学困生转化总结范文

【关键词】体育学困生转化

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）22-0164-01

在体育教学中，我们经常遇到一些体育意志、行为习惯、身体素质、运动技能等方面都不能适应初中体育教学的学生，他们很难完成体育的教学目标，这些学生被称为体育学困生，如何关心、转化他们是每位体育老师关心的问题。笔者结合自身教学实践，在此谈谈个人的做法，不足之处敬请各位批评指正。

一体育学困生形成的原因

体育学困生形成的原因是多方面的，总的说来，形成体育学困生的原因是比较复杂的，但主要是先天因素与后天因素。教学实践表明，形成体育学困生的主要原因是学生的心理障碍与学生的生理障碍。因此，关心、转化体育学困生，就要分析学困生的心理特征，然后采取相应的措施，使他们摆脱心理上的压力，逐步形成良好的行为习惯。

1.自卑心理

在长期的体育教学中，很多老师与同学总是对优秀的学生给予赞扬，而对于体育成绩不好的学生，常常不给予表扬，甚至冷眼相待，使这些体育成绩不好的学生产生自卑心理。某些学生从未得到老师的表扬，因此，他们的自卑感比较重。

2.讨厌心理

不少学生由于受社会因素、家庭因素的影响，总认为将来的工作主要靠文化，体育没有什么用处，体育锻炼根本就是浪费时间，因此，他们讨厌体育学习。然而，现实确实存在这样的现象，如现代社会生活节奏加快，很多工作单位在招聘人才时，只讲求高学历，根本不重视体育能力。

3.害怕心理

不少体育学困生较胆小，害怕体育运动造成身体伤害，每当锻炼的时候他们内心的压力都很大，精神也高度紧张，在这样紧张的心情下，根本无法较好地完成动作。

4.学习动机不强

学困生对体验锻炼、对身体健康的益处认识不足，即使对体育有兴趣也只是停留在表面，内心的体育锻炼意识不强。由于他们的主观认识不足，导致锻炼体育的积极性比较弱，从而体育成绩也不好，他们根本不愿意在体育方面做出努力与付出，因而也体验不到成功的快乐。

5.缺乏坚强的意志

体育学困生常常缺乏毅力与意志，他们怕吃苦、怕受累，对时间比较长的，强度又比较高的体育项目很难坚持，如长跑锻炼，由于怕累，常常不能坚持跑到终点。

二转化体育学困生的策略

1.加强正面引导

每个体育学困生都有特殊的原因，教师在教学中不能歧视他们，要主动地亲近他们，做他们的知心朋友，经常找他们谈心，逐步消除他们的畏难情绪。教师要牢牢记住，自己是学生的朋友，对于怕吃苦、怕锻炼、怕受伤的学生，要正面引导，努力提高他们参与体育锻炼的积极性，对于学生取得的进步，要及时给予表扬，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。

2.适时地给予关心

学困生在学习技术动作时，常常付出了努力却收效甚微，此时他们会产生失落感，感觉自己确实不行。老师要以宽厚之心理解他们、关心他们，尽力帮助他们分析错误的原因，及时纠正动作上的错误，耐心地示范与指导，从而增强他们的自信心。与此同时，老师也要做个有心人，对于学生的优点，要及时地给予鼓励、表扬，使学困生体会到老师是很关心自己的，给自己很大的期望的，相信自己是能学好体育的。

3.提倡团结合作

团结合作有利于建立同学之间的感情，使他们在体育锻炼活动中相互帮助，共同提高。很多体育项目需要发扬团队精神，只靠个人的力量是不行的。在活动中，学生们常常会相互鼓励、相互学习、相互协作，每当比赛取得胜利时，每一个学生都能体验到成功的快乐、胜利的喜悦，进而增强他们敢于拼搏、敢于胜利的精神，而这些体育品质又反过来激发了他们学习体育的兴趣，从而调动了他们参加体育锻炼的积极性。

4.个别辅导，有的放矢

不少学困生在学习某个技术动作时，常常不得要领，总是出现这样那样的问题，在教学中老师不能轻易放弃他们，而应该分析造成技术动作不到位的原因，然后做好辅导工作，最好是采取针对性的措施，进行有的放矢的训练。在具体的教学中，除了老师的辅导以外，还可以请优秀的学生对学困生进行帮助，学生之间的帮助有时比老师更好，毕竟，他们朝夕相处，感情深厚，交流更加通畅。

总之，在教学中有体育学困生并不奇怪，关键在于分析其原因，然后采取针对性的措施，使他们有兴趣参加各种体育活动，并树立信心，就能取得体育学困生转化的教学效果，实践表明，只要老师与学生同心协力，学困生的转化工作是完全可以做好的。

学困生转化总结范文篇2

经过一学年的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体达到了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下:

首先,通过一学年的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化模式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。

其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。

1、创设和谐的培育条件

教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久而久之,他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法,内化为"我笨"、"我不行"的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自己能够学得很好。

