家校合作目标及措施范文篇1

关键词：内河航道；疏浚工程；项目管理

中图分类号：K826.16文献标识码：A文章编号：

一、概论

科学、规范的目标管理体系和正确、合理的目标定位，是确保目标得以实施的前提。疏浚工程项目施工管理目标包括施工的安全管理目标、施工的成本目标、施工的进度目标以及施工的质量目标。项目管理的核心任务是项目的目标控制，控制项目目标的主要措施包括组织措施、管理措施、经济措施和技术措施。本文通过多年从事疏浚施工项目管理的经验，探讨疏浚工程施工中的项目管理。

二、疏浚工程项目管理措施策略

1．施工船舶选择与辅助设备选择

施工船舶选择应根据合同中工程量大小，工期要求，土质情况，泥土处理方式，航道通航情况，码头营运状态，结合企业及市场上的设备情况，选择合理的挖泥船及辅助设备。

2．施工技术管理

（1）工程施工前，在全面熟悉设计文件和设计交底的基础上，项目部将对施工范围内的地质、水文、施工障碍物及弃土区域的布置进行详细的核对和调查，编制更详细合理的施工组织设计，经单位审定批准后报请监理工程师审批。当调查结果与图纸资料不相符时，会同监理工程师协商解决。

（2）组织工程技术人员熟悉图纸，做好技术与质量、安全交底工作，并编制更为详细的施工组织设计和各单项工程的施工技术方案及质量管理实施细则和操作规程，用于指导施工，并贯彻到管理人员和操作工人。

（3）根据图纸和业主或监理工程师提供的测设基准资料和测量标志，进行现场坐标、高程测量，并将测量结果提交监理工程师审核，作为施工放线的依据，在此基础上建立施工控制网，以便对整个标段的建筑物实行同精度控制，确保工程质量。

（4）根据监理工程师提供的固定点资料，项目部组织对监理单位提供的工地范围内或附近有关固定控制点、水准点、水尺水位及水准点高程资料进行复测验算，若有异议，将在得

到资料后的14d内以书面形式报告监理单位，共同进行核实。

（5）施工前根据施工图纸进行实地放样，放样测站点的精度应满足《水运工程测量规范》（JTJ203-2001）的规定。

（6）为确保疏浚开挖符合设计要求，条件允许的断面左右岸均需布设施工控制桩和方向桩，并且互相校核；不能左右岸同时布桩的断面，选择通视良好的一侧设立控制桩、方向桩，两桩相距不得小于20m。各断面的施工控制桩与方向桩与河床中心的间距宜相同。

（7）疏浚开挖前应在开挖挖槽的中心线、开口线、开挖起点、开挖讫点、弯道顶点设立清晰标志。标志采用醒目、易于区分的标杆、浮标或灯标，并能满足夜间施工要求。

3．工期控制措施

（1）项目经理部按合同要求，制订周密的工期计划，实行计划动态管理网络控制，及时编制和调整计划。以网络计划控制和指导工程进度，严格控制关键工序的工期，确保节点工期按时实现。

（2）建立严格的月、周、日工程例会及调度会议制度，及时检查进度。项目经理部每天召开生产调度会，总结当天的工作，并安排第2d的工作；每周召开生产协调会，对上一周的施工生产工作进行总结，并安排下一周的工作。

（3）做好与业主单位和设计单位的协调工作，定期召开协调会议，及时处理施工中出现的施工干扰和技术问题，避免不必要的延误。总结好典型摊口的施工经验，提高施工效率。

（4）组织强有力的现场修理力量，当船机发生故障时，及时组织现场抢修，如难度稍大时，可请船厂直接调派技术人员到现场协助，如现场无法解决，可及时进船舶修造厂，使施工设备尽快修复，投入施工，以提高挖泥船的设备完好率。

4．质量控制管理措施

（1）认真编写施工组织设计，制定具体的施工工艺、方法及标准，严格按施工组织设计组织施工；施工前作好技术交底，对各个施工工艺中的技术难点、重点、施工程序进行详细的技术交底，做到施工人员人人心中有数。

（2）施工中认真执行“三检”，严把“五关”，发现问题及时以书面形式报监理，设计单位和业主，以求尽快解决；派专人做好施工内业资料的搜集、编号、保存、签认、发放、回收等项工作，以便于工程竣工后，文件整理工作同步结束。

（3）施工期间对挖泥船定位用的标志进行校核，在大风之后进行检查和校核，定位用的仪器符合招标文件的精度和要求，且按照规定定期检查和校核；挖泥船作业时，经常用导标和定位仪器校正船位，以保证实际的开挖位置在设计开挖范围之内，绞吸式挖泥船的定位钢桩保持在开挖段面的中心线上，摆动控制用的挖泥船经定期校验，以保证挖宽的正确性。

（4）挖槽边坡将根据设计要求，计算放坡宽度，按矩形断面开挖，若泥层较厚，分层按阶梯断面开挖使挖槽自然坍塌后，接近设计边坡；绞吸式挖泥船应根据挖泥船绞刀架性能适当放缓坡度来确定开挖起点位置。

（5）船舶在分条或分段施工时，注意条与条之间，段与段之间的衔接，后施工的地段适当与先施工的地区重叠一部分，以避免遗留和浅埂。

（6）施工期间将定期对施工用的水尺进行校核；挖泥船挖深指示标尺和仪器，在施工前将进行校核，施工期间将根据船的吃水变化进行修正。

（7）挖泥船施工时将根据土质，泥层厚度，波浪和水流条件，挖泥产生泄漏，施工期可能出现的回淤适当增加超深超深的大小将在施工初期通过试挖确定。并且随时根据情况的变化和实行资料进行修正。

（8）挖泥船挖泥时，将根据水位的变化及时调整绞刀下放深度。水位观测和通报应正确、及时；绞吸式挖泥船开挖最下一层土时，厚度宜薄一些，且放慢横移速度，以免残留浅点。考虑到施工期内可能出现回淤，施工时以保证工程预留回淤超深，以保证完工时挖槽符合设计质量要求的精度。

5．安全保证措施

安全生产是保证工程质量，确保工程顺利进行的首要条件为做好安全工作，在整个施工过程中，必须认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，贯彻“谁主管，谁管安全”的原则，把抓安全工作自始至终贯穿于施工的每一个环节中。建立从项目经理到员工、从项目经理部到各施工船组、从专职安全员到各施工队兼职安全员的全员、全方位、全过程的安全管理组织机构和联系网络，以安全生产法律、法规、规章、标准为依据。

6．突发事件的处理程序和应急措施

（1）建立以项目经理为组长，成员由各部门负责人担任的应急机构。

（2）施工工地发生安全事故后，项目经理为总指挥一面迅速报告，一面采取有效措施组织抢救，防止事故扩大减少人员伤亡和财产损失。

（3）要注意保护现场，防止故意破坏事故现场、毁灭有关证据。

（4）应急机构接到报告后，应根据报告内容，迅速做出反应，提出应急措施。

（5）职工发生重伤、死亡或者急性中毒事故时，应立即送往就近的救护、医疗单位抢救。

（6）发生火灾、爆炸事故，要立即切断事故点的电源，然后一面组织灭火，一面报火警。

（7）重要生产设施、物资材料被盗，应保护好现场，并通知公安部门。

7．施工期通航安全的保障措施

（1）开工前应与港、航监督部门研究挖泥船施工与航行和作业的船舶干扰问题，制订相互避让办法。并且由港、航监督部门施工航行通告。办理《水上、水下施工作业许可证》，加强同港、航监督部门与建设单位的联系工作，确保工程安全施工。

（2）施工船舶作业时，应按《内河规则》的要求悬挂号信、号灯，挖泥船的浮筒管线在通航水域将设置指示灯。抛锚施工的作业船，应设立警戒锚标，指示锚缆方向和锚的位置，用明显的号型、号灯指明可航水域和封航水域。按规定施工作业区域作业；施工船舶的航行按拟定航线航行。施工进度调整时与航道部门联系及时调标，确保行船及自身安全。

（3）施工船舶配备合格的无线电通信设备和救生设备，并保持设备技术状态良好。根据施工进度及部位，调整安全防范重点工作。船上作业应备足救生、消防设备。临水作业必须穿救生衣。

（4）施工作业区所有施工船舶配备高频无线电话VHF一台，在规定频道上24h连续监听来往船舶动态。所有施工作业船舶，在来船接近时禁止在航道上掉头、滞留，或抢越大船船头，在狭窄和转弯航段禁止追越。

8．防洪预案的制定

（1）选择合适的港湾作为防洪锚泊地。

（2）建立项目部防洪组织机构，成立防洪领导小组，按照疏浚处惯例，确定防洪防汛特别组织，明确各岗位职责。

（3）制定项目部防洪工作预案、防洪通讯网络。

（4）落实施工船舶、设施防洪港湾，规定工地船舶、设施进入防洪港湾先后顺序。

（5）建立防洪抗洪期间值班、通讯、联络制度；洪峰期间，安排船舶工作人员24h值班，保证交通艇、锚艇、船舶主机处于正常状态，以应对突发事件。

9．环境保护措施

严格按照国家有关环境保护标准要求，制定环境保护措施，设置环境保护设施。对施工生产、生活中产生的废弃物、垃圾、污水、废油、化学品等有害物质要进行严格回收，设置专用贮存箱、污水箱、废油桶等集中存放，定期按规定统一处理，严禁随意丢弃和排放到施工区域的土地或河流之中。严格遵守法律、法规，在施工现场平面布置和组织施工过程中都要执行国家、地区、行业和企业有关防治空气污染、水源污染、噪声污染等环境保护的法律、法规和规章制度。

三、结束语

疏浚项目管理必须与企业发展战略紧密结合。在整个项目的目标管理体系中，首先要正确确定公司的经营宗旨，并进一步根据对企业内外环境的综合分析，正确确定公司的中长期发展战略，在各阶段的细化和展开，因而必须与整体发展战略相吻合，这样的目标体系才具有实施的价值。

参考文献

[1]侯保俊.规范项目管理提高水利建筑企业效益[J].山西水利，2005，03.

[2]刘志，周洪，程锦萍.中国疏浚业现状与发展分析[J].水利经济，2004，03.

