团队精神的表现范文篇1

关键词：高管团队；情感冲突；团队企业家精神；公司成长性绩效

中图分类号：F270文献编识码：A文章编号：1001-6260（2008）02-0099-07

冲突是企业组织内部普遍存在的现象，它并不总是有害的。从研究层次看，目前冲突管理理论偏重于一般性组织或者其他功能性团队，针对高管团队层次专门研究的成果较少，自1984年Hambrick和Mason提出高阶团队（UpperEchelon）的概念以来，关于高管团队冲突与公司绩效关系的研究开始出现繁荣迹象。无论是初创时期的小企业还是不断成长的大公司，关于企业经营管理的重大决策方案往往是由高层管理者以团队形式做出的。在国内经济转型、技术变革加速的时期，如何辨识高管团队内部冲突的不同性质来形成高质量的决策方案，将直接影响到企业成长速度和企业成长的可持续性。一般认为，组织内认知性冲突对公司绩效有积极影响，而情感冲突则对公司绩效有消极影响。这里的关键问题是：如果企业家精神是企业成长的核心，高管团队企业家精神的传承可以视为企业可持续性成长的核心，那么，从冲突管理的视角来看，究竟高管团队内的情感冲突对企业家精神产生怎样的影响，对公司成长性绩效又会产生怎样的影响呢？或者说，高管团队企业家精神的概念导入，将会在多大程度上有助于丰富学术界关于情感冲突与公司成长性绩效之间所存在复杂关系的深刻理解呢？这种研究对企业家有效利用冲突来指导创业实践也具有一定的指导价值。

一、文献综述与理论假设

1．高管团队内情感冲突对公司成长性绩效的影响

一般而言，有关战略绩效目标或其他重大问题的冲突需要高管团队成员通过沟通来解决，高管团队成员之间的交流有助于提高新创企业的绩效（Watson,PonthieuandCritelli,1995），而成员之间在重大问题上意见相左又缺乏沟通有可能降低新创企业的绩效(WestandMeyer,1998)。在高管团队内部，情感冲突有损于公司成长性绩效。这是因为：情感冲突会伤害成员间的感情，久而久之，引发正常沟通渠道的阻塞，进而削弱成员间的相互理解以及对于企业的环境、决策的认识，降低成员的满意度和认同感，导致决策质量和公司效能低下，企业往往会经常性地错失有利的创业机会，最终甚至导致公司社会地位和市场地位的双重损失，影响到公司成长性绩效的提高。据此提出假设：

H1：高管团队内情感冲突与公司成长性绩效显著负相关。

2．高管团队内情感冲突与高管团队企业家精神关系

个体企业家精神是高管团队企业家精神的基础，高管团队企业家精神通过公司内蔓延过程来促进公司企业家精神形成，并最终在更大范围内扩散为社会企业家精神（卫，2007）。对企业家精神的研究焦点从关注单个创业者转向高管团队说明企业家精神研究的成熟，也意味着从多个层面研究新企业的创立和管理问题（Aldrich,1999）。丹尼・米勒认为，企业家型企业往往“致力于产品市场的创新；承担一定程度的风险；最先启动超前行动式的创新，并对竞争对手致以沉重的打击”。所以，企业家精神可以概括为三个基本维度：创新、冒险、超前行动。本文根据卫（2007）从团队成员对创业决策的行为方式和影响能力的角度来考量高管团队企业家精神，将其概括为四个维度，即集体创新、分享认知、共担风险、协作进取。

尽管企业最高主管会努力采取措施控制决策过程，遏制情感性冲突在高管团队内的蔓延，但是，高管团队内情感冲突对于决策和组织发展的影响仍然十分明显。基于人格对立、个性不相容而产生的分歧总会导致人与人之间的一些矛盾，影响团队决策氛围，导致当事人一些敌对性的行动、团队成员间信任度降低，以及团队成员对高管团队满意度的下降，从而导致创业团队企业家精神的全面衰退。表现为：高管团队成员甚至并不愿意公开自己那些可能是并不系统、并不严密的方案，集体创新意识和愿望下降；高管团队成员由于担心坦露自己的想法会遭受冷嘲热讽，所以并不愿意积极与其他成员分享看法；面对创业过程可能遇到的风险，宁愿选择回避而不愿意与其他成员共担风险；在公司出现一个又一个商业机会时，高管团队成员间可能并不愿意相互配合、密切合作，共同推动企业成长。据此提出假设：

H2：高管团队内情感冲突与高管团队企业家精神显著负相关。

3．高管团队企业家精神与公司成长性绩效的关系

张玉利、李乾文、陈寒松（2004）认为，企业家精神具有的团队异质性、勇于承担风险、超前认知和行动等特征推动企业成长，提高公司绩效，提升企业竞争力。关于公司企业家精神对公司绩效的积极作用也得到实证支持，比如：Zahra和Covin（1995）证实公司企业家精神与公司财务绩效存在正相关关系；Zahra和Garvis（2000)对美国国际化制造业企业的研究表明，公司的企业家精神与海外公司的总体绩效存在着显著的正相关；张映红（2006）在研究转型经济环境下我国公司创业战略时发现，包括创新性、冒险性、先动性和竞争侵略性等创业导向型维度均与公司绩效有显著的正向关系。基于高管团队成员在公司中所占据的举足轻重地位，以及他们所能够发挥的重大影响作用，高管团队企业家精神可以视为公司企业家精神的核心。一定程度上，公司企业家精神的内容和表现形式是由高管团队企业家精神决定的。据此提出假设：

H3：高管团队企业家精神与公司成长性绩效显著正相关。

4．高管团队企业家精神的中介作用

高管团队企业家精神具有既不同于个体企业家精神的内涵，也具有与公司企业家精神相区别的表现形式，高管团队企业家精神对创业绩效的影响程度不能与公司企业家精神相提并论（卫，2006）。高管团队成员间通过分享认知所保持的集体创新、共担风险、协作进取行为将有助于改进公司成长性绩效。学术界

先前的研究比较关注高管团队成员间人口特征变量异质性与公司绩效的关系，并且得到的结论各不相同。Keck（1997)试图从环境动态性因素来解释这一结果。我们认为，高管团队成员间人口特征异质性程度对绩效的影响仅仅是外在表现，高管团队企业家精神才是真正的内核所在。受人口特征变量异质性影响的认知冲突和情感冲突行为都会对企业成长性绩效产生影响，同样，这种影响仍然是通过高管团队企业家精神而发挥作用的。进一步分析可以推论，情感性冲突会在多大程度上抑止战略注：图中虚线表示中介作用。图1研究框架决策质量、团队成员的合作意愿和一致，进而影响到公司成长性绩效，高管团队企业家精神起着重要的中介作用。由此假设：

H4：高管团队企业家精神在高管团队内情感冲突与公司成长性绩效间起中介作用。

综合上述分析，本文提出如图1所示的研究框架。

二、研究方法

1．变量测量的依据

本研究为确保测量工具的效度及信度，尽量借鉴国内外现有文献已使用过的量表，并根据本课题的研究对象是高管团队成员的特点加以修改。问卷设计采用李克特（Likert）五级量表，要求问卷填写者根据问题陈述与企业的实际情况相符合程度进行正向评分，即完全不同意该陈述的选择“1”，完全同意时选择“5”。现对关键变量的测量依据说明如下：

情感冲突的测试题项是根据Jehn(1995)所提出的团体内冲突量表，结合我国高管团队实际修改而成的。

高管团队企业家精神的测量依据是：第一，采用Schumpeter(1934)提出的创新形式界定，主要包括开发新产品、新市场和资源获取方式等三种形式，以及Miller、Friesen(1982)强调的新产品、市场创新和Karagozoglu、Brown(1988)关于高管层对创新的意愿来测量集体创新维度；第二，根据VandenHooff和VanWeenen(2004)关于主动分享和被动分享知识的量表改编，把高管团队中分享认知也分为主动分享和愿意接受团队成员的新观点、新知识来测量分享认知维度；第三，根据Gupta和Govindarajan(1984)对承担风险的意愿和对模糊性的容忍性，以及Covin和Slevin(1989)关于面对不确定性时最大可能地抓住机会等来测量风险共担；第四，根据Lumpkin和Dess(1996、2001)关于自治和先动性的观点，考虑高管团队特点来测量协作进取维度。

公司成长性绩效的测量主要考虑到以下两个方面：一是Zahra和Bongner（1998）认为销售增长率和市场占有率是两个重要的成长型指标，并且采用近三年的平均成长业绩，二是小企业常常不愿意提供研究所需要的各类财务信息（FioritoandLarorge,1986），基于经理人员主观判断的绩效数据通常优于实际绩效的客观数据（CovinandSlevin，1989)。据此，除了采用公司成长性绩效让高管团队成员从销售增长率、利润增长率两个方面进行主观评价外，还增加市场竞争实力提高、社会知名度提升等主观性评价。

2．样本和数据收集

目前学术界关于高管团队并没有统一、明确的定义，一般来说，有以下三种确定高管团队成员的方式：一是直接向CEO进行问卷调查，由CEO确定高管团队的成员(Boeker,1997)；二是研究者通过与CEO的深度访谈来确认参与公司具体战略决策的高级经理和确定高管团队的成员(Knight,etal,1999)；三是根据上市公司年报、企业年鉴等文献资料中管理者的头衔、所处管理层级来决定其是否属于高管团队（魏立群、王智慧，2002)。一般地说，为了便于操作和获得有效数据，根据管理者的头衔和所处管理层级界定高管团队的方法，以及采用面向CEO的问卷调查和对CEO的深度访谈的方法运用最为普遍。本文的问卷发放则采用两种方式：一是调查者深入企业，与企业董事长或总经理访谈，并请其推荐符合资格的高管团队人员填写问卷；二是利用MBA班及其他高层领导培训的机会，在阐明调研意图的前提下，请符合条件的高管团队成员先行填写问卷，然后再接受访谈。本次调查共发放问卷200份，收回179份，其中没答全的无效问卷16份，有效问卷163份，回收率和有效率分别为89.5%和81.5%。样本企业主要来自北京、广东、浙江、安徽、山东、山西、江西等省市。

从接受访谈的125家企业基本信息看，按企业性质分，国有企业占14.4%，民营企业占65.6%，外商独资企业占8.0%，独资、合资/合作等其他企业占12.0%；按企业相对规模分，大型和较大型企业占30.4%，中型企业占37.6%，偏小型和小型企业占32.0%；按企业所处发展阶段分，处于初创阶段、成长阶段和转型阶段企业分别占14.4%、68.8%和16.8%。并且，企业成长年数分布也较为均匀。由此看来，调研的企业样本具有较高代表性。

从参与填答有效问卷的163位企业家背景信息看，高管团队成员中男性占78.5%，女性占21.5%；按高管团队成员年龄分，30岁以下31人（占19.0%），31～50岁110人（占67.5%），51岁及其以上者22人（占13.5%）；按教育水平分，高管团队成员中具有大专以上学历者145人（占89.0%）。由此看来，参与填答问卷的高管团队成员也具有广泛代表性。

