人文地理概论范文篇1

关键词：概念隐喻大学英语词汇教学概念隐喻理论认为隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概念域的系统映射；隐喻是思维问题，不是语言问题；隐喻是思维方式和认知手段。概念隐喻理论的革命性观点促进认知语义学的整体发展。

一、概念隐喻理论

概念隐喻就是通过一个概念域理解另一个概念域。例如“LOVEISJOURNEY”就是通过“旅程”的概念域理解“爱情”的概念域，一般用AISB的形式表示概念隐喻。

隐喻无处不在，不但在我们的语言中，而且在思想和行为中，我们的概念系统建立在隐喻之上。隐喻概念大致可分为三类：（1）结构隐喻，指以一种概念的结构构造另一种概念，如“TIMEISMONEY”；（2）方位隐喻，指参照空间方位而建立的一系列隐喻概念，如“HAPPYISUP”，“SADISDOWN”；（3）本体隐喻，指表示实体的词汇表达另一无形的概念，代表是容器隐喻，如记在脑子里、放在心上等。因此，隐喻其实就是用一个领域的经验理解和经历另外一个领域的经验。

二、概念隐喻在英语词汇教学中的应用

通过概念隐喻的理论进行词汇教学是非常有意义的，将给词汇教学注入新的活力，激发学生的主观能动性。隐喻理论对语言教学有积极的指导作用和应用价值。通过隐喻理论，教师可以解释语言意义的发展过程，以及词汇意义之间的联系。扩大词汇量和增强词汇意义认知是词汇教学的重要任务，而隐喻作为一种认知工具，促进词汇意义的理解，也会促进语言水平的提高。

1.重视基本词汇的隐喻意义

日常语言中有很多的隐喻，隐喻意义比较丰富的大部分是基本范畴词。它们使用频繁，并且常和其他词语搭配，所以在日常交流中起到重要的作用。部分隐喻思维和语言都是在基本范畴等级上发展的，基本范畴词比其他范畴词有更多的隐喻用法，它们扩展隐喻意义的使用频率高，对词汇教学有重要的意义。例如，heart（心脏）经常被用来隐喻一些相关活动的词语：heartbunrning（嫉妒），heartfelt（真诚的），theheartofacity（市中心），achangeofheart（变心），withaheavyheart（心情沉重地）等。所以，教师在讲解词汇基本意义的同时，也要重点讲解基本范畴的词汇隐喻意义。

2.注意隐喻的文化内涵

隐喻是以我们的身体经验和日常知识为基础，所以隐喻映射不是任意的。词汇的应用可以反映出一个国家人们的思维模式和价值观。隐喻认知的共性可以从在不同文化背景中人们都用隐喻理解隐喻语言这一事实中体现出来。

人类社会背景的相似及共同的认知结构使得英汉语言的词汇有很多的相似之处。例如，汉语文化有“时间是金钱”、“人生是舞台”等隐喻，英语中有“TIMEISMONEY”，“LIFEISSTAGE”等隐喻，但是隐喻体现着各民族文化差异。汉语中，“龙”喻义神圣、尊贵，汉语文化的词汇中体现着“龙”的正面意义，例如，“龙飞凤舞”、“龙凤呈祥”、“乘龙快婿”等。但在英语中的“dragon”却是吞云吐雾的怪物，象征着凶险和罪恶。又如在汉语文化中狗是听别人使唤的象征，有“走狗”、“狗仗人势”等表达，而西方文化中，狗是忠诚友好的象征，于是有“luckydog”、“loveme，lovemydog”等。

3.利用隐喻思维理解一词多义

多义词是指一个词具有多个意义，某些多义词各意义之间的联系是一种基于概念隐喻的关系。例如：

（1）Hewentupthestairs，sothatwecanseehim.

（2）Hespokeup，sothatwecanhearhim.

两句中，up分别是“upward”和“moreintensity”的意思。语言学家认为这两个意思是通过概念隐喻MOREISUP联系起来的。许多词的概念都是利用他们的基本概念，然后通过隐喻的认知方式表达的。一词多义现象的出现是隐喻化语言表达方式促成的。例如：thehandofaclock（表针），thefootofamountain（山脚），talksbetweenWashingtonandMoscow等。

4.利用概念隐喻联系词汇

人们经常用自己熟悉的概念域理解抽象的概念域，所以人们往往就会用一个概念域的词语描述另一个概念，例如隐喻ARGUMENTISWAR。人们用war这个概念理解argument这个概念，所以ARGUMENT可以和indefensible，attack，win等词一起使用，通过这种思维的转换揭示属性“争论是战争”，例如Yourclaimsareindefensible.

通过隐喻思维，两个概念域就相互联系起来，学生更容易记忆这些词汇。所以，在英语词汇教学中，教师应该引导学生联系两个概念域，也可以通过表格方式对词汇进行总结对比，帮助他们在语言交际中更准确、更生动形象地表达自己的意思。

把隐喻理论引入英语词汇教学中，可以引导学生更好地理解语言表层结构下的深层思维模式，促进词汇的深度学习，弥补传统词汇教学的不足，提高学生学习词汇的兴趣及英语表达能力。教师可以结合教学实际，灵活地利用各种方法促进词汇教学。

参考文献：

[1]束定芳，汤本庆.隐喻研究中若干问题和研究课题.外语研究，2002（2）.

人文地理概论范文篇2

关键词：隐喻复合理论；隐喻理解；在线言语处理

中图分类号：H0文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）23-0221-02

《隐喻复合理论：关联理论和认知语言学》一书是德国多特蒙德大学英美语言学系的学者MarkusTendahl的著作，2009年由纽约PalgraveMacmillan出版社出版。作者在本书中提出了关于隐喻理解和在线言语处理模式的一种新的复合理论。这个理论不仅可以帮助人们发现上下文异形隐喻，而且在没有预知隐喻的任何特殊的或被标记处理情况下，可以详细解释特别概念产生机制。这本著作共分为六个部分，下面对各个部分内容作简要介绍和简评。

一、内容简介

该书第一部分是本书的简介。在简介中，作者指出这本书创作的目的是为隐喻研究做新的贡献。作者认为在标准的语用学隐喻模式中，把推理和讲话者的意图作为隐喻理解的关键，但是其忽略字面意义处理和隐喻语言之间的区别。而隐喻的关联理论弥补了这一不足，被认为是隐喻研究的进步。通过简洁阐述的方式，Tendahl介绍了隐喻的基本结构和主要意义，从而确保他自己和读者之间互明的充分程度。

本书第二部分是作者对隐喻的语用学理论的评论。关联理论模式重新定义交际为明示推理交际，交际中认知努力和认知效果之间不变的协调能帮助听者在读心术和上下文中寻找最佳关联。作者通过批判性的评论得出了一个结论：对于交际的认知解释，我们语境的本体论只是次要问题，重要的是事物的认识论（P.21）。

作者总结出作为交际前提，相互认知语境的建立依靠其他人认知语境合理假设的形成。由于讲话者有代表性的公开想法证据不足，人们只有通过直接处理最佳关联信息来减少付出的努力。结合新信息和存在的假设，可推论的语境效果可引起先前假设的增强或消除。

Tendahl定义了构成隐喻复合理论的以下四种基本假设：第一是推断非字面解释之前，字面命题不必推断；第二是言语理解应该在线分析，而且在成分的基础上；第三是我们的心理词汇是个网络，由于很多原因，词条相互编织，比如嵌入、共现等逻辑关系；第四是上下文和决定连接其他词条的语境被激活。

作者在文中提出了一个观点，在特定情况下人们对隐喻尤其警惕，丰富的背景能帮助理解隐喻。作者用心理语言学相关的文献中证实了这个观点。为了使关联理论的预言与相关期望值相符，句子生成了认知效果，比如明显的假设之间的强化或矛盾。隐喻的复合理论一项重要的发现就是通过实验研究发现隐喻解释不是可选择的，而是出现在任何可能的地方。实验的结果表明在处理隐喻句子上，语境比常规的比喻解释发挥着更大的作用，也就是说，在丰富的背景下，隐喻能被直接理解，并不需要字面理解的前两个步骤。

作者关注的另外一个问题是在关联理论框架下如何处理隐喻句子中的概念，就是Carston（1996，2002）的“特别概念”。这就引出了一个结论：字面意义和比喻义的区别只停留在成分层面上。Tendahl的结论是字面意义的判断是以解码的语言学意义和特别概念有序的字符串之间的关系为基础的。这个结论虽然揭示了本质上隐喻不是主要的命题，但是表明了意象主义的性质常常忽视隐喻关联理论解释。

第三部分作者陈述了概念隐喻理论和概念复合理论。概念隐喻理论指出隐喻根本上是想法和行动，只是衍生出了语言。在对这两个熟悉的模式的评论中，Tendahl表达了自己的观点，不变性假说的断定只局限于喻体中隐喻映像生成的结构中，而不强加限制跨域映像转换的元素。作者认为关联理论是认知语言学研究的一个的改进，因为它提供了为什么有些元素会被投射的原因，而其他理论仍然根据相关预期来抑制元素实体化。作者准确地解释了在喻体阻止元素实体化的能力中隐形的循环性，这意味着我们依照本体拓扑结构保存的要求，而没有按照本体和喻体之间本体论一致性的要求，理解了一些它的结构和重新解释了不变性假说，然后完整的不变性假说将在隐喻映像作为概念化喻体唯一的方法的情况下起作用。当我们已经有一个喻体的独立的结构概念化，而且喻体因为某些原因表现为隐喻，改进的版本在这种情况下有效。在后者情况下，隐喻导致替代喻体结构是不常见的。

作者通过概念复合理论，寻找一个更动态的模式来适应所有关于理解隐喻的上下文敏感度的问题。复合理论能够解释非现在时刻在任何输入空间意外发生的认知结构。不同的本体之间的相互作用在复合过程中不是单向的，而是允许新的结构出现，不仅仅是修改现有的结构。作者认为概念隐喻理论和概念复合理论在结构上是互补的，它们的结合提供了一个似乎合理的后台认知操作模式，而这种后台认知操作是由隐喻表达创造的。

在第四部分中这两个理论的联合发现是和关联理论并列的。关联理论和认知语言学第一个区别在于前者关注理解隐喻句子的研究，而没有把隐喻构思或隐喻使用作为一种在日常生活中使用的工具。Tendahl得出：对人类认知来说，隐喻构思的存在是关联理论方法的重要组成部分。这两个理论的第二点不同在于隐喻构思或语言中隐喻等级的判断，不论是约定俗成的还是新奇的隐喻。关联理论研究的不是常规的隐喻，而认知语言学研究的正是常规隐喻。

对于如何在关联理论和认知语言学阐述隐喻意义，存在着截然相反的观点。关联理论以命题的形式描绘隐喻。而认知语言学主张大部分隐喻以意向图式为基础。二者都认同用标准的语义学模式来解释如何在线处理隐喻是不完善的。关联理论解释了在隐喻和字面句子解释中等级的不同，这些不同建立在“特别的概念”的概念上，而关联在线构建以放松或紧缩为基础。认知语言学另一方面不提供任何明确的在线隐喻理解的程序上的解释，但是在心理映像关系结构方面心理语言学有建议的优势，而且推理模式从一个本体映射到一个喻体。

两种结构并列的最后一个问题是隐喻的习得问题。在关联理论中，隐喻的习得与儿童元表征能力和思想理论的发展有关。在认知语言学中，早期的隐喻发展起源于具体的经验。

第五部分Tendahl陈述了他的隐喻复合理论，包含了前面几个部分所有的基本观点。这个理论以词汇处理开始，这个处理涉及言语理解。单词定义为一个为进入概念领域而产生的指导性提示。它以作为词汇概念的可确认的不变语境部分和包含空位的上下文相关部分为特征，而且这些空位能用外面的知识结构填满。在关于上下文已调的特别概念的创造方面，没有语用学修改作为交流关键，就没有词条能活动。隐喻概念只是特殊种类的特别概念，并没有不同的本质，不要求特别的解释和理解过程。单词或许与词汇概念有关，或许与特别的概念有关，而后者关于特殊语境的更稳定的概念域是自发的修改。外部的知识结构可以是概念域、隐喻、转喻、意式图示或脚本。概念域是直接关联交流的结构。关联分类过程决定了概念域的哪一部分知识保持在详尽的特殊概念里。准备好的上下文关联的思虑决定外部知识结构的哪一元素将被映射到概念域的空位上。

在这样的框架下，当一个单词详尽的特别概念被规律地描绘成已知的知识结构，而且这个已知的知识结构可能成为这个词概念域的本质时，多义词就产生了。随后这个单词指向新的概念域，即多义词后面的认知机制。而基本上外部知识结构的补充在特别概念里是最佳的，它是隐喻性看法的必要先决条件。频繁循环的外部知识引起了元素从词汇概念到外部知识结构的转变。当一个到关联概念隐喻的环节丢失时，语境通常提供一个外部知识结构来反对描绘概念的东西。句子结构中，词条的结合用复合理论的分析工具来解释，比如心理空间的联网模式适合捕捉到语言学和语境信息相互作用的动力。词汇处理和句子处理以这样复杂的方式相互作用，以至于经常一个特别概念的性能分析的完成，只能在句子已经获得了随后的词条提供的更多明显信息之后。通过分析内在知识结构，分析外在概念域，和经过外部知识结构与活动的空位获得巨大的充实，描绘的模式足够强大来辨别普通的特别概念加工，修改范畴隐喻和跨范畴隐喻。

最后第六部分，作者简要的总结了本书，并说明了未来研究的方向。其中最重要的观点是研究应该关注在不同的语境中，特别概念在相同的概念域怎样加工和加工什么。而另外一个研究重点是测试什么程度的语境和关联预期能指导句子理解。

二、简评

《隐喻的复合理论》这本书不但对语义学和认知语言学这两个领域的大部分著作提供了大量有价值的评论，而且还论述了隐喻处复合理论。这个理论不仅是心理事实，而且与现阶段心理语言学、心理学和神经学所研究的重大发现相一致。MarkusTendahl能够明确地表达许多认知语言学潜在的或假定的观点，与交流的明示推论模式建立联系。