2、确立合理的学习目标与计划

学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:"没有计划的学习简直就是荒唐。"有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就可以目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。

3、选择适当的学习方法

有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种"习惯",但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进,才日益成为适合自己的"最优方法"的。

4、实行良好的自我控制

学困生转化总结范文

一、运用评价转化学困生

记得我们班一次体育考试的时候，考试的内容是定点投篮，投10个球中四个算及格。考试进行得十分顺利，但是班里却有几名学生因投篮姿势不正确，老是不能及格。看到此种情形，很多学生都在一旁小声嘀咕，传来讥笑的声音。于是笔者再给这几名学生机会，让他们再试，情况依然如此。这几名学生眼看眼泪都要掉下来了，笔者急忙跑过去，安慰道：“同学们，别灰心，每个人都有遇到困难的时候，这点困难算不了什么。老师马上再给你们指导一下，肯定就能及格。”听到笔者这样说，学生脸上都露出了笑容。接下来的时间里，笔者对这几名学生进行了重点指导，尤其纠正了他们的错误拨指动作。很快，他们的定点投篮技术就有了进步。再次考核的时候，居然全部及格了，赢得了全体同学的掌声。于是笔者再次说道：“人的一生很长，磕磕绊绊是难免的事情。看到别人遇到困难的时候，你们应该鼓励，而不是讥笑。而遇到困难的同学也不要气馁，没有过不去的坎，没有过不去的河。只要你有坚强的意志和坚决的信心，困难一定会被克服的，请同学们谨记我今天所说的话……”

在那次事件结束之后，每次遇到困难时班里的学生再也没有哭鼻子的了，更没有学生会被讥笑。大家都是相互鼓励，克服困难。这点让笔者非常欣慰。

二、多给学困生表现的机会

篮球学困生之所以会出现学习困难，一方面主要是因为他们缺乏篮球运动天赋，另一个方面主要是因为他们缺乏篮球学习的自信心。为了培养学困生的自信心，教师必须要多给学困生一些表现的机会。

例如，在篮球课准备活动的时候，笔者大多数情况下安排的都是学困生带领大家做准备活动。正式上课之前，由笔者指定一名或几名学困生，要求其在上课的时候带领大家做相关的篮球课准备活动。首先，教师必须要告知准备活动的带领者下节课要学习的内容，要求学生根据上课的具体内容带领大家做相应的准备活动，并提出几点要求。接到任务之后，带领大家做准备活动的同学需要根据笔者所提的要求设计相应的准备活动内容以及具体组织形式，并于上课的前一天把方案提交给笔者审阅，根据笔者的意见对方案进行改进，增加准备活动的可行性。这样，学困生在带领大家做准备活动的时候就能有效地进行。在这样有效的准备活动的影响下，学困生在无形中便会建立一定的自信心。从而把这种自信心逐步转化到篮球学习当中来，不断提高学困生的篮球技术水平。

三、运用趣味手段转化学困生

学生之所以会成为篮球学困生，其主要原因是因为这部分学生缺乏学习篮球的兴趣。为了验证这个结果，笔者还曾经对班里的学困生进行过全面的访谈，他们表明确实是如此。因此，为了有效转化学困生，笔者在课堂教学当中经常采取一些趣味教学手段。

例如，在运球练习的时候，很多学生都会感觉到过于枯燥乏味，尤其是那些学困生，他们丝毫打不起练习运球的精神。基于此种情况，笔者改变了传统的练习策略。在课前，笔者在水果店中购买了很多水果。有西瓜、香蕉、苹果、橘子等。上课的时候，笔者把这些水果一字排开，让大家运球围绕这些水果做蛇形跑。这个教学创意一下子激发起学生的练习兴趣，就连那些学困生也忍耐不住了，他们纷纷拿起球进行运球练习。有的学生在运球练习的时候还不由自主地留下了“哈达子”，引来了全班同学的大笑。

接下来，为了更好地刺激学困生的练习积极性，笔者还提议道：“谁可以在1分钟内运球绕这些水果来回跑一圈，就可以吃到这些水果。”这一提议发出之后，大家的表现更加积极了，每个人都想吃到这些水果。就这样，一次完美的趣味练习就结束了，班里的每一位学生在这样的练习环境下逐步提高了自身的运球技术，尤其是那些学困生。

四、结语

总而言之，学困生之所以会成为学困生，主要是因为教师的教学方法不当而引起的。所以我们体育教师必须要积极探索新的教学方法，不断提高学困生的篮球技术，激发他们学习篮球的兴趣，建立起篮球学习的自信心。相信一定会工夫不负有心人，最大限度上转化我们的篮球学困生。

参考文献

[1]吴以琳.好学生是夸出来的――体育学困生转化案例分析[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.

[2]刘兆军.浅谈体育教学中学困生的转化策略[J].中国体卫艺教育，2010（9）.