3．信度和效度

本文通过以下三种方式确保问卷效度：(1)对于研究变量情感冲突、协作进取、分享认知、共担风险、集体创新、公司成长性绩效的衡量，量表设计是在国内外学者开发并使用过的相关量表基础上，充分结合本文各研究变量的定义来加以修正和发展的，从而确保了内容效度。(2)严格按照高管团队的定义要求，选择被调查对象，突出强调在访谈基础上再由被调查者填写问卷。(3)曾咨询过心理学、社会学、经济学等相关领域的12位专家成员对问卷内容和形式的意见，并对企业界人士进行过问卷预调查，在评估问卷设计及用词上的恰当性之后，再根据预试者提供的意见对问卷进行过三次修订。

信度采用Cronbach'sα系数对因子内部结构的一致性程度进行测量。本文采用Nunnally(1978)的建议值，即Cronbach'sα0.6就足够了，而0.70α0.98代表高信度。同时，还采用另一种判定信度的方法，即分项对总项的相关系数需要大于0.3(邱皓政，2002)。本研究依据删除该题项对α值是否有异常变大以及分项对总项的相关系数需大于0.3作为取舍标准。

经相关分析剔除部分不满足标准的题项后，情感冲突维度的α值为0.687，高管团队企业家精神α值为0.865，公司成长性绩效维度的α值为0.882。所有维度的α值在0.70左右，均大于0.6，符合理论与实践的接受范围。

三、实证结果与分析

1．因子分析

本文运用SPSS13.0软件进行因子分析，采用主成分分析法提取共同因子，旋转使用极大方差法（Varimax）。经过对在两个因子中载荷接近和荷载小于0.5的测量条款予以删除，最终提取包含测量条款的共同因子。高管团队企业家精神样本充足度的KMO测试系数为0.841，卡方检验值538.859，自由度78，样本分布的球形Bartlett检验的显著性水平Sig.值为0.000，表明样本数据适合进行因子分析。测试维度方差累计解释率分别达到60.055%。

“风险共担”因子对应4个题项，从愿意积极寻求化解经营风险、愿意就收益与成本进入深入探讨，到经营出现挫折时是否会发生相互指责、是否愿意共同分析原因等角度来加以分析。既考虑到决策前对可能遇到的风险的判断，又考虑到高管团队成员对决策失败所引发风险的分担，既考虑到事前共担风险的意愿，又考虑到事后风险共担的行为，从而全面反映了高管团队的风险共担精神。

“分享认知”因子对应4个题项，涉及新观点与新思想的彼此共享。既包括自已能够接受其他高管团队成员所提供的新知识和所提出的新观点，也包括愿意将自己所拥有的关于决策问题的新知识和新观点提供给大家讨论。

“协作进取”因子对应3个题项，其基本思路遵循在对外部环境动态性保持高度敏感性的同时，注重创业机会的开发和利用，从而最大程度上体现市场开拓的积极进取精神。

“集体创新”因子对应3个题项，包括依赖集体智慧来进行新产品开发、市场开发方案的完善，以及通过集体决策方式来创造性地获取创业资源等。

从Cronbach'sα系数来看，集体创新维度α值为0.636，分享认知维度α值为0.686，协作进取维度α值为0.784，风险共担维度α值为0.728，这说明上述4个因子的可信度也比较高。

2．相关分析

采用Pearson分析法对变量进行相关分析，表1为具体结果。可以看出：

（1）在T统计量的显著性概率小于0.01的情况下，高管团队情感冲突与高管团队企业家精神的相关系数为-0.372，接受零假设。也就是说，在0.01水平上，高管团队情感冲突与高管团队企业家精神显著负相关。因此，假设1可以接受。

（2）在T统计量的显著性概率小于0.01的情况下，高管团队情感冲突与公司成长性绩效的相关系数为-0.306，接受零假设。也就是说，在0.01水平上，高管团队情感冲突与公司成长性绩效显著负相关。因此，假设2可以接受。

（3）在T统计量的显著性概率小于0.01的情况下，高管团队企业家精神与公司成长性绩效的相关系数为0.588，接受零假设。就是说，在0.01水平上，高管团队企业家精神与公司成长性绩效显著正相关。因此，假设3可以接受。

3．高管团队企业家精神的中介作用

Baron和Kenny(1986)认为，进行中介回归分析，应对三个方程进行检验：第一个方程检验自变量对中介变量的影响；第二个方程检验自变量对因变量的影响；第三个方程检验自变量和中介变量对因变量的共同影响。James和Brett(1984)指出，一个变量是否为中介变量，需满足三个条件：(1)自变量同中介变量显著相关；(2)中介变量同因变量显著相关；(3)中介变量存在时，自变量对因变量的影响减小或消失。如果影响显著减小或消失，则起完全中介作用；如果影响减小但不显著，则起部分中介作用。

根据上述思路，通过回归分析来验证高管团队企业家精神的中介作用。如表2所示，当高管团队情感冲突和高管团队企业家精神全部进入回归后，先前高管团队情感冲突和公司成长性绩效之间的显著关系有较大变化，β值从-0.348变为-0.115，β达到0.233，高管团队企业家精神在情感冲突与公司成长性绩效之间起着一定的中介作用。因此，假设4获得支持。

四、结论与启示

学术界关于个体企业家精神和公司企业家精神维度的分析和归纳相对较多，但缺乏对高管团队企业家精神维度的关注，这是制约高管团队企业家精神理论向纵深方向推进的一个重要原因。本文在前人成果基础上，运用问卷调查数据进行实证分析，得到的主要结论是：高管团队内情感冲突与高管团队企业家精神和公司成长性绩效均呈显著负相关；高管团队企业家精神与公司成长性绩效呈显著正相关；高管团队企业家精神在高管团队情感冲突与公司成长性绩效间起中介作用。

高管团队内情感冲突对高管团队企业家精神的消极影响较大，说明高管团队成员间个性差异和人际关系摩擦会导致高管团队成员间分享认知的信心下降，引发高管团队集体创新、共担风担、协作进取的意愿减弱和合作退化。因此，公司最高主管应积极控制对企业成长具有破坏作用的高管团队内成员间情感冲突，提前采取一种积极的姿态预先判断情感冲突事件发生的概率和可能的危害，降低其负面影响。另外，高管团队企业家精神所具有的中介作用也给予了我们这样的启示：企业最高主管应当致力于创建内部创业型企业文化（卫、李晶，2006），通过营造以高管团队成员之间愿意就创业决策过程的不同观点进行深度会谈的学习型氛围，传承创业之初的创新意识、冒险精神、积极进取等创业行为，从而最大程度地降低高管团队内情感冲突对公司成长性绩效的影响。

将高管团队企业家精神导入到高管团队内情感冲突与公司成长性绩效的传统分析框架中是本文可能的创新之处，实证获得的结论也颇具启发性。未来尚可以努力的方向至少包括：一是可以综合考虑情感冲突与认知冲突，以系统而全面地反映创业团队内冲突与创业团队企业家精神的内在关系；二是结合不同产业、不同发展阶段、不同企业性质及其不同区域的特点来加以比较性研究，以揭示创业团队企业家精神的差异性以及冲突对创业团队企业家精神的影响机理；三是如果我们将大公司高管团队企业家精神视为初始创建时创业团队企业家精神的延续，那么，从不同性质冲突的动态变化视角去研究创业团队企业家精神传承机制，以及结合情感冲突与认知冲突的产生、发展、演变历程和交互影响的可能性角度去探讨创业团队企业家精神传承的管理策略将具有很强的实践针对性。

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AnEmpiricalStudyoftheRelationshipsBetweenEmotionalConflictsandEntrepreneurshipofTopManagementTeamandBusinessGrowthPerformance

LEIHongshengCHENZhongwei

(AnhuiUniversityofFinanceandEconomics,Bengbu233030)

团队精神的表现范文篇2

关键词:团队精神体育教学集体意识素质育人

1.引言

体育教学是教师的“教”和学生的“学与练”相结合的一种体育实践性教学活动,这种体育实践性教学活动体现了学习体育技能、锻炼身体、增强体质和提高意志品质等方面的特色,也包含着培养学生团结互动和团队精神的育德育才重任。团队精神是新时代人才必须具备的素质之一,也是体育教育内容中的一个重要组成部分,在体育教学中融入学生团队精神的培养对促进学生全面发展,提高学生的团队意识,增强集体凝聚力和战斗力有着深远的意义。

2.团队精神的内涵

团队精神是人类社会属性的表现形式。在我国特定的人文环境中,团队精神是以国家利益和团队成员的集体利益为根本出发点的思想和行为准则,表现为坚持集体利益高于个人利益,个人利益服从集体利益;在维护集体利益的前提下,把集体利益和个人利益结合起来。它同个人利益根本对立,并与小团体主义、宗派主义根本不同,它体现了大公无私的品质和牺牲奉献的精神。体育团队精神的内涵是运动团队的所有成员成为团队的利益和目标而团结协作的意识,以及该团队的行为、情感、观念、理想、信念、道德修养、意志品质、初期、追求价值等方面内容的综合反映。团队精神是一支团队成长和发展的灵魂,也是其良性发展并取得优异成绩的可靠保证。培养团队成员的团队精神是增强团队凝聚力和战斗力的关键。在体育教学中,培养学生的团队精神可有效提高教学质量,也是体育教学兼备素质育人的具体体现。

3.教育教学中培养学生团队精神的有效途径

3.1帮助学生树立团队精神的观念

在体育教学中培养学生的团队精神不是短期或个人动作技术练习就能够形成的,必须经过诱导教育和团体实践操练的教学与培训。首先,在教学中体育教师需要正确引导学生的价值取向,为帮助学生树立团队精神的观念提供前提保障。教师在教学中要根据不同年龄、不同水平学生的心理特点,正确引导团队意识对其自身发展的价值,使学生将正确观念通过认知内化为自己的意识,并指导行动。其次,增强学生的参与意识,为树立其团队精神提供行为表现。在体育教学中教师可通过设计和安排集体活动的方式,增强学生的参与意识和集体凝聚力,从而达到培养学生团队精神的目的。种类繁多、形式多样的活动性教学,涵盖学生的各种兴趣,能使他们产生积极的参与心理倾向,增强他们的参与意识,使他们在团队的参与、竞争、合作、互助中体验到团队精神帮助他们完成目标后的成就感。最后,由于团队是由个体角色构成,每个团队不仅期待着个体角色都能履行与角色相适应的权利、义务,而且期待履行权利、义务和遵守行为规范的质量,因此,在体育教学中教师应强化学生的角色意识,使其控制、支配、充分发挥主观能动性,在自信地、自主地完成团体任务的同时,发扬团队精神。若要拥有自信,首要条件是学会“挑点自我”,教师应引导学生制定参与、协作、竞争这类小环节的目标及完成目标的策略和计划,锻炼自我挑战的能力。学生尝到了“挑战自我”的成就感后,就易于自信地、自主地投身于个体角色为团队奋斗。这样可激励学生的自主协作,为树立团队精神的观念提供坚实基础。