然而这本书也有不少问题，首先有一些印刷上的错误，这些错误可能阻碍读者的理解。比如在72页中写到“讲话者首先发觉错误和一些不恰当的地方……”在语境中，异常的发现取决于听话者。文中对讲话者认知努力行为的描述严重阻碍了读者的理解。或许由于交流是个共同的活动，听者承担了大部分理解活动，这是个严重的歪曲。另外，在第98页，作者再次在比喻句处理中，赋予认知努力的责任交给了说话者，“当说话者假定刻意的成分组成了句子，他们将愿意赋予……”说话者和听话者的概念是不可区分的，它们的任意使用对初学者有很大的迷惑性。

另外一句有争议的话是102页的“甚至新奇隐喻不排除在外用于特殊原因”。普通原因和特殊原因的区别更含糊。毕竟“隐喻是很重要的，因为它的功能包括解释、说明、描绘、表达、评价和娱乐。在会话和写作中我们有很多原因使用隐喻，因为有时没有其他词来指代一件特殊的事情，但是我们可以选择用隐喻来表达我们想说的，对事物的感觉，解释特别的事情，用更有趣的方法表达意义等等”（KnowlesandMoon2006：3）。

除了以上印刷问题，我还有其他一些看法。复合理论中句子理解的关键性假设在于句子理解是逐渐增强的，然而由于没有足够的神经学或心理语言学的证据来支持这个论点，这个观点没有被充分地证明和很好地讨论。

尽管有一些次要的错误，《隐喻的复合理论》一书揭示了作者如何合并关联理论模式和隐喻的认知心理学处理。在概念整合过程中，通过概念隐喻和特别概念构建之间强大的相互作用，MarkusTendahl展示了普通交流中貌似合理的隐喻结构。

三、结语

总之MarkusTendahl建造了连接语言、认知的不同理论和思想之间的桥梁，创造了一个有重要意义的语言研究模式，这是现代语言研究发展中一项非常有意义的研究。通过这本书读者学习到了在线交流中研究充分、令人信服和切实可行的隐喻理解理论。

参考文献：

人文地理概论范文篇3

关键词高校概论课教学优势

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.043

ResearchontheAdvantagesoftheTeachingof

IntroductionCourseinUniversities

WANGZehong

（YangjiangPolytechnic，Yangjiang，Guangdong529566）

AbstractCollegeintroductioncourseistheembodimentofnationalideology，thebasictheoryoftheparty，istocultivatestudents'nationalidentity，nationalpride，thecurriculum，theparty，thestateandthecommunity'sattention.Therefore，anintroductiontotheuniversitycoursehastheadvantageofpolicy，theadvantageofteachingmaterial，theadvantagesofthemainbody，thesynergy.ButwhetherwecangivefullplaytotheadvantagesoftheteachingoftheintroductiontotheUniversity，wemustseewhetherwehavetheprofoundknowledge，goodeloquence，criticalcourageandproblemawareness.

Keywordscollege；introductioncourse；teachingadvantages

“思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称概论）是根据高校思想政治理论课“05教改方案”设立的，是我国本专科学校的一门必修课。课程开设以来，课程名称变动了多次，教材修订了多次，概论课老师几乎每年都面临更改教材、调整内容的挑战。即使这样概论课在实际教学中仍产生了良好的反应，取得了明显成效。究其原因，不难发现高校概论课存在教学优势，那么高校概论课到底具有哪些优势，怎么才能更好地发挥其优势，是本文研究的重点。

1高校概论课教学优势存在的必然性

1.1国家重视

概论课是一门学习党的基本理论，理解与认同党的路线方针政策最重要的课程。概论课是帮助大学生竖立正确的世界观、价值观、人生观，增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念，让学生产生国家认同感、民族自豪感的一门课程。共同的理想信念、爱国主义思想、国家认同感、民族自豪感是一个国家、一个民族、一个政党生存与发展的重要思想基础，特别在文化多元化的今天，显得尤为重要。而大学生代表国家的希望与民族的前途。因此，国家必须重视概论课的教学。

1.2社会需求

21世纪，人类经历了科技的突飞猛进和经济的高速发展。可在人们疯狂地追求物质生活的时候，忽视了精神生活的满足，功利主义、拜金主义、诚信缺失、假冒伪劣、坑蒙拐骗、……从党员到群众，从高层到低层，从政府机关到各行各业，这已严重阻碍社会与经济的进一步发展。孔子说：“君子忧道不忧贫”，亚里士多德说：“高尚的灵魂一定比我们最富饶的财富或躯体更为可贵”。教育学家陶行知说：“没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大”。所以，一个物欲横流，曾一度片面追求与张扬物质文明与科学技术的社会，不得不开始关注人的人文素质、道德素养。

1.3人自身发展的需要

马克思认为：“每个人自由发展是一切人自由发展的条件”。人的全面发展包括物质与精神的、身与心的、德与智的发展。教育思想家洛克说：“我认为一个人或者一个绅士的各种品性中，德性是第一位的，是最不可缺少的”；“如果没有德性，我认为他今生今世都得不到幸福”。今天人们生活富裕了，可不满足，开始寻找刺激，吸毒、，究其原因是人们精神空虚，信仰缺失，道德败坏，人们在不断追求物质生活的同时，精神文化的需求得不到满足。这就是为什么人们在贫穷的时候追求的是繁荣，而繁荣时候追求的是文明。今天，我们要实现中华民族的伟大复兴，实际上就是文明的复兴，我们的物质生活水平提高了，对精神生活也提出了更高的需求，最大限度地调动人的主观能动性和发掘人的内在潜能，规范言行、提高觉悟、完善人格等是社会的需要，也是实现人的自由全面的发展的需要。

2高校概论课教学优势

由于人的素质在个人生活、社会的发展及国际竞争上的影响越来越大，全社会都在关注人的素质教育，高校概论课又是提高人的思想素质重要课堂，于是高校概论课教学优势必然存在。

2.1政策优势

党和国家非常重视大学生的思想政治教育，并颁布了一系列关于加强高校思想政治教育的相关文件，如1980年的《关于加强高等学校思想政治工作的意见》；1987年的《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》；1993年的《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》；2004年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年的《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》，2008年的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等。

概论课是根据2005年《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》设立的，是我国高等本专科学生必修的一门思想政治理论课程。随着各项文件的颁布，各高校越来越重视思想政治教育工作，研究教材，改进教学方法，提升教学艺术，高校概论课老师为此付出了辛勤劳动，作出了重要的贡献，积累了宝贵的经验。概论课及其任课老师也得到了从未有过的认同感、责任感及优越感。

2.2教材优势

首先、教材具有政治权威。概论课教材是以政治、组织权威为保障前提的，是紧紧围绕国家意识形态教育为核心的。概论课教材的编写工作是被纳入马克思主义理论研究和建设工程的，中共中央宣传部、教育部联合成立了由全国相关权威专家组成的概论课教材编写课题组，从而确保了社会主义意识形态在教材中的主导地位。

其次、教材具有科学性。教材是以马克思主义作为根本指导思想，由全国相关的学术权威专家共同完成，以严谨的语言，致密的逻辑来向学生传达社会主义核心价值体系的基本精神与具体内涵。教材从2008年出版以来，已进行过多次修订，及时体现了党的理论创新的最新成果，丰富和发展了有中国特色的社会主义理论体系，吸收了教学一线广大师生的意见与建议，增强了教材的科学性与规范性。

2.3主体优势

当代高校学生个性张扬，时尚前卫，思维敏捷。在这个信息多元、资讯发达的社会，他们有思想、有胆识，特别是对一些社会现实问题，他们想知道原因，如贫富差距的问题、教育不公的问题、社会腐败的问题、信任危机的问题等。在概论课上，很多学生就是带着问题来上课的，当上课内容涉及到这些问题时，他们会主动并大胆地表达自己的看法，并提出自己的疑问。或许他们的想法比较偏激，言辞比较激烈，但这正是我们上好概论课的优势所在，概论课就是要解决学生对社会现实问题的困惑。概论课老师要利用主体的问题意识，把马克思主义基本理论与实践相结合，把历史与现实相结合，轻松解决困扰学生的难题。

2.4协同优势

今天，人们的生活水平提高了，可人们的思想道德水平出现滑坡现象，如信任危机、信仰缺失、人情冷漠……面对这些现象怎么办？笔者认为思想道德教育就是治疗当今社会疾病的一剂良药。而概论课承担着提高学生思想道德素质的重任。概论课教学是在国家重视德育、社会关注德育、个人需要德育的背景下，站在国家、社会、个人及教育共赢的高度，培养德才兼备的人才。因此，概论课教学的协同优势得到了体现，道德教育的成本就会降低，教育效果就会提高。

3发挥高校概论课教学优势的对策

实践证明，概论课具有教学优势并不代表就一定取得好的教育效果，因为这只是概论课具有好的教育效果的外在因素，真正的内在的、根本的因素还在于高校概论课的老师，他们有没有认识到这一优势，并能不能充分发挥这一优势。所以，要更好地发挥概论课的教学优势，对高校概论课老师提出了更高的要求：

3.1需要有亚里士多德的博学

概论课是高校思想政治理论课中变化最大且最频繁的一门课程，课程名称在变，内容在变，教材也在不断修订。概论课内容涉及面广，涵盖政治、经济、文化、社会；改革、发展、稳定；内政、外交、国防、党建等内容，加上内容抽象，概论课老师能否适应教材的变化，并将教材内容通过加工、转化成学生易接受能理解的知识，关键在于老师能否有广博的学科知识。

3.2需要有百家讲坛大师的口才

概论课内容比较抽象，政治性比较强，这就对概论课老师的语言表达能力、现场的感染力、对内容的感悟能力提出了更高的要求。如果我们有百家讲坛大师们的口才，抽象的理论也能具体化、故事化，情景化，概论课就一定会受到学生的欢迎。可是口才是训练得来的，百家讲坛上大师们的口若悬河，滔滔不绝，那不仅是口才的展示，更是知识与智慧的体现。

3.3需要有哲学家批判的勇气

概论课教学方法改革，是学生自身发展的需要，也是教育改革的需要，改变概论课教学方法，是改变概论课课堂效果的有效途径。如果老师不主张批判的精神，还是以自我为中心，采用“满堂灌”的方法，强调理论，缺少应用，强调纪律，缺少互动，只会挫伤学生的积极性。社会发展了，教材、教育目标、社会对人才的要求及教育对象都发生了变化，教师的教学内容与方法必须做相应的变化。可变化需要智慧与勇气，需要创新精神与批判精神，这是对概论课老师自身勇气的一大挑战。因为新的内容与方法需要新的知识储备和良好的心态。

3.4需要有孩子的问题意识

“我们必须深刻地意识到，教师教得越多，学生独立地获取知识、独立思考和行动的机会就越少。”美国教育家认为：“学生应该带着问题走进教室，之后还能带着更多的问题走出教室”。哲学家波普尔指出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题――愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新问题的问题”。学生思想问题，社会现实问题，教材理论问题等无不对教师的“问题意识”提出更高的要求，也就是说教师不仅要具有解决学生各种问题的能力，还要具有自觉认识问题的意识，要不断地发展问题、挖掘问题，而后研究解决问题。问题是促使我们不断思考的动力，也是创新的必要条件，思想政治理论课教师只有真正具备问题意识，才有可能满足学生需求。

参考文献

[1]聂晓.探索问题教学法在思想政治课中的运用[J].四川教育学院学报，2010（4）：25-27.

[2]左晓梅.关于问题教学的反思[J].江西教育科研，2004（7）：41-42.

人文地理概论范文

概念，或者说理论概念的风行，不是因为它的发明、发现者在学界享有知名度，尽管也不能完全排除一定的辐射作用和马太效应（建立一个概括性很强的抽象理论概念可以使一个学者一夜成名，也有些学者将自己整个学术生涯建筑在一、两个概念上），而是因为概念在社会科学研究中有着至高无上、不可替代的地位。它是在一定研究视角内，解释纷杂社会现象的众目之纲，是学派、范式的定位点，也是理论和研究方法的基本单位和出发点。按照保罗•雷诺兹（1971）比较极端的说法：在研究中，任何成果都不及发现一个新概念[1]。站在实证研究相对狭窄的立场，我们可以这样看：概念阐释的过程就是实证研究的全过程。

然而，概念以及概念阐释在中国大陆传播学研究和教学中并没有受到应有的重视，所占的时间、比重以及投入的精力远远落后于其他方面，在研究生和教师心目中尚没有完全形成对提炼概念的直觉和探究概念的热情与好奇心。鉴于概念在研究中的重要地位及其目前所处的比较“失落”的境地，我认为这是中国未来传播研究必需严肃对待的一个议题。就目前的问题和今后的发展而言，我想大致可以分为以下两个方面。