家校合作目标及措施范文篇2

关键词：教学引领；价值取向；内涵；措施

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）12-0094-03

2007年以后，国家出台了以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）为主的一系列指导意见及措施，进行高校教学改革和创新，以期破解高等教育中长期积累的矛盾和难题，促进人才培养质量的提升。教学管理是教学实践的有机组成部分，对教学实践具有计划、组织、实施和监督等职能，其改革的价值取向对教学改革方向具有重要指导作用。分析现阶段教学管理中的传统价值取向及其问题，提出适合当前教学管理改革的新取向，具有积极的现实意义。

一、教学管理改革中的传统价值取向及其问题分析

1.控制主义取向

控制从本意上讲是指人类对客观事物的运动过程及运动结果进行调节、引导和管理的行为过程[1]。在教学管理中，控制主义体现在利用规定、规则和规范对学校的教学实践进行调节和约束，对违反约束的行为和现象进行预防、矫正和惩罚，是一种有计划的、规范的及约束式的管理取向。控制主义是一种按照计划、不能超出控制范围的管理理念，在规范教学管理、促进学校教学秩序稳定方面发挥了积极的作用。但控制主义崇尚权威和制度，反对批判和怀疑；注重教学实践的规范、统一，忽视突破和个性。控制主义理念下的教学管理重视培养学生的规范意识、集体意识，容易扼杀学生的想象力和好奇心，压制学生主观能动性的发挥和个性张扬，束缚了学生创造性思维的养成和创造能力的培养。在控制主义理念下，教师为规避违反规定一般会循规蹈矩，墨守陈规，不敢越雷池一步，这就同时也束缚了教师的创造性，一定程度上抑制了学校的教学改革。

2.效率主义取向

效率是指人们在一定的时间内安全、低成本并符合质量标准而取得的工作成果[2]。教学管理中的效率主义集中体现在“效率第一，成果至上”的目标管理上，学校通过目标指令、目标分配的方式分配给教师任务或通过量化指标考核教师的成果数量，督促教师完成。效率主义的管理方式在促进学校成果丰富、提升学校竞争力方面发挥了积极的作用，但其将教师的自主发展、自主探索、自我成就和自我实现与效率和成果紧密联系在一起，并不关注教师的专业成长及其内心真正的需求，不重视对成果产生的过程进行监控和指导，容易导致成果质量不高；其量化的考核和刚性的要求，容易使教师沦为效率、成果的牺牲品，在功利主义的影响下，进行成果造假，滋生学术腐败，导致价值观异化。

3.人本主义取向

人本主义的核心即“以人为本”，是指在社会生活和组织管理中要以人为重、以人为中心，把人的因素放在第一位加以考虑[3]。在教学管理中，以人为本取向主要指的是以教师为本，以学生为本，强调教师和学生在教学中的主体地位，把实现学生的全面发展和教师的根本利益作为一切管理制度和管理行为的出发点和落脚点。人本主义关注教师和学生内心真正的需求，有益于打破传统不合理的规则、约束及控制对人性的束缚，体现人性化和个性化，是促进教师主观能动性、创造性发挥和学生创造性思维养成的观念基础，是当前较为适应教学管理改革的一种价值取向。但人本主义内容广大博深，目前还在不断发展和完善中，在教学管理中存在以人的“什么”为本、由“谁”来以人为本、“怎样”以人为本、以人为本中的公平与公正及以组织成员个体为本还是组织整体为本等等一些列问题需要解决。

为此，本文基于人本主义理论，提出“教学引领”的价值取向，依此进行教学管理改革，促进教学改革的不断深入，以促进人才培养质量的不断提升。

二、教学引领的必要性

1.教学改革呼唤教学引领

实现高等教育由大到强的转变，必须实施高等教育改革，其中最为核心的内容之一即为教学改革。为此，国家在2007年实施质量工程的基础上，2012年投资近8亿元，继续实施本科教学改革工程项目，包括专业综合改革试点项目、校外实践教育基地项目、大学生创新创业教育训练项目及国家精品课程开放相关项目等。这些项目的实施是国家为提高本科教学质量、创新人才培养模式的重大举措。这些国家措施的落脚点在于高校。陈浩教授指出，“改到深处是教学，改到真处是教学，改到难处是教学”[4]，这引起教育工作者的共鸣。高校教学改革是很困难的，涉及到更新教学观念、革新教学实践以及提升教学理念等方方面面的问题。这就需要高校要有专门的组织机构，在深入领会国家纲领性文件的基础上，依据国家质量工程项目的导向，根据本地本校的实际情况，有计划、分步骤地实施教学改革和人才培养模式创新，构建具有自己学校特点的质量工程。

2.教学管理引领教学改革

教学改革难度很大，需要有一股力量来引领、支持和服务教学改革。当前，教师重科研、轻教学的趋势非常严重，虽然各高校都在采取一些措施提高教学的地位，但效果并不明显。其原因就在于教学的成果——学生的培养成才需要很长时间，同时又很难被量化，教学对教师个人自我实现的显性贡献很有限；相反，一个部级基金课题、省级基金课题或其它科研成果，可以使教师的职称从讲师很快晋升为副教授、教授，从而奠定其一定的学术地位并受到尊重，故教师投入较多的精力到科研上也就不奇怪了。这时如果让教师自己主动探索教学改革，短时间也许是可以的，但长时间让教学占用太多的科研时间教师恐怕就不愿意了。那么就只能是教学管理引领教学改革了。教学管理机构实施组织、引导、支持、服务和激励的职能，依靠各学科、专业的专家型教师来制订学校质量工程计划，并指导计划的实施。在质量工程之后，国家又制定了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称高教三十条）、《高等学校创新能力提升计划》等一系列教学改革指导意见和纲领性文件，以引领、指导全国的教学改革。学校教学管理机构应在国家政策的基础上，结合学校的实际情况，引领学校自己的教学改革。

三、教学引领的内涵分析

1.教学引领的涵义

教学引领是指为追求学生生命成长及其全面发展的实现，促进学校教学改革和创新的不断深入，学校教学管理组织在充分了解国家、地方教育教学改革指导意见、政策纲领及具体措施的基础上，结合学校的实际情况，在学术、管理及文化传承等方面引导学校教学改革和创新的价值取向。

（1）教学引领是以人为本的价值取向

首先，教学引领的根本目的是为了追求学生生命成长及其全面发展的实现。这就意味着教学引领的核心是“学生”，一切工作出发点和落脚点都是为了学生的全面发展。这样教学不再仅仅局限于知识的传递和技能的训练，而是更加关注学生自身的成长过程，结合学生的个人品质、性格以及兴趣等来培养学生。教学引领下的教学过程是一个了解学生、关心学生和发展学生的“以生为本”的过程。其次，学生的全面发展离不开教师的辛勤付出，而强制和控制是不能真正激发教师工作的积极性和创造性的。教学引领本身就是一种引导、指引的工作方式，在工作中更多地是通过激励、鼓励、关爱、情感、赞美及参与的方式来提高教师工作的积极性和主动性。这就意味着在教学实践中不仅要尊重教师的主体地位和教学自，还要真正了解教师的想法和内心需求，通过引导、指引方式促进教师的自我发展和自我实现。教学引领下的教学过程是一个依靠教师、发展教师的“以师为本”的过程。

（2）教学引领更加关注教学质量

当前，教学引领的主要内容就是对教学改革的引领，提高人才培养质量，促进学生全面发展。这意味着教学管理由效率取向转向了质量取向，不再只关注教学的规模，而且要重视提高学生的素质，培养学生的创新能力；不再只关注课程的数量，而且要重视优化课程体系结构，提炼课程的内容，提高课程的教学效果；不再只重视增加专业的数量，而且要努力进行专业建设，增强现有专业的实力，提高专业特色。教学引领意味着教学管理在完善人才培养质量标准体系、优化学科专业和人才培养结构、创新人才培养模式、巩固本科教学基础地位、强化实践育人环节、加强创新创业教育及健全教育质量评估制度等方面要下真功夫、花大力气，不仅要引领完成制订教学改革的各种质量工程规划，更要积极地组织实施。实施要分步骤、分层次进行，不断深入。

（3）教学引领更意味着加强服务

教学引领体现教学管理对教学改革和创新方向的指导，意味着教学管理者在掌握国家大政方针、指导意见及具体措施的基础上，组织专家结合学校具体学科、具体专业的实际情况，提出具体的改革、创新规划和实施方案，这本身就是管理为教学服务。教学引领需要更高层次的服务。首先，需要增强问题解决的服务功能。改革和创新意味着打破传统的教学和工作模式，会出现以前没有遇到的问题和矛盾。教学引领需构建新的服务体系，为广大教师特别是年轻教师及学生提供教学改革的理论与实践探索的支持，及时解决教师在教学改革中遇到的问题。其次，需要增强激励的服务功能。教学引领是“以人为本”的，教学管理会通过激励、鼓励、关爱、情感及赞美等方式工作。因此教学引领需要构建激励的措施和规则，并积极组织实施，激发教师工作的主动性、创造性和学生学习的自主性、探索性。再次，需要增强部门、学院的协调功能。教学引领延伸了管理的职能，改革和创新可能会增加学院、学科之间的交叉，因此教学引领需构建起协调服务体系，增强协调功能，及时协调部门与学院、不同学科之间的不同需求，妥善处理各种利益关系和内部矛盾，保证教学改革的顺利进行。

2.教学引领的内容

（1）学术引领

学术不仅仅指普通的教学实践，而且指在教学实践的同时进行的认知、探究、反思、创新和交流等一系列研究工作或活动[5]。学术引领是教学引领最为核心的内容，它不是代替教师的教学学术活动，而是在掌握国家教育大政方针及指导意见的基础上，依靠教学组织和专家型教师，为提高教学质量和提升教学理论水平，制订适应学校的可持续发展的教学改革和发展的计划，制定促进教师进行教学实践改革、创新及教学实践认知、探究及反思等研究的具体实施措施和激励措施，组织、引导教师落实这些计划和措施，并对实施中出现的问题提供服务保障，从而引领学校的教学学术的发展。当前，高等教育最为核心的任务就是提高人才培养质量，因此学术引领的价值取向应该由学术成果数量转到质量上来，重点制定通过改革和创新提高人才质量的规划、措施并引导其具体实施。

（2）管理引领

教学管理指为了实现教学目标，按照教学规律和特点，通过安排教学计划，统筹教学任务，配置教学资源，协调教学过程，规范教学行为和评价教学效果等对教学实践进行管理的行为。教学管理引领是教学引领的有机组成部分，它不是否认教学管理的传统职能，而是教学管理的传统职能在当前教育改革形势下的延伸和发展。教学管理要促进人才质量提高就必须要改革和创新，将工作的取向由控制、效率转移到服务和引领上来。当前应着重实现以下转变：教学管理目的由控制和效率向引领和服务转变，教学管理制度由刚化和统一向柔性和差异转变，教学管理形式由形式主义向脚踏实地、实事求是转变，教师评价由惩罚性评价向发展性评价转变，树立人人成才观念及多元的人才质量观。