3.2体育教学中培养学生团队精神有具体方法

3.2.1合作学练法

合作学练法是体育教师培养学生团队精神广泛使用的方法。在国外教师培养学生团队精神是从课堂教育开始的,他们在讲授专业知识的同时都很注重对学生合作能力的锻炼,比如采取几个人合作完成大作业的方式,让学生之间增进了解,学会处理、协调个人与团队成员间的不同意见来增强团队意识。近些年来,合作学练法在教学方法中颇受教师的重视,在体育教学中也普遍被采用,它是改善传统体育教学的方法之一,是有效培养学生团队精神的关键方法。传统体育教学是学生被动地根据教师发出的信号做出反应,这样就忽视了学生在学习过程中非智力因素的作用,教师不能及时得到课堂第一手反馈资料,既给滥竽充数者可乘之机,又影响对教学质量的正确评估。而合作学练法既扭转了教学效果和预期目标大相径庭的局面,又克服了传统体育教学中只强调教师主导地位的弊端。运用合作学练法将每个学生的目标作为合作团队的目标,教师把目光跟随在作为考察小组完成教学任务最后一个学生的身上,使每个团队成员为了团队利益,相互协作练习、互助学习来共同完成目标,这样就能达到有效培养学生团队精神的效果。

3.2.2团结协作法

团结协作法是全体学生为了共同的奋斗目标相互协作、团结配合的方法。因为团队精神反映了学生整体的实力和共同的效果,也体现了学生以体育活动来促进他们相互协作、团结配合的方法与技能。体育教师在教学中可利用和选择集体练习活动的方法,培养学生的集体力量,使其在取胜时不骄傲,在受挫时不气馁、不埋怨。如选择接力、团队互助的比赛方法,可培养学生团队精神的实力和配合方法,保证学生之间配合的熟练程度和完成质量,还可形成胜不骄、败不馁的作风,为今后的生活、学习和劳动等建立团体概念,形成精神动力。

团队精神的表现范文

【关键词】高等学校行政管理团队精神

高等学校肩负着培养人才、科学研究、服务社会的职责。学校教学科研活动的开展，有赖于一个科学、合理、有效的行政管理系统，高校中各种规模不同的教学、学术、管理团队构成了高校管理系统。团队管理要求对管理中的人作全新的定位和有效的管理创新，培养团队协作，激发团队活力，提高组织效率，实现团队功能。这些目标的实现正是由于在团队中存在着一种精神氛围——团队精神。团队精神是一个团队的灵魂，“乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也”，为了实现高等学校的管理目标，有效承担高校的社会职责，高校中各种团队的建设和团队精神的培养和继承就显得尤为重要。

一团队精神的内涵

团队精神是指为了实现共同的利益或目标，由相互协作的个体所组成的团队表现出的相互协作、共同奋斗的意识和作风。团队精神反映的是个体利益和整体利益的统一，并保证团队的高效率运转。为了共同的目标，在团队运行过程中，团队中每一个成员自觉地认同必须担负的责任和意愿，并乐意为此共同奉献，不断释放潜在的才能和技巧，每个成员深切感受到被重视和尊重的感知，成员之间的坦诚交流，进而团队成员在各自的岗位中找到最佳的协作方式。

团队精神内涵可以具体概括为以下五个方面：（1）共同愿景。整合团队个人愿望，汇聚团队成员个人意志，代表着团队发展方向、成员价值观和使命感，切实可行、可望可及、催人奋进的奋斗目标。（2）浩然正气。光明正大、实事求是的工作作风，是团队感召力之魂，是团队发展的前提。（3）宽容和气。和谐宽容之气是团队领导及全体成员团结协作、和睦相处的工作氛围，是团队的凝聚力之源，是团队发展的基础。（4）昂扬士气。步调一致、雷厉风行的工作态度与工作热情，是团队战斗力所在，是团队发展的保障。（5）蓬勃朝气。善于实践、勇于创新的开拓精神，是团队的活力之本，是团队发展的动力。

二团队精神在高校管理中的重要意义

有效的管理应遵循机构设置合理，权力职责界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确，组织、控制、协调手段得当和信息反馈渠道畅通等原则，而上述原则的有效实现正依赖于团队精神作用的发挥。团队精神在高校行政管理工作中发挥的作用可以简要概括为以下五个方面：

1．引导方向

高等学校有着既定的发展目标和定位，并会根据形势需要及时进行调整，团队精神引导着教职员工坚持学校的发展方向，服从和维护高校发展大局，统一思想、统一认识、统一意志，自觉地将学校的发展方向、目标作为自己行为的指针。

2．凝聚力量

高校教职员工在社会生活和工作实践中所形成的信仰、动机、习惯、兴趣等是多元化的，通过团队精神的感召，能够大大增强教职员工对学校的认同感、归属感和责任感，从而凝心聚力，共谋发展。

3．激励进取

积极健康的团队精神，必将营造一个良好的和谐环境。不断促进教职员工思想素质、道德素质、业务素质的提高。使工作、生活于其中的人们相互感染、相互熏陶、自我激励、严格自律，形成奋勇争先、积极进取的氛围。

4．自我约束

团队成员在接受规章制度硬约束的同时，团队精神会对教职员工精神意识进行软约束，这种软约束来自于教职员工的内在情感，往往坚持得越持久，影响就越深入。

5．推动发展

有了团队精神的良好影响和作用，全体教职员工都为学校的共同发展目标而努力奋斗，在工作过程中严于律己、精诚合作、发挥所长、和谐进取，必将推动学校各项事业的顺利发展。

三团队精神的培育和形成

团队精神在高校管理中发挥着至关重要的作用，团队精神可以在工作实践中自发形成，更应该在团队的运行和管理中努力培育团队精神并使之发扬光大。团队精神的培育和形成可以从以下几个方面着力开展。

1．确立明确而深入人心的团队发展目标

共同的目标是形成团队精神的核心动力。通过分析团队所处环境来评估团队的综合能力，找出团队目前的综合能力与要达到的团队目标之间的差距，以明确团队如何发挥优势、回避威胁、提高迎接挑战的能力，进而形成明确的发展目标。团队成员只有明确团队的使命和目标，并与其自身发展相一致，才能使每个人充分发挥潜能，张扬个性，使工作动机得以强化，工作效率大为提高，最终通过团队成员的工作效率提高工作效能。

2．选拔有力的领导人

孔子曰：为政以德，譬如北辰居其所而众星共之（《论语•为政》），团队领导人是团队精神的“立言”者，践行团队精神的“立身”者。领导者的模范行为所产生的人格魅力，会感染团队成员自觉地凝聚到团队精神的旗帜下，以实际行动落实团队精神。因此，要选择对团队目标高度认同、具有较强的决策能力、执行力、亲和力、培训能力、谈判能力，富有热情、情绪稳定、充满活力的成员担任团队负责人。

3．以人为本，组建合理的团队

“尺有所短，寸有所长”。合理的团队构成，应该使团队成员能够取长补短、扬长避短，最大限度地发挥每个成员的专长和能动性。团队领导者必须坚持以人为本，选拔具有较强的解决问题能力和决策能力、交际能力和团队协作能力的人作为团队成员，同时要了解员工、量才用人、扬长避短，将其放到合适的位置，让每位员工都能充分彰显个性，发挥特长，尽展其能，各献其力。

4．增强团队凝聚力

团队凝聚力在外部表现为团队成员对团队的荣誉感及团队的地位，内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。团队凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。要努力营造积极的文化氛围，使团队成员产生强烈的认同感、心情舒畅的工作环境，适当地给予授权，鼓励团队成员独立解决问题，倾听团队成员的观点和想法，鼓励团队成员接受不同意见，肯定团队所取得的阶段性成绩和每个人的重要性，以此增强团队成员之间的融合度和亲和力，增强团队凝聚力。

5．建立健全、有效的管理制度和激励机制

一个良好运转的团队必须形成自身独特的激励机制，对能够融入团队并切实完成工作任务的成员给予物质和精神奖励，让参与其中的成员真正感受到个人进步与团队进步以及学校利益的关系。健全的管理制度为团队成员提供了统一的行为规范和游戏规则，在制度面前人人平等，这就为团队的有效运行提供了保障和依据。

四团队精神的继承和发展

“创业容易守业难”，在塑造团队精神的过程中，要把团队精神的培育贯穿到团队发展的全过程，通过思想教育、实践锤炼、选树典型、领导示范等培育措施，继承和发扬团队已形成的团队精神，不断激发团队成员的信任感、自豪感和归属感，促进团队健康发展。

1．定期回顾团队目标，对团队目标进行适时微调

要就团队发展规划及中长期发展目标进行深入宣传，定期回顾团队目标，使团队目标深入人心，并根据形势的变化适当地对团队的中、短期发展目标及远景规划进行调整，使之真正地成为每个成员的努力目标，务必使团队目标深入人心，才能保持团队的战斗力和团队精神的生命力。在执行过程中，将团队目标细分为几个阶段，并具体确定工作指标，以确保任务的完成质量和保证团队的执行力。

2．为教职员工提供深造的机会，创建学习型团队

定期组织团队学习并为团队成员创造学习的机会，善于在实践中将理论和实际相结合，善于发现他人优点，当团队真正在学习的时候，不仅能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也能超乎想象。

3．给团队成员创造参与决策的机会，听取成员建议，增强使命感和责任感

团队里需要每个人都要具有强烈的责任心和事业心，会把团队的发展和个人发展结合在一起，对于团队发展战略，也会有自己的见解和领悟，在进行重大问题决策时，应该给团队成员参与决策的机会，听取团队成员的意见和建议，这样，可以大大激发团队成员的使命感和责任感，使团队精神发扬光大。

4．加强分工与合作，营造团队氛围

团队领导人拥有发动团体的能力；管理层拥有发动部属的能力；教职员工拥有发动自我的能力，最终形成上中下协调平衡、整体互动的良好运行机制。各个阶层要对其他部门熟悉、了解，并能在工作中相互配合，在充分理解的基础上协调配合，步调一致，要明确团队成员不同的任务分工，清晰的界定权利和责任，奖励团结协作，惩罚钩心斗角，确保发展和谐的团队氛围。

5．团队充分的沟通和领导充分的协调

团队精神的表现范文

一、引言

团队精神是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。

团队精神是现代管理科学研究的一项重要内容，是一定团体以一定文化价值观念为底蕴，以利益或事业目标为牵引，以效率为核心，以团队成员密切合作为主要途径所表现出来的整体的精神风貌。团队精神的特征表现在,一是团队成员对于所在团队有高度的认同感；二是从利益与需要为纽带；三是高度的合作意识；四是以追求集体成功为目的。

二、团队精神的内涵与功能

团队精神，简单来说就是一个组织有共同的目标，共同的价值观，为实现这个目标而体现出来的协作精神、服务精神等。它的最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。优秀的团队精神才是企业真正的核心竞争力。一个企业如果没有团队精神，将成为一团散沙；一个民族如果没有团队精神，也将无所作为。

简而言之，团队精神就是团队上下精诚团结、目标一致、协同共进。就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。一个成功的团体，只要具备了这种精神，就能在激烈的竞争中长盛不衰。团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神重要性力量的直观表现，也是团队精神重要之所在。

团队精神的功能，概括来说主要有：目标导向功能、凝聚功能、激励功能、控制功能等四大功能。

三、团队精神的培养

首先，团队要逐渐形成自身的行为习惯及行事规范。这种规范同时也表现出了这个团队的行为风格与准则。企业的规章制度、标准化的建立健全，在这方面可起辅助的作用，而这个部署的关键是团队的核心人物自身。典范作用是建立领导权威的最主要因素，通常我们所说的以身作则，就是这种含义。