一、厘清现有传播学及相关学科理论概念

简单说，学习、厘清现有传播学及相关学科核心概念是所有研究者必须从事的一种“投入”（input）行为。目前见到较多的，无论是“拿来”的还是“土生”的概念绝大多数附属于某个理论或者理论体系，尤其是外来概念。这些理论概念的抽象程度与涵盖面不同，一些属于元概念（如，权力关系、社会资本等），也可以说集合概念，因为它们高度抽象，囊括了许多子概念；一些是变量概念（如，电视暴力、谈论政治等），变量概念比较接近测量指标，甚至可以直接观察到；更有很多是来自其他学科的概念（如，社会化过程、政治参与等）。这里有两点值得我们重视，其一、能够被我们称之为传播学本学科核心概念的寥寥无几；其二、我们对常见概念的“生态”环境、概念化及操作化定义，以及它们所派生出来的研究、论战、修正和跨学科理论贡献，缺乏完整的了解。举个例子，涵化理论研究者们差不多十年前在针对这个理论的两个元分析（meta-analysis）中，仅对涵化（cultivation）此一概念就找出近六千个研究发现[2]（Morgan&Shanahan,1996;Shanahan&Morgan,1999），其中多数超越了涵化研究原本的假设和理论限定的模式，超越了狭义传播学的领域，不少对涵化理论做出了重要的贡献。对于这些研究，哪怕是其中几个典型的分支，我们了解的还是很不够的。如果说对传播学现有的理论和概念存在着一知半解的现象，主要原因当然是资料的匮乏、语言的制约、翻译的疏漏，以及课程配置不均衡的问题，但也不能完全排除重视不够、兴趣不大、认识不足、训练不严的问题。当我们研究的概念跨出传播学，进入到相关学科时，这些问题就变得尤其凸显。可喜的是一些研究者已经开始注意这个问题，并在整合、厘清一些重要概念方面做出了有益的尝试[3]。对于传播研究的学者和学生而言，这些整合具有很高的参考价值，但绝对不应该视其为理解概念的捷径，更不应该看了总结、概括后就觉得不用看原本的文献了。概念是人头脑的主观产物，自然界里是没有这个东西的。每个研究者都会根据其独特的偏好，提出自己的问题，在做研究时或多或少带有独特的目的，因此同一个概念在不同的研究中，其地位和定义大多有所不同，不可混为一谈。

然而，一定程度的共识和共享的象征意义是必不可少的。遗憾的是，传播学现有的理论概念，数量不多，分歧却很大，一些最基本的概念没有统一称谓，如，英文media翻译成中文有中介、媒介、媒体、传媒和信息载体等不同说法；digital则变成了数码、数字和数位；communication什么时候是交通、是沟通、是传播、是传理，至今没有共识；audience既是受众，也是阅听人、视听人、读者、观众等；news与journalism在英文里分别指新闻和新闻事业，但是中文都翻译成新闻，在使用的时候，会用来指涉抽象意义上的新闻本体、新闻作品、新闻事业乃至新闻学这些相去甚远的不同层次。称谓上的不同容易带来解读上的差异，各自表述亦可能造成意义的不交集。与此相关的一个常见现象是，同一个院系的教师和研究者由于关注的概念不同而缺乏共同语言，许多原本密切相关的概念被拆散、割裂，“画地为牢”，“隔概念如隔山”的现象在传播学科比社会科学其它学科似乎更为严重。近年来观察到的一些变化可以说明这些问题，比如：新媒体（包括互联网）正在由传播现象发生的场地变成传播现象本身，作为一个特殊概念与所谓传统传播学研究“分家”，独树一帜，而对此产生质疑的人并不多；新闻学和传播学日趋势不两立，连沟通意愿都很难建立；文化批判学派和受众效果研究互不通气，甚至相互鄙视；对同样的概念（如，媒介素养、民意、信息，知识，效果等）的解读南辕北辙；媒介史、媒介生产过程、媒介内容和媒介效果被人为地分解成不同领域、不同阵营、不同地位、不同的学者。凡此种种，使得传播学者厘清现有概念的任务变得更为艰巨。

二、提炼新的理论概念

在传播学领域，发现、创造新的理论概念是从具体现象走向普遍规律，或在前人总结的普遍规律中找出新问题，从而进行的“产出”（output）或者“再造”行为。虽然我们永远不能低估灵感和想象力的重要性，但创新是建筑在对现有概念的（透彻）理解之上的，离不开研究者在文献中的浸泡。如上所述，我们的研究在这方面已经取得了一些学术成果，也存在着问题。总结起来，有以下几点：一、概念零散且概念化定义不完整、不系统，致使概念相互之间缺乏共享、沟通的余地；二、描述多于分析仍然是普遍现象，即研究者对于一些概念的阐释停留在对某种现象的单变量解释，无法带出前因后果，不能引向理论；三、研究方法不当造成概念化定义与操作化定义脱节，为取证带来了很大的困难；四、理论概念的产生缺乏跨学科、跨文化、跨国境的借鉴与贡献――传播学在学科上很难自成一体，在地域上亦不能完全封闭，因此我们的许多概念不可避免地来自社会科学其他学科，来自其他文化和国度；五、整合、厘清现有概念固然是研究中必不可少的一步，但是重总结、轻创新的心态有可能会掩埋创新的动机和灵感；六、拿来主义风行，某种程度上限制了“我们自己的概念”的发现和发展。

必须强调的一点是，这里说的“我们的自己的概念”，绝无“只能解释此地，只能解释此时”之含意。相反，我认为我们的研究者在建构理论概念的过程中，时刻要对一个前提保持警觉，那就是，我们的概念虽然来自中国的具体实践，但却能够从中看到传播的普遍规律，达到在理论层面放之四海而皆准的高度。目前中国大陆传播学研究中产生的“我们自己的概念”为数不多，能够走出中国，得到国际学术界借鉴和认可的更少，由此而刺激了其他国家研究者在研究本国问题时“复制”的概念几乎绝无仅有，这一方面有欧美研究界的排他和自我中心的因素，另一方面也有我们的概念缺乏普遍性的原因。在欧美，尤其是美国，传播学研究受社会稳定、制度完善、固有学科范式的影响，研究议题日趋微观、琐碎，可以说已经步入托马斯•库恩所谓的“常态科学”[4]，发展空间极其有限。中国的改革开放为传播学者发现概念，建构理论提供了肥沃的土壤。我们正在经历的社会转型过程，可以说，乱中有序，变中有定，为传播学提供了宝贵的“自然实验场所”和“英雄用武之地”。我们可以充分借助改革带来的社会变化，提出很多有意思、有意义的传播学概念、研究问题和研究假设。

讲到这里，我想举三个例子来说明在提炼理论概念方面，我们利用社会变迁的优势有可能做到的事情。一、很多常见的西方媒介效果理论概念着眼于媒介对受众产生的“同质化”作用（如，涵化，议程设置，沉默的螺旋，框架等），忽视了媒介生产及其内容造成受众分化的可能性。而在中国，当政治和市场的角力表现为传媒内容“人格分裂”时，我们是否能够更容易找到受众“异质化”的表现？对这种“异质化”的解释是否能够涵盖“同质化”？是否能够帮助我们修正，甚至传统的理论？这种规律在互联网时代，在其他国家和社区，不能说没有。虽然这种概念看起来相当重要，但从这个角度来研究传播理论的文章非常罕见。

二、政治学对“公众话语”和“隐藏话语”的探讨应用到欧美的传播学研究中，变成了媒介如何使用“替代话语”将某些社会群体和利益集团“去合法化”的议题。在中国，这种情况可以正好相反，我们要问：媒介是否利用“球”和“隐藏话语”为弱势群体服务，将越轨行为和边缘人群“合法化”？这样的研究结果并不排斥西方已有的研究，却能够大大充实我们对媒介内容与受众影响的关系的理解。此类研究视角不能算创建新概念，而是在概念的定义和涵盖现象上的创新和拓展。

三、框架理论的研究在西方，关注的重点是媒介从业人员如何通过媒介内容的文本建构，来解释现实和服务于各种意识形态，而根据中国的具体情况，如果我们把研究切入点调转一下，来比较那些被媒介认为最不需要投入精力或者投入最小精力的文本框架，和新闻从业者精心建构的媒介文本框架之间的关系，就可以提出以下问题：首先，是不是那些被视为天经地义的文本框架，才是意识形态扎根最深的、最不容易受到质疑因此劝服效果可能最大的框架呢？也就是说，在框架建构中，刻意投入是否和传播效果成反比？其次，同样的话语，当它们无需经过刻意打造就脱口而出、呈现在官方的话语框架当中，是否具有较高的“显性”？而另一方面，这些话语又同时可通过媒介从业者的精心挑选、措辞和排列，以“隐性”的形式巧妙地隐藏在“替代话语”框架中，成为与官方显性话语完全不同的指涉？换句话说，官方话语里的套话（显性）对于记者来说可谓全不费功夫，但是同样的套话在替代性话语里被巧妙使用（隐性），为球的特殊利益服务，却是要下一番功夫的。提出这些具有中国特色的概念和问题，对于中国和西方的传播学研究至少有做出贡献的潜力。

我认为在中国，未来传播学研究特别需要关注的议题之一就是充分意识到概念的理论价值，在变革中寻找规律，提炼本学科的核心概念，在前人研究的基础上发现具有理论贡献的概念，在灵感和想象力的引导下创造“出乎意料之外，在乎情理之中”的概念。

参考文献：

[1]Reynolds,Paul.(1971).APrimerinTheoryConstruction.Boston,MA:Allyn&Bacon

[2]Morgan,Michael&Shanahan,James(1996).Twodecadesofcultivationresearch:Anappraisalandameta-analysis:InB.Burleson(Ed.).CommunicationYearbook20.ThousandOaks:Sage;Shanahan,James&Morgan,Michael(1999).Television

andItsViewers.Cambridge:CambridgeUniversityPress.

人文地理概论范文篇5

时间1月10日1月11日主考院校

科目/专业及代码

上午8:30-11:00下午14:00-16:30上午8:30-11:00下午14:00-16:30

20103财税专科0065国民经济统计概论;3707

毛泽东思想、邓小平理论和“

三个代表”重要思想概论;0055企业会计学;0066货币银

行学;4729大学语文;0043经济法概论（财）;山东经济学院;

20105金融专科0065国民经济统计概论;3707

毛泽东思想、邓小平理论和“

三个代表”重要思想概论;0055企业会计学;0066货币银

行学;4729大学语文;0043经济法概论（财）;山东经济学院;

20109国际贸易专科0076国际金融;3707毛泽东思

想、邓小平理论和“三个代表

”重要思想概论;0090国际贸易实务（一）;472

9大学语文;烟台大学;

20118餐饮管理专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东商业职业技术学院;限济南、青岛、东营、威海

20221工商企业管理专科0147人力资源管理（一）;0065国民经济统计概论;3707

毛泽东思想、邓小平理论和“

三个代表”重要思想概论;0055企业会计学;4729大学语

文;0043经济法概论（财）;山东省广播电视大学;中国

海洋大学;

20223会计专科0067财务管理学;0065国民经济统计概论;3707

毛泽东思想、邓小平理论和“

三个代表”重要思想概论;0070政府与事业单位会计;47

29大学语文;0043经济法概论（财）;山东经济学院;

20226房地产经营与

管理专科0122房地产评估;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0170建筑工程定额与预算;聊城大学;

20227市场营销专科0065国民经济统计概论;3707

毛泽东思想、邓小平理论和“

三个代表”重要思想概论;0182公共关系学;0853广告学

（二）;4729大学语文;0043经济法概论（财）;山东大学;

20221饭店管理专科0199中外民俗;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;0182公共关系学;4729大学语

文;山东大学;

20228物流管理（专

）专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;5362物流英语;青岛大学;

20231劳动和社会保

障专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;3320劳动和社会保险统计与计

算机应用;山东轻工业学院;

20258企业管理专科0065国民经济统计概论;3707

毛泽东思想、邓小平理论和“

三个代表”重要思想概论;0055企业会计学;4729大学语

文;山东经济学院;山东轻工业

学院;

20265采购与供应管

理专科0147人力资源管理（一）;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;5362物流英语;山东财政学院;

30202社会工作与管

理专科0273社会工作实务;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;0182公共关系学;4729大学语

文;聊城大学;

30301行政管理专科0012英语（一）;0147人力资

源管理（一）;0163管理心理学

;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0312政治学概论;山东师范大学;

40101学前教育专科0012英语（一）;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0395科学?技术?社会;山东师范大学;

40103小学教育专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0395科学?技术?社会;山东师范大学;

40106教育管理专科0012英语（一）;0429教育学（一）;3707毛泽东

思想、邓小平理论和“三个代

表”重要思想概论;4729大学语文;0031心理学;山东教育学院;

50102秘书专科0163管理心理学;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;0182公共关系学;4729大学语

文;0514外国秘书工作概况;山东师范大学;曲阜师范大

学;

50214外贸英语专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0794综合英语（一）;聊城大学;

50303公共关系专科0643公关心理学;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;0182公共关系学;0321中国文

化概论;0853广告学（二）;47

29大学语文;0043经济法概论（财）;鲁东大学;

50402服装艺术设计专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东轻工业学院;

50405室内设计专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东轻工业学院;

50406视觉传达设计专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东轻工业学院;

50407音乐教育（专）专科0429教育学（一）;3707毛泽东

思想、邓小平理论和“三个代

表”重要思想概论;4729大学语文;0031心理学;山东师范大学;限济南

80301机械制造及自

动化专科9904机械基础;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;青岛科技大学;

80306机电一体化工

程专科0012英语（一）;2195数控技术及应用;3707毛

泽东思想、邓小平理论和“三

个代表”重要思想概论;4729大学语文;2232电工技术基础;山东大学;

80602工业电气自动

化技术专科9912电工原理;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;青岛科技大学;

80701计算机及应用专科0012英语（一）;2142数据结

构导论;0342高级语言程序设计（一）;

3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;2198线性代数;4729大学语文

;2120数据库及其应用;山东大学;

80704电子技术专科0012英语（一）;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;2198线性代数;4729大学语文

;曲阜师范大学;

80801房屋建筑工程专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0170建筑工程定额与预算;山东建筑大学;

81310营养、食品与

健康专科5745人体营养;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东大学;

82207计算机信息管

理专科0012英语（一）;0342高级语言程序设计（一）;

3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;2120数据库及其应用;山东大学;

1E+05护理学专科2996护理伦理学;3707毛泽东

思想、邓小平理论和“三个代

表”重要思想概论;2113医学心理学;4729大学语

文;3001外科护理学（一）;山东大学;潍坊医学院;限卫生系统人员报考

1E+05中医护理学专科3014中医护理基础;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;2113医学心理学;4729大学语

文;山东大学;限卫生系统人员报考

1E+05药学专科3026药理学（二）;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;2535有机化学（三）;山东大学;潍坊医学院;限卫生系统人员报考

1E+05卫生事业管理专科2910医学伦理学;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;0182公共关系学;4729大学语