（3）文化引领

文化管理是高级管理模式，其强调用文化的力量创造和影响管理，希望用一种无形的文化力形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝聚员工的归属感，提高其积极性和创造性，是通过价值观念和组织精神的培育达到组织目标、实现自我价值的管理方式[6]。这里的文化引领主要指教学文化，是指教师和学生在教学实践及教学研究过程中所形成的稳定的价值观、思想观念和行为方式。文化的作用是潜移默化和润物无声的，故教学管理者应该通过宣传、培训、交流和以身作则等方式，帮助教师和学生建立健康的教学文化，引领教学文化的发展。当前，教学文化引领应着重于建设活泼的课堂文化，多元的人才文化，实践育人文化及尊重事实、追求真理的学术文化，构造积极向上、勇于创新和相互对话及合作的教学环境文化，促进教师和学生建立正确的价值观和人生观。

四、教学引领的保障措施

当前，高校的教学管理主要在于国家政策的传达，包括组织校级、省级及部级教学项目的申报等一些初级职能。教学改革的形势赋予教学引领更为丰富的内涵，应该拓展教学引领的广度和深度，重视和彰显教学引领的职能，构建教学引领实施的保障机制。

1.构建教学引领的专门组织机构

高校应在分管校长的领导下，在教学管理组织内部构建校、院两级教学改革引领的专门专业科室，并配备专门的工作人员，承担起教学改革引领职能，按照教学改革的内容不同及学科、专业聘请专家成立院、校两级教学引领的专家组。

2.提升教学管理人员的素质

教学引领对教学管理人员的素质提出更高的要求。教学管理人员不仅要具备教学管理的基本素质，学校还应通过培训、交流等方式对校、院两级教学引领管理者进行专门的培训，使其熟悉本校各学科、专业的情况及特点，掌握教育学、管理学、心理学及信息科学等内容，了解国家教育教学改革的相关方针、政策，熟悉当前较为成熟的教学改革的各种模式。

3.设立教学改革的专项资金

教学改革离不开资金支持，学校应设立专项资金用于教学改革的计划、设计、实施及服务等支撑，确保教学改革的顺利实施。

参考文献：

[1]沈卫华.论控制主义的班级管理[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2004（6）.

[2]王一多，孟昭勤.从效率主义到以人为本——管理思想上的质的飞跃[J].西南民族大学学报：人文社会科学版，2007（1）.

[3].人本主义管理的多元视角与多元形态[M].昆明：云南大学出版社，2009.

[4]陈浩.微言评高教[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

家校合作目标及措施范文篇3

关键词高校图书馆制定发展规划十忌

发展规划是事业发展的途径与手段，是科学发展观的一种体现，也是图书馆分阶段发展的依据，更是行动的指南。所以制定发展规划是为了实现规划，不是“规划规划，纸上划划，墙上挂挂”，更不是胡乱制定发展规划。制定图书馆发展规划要有科学的发展观。本文就制定图书馆规划的禁忌从十个方面进行了论述。

一忌不懂制定高校图书馆发展规划科学方法，为了迎合上级的需要，盲目乱定规划

高校图书馆发展规划是建立在图书馆发展状况分析的基础之上的纲领。它由制定图书馆规划的起因；图书馆环境分析（包括历史、资源等）；图书馆发展目标及其说明（总目标、目标内涵界定、阶段目标）；实现图书馆发展目标的战略措施；图书馆发展规划的保障体系等几部分组成。它体现了高校图书馆管理者的管理理念，也是实现图书馆发展的途径和手段。可有些高校图书馆制定发展规划和学校的实际相脱离，夸大目标，盲目攀比，求大求高，所建图书馆大楼一个比一个大。为了迎合上级的检查，盲目的制定规划，不考察学校的财力状况，不分析图书馆的基本情况和存在的问题，不提出解决问题的办法和具体措施，只写大口号大目标，成了真正的“墙上挂挂”的空规划。

二忌不以科学的发展观制定符合实际的图书馆发展规划［1］

制定高校图书馆发展规划有三个基本要求：一是要不断分析诊断图书馆存在的问题，另一个是通过广泛的参与调动教职工和学生的积极性，第三个是争取学校和社会各界对学校图书馆的支持，这样扩展了办好图书馆的资源，调动了积极性，又不断分析解决了学校图书馆存在的问题和不足，由此实现了学校图书馆的不断发展，这一过程的重点是建立一种新的学校图书馆发展机制，当然它体现了与以往不同的图书馆发展观。学校图书馆发展规划具有独特的内涵，体现的是科学的发展观，它认为实现学校图书馆的发展，应当首先从分析和理解图书馆发展开始，它的发展是基于一个不断进步的概念要自下而上，学校各部门要广泛参与，甚至要社会各相关部门的支持。有些学校的图书馆制定发展规划闭门造车，制定的图书馆发展规划，图书馆馆员不知道，各系、部不了解，主管部门不清楚，打印几份，送交各部门，束之高阁，无人问津。至于图书馆的资源建设、人才建设、现代化建设等一系列的发展，只有制定者自己知道。图书馆员是图书馆发展规划的实施者，没有图书馆员的参与，就没有了实施基础，制定的规划肯定不付合实际情况；没有其他部门的参与，制定的规划没有支持者，高校图书馆是为教学和师生服务的，没有了服务对象的支持，事业如何去发展？比如，文献资源建设，没有各部门的参与，仅凭图书馆几个采购人员所采购的文献资源，根本不能满足教师和学生的需求。据调查，用这样的方法所采购的文献资源，其中有30~40％是没有利用价值的。在资源如此紧张的时代，造成40％的浪费，就是一种极不负责行为；没有学校主管部门的支持，财力、物力等很难保障。这样的发展规划造成的恶果是难以想象的，是不付合科学发展观发展规划，是根本无法实施的发展规划。

三忌对图书馆发展中的环境分析、问题诊断、关键问题的引导、确认不明确

任何一所学校的图书馆都是在特定的社会和自然环境里办馆的。图书馆今天的现状是昨天发展的积淀，而今天的改革决定了明天的发展结果。从某种意义上讲，图书馆的发展是一个不断适应内部和外部变化、调整改革自身的服务方式和管理的过程。因此分析图书馆发展的环境变化是制定图书馆发展规划的重要基础。分析图书馆发展状况，特别要注意总结图书馆成功经验，发展自身的优势和传统是实现图书馆自我超越的条件，对过去的全盘否定会动摇推动图书馆不断进步的信心。分析图书馆现状还要分析图书馆已有的办馆资源，分析可能获得的办馆资源。很多学校发展规划不能实现，最根本的原应是这些图书馆规划制定过程中没有充分考虑自身的资源状况。比如规划建立数字图书馆，但经费从哪里来没有着落，规划增加馆员，却不知道编制已经用完或无法增加编制等。除此之外，还要分析当地其它学校图书馆的状况，其它图书馆是自己的参照，包括不同层次图书馆的衔接，同层次图书馆合作交流与资源共享。分析图书馆发展中的问题，采取切实有效的措施解决这些问题，这是图书馆发展的现实需要，运用专门的技术方法分析诊断图书馆发展中存在的问题，并根据问题的重要程度确定优先次序。包括问卷调查、问题树的运用、关键问题分析法、优化排序、对比排序等方法。许多高校图书馆发展规划根本不提发展中存在的问题，更不会运用专门的技术去诊断和分析出现的问题，对问题避而不谈，对设想大谈特谈。这样的规划根本无法操作，也就没有了实践的意义。

四忌不听专家论证，凭领导个人喜好瞎规划［2］

专家论证发展规划，一是把关，二是提出不同的意见。专家论证就是从各个方面提出不同的看法，请专家论证发展规划一般都是比较成熟的做法，经专家论证的发展规划，实施起来比较顺利，也容易实现制定的目标。有些高校图书馆的发展规划，都是根据领导的喜好制定的，领导的喜好左右图书馆的发展。领导对数字图书馆有兴趣，数字化建设的投入力度肯定加大，那么在规划中就明显体现出来，这一方面就是重点，其它方面都不顾，能不能实现都不重要，只要敢规划，电脑几千台，电子阅览室十几个，服务器十几个，数字资源达到几十个TB，不管有没有资金，不管实际需求如何。这种瞎规划，造成图书馆工作一塌糊涂，给图书馆发展带来的灾难性影响。

五忌不以人为本，服务功能太弱

高校图书馆是集服务、研究、休闲等功能为一身的教育场所，服务的对象主要是师生，以师生为本，为他们提供各种优质服务，是图书馆的责任，利用各种技术手段提供服务，最终转化为服务的产品（信息）。规划中提出各种服务方式是成功的发展规划的体现。一般的规划中很少提及人性化服务方面的内容。比如IC服务模式、研究馆员服务模式、休闲娱乐服务等。只强调传统的借阅功能，是被动的服务，不是主动的推送服务，另一方面，规划中还要体现馆员个人发展目标的实现，只有实现个人发展目标，才能实现图书馆的发展规划，大规划，小目标，要相一致。

六忌近视行为，不考虑长远发展

这在许多图书馆的发展规划中最为突出，为了某一时段的需求，大干快上，放卫星，搞形象工程。比如为了评估达标，可以盖几万平方米的图书馆大楼，一年可以采购几十万册、甚至上百万册纸质图书；购买几十种数据库。由于是大批量采购，这些资源有一半是不能利用的废品，加上加工的粗糙，造成的损失是巨大的。评估一结束，图书馆的发展便无人问津了。没有按发展的需求去建馆舍，没有按学生人数规划书库的面积、阅览室的座位，以及文献的增长量、平均年增长册数、电子资源的数量等。造成了相当大的浪费，使图书馆的事业陷入困境，这样的规划就是没有长远的发展观［3］。

七忌不以学校的发展规划为基础，不以学院专业的设置为基础，图书馆发展规划的文献建设比例不当

文献资源建设是图书馆的基础建设，高校图书馆文献资源建设是以各学科专业为基础的，各学科比列的适量，要经过实际调查研究，才能制定，并不断的修订，这样才能满足各学科教学、研究的需求。有些高校图书馆的发展规划，各学科专业比例一般都是估算，没有经过调查研究。一所以理工为主的学院，社科类的文献资源占70％以上。像这样的图书馆很多。都是发展规划中文献资源建设比例不当造成的。

八忌发展规划目标太口号化，没有可操作性

发展规划最终要形成一个文本，把发展目标口号化，琅琅上口，高度概括，可以起到凝聚作用。，图书馆发展的目标，如果不能琅琅上口，高度概括，就难以起到凝聚作用，难以为职工记住。但如果概括成口号化的目标，不可检验和操作，就难以得到群众的信任。为此，图书馆的发展目标，包括两个层次的表述，一是口号化的总目标，二是目标内涵的具体界定，一直描述到可以监测评估的程度。但只有大目标，没有具体的小目标，这样的发展规划很难操作，不能进行具体操作的规划，便不能实施。