其次，团队要有明确的奋斗目标，把干事业作为培养团队精神的基础。目标是把人们凝集在一起的力量，鼓舞人们团结奋斗。目标不能过高过空，让大家感觉到有奔头。

第三，建立团队管理制度。管理工作使人们的行为制度化、规范化。如果缺乏有效的制度，就无法形成纪律严明、作风硬朗的团队。正确引导和鼓励这种愿望，使他们为企业发展出谋划策，贡献自己的力量与智慧。

第四，建立有效的沟通机制。在日常工作中要保持团队精神与凝聚力，沟通是一个重要环节。理解与信任不是一句空话，往往一个小误会反而给管理带来无尽的麻烦。有效的沟通能及时消除和化解领导与员工之间、各部门之间、员工之间的分歧、矛盾。

第五，树立全局观念，要把提高合作能力作为培养团队精神的重点。总体管理与各个部门各自管理有机协调，不能斤斤计较个人利益和局部利益，将个人、部门的追求融入到团队的总体目标中去，最终达到团队的最佳整体效益。

第六，在组织内慎用惩罚，尊重每一个员工。从心理学的角度，如果要改变一个人的行为，有两种手段：惩罚和激励。雇主的激励和肯定有利于增加员工对企业的正面认同，而雇主对于员工的频繁否定会让员工觉得自己对企业没有用，进而员工也会否定企业。即尊重团队中的每一个员工，人人都感受到团队的温馨。关心员工的工作与生活，将会极大激发员工献身事业的决心。

第七，营造相互信任的组织氛围。相互信任会增加组织中每个成员对组织的情感认可。而从情感上相互信任，是一个组织最坚实的合作基础，能给员工一种安全感，员工才可能真正认同公司，把公司当成自己的，并以之作为个人发展的舞台。

第八，团队精神的培育是对管理者的要求。要把强化团队领导的凝聚力作为培养团队精神的关键。人性化管理是处理日常工作、处理上下级关系至上的管理技巧，来自精神和物质方面的有效激励可以起到激发员工的个体驱动和稳定员工的作用。特别是管理知识型员工更是需要有关怀、爱心、耐心、善用、信任和尊重。

四、优秀管理团队的优点

1、学会思考和做好事情。一个优秀的管理者，必须学会知道和理解在合适的时候做合适的事情。一个有生命力的生态系统必须保持有机的发展系统，一个好的企业也必须保持动态的平衡发展能力。学会用发展的眼光、从整体的角度去看待成长过程中的问题，学会理解“桌脚平衡理论”，知道把握事情的重要次要、紧急松缓关系，才能高效地解决问题。

2、学会无条件地团结和忠诚。团结合作、笃信忠诚是一个团队的信仰和灵魂。一个卓越优秀的管理团队不会因为管理制度的变动、员工激励方法的改变对企业发展目标的信心和对所从事的事业的热情。一个能够坚持不懈的团队，也不需要一直刻意去营造团结的气氛。

3、学会宽容和善待别人的缺点。随着专业分工不断地细化，对每个人的专长要求会越来越突出，同样也会使每个人在其他方面的能力缺陷越来越多。在这种趋势下，学会宽容和善待别人的缺点将会是一个团队能否产生凝聚力的关键。并且采取平等地交流和沟通，坦诚地指出别人的缺点并努力帮助改之，才能帮助提升一个团队的能力。

4、学会强调纪律，形成自律的文化。在所谓“自由开放的人性环境”的西方国家，最终能够历久不衰的企业都拥有相同的一种精神：强调纪律和原则。中国的企业管理和国家的立法一样，疏于建立严密的体系和严格执行的制度；而保证严格执行制度的前提，是管理层拥有自律和以身作则的精神。

5、不断学习的能力。在信息化的时代，所有企业所能够赢得的生存空间都是在“时空差”和“信息差”条件下所能够把握的机会。而不断应对和把握这些机会，必须具备不断学习的能力。

【参考文献】

团队精神的表现范文篇5

【关键词】现代企业团队精神培育

20世纪60年代，工业生产普遍采用“福特生产方式――生产线不需要一个‘全人’，而只需要一个肢体或是器官”，这种生产方式大大地提高了生产效率。20世纪70年代，一种新的生产函数――团队逐步形成，其典型代表是日本的“丰田生产方式――即工人、技术人员及管理者的团队合作”模式。进入20世纪90年代，随着知识经济的到来及信息革命的深入，社会生产总过程越来越复杂，生产总过程中的各项环节联系越来越密切。在知识和信息爆发的时代，个人所掌握的知识资源总是有限的，这样就要求组织成员必须加强合作交流，团队合作随之成为一种新的组织方式，团队精神亦成为一种新的管理理念。

一、团队精神的含义及作用

团队精神（TeamSpirit）在英文中是指为了实现某一特定目标，通过主动调节内部的矛盾和行为，而呈现出通力合作、一致对外的精神面貌。更多学者把它定义为团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风。总而言之，团队精神是组织成员对组织感到满意与认同，自觉地以组织的利益和目标为重，并在各自的工作中尽职尽责，自愿并主动与其他成员积极协作、共同努力奋斗的意愿和作风。其实质是组织成员与组织的共同价值观；其核心是团结协作、优势互补，发挥“1+1>2”的战斗力；其境界是一种奉献精神，要求个人利益服从集体利益。团队精神对建设现代企业具有重要作用。

1、团队精神能激发个人创造力

马克思站在历史唯物主义的高度指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，他是一切社会关系的总和。”也就是说，人的本质在于其社会性，这就是告诉我们，人只有在一定的相互作用的社会关系之中，同其他人协作才能发挥作用。团队精神带来的是组织成员间相互依存、团结合作的和谐人际关系，这种人际关系能促进彼此间的合作，提高士气，同时也能满足成员间的合理需要，使人产生归属感和认同感，从而激发个人的创造力。

此外，在这个知识和信息大爆炸的时代，个人所掌握的知识和信息总是有限的，而通过发扬团队精神，相互进行有效的交流与沟通，既有利于个人获取更多的信息与知识，也有利于人们通过合作来共同创新和发展。

2、团队精神能提高组织绩效及创新力

英国学者魏斯特（West）和沃莱特（Wallace）的研究表明：一个团队本身是否具有创新精神，与个人因素关系并不大。在完成个人的工作任务时，某些人可能十分富有创新精神，但这并不意味着他们所在的团队也会以一种富有创新精神的方式进行工作。研究发现，团队是否具有创新精神主要取决于其是否具有团队精神。

当一个组织具有浓厚的团队精神氛围时，人们具有共同的价值观和高度的责任感和归属感，为了组织的利益和目标而相互协作、尽心尽力，形成一股强大的凝聚力，并把它化着一股强大的战斗力投入生产。这股战斗力并不是简单的“1+1=2”，而是团队精神所带来的“1+1>2”的绩效，这就是协同效应。

3、团队精神有利于培养企业凝聚力

全体成员的向心力、凝聚力是团队精神的最高境界，这是从松散的个人集合走向团队的最重要的标志。良好的团队精神将成为一面旗帜，它召唤着所有认同团队精神的人自愿聚集在这面旗帜之下，为实现组织的目标而共同奋斗，有利于培养企业的凝聚力。

4、团队成员的培养可以提高其技能

团队注重对成员的培养，鼓励成员一专多能，并对职工进行扩大化训练，持续学习完成目标所需要的知识和技能，使得团队成员迅速进步，从而带来团队工作效率的成倍增长。同时，团队在文化氛围上既强调团队精神，也鼓励个人的完善与发展，从而激发个人的积极性、主动性，使得企业员工从机器的附属性中摆脱，充分体现了人本管理思想。

联邦快递亚太地区副总裁陈嘉良先生说：“团队精神至关重要，只有握紧的拳头出手才有力。”惠普总裁卡莉说：“没有团队精神，我们将无法创新和前进。”团队精神已被现代企业广泛接纳，并成为现代企业人才的一项重要素质要求。国内著名经济学者陈惠湘指出：“组织起来，团队精神是中国跨世纪的重大课题，它对于现代企业也是至关重要的。”

二、如何培育团队精神是现代企业的一大课题

1、树立良好的团队理念和规范是培育企业团队的基础

一个好的企业团队必须树立一种良好的团队理念和规范，才可能培育出具有竞争力的团队精神。企业的团队意识是企业团队成员对团队的态度，它包括理想、价值观、价值标准、工作态度等。一个团队在这些方面高度统一，无疑将形成强大的凝聚力。团队成员之间能相互影响，人们有充分展示才能的机会，这样也常常能激发团队成员的归属感和自尊感，团队意识影响团队成员行为的强度具有持久性。

团队规范是团队成员意识中的行为标准，是一种思想观念性的产物。一般来说，团队规范具有持久团队的功能，企业团队常常用自己的感召力来促进员工的忠诚。心理学家阿诺德和费尔曼认为：“规范就是对群体活动提供某些指导的非正式规则，这些规则很少见诸于文字，而是融入企业文化的内容中，却可坚固有力地调节团队成员的行为。”诺基亚公司的企业文化包括四个要点：客户第一、尊重个人、成就感、不断学习，公司的团队建设完全以企业文化为中心，不喊空口号，不流于形式，而是落实到具体的行动中去。诺基亚公司树立良好的企业文化，并定期举行团队建设活动，而且和每个部门的日常工作紧密相关，让员工认识到他们是团队的一分子，每个人都是这个团队的贡献者。而且诺基亚公司在招聘之初，除了专业知识的考核外，也非常注重个人在团队中的表现，将团队精神作为考核指标中的主要项目之一，这样可使招聘的人才尽快具有团队合作精神。

从诺基亚的案例中可以得知，只有树立了良好的理念和规范，才可能凝聚团队力量，提高团队的士气，使团队成员感到满足，并协作团队达到战略目标。长期持久地保持高昂的士气，是现代企业培育团队精神的重点之一。

2、在企业团队建设中培育团队精神

在经济全球化的框架下，欧美的通用、摩托罗拉，日本的丰田、索尼等跨国公司早已运用团队建设改善策略。中国的TCL也积极加强团队建设和人力资源管理开发，正如TCL总裁的精辟阐释：“在现代市场竞争中，要加强团队协作，提高资源整合能力和整体系统的有效性，综合竞争力才能够做到最强。”可见团队建设关乎企业的兴衰成败，而TCL能正确地认识企业的团队价值，关注团队动态，加强团队学习，重视团队建设，改善团队运作，组建优秀团队，再造发展优势，促进团队成长壮大，为实现TCL集团多元化、国际化的战略目标发挥巨大作用。在团队建设中，TCL倡导大家以一种开放、开明的心态对待人与事，坚信“1+1>2”，全面贯彻“为顾客创造价值，为员工创造机会，为社会创造效益”的经营理念，积极探索一条符合TCL集团实际且高效运作的团队建设新途径。在全面构建TCL集团精英团队的活动中，管理层强调一定要解决认识问题，从全局、战略、发展的高度看待团队建设，明确团队建设的基本思路，把握团队管理的真实脉络，理解团队示范效应和价值体系，规划团队运作，发挥团队作用，增强团队战斗力，提高员工忠诚度，建立高效的团队组织模式。