文;山东大学;潍坊医学院;限卫生系统人员报考

30111律师（基础科

段）专科0262法律文书写作;3707毛泽

东思想、邓小平理论和“三个

代表”重要思想概论;0921商法原理与实务;烟台大学;

30112法律（基础科

段）专科0242民法学;0223中国法制史;0261行政法

学;3707毛泽东思想、邓小平

理论和“三个代表”重要思想

概论;0243民事诉讼法学;4729大学

语文;0244经济法概论;山东大学;

30403公安管理（基

础科）专科0354公安学基础理论;3707毛

泽东思想、邓小平理论和“三

个代表”重要思想概论;0356公安管理学;山东警察学院;限公安武警在职人员报考

50114汉语言文学专科0429教育学（一）;3707毛泽东

思想、邓小平理论和“三个代

表”重要思想概论;0534外国文学作品选;0031心理学;山东师范大学;

50207英语专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;0794综合英语（一）;山东大学;中国海洋大学;

50208日语专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东师范大学;鲁东大学;

50211朝鲜语专科3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;4729大学语文;山东师范大学;青岛大学;限济南、青岛、烟台、威海、日照、聊城报考

50308新闻学专科0012英语（一）;0654新闻采访写作;3707毛泽

东思想、邓小平理论和“三个

代表”重要思想概论;0853广告学（二）;4729大学语

文;山东大学;

1E+05中药学专科3037药用植物学;3707毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论

;3038中药化学;2535有机化学（三）;山东中医药大学;限医药系统在职人员报考

20104财税（本）本科0067财务管理学;3709马克思

主义基本原理概论;4183概率

论与数理统计（经管类）;0070政府与事业单位会计;41

84线性代数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;山东经济学院;山东财政学

院;

20106金融（本）本科0067财务管理学;3709马克思

主义基本原理概论;4183概率

论与数理统计（经管类）;0076国际金融;4184线性代数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;山东经济学院;山东大学;

20110国际贸易（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;4183概率论与数理统计（经管

类）;0055企业会计学;4184线性代

数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;

0098国际市场营销学;山东经济学院;青岛大学;

20119餐饮管理（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0051管理系统中计算机应用;烟台大学;限济南、青岛、东营、威海报考

20121调查与分析（本

）本科3709马克思主义基本原理概论

;4183概率论与数理统计（经管

类）;4184线性代数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;山东经济学院;

20155文化产业本科3709马克思主义基本原理概论

;4123外国文化导论;0853广告学（二）;山东师范大学;

20222工商企业管理

（本）本科0067财务管理学;3709马克思

主义基本原理概论;4183概率

论与数理统计（经管类）;0149国际贸易理论与实务;4184线性代数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;山东大学;中国海洋大学;

20224会计（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;4183概率论与数理统计（经管

类）;0149国际贸易理论与实务;4184线性代数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;山东经济学院;烟台大学;

20228市场营销（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0149国际贸易理论与实务;0055企业会计学;0098国际市场营销学;山东大学;山东经济学院;

20220旅游管理（本）本科0199中外民俗;3709马克思主

义基本原理概论;0051管理系统中计算机应用;山东师范大学;青岛大学;

20226电子商务（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0896电子商务概论;0090国际贸易实务（一）;3142互联网及其应用;青岛大学;山东理工大学;

20228人力资源管理

（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;6089劳动关系与劳动法;0182公共关系学;0051管理系统中计算机应用;青岛大学；山东轻工业学院;

20222物业管理（本）本科0122房地产评估;3709马克思

主义基本原理概论;9077物业管理会计;0051管理系统中计算机应用;山东经济学院;青岛大学;

20229物流管理（本

）本科3709马克思主义基本原理概论

;4183概率论与数理统计（经管

类）;4184线性代数（经管类）;0043经济法概论（财）;青岛大学;

20232劳动和社会保

障（本）本科0147人力资源管理（一）;370

9马克思主义基本原理概论;0051管理系统中计算机应用;

3326社会保障国际比较;山东轻工业学院;

20259企业管理（本

）本科3709马克思主义基本原理概论

;4183概率论与数理统计（经管

类）;4184线性代数（经管类）;0051管理系统中计算机应用;山东经济学院;山东轻工业

学院;

20282采购与供应管

理（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;山东财政学院;

30107经济法学（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;5678金融法;0863企业法;0228环境与资源保护法学;青岛大学;山东经济学院;

30203社会工作与管

理（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0279团体社会工作;0286福利经济学;山东师范大学;

30302行政管理学（本

）本科0067财务管理学;0320领导科

学;3709马克思主义基本原理

概论;0182公共关系学;0321中国文

化概论;0316西方政治制度;山东大学;山东师范大学;

40102学前教育（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;5939教育科学方法论（一）;山东师范大学;临沂师范学

院;

40107教育管理（本）本科0454教育预测与规划;3709马

克思主义基本原理概论;0449教育管理原理;山东教育学院;鲁东大学;

40110心理健康教育

（本）本科0643公关心理学;3709马克思

主义基本原理概论;2047社会心理学（二）;山东师范大学;聊城大学;

50104秘书学（本）本科0320领导科学;3709马克思主

义基本原理概论;0261行政法学;0321中国文化概论;山东师范大学;曲阜师范大

学;

50218商务英语（本）本科0600高级英语;3709马克思主

义基本原理概论;0896电子商务概论;0603英语写作;山东财政学院;曲阜师范大学

50302广告学（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0641中外广告史;0321中国文化概论;0244经济法概论;山东轻工业学院;山东理工

大学;

50408音乐教育（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;山东师范大学;限济南报考

50432室内设计（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;山东轻工业学院;

50433视觉传达设计

（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;山东轻工业学院;

50450电脑艺术设计本科3709马克思主义基本原理概论

;山东轻工业学院;

80307机电一体化工

程（本）本科2194工程经济;3709马克思主

义基本原理概论;0420物理（工）;2241工业用微

型计算机;山东大学;山东科技大学;

80702计算机及应用

（本）本科2331数据结构;3709马克思主

义基本原理概论;0023高等数学（工本）;4735数

据库系统原理;4737C++程序设计;2333软件工程;山东大学;山东理工大学;

80705电子工程（本）本科2194工程经济;3709马克思主

义基本原理概论;0023高等数学（工本）;0420物理（工）;曲阜师范大学;

80708计算机通信工

程（本）本科2331数据结构;3709马克思主

义基本原理概论;0023高等数学（工本）;4735数

据库系统原理;0420物理（工）;北京邮电大学；山东师范大学;

80709计算机网络（本

）本科2331数据结构;3709马克思主

义基本原理概论;0023高等数学（工本）;4735数

据库系统原理;3142互联网及其应用;山东大学;山东财政学院;

80806建筑工程（本）本科2440混凝土结构设计;3709马

克思主义基本原理概论;3347流体力学;2198线性代数;2404工程地质

及土力学;0420物理（工）;青岛理工大学;山东科技大学;

82208计算机信息管

理（本）本科2142数据结构导论;3709马克

思主义基本原理概论;4735数据库系统原理;4737C++程序设计;2376信息系统开发;山东经济学院;山东大学;

90403畜牧兽医本科3709马克思主义基本原理概论

;2797家畜饲养管理学;青岛农业大学;

1E+05护理学（本）本科3203外科护理学（二）;3709马

克思主义基本原理概论;3008护理学研究;3005护理教育导论;3011儿科护理学（二）;潍坊医学院;青岛大学;限卫生系统在职人员报考

1E+05社区护理学本科3709马克思主义基本原理概论

;0182公共关系学;3005护理教

育导论;山东大学;限卫生系统在职人员报考

30106法律（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;5678金融法;0227公司法;0262法律文书写

作;0228环境与资源保护法学;山东大学;青岛大学;

30108律师（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;5678金融法;0227公司法;0229证据法学;0228环境与资源保护法学;山东师范大学;山东财政学

院;

30401公安管理（本

）本科3709马克思主义基本原理概论

;4729大学语文;0373涉外警务概论;中国人民公安大学;限公安系统在职人员报考

50105汉语言文学（

本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0813外国作家作品专题研究;0321中国文化概论;0541语言学概论;山东师范大学;济南大学;

50201英语（本）本科0600高级英语;3709马克思主

义基本原理概论;0830现代语言学;0603英语写作;烟台大学;山东大学;

50202日语（本）本科0012英语（一）;3709马克思

主义基本原理概论;青岛大学;鲁东大学;

50223韩国语本科0012英语（一）;3709马克思

主义基本原理概论;青岛大学;限济南、青岛、烟台、威海、日照、聊城报考

50305新闻学（本）本科3709马克思主义基本原理概论

;0182公共关系学;0321中国文

人文地理概论范文1篇6

[关键词]《思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学效果教学方法

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）20-0221-02

《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称“概论”课）是宣传党和国家政策方针的主阵地和主渠道，重点培养大学生的政治素质，具有鲜明的政治性和阶级立场。高职院校作为中国高校的半壁江山，为国家的建设培养了大批高技能、应用型一线技术人才。“概论”课主要培养高职生的思想政治素质，为党和国家把好政治关，具有重要的教育意义。本文着重探讨高职院校学生在学习“概论”课中容易出现的各种问题，分析思政课教师在“概论”课教学中的教学难点和困境，探讨提高本课程教学效果的有效教学方法。

一、高职院校学生学习“概论”课中容易出现的问题

教育学之父夸美纽斯在其著作《大教学论》里指出，教育教学必须抓好“教”与“学”两个方面。笔者认为首先要了解“学情”，这是上好“概论”课的前提和基础，如果不了解学生的学习基础、学习兴趣点以及学生在学习中的难点和困惑，教师就做不到有的放矢，很难有好的教学效果。

首先，“95后”的高职学生有其鲜明的心理和行为特点。有些学生思想独立，价值观多元化，有时候带有功利性色彩；有不少学生很自信，思维活跃，上课愿意积极参加课程的讨论学习，但是这些学生课堂实践教学和翻转课堂教学活动中说得多，做得少，不愿意做深入的学习研究，“概论”课的自主探究学习开展有难度；还有些学生，他们经济不独立，沉迷于手机和互联网，人际交往能力不强，心理抗压能力差，表现在课堂上就是“低头族”，玩手机，不愿参与到课堂教学中来，对老师的讲课内容不感兴趣，对“概论”课表现出冷漠，甚至是逃课。总体来说，高职院校大部分学生对“概论”课不够重视、存有偏见，上课是为了拿学分，想要高质量地开展教学，难度很大。

其次，从现在高职院校生源情况来看，学生来源于高考招生、各高职院校自主招生、“3+2”中高职招生、中专升高职等方式，可以说生源的质量参差不齐。学生在上“概论”课时是混合排班，学生的教育背景文理科都有，高考生、单招生、中职生合班上课非常普遍。学生的学习基础又千差万别，很难做到因材施教、因人施教。

第三，高职院校“概论”课是大班教学，每个大合班学生数在100人以上，这给教师上课带来很大困难：一方面课堂管理困难，教师一面组织开展教学，一面还要维持课堂秩序；另一方面，在国家教育部新一轮教改强调学生自主探究式学习，要求提高“概论”课中学生的参与度。无论是开展课堂实践活动还是推行翻转课堂教学，都应该以小班教学为主。而现实情况是，一个大合班（平均100―150人）分学生学习小组就要20个小组左右，在课上没有足够的时间给学生开展讨论和展示成果，课下老师对学生的学习指导和考核在时间上也是捉襟见肘（高职院校思政课教师每学期基本教学学生人数是200―300人，有的学校更高达500人）。这种情况下思政课教师对学生的一对一指导基本上不可能，即使是以小组为单位组织教学实践活动，老师也是疲于奔命；而学生觉得增加的只有作业量却感觉不到有多大收获，甚至认为只是走走形式，增加了抵触心理。

二、思政课教师在“概论”课教学中面临的难点和困境

（一）“概论”课从教材体系向教学体系转化的难点

首先，“概论”课内容广泛、理论性强。“概论”课教学要求思政课教师要熟练掌握中国近现代史、中国共产党党史；准确把握党和国家最新的理论和国家政策；洞悉国内外政治时政，了解世界热点问题和主要国家历史政治情况。“概论”课教材近几年来以两年一版的频率修订，党和国家的新理论不断充实更新，国情、党情、世情的发展变化使得“概论”课教学内容无止境，这对思政课教师来说教学压力巨大，需要不断学习、理解和消化新知识；对高职学生来说，学生们的知识水平和学习能力有限，很多同学不能理解相关的理论知识。

其次，“概论”课教学内容与高中所学理论内容多有重合，理论知识枯燥，对高职学生吸引力不足，教学内容抽象且与学生的学习生活状况联系不大，导致其缺乏学习动力。

再次，高职院校对人才培养的要求与“概论”课教学内容难易程度难以平衡，高职院校对人才培养的要求是高技能一线专业人才，对公共课教学强调“实用、够用”，有很多高职院校压缩“概论”课学时，要求教学中少讲理论，多做活动。笔者认为“概论”课是对学生道德、素质等深层人格的培养，关键是信仰的传递。“概论”课的理论具有很强的系统性、逻辑性，马克思主义列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系是一脉相承的，没有对“概论”课理论的系统认识，完成知识目标的要求，就无法达成对学生能力目标和态度目标的培养。“概论”课要做到“实用、够用”，就需要进一步思考。总之，“概论”课教材内容多、深，在教学中要讲得精、浅很困难，需要思政课教师从提高教学效果上下工夫。

（二）思政课教师在“概论”课教学中的困境

首先，高职院校注重学生专业技能的培养，而对“概论”课重视不够。“概论”课教学要依据各系部人才培养方案开展教学，各系部安排的校内、校外专业实习实训常常挤压、打乱“概论”课教学计划，思政课教师忙于调课补课，按照教学计划开展的课堂和课外实践活动得不到保障。此外，“概论”开展形式丰富多样的“第二课堂”教育十分必要，但是目前很多高职院校的“第二课堂”开展得并不好，有的高职院校只是在合作单位挂个实习、实训基地的牌子，组织学生参观观摩也只是少数学生，走马观花，从教学效果和受益学生范围上来看，都达不到“概论”课教学的要求。