九忌发展规划，实施阶段太笼统，没有具体的分解实施阶段

图书馆发展目标确定后，需要相应的措施来实现这样的目标，图书馆发展的措施是规划中列出的行动计划，它要求紧扣发展目标来制定，强调目标与措施的相互对应，不能直接支持目标实现的措施不能作为图书馆发展的措施，没有措施支持的目标不能作为图书馆发展的目标，对于那些间接而不是直接支持的目标，又是必须有的措施，通常会列入图书馆发展计划中的“保障体系”，所谓保障指的是落实措施的条件，是指措施和目标的保障。发展规划最终还得靠人来实施，把目标量化、细化，把每一个阶段实施的步骤具体化是实施规划得第一步。只笼统的规划三年、五年的实施阶段，最终是不能实施。我们许多高校图书馆的发展规划无法实施，便是实施阶段没有落实到每一个小的阶段，没有落实到每一个馆员身上，没有分解到每一个馆员身上的发展目标，也就很难得到落实。规划每年都制定，每年却难以达到预期得效果。

十忌发展规划更新太频繁

一个图书馆发展规划一般都是五年，这和国家得发展规划是相一致的。最忌朝今夕改，这就要求制定发展规划时要慎重，一旦规划制定下来，便一步一个脚印地去落实，无论领导更递或其他原因都要执行下去，除非有重大的变革，需要调整规划，也只能时修订，不能全盘否定，否则将造成极大得浪费，图书馆也不会有好的发展。

高校图书馆发展规划是图书馆发展的方向和目标，它得制定需要方方面面得参与。以上十忌只是从几个方面提醒制定规划应注意的问题。各个学校在制定自己的发展规划时要根据具体情况，量体裁衣，量力而行［4］。制定发展规划主要是为了图书馆的发展，这只是一种管理手段和途径。只要是能促进图书馆发展的规划就是成功的发展规划。

参考文献

1.文化部.文化建设“十一五”规划.［2006-10-12］.cpll.cn/

2.国务院（国务院办公厅）.《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》［2006-9-14］.cpll.cn/

家校合作目标及措施范文篇4

一、指导思想

以创先争优活动为指导，以“争创佳绩、从我做起，科学发展、跨越崛起”为主题，对照“五个模范”和“五个好”目标查找出存在的问题和不足，制定整改方案和整改措施，为创先争优奠定基础，为实现“谋求新跨越，打造新武邑”奋斗目标、推进全镇教育超长发展提供坚强有力的组织保障和人才支撑。

二、整改目标

（一）认真学习，明确目标、提高决策能力

1、整改落实目标：加强党员自身建设，必须深入学习科学理论，摒弃落后于教育形势和教育发展的旧思想，旧观念，带头做学习者、实践者、思想者。

2、具体整改落实措施：

一是按照创先争优活动要求，进一步办学方向、办学思路和工作方法，侧重解决关系学校根本发展、长远发展的思路、重大措施等问题，并下大力气解决涉及教职工切身利益问题，把改革创新与构建和谐学校结合起来，协调推进。

二是以党支部为核心通过加强政治理论学习、深刻领会创先争优活动的要义、内涵和目标，加强党员干部建设，在推进学校科学发展的重大问题上形成了新的共识；加强领导班子建设，促进领导班子成员以科学发展观为指导，真正学会运用科学发展观分析和解决实际问题，自觉遵循和运用教育规律办事，努力提高领导能力和水平，做到转变观念、树立信心、明确方向，更好地担负起推动学校科学发展的重任。

（二）坚定依法办学，保证教学质量，加强同教育局党委沟通，创造稳定发展大好局面

1、整改落实目标：认真总结经验，分析原因，通过五个模范”和“五个好”目标，有重点有步骤推进学校各项工作落到实处，在实践中提升领导班子凝聚力和党员队伍战斗力，提高教师队伍整体素质和教育教学质量。

2、具体整改落实措施：

一是以分析检查报告为依据，对查摆出来的突出问题和需要完善的制度进行整改，注重可操作性，做到切实具体可行。整改方案把整改措施目标化、具体化、责任化，做到明确整改落实的目标、方式和时限要求，明确整改落实的具体措施，明确分管领导、分管部门的责任。

二是继续坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用，充分发挥教代会的民主参与、民主监督作用。通过召开教师座谈会，与个别教师谈心，听取群众意见和建议，接受社会各方面的监督，规范办学行为，提升办学效益。

（三）开展校本研修，提高教师素质，提升教育教学实效，促进学生成长

1、整改落实目标：在完善校本教研体系方面，遵循校本培训与教育教学、科研及教师个人发展相结合的原则，优化内容，创新形式，利用校本培训平台，促进教师专业化发展，使教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高。积极引领教师专业发展，用具体的教学思路指导教师走从实践上升到理论的发展之路。

2、具体整改落实措施：

一是通过学习促进、科研引领加强教师队伍建设，大力推进素质教育、以努力办好人民满意的教育为首任，以提升教育质量为发展的着力点，解放思想、锐意进取、开拓创新，全面推进“成长教育”的工作目标，致力于实现“让学生、教师和学校三方位都能得到积极健康向上成长”，使我校的各项工作得以较好的发展，取得了进步。

二是立足校情，研究学情。根据生源的实际情况，开展行之有效的教育教学活动，切实提高学生的思想道德素质和学业水平，使学生真正成为道德素质良好，身体心理健康，学习能力在原有的基础上有显著提高。

三、组织领导

（一）领导带头，率先垂范

领导班子成员要进一步强化党性观念和大局意识，以强烈的政治责任感和主人翁意识带头做好整改工作，深入推进创先争优活动。主要负责同志对整改落实阶段的各项工作，特别是解决突出问题、建立体制机制工作要亲自研究部署、切实抓好落实。党员干部要继续发挥表率作用，排除各种因素的干扰，确保整改落实取得实效。

（二）明确责任，齐心协力

实行整改工作责任制，把需要解决的突出问题和需要完善的体制机制，逐一分解落实到分管领导具体责任人,确保事事有人抓、件件有着落，确保各项整改措施落实到位。要立足学校发展大局，分工负责，相互配合，齐心协力抓落实，坚持分工不分家，形成合力，共同研究解决方案和推进计划。

（三）分步推进，全面落实

对近期整改的措施，要立即着手办理，尽快见到实效。对中期整改的措施，各相关责任领导和责任部门，要确定落实的时限和进度，逐项抓好落实。对长期整改的措施，要制定详细的落实计划，分步实施。

家校合作目标及措施范文1篇5

根据新的形势，继续贯彻落实关于“加强社会治安综合治理的两个《决定》”和《关于进一步加强社会综合治理的意见》，全面落实“谁主管、谁负责”的原则和社会治安综合治理各项措施，继续坚持“预防为主、标本兼治、重在治本”的方针，切实承担起保学校一方平安的政治责任。

二、工作目标：

继续加强以学生安全为本的各项安全管理工作，切实做好学校综合治理工作，确保学校综治工作领导到位，工作目标责任到位，工作制度措施到位，保证学校一方平安、稳定、安全文明。

三、具体措施：

1．加强领导，落实制度。

学校综合治理工作是学校的重中之重。学校继续坚持把综合治理工作摆上重要位置，并把它作为学校事业发展和精神文明建设的长期工作来抓。务实创新严管理，全面落实综合治理工作制度。

（1）坚持校长亲自担任学校社会综合治理工作领导小组组长，切实担负起第一责任人的责任。

（2）认真落实一名分管领导具体负责日常管理工作，做好学校社会综合治理工作的管理。

（3）继续完善、健全学校社会综合治理工作管理网络，明确综合治理工作领导小组职能，明确综合治理工作的职责。

（4）严格学校社会综合治理工作管理制度、监督机制和奖惩制度，做到谁失职，谁负责。

2．整体优化，落实措施。

学校社会综合治理工作要承担起确保一方平安的政治责任。学校要加强综合治理工作的责任意识，加强对学生的预防违法犯罪工作的领导，建立、健全学校、家庭、社会“三结合”的工作机制，规范、落实综治工作措施，保证学校平安。

（1）全校各层、各部门加强责任制，严格执行综合治理工作制度，分工负责，层层落实，保证学校各项工作的安全进行，落实学校综合治理工作防范措施，形成“综合治理综合抓”的局面。

（2）严格综合治理工作教育与管理，切实加强对学生的思想道德和法制教育，坚决预防青少年违法犯罪。

（3）细化综合治理工作管理，注重防范，切切实实做好教师的护导值日工作，做好对学生的活动监护工作，并积极开展学校、家庭、社会综合治理、警民共建、群防群治等活动，保证学生的安全。

（4）严控学生进入社会网吧行为，致力提高学生对网络有害信息的防堵能力，积极营造学生健康成长的良好环境。

（5）严密组织师生外出活动的可行方案，落实安全保障措施，并报教育局同意后方实施。

（6）严格落实重大、突发事件报告制度，坚决杜绝迟报、漏报、瞒报现象的出现。

（7）切实做好综合治理月报工作，不断推进综合治理工作的整体优化。

3．积极争创，安全文明。

综合治理工作管理是动态管理，循环往复的过程，不可能一劳永逸。按照综合治理工作制度规定和内在规律，从长计议，抓好落实。在经常性上下真功夫，花力气，积极争创安全文明单位。从明确领导和部属的责任入手，并且忠于职守，履行职责，树立在其位、谋其职的良好风气。

（1）学校综合治理工作领导小组和各条线领导经常性检查各层，各部门设施的安全使用和防范工作，做到时时警惕，每次使用重视，每月自我检查，保证校内设施的正常安全使用。

家校合作目标及措施范文1篇6

一、工作目标

初步建立减盐支持体系框架，推动食品生产企业和餐饮服务单位开展减盐行动，启动重点职业人群减盐防控高血压知识专项培训，落实基本公共卫生服务减盐防控高血压综合干预措施。年内食品相关行业低盐膳食知识培训率达到60%以上，医疗卫生专业人员低盐膳食干预知识与技能培训率达到80%以上，40%以上的居民家庭能够正确使用控盐工具。