从TCL集团多年的发展历程来看，要实现企业目标，在团队建设中还必须注重从企业文化建设的高度来审视企业的团队建设和管理。加强团队管理的最终目标就是形成企业合力，TCL集团的实践证明，一个企业一旦形成强劲的团队合力，也就实现了团队成员的齐心协力，建立了在市场竞争中立于不败之地的基础。

3、强化团队学习是培育企业团队精神的重要途径

如何培育和提升团队精神，形成一个内聚力强、工作效率高、健康发展的企业团队，是企业管理者的主要任务。而开展团队学习，是达到这一目的的主要途径。

法国学者居福把当今全球经济变化描述为：“一个以知识为基础的经济革命正在发生，产生了相应的结果。各国经济以知识为基础，组织采用知识管理，这正是重塑全球经济演进主流的组成部分。”对于具有高科技含量和较高知识要求的现代企业来说，要培育企业团队精神，实施知识管理、倡导团队学习势在必行。

世界著名的的学习型团队就是Rover集团的RLB组织。1990年5月GrahamDay在上任Rover集团董事会主席时说：“在激烈的市场竞争中得以生存和发展，除了成为学习型组织，Rover别无选择”。Rover走的第一步就是于当年6月在公司内部成立了专司学习管理的机构――学习事业部（RLB）。在RLB成立大会上，GrahamDay说：“我们别无选择，只有破釜沉舟，矢志成为学习型组织才有出路。”当天公司即宣布，组织学习将成为Rover共存和复兴的基石。随后，通过RLB的工作，Rover公司的员工、团队都可以从不断增长知识、经验交流中受益，从而使公司不断进步。

建立一个学习型团队对于现代企业团队精神的培育极其重要。团队学习是企业学习培训的创新，企业实施知识管理的目的在于鼓励员工持之以恒地学习，加快整个内部获取、传递知识的进程，最终提高竞争力，创造利润。同时，团队学习既能提高员工的知识水平、综合素质，又能增强企业的凝聚力，也是促进良好的企业团队精神形成的重要环节。

【参考文献】

[1]无忧工作网．省略

[2]陈惠湘：企业团队修炼[M].北京：当代中国出版社，1999.

[3]贾砚林：团队精神[M].上海：上海财经大学出版社，1999.

[4][美]彼得・圣吉：第五项修炼――学习型组织艺术和实务[M].上海：上海三联书店，1998.

[5][美]劳伦斯・海普：管理团队[M].北京：中国人民大学出版社，1997.

[6]杨蓉：人力资源管理[M].大连：东北财经大学出版社，2002.

团队精神的表现范文篇6

就在这时，上一级主管鲁本·加托夫来到研究所检查工作。他与韦尔奇并不陌生，他们曾经在几次业务会议上碰过面，韦尔奇每一次都能提出一些超出他预期的看法。韦尔奇就是想“脱颖而出”，而鲁本·加托夫显然也已经注意到了这一点。当他知道韦尔奇将要离去时，晚饭的4个小时里竟一直在极力地做着挽留工作，并发誓要杜绝公司的官僚作风对韦尔奇的影响。夜里1点钟了，他又在高速公路旁的电话亭里打投币电话，继续游说……韦尔奇和妻子已经进入梦乡，可鲁本还在工作。

以下是韦尔奇的自述：

在黎明后的几个小时，在欢送我的聚会举行之前，我决定了，留下来。从此，我再也没有离开GE。加托夫的认可——他认为我与众不同而且特殊——给我留下了深刻印象。

打那以后，区别对待便成为了我进行管理的一个基本组成部分。

有些人认为区别对待的做法会严重影响到团队精神，但在我看来这是不可能的。你可以通过区别对待每一个人而建立一只强有力的团队。瞧瞧棒球队……每个人都必须认为比赛里有自己的一份，不过这并不意味着队里的每一个人都应该得到同等对待。

我深刻地体会到，比赛就是如何有效地配置最好的运动员。谁能够最合理地配置运动员，谁就会成功。这一点对于商业来说没有任何不同。

成功的团队来自于区别对待，即保留最好的，剔除最弱的，而且总是力争提高标准。团队精神≠“集体主义”！

区别对待，这是成功团队的关键要素。

韦尔奇的领悟又给了我们什么启示？看来团队精神不等于“集体主义”。

我们社会的精神境界一贯强调“集体主义”，可它究竟是什么呢？人们认为：“集体主义”是与“个人主义”相对的基本道德原则，是集体利益与个人利益发生矛盾时的“正确的”价值取向。它要求一切“以人民群众的利益”为根本出发点，强调集体利益的道德权威性，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。尽管它也提倡集体利益与个人利益的结合与协调，要求二者辩证统一地发展，倡导“人人为我，我为人人”……

但是，我们不能不考察它在社会生活中的真实价值。

长期以来，以传统集权思想为本的中国社会，更注重的是集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。这样的价值取向发展到极点，集体主义的独特表象就显露出来了，那就是它追求趋同，而埋没了人最本质的东西——个性与特长。

以趋同为基础，我们有了为人民服务的绝对要求，有了毫不利己、专门利人的舍己精神，有了无私奉献的崇高境界。这些本无可厚非，但最怕的是物极必反，久而久之的结果是：多数服从少数，惟命是听，惟命是从。而人的个性创造、个性发挥，最终则被扭曲和抹杀掉了。团队精神的基础——挥洒个性

我们该培养什么样的团队精神呢？或许应该先搞清楚：什么是团队？

什么是团队？看起来这不像一个难以回答的问题。在今天，团队似乎随处可见，而人们也早已泛滥地使用这个词汇了。可如果我们深究：什么样的团队才能够使工作做得最出色、什么样的团队管理才能够真正提高团队的效率时，那就不是一件容易的事情了，这就必须要寻本溯源，回到对“团队”的再理解上来。

《团队的智慧》的两位国际知名作者琼·R·卡扎巴赫、道格拉斯·K·史密斯一再强调要精确地区分团队和一般性的集团：团队不是指任何在一起工作的集团。团队工作代表了一系列鼓励倾听、积极回应他人观点、对他人提供支持并尊重他人兴趣和成就的价值观念。

我们再来看看韦尔奇提到的典型团队——运动团队，不难发现：其一，团队最基本的成分——团队成员，是经过选拔组合的，是特意配备好的；其二，团队的每一个成员都干着与别的成员不同的事情；其三，团队管理是要区别对待每一个成员，通过精心设计和相应的培训使每一个成员的个性特长能够不断地得到发展并发挥出来。这才是名副其实的团队。

这样，团队与一般性集团鲜明的差别就显现出来了——创造团队业绩。团队业绩来自于哪里？从根本上说，首先来自于团队成员个人的成果，其次来自于集体成果，一句话，团队所依赖的是个体成员的共同贡献而得到的实实在在的集体成果。这里恰恰不要求团队成员都牺牲自我去完成同一件事情，而要求团队成员都发挥自我去做好这一件事情。

也就是说，我们最不可忽视的团队高效率的培养，团队精神的形成，其基础是尊重个人的兴趣和成就。设置不同的岗位，选拔不同的人才，给予不同的待遇、培养和肯定，让每一个成员都拥有特长，都表现特长，而这样的氛围越浓厚越好。团队精神的核心——协同合作

当然，我们不能忘记团队的根本功能或作用，即在于提高组织整体的业务表现。强化个人的工作标准也好，帮助每一个成员更好地实现成就也好，目的就是为了使团队的工作业绩超过成员个人的业绩，让团队业绩由各部分组成而又大于各部分之和。

于是，团队的所有工作成效最终会不由分说地在一个点上得到检验，这就是协作精神。如果没有鲁本对自己工作岗位的深切了解和认识，没有他执着的工作协作精神，韦尔奇还会是今天GE里的这个韦尔奇吗？

我们可以再看一个生动的例子：一次，联想运动队和惠普运动队做攀岩比赛。惠普队强调的是齐心协力，注意安全，共同完成任务。联想队在一旁，没有做太多的士气鼓动，而是一直在合计着什么。比赛开始了，惠普队在全过程中几处碰到险情，尽管大家齐心协力，排除险情，完成了任务，但因时间拉长最后输给了联想队。那么联想队在比赛前合计着什么呢？原来他们把队员个人的优势和劣势进行了精心地组合：第一个是动作机灵的小个子队员，第二个是一位高个子队员，女士和身体庞大的队员放在中间，殿后的当然是具有独立攀岩实力的队员。于是，他们几乎没有险情地迅速地完成了任务。

可见团队的一大特色：团队成员一定是在才能上互补的。共同完成目标任务的保证就在于发挥每个人的特长，并注重流程，使之产生协同效应。团队精神的境界——凝聚力

至此，我们要问，团队精神的最高境界是什么？是全体成员的向心力、凝聚力。这是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。

团队精神的表现范文篇7

团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为自由而全面发展的动力。接下来是小编为大家整理的团队精神培训心得体会总结范文，但愿对你有借鉴作用!

团队精神培训心得体会总结范文一

参加拓展训练之前，看着行程表有着?ahref='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/'target='_blank'>种植虏猓词贾瘴薹ㄏ胂蠊袒崾窃跹峁只崾侨绾巍6诓斡肓斯咀橹耐卣古嘌祷疃螅米魑烀髡飧龃笸哦又械男氯说奈沂芤娣饲常写チ忌?

一、信任队友，相互协作

勇攀天梯这个项目对每一个人而言，心态比技能更重要，另外，二个人的高空合作体验是一种真正意义上的信任——把自己(的身体重心)完全交给对方!惟有如此，才能找到整体的平衡点。同时，两个人必须要彼此依靠对方的帮助，才能共同攀上天梯，否则，无论一个人的能力有多强，都无法自己完成任务。

二、没有团队意识，个人努力一切化整为零

由于事先没有将7组团队总任务公布，各小组在较长一段时间里，都处于各自为王的状态，专注于自身的工作任务。最终，我们的任务以失败告终，而从中我深刻的体会到以下几点：

(1)“凡事预则立，不预则废!”。做事前，做好计划，多思考，想想做事中可能会遇到什么问题，提前做好防范措施，有备无患。

(2)审时度势，从大处思考。游戏最终失败，最主要原因是大家都以各个小组的利益为重，却忽视了队伍的大目标。在工作中，即便我们自己再强大，如果公司实力提不上去，最终自己也会成为井底之蛙，没有好的平台，能力也就不会有一个大的提升。

(3)有效的沟通，成功路上的捷径。游戏用鲜明的事实告诉我们，沟通的重要性。工作中，我们的确需要多思考，但是，及时向前辈请教，与同事多沟通，也会让我们少走弯路，事半功倍。

三、彼此信任，相互关爱

在“穿越电网”的游戏中，我们吸取之前的教训，事先有计划的部署研究，争取利用有限的资源获取最大的效益。最后决定几个稍大一点的`网眼让几位男士先过去，剩两位男士最后通过，他们主要起到承前启后的作用，用托举的方法悬空地把女士转移到“电网”的另一头，这就是培训一种彼此信任的表现。在工作中，如果大家都各存异心，关系冷漠，缺乏交流，那样只能与原来争取的工作目的背道而驰。

四、战胜自己，创造奇迹

高空断桥这个项目最主要的是战胜恐惧，困难自然迎刃而解。站在八米高的断桥上，有恐惧，有颤抖，但当我们鼓起勇气纵身一跳之后，就会发现曾经以为难以逾越的障碍，是那么不堪一击。在职场和人生的道路上，我们会遭遇到很多这样的断桥，勇于挑战会得到意外的惊喜，而退却将一无所获。不过于在意外界的环境带来的干扰和暗示，也许一切是那么的简单，我们独缺一颗平常心。

五、信任与责任共存

信任背摔这个项目让我们明白信任与责任是共存的，当站在背摔台上背对着下面的伙伴问：“准备好了吗?”大家齐声告诉他“好了!1,2,3!”的时候，台上的人交予台下的人以信任，台下的人付予台上的人以责任，这种感觉，是能真真切切看到并体会到的。只有大家心往一处想，劲往一起使，才能同舟共济、创造奇迹!