其次，高职院校思政课教师队伍建设滞后，相对于专业课教师，思政课教师有很多劣势。高职院校重视“双师型”教师的培养，鼓励教师顶岗社会实践，取得专业技能资格证书。思政课教师因为学科性质的原因，很难有专业对口的顶岗实践机会。此外，高职院校强调工学结合，校企合作，鼓励教师与企业合作科研研发，专业课教师在横向课题申报、指导学生参加技能大赛、教师技能比赛以及知识产权申报等方面优势明显。而思政课教师教学任务重，忙于上课，科研课题少，科研奖项少，称评定晋级困难。有些思政课教师偏重职称评定，轻视教学，难以在教学中找到乐趣和成就感，影响了“概论”课的教学效果。

三、高职院校思政课教师提高“概论”课教学实效的思考

“概论”课开展一定要立足于高职院校学生的实际学情和“概论”课教学目标来设计教学过程。本文主要从思政课教师师德师能、教学内容设计和教学方式方法探讨如何提高“概论”课的教学实效。

（一）思政课教师师德师能是提高“概论”课教学实效的决定性因素

1.“概论”课对教师师德方面的要求

“概论”课的内容具有高度政治性和意识形态教育功能，理论深奥，逻辑严谨。而高职院校学生学习基础差，对“概论”课理解能力和接受程度不高。要弥补“概论”课教与学生学的巨大差距，需要思政课教师的辛勤努力。“概论”课是思想政治教育课程，教学目标不仅仅是知识技能层面的要求，而是要让学生树立科学的信仰，是对学生道德、素质等深层人格的培养。身教重于言教，只有师德高尚的教师才能够克服在教学中遇到的各种困难，迎难而上，以坐冷板凳的精神苦心研究上好“概论”课的各种理论知识和教学技能，有耐心地和几百名学生利用各种途径进行交流和教学指导，激发和鼓励学生学习的兴趣和积极性。深厚的理论功底、饱满的教学情感和积极的师生互动，这些可以拉近师生的心理距离，形成良好的教学默契。亲其师，才能信其道，可以说思政课教师的师德是“概论”课教学实效的根本保证。

2.“概论”课对教师师能方面的要求

高职院校“概论”课教学要立足于课程和学生的实际，解决好两个问题：一个是将“概论”课的理论由深入浅，让高职院校的学生听得懂、听得进去。另一个是将“概论”课的内容由远及近，让高职院校的学生觉得贴近他们的生活、对他们有用、愿意思考和参与。要解决好这两个问题，必须提高思政课教师“概论”课理论学识的深度和教学技能的广度。

从提高思政课教师“概论”课理论学识的深度角度看，“概论”课教学内容涉及马克思主义理论、中国革命和建设历史、经济、政治、文化、社会、生态环保、外交与国际关系、党建理论等等。要想将“概论”课的理论讲得由深入浅，必须提高思政课教师对“概论”课理论的研究深度。吃透理论才能融汇贯通，整合“概论”课全课内容，对现实生活中发生的国家大事和社会热点事件进行贴近“概论”课理论教学的深入分析和解读，用多角度、启发式的教学让学生深深体会到科学理论的逻辑魅力和巨大的现实作用。目前，互联网时代是个知识碎片化的时代，各种理论观点和言论形形浩如烟海，思政课教师在“概论”课教学中一定要坚守政治立场，和党中央的观点步调保持一致。要系统化地研读知名学者的专业论著，把握理论的逻辑脉络和系统观点，做到对“概论”课理论“知其所以然”。

从提高思政课教师教学技能的广度看，思政课教师要熟知教育学和教育心理学理论，勇于探索和尝试新的教学方法和教学模式，比如翻转课堂教学、慕课；要掌握计算机技能，会利用各种软件制作课件、教学视频；善于利用先进的教学软件（比如蓝墨云班课）实现师生课上课下、线上线下的实时交流。只有贴近学生，营造自主学习的教学环境，鼓励学生主动参与“概论”课，才能提高“概论”课的教学效果。

（二）对“概论”课教学内容的整合和多种教学方法运用的探讨

教无定法，贵在得法。高职院校“概论”课理论要想由浅入深，让学生听得懂，教学内容由远及近，让学生感兴趣，就要对“概论”课进行精炼，运用专题教学法对课程内容整合，在教学方式上，运用案例教学法、翻转课堂模式、多种形式的课堂实践活动，让学生主动参与到课程教学中来。

首先运用专题教学法实现对“概论”课教学内容整合，每个专题围绕2―3个重点问题开展。对每个重点问题进行教学设计，对于理论性强、学生难以理解的内容，以思政课教师讲授为主，结合运用案例教学法，案例要选取经典的、典型性和社会关注度高的时政事件，让学生讨论思考，由老师总结和讲解；对于贴近学生实际、学生感兴趣的内容，则可以运用翻转课堂模式和课堂实践方法，让学生自学，在课堂展示表演，教师总结评价。

【⒖嘉南住

[1]莫岳云.高校思政课教师素质存在的问题与对策[J].中国高等教育，2008（18）.

[2]蒋荣，代礼忠，胡同泽.专题式教学法在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010（06）.

[3]马晓英.“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中的应用[J].科技创新导报，2015（09）.

人文地理概论范文

论文关键词：概念隐喻；词汇教学；隐喻性词义

一、引言

目前高职英语词汇教学普遍存在的问题是：许多教师的教学方法过于传统，方式单一枯燥；教师不厌其烦地带领学生朗读单词，了解词性，对与课文相对应的义项进行造句释义。这种孤立讲解词汇的结果是学生每节课虽然学习了大量的词汇，但对所学词汇的理解缺乏具体感，在实际写作和阅读中往往不能活学活用；而且对词汇的记忆也不牢固。加之，高职生的英语基础相对较薄弱，水平参差不齐，所以他们的词汇量往往不能达到要求。

学习者词汇量的大小及掌握程度直接关系到其英语水平的高低。高职英语教学的目的是提高学生的交际能力；词汇量的提高可极大地促进学生的听、说、读、写技能的发展和综合运用英语的能力，可见词汇教学是高职英语教学的重要组成部分之一，长期以来既是重点又是难点。

语言是不断变化发展的，作为语言诸要素之一的词汇变化尤其显著。对于每一种事物、每种感觉和经验，人们不可能创造出完全独立于其他词汇的单词。大量的词义演变都是通过隐喻方式进行的；隐喻在词义演变中起着重要的作用，因此把概念隐喻理论应用于高职英语词汇教学，可以使词汇教学方法更加符合认知规律，并提高教学效率。本文拟从高职英语词汇教学现存的问题出发，结合概念隐喻理论，探讨其对高职英语词汇教学的启示。

二、概念隐喻理论

概念隐喻理论首先出现在《我们赖以生存的隐喻》（MetaphorsWeLiveby，Lakoff&Johnson1980）一书中，而后在“TheContemporaryTheoryofMetaphor”(Lakoff1993)一文中得到系统的阐述。该理论认为：人类的思维过程主要是以隐喻为特征，所以人类的认知系统是隐喻构造的。概念隐喻是从日常表达式中归纳出来具有典型性的认知机制，可反映客观事物，尤其是反映一些抽象事物的关键特征和本质属性。概念隐喻在一定的文化中又成为一个系统的、一致的整体，即概念隐喻体系。在隐喻结构中，人们利用对两种毫无关联的事物进行感知的交融，实现从源模型向目标模型的映射。

（一）概念隐喻类型

根据Lakoff&Johnson的分析，以认知功能为依据，概念隐喻大致可分为三类：结构隐喻（structuralmetaphor）、方位隐喻(orientationalmetaphor)和实体隐喻(ontologicalmetaphor)。

结构隐喻指以一种概念的结构来构造另一种概念，使两种概念相叠加，将谈论一种概念的各方面的词语用于谈论另一种概念。例如，基于概念隐喻TIMEISMONEY，“money”是我们日常生活中所熟知的一个概念，所有用于谈论money的词语都可以用于time这个概念。于是产生了“节约时间”，“花费时间”和“浪费时间”等说法，时间被视为象金钱一样宝贵。

方位隐喻是参照空间方位而建立的一系列隐喻概念。空间方位是人们赖以生存的最基本的概念，包括前—后，上—下，中心—边缘，里—外，深—浅等。通过方位隐喻，人们可以利用日常熟悉的空间方位来理解其他如情绪、身体状况、数量及社会地位等抽象概念。英语中，用表示方位的词语来表达抽象概念较为常见的概念隐喻有：HAPPYISUP；SADISDOWN，MOREISUP；LESSISDOWN，HIGHSTATUSISUP；LOWSTATUSISDOWN等。

在实体隐喻概念中，人们把抽象、模糊的思想、感情、心理活动、事件、状态等一些无形的概念看作是具体而有形的实体。在这类概念隐喻基础上，无形的概念可以被量化，分类，识别其特征和原因等，从而达到便于理解的目的。例如，现实生活中的“inflation(通货膨胀)”是个无形的抽象实体，可被看作是具体的物质（entity），于是就产生了概念隐喻INFLATIONISANENTITY，也使以下表达方式不难理解：Howcanwedealwithinflation?;Inflationisbackingusintoacorner[1]等。实体隐喻最具代表性的是容器隐喻(containermetaphor)。

（二）跨域映射

跨域映射是理解概念隐喻的关键，是源域向目标域的映射，在源域和目标域之间形成一系列本体或认识上的对应，用源域的结构和知识体验去谈论和思考目标域的概念。简而言之，就是将源域内的概念特征投射到目标域上，使目标域内的大量实体具备源域内概念的特征从而达到认识理解的目的。值得注意的是概念隐喻中，源域内的概念为人们所熟悉且便于理解，而目标域概念较抽象、难理解。跨域映射关键在于确定两个不同概念域的相似性。

概念隐喻的认知机制可作为探析大学英语词汇教学新视角的重要依据。为了更加客观地了解其认知机制，下面用实例来具体说明。在英语国家，人们谈论抽象概念“life”时，不自觉地会运用概念隐喻LIFEISAJOURNEY。根据上文所述的认知机制，源域（JOURNEY）的基本结构包含travelers，destination，changes，impediments等实体；而目标域（LIFE）的基本结构则包含peoplelivingalife，lifegoals，movements，difficulties等实体。

两个概念域之间的实体可以构成系统的对应关系。源域中的认知结构可以粗略地描述成：一些旅行者跋山涉水前往目的地，途中经过了一些不同的地方也遇到一些困难，有时难免会失去方向。通过跨域映射，我们就不难理解:He’sgonethroughalotinlife.（生活中他饱经风霜。）旅途中，地点不停地变更意示着生活中的变化经历。通过概念隐喻LIFEISAJOURNEY的认知映射，类似的表达可得到较好的理解，如Givehimagoodstartinlife.I’matacrossroadsinmylife.He’soverthehill.She’swithoutdirectioninherlife.Iwasindead-endjob.

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三、对高职英语词汇教学的启示

概念隐喻理论从认知语义学角度为高职英语词汇教学提供了一个新纬度。该理论对高职英语词汇教学提供了一些启示。

（一）重视基本词汇隐喻意义的教学

英语中基本词汇使用频率高，义项丰富，并且与其它词汇搭配数量众多。它们用于指代那些与人们有最直接接触的基本范畴事物。人们的思维发展到一定阶段时，就不再满足于对具体事物的认识与表达，而是不断地认知、思考、表达一些抽象的概念和思想。为了完成这一过程，人们并不是无止境地创造新的词语，而是将新认识的抽象概念与已认知的具体事物相联系，找出它们的相似性，利用已知事物来思考、表达新概念，于是产生了两个认知域之间的投射，这种隐喻性思维发展了词汇的语义。大部分隐喻性思维是由基本范畴等级发展而来。词汇语义的变化使一个词具有了多义性。Sweetser(1990：19)曾指出，在词义的变化过程中，隐喻起着主要的构建作用。它直接导致语言新颖性的产生，间接导致一词多义现象的产生。[2]多义现象是一个词的中心意义或基本意义通过隐喻手段向其他意义延伸的过程。

如上所述，大量的词义演变都是通过隐喻的方式来实现。词义的这种演变方式非常普遍。概念隐喻将词义的扩展加以认知化、系统化。词义的一系列隐喻性扩展是由两个认知域的相似性所产生，根据其相关性由一个个概念隐喻统辖。[3]表示人体部位的词语都有隐喻含义，部分隐喻含义可以由概念隐喻PEOPLEAREOBJECTS衍生而来。例如“head”在人的身体部位中位于最上端，通过隐喻引申为表示空间的词语如headofstairs（楼梯顶端）、headofpage(页面顶部)；再进一步通过概念隐喻延伸出蕴涵“重要、领头”的意思，于是就有了以下表达：headofgovernment(政府首脑)、headofthefamily(家长)。除了人体部位的词语，常见的动物名称（老虎、狮子、狼、狗等）、颜色的词语（红、黄、蓝、绿等）及花草树木等也具有丰富的隐喻意义。

高职学生的英语基础相对薄弱，能积极使用的词汇量仅停留在高中水平。因此在英语词汇教学过程中，教师有必要向学生灌输一种理念：词汇不是任意获得新的意义，而是通过人们的认知建构获取；建构方式主要是概念隐喻。在教学实践中，教师对基本词汇意义理解所蕴涵的概念隐喻进行分析，找出两个概念域之间的联系，培养学生的隐喻意识，使其提高词汇水平。

（二）重视英汉概念隐喻文化内涵的分析

语言是文化的载体，其意义与社会文化息息相关。隐喻是世界上所有语言的共同属性，所以隐喻与文化也存在着密切的关系。隐喻是人们对客观世界的一种认知方式，是文化的反映。在不同民族不同文化中概念隐喻的普遍运用一方面说明了隐喻认知的普遍性和不同民族认知间存在的共性；英汉两种语言中有很多表示抽象思维的隐喻表达法都是相同的。比如：人类在幼儿时期就形成了方位意识，在语言输入中，表达方位的词语很多也容易被理解，其中不乏隐喻的方位表达，这已经形成了定势思维。例如英语国家人们形成了这样的概念隐喻“GOODISUP；BADISDOWN”，汉语中也不乏此类表达如“情绪低落、视力下降、身体每况愈下、地位提高”等。