二、工作内容和重点任务措施

（一）推动食品生产加工环节采取减盐措施。通过媒体、会议、行业培训等多种方式面向食品生产加工企业开展低盐膳食宣传培训，把低盐膳食知识纳入食品从业人员上岗前培训，年内食品生产加工企业宣传培训覆盖率达到60%以上。鼓励支持企业改进工艺，在食品生产加工过程中减少食盐使用量。发挥各类食品行业协会作用，鼓励并引导骨干企业率先减盐，引导更多的企业参与减盐行动。对食品生产加工企业日常管理中增加对减盐环节的监督检查，督促落实减盐措施，年内有3家规模食品生产加工企业采取减盐措施。同时，根据市场需求和国家相关规定，做好低钠盐市场供应。

（二）推动餐饮服务单位采取低盐措施。面向餐饮服务单位开展低盐膳食宣传，把低盐膳食知识纳入食品从业人员上岗前培训，年内餐饮服务单位宣传培训覆盖率达到60%以上；引导餐饮服务单位积极开展低盐膳食宣传，研制推出低盐菜品，提供可供消费者选择的低盐食谱及食盐含量分级标识食谱；把低盐膳食知识纳入公共营养师、中式烹饪师和营养配餐员职业技能培训与考核鉴定；对餐饮服务单位日常管理中增加对减盐环节的监督检查，督促落实减盐措施，年内有3处大型餐饮服务单位采取减盐措施；结合实施基本公共卫生服务项目在对有关单位进行卫生协管时，增加对餐饮服务单位进行减盐技术指导的内容；积极发挥各行业协会作用，年内在餐饮行业发起减盐倡议，引导更多的餐饮服务单位主动参与减盐行动。

（三）积极开展食品销售环节的减盐宣传与干预。面向食品销售单位开展低盐膳食宣传培训，把低盐膳食知识纳入食品从业人员上岗前培训，年内餐饮服务单位宣传培训覆盖率达到60%以上；组织食品销售单位积极开展低盐膳食宣传，通过在调味品专柜摆放低盐膳食宣传品和低盐膳食提示标牌等方式，提醒广大消费者科学选择含盐食品。在对食品销售单位日常管理中增加对低盐膳食宣传工作的监督检查，督促落实低盐膳食宣传措施，年内有3处大型食品销售单位（商场）有减盐相关宣传设施或宣传品。积极动员食品商场、超市等食品销售企业开设低盐食品专柜，引导和帮助消费者识别、购买低盐食品。鼓励零售企业供应销售标准控盐工具。

（四）认真做好学校、托幼机构减盐干预工作。面向学校、托幼机构开展低盐膳食宣传培训，加强学校、托幼机构健康教育教师、保健医生减盐防控高血压相关知识与技能培训，年内上述人员减盐相关知识培训率达到80%以上。组织辖区内各学校及托幼机构，通过家长培训及家长会等方式，开设高盐膳食危害、减盐与控制血压等知识讲座；在中小学校健康教育课中增加低盐膳食及高血压防控的内容，以班级为单位，开展多种形式的减盐防控高血压调查及知识竞赛活动，通过校报、广播等手段进行减盐防控高血压宣传，年内中小学生低盐膳食和高血压防治知识知晓率达到70%以上。

（五）切实做好医疗机构宣传干预工作。组织各级医疗卫生机构切实发挥减盐防控高血压主导作用，落实各项宣传干预措施；通过岗位培训、继续医学教育、在线远程培训等方式扩大培训范围，年内辖区内各级医疗卫生单位专业人员低盐膳食干预知识与技能培训率达到70%以上。充分利用宣传栏、宣传标语、健康教育处方等形式，教育引导广大群众建立包括低盐膳食在内的健康生活方式；在开展院内诊疗和出院随访等医疗卫生服务时，要针对服务对象的膳食习惯及其它高血压危险因素开展有针对性的指导，发放低盐膳食教育处方，指导适宜人群使用低钠代用盐。通过各级各类医疗卫生单位创建的“病友之家”、“孕妇学校”，加强对重点人群的饮食健康指导；有条件的医疗机构可设立免费血压测量点，安放半自动或自动电子血压计，方便病人自测血压，摆放、发放低盐膳食宣传材料。

（六）结合基本公共卫生项目，落实人群低盐膳食干预措施。认真落实《省减盐防控高血压综合干预项目基层医疗卫生机构服务规范（试用）》（卫妇社发〔〕20号），各基层医疗机构要在服务的居民社区设立低盐膳食宣传栏，并定时更新；以村（居）单位每年至少组织社区内基层医疗机构开展2次以上减盐主题健康讲座和1次以上减盐主题参与式宣传活动；以家庭为单位发放控盐工具及低盐膳食宣传材料，年内40%以上的家庭能够正确使用控盐工具；以村（居）为单位积极开展社区人群高血压普查和行为危险因素调查，对发现的高血压患者和高危人群纳入规范管理，并指导高血压患者及高危人群进行自我管理。

（七）面向社会公众，开展有针对性的宣传活动。结合实际组织开展丰富多彩的富有知识性、参与性和趣味性的宣传活动，提高公众减盐防控高血压知晓率。结合党校、行政学院、农村党员远程教育等干部培训课程，在各级领导干部中广泛开展减盐防控高血压宣传培训。通过妇联组织及所属妇女之家、妇女儿童活动中心组织等阵地，组织面向家庭的低盐膳食知识培训，推广使用盐勺、盐罐等限盐工具。

（八）发挥媒体优势，建立低盐膳食知识传播平台。利用电视台、《通讯》等媒体开展多种形式的宣传，对食品生产加工、餐饮服务、食品销售单位的减盐行动给与充分的宣传报道，推出宣传倡导健康餐饮的服务类节目，营造浓厚的减盐行动氛围。

三、保障措施

（一）加强组织领导，完善工作机制。建立政府主导、部门协作、专业机构实施、全社会广泛参与的减盐防控高血压项目工作机制。把减盐防控高血压项目的各项工作纳入“健康行动”和慢性非传染性疾病防控工作的重要内容，调整充实减盐防控高血压工作领导小组，明确部门职能分工，完善政策措施，加大项目工作推进力度。

（二）推动出台减盐相关政策，初步构建减盐政策体系框架。实行食品生产企业备案制度，要求进行食品安全企业标准备案的食品加工企业，对其生产的主动添加食盐的食品一并进行食盐含量标准备案。逐步规范食品生产加工企业在其预包装食品标签中标注营养成分，鼓励引导其在预包装食品标签中标注含盐（钠）量。同时加大对新标准《预包装食品营养标签通则》的宣传，督促企业认真落实，严格按照标准要求进行标识标注。开展建立预包装含盐食品食盐含量分级标识体系试点，选择部分含盐调味品、预包装肉制品、预包装腌菜等主要含盐食品开展试点，制定食盐含量分级地方性标准及标签标识使用规定。在制修订菜地方菜系标准中增加食盐使用量标准，并做好推广工作。推广在食用小包装盐的外包装上印制低盐膳食健康提示。

（三）建立工作激励机制，调动各行采取减盐措施的积极性。鼓励食品生产企业和餐饮服务单位引进和改进生产工艺，开发、推广低盐产品和控盐工具，对表现突出的企业和单位由项目办或行业协会进行命名或认证，并给予重点宣传，激励和引导企业主动落实减盐措施。将减盐防控高血压纳入健康行动考核和健康示范社区（村）、健康示范单位、健康示范餐厅、健康促进示范学校等创建的指标体系。积极推动行业协会将减盐内容纳入行业内相关命名、评审的考核标准。

家校合作目标及措施范文

国外（美国、日本）中小学校园安全标准化工作现状

发达国家中小学校园安全标准化工作相对于国内而言起步早。他们尤其注重安全教育的研究与实践，其内容丰富且实用。各国将维护校园安全视为国家安全战略的重要组成部分，甚至将其列为预防和制止恐怖活动的重要规范活动之一。而在维护校园安全的实践中，许多国家的总体思路都是“预防为主，防治结合”，采取的主要措施有安全教育、预防演练、派驻警察和利用高科技这四个方面。本文重点选取美国和日本两个国家进行分析，研究其校园应急管理体制的建立及实施情况。美国美国在处置校园危机事件中建立了学校、市（县）、州、联邦的分级管理体制。以学校应急管理小组为主导，要求各级政府、教育行政部门、警察司法部门、私营机构和非政府组织、社区组织、社会媒体、学生、家长等对学校应急管理给予全面的支持和协助。美国制定的一系列政策性法规和操作性强的措施办法，已经成为了一套较为成熟的应急管理体系。美国高度重视校园立法,将立法工作看作是创建安全校园的首要目标。如美国早在1990年就已经通过了《学生知情权》和《校园安全法》。此外，美国还有一系列的相关法律法规，如《危机事件响应和学校应急管理指南》（《CriticalIncidentResponseandSchoolEmergencyManagementGuide》）、《危机响应和学校应急安全管理指南》（《CriticalResponseandSchoolEmergencySafetyManagementGuide》）,《犹他州学校应急预案》（《EmergencyPreparednessPlanforUtahschools》）等。联邦紧急事务管理局（FEMA）将学校应急管理作为自己工作的一个重要组成部分，与教育部门共同制定了一系列学校应急管理的政策措施。联邦教育部《2002-2007战略规划》特别强调要建立学校的安全目标。另外，各级各类学校也都制定了具体的校园危机管理措施并编制成手册发放到师生和学生家长手中。有了这一系列制度法规的影响，应急演练变得更接近现实化和标准化，所达到的效果也就更加明显。美国的中小学，每学期都要进行一次防洪、防火、防风演练。日本日本中小学校园安全标准化工作成效显著，可以说是校园安全标准化工作的典范。在中小学校园安全标准化工作方面，日本有如下特点：（1）校园安全防范意识强。日本是一个自然灾害频发的国家，地震、海啸、台风、火山喷发随时可能发生。在这种自然条件中，日本长期以来形成了一套健全的灾害应对体系，各级政府、机构分工明确，国民普遍具有强烈的危机意识和应急知识，以应对突如其来的灾难。（2）校园安全教育先进。日本人从小就开始接受防灾抗灾教育。不仅社会上时常有一些有关防灾救灾的专门展览和常设机构，让市民实际体验灾难来临时的感受，练习如何逃生和自救。学校也专门开课教授灾害来临时应如何行动等应急常识。日本的学生从小学就开始防地震、防火灾的演习，并且教育常规化，这些安全应急演习每月一次。（3）校园安全设施齐全。为了增加校园安全性，日本中小学不仅在校园架设了监视器，与此同时，日本于2004年推出了带有GPS定位器的学生书包，通过GPS实时定位追踪保障学生安全。美国、日本社会普遍重视中小学校园安全标准化工作。整个社会不仅安全意识强，理论研究深入，法律法规、体制机制完备，而且更注重校园安全实践，注重校园安全实际效果。美国和日本在这方面有些成熟的做法，值得我们学习和借鉴。

