和少儿专题栏目《成长1+1》，是我们实施特色教育的有效载体。我具体解释一下。

我们的艺术节本着面向全体幼儿、让“每个孩子都参与，每个孩子都展示”这样一个宗旨，历经十八个年头，由开始时孩子们全体参与，逐步延伸至孩子身后的每个家庭；由一个家长的单独表演，发展到亲子同台、祖孙同台；由十几名骨干教师的参与，发展到全体教师人人参与和家长共同演绎的家园合唱团……艺术的魅力极大地感染着五幼的每一个幼儿，每一个家庭，每一位教师。

“金宝贝”电视台的建立为全园幼儿开辟了展示自身才艺的舞台，“故事大王”“阅读明星”“小百灵鸟”“舞蹈之星”在这里孕育而生，孩子们通过“金宝贝”电视台的展播，将自己优美的舞姿、动听的歌声传遍整个校园，在获得愉悦情感的同时也体验着自信与成功，浓郁的艺术氛围逐步形成。

2009年，我园艺术教育又进入一个崭新的研究阶段，我园与河北区中心小学合作，在区有线电视台开创了《成长1+1》少儿专题栏目，专题栏目的开播，使我们艺术教育的展示舞台从班级的表演走向园所的“金宝贝”电视台，从园内走向园外的社区舞台，从社区走向机关单位，从小天鹅剧场走向有线电视台……各大媒体争相报道我们艺术教育的成果，特色品牌在市内形成较强影响。

在实施幼儿艺术特色教育过程中，您认为应当怎样进一步深化幼儿园的特色课程？五幼在这方面有哪些好的做法？

■为了深化园所的特色课程，进一步做实艺术教育研究，我们始终坚持以教科研引路，坚持在课题的引领下开展特色教育研究。先后申报了“艺术教育活动中培养幼儿创新能力策略的研究”等多项市级重点课题，编写了河北五幼《艺术教育领域课程教师参考用书》，相关的成果也被刊登在《天津市幼儿园课程改革成果集萃》一书上；素质教育丛书《艺术教育与幼儿发展》也正式出版。艺术教育课程研究荣获天津市“十五”期间优秀研究课题奖；课题“从民间剪纸入手激发幼儿的创造潜能”荣获天津市“十一五”课题研究中期成果科研成果二等奖；2010年，我们申报了“天津市第五届基础教育教学成果”，艺术教育研究成果被评一等奖；“十二五”期间申报了“幼儿园艺术教育课程整合的有效性研究”的市级课题，它将进一步推进我园特色教育向纵深发展。

五幼在实施幼儿艺术特色教育方面取得了哪些实效？

■一是凸显了幼儿艺术才能。多年的艺术教育研究，使我们积累了形式多样、生动活泼的艺术形式，除专门开展的艺术教育活动外，我们还组建幼儿艺术团，设立幼儿艺术兴趣班，通过校园艺术节、社区公益演出、艺术作品展览、家园同乐才艺展示、童话故事会比赛、幼儿艺术作品义卖等活动，既培养幼儿的艺术爱好，又张扬其个性，发展其能力。截至目前，登上舞台展示艺术才能的幼儿已达10000人次。200余名幼儿的绘画作品参加国际、国内比赛，分获金、银、铜奖；参加市区朗诵比赛、童话故事表演、绘画故事比赛取得优异成绩的幼儿也达300人次；许多孩子升入小学后成为学校的文艺骨干，艺术才能得以充分的显现。

二是打造了一流的教师队伍。艺术教育促进了幼儿的全面发展和幼儿教师素质的提高。全园教师坚持以科研为先导，刻苦钻研，先后开展了多期园本培训，从各年龄班幼儿的学习特点，到艺术活动中教师应关注的重点内容等，为教师提供了专业的指导和引领。教师的艺术教育技能不断提高，多名教师获得了北京舞蹈学院教师资格考级证书；7人获得了美术专业本科学历；“全国分享种子选手教师”“音乐专长明星教师”“教学智慧之星”也花落有声；教师撰写有关艺术教育的近百篇论文，在国家、市、区教研年会上分别获一、二、三等奖；连续几届市优活动评选中，我园教师执教的艺术教育特色活动均获得优异成绩；一支业务精、专业强的师资队伍逐步形成，诸多成绩的取得为园所优质教育品牌的形成打下坚实的基础。

三是铸就了园所文化建设。艺术教育课程的研究，使全园师生在充满美的艺术氛围中受到潜移默化的影响和熏陶，感受美、欣赏美、创造美的能力得到不断的提高。在营造出浓郁的艺术氛围的同时，也孕育了我园特有的园所文化：具有鲜明特色的园旗、园徽、园歌，独具幼儿园风格的艺术色彩，凸显个性化、艺术化的班级环境，以各大主题活动作为载体营造艺术特色的人文环境，教师人际交往的艺术修养……时时处处都显现出高雅的艺术品位。

