思想政治教学方法范文1篇1

关键词：思想政治激发方法

一、幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

运用教学幽默就要掌握大量的幽默素材。教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面：

1、教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣。如教材中生动活泼的教学插图大都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。

2、艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、歇后语等，无不妙趣横生，教师信手拈来，便可获得良好的幽默效果。如讲教条主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“你把它捞出来了吗？”职工回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认识了教条主义的危害。

3、生活中的幽默。如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现、精心运用。如在讲述我国原有经济体制的弊端时可以运用一句顺口溜：“外国有个加拿大，中国有个‘大家拿’。”

此外，在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。例如“金钱不是万能的”，这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新：“在市场经济的条件下，没有金钱是万万不能的，但金钱不是万能的。”这同样可以激发学生的学习兴趣。

二、音乐。使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。如在讲“一切事物都是变化发展的”时候，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣，也使枯燥无味的哲学原理变得形象生动。

三、实验。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法，不仅可以丰富学生的感性知识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。如在讲述“意识是物质的反映”时可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到此时的竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的。然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解了意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对哲学也产生了浓厚的兴趣。

四、电教媒体。现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物、抽象事物脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。如在讲“我国还处在社会主义初级阶段”时，先组织学生观看有关录像，在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解了我国的基本国情。

五、寓言典故。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言故事则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，在剖析观点时，适当地引用一些寓言、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变的辩证关系原理等等。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

六、诗话。诗话可以使干巴枯燥的内容变得妙趣横生，能活跃课堂气氛，增强感染力，使学生轻松愉快地接受知识。如在讲述实事求是的内容时，我讲了这么一段诗话：扬州八怪之一的郑板桥，一次同他的老师一起郊游，行至一条小河的桥头，发现一具女尸，他的老师信口吟道：“二八女多娇，风吹落小桥，三魂随浪转，七魄泛波涛。”郑板桥问老师：“老师怎么知道那女子十六岁呢？你又怎么知道她是被风吹落的呢？老师你还看见她的三魂七魄在水面上游荡吗？”老师被问得哑口无言，只好说：“你看呢？”郑板桥便吟道：“谁家女多娇，何故落小桥？青丝随浪转，粉面泛波涛。”两首小诗，谁优谁劣，不辨自明，重要的是办事情必须实事求是的哲理自然而然印在学生脑海里。

参考文献

思想政治教学方法范文

关键词：思想政治教育；方法；讨论

【DOI】10.19312/ki.61-1499/c.2016.04.074

随着网络的迅速发展和普及，校园网络快速进入了大学生学习和生活的各个角落，这大大地改变了思想政治教育的环境，对传统思想政治教育的影响越来越大，给学生思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。如何在新的网络环境下创新思想政治教育直接关系到思想政治教育的效果。目前，学术界对大学生思想政治教育方法进行有益的讨论。

一、大学生网络思想政治教育的现状分析

1.网络载体建设滞后

目前，很多高校积极建设校园网，思想政治教育网络，注重内部和外部的动态信息更新，新闻和信息的及时，开展各种面向网络文化活动，内容十分丰富，但网站上的信息，大多是红色的，缺乏吸引力和影响力，与学生之间的互动和交流少了，大大降低了思想政治教育的有效性。红色信息的吸引力和影响力在网站上的这个问题，在这里笔者对500名学生进行了调查，其中99％学生经常上网，这对学生的76％听说过学校的专题网，但只有4.6％的学生“经常访问”，学生的25％的人从未访问过。从这组数据中，我们可以看到高校网络运营商的建设仍处于相对滞后。

2.思想政治教育工作者网络意识不强，工作形式简单化

随着网络技术的迅猛发展，大部分高校思想政治教育工作者可以利用互联网，以促进实际工作。据调查，大部分高校思想政治教育工作者都可以利用互联网的工作，如互联网使用QQ加强沟通等查看信息，但也有一些高校思想政治教育工作者通过工作习惯的限制和培训工作不能敏锐地意识到网络文化的特点，并且网络意识不强，认为思想政治教育无非是使用电脑，利用网络信息，发送电子邮件，上传“红色图像“等。对于校园BBS，贴吧，论坛的言论就不太重视，即使是思想政治工作者相当一部分往往采取说教，命令及其他教育方法。因此，网络优势难以充分发挥出思想政治教育，思想政治教育工作仍在低水平工作状态。