六、讲究方法，众志成城

让人感触最深的是我们的最后一个拓展训练项目——毕业墙。一块4米高的高墙，光滑、没有任何工具，要求所有的队员都翻越过去，才算胜利。哨声响起，身体强壮的队员们选择在下面咬着牙甘当基石，让同伴们踩着大腿、肩头，将同伴高高托起，攀爬上去。。。已经翻上墙头的人，用力将后面的队友往上拽，这样一直到墙下只剩最后一个同伴的时候，大家开始了激烈的讨论，只为一个目的——不丢下任何一个队友!最终，大家将一个体重较轻的队员的腿牢牢抓住，从墙头放下去，再牵住墙下最后一个队友的手臂，大家合力将他们向上拉......当最后一人成功跃上墙头的时候，我们的喜悦溢于言表。

拓展训练结束总结的时候，大家说着刚才穿越生死时踩过的肩膀和人，透着感动，一句话：如果这两天的培训是真的，我们会做出什么的选择，有什么样的行为?是，我们会更容易记住上面拉我们的人，因为那是希望。却容易忽略背负我们让我们踩过肩膀的人。我们会记住他们吗?生命是如此的脆弱，生活是如此无法把握，谁也不能预料到谁的明天会怎么样，我们唯一能做到的就是珍惜现在的一切，珍惜身边的每一个人!

总而言之，正如郭总在总结这次拓展训练活动时所说的，我们在活动中优点和缺点全部展现了出来，在之后的工作跟生活中，我们要继续发扬我们团结一致的优点，摒弃面对困难怯懦逃避的缺点，时刻保持着学习的心态，不断的克服困难，勇攀高峰。

团队精神培训心得体会总结范文二

通过李_精彩的授课，让我受益非浅，在讲团队时他说：“没有完美的个人，只有完美的团队“这句话非常有哲理，一个人不是完人，一个人有又优点也有缺点，在团队中正好可以取长补短，把大家的优点集中在一起，那么力量是无比的巨大。要想能量聚在一起，那就需要成员的相互信任、相互包容、相互配合，让每一个人都有发挥自己的长处，给团队带来更大的利益。

在工作中团体应该相互协作，成员与成员见不要斤斤计较，不要只看别人的短处，不要相互的比较谁多干谁少干，工资谁的多谁的少。在一个团体中自己有多大的能力就使多大的劲，有集体感就有强的集体能量，这样我们无论有多大的困难都不会被_，都会迎刃而解。

我们的工作是神圣的，伟大的。大家都说我们是“白衣天使”怎样才能使我们不负这个称号呢?这就是李梅青老师讲的，提高我们自身的素质，积极向上的态度，我们的付出和和病人给的回报是成正比的。“素质”有很多方面可以体现，往往提高我们的素质就是对病人的关爱、帮助、理解、宽容、大度，让病人内心去接受我们，打心眼里认为我们就是真正的“白衣天使”。

社区是一个特殊的群体，肩负重任，解决看病难、看病贵的职责，用自己，全体社区人员来感化、触动所有的李梅青老师所讲的内容往往是我们不去认真的面对，认为是不起眼的事情，往往要是把这些问题做好，一点一点改正，我们会提升自己，会在人生道路上更上一个台阶。这样会使我们产生责任感、价值感，会更有信心，更好的去工作、去发展。这三个小时的短时培训，让我受益终身，我感谢医院能给我们这次学习的机会，以后我会更好的去工作，去学习。让我的事业更上一层楼。

团队精神培训心得体会总结范文三

团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为自由而全面发展的动力。

团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。

一个人不是完人，一个人有又优点也有缺点，在团队中正好可以取长补短，把大家的优点集中在一起，那么力量是无比的巨大。要想能量聚在一起，那就需要成员的相互信任、相互包容、相互配合，让每一个人都有发挥自己的长处，给团队带来更大的利益。

在工作中团体应该相互协作，成员与成员见不要斤斤计较，不要只看别人的短处，不要相互的比较谁多干谁少干，在一个团体中自己有多大的能力就使多大的劲，有集体感就有强的集体能量，这样我们无论有多大的困难都不会被打败，都会迎刃而解。

团队精神培训心得体会总结范文四

透过学习和研究团队精神，使我们大家深受教育和鼓舞，团队精神就是新时期的一种群众主义的升华和群众主义资料的扩展，我们在工作的分工与合作就是离不开团队精神的支持，没有团队精神的支持就很难有我们各项工作的顺利开展。

总之，团队精神就是新时期团结力和凝聚力的所在。我们珍惜群众的荣誉，珍视群众的利益，以单位为家的忘我的工作作风就是团队精神的再现，我们提出的志同道合的口号就是团队精神的具体表现，没有一个共同的工作目标一切都很难实现，群众主义的具体表现就是团队精神，在我们工作中离不开团队精神的指引，团队离不开统一的指挥，才能保证团队的顺利工作和工作成绩的取得，这就是团队精神的巨大作用，在我们不一样的历史时期，团队精神发挥了不一样的作用，有一点是能够值得大家重视的就是，在凝聚人心鼓舞士气方面都具有十分重要的作用。

我们总结了一下团队精神的实质就是一个单位或者一个组织的凝聚力的所在。团队精神要想在工作中产生用心的影响，离不开团队价值趋向的定义，离不开团队荣誉的拥有力和团队成员的战斗力，离不开团队精神要靠一个统一正确的领导才能发挥重要的作用。团队精神是一个单位产生强大凝聚力的所在。

这天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关，管理方面的一些的知识。我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流。大家在一齐就是一个大家庭，一个团队。我认为所谓团队精神，就是团队成员共同认可的一种群众意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量。

1、团队精神能推动团队运作和发展。

在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮忙的交互行为，显示出关心团队的主人翁职责感，并发奋自觉地维护团队的群众荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为自由而全面发展的动力。

2、团队精神培养团队成员之间的亲和力。

一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而构成的群众意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。

3、团队精神有利于提高组织整体效能。

透过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。

团队精神培训心得体会总结范文五

团队精神是团队成员共同认可的一种群众意识，是团队成员理想信念的体现，具有凝聚力和号召力，树立团队精神，以实现目标为共同愿望，首先要统一思想，同心同战，配合默契，分工合作，能设身处地为他人着想，齐心协力，在群众奋斗中发挥个人才智，拧成一股绳，推动团队前进，培养团队精神，增强凝聚力，消除内部损耗，居安思危，构成团队优势，从而发挥整体效能。

团队，不仅仅仅是一个群众，而是由一些具有共同信念的员工为到达共同目标而组织起来的。在团队中，人们能够获得和使用更多的不可言传的知识，价值观念和文化特质，它们往往是决定命运的东西，团队成员之间有着相同或相近的态度和价值取向，透过沟通和交流，能够善意地协调、默契协作、互补互助。

同时我们每一个人都是团队中的一份子，我们的利益与团体惜惜相关，互相影响，也许一个不经意的错误就有可能导致全体的失败，这就要求团队中的每一个成员要关心团队、忠诚于团队，在团队中学习和提高，持续目标、方法的高度一致，勇于进取，敢于负责，甘于奉献，为团队的发展创造的价值。信任在团队中起着至关重要的作用，是将团队成员联系在一齐了“强力剂”，团队成员之间要高度信任，彼此之间以诚相待，互相尊重，互相明白，互相支持，经常沟通，对存在的歧义认真去探讨、分析，提出合理的推荐，杜绝以自我为中心，自我感觉，而不感受队友、同事的想法。在沟透过程中讲究沟通的技巧、沟通的方法，要让所有的队员明白你的意图和你所要表达的效果，以及怎样去表达等等，婚庆主持词

1、团队是企业发展的根源，没有的个人只有的团队，一个团队首先要有凝聚力才能有战斗力。

2、无论是在工做中还是在生活中要有职责感，要勇于承担职责

3、彼此信任、鼓励远比批评职责更容易构成强有力的团队精神，更容易达成团队目标

4、在实施团队培训时，要有意识的加强参与者对团队培训目标的认识，只有这样培训的效果才会更好的到达。

团队精神的表现范文篇8

没有完美的个人，只有完美的团队：相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相觑，无法回答。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”个人再完美，也就是一滴水；一个团队、一个优秀的团队就是大海。一个有高度竞争力的组织，包括企业，不但要求有完美的个人，更要有完美的团队。

讲一个取乒乓球的故事，这是一名专家给一群小学生出的一道智力测试题。在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口出来。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，就是我们常说的团队精神。所谓团队精神，是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。没有承诺，团队如同一盘散沙。做出承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。

团队精神包含三方面内容：第一，在团队与成员之间的关系上。团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感，团队成员把团队当成“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标奋斗。团队成员极具团队荣誉感，在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员采取团队利益优先的原则，个人服从团队。团队与其成员结成牢固的命运共同体，共存共荣。第二，在团队成员之间的关系上。团队精神表现为成员之间的相互协作。团队成员彼此间利益共享，相互宽容，彼此信任。在工作上互相协作，在生活上彼此关怀。团队成员和谐相处，凝聚力强，追求团队的整体绩效。第三，在团队成员对团队事务的态度上。团队精神表现为团队成员对团队事务的全心投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策。团队成员在处理团队事物时尽职尽责，充满活力，洋溢热情。

团队精神的表现范文1篇9

团队精神是企业真正的核心竞争力。一个企业如果没有团队精神，那将成为一团散沙；一个民族如果没有团队精神，也将无所作为，必将落后，甚至消亡。

一个好的团队，它应有强大的凝聚力，而这一切的来源就在团队中每个人都忠诚、敬业、肯付出、勤奋而努力。精神的力量是无穷的，也是无价的。勤奋、忠诚、敬业、主动正是我们要提倡的精神，我们每位员工都应该争做勤奋、忠诚、敬业、主动精神的实践者。