加强中小学校园安全标准化工作的途径

我国中小学校园安全标准化工作应从以下方面着手。突出重点，加强中小学校园安全标准制修订工作标准化工作对校园安全和应急演练具有重要的支撑作用。要提高我国中小学校园安全工作的实效性，客观上需要加大校园安全法律法规、体制机制等制修订工作力度，建立和完善相关标准体系，提高标准的适应性和技术水平，使校园的安全措施更具有可操作性（日常的宣传和标准化的辅助手段相结合），进一步提高标准质量。要突出主题，紧紧围绕溺水、交通事故、校园伤害、斗殴、自然灾害、自杀、中毒、学生踩踏事故、房屋倒塌等开展重点标准化项目工作，组织专家确立标准化项目课题，开展攻关。要突出技术标准的技术支撑作用，项目要与社会、学校、家庭等方面教育相结合，各个环节要协调配套。建立和完善校园安全标准体系标准化是一项复杂的系统工程，标准化体系是推进标准化工作的基础和前提，是标准化工作的核心。要充分发挥标准化技术组织的作用，分析现有标准的适用性和协调性，完善中小学校园安全标准体系，做到国家、行业、地方标准之间的协调互补；加快完善以中小学重点校园安全项目为核心的标准体系，加强中小学重点校园安全项目关键环节技术标准的研制，加强标准化交流与合作，提升标准化水平，持续不断地推动中小学重点校园安全标准化体系建设。强化校园安全标准的实施当前，虽然我国中小学校园安全标准化工作取得了一定的进展，但实施力度和监管力度不够。国家的技术法规，没有形成系统化的管理，疲于应付突发事件。要加大推动标准的实施工作力度，增强标准的有效性和适应性，充分发挥技术标准在中小学校园安全标准化工作中的桥梁作用。要开展重点标准化项目实施。强化校园安全标准的监督对标准实施的监督检查是指对标准贯彻执行情况进行监督、检查和处理的活动，是促进标准贯彻执行的有效手段，是提高中小学校园安全标准化工作取得效果的一种措施，是标准化工作的重要组成部分。各级教育部门要加强对标准实施情况的监督检查，建立和完善标准实施跟踪制度，加强对理论教学和实践教学是否符合规定的监督检查。发现标准实施中存在的问题以便及时采取纠正措施；还可以发现标准本身存在的问题，为标准修订工作积累依据。注重校园安全标准化的实践加强校园安全工作标准教育、宣传和培训。学校的安全教育对学生应对突发事件是至关重要的，学校的管理层对学生的安全教育重视与否，直接关乎每个学生的生命安全，来不得半点的马虎和懈怠。学校应制定符合自己校情的校园管理制度，并结合《中小学生安全教育读本》和《中小学生日常安全手册》等内容进行相关知识普及教育。

作者：齐格奇刘俊华李忠强单位：中国标准化研究院

家校合作目标及措施范文篇8

教学质量的高低决定学校的兴衰，根据县教育局要求，结合我校实际，经过校行政会研究，把提高教育教学质量作为当前学校各项工作重中之重来抓，特制定以下工作措施。

一、突出毕业班管理工作

1、明确目标任务，将目标任务分解细化。（教导处3月9日）

一是学校领导目标要明确，今年继续按照上年度全县中考平均达线率按班级参考人数把中考目标分解到各毕业班。学校成立了以校长为组长的毕业班领导小组，专门负责指导毕业班后期教育教学工作，根据本届学生特点制定明确的质量目标，要分阶段性，细化。

二是思路措施要明确。召开毕业班工作研讨会，分析研究毕业班管理具体事宜，从本学期一开始就部署毕业班的教学及管理工作。出台了具体的管理方案和措施，以及具体的奖惩措施。要求各班主任及各科任教师要制定明确的工作措施、目标，把握时间，抓训练，强落实，把任务分解到每月、每周、每天。

2、摸清学生信息（各班班主任3月初）

一是要求班主任必须全面准确地摸清班级情况，建立学生详细信息台账，列出重点帮扶的学生名单，制定帮教方案，针对各类学生开展分层辅导，有针对性地指导学生学习。真正做到家底清、情况明、方法对、人头准。

二是要求班主任课余时间全程跟踪学生，及时发现问题解决问题。

3、教研教学工作要落实到位（教导处、教研组本学期）

一是教研要实在。毕业班科任教师要探讨问认真钻研教材、题、分析学生情况、编排练习；每个教师必须要有具体的试题精选本。

二是教学要扎实。各科教师要立足班情、生情，结合课标，扣紧教材，整合教法，以提高课堂效益为目标，以提高教学质量为突破口，合理安排教学环节，用足、用好、上好课堂45分钟，每天的课外活动课都安排老师上堂对学生进行个别辅导。

二、狠抓内部管理，落实好日常教学工作

1、要加强教学常规管理的检查与落实（教导处、教研组本学期）

第一是抓好月考、期中考试的分析、总结工作。每次考试注重抓实效、不马虎应付，增强成绩的真实性。考后教导处做好学生的成绩全面分析，科任教师要详实分析，细致总结，及时反馈，找出差距，制定整改措施。

第二是抓好常规的督查与落实。落实校领导推门听课制度，校长、分管校长、教导主任要深入教学一线，认真听取任课老师的教学过程。教师备课、听课记录每月教导处检查一次并做详细记录，作为教师考核的一项内容。彻底杜绝抄袭教案、使用旧教案、复习课不写教案的现象。

第三是由各个教研组组长牵头组织各组教师写好各学科教学计划，教导处每月检查计划执行情况。

2、要加强试题信息的收集与研讨（学科教师本学期）

一是强化学科教师的教学质量分析和信息反馈。毕业班老师要认真加强各科教研活动，结合今年考纲研究中考出题方向，各学科的单元测试必须统一测试，及时评阅，认真统计,按时上交质量分析表，以真正做到有的放矢。

二是组织教师积极参加各类教学观摩与研讨会，尤其要做好各学科的中考信息的收集，准确把握各学科的出题走向。

三是要积极发挥试题的功能，各学科教师在选择练习试题时，要针对学生实际，精选试题，能有效合理地减轻学生负担；对各类试题要适当的选择、筛选、剪贴，不轻易整卷引进校外试卷。

3、要加强组织领导。（学校行政班子本学期）

第一是召开班子会，确保领导重视、分工明确，设立一级机构年级负责制：石结华校长负责九年级；夏琳主席负责八年级；罗水明校长负责七年级。毕业班成绩提升、毕业班学生思想和纪律教育分别由教导处、团支部、政教处负责，做到分工明确，共同协作。

第二个是每月定期召开毕业班教师会。一是明确学校的质量目标，共同研究教学方法和复习策略，使老师们既有动力，也有压力；二是反馈教育教学情况，解决存在的实际问题。三是模拟考试后分析学情，分析学生对知识的掌握情况和存在的问题，及时修正复习计划，调整复习策略，努力培养学生的综合能力、应考能力、答题技巧及心理素质。

第三个是召开家长会。主持召开目的在于让所有的家长能正确认识自己孩子的现状，毕业班本期面临时间短任务重，学生压力大，思想波动在所难免，通过家长会将学校和家庭有效联系起来共同做好学生思想工作。

家校合作目标及措施范文篇9

关键词：高职院校；发展规划；编制

学校发展规划编制的意义

实践科学发展职业院校的生命力取决于办学的质量与效益。它涉及的不仅是教学资源的竞争问题，更重要的是学校自身的科学发展问题。唯有科学发展才能提高自身的综合实力和竞争力。

履行学校使命职业院校的使命是培养社会主义的劳动者和接班人。在履行使命的过程中，要预测前进道路上的各种环境变化，并对多种变化引发的问题提出预先的解决方案，以采取积极的措施。

明确发展目标职业院校在未来一段时间内的发展方向、目标和任务，必须用基于现实、切实可行、条理清晰、陈述简明的文本规划进行说明，成为学校开展各项工作的蓝本。

认清发展要素职业院校由于历史根源、地理位置、资源条件、社会背景、发展目标等原因，形成各自不同的发展要素和特色。认清专业建设、师资队伍、课程建设、学科研究、实训能力培养等具有本校特色的发展要素，方能成就未来的规划目标。

学校发展规划编制的理念

编制有质量的学校发展规划，应有现代职业教育办学理念。

立足社会需求审视学校所处的社会环境状况和学校在其中的位置，定位自身的发展空间，使学校能够不断适应外部环境的变化。

重视和谐发展处理好各类目标之间的辩证关系，促进长远目标与阶段性目标、整体规划与专项规划、业务部门与管理部门之间的相互配合与衔接。依据规模、结构、质量、效益协调发展的原则，统筹经济社会发展与专业人才培养，统筹教学、科研、社会服务三大功能。坚持以人为本，促进学生德、智、体全面发展，系统营造适宜师生全面发展的人文环境。

彰显自身特色明确办学理念，强化人才培养特色，构建专业品牌和学科体系。

学校发展规划编制的策略

发展适应需求职业院校与地方社会经济发展密切相关，故自身发展规划要符合经济建设需要。对自身的优势和劣势、面临的主要问题等，要有清醒的认识；对学校所处的发展环境作出科学的判断，找准自身在高职教育体系中的位置。通过对比分析，明确学校的比较优势，编制出与社会经济发展相适应的规划方案。

顶层结合基层注重规划的顶层设计和基层愿望相结合、自上而下和自下而上相结合、民主与集中相结合。顶层规划能传递至基层部门规划，基层愿望能反映到顶层规划。

规划考虑执行规划要留有充分余地，保障切实可行。规划要求保证能够实现，不是尝试科学试验。历史经验表明：最大的失误就是规划失误，最大的浪费就是规划浪费。

重在实施过程编制学校发展规划，待论证表决通过后即进入规划实施阶段。规划编制工作完成即表明实施行动开始，实施绩效评估随即跟上。务必防止束之高阁的档案型学校发展规划。规划实施过程中发现有问题的地方，应逐年滚动修订、有序调整。

重视宣讲普及规划文本需要解读、贯彻、宣讲、执行，让每一位教职员工都知晓，让每一项工作都与规划任务挂钩，让每一步行动都创造预期成效。全体员工都要维护规划的严肃性和指导性，围绕规划，同心协力，有效实施。

学校发展规划编制的特点

简洁明了由学校愿景、发展使命、目标任务和保障措施四部分组成。简明的规划内容不包括学校现状和内外环境分析。特征是简明扼要，文字不多，语言生动，容易记忆，节省阅读时间，修订方便，具有极强的感召力，适用于中等职业技术学校。