另一方面，由于受不同文化的影响，隐喻概念也存在一定的文化差异。理解隐喻不能脱离社会文化背景，在英语学习中对概念隐喻的正确理解必须要了解目的语社会文化知识。例如对句子“Shespokewithatouchofvinegar.”的理解关键在于vinegar的隐喻含义。汉语中“醋”的隐含意义是“忌妒”；而英语中vinegar的隐含意义却不同，表示“尖酸刻薄”或“不高兴”。另外，由于文化背景的不同，英汉中有关颜色的隐喻理解也不一样。汉语中嫉妒别人常表达为“得了红眼病”，而英语中则说green-eyed。

处于英汉两种不同文化背景中的人有着不同的概念系统、认知结构、认知方式和认知习惯，不同的价值观和民俗心理，因此在隐喻的生成和理解上都存在着一定的差异。对隐喻的理解文化背景尤其重要，它影响着对词汇隐喻的理解，因而在日常英语教学中应把跨文化知识传授融入到词汇教学的方方面面，只有学生掌握一定程度的跨文化知识，才能正确推断词汇的隐喻意义。

（三）培养学生在阅读中自主地构建概念隐喻

由于概念隐喻是系统的跨域映射，具有系统性，所以可对其进行分析和构建。它的系统性可以从两个层面来理解：从语言层面上看，系统性是指由于源域和目标域之间存在着系统的部分对应关系，一个概念隐喻会衍生出大量的、彼此和谐的语言表达（如TIMEISMONEY可衍生出wasteyourtime、spendyourtime、saveyouhours等表达）；从概念层面上分析，不同的概念隐喻又共同构成了一个协调一致的网络体系，影响着人们的言语和思维。[4]它包括内部和外部系统性。首先，概念隐喻之间的蕴涵关系（如TIMEISMONEY，TIMEISARESOURCE，TIMEISAVALUABLECOMMODITY）或同一目标域通过不同的源域实现（如LOVEISWAR，LOVEISMAGIC，LOVEISAJOURNEY，LOVEISMADNESS等），从而构建起一个协调一致的概念隐喻体系。其次，对于由相同源域来实现的概念隐喻形成了系统的概念隐喻表达体系。最常见的例子是方位隐喻（如HAPPYISUP，HIGHSTATUSISUP，RATIONALISUP，CONSCIOUSISUP等构成了一个以up为中心语义网络）。

学生日常阅读中自主地构建概念隐喻，形成丰富的积累，使单词记忆趋向形象化，有助于提高词汇习得能力。

人文地理概论范文篇8

代号

专业

名称

4月18日（星期六）

4月19日（星期日）

课程代号

上午（9：00-11：30）

课程代号

下午（14:30-17:00）

课程代号

上午（9:00-11:30）

课程代号

下午（14:30-17:00）

000004环境艺术设计（室内设计方向）03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论00321中国文化概论00015英语（二）06217人机工程学04490室内设计原理00353现代科学技术概论（**加试）06219建筑工程管理与法规06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）

020104财税00051管理系统中计算机应用00054管理学原理00070政府与事业单位会计00015英语（二）00058市场营销学03709马克思主义基本原理概论00353现代科学技术概论（**加试）00053对外经济管理概论00067财务管理学04184线性代数（经管类）04183概率论与数理统计（经管类）

03708中国近现代史纲要08118法律基础（**加试）

06779应用写作学（**加试）

020106金融00051管理系统中计算机应用00054管理学原理00077金融市场学00015英语（二）00058市场营销学00076国际金融00078银行会计学00053对外经济管理概论00067财务管理学03709马克思主义基本原理概论00353现代科学技术概论（**加试）

00079保险学原理04184线性代数（经管类）04183概率论与数理统计（经管类）

03708中国近现代史纲要08118法律基础（**加试）

06779应用写作学（**加试）

020110国际贸易00051管理系统中计算机应用00045企业经济统计学00055企业会计学00098国际市场营销学00097外贸英语写作00101外经贸经营与管理00096外刊经贸知识选读00099涉外经济法00100国际运输与保险03709马克思主义基本原理概论00102世界市场行情

03708中国近现代史纲要04184线性代数（经管类）04183概率论与数理统计（经管类）

05844国际商务英语

020177投资理财00051管理系统中计算机应用03709马克思主义基本原理概论00077金融市场学00015英语（二）00067财务管理学（**加试）04184线性代数（经管类）00258保险法（**加试）00103证券投资学（**加试）03708中国近现代史纲要07250投资学原理04183概率论与数理统计（经管类）08019理财学04762金融学概论

08591金融营销

020222工商企业管理00051管理系统中计算机应用00054管理学原理00153质量管理（一）00015英语（二）00067财务管理学00149国际贸易理论与实务00154企业管理咨询00152组织行为学00151企业经营战略00150金融理论与实务00353现代科学技术概论（**加试）

03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论04183概率论与数理统计（经管类）

06779应用写作学（**加试）04184线性代数（经管类）

08118法律基础（**加试）

020224会计00051管理系统中计算机应用00149国际贸易理论与实务00159高级财务会计00015英语（二）00058市场营销学00150金融理论与实务00160审计学00158资产评估00162会计制度设计03709马克思主义基本原理概论00353现代科学技术概论（**加试）00161财务报表分析（一）03708中国近现代史纲要04184线性代数（经管类）04183概率论与数理统计（经管类）

06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）

020220旅游管理00051管理系统中计算机应用00198旅游企业投资与管理00200客源国概况00053对外经济管理概论00058市场营销学03709马克思主义基本原理概论04183概率论与数理统计（经管类）00152组织行为学00067财务管理学04184线性代数（经管类）

00199中外民俗03708中国近现代史纲要

020223企业财务

管理00051管理系统中计算机应用00146中国税制00077金融市场学00015英语（二）00058市场营销学03709马克思主义基本原理概论00160审计学00158资产评估00157管理会计（一）04184线性代数（经管类）00353现代科学技术概论（**加试）

00208国际财务管理08118法律基础（**加试）04183概率论与数理统计（经管类）

03708中国近现代史纲要

06779应用写作学（**加试）

020222物业管理03708中国近现代史纲要00054管理学原理00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）05831房地产财务管理00150金融理论与实务08264房地产市场与营销00043经济法概论（财经类）06779应用写作学（**加试）03709马克思主义基本原理概论

06400物业服务经济概论

08118法律基础（**加试）

06404物业管理国际质量标准030106法律00230合同法00227公司法00167劳动法00015英语（二）00249国际私法00246国际经济法概论00258保险法00226知识产权法03708中国近现代史纲要00262法律文书写作00353现代科学技术概论（**加试）00228环境与资源保护法学05678金融法03709马克思主义基本原理概论05680婚姻家庭法00233税法06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）

030107经济法学00231市场竞争法概论00257票据法00258保险法00015英语（二）00249国际私法03349政府经济管理概论00353现代科学技术概论（**加试）00169房地产法03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论

00228环境与资源保护法学05678金融法08118法律基础（**加试）

06917仲裁法06779应用写作学（**加试）19271外商投资企业法

19270商法概论030302行政管理学00318公共政策00315当代中国政治制度00316西方政治制度00015英语（二）00320领导科学00319行政组织理论00321中国文化概论00034社会学概论03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论00353现代科学技术概论（**加试）00322中国行政史06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）01848公务员制度

00261行政法学（替代原00923行政法与行政诉讼法）

040102学前教育00398学前教育原理00883学前特殊儿童教育00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）00401学前比较教育03709马克思主义基本原理概论00402学前教育史00467课程与教学论03708中国近现代史纲要08118法律基础（**加试）00882学前教育心理学

06779应用写作学（**加试）

040108教育学00452教育统计与测量00465心理卫生与心理辅导00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）00464中外教育简史00469教育学原理00449教育管理原理00453教育法学03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论00466发展与教育心理学00456教育科学研究方法（二）06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）00468德育原理00467课程与教学论

00472比较教育

040120基础教育（中文方向）00464中外教育简史03709马克思主义基本原理概论00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）03708中国近现代史纲要05683素质教育理论与实践04578中国小说史00456教育科学研究方法（二）04577中国通史08118法律基础（**加试）

00541语言学概论06779应用写作学（**加试）

04579中学语文教学法040202思想政治教育00478中国特色社会主义理论与实践00479当代资本主义00321中国文化概论00015英语（二）03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论00353现代科学技术概论（**加试）00034社会学概论06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）00481现代科学技术与当代社会00312政治学概论040302体育教育00498体育统计学00465心理卫生与心理辅导00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）03708中国近现代史纲要00497运动训练学

00453教育法学06779应用写作学（**加试）03709马克思主义基本原理概论

00456教育科学研究方法（二）

08118法律基础（**加试）

00499体育游戏050104秘书学00320领导科学00261行政法学00321中国文化概论00015英语（二）00523中国秘书史00524文书学00353现代科学技术概论（**加试）00312政治学概论03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论00527中外秘书比较00511档案管理学06779应用写作学（**加试）08118法律基础（**加试）

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00539中国古代文学史（二）

050113汉语言文学教育00037美学00465心理卫生与心理辅导00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）00540外国文学史03709马克思主义基本原理概论00538中国古代文学史（一）00453教育法学03708中国近现代史纲要08118法律基础（**加试）00539中国古代文学史（二）00456教育科学研究方法（二）06779应用写作学（**加试）

00537中国现代文学史

00541语言学概论

04579中学语文教学法050201英语00087英语翻译00830现代语言学00832英语词汇学00603英语写作00600高级英语00831英语语法

00604英美文学选读03708中国近现代史纲要00840第二外语（日语）（选考）

00841第二外语（法语）（选考）

00842第二外语（德语）（选考）

03709马克思主义基本原理概论

050206英语教育00087英语翻译00465心理卫生与心理辅导00832英语词汇学00453教育法学00600高级英语00831英语语法00838语言与文化00456教育科学研究方法（二）03708中国近现代史纲要03709马克思主义基本原理概论

00603英语写作

00604英美文学选读050302广告学00037美学00107现代管理学00321中国文化概论（选考）00015英语（二）00642传播学概论00530中国现代文学作品选（选考）00353现代科学技术概论（**加试）00034社会学概论00662新闻事业管理（选考）03709马克思主义基本原理概论18001CI原理与实务（选考）00040法学概论（选考）03708中国近现代史纲要08118法律基础（**加试）18002广告经营管理学（选考）00244经济法概论（选考）06779应用写作学（**加试）

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00660外国新闻事业史03708中国近现代史纲要08118法律基础（**加试）

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080806建筑工程02439结构力学（二）00420物理（工）00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）02440混凝土结构设计02198线性代数02197概率论与数理统计（二）02442钢结构03708中国近现代史纲要03347流体力学02275计算机基础与程序设计02446建筑设备06779应用写作学（**加试）03709马克思主义基本原理概论02404工程地质及土力学02447建筑经济与企业管理

08118法律基础（**加试）02448建筑结构试验

080825土木工程02439结构力学（二）00420物理（工）00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）03708中国近现代史纲要02198线性代数02197概率论与数理统计（二）02442钢结构06779应用写作学（**加试）03347流体力学02275计算机基础与程序设计

03709马克思主义基本原理概论02404工程地质及土力学

08118法律基础（**加试）02448建筑结构试验

080902水利水电建筑工程02439结构力学（二）00420物理（工）00353现代科学技术概论（**加试）00015英语（二）03708中国近现代史纲要02198线性代数02197概率论与数理统计（二）02459水利工程经济与经营管理06779应用写作学（**加试）03709马克思主义基本原理概论02275计算机基础与程序设计

08118法律基础（**加试）

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04737C++程序设计04757信息系统开发与管理03708中国近现代史纲要

06779应用写作学（**加试）

090102农学02539化学基础（**加试）00018计算机应用基础02677田间试验与统计方法00015英语（二）02672作物育种学02666普通遗传学（**加试）

02680农产品加工03708中国近现代史纲要02678农业推广学

人文地理概论范文篇9

关键词：成语概念隐喻《唐顿庄园》隐喻表达

中图分类号：G718.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）06-0126-01

一、引入

在过去一百多年里，现代语言学发展迅速。瑞士语言学家索绪尔为现代语言学奠定了基础，韩礼德和乔姆斯基竞相发表论著，在语言学领域掀起了轩然大波。随着现代语言学逐渐完善成熟，一些分支科目相继形成，然后具体的理论也得以衍生出来。认知语言学就是其中之一，而当下研究颇多的概念隐喻则是认知语言学中的一个重要板块。

上世纪末，Lakoff和Johnson合著的《我们赖以生存的隐喻》，Lakoff的专著《女人，火与危险事物》的出版都是划时代的，如同语言学界的惊世春雷，标志着概念隐喻理论的诞生。人们对隐喻的研究从传统修辞转向隐喻思维！因此现在很多学者认为：隐喻是一种思维行动方式，语言只是概念隐喻的外在表现形式。

在中文里，我们经常听到这样一句话“这次比赛高手云集。”句话里，将“很多高手”和“云”进行类比，是隐喻修辞手法，所以这句话可以看成一个隐喻性表达，但是它也应了一种概念隐喻―云很普遍。再举个英文例子，如果你对一个手舞足蹈的朋友说“Youaresohigh！”那么实际上你意思是“你很高兴嘛！”这个情况中的概念隐喻就是“HAPPINESSISUP.”