“打开围墙，走进社区”也是我们打造特色品牌、共建和谐社区的创新之举。特色专题讲座为社区学龄前家长送上我们先进的教育理念；早教志愿者送教上门，带给残疾孩子多彩的艺术活动；教师园丁艺术团、幼儿舞蹈队闪亮登场，成为社区活动中的一道靓丽风景，精湛的艺术风采感染着周围的每一个人，浓郁的艺术氛围延伸至社区的大街小巷，赢得了良好的社会声誉！

创新型人才的培养离不开有效的特色课程。在今后特色教育课程的研究中，我们还会不断探究、充实、提升，不断丰富艺术教育特色课程的内涵，为创优质的品牌教育做出不懈的努力！

我们知道，五幼还承担着河北区特殊教育活动中心的研究指导工作，请您简要介绍一下。

园艺科学研究范文篇11

2013年11月1日，2013北京市植物工厂工程技术研究中心第二次技术委员会暨设施园艺高端技术论坛在北京市龙城华美达酒店召开。本次会议是由北京京鹏环球科技股份有限公司主办的。北京市植物工厂工程技术研究中心技术委员会委员专家、北京京鹏环球科技股份有限公司的部分客户代表、媒体人士等60余人应邀参加了本次会议。

会议开幕式由北京京鹏环球科技股份有限公司总经理吕科主持，公司董事长田真致欢迎辞。与会专家听取了北京市植物工厂工程技术研究中心主任周增产教授汇报了一年来北京市植物工厂工程技术研究中心科研平台的建设情况、未来发展方向和工作计划。与会专家对科研平台的建设情况、植物工厂产业化发展遇到的瓶颈及解决措施、无土栽培未来发展前景和北京市植物工厂工程技术研究中心下一步工作计划出谋献策。

日本千叶大学的ToruMaruo教授应邀介绍了日本植物工厂关键技术的最新研究进展。农业部规划设计研究院总工程师齐飞研究员、中国农业科学院张志斌研究员、西北农林科技大学园艺学院邹志荣教授、中国农业科学院花卉蔬菜研究所蒋卫杰研究员、山东农业大学王秀峰教授、中国农业大学李道亮教授、中国农业大学卢凤君教授、沈阳农业大学孙周平博士等8位专家分别就中国设施园艺产业升级、现代农业设施的区域分布特点及未来格局、设施园艺人才培养方式探讨、无土栽培类型与应用、物联网技术在设施园艺上的应用、现代农业园区发展路径等内容做了主旨报告，与在座代表进行了深入交流、探讨。

会后，与会专家和代表还实地参观了位于北京市通州区宋庄镇双埠头村的北京市植物工厂工程技术研究中心科研平台。该基地占地面积22.7hm2，是一个坚持自主创新，通过产-学-研联合，集成多学科优势，进行设施农业关键技术与装备的研究开发平台。其中，国内首座最大规模的“植物工厂”和集成了低碳节能技术、物联网信息技术、智能花卉栽培传输一体化系统、多种立体栽培模式等功能的“智慧温室”引起了各位专家学者的浓厚兴趣。

本次论坛的召开将对我国设施园艺的现代化发展，特别是植物工厂新技术的发展起到积极的推动作用。

园艺科学研究范文篇12

【关键词】环境艺术；设计；发展研究

一、环境艺术设计专业面对的挑战

（一）环境艺术设计专业自身存在的不足。

1.学科内涵模糊。一般认为环境艺术设计是一门综合性学科，设计领域突破了室内设计的范围，突出了以建筑为主体的区域环境设计。但是对环境艺术设计所涵盖的具体内容，学者们却各持己见。郑曙旸认为环境艺术设计包括室内与景观设计两个方向，吴家骅则将城市设计、景观和园林设计、建筑与室内设计的有关技术与艺术的问题归为环境艺术设计的范畴，尼跃红界定环境艺术设计的范围是室内设计、景观设计与居住区规划。不难看出，中国的环境艺术设计专业与已有的建筑、城乡规划、风景园林等专业在研究领域上有一定程度的交叉。

2.学科快速发展引发的问题。随着城市建设快速的发展，中国环境艺术设计高等教育遍地开花，无论是艺术类、综合类，还是理工类、师范类、农林类，甚至一些财经类高校也增设了环境艺术设计专业；办学涉及专科、本科及研究生等多个教育层次。在“大干快上”的学科发展热潮中，环境艺术设计教育暴露出了严重的问题。首先，学科理论发展滞后，缺少持续的、广泛的、系统的理论性研究，并且缺乏一些权威的学术组织在学科建设、教学、科研、学术交流上进行指导。其次，师资力量不足，学生比例过大，有经验的教师颇为稀缺；许多教师终日疲于上课，分配在科研与实践的时间就会相应减少，影响其专业水平的提高。这些现象严重影响和制约了环境艺术设计学科的进一步发展。

（二）风景园林专业成为一级学科对环境艺术设计专业的影响。

风景园林是一个与环境艺术设计有着密切关系的专业。在2011年新学科目录中，风景园林专业（可授工学、农学学位）从三级学科一跃成为与建筑、城乡规划、设计学等地位相同的一级学科。专业的核心内容大体是以“土地及土地上的空间和物体所构成的综合体”为研究对象，“对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析”，提出“设计问题的解决方案和解决途径”，并“监理设计的实现”。因为环境艺术设计与风景园林在设计范围上有重叠，所以对两个专业进行对比，有利于探究环境艺术设计专业的发展之路。