标准规范由现状分析、目标思路、主要任务和保障措施四部分组成。现状分析是对学校发展的现实基础进行全面调查、统计分析，明确现有资源状况，认清发展形势，评估总体实力，从而明确发展目标和思路；主要任务涉及人才培养规模、专业（学科）建设、教学质量、科技创新、师资队伍、国际交流与合作、基础设施、党政工团、德育思想与精神文明建设等十个方面；保障措施是确保发展规划目标实现所需要的人、财、物以及相关制度安排，包括加强领导、制度创新、科学管理、经费保障、规划监控等方面。特征是综合全面，系统规范，信息量大，论证严谨，具体明确，具有极强的学术性，适用于高等职业技术院校。

系统全面有总体规划(也称战略规划)为顶层、专项规划和部门规划为支撑的规划体系。总体规划着眼于从战略高度和宏观层面对学校的改革和发展进行总体设计；专项规划是对总体规划中主要任务的分解，涉及学校各方面的主要工作，如专业发展规划、队伍建设规划、科技发展规划、校园建设规划等；部门规划包括各部门规划和直附属单位规划。特征是系统全面，规模宏大，分类管理，具有极强的竞争性。

学校发展规划编制的分层

学校发展规划编制可分三层：一是战略层；二是实施层；三是执行层。规划编制分层的意义在于可以实现分层管理和分类指导，上下联动和滚动修订，各司其职和落实责任，文献检索和稽查督察。

战略层规划战略层规划属中长期（大于五年）可持续发展规划。它以科学发展观为指导，为学校提供纲领性方向指引。它系统分析学校内外环境、需求变化、地位作用和主要任务，规划学校发展的战略，包括学校中上层干部的培养策略。战略层规划由以下四部分组成：一是发展内外环境分析；二是愿景、使命和目标导向；三是实现目标的战略选择；四是规划发展的主要任务。战略层规划重在解决决策认识的科学性。战略层规划可8～15年编制1次。

实施层规划实施层规划（五年规划）从战略层规划（顶层规划）中延伸而来。它以战略规划为依据，为学校制定发展的总体实施方案。它系统规划学校发展任务的实现方法和手段。实施层规划由以下六部分组成：一是实施任务的有利或不利因素；二是具体任务的简明陈述；三是分项任务的逻辑排列；四是任务的实施战术；五是实施部门的责任分配；六是实施任务的资源安排。实施层规划以其实践性、方法性、事业性及灵活性为特性。其内容可按主要任务分解为人才培养、专业建设、师资队伍、教学改革、实训基地、素质教育、质量管理、学术科研、职业道德、校园环境、社会服务等篇章来进行阐述。实施层规划重在保障实施任务的可行性。实施层规划每4～5年编制1次。

执行层规划执行层规划即实施层规划（五年规划）指导下的年度工作计划。它详细规划年内（两学期）的具体工作任务、执行时间、预期成效和落实措施。执行层规划由以下五部分组成：一是年度任务分项陈述；二是任务执行时间安排；三是执行任务质量要求；四是执行人员职责分工；五是执行任务保障措施。执行层规划以其部门性、灵活性、差异性、考核性为特点。其内容可因工作性质而分解成教学、科研、服务、师资、学生、党务等工作部门进行描述。执行层规划重在解决执行任务的绩效性。执行层规划每0.5～1年编制1次。

学校发展规划编制的步骤

现状与背景分析涉及内外环境评估、学校现状评估和价值观念评估。价值评估指学校服务对象的价值取向及希望，学校自身服务社会民众的理念与责任。

规划和战略选择涉及在前期调研分析的基础上规划学校优先发展的战略目标、任务及发展战略。它是学校发展规划的顶层设计，编制周期长，理论概括力强，覆盖范围广。

实施方案编制涉及分解排列目标任务，制定实施行动方案。五年发展规划细化到具体年度，包括实施策略，保障实施目标任务的明确可行，便于各部门制定年度执行计划。

文本初稿拟定涉及按照规范要求写出学校五年发展规划文本初稿，供征求意见和讨论修改。一般需要几上、几下的过程。

论证审定通过涉及对规划内容进行论证修订，提交学校学术委员会讨论，党委行政审核，学校教代会、职代会表决通过。

学校发展规划编制的方法

流程控制法编制合理的学校发展规划流程。合理地分解任务，明确各阶段、各环节、各部门的目标任务，有步骤地推进规划编制工作，以保证编制工作能在特定时间内以高标准、高要求、高效率完成。

统计图表法编制学校现状调查和发展规划图表。图表的指标项可分定量数据、定性数据和模糊数据。定量的用数据表示；定性的用符号表示；难定的用文字表示。数据、符号、文字可转化成直观的图形表示。

量表调查法利用有关调查量表，如英国政府在制定学校管理规划时常用的scot量表。尽管该量表来源于民间，属于“草根研究模式”，但学校师生员工容易接受，易于得出调查结果，有利提出学校发展对策。

态势分析法如swot分析法，将与学校规划发展密切相关的各种内部优势（strength）、劣势（weakness）、外部机会（opportunity）和威胁（threat）等通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。

反复论证法初步形成的学校发展规划须经校内师生员工、校外资深专家和社会各界代表的反复论证，多方听取意见，逐步完善修改，确定正式文本，提交学术委员会审核和学校工会委员表决。

学校发展规划编制组织

编制组织的设立由于编制有国家的相关规定，一般学校成立临时性的发展规划编制工作组，大的综合性院校可成立“学校发展规划编制委员会”，待规划编制工作完成后过渡为“学校发展规划执行委员会”，继续行使职权。

编制组织的成员应包括校内成员、校外专家和社会代表三部分。校内成员指学校的主要领导、相关职能部门负责人、骨干教师和部分学生干部；校外专家指国家或省级专职督学和规划专家；社会代表指主管部门领导、学生家长、社区社团负责人等。编制组成员具有社会性、广泛性和专业性的特点,可保证学校发展规划的科学性。

编制组织的管理编制组织内可分调查组、秘书组、咨询组、执行组等。调查组负责规划调查统计信息的采集整理；秘书组负责规划文本的形成；咨询组负责规划编制文本的质量控制；执行组负责编制工作统筹安排和实施评估。

参考文献：

[1]马能和.五年制高职教育发展及实证研究[m].南京：江苏教育出版社,2008:1-87.

[2]张安富.澳、新大学发展规划的制定及启示[j].国家教育行政学院学报,2008,131（11）:92-95.

[3]陈玉云.学校发展规划的反思与重构[j].教学与管理（中学版）,2006,（11）:13-15.

[4]海存福.学校发展中的swot分析[j].河西学院学报,2008,24（5）:113-115.

家校合作目标及措施范文篇10

关键词：思想政治理论课；教学团队；质量工程；对策及措施

现阶段我国高等教育受到传统教学观念影响对教师质量重视度正在不断增加，但大部分高等院校针对教师的绩效和激励措施过于倾向于个体，这就导致高等院校对教学团队的重视力度远远低于教学质量工程建设要求，这一现状在很大程度上限制了我国高等教育质量在新时期的良性发展。现阶段高等院校在发展中要认识到教学团队的重要作用，要求高等院校要结合自身师资力量现状建设高质量教学团队，这样不仅可以更好的进行专业课程建设、教学计划组织与实施，同时液位高等院校提高人才培养质量有着重要的意义，是新时期提高思想政治理论课教学质量的必然途径。

1.思想政治理论课教学团队建设中存在的问题

1.1思想政治理论课教学团队缺乏教学资源。现阶段高等院校依旧以传统教学观念看待教学工作，没有将教学工作作为高等院校新时期发展中的战略目标，重科研、轻教学的现象依旧是我国大部分高等院校在新时期发展中的主要问题。高等院校思想政治理论课教学团队是引导大学生健康成长的指导者，同时也是将我们党最新科学理论、路线、方针以及政策传递给大学生的传播者，是帮助学生在高等教育中树立正确的人生观、价值观以及世界观的引导者，但由于高等院校在发展中将大量资源都投入到科研活动中，导致思想政治理论课教学团队建设严重缺乏足够的教学资源。

1.2思想政治理论课教学团队建设目标不明确。建设目标的一致性是决定思想政治理论课教学团队建设质量的主要因素，没有统一的建设目标会直接造成教学团队完全失去了存在的意义，现阶段我国大部分高等院校虽然确定了思想政治理论课教学团队的建设目标，但在没有完全理顺教学团队建设目标各项指标之间的关系，导致部分高等院校思想政治理论课教学团队建设目标被弱化。现阶段大部分高等院校在针对思想政治理论课教学团队评估方面，依旧停留在以教学改革课题和论文等一些相对较为刚性的评估指标中，这一现状直接导致严重违反了教育部推进教学团队建设的核心目标。

1.3思想政治理论课教学团队重申报、轻建设。我国相关教育规定要求思想政治理论课教学团队建设要进行申报，在经过我国相关教育部门评选等程序之后才能允许其进行立项，但由于被批准的部级、升级教学团队建设项目会为学校带来一些荣誉，而且高等院校教学团队被审批立项后会获得一笔建设经费，导致大部分高等院校都想通过教学团队申报立项获取教育部门予以的奖励。现阶段大部分高等院校在思想政治理论课教学团队在申报成功之后，很少有时间和经历投入到思想政治理论课教学团队建设中，同时也导致思想政治理论课教学团队成员之间严重缺乏交流与协作，在很大程度上弱化了思想政治理论课教学团队的作用。

2.加强思想政治理论课教学团队建设的几项策略及措施

2.1明确思想政治理论课教学团队的建设目标

现阶段高等院校在教学团队建设中要坚持有关政策、路线以及目标，要将通过思想政治理论课教学团队提高学科教学质量作为总体建设目标，明确思想政治理论课通过教学提高人才培养质量这一最高目标，教学团队任何工作都要围绕这一中心进行并为之服务，这是思想政治理论课教学团队建设中必须坚持的核心目标。高等院校要认识到科研只是提高思想政治理论课教学质量的一种手段，而教学团队建设是推动思想政治理论课教学研讨和教学经验交流的重要途径。

2.2构建出思想政治理论课教学团队合作机制

现阶段高等院校思想政治理论课教学团队建设中要构建出合理的合作机制，充分发挥出思想政治理论课教学团队的老中青的传、帮、带作用，充分体现出思想政治理论课教学资源的共享性、整合性以及会聚性等特点，同时也要充分体现出创新平台的综合性、交叉性、开放性、集成性以及先进性等，确保教学团队的工作方式、进行等方面不受到其他外界因素影响，利用开放式的考核机制和激励体系实现教学团队的自主管理，这样才能确保通过优秀的合作机制使教学团队更好的实现建设目标。