声名鹊起的英国电视连续剧《唐顿庄园》里有很多地道的英语习语。为了更好地欣赏这部充满英伦气息的影视作品，理解剧中每个人物的话语是很重要的，而隐喻表达对非英语观众来说具有一定的难度，所以从概念隐喻理解开来，然后扩大到更多的隐喻表达，这是很重要的一个环节。

二、概念隐喻理论

人的大脑是怎样进行隐喻性思维的？概念隐喻理论发挥着潜在指导作用。这一部分将介绍概念隐喻的定义和其工作机制。

1.概念隐喻的定义

在认知语言学中，概念隐喻（或认知隐喻）指的是通过彼概念来理解此概念，比如通过方向性来理解数量（如：价格在上涨）。概念隐喻往往需要一定的中间物来建立两个事物的可比性，所以彼此两个概念是具有实在相关性的。

2.概念隐喻的工作机制

概念隐喻的本质是通过一类事物来理解另一类事物。因此，有三个要素需要指明，即事物A，事物B，AB间的关系。首先，我们从概念隐喻和隐喻表达谈起。

2.1概念隐喻和隐喻表达

前面我们提到了这两个概念，在这里我们将它们进行区分。

第一，概念隐喻是基于经验主义的哲学术语，而隐喻表达只和语言学有关。第二，在英文中，概念隐喻的每个字母都需要大写，而隐喻表达只需要遵从常规书写。如，TIMEISMOTION就是概念隐喻，而“WearegettingclosetoChristmas”则只是隐喻表达。最后，概念隐喻是拔高的抽象概念，而隐喻表达是实实在在，印证抽象概念的语言学结构（词语、表达、句子等）。

以下是一个例子：

（1）LOVEISAJOURNEY

（1）是一个概念隐喻，而下面三个则是附属的隐喻表达。

（1）a.We’llhavetogoourseparateways.

（1）b.We’rejustspinningourwheels.

（1）c.Idon’tthinkthisrelationshipisgoinganywhere.

2.2源域和靶域

源域即是我们得到隐喻表达的概念域（概念隐喻“LOVEISAJOURNEY”中的“TheJOURNEY”）。

靶域即是我们试图去理解的概念域（概念隐喻“LOVEISAJOURNEY”中的“THELOVE”）。

又如一下这个例子：

（2）Heattackedeveryweakpointinmyargument.

显而易见，例（2）是一个隐喻表达，我们也很容易得出它的概念隐喻―ARGUMENTISWAR，这里的源域是“WAR”，靶域是“ARGUMENT”.

2.3映射

映射是源域和靶域组成元素间的一组系统对应。这个系统建立在源域元素和靶域元素的相似性的基础之上，所以映射的两端具有逻辑推导性。完全理解一个概念隐喻则要明白映射是怎样连接源域和靶域的。

下面这个表格则完整展示了AngerModel中概念隐喻不同元素的关系。

Table1：ThreeElementsinAngerModel

三、典例分析―LIFEISAJOURNEY

“生命就是一段旅程”是我们生活中常说的话语。同时，LIFEISAJOURNEY是众多概念隐喻中很具有代表性的一个。下面我们通过“socialclimber”来分析概念隐喻的妙处。

Example：

Anna：Afreneticsocialclimberlikehimwon’trestuntilhereacheshisgoal.

安娜是《唐顿庄园》中的一位女仆，她和庄园主人的贴身男仆贝茨先生有着浪漫的爱情故事。在这句台词里，安娜将托马斯称为“趋炎附势者”。托马斯是庄园里的一号男仆，但是他对其他仆人极其苛刻，同时他不惜一切代价来提升自己身份。为了取代贝茨的位置，他竟然恶意诽谤贝茨，并且陷害任何他觉得可能阻碍他前程的人。智慧的贝茨先生心宽体胖，忍气吞声，并没有直接和托马斯起冲突。甚至当安娜为贝茨叫屈，并将托马斯形容为“狂热的趋炎附势者”时，贝茨依然极力维持庄园里的平和景象。不可否认，托马斯在这部剧中坏事干尽，他最后也自尝恶果，身败名裂。在社会中的各行各业里，这种人并不稀少。一定程度上，他们是聪明人，但可惜的是他们把自己的聪明用错了地方。

Socialclimber这一习语将社会比作垂直的东西（比如一架梯子或是一个陡坡），将向上移动比作攀升的动作，这样的联想很容易在我们脑海中产生。随着人的阅历和经验的丰富，我们都会形成这样的思维模式―晋升是向上运动，降级是向下运动。所以，这个习语是“人生就是一段旅程”的衍生表达。一个攀爬者在他的人生之旅中不断往高处爬，而他所攀爬的载体就是社会等级的层级。

从概念隐喻角度，我们可以这样理解：爬山是一件消耗体力的事情，有时候甚至是危险的，比如攀岩。提升个人的社会地位也是一样的。那么当我们看到一个如此生动形象的概念隐喻时，脑海中自然会呈现一个社会攀登者的样子。

基于上述论述，我们可以得出这样一个表格：

表2：LIFEISAJOURNEY

四、总结

这篇文章介绍了概念隐喻理论，及其重要元素：源域、靶域和映射。通过概念隐喻理论，我们能更好地理解《唐顿庄园》中的习语。从概念隐喻的角度分析英文习语还是比较新的领域，在未来这方面肯定会有更多的研究。

放眼未来，语言学者会逐渐意识到习语和概念隐喻的联系。习语反映了特定文化的思维方式或者是社会个体的思维习惯，因为概念隐喻都是根植在人的大脑中的思维模式。如果语言学研究能够更广泛，更有效地开展，我们有信心相信概念隐喻将是通往人类认知世界的一扇大门，这也将造福于其他专业领域，比如医学，史学研究等。

基于英文习语进行概念隐喻研究让习语具有更高级的价值，也让概念隐喻有了更多实体性的依附，相得益彰，但最终还是要让概念隐喻的实用性得到诠释。

参考文献

[1]Lakoff，G.Women，FireandDangerousThings.Chicago：TheUniversityofChicagoPress，1990.

[2]Lakoff，G.andM.Johnson.MetaphorsWeLiveBy.Chicago：TheUniversityofChicagoPress，2003[1980].

[3]TheScriptsofDowntonAbbeyKing，K.《把握英语脉搏习语中的习语》.北京：科学出版社，2008.

[4]骆世平.《英语习语研究》.上海：上海外语教育出版社，2006.

人文地理概论范文篇10

关键词：中国古代文论教材体系建构《文学理论教程》

目前，作为面向21世纪课程的教材《文学理论教程》（童庆炳主编）是国内高等院校的一本通用教材，该教程第一编导论提出：建设具有时代精神和中国特色的当代马克思主义文学理论。并表示本书正是在这一思想指导下，对中国古代文论的重要范畴，如比兴、神思、意象、滋味、情景、意境等都有所融合吸收。应该说，该教材在中国古代文论构建中国特色方面的努力在同类型教材中较为突出，不过，该教材是如何吸收中国古代文论内容，古代文论在该教材中的地位究竟如何？我想就这一问题，陈述一些自己的看法。

一、古代文论在《文学理论教程》建构中的作用。

1.横向结构上，古代文论知识的全面渗透。

多年来，《文学概论》课程已形成一个相对稳定、完整的知识体系结构，包含文学本质论、文学创作论、文学作品论、文学接受论和文学发展论等。这可以称得上是《文学概论》的表层横向结构。国内的《文学概论》教材大都围绕这几个部分而展开编写。《文学理论教程》即按此分为五编十六章。

而古代文论是古代文学理论家对文学的看法，也涉及对文学本质、文学创作、文学作品、文学接受和文学发展的种种看法，《文学理论教程》秉持建设中国特色文学理论的宗旨，有意识地在每个章节对古代文论的种种思想作了吸收。

如第四章论文学的文化含义，提到了孔子的“兴、观、群、怨”；论文学的审美含义提到了曹丕的“诗赋欲丽”、“文以气为主”，陆机的“诗缘情”，钟嵘的“滋味”，刘勰的“情者文之经”，等等。第十章谈文学作品的文本层次，举王弼的“言、象、意”三者关系；讲意境列王昌龄《诗格》中的三境说，皎然、刘禹锡、司空图关于意境的概念。第十三章文学风格，谈创造个性，引曹丕《典论·论文》“文以气为主”、刘勰《文心雕龙·体性》“各师成心，其异如面”。第十六章文学批评模式，以孟子的“知人论世”解释社会历史批评。

可以说，翻开《文学理论教程》，随处可见古代文论话语，其目的是用以解释印证文学理论的各个命题。古代文论因此成为了《文学理论教程》教材的有机组成部分。从这个角度讲，古代文论对于建构《文学理论教程》体系起到了不可忽视的作用。

2.纵向结构上，古代文论对于概念原理阐述的积极参与。

如果把文学本质论、文学创作论、文学作品论、文学接受论和文学发展论称之为《文学理论教程》的表层横向结构。《文学理论教程》实际上还存在一个深层纵向结构，即指文学理论原理得以透彻阐述的三方面内容。第一是关于文学的基本概念、原理、范畴及相关的方法的界定与阐述，这是《文学理论教程》的主体。第二是关于这些概念原理的历史由来、发展轨迹。许多教材在阐述文学理论内容时，会引述或介绍中外古今文论家对于文学活动的概括和总结、观念和思想，也即相关的中外古今文论。第三方面内容是对中外古今文学作品的分析举例。

在《文学理论教程》纵向结构的三方面内容中，古代文论都在不同程度地发挥着作用。如在第一方面内容即概念原理界定与阐述部分，第三章论文学活动的发展的多种因素，即引用了《乐记》“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声；声成文为之音”，和刘勰《文心雕龙.时序》“文变染乎世情，兴废系乎时序”，说明文学发展与时代社会风气的变化密切相关。这些诗论直接表达了文学活动发展中的一种代表性思想，并构成了原理的主要组成部分。

在纵向结构的第二方面内容中，古代文论所占比重更大。教材在阐述文学的基本概念原理之后，往往会引述相关的中外古今文论，作为例证，其作用主要有二：首先，交代清楚文学理论的来源，说明其内涵。《文学理论教程》所要建立的关于文学的概念、原理、范畴相对抽象概括，对其理论的生成过程，以及概念本身的内涵都需要适当的说明，而古代文论的印证能够起到解释理论本身生成原由的作用。其次，深化理论，加深对原理的理解。对于同一个概念原理，历代文论家都作了不同的探讨，通过对不同说法的辨别理解，能确定教材中原理表达的科学与否。

纵向结构的第三方面主要是指对中外古今文学作品的分析举例。因为重心在文学作品，所以文论比重较少。

综上，古代文论纵向结构上对于概念原理阐述有所积极参与，既直接参与了概念原理的界定阐述，又起到了对文学基本原理的印证说明作用，印证说明方面起的作用更大。这也正是古代文论在《文学理论教程》建构中的具体作用体现。

二、古代文论在《文学理论教程》建构中实际地位分析。

如上，古代文论在《文学理论教程》建构中发挥着明显的作用。但冷静地看，古代文论在教材体系建构中又存在着一些问题，呈现出古代文论实际地位的尴尬。

1.古代文论在教材中零散存在的方式，不能显示古代文论的真正价值和魅力。

古代文论在《文学理论教程》中所占的比重很小。从内容上说，主要偏于几个代表性的文论家的片言只语，和他们零星的文学思想表达。这些有限的概念术语的引述，多半是蜻蜓点水，谈不上系统，难以构建厚重的文论史的印象，没有展示知识的完整与深度。学生根本无法理解这些材料在书本中的实际意义。而且《文学理论课程》一般都在大学一年级开设，学生知识储备相对不足，对《文学概论》教材中夹杂的古代文论家的只言片语，很难消化吸收，这些文论内容只会成为理解文学原理的障碍。

2.古代文论主要以例证的形态出现，与文学理论原理缺乏积极的融合。

从作用上讲，作为文学理论知识的三个构成部分，最重要的应该是第一部分，即文学的基本概念、原理、范畴及相关的方法的建立。但纵观教材五编十六章及更进一步的章节小标题，用古代文论表达的内容少之又少，即古代文论直接参与界定、阐述概念原理的部分偏少。古代文论主要集中在第二部分，即在理论阐述之后或过程中，作为例证起到解释文学理论来源和进一步说明理论的作用。由于缺乏必要的解释，很多古代文论往往是阐述文学理论时的点缀，与文学理论原理缺乏积极的融合，削弱了其在课程体系建构中的力量。

三、关于更好地发挥古代文论在《文学理论教程》建构中作用的设想。

由于近一个世纪以来，我们一直在袭用西方和前苏联的文学理论模式，以至于中国当代文论处于可怕的失语境地。所以，如何利用好古代文论，建设中国特色的文学理论成为一个阶段以来文艺理论工作者关注的话题。中国当代文学理论只有在继承古代文论话语体系的基础上才能真正形成民族特色，才不会在世界文论中失语。但是，如何更好地发挥古代文论在《文学理论教程》体系建构中的作用？

1.进一步发挥古代文论概念对于文学基本原理的印证解释作用。

古代文论语汇是古代文论家们对文学创作及作品特色的总结，它们本应该有着与现代文学原理间的共同、共通之处，能够真正起到印证解释文学理论的作用。但是当这些文论术语分布于《文学理论教程》各个章节，则变成了散珠碎玉，零星分散，点到即止，缺乏说明问题的力量。要想真正发挥古代文论的作用，就应该对一些重要的古代文论进行解释，揭示古代文论概念的内涵、意蕴，交代古代文论的来龙去脉，展示其与现代文学原理间的共同、共通之处，从而使古代文论真正起到解释文学理论的作用，并成为文学概论的有机组成部分。

2.进一步发挥文论潜体系对于文学理论体系的印证作用。

中国古代文论存在着潜体系。一是个别作家的论著具有体系或潜体系，如刘勰的《文心雕龙》，分本体论、文体论、创作论、批评论四大部分，系统完备，体大思精。二是文论史上一些命题的阐述具有潜体系，如意境说经由《周易》的“圣人立象以尽意”、钟嵘的“滋味”、皎然的“取境”、司空图的“象外之象，景外之景”到王国维的“意境”，已从只言片语发展为有情有意有理论内涵的概念了。梳理范畴内在的演变和传承关系，又使之自成体系，以说明甚至参与我国当代文学理论体系的建构等，对建设当代中国文论至关重要。