1.专业特色的对比。目前在中国高等教育中，风景园林专业多设立于工科的建筑类院校与农科的农林类院校。在建筑院校中多称之为景观学专业，注重培养学生在空间规划设计方面的能力。农林类高校的风景园林专业更加重视园林植物在专业中的基础地位。学生通过大量的理论课程与实践认识的训练，牢固地掌握了园林植物的知识。我国的环境艺术设计教育突出了艺术设计专业的特色，在学生的艺术素养、艺术技巧和艺术创作等方面给予了足够的重视。但是与风景园林专业相比，环境艺术设计专业涉及室外环境领域的时间相对较短，在解决设计问题时，科学、理性的分析稍显不足，更多的时候是依赖于设计师的艺术灵感。

2.学科发展空间的对比。风景园林成为一级学科后，发展空间将更为广阔，专业划分将更为细致。同济大学刘滨谊教授在谈及对风景园林学二级学科的认识时认为“风景园林学应下设5个二级学科即风景园林理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术。在艺术学成为独立的门类后，环境艺术设计专业可以随着学科地位的提升而进一步细化专业方向。但是，面对学科体系日益完善的风景园林学，环境艺术设计专业在室外环境领域该如何发展，如何强化自己的专业特色，如何提高毕业生的竞争力，这是环境艺术设计专业亟待解决的问题。

3.生源对比。环境艺术设计专业招收的生源主要是具有文科背景的艺术生，即入学考试需要加试美术。依托建筑学的景观学专业和农林院校的风景园林专业，招收的学生多为理科背景。两个专业的生源相比，艺术功底较好、思维活跃是环境艺术设计专业学生的特点；而逻辑思维能力强是景观学或风景园林专业学生的长处。但不可否认，在报考环境艺术设计专业的考生中，有相当一部分学生是在高中期间文化课成绩比较差，为了能考上大学转而去学习的美术。因此与风景园林专业的生源相比，环境艺术设计专业学生的综合素质较弱，知识面较窄，接受新知识的能力也较弱。

二、对环境艺术设计专业发展的思考

1.凝练学科核心。环境艺术设计专业学科建设和发展中最关键的是确定学科核心，通过凝练学科核心，使专业特色更加鲜明。环境艺术设计专业已经实现了从室内环境到室外环境的延伸。与有限的室内空间相比，室外空间范围更加广阔，如果将这些都纳入到设计范畴之中，那么环境艺术设计专业不仅无力承受这样的重担，还会与风景园林、城乡规划等专业产生冲突。环境艺术设计专业应将研究范围限定在以建筑为主体的有限的室内外空间环境之内，即室内环境与建筑周边环境；其研究重点在于沟通室内与室外的关系，实现室内外环境一体化设计；其研究目的是解决建筑室内与建筑周边小型尺度空间的问题，为人们营造舒适、美好的生活环境。

2.完善专业理论体系。中国环境艺术设计教育脱胎于工艺美术教育。因为长期以传统美术为基础的艺术文化作为主导，环境艺术设计专业对科学技术理论不够重视，所以完善其专业理论体系十分必要。首先，应加大理论研究的力度，通过各种形式鼓励和促进专业理论的深度研究；其次，可以借鉴相关专业已有的科学理论作为有益的补充。只有以完善的学科框架和成熟的专业理论为基础，环境艺术设计专业才能取得长足的进步与发展。

3.建立合理的培养目标。当前，环境艺术设计专业应该扭转学校只是在培养“设计单位实习生”的理念，应该以培养学生的全过程的设计知识与自主创新的能力作为基本目标。通过系统的训练，使学生逐步认识到环境艺术设计工作从方案构思到最终实现的全过程，初步建立起与各专业、各工种协调的概念，逐步积累作为设计师的基本素质。

4.加强师资队伍建设。目前在我国大部分具有环境艺术设计专业的高校中，师资队伍无论是在生师比、职称结构、学源结构还是年龄结构上都不尽如人意。环境艺术设计专业的发展迫切需要加强师资队伍建设。首先，应建立一个培育高层次人才的环境；其次，组建知识结构合理、学科背景丰富的教师队伍；再次，引进和培养高水平、高学历、高职称的教师，提高师资队伍的专业素质和能力。

5.提高学生的综合素质。作为一名环境艺术设计专业的学生不仅应该具有很强的艺术创作与设计表达的能力，还应具有敏锐的观察力、严密的逻辑思维能力、科学的分析与归纳能力、较强的接受新事物与新思想的能力。为了提高环境艺术设计学生的综合素质；首先，应提高生源质量，加大文化课成绩在综合成绩中所占的比重；其次，应重视对学生科学文化的教育，改变学生对专业理论知识的错误认识；最后，搭建校企合作平台，使学生在实际项目中得到强化训练，提高设计能力。