2.3加强思想政治理论课教学团队建设监督管理

现阶段高等院校思想政治理论课教学团队要履行创新教育教学、提高教学质量、优化课程体系建设与改革、组织教学内容、教学方法改革、组织学生科研实践与社会实践等职责，教育部门与高等院校要建设一支责任心强的高素质督导队伍，主要负责对高等院校思想政治理论课教学团队建设质量评估与监控，通过专家评估、干部评估、学生评估、同行评估以及授课教师自评等体系，在基础上提高我国高等院校思想政治理论课教学团队建设质量。

2.4优化、完善思想政治理论课教学团队保障机制

现阶段我国高等院校要高度重视思想政治理论课教学团队建设工作，将思想政治理论课教学团队建设工作放到院校发展的核心战略中，并结合高等院校自身情况、教育部门政策要求完善管理措施、奖励措施以及激励措施，这样才能为高等院校思想政治理论课教学团队建设和发展提供有力的制度保障。现阶段高等院校要为思想政治理论课教学团队建设提供专项资金支持，同时也要为思想政治理论课教学团队建设提供良好的物质条件和教学硬件条件，这样才能确保思想政治理论课教学团队可以充分发挥出其重要作用。

结束语：

现阶段我国高等院校要认识到思想政治理论课教学团队建设的重要意义，同时也要求高等院校要为教学团队建设提供有力的制度保障、政策保障、资金和物质保障，这样才能确保思想政治理论课教学团队在发展中可以实现其建设目标，同时也可以确保通过教学团队可以不断强化思想政治理论课教学质量。

参考文献：

[1]李连根，李惠阳.高校思想政治理论课教学团队建设的理论与实践研究.当代教育理论与实践.2009

家校合作目标及措施范文

摘要：在学校的国家示范校建设基础上，本文从确定本市机械加工专业培养目标出发，论述了机械加工专业课程体系改革内容、保障措施、存在的主要问题以及拟采取的措施等。通过改革探索，课程体系更加科学合理，符合中职院校人才培养目标的需要，满足企业人才的需求。

关键词：中职机械加工专业课程体系改革

一、科学论证，广泛调研，确立专业培养目标

迁安市的主导产业为采矿、冶炼以及机械加工，其中大型钢铁企业十几家，年产值及销售收入约占全市工业经济的五分之一。经调研论证，笔者所在职教中心根据人才市场的需求初步确立了专业培养目标，制订专业教学计划，确立了机械加工专业的发展方向。机械专业创办以来，始终与该地区及相关行业组织保持密切联系和合作，成立了“机械专业建设指导委员会”，邀请了迁水泵业、津唐等企业的相关专家和负责人员担任顾问，充分发挥生产一线行家在专业开发与建设中的作用，使机械专业办学思路和培养目标能切合该地区企业的发展需求。

二、课程体系改革内容

1.重构课程体系，实现各类课程间相互融合

新的课程体系的构建，必须根据机械制造专业培养目标定位和专业应用型人才的知识结构要求，并遵循“满足个人发展和需求”的原则，设置公共基础课、专业理论课和专业技能课。

2.优化课程体系，使教学内容与岗位需求相适应

为了使教学内容与岗位需求相适应，机械专业部实行专业教师首席制，即专业部领导由该专业“双师型”学科带头人担任，并兼任该专业教研组长，全面负责专业建设工作。每学年都要召开教学计划论证会，结合社会调研，定期对实施性教学计划进行修订和完善。

3.建立与课程体系相适应的教学模式

课程体系的改革必然引起教学方法和教学手段的改革，机械加工专业在进行课程体系改革的同时，加大了教学模式改革的力度。机械专业充分发挥与企业紧密相连的办学特色，积极探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生综合能力的教学模式；重视学生校内实训与今后实际工作的一致性，探索课堂教学与现场教学的一体化措施；不断改善实习、实训基地的条件，积极探索校内实习基地的建设和校企结合新模式。机械加工专业与津唐球磨铸管有限公司等企业进行了广泛的合作，采取“校企共同负责，共同管理，专人具体实施”的分层管理办法。

三、课程体系改革保障

1.组织保障

建立该专业课程开发指导委员会及课程开发团队。由校长组建课改领导小组，成立由企业专家、学科带头人和教学一线骨干人员在内的学校课程改革工作小组，负责课程标准、教学计划、教学模式、课程评价标准等内容的制定，校本课程的开发，开展课程改革的实验。

2.经费保障

学校在“十一五”期间设立课程改革专项经费50万元，其中机械加工专业15万元，支持课程改革研究与开发，专项经费主要用于职业岗位调研、职业工作分析、课程分析、课程开发、课程计划制订、教材开发、召开研讨会和工作会议等。该专业充分利用学校所设立的“课程改革专项经费”账户资金，坚持“专款专用”的原则，将课改经费用到实处。

3.制度保障

为促进和保障课程改革的顺利进行，我专业制定了相应的与课程改革有关的管理制度，将课程改革列入学校发展的重要内容；建立课程改革实施情况的交流、检查、评估制度，并发放相应的课程改革专项经费；制定的《课程体系改革实施方案》等文件统领全校课程改革工作，各专业制定《专业课程体系改革工作方案》等文件具体推进。

4.基地保障

专业设施的配套是保证专业课改质量的重要条件，2014年学校又投入400万元，将机械加工专业实训基地创建为部级紧缺人才培训基地，有计划地按理实一体化的课程教学需求进行实验实训基地改造。实验实训基地建设的同时注意对专业文化的建设并有机渗透德育。

四、存在的主要问题和拟采取的措施

1.存在的主要问题

课程体系改革有待进一步深化。

2.整改措施

（1）进一步探索与课程改革相适应的教学机制，建立有利于促进学校整体课程改革工作的评价体系。

（2）进一步完善“课改”工作的培训机制、督查机制、研讨机制。

（3）进一步提高专业课教师素质，鼓励教师攻读在职研究生。

总之，职教中心将继续立足迁安市地区进行课程改革行动计划，从企业的需求出发，以就业为导向，从实际出发，遵循“边研究、边实验、边改进”的原则，积极稳妥地推动专业的课程改革，为示范校建设取得更大更丰硕的战果，培养出更多更适合地方经济建设的机械加工专业人才。

参考文献：

家校合作目标及措施范文篇12

一、目标任务

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持科学、营养、卫生标准，在城市各中小学校实现营养早餐进校园全覆盖，使广大中小学生科学饮食，增强体质，健康成长，通过一名学生带动一个家庭，一个家庭带动一个社区，在全社会营造关心少年儿童饮食卫生、健康成长的良好氛围。-年内，在具备条件的农村中小学校逐步推广。

二、组织领导

为确保营养早餐进校园工作的顺利实施，加强工作管理，区成立营养早餐进校园工作领导小组：

组长：

副组长：

成员：

领导小组下设办公室，办公室设在区教育局，兼任办公室主任。

三、工作职责

教育局：负责组织宣传，指导学校做好营养早餐进校园的实施工作，协调各成员单位和早餐提供企业做好营养早餐进校园的管理工作，定期对试点学校营养早餐进校园工作进行督促检查，向领导小组汇报工作情况；及时总结各学校好的做法，收集工作开展中出现的问题，提交领导小组研究。

卫生局：负责对早餐的制作、销售、进餐环节实施全程监管，对早餐安全和营养进行评价；对供餐场所进行开业前的预防性卫生审查；协同其他相关部门对供餐企业的供餐能力进行考察评价；负责对盛饭菜容器、洗手、消毒等基础设施配备情况的监督。

疾控中心：1、餐具检测；2、食品（抽样）微生物和理化检验检测；3、食物中毒事件毒物的检测；4、开展健康教育与健康促进，普及学生卫生防病知识，进行心理干预，提高学生和教师的健康意识；5、开展学生常见病及其危险因素监测报告；实施学生常见病预防控制措施。

学校：负责做好营养早餐进校园活动的具体宣传，提供合适的食品销售场所，组织学生科学、合理、有序进食早餐，并指导学生餐前洗手和餐后卫生保洁；监督相关部门和食品销售企业做好食品卫生管理、销售、环境卫生、消毒等工作。

早餐提供企业：严格按照相关要求，准备齐全工商营业执照、食品生产许可证、清真食品准营证、从业人员健康证等证件；严格按照相关国家标准以及《市学生早餐进校园卫生管理规范（试行）》，做好营养早餐的原料采购、加工、储藏、配送、销售等工作，并按照规范要求做好早餐销售场所的环境卫生和定期消毒工作，严把产品质量和卫生关；要按照营养合理、品种丰富以及适当低于市场价格的原则，向学生提供价廉质优的标准早餐食品；负责将营养早餐食谱及所供应食物的营养综合分析评价等内容进行公示；负责在学校提供的场地上搭建有统一设计标志或经营标志的专用早餐销售亭；协助学校做好对学生科学进餐的指导与宣传；配合相关部门做好食品卫生安全与营养检测，保持校园环境卫生，自觉接受社会监督。

四、具体要求

（一）高度重视，加强组织领导

各部门要将营养早餐进校园工作作为执政为民，为广大中小学生及家长办好事、做实事的一项民心工程，高度重视，履行职责，统筹规划，规范引导，稳步推进。特别是各中小学校校长、食品供应企业负责人是食品安全第一责任人，要切实采取有效措施，扎扎实实地把这项工作做好、做实。

（二）加大推介，营造宣传氛围

各中小学校要利用家长会、家长学校、向学生印发《致家长的一封信》等不同形式，向广大学生和家长大力宣传营养早餐进校园的重大意义、营养早餐食谱、营养早餐进校园实施办法，积极争取家长的理解和支持，调动家长参与营养早餐进校园活动的积极性；卫生监督管理、工商等部门要向营养早餐提供企业大力宣传食品安全的重要性；教育行政部门要向各试点学校讲清组织管理工作的重要性，协调各学校积极配合销售企业为营养早餐进校园活动提供必要的销售场所，组织好学生科学、卫生进餐；卫生管理部门要认清职责，加强对销售场所、供餐用具、消毒设施进行监督管理，按照规范要求监督供餐企业做好早餐销售场所的环境卫生和定期消毒工作。各部门要加强协调，形成合力，确保此项工作的顺利实施，使这一惠民工程深入人心。

（三）明确目标，稳步推进

在营养早餐进校园工程推进工作中坚持“政府引导、企业参与、学校组织、家长自愿”，坚持质量安全和科学营养，坚持竞争择优，坚持促进中小学生身心健康的原则。要结合市委、市政府的工作部署和区实际，认真研究中小学营养早餐进校园工作的思路和方法，引导和鼓励各方面的积极性，采取扎实有效的措施并及时解决实施过程中存在的问题，确保这一惠民措施落到实处，让广大中小学生及家长得到实惠。