3.网络信息良莠不齐，高校缺乏监管能力

由于监控互联网手段仍处于较低水平，各类违法违规信息，色情，错误信息，完全虚假的信息遍布网络，对经常沉迷于网络世界的学生引发了一系列的心理问题。大多数高校有校园贴吧、论坛，个别学生有QQ，博客等，但多数高校不能有效地调节和控制。在这些网站上的信息良莠不齐，不良的信息过载，无法有效实施监控，那么对于心理不成熟，自我控制能力不强的学生，经常上网关注此类信息，就往往使他们失去判断能力，从而导致思想上的的混乱，进而影响身体和心理得健康发展。

二、大学生网络思想政治教育的实施

鉴于对目前大学生网络思想政治教育现状的分析，网络对大学生思想的影响已让网络思想政治教育工作的开展成为必要，如何充分利用网络所带来的机遇和有利条件，进一步加强对当代大学生思想政治教育，笔者认为应从以下几方面着手：

1加强网络载体建设，增强影响力和吸引力

我们要继续提高思想政治教育网站的特色，与各大学学生的实际特点相结合，推动了网站的功能，不断丰富网站的内容，提高贴近学生学习和生活实际风格，提供各种学生能接受的教育方式的内容。根据学生的实际，你可以尝试建立一个专门的网站或学生网站，如中国华侨大学提供了一个在线的“中国论坛”，深受大学生们的欢迎，如学生的声音等栏目，加强大学生互动与交流;开放重点讨论领域的热点问题，提升社会对大学生的关注，大学生提高社会问题的思维能力，增强社会责任感。此外，你还可以打开心理健康咨询，职业指导，教师应答，学习的见解等栏目，提供师生互动的平台，为学生解决实际问题，及时反映，加强舆论引导及时校纠正错误信息，增强思想政治教育的阻力渗透。

2.加强网络思想政治教育者队伍建设，提高网络知识和技能

做好思想政治教育工作队伍的招聘。思想政治教育队伍不仅拥有更坚实的理论基础和专业素质，熟悉和掌握的特点和思想政治教育的规律，而且要掌握教育学，心理学，法学等学科的相关知识，熟悉现代知识网络，只有以保证有效地开展思想政治教育工作的这些条件，这样才可以更好地利用网络技术开展思想政治教育工作。因此，高校要高度重视思想政治教育工作队伍的建设，坚持以高的思想政治觉悟、专业、品质优良的选择的原则，同时要熟练网络知识和教师技能，增强思想政治教育。

3.加强网络监控

增强责任意识、网络安全是网络思想政治教育一项系统工程，需要社会力量的有机配合，形成齐抓共管的局面。各国政府和相关管理部门应完善立法遏制不良信息，学习国外的成功经验，不断完善网络立法，进一步推动网络传播行为，有效的规范化、合法化。同时，相关部门应做好网络信息的录入，加强网上信息的监测，网络标准的制定，纠正非法行为，在线惩罚网络犯罪。我国针对大学生网络思想政治教育方式的相关研究较少，在接下来需要针对该怎样有效的提升网络思想政治教育方式进行更深入的分析和研究，以期能够更好的提高大学生网络思想政治教育的实际效果。

参考文献：

[1]刘梅。思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2000（2）：103.

[2]韦吉锋。对网络思想政治教育界定的立体考察[J].扬州大学学报（高教研究版），2003（1）：65.