3.进一步将古代文论转换为当代文学理论的重要概念原理。

童庆炳说：“有不少古代文论的术语，根本不用特别‘转化’，就直接进入现代的文论话语体系中，……古代文论与现代文论是有通约性的。因为我们的文学的现代性是中国文学的现代性，也因为我们的文学理论的转型是中国文论的转型，还因为现代性转型是具有传统文化心理的中国人在做的，它在无意识中就渗透了一些古代的传统文化因素，这是再自然不过的事情。”①

此话说得很有道理，但是目前《文学理论教程》并没有做好这点，可能也有些古代术语已经转化为了现代术语在使用，但是却没有大量地转换。我的想法是尽量能使这些术语通过阐释后就能够进入当代文论的语境，成为能够解决当代文学实际问题的“范畴”，这才是“现代转换”。

传统文人对文学本质、创作目的、创作主体、作品本体、读者接受都有讨论，如被朱自清称为中国诗学开山纲领的“诗言志”，以及魏晋南北朝开始盛行的“诗言情”一直是中国文人论述中国诗歌本质的主要话语；如陆机“精鹜八极、心游万仞”、刘勰“陶钧文思，贵在虚静”、李贽“童心”说等对创作主体想象与心境状态的描述；又如从《周礼·春官》、《毛诗序》以来对赋比兴的表述和解释，到后来刘勰《文心雕龙》情采篇、炼字篇、事类篇对于文学创作手法的表达；再如钟嵘“滋味”、司空图“四外”说、严羽“妙悟”、“兴趣”、王士祯“神韵’、王国维“意境”理论对于诗歌审美特质的概括，这些都是古人针对文学表达的理论观点，和他们进行具体诗文批评时所用的话语方式。这些皆可以转化为文学理论的标志性概念原理，成为文学理论的重要构成。

《文学理论教程》在吸纳古代文论、建构教材体系方面的努力有目共睹，也取得了不小的成绩。但是由于古代文论自身的特性，使得它在教材中的地位还显尴尬，未能与当代文学理论更好地融合。因此，加强对古代文论自身意义的阐释，验证当论；加强对古代文论体系的整合，以验证当代文论体系；更好地进行文论的现代转换，以直接运用于理论的表述，值得我们继续探讨。

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周六(1月7日)周日(1月8日)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)上午(09:00--11:30)下午(02:30--05:00)工商企业管理(B020222)财务管理学(00067)高等数学(工本)(00023)n国际贸易理论与实务(00149)大学语文(04729)n企业管理咨询(00154)n企业会计学(00055)n线性代数(经管类)(04184)n中国近现代史纲要(03708)概率论与数理统计(经管类)(04183)n管理系统中计算机应用(00051)n环境与资源保护法学(00228)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)会计(B020224)财务管理学(00067)n会计制度设计(00162)国际贸易理论与实务(00149)成本会计(00156)n高级财务会计(00159)n金融市场学(00077)n线性代数(经管类)(04184)n中国近现代史纲要(03708)财务报表分析(一)(00161)n概率论与数理统计(经管类)(04183)n管理系统中计算机应用(00051)n环境与资源保护法学(00228)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)市场营销(B020228)国际商务谈判(00186)国际贸易理论与实务(00149)企业会计学(00055)n线性代数(经管类)(04184)n中国近现代史纲要(03708)概率论与数理统计(经管类)(04183)n管理系统中计算机应用(00051)n国际市场营销学(00098)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)企业财务管理(B020223)国际财务管理(00208)金融市场学(00077)n线性代数(经管类)(04184)n中国近现代史纲要(03708)概率论与数理统计(经管类)(04183)n管理系统中计算机应用(00051)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)电子商务(B020226)网络经济与企业管理(00910)电子商务与现代物流(00915)n商法(二)(00995)电子商务网站设计原理(00906)n中国近现代史纲要(03708)电子商务安全导论(00997)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)物流管理(B020229)财务管理学(00067)n物流企业财务管理(05374)国际贸易理论与实务(00149)线性代数(经管类)(04184)n中国近现代史纲要(03708)概率论与数理统计(经管类)(04183)n经济法概论(财经类)(00043)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)公共事业管理(B020230)管理心理学(00163)n劳动和社会保障概论(03312)n人力资源管理(一)(00147)行政法学(00261)公共关系学(00182)n教育管理原理(00449)n中国近现代史纲要(03708)管理信息系统(02382)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)劳动和社会保障(B020232)劳动经济学(03323)n人力资源管理(一)(00147)劳动关系学(03325)劳动和社会保障法(03322)n中国近现代史纲要(03708)管理系统中计算机应用(00051)n马克思主义基本原理概论(03709)n社会保障国际比较(03326)n英语(二)(00015)采购与供应管理(B020282)物流企业财务管理(05374)中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)销售管理(B020314)国际贸易理论与实务(00149)广告学(一)(00181)n企业会计学(00055)n中国近现代史纲要(03708)管理系统中计算机应用(00051)n经济法概论(财经类)(00043)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)中小企业经营管理(B020320)企业管理咨询(00154)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)监所管理(B030109)监狱学基础理论(00236)n民事诉讼原理与实务(一)(00918)婚姻家庭法原理与实务(00924)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)法律(B030117)合同法(00230)n金融法(05678)n民法学(00242)法律文书写作(00262)n公司法(00227)n票据法(00257)n行政法学(00261)n中国法制史(00223)婚姻家庭法(05680)n民事诉讼法学(00243)n外国法制史(00263)n中国近现代史纲要(03708)房地产法(00169)n环境与资源保护法学(00228)n经济法概论(00244)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)行政管理学(B030302)财务管理学(00067)n领导科学(00320)公文写作与处理(00341)n行政组织理论(00319)西方政治制度(00316)n中国近现代史纲要(03708)n中国文化概论(00321)管理系统中计算机应用(00051)n管理信息系统(02382)n马克思主义基本原理概论(03709)n西方行政学说史(00323)n英语(二)(00015)n政治学概论(00312)n中国行政史(00322)政治学(B030308)领导科学(00320)西方政治制度(00316)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)学前教育(B040102)美育基础(00409)n学前比较教育(00401)学前特殊儿童教育(00883)中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)教育管理(B040107)教育预测与规划(00454)教育经济学(00451)n学前教育管理(00457)n中小学教育管理(00458)教育管理原理(00449)n中国近现代史纲要(03708)教育科学研究方法(二)(00456)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)教育学(B040108)中外教育简史(00464)教育学原理(00469)发展与教育心理学(00466)n教育管理原理(00449)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)心理健康教育(B040110)心理治疗(一)(05624)团体咨询(05628)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)小学教育(B040112)文学概论(一)(00529)n中外教育简史(00464)小学教育心理学(00407)n中小学教育管理(00458)发展与教育心理学(00466)n中国近现代史纲要(03708)n中国文化概论(00321)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)义务教育(B040125)初中数学课程与教学(09294)n初中英语课程与教学(09297)n初中语文课程与教学(09291)n中外教育简史(00464)中小学教育管理(00458)中国近现代史纲要(03708)教育科学研究方法(二)(00456)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)秘书学(B050104)领导科学(00320)n秘书学概论(00345)公关礼仪(00644)n公文写作与处理(00341)n行政法学(00261)办公自动化原理及应用(00346)n公共关系学(00182)n中国近现代史纲要(03708)n中国文化概论(00321)管理系统中计算机应用(00051)n机关管理(00509)n经济法概论(财经类)(00043)n马克思主义基本原理概论(03709)n秘书参谋职能概论(00526)n英语(二)(00015)n政治学概论(00312)广告学(B050302)新闻事业管理(00662)广告学(二)(00853)n广告学(一)(00181)n中国近现代史纲要(03708)n中国文化概论(00321)经济法概论(00244)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)公共关系(B050309)公关心理学(00643)n领导科学(00320)n人际关系学(03291)n人力资源管理(一)(00147)公共关系写作(00646)n现代媒体总论(03300)公共关系学(00182)n国际公共关系(03295)n中国近现代史纲要(03708)n中国文化概论(00321)广告运作策略(03299)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)广播电视编导(B050311)中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n外国新闻事业史(00660)n英语(二)(00015)摄影(B050417)中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)档案学(B060202)办公自动化原理及应用(00346)n中国近现代史纲要(03708)管理系统中计算机应用(00051)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)n中国行政史(00322)应用心理学(B071502)公关心理学(00643)n管理心理学(00163)新闻心理学(00657)发展与教育心理学(00466)n医学心理学(02113)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n心理学(00031)n英语(二)(00015)机械制造及自动化(B080302)传感器与检测技术(02202)n线性代数(02198)n中国近现代史纲要(03708)工业用微型计算机(02241)n环境与资源保护法学(00228)n马克思主义基本原理概论(03709)n微型计算机及接口技术(04732)n物理(工)(00420)n英语(二)(00015)机电一体化工程(B080307)工程经济(02194)机械工程控制基础(02240)传感器与检测技术(02202)n中国近现代史纲要(03708)工业用微型计算机(02241)n马克思主义基本原理概论(03709)n物理(工)(00420)n英语(二)(00015)机电系统智能控制(B080309)中国近现代史纲要(03708)工业用微型计算机(02241)n马克思主义基本原理概论(03709)n物理(工)(00420)n英语(二)(00015)电厂热能动力工程(B080502)线性代数(02198)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n物理(工)(00420)n英语(二)(00015)工业自动化(B080603)电工原理(02269)高等数学(工本)(00023)中国近现代史纲要(03708)n自动控制理论(二)(02306)马克思主义基本原理概论(03709)n物理(工)(00420)n英语(二)(00015)电力系统及其自动化(B080605)电工原理(02269)高等数学(工本)(00023)中国近现代史纲要(03708)n自动控制理论(二)(02306)发电厂动力部分(02311)n马克思主义基本原理概论(03709)n英语(二)(00015)计算机及应用(B080702)Java语言程序设计(一)(04747)n数据结构(02331)高等数学(工本)(00023)n高级语言程序设计(一)(00342)n数据库系统原理(04735)C++程序设计(04737)n中国近现代史纲要(03708)马克思主义基本原理概论(03709)n软件工程(02333)n英语(二)(00015)电子工程(B080705)非线性电子电路(02342)n工程经济(02194)高等数学(工本)(00023)中国近现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人文地理概论范文1篇12

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一、专科（含基础科段）

020105金融03706思想道德修养与法律基础00009政治经济学（财经类）00075证券投资与管理00020高等数学（一）00065国民经济统计概论12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00055企业会计学00066货币银行学00043经济法概论（财经类）020221工商企业管理03706思想道德修养与法律基础00009政治经济学（财经类）00147人力资源管理（一）00020高等数学（一）00148国际企业管理00065国民经济统计概论12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00055企业会计学00043经济法概论（财经类）020223会计03706思想道德修养与法律基础00009政治经济学（财经类）00067财务管理学00020高等数学（一）00065国民经济统计概论12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00070政府与事业单位会计00156成本会计00043经济法概论（财经类）020229旅游管理03706思想道德修养与法律基础00009政治经济学（财经类）00189旅游与饭店会计00191旅行社经营与管理06011旅游学概论

12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00193饭店管理概论00015英语（二）00194旅游法规020228物流管理03706思想道德修养与法律基础00020高等数学（一）00148国际企业管理12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论00182公共关系学00012英语（一）020313销售管理03706思想道德修养与法律基础04183概率论与数理统计（经管类）00179谈判与推销技巧10510连锁与特许经营管理00892商务交流（二）00178市场调查与预测12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论00177消费心理学030112法律03706思想道德修养与法律基础00242民法学00261行政法学00223中国法制史12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00243民事诉讼法学00244经济法概论030301行政管理03706思想道德修养与法律基础00147人力资源管理（一）00163管理心理学00341公文写作与处理03349政府经济管理概论12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文03350社会研究方法00182公共关系学00312政治学概论040103小学教育03706思想道德修养与法律基础00409美育基础00407小学教育心理学00410小学语文教学论12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00408小学科学教育00411小学数学教学论00012英语（一）00395科学.技术.社会00412小学班主任040109心理健康教育03706思想道德修养与法律基础05619心理咨询与辅导（一）05616心理测量与评估12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00466发展与教育心理学02110心理统计06050人际关系心理学050114汉语言文学03706思想道德修养与法律基础00529文学概论（一）00536古代汉语12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论00531中国当代文学作品选00534外国文学作品选00533中国古代文学作品选（二）050207英语语言文学03706思想道德修养与法律基础00596英语阅读（二）00795综合英语（二）12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00597英语写作基础00794综合英语（一）050308新闻学03706思想道德修养与法律基础00655报纸编辑00654新闻采访写作12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00853广告学（二）00656广播新闻与电视新闻080306机电一体化工程03706思想道德修养与法律基础02230机械制造00022高等数学（工专）02159工程力学（一）02195数控技术及应用12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文02236可编程控制器原理与应用00012英语（一）02232电工技术基础02237自动控制系统及应用080701计算机及应用03706思想道德修养与法律基础02142数据结构导论00022高等数学（工专）12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文04732微型计算机及接口技术00012英语（一）02120数据库及其应用080801房屋建筑工程03706思想道德修养与法律基础02400建筑施工（一）00022高等数学（工专）02387工程测量00170建筑工程定额与预算12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文02396混凝土及砌体结构02398土力学及地基基础082207计算机信息管理03706思想道德修养与法律基础04754电子商务与电子政务00022高等数学（工专）12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文00012英语（一）02120数据库及其应用02382管理信息系统090101农学03706思想道德修养与法律基础02664农业气象学02665农业生态基础00135农业经济与管理02660植物学（二）12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文02672作物育种学02674植物病虫害防治090402兽医03706思想道德修养与法律基础02767动物生理生化02790家畜外科学02787兽医药理学02791家畜传染病与寄生虫病12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文02792兽医卫生检验02785兽医微生物学100701护理学03706思想道德修养与法律基础02901病理学02903药理学（一）02996护理伦理学12656毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论04729大学语文02113医学心理学02998内科护理学（一）03001外科护理学（一）02899生理学二、独立本科段（含本科段）