一、好的团队源于勤奋与团结协作

我们所倡导的勤奋，首先指的是一种积极向上的人生态度，它也是员工成才的必经之路，是公司和企业生机与活力的集中表现。在一些企业里，总有员工对工作没有热情，缺乏主动性，拖拖拉拉，而且整天抱怨领导和企业。其实这种作法非常损害团队精神。通常一个公司或企业里业绩好的员工从不抱怨、从不消极，而业绩差的员工总是抱怨、消极和懒散。这是一个恶性循环，最后对谁都没有好处。这样的员工最终将会被淘汰。因此，不要去埋怨别人、埋怨企业、埋怨社会，要去多想想自已身上的问题：你去勤奋工作了吗？你积极付出了吗？你为企业带来效益了吗？我们每个人都要用积极的态度去适应变化，要用创造性的思维去思考，更重要的是要勤奋工作，要有与其他员工的团结协作精神。勤奋不是三分钟热情，而是一种持之以恒的精神，需要坚韧不拨的性格和坚强不屈的意志。请记住：你想收获多少，你就得付出多少。

二、敬业塑造团队精神

敬业，就是全心全意地对待工作。对大多数人而言，事业是你生命中最重要的一部分。因此，敬业是一种人生态度，是珍惜生命，珍视未来的表现。一个企业，需要员工的敬业精神。如果每个人都兢兢业业，那这个企业将是一个战无不胜的联合体。

敬业表面看起来有益于企业，但最终受益者将是你自己。当员工将敬业当成一种习惯时，就能从中学习到更多知识，积累到更多经验，能从全身心投入工作的过程中找到快乐。我们应该怀着“感恩”的态度去工作，每个人都有责任、有义务、责无旁贷地做好每一项工作，每个员工都应该为公司尽一份心，出一份力，让公司始终朝气蓬勃，精神焕发，让企业成为你的依靠。每个企业也都需要脚踏实地工作的人。敬业是当今企业衡量员工的首要标准。因为这关系到企业的生存与发展，关系到员工的切身利益。因此，敬业不仅仅是一种美德，也是尊重自己的一种表现。

三、忠诚是团队持续的动力

忠诚并不是从一而终，也不是唯唯诺诺地顺从，而是一种职业的责任感。忠诚是一种职业的忠诚，是承担一种责任或者从事某一种职业所表现出来的敬业精神。在生活中，我们为

人父母、为人子女、为人朋友，需要忠诚；在工作中，我们为人下属、为人上司、为人同事,也需要忠诚。

在我们具体的工作中，你能以大局为重、不计较个人得失吗？不利于团结的话你会讲吗？不利于团结的事你会做吗？对于上司交待的任务你会全心全意地去完成吗？一个人不只是学习书本上的知识，也不只是聆听他人的种种指导，而是更需要一种敬业精神，对上级的安排，应立即采取行动，认认真真地去完成任务。

四、主动会让你成为团队的坚强支柱

团队精神的表现范文篇10

关键词：固定不团体协作精神科研能力

1.引言

随着高等教育改革的深化，大学生科研创新意识普遍不强的现实已引起普通高等教育的关注。从普通高等教育本身的特征出发，加深对大学生科研创新教育概念和内涵、相互关系及对大学生进行创新创业教育意义的认识，从而使普通高等院校树立以培养创新创业型人才为价值取向的新的教育思想和教育理念，已成为当今高等教育的重要课题。党的十七大报告明确指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键［1］。建设创新型国家，需要培养大量的创新人才。高等学校是先进科学文化知识的集散地和创造源，肩负着培养创新精神和创新人才的历史使命［2］。因此，只有坚持育人为本、实施素质教育，才能培养和造就高素质创新型人才，从而提高国家的技术创新能力和竞争力，使我国早日进入创新型国家行列。如何培养具有全面创造性的创新人才，国内外众多高校在人才培养模式的改革中进行了理论与实践上的多种探索。“固定小团体加强学生团队协作精神提高科研能力”的教学模式围绕以“学生为中心”的主旨展开，以团队合作方式为激励，使以人的发展为本的教育理念在教学过程中得到充分体现，教师在完成基本教学任务的前提下，引导各固定小团体自己去学习、去创新。改变学生团队精神淡薄、自我管理欠缺、集体荣誉感不强、科研能力较差的现状，将对提高学生的综合素质，培养出社会需求的人才起到一定作用。本研究以学生宿舍为单位组成小团体，宿舍长为管理员，一同学习，一同研究某个问题，可以培养学生的团结协作精神，提升自我管理意识。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。

本研究采用以班为单位整群抽样的方法，选取石家庄学院8个教学班的大学生为研究对象。

2.2研究方法。

2.2.1文献资料法

查阅有关期刊论文，收集研究课题所需要的有价值的资料，综合参考多方面的研究结果，为本研究奠定基础。

2.2.2专家访谈法

访谈有关专家，为教学中运用“固定小团体加强学生团队协作提高科研能力”的教学模式研究打下基础。

2.2.3实验法

2.2.3.1实验分组

把自然班随机分为多个实验班与多个对照班，每班样本含量为20―30人，保证两班学生的学习基础情况差异无显著性。两班的课由不同教师授课，教学内容、环境相同，教学总学时均为34学时。

2.2.3.2教学实验模式

对照班采用传统的方法教学，采用讲解、示范、练习三段式教学形式。实验班采用“固定小团体加强学生团队协作精神提高科研能力”的教学模式进行教学，教学目标、考核评价分层处理。

3.结果

3.1以宿舍为单位成立固定科研小团体的优势。

力量有限的生命个体一旦以团队形式有效组织起来，往往就会释放出巨大潜能。在教学实践中发现同宿舍的同学是相互最了解、在一起时间最长、最易组织的小团体，采用以宿舍为小团体组织形式可以充分培养学生的团队精神和集体荣誉感，对于高效、高质量地完成学习任务具有重要意义。在团队成员与其所在团队的关系上，团队精神表现为团队对团队成员表现为积极的认同和尊重；团队成员对团队表现的强烈的归属感和自豪感。团队与团队成员表现为相互依存，休戚相关［3］。人总是希望自己在社会中有一个确定的位置，以获得物质上和精神上的满足，这就是归属感，它必须以团队与其成员之间的相互认同为前提。有了这个前提，由团队成员组成的团队就会被视为“家”，一个与团队成员的命运休戚相关的团体，依仗这个团体，团队成员可以获得工作、学习、生活、发展、繁衍、社会保障所需要的条件，可以充分发挥自身的价值，以获得更高需要的满足，真正明确自己在社会上的位置。团队也通过对成员的尊重，鼓励其个性发挥，重视成员对团队发展的创新意识，帮助成员在团队中发展与定位，获得更大程度的发展与进步，在激烈的竞争中常胜不衰。团队成员对团队的归属感还表现在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员遵循团队利益优先的原则，以团队的目标和利益为重，牺牲私利和小利，服从公利和大利。另外，团队成员对自己的团队具有强烈的自豪感。团队成功时，成员为其而骄傲；团队陷入困境时，成员为其而忧虑。这种集体荣誉感激发着成员的工作欲望，使他们在工作中处于最佳的精神状态。

3.2以教师为主导，以学生为本位研究。

在团队研讨教学模式中，教师起到计划组织、指导帮助和促进等作用，为学生自主、合作式的学习研讨活动创造条件，提供支持，构建和谐氛围，激发群体智慧，实现教学目的。同时，该教学模式应充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，让学生在学习中变被动接受知识为主动求索。一方面，团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策和全力行动。团队不同于其他一般群体的一个很重要的方面就是团队成员的平等性，他们会共同讨论，共同决策，分担领导作用，同为管理者，因此，在对待团队事务上，他们每个人都认为自己应该尽心尽力、全方位地投入工作，表现出高度的责任感。另一方面，团队精神的境界是一种奉献精神。我们上面讲过，团队精神的核心是团队成员之间的相互协作、相互配合、优势互补。试想在现在这个提倡个性、追求独立、突出个人能力的时代，要想使这些既有个性又有很强独立工作能力的人通过自我克制在一起相互协作、相互配合，必要时还要甘当配角，绝不是一件容易的事，这需要一种奉献精神，即团队成员在与他人共事时，不只是看到自己，而是从大局出发，在为他人、为团队、为社会的贡献中，在与他人的协作中实现自我价值。

3.3考核评价以小团体中最差的同学成绩作为小团体成绩。

考核评价以小团体中最差的同学成绩作为小团体成绩可以促使小团体的同学相互督促、相互帮助，共同进步，较差的同学为了集体荣誉、不拖累小团体，也会尽自身最大努力学习进步。在活动中应强化过程，淡化结果，使每一个同学都认识到，参加活动是为了学习该怎么和别人相处，怎么相互配合，怎样加强团结；在中专教育中，还有一些社会实践的任务。在这个问题上，教师应因势利导，组织学生分组进行社会调查、公益活动、勤工俭学等实践活动。教师只要明确实践目的，具体的实践计划、分工与合作都由各小组自己完成。他们会通过实践发现问题、讨论问题、解决问题，在这个过程中去亲身体会和感受团队作战的魅力，进一步激发创新能力和团队出击的意识。这种开放式团队化的学习方式极易激发学生的合作热情和潜力，对锻炼学生的团队合作能力是十分有益的。

4.讨论

21世纪的竞争是人才的竞争，是知识的竞争。具备创新精神和团队合作能力、心智健康发展的高素质人才是组织最宝贵的资源。传统的教学模式以教师为中心，注重既有知识的传授，忽视学生想象力、创造力等各种能力的提升及学习兴趣的培养。变革教学模式，关注学生的创新精神、团队合作能力的提升及健康心智的培育具有重要的理论和实践意义。北京大学在1998年先后设立了三项“基金”，大力支持优秀本科生在导师的指导下进行科研创新活动。近年来我国其他高校越来越重视本科生科研，但是由于起步较晚和高校学生对科研创新活动认识的不足，我国的高校学生科研创新活动还存在一些亟待解决的问题。

大学的教学、学习、生活、管理模式与中学有很大的区别，学生告别了原先熟悉的一切，将远离故乡和父母，独立处理生活中的一切事情。大学生将面临新的学习方法、新的集体、新的管理模式、复杂的人际交往关系等一系列挑战。一部分大学新生因为无法尽快适应从中学生活到大学生活的角色转换，面对大学给予的相对比较宽松的发展环境，缺乏自我管理能力，从而逃课、荒废学业，甚至降级、被劝退学。

据美国《财富》杂志统计资料表明：在世界公司500强中，80%以上的公司都在倡导团队工作方式，所谓团队就是为了实现某一特定目标，由两个或者两个以上相互交流合作，共同承担责任的个体形成的集合。21世纪是人类更多地依靠知识的创新、应用和可持续发展的世纪，世界进入了一个崭新的发展阶段，团结协作精神在发展过程中作用显得越来越大。

当前大学生中，绝大多数能意识到科研创新的重要性，然而在实践中并不能主动培养锻炼自身的创新能力，行动时缺乏信心，对科学的崇尚意识与行为之间存在很大反差，可以说是作用发挥不够、投身实践的勇气和能力都比较欠缺，需要自身努力，更需要学校对其进行深入的培养。作为人才培养质量要素之一的大学生科研创新能力，受各方面因素的影响，出现明显的差异性和滞后性，具体表现为学生求知欲不强、对科学研究缺乏兴趣、创新意识不强、动手实践能力弱、学术理论功底不深、制度不够不健全等问题，这直接影响大学生科研创新能力的提高，影响高校素质教育的实施和人才培养目标的实现，影响建设创新型国家、创新型城市、创新型大学的战略任务的实现。在这种形势下，提升大学生的科研创新能力成为高校培养创新人才的重要举措。

立足我国的国情，只有培养出大量的创新人才，才能实现建设创新型国家的宏伟目标。实践证明，高校学生参加科研创新活动，有助于加强科研能力和创新精神的培养，对培养创新人才具有重要的作用。加强对大学生科研创新能力的培养要作为高校一项长期的工作不断加以完善，实践永无止境，创新永无止境。高校教育工作者要与时俱进，更要勇于变革、勇于创新，这样才能使高校学生科研创新工作的开展之路越走越宽。

5.结语

固定小团体教学对于学生团队协作精神的提升、科研能力的提高具有十分显著的效果。

参考文献：

［1］唐铁汉.抓住重点突破难点加快推进政府职能转变［J］.中国行政管理，2009，（8）：7-10.

［2］施宙，高永军，张殿云.提高自主创新能力与创新型人才队伍建设［J］.中国高新技术企业，2009，（20）：104-105.

［3］张海林.建国以来我国知识产权保护制度的发展和完善［J］.芜湖职业技术学院学报，2009，（3）：104-105.

［4］秦宣.正确把握科学发展观的科学内涵［J］.山东社会科学，2009，（11）：71-74.

团队精神的表现范文1篇11

【关键词】团队精神；必要性；对策和建议

现代社会，公共生活领域不断扩大，社会分工越来越细，人与人之间的交流与合作日益频繁，整个社会结成相互依存的有机整体。

1.培养高职院校学生团队精神的必要性

计划生育政策自1979年实行以来，目前在一些发达城市，独生子女的比例已经占到90%。在多数人看来，独生子女给人的印象不太好：觉得独生子女普遍“以自我为中心”；“依赖性强”；“心理脆弱”；此外如：大少爷、大小姐脾气、娇气、任性等，据中国青年报社会调查中心与新浪网新闻中心联合实施的的一项调查（3174人）中显示，进入婚恋阶段的独生子女正面临着间接的巨大压力。其中有一点“独”惯了，很难与人相处占了59.9%，得不到兄弟姐妹的支援占了47.9%。独生子女长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往中，往往表现得过于敏感或处理不当。步入职场，由于环境的改变，失去自我中心的优势，很多人变得无所适从。

而从日常的许多学习、工作活动的接触和交流中也感到我们部分同学有着上述这些的问题。从用人单位传来的信息：不少的毕业生在专业上是合格的，在敬业精神和团队协作能力上，却往往表现得不尽如人意。这一问题值得我们认真反思，也提醒我们学校教育中要注重他们人际方面特别是团队精神的培养。

2.培养高职院校学生团队精神的对策和建议

2.1什么是团队精神，简单的说是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。是指组织成员对组织感到满意与认同，自觉地以组织的利益和目标为重，在各自的工作中尽职尽责，自愿并主动与其他成员积极协作、共同努力奋斗的意愿和作风。团队精神的基础是尊重个人的兴趣爱好。团队精神有两层含义，一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。

2.2开展团队精神的教育首先要引导树立团体意识，让大家意识到为什么要树立团队精神。只有从思想上认识了，才能在行动中努力去实践。而我们比较经常的一种做法是灌输给我们同学这种思想，由于不是他们自己体会的，相对而言，有一部分同学觉得这和他自身没有什么关系。所以我们在引导他们树立认识时，应尽量多的让他们参与进来，在实践中体会，用事实来说明我们为什么要这样做。这其中的过程就是发挥意志的过程，并会让他们在其中投入感情，从而有所收获。学校教育应该发挥的作用是把每一个学生当作独立的个人来看待，允许他们自己去发现，正确地发挥潜能并加强他们的各种能力，并在相互依赖中建立起人与人之间的关系。

2.3在日常的教学中，有目的、有计划地向学生传授、宣传或由大学生自身有系统地学习团队精神的基本理论，使大学生形成强烈的思想道德情感，认识到团队精神的重要性以及知道如何实践团队精神。可通过以下渠道：利用“思政课”、讲座、培训班；利用校内广播、校报、校园网、博客等各种宣传舆论手段；运用我们传统文化中的成语、谚语、寓言故事、历史人物等；利用时事新闻、现实生活中的例子来进行引导，更有时效性，更易为同学理解，在现代社会我们还是需要团队精神的；约请企业家、毕业生从正反两方面向学生讲解、宣传何为团队精神、为什么社会如此需要团队精神、大学生应该如实践弘扬团队精神等等。

2.4参照团体咨询中的发展性团体的建立，成立相应的团体，便于同学去体验和感悟。在团体中确定目标，明确主题，刚开始的阶段，可以选取些比较简单、容易的互相认识的游戏或活动以便顺利地带领同学们投入团体活动。然后创造机会，让团体成员自主讨论并订立团体契约。然后在一系列的工作和活动中，同学们作为团体的成员，会互相探索、解决矛盾、互相适应来增进相互的关系，并完成任务，从而使同学们得到了实践和锻炼，提升了团体精神。

2.5组织团体活动，在文体艺术方面，例如拔河比赛、集体运动会、合唱团等，组成的团队不要太大，这样他们相对更能投入，就象同学们反映的那样，现在大学的运动会人都不太认识，还是以前中学的时候有热情。只有互相认识，才能将活动更好地开展。也可利用各种节庆。节庆一来为同学们所熟悉，二来身处学校，参与节庆活动更有一种归属感，对于一个团体的凝聚力有很大的作用。此外，在参加学校组织的节庆活动的过程中会与更多的人去交流，而参与组织节庆活动的同学更是提高了团体协作方面的能力。动员同学们积极参与社会实践，可以由学校统一部署，或由学生自我组队，参加社会调查、公益劳动、科技文化服务、社区志愿者服务、勤工俭学等广泛的实践教育活动。通过实践锻炼，使同学们经受团结合作、成功与失败的考验，感受团队作战的魅力，从而培养团队协作的意识。

2.6当然团队精神的形成并不要求成员牺牲自我，相反，挥洒个性，表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。在强调团队合作的同时，我们并不是说只侧重于这一面，应该注重的是全方面素质的培养，也要强调个人的独立，而独立则包含思想上的独立、人格的独立，而其基础是经济的独立。在校期间强调同学树立独立意识，对他们在校的生活、学习、工作上的锻炼，对团队协作能力的培养，乃至就业，及今后的发展都有重要的作用。

参考文献：

[1]姚本先伍新春．学生心理健康教育［M］．中国轻工业出版社，2008．

[2]任小晴．大学生团队精神培养的思考［J］．中国成人教育，2008，5．

团队精神的表现范文篇12

关键词：篮球教学；团队精神；培养方法

当今社会，无论是个人生存还是企业发展都无法抛开团队精神，团队精神是个人和企业成功发展的必要条件。作为体育教育者，在学校时就应有意识地培养学生的团队精神。篮球教学是体育课程中必设的教学项目，也是学生们最喜爱的体育运动之一。在篮球教学过程中渗透团队精神的培养，具有重要的现实意义。

一、当前职业学校学生团队精神令人担忧

目前，职业学校的大多学生团队意识、团队精神整体水平偏底,他们大多是15~19岁的青少年，多为独生子女，他们在生活中喜欢独来独往，一般表现为缺乏与人沟通的能力，遇事首先考虑自己，不懂得尊重他人的劳动成果,不肯吃苦,对生活责任感不强，团队合作意识不强。很多用人单位都反映，职校学生职业技能和专业知识是值得肯定的，但普遍表现为怕吃苦，不懂得团队协作。职校生涯是职业学校学生从学校走向社会生活的关键一站。如何在篮球教学中逐渐培养学生的团队精神意义深远。

二、传统的篮球教学在培养团队精神中存在的问题

传统的篮球教学一般讲究“基本技术―应用―比赛”循序渐进的教学过程。在实际中，这种篮球教学模式效果都不太理想,主要原因有:一是学生参与度不高，学习兴趣不浓厚。二是教学方法死板生硬，教学进度缓慢，教师教一个动作就练习一个动作，把本来具有强烈竞技特征的篮球运动变成了个人训练，学生之间很少配合练球；三是期末考试只强调个人投篮多少来算成绩高低，很少用团队对抗以胜负定成绩。

篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动，它更多强调的是团队精神。在篮球教学中，体育老师在教好学生基本动作的同时，还要学生真实体会到团队的存在，一旦篮球在手，就会有激烈竞争、对抗，就要协同队友，共同冲锋陷阵，牢固团队协作意识。

三、在篮球教学中培养团队精神的方法

在课堂上打正规比赛是不够现实的,但是可以灵活设置小规模、人员较少的团队竞赛，让每位学生积极参与、融入团队，培养团队精神。

1.开展适应性的团队合作

两人合作：2人自由搭配组合或2个小组间搭配组合。这种组合的方式优点是灵活、快捷、易操作。

小组合作：按照差异性和互补性的原则，以3~6人为一个小组。加强小组之间的学习、竞争，以求得全体学生的共同发展。

同宿合作：按照宿舍分组进行训练，有利于将学生课内的团体合作关系延伸到课外生活的合作。一方面密切同寝室的人际关系，另一面促使学生课后习惯性地按宿舍组合打出一个团队来。

全员合作：体育教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系来开展教学活动。以教学班的全体学生为合作对象，进行师生之间的合作、生生之间的合作，促进全体学生整体发展。

2.选择性的团队合作

自由合作：因兴趣一致而组合的学生小组，这种组合不仅可以扩大学生自由的责权范围，更有利于他们对学习活动的主动参与。教学中可以分成防守组或攻击组，反复练习球技、锻炼团队。

共学式合作：根据某个特定的篮球教学项目，组建4~6人的小组。小组共同完成同一作业，小组成员的成绩按照小组团队训练水平统一给分。体育老师根据各小组的表现，定期检查、指导。

分层共同合作：根据客观评测的学生体能、技能和运动基础的综合情况，将教学班分为A、B、C，较优秀的学生分在A组；中等的学生分在B组；训练有困难的学生分在C组。分组采用学生自愿的方法，根据各组的表现，体育教师针对性地加以指导、分析。

一般情况下，在进行篮球基本技术教学的初学阶段，宜采用集体或10人一大组方式学习较为合理，有利于提高整体水平。在篮球组合技术类内容学习时，宜采用2人合作完成为主的学习，如行进间运球做各种投篮动作、二人之间的各种传接球与投篮等。从篮球战术完成角度看，宜采用3~6人团队合作，利于开展比赛的教学，更利于学生课余组织锻炼。

四、结束语

团队精神的培养应建立学生自发的换人机制,让每一名学生都有上场比赛的机会,并使他们养成习惯，逐渐使学生间建立良好的信任感,让学生倍感团队强大才是获胜的法宝。同时，体育老师在篮球教学中也要投入一定的感情和发挥足够的带头指导作用,充分认识到自己不仅仅是简单篮球动作的示范者,更是学生团队精神培养的指导者，这样才能使学生学有所获,建立真正的团队精神。

参考文献：