思想政治教学方法范文

【关键词】思想政治；教学学法；预习、兴趣、实践；复习

中学思想政治课教学内容概念抽象、理论性强、趣味少，学习起来枯燥乏味，不易激发学生的学习兴趣。在网络时代的今天，中学生思想活跃，个性强，要想提高学生的学习兴趣，增强学生学习知识的吸收和理解能力，教师的教学方法改进显得尤为重要，根据自己多年的教学及研究体会，结合中学生思想和政法课的特点，下面谈谈我在中学政治课教学方法的运用。

一、指导学生预习，带着问题去探究

课前预习很重要，可以让学生对教材有初步了解，激发起主动探究的欲望。所以，课前要指导学生预习，让学生知其“然”，找到不知道的问题，带着疑问听课。

现在的中学生所接触的事物形式多样，网络、手机通讯等成了当代中学生接收新兴事物的途径之一，甚至有些学生成了“手机控”、“上网控”。而对从书本摄取知识相对缺少了主动性，更喜欢从网络等其他一些渠道方式获取。据我调查78%的学生课前不主动或者根本就不去看课本来预习内容，有些学生甚至认为老师还没讲，老师讲了就学会了。其实课前预习课本内容非常重要，通过预习可以了解本节课所要讲到的大致内容，找到其中不懂的地方，有了疑问，带着疑问去学习，才能增强寻求答案的动力，古人云“为学患无疑，疑则有进也”。课前预习学生不能主动，被动地学习往往也达不到预习的效果，这时我指导学生进行预习，教学生怎样预习，给学生讲清楚预习的重要性。所以，课前教师可通过多媒体教学设备，播放一段与本节课内容有关的小故事、动画片、电影片段等，对本节课内容做出提示，让学生在上课前对本节课有些大致的了解，有所知其“然”，也可以起到预习的效果。

二、激发学生兴趣，培养主动探究的能力

课堂中的教学方法要形式多样，真正让学生“知其所以然”。在课堂上，首先应从激发学生的学习兴趣入手，使学生的注意力高度集中。通过课前预习和播放的多媒体教学短片，相信大部分学生对本节内容有了一些理解，产生了一些疑问，这时老师再根据本课主要内容或多媒体教学短片的内容提一些“如果……？假如……？的问题。让学生多带些问题去听课，激发学生要“知其所以然”的欲望，我再围绕这些问题去授课。比如我在进行人教版八年级政治《难报三春晖》一课的教学中，课前让学生先观看了电影《九香》的一个片段，该片段的大致内容是：“九香让孩子吃完饭，带上中午要吃的馍，送走孩子上学，自己却没舍的吃，而是舔孩子吃过饭的饭碗”。上课时，我针对这个电影片段先提出了几个问题，“九香为什么要去舔孩子吃过饭的饭碗，而不吃饭？九香为什么要这样做？自己的父母是怎样对待自己的？”给学生设了疑问，让学生带着这些问题来听课，让学生感受到父母对自己的爱，使学生们理解到了父母养育儿女的不易，我们应该怎么去报答自己的父母，以这个电影片段来贯穿本节内容，从而使学生对本节课的内容有了初步的了解。其次，要多利用多媒体教学设备，教学课件的制作也要紧跟“潮流”。紧紧抓住学生的心理特点和中学生容易接收互联网上新兴事物的共性，引用一些与本课内容相关的有创意、有代表性、有幽默感的图片、漫画或者故事，让课堂活跃起来，变得有声有色，从而使学生产生“喜学”心理，增强学习兴趣。最后，要与学生做朋友，消除师生之间的“代沟”。作为中学思想政治课老师要多与学生沟通，及时了解学生的思想情况。上课时，根据学生的思想情况和所学内容，引用一些身边的事例，指导学生对该事件发表自己的看法。作为教师不但要学生发言，也要让学生给自己提问题，进行解答，与学生一起讨论，进行互动，消除师生之间的思想障碍，提高学生的学习兴趣，使政治课不再枯燥乏味，通过讨论更能加深学生的理解和记忆能力，真正让学生对所学内容“知其所以然”。

三、坚持理论联系实际，培养学生实践能力

思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。

因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看《新闻联播》，浏览报刊，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请成功人士、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

四、重视复习，拓展学生的能力

最后，课后要加强指导学生复习，拓展学生思维想象空间，引导学生把所学知识运用到生活中去。

思想政治教学方法范文篇4

关键词高职院校思想政治教育参与性教学法

中图分类号：G712文献标识码：A

1高职思想政治教育课实施参与式教学法的必要性

1.1时展要求高职思想政治教育课实施参与式教学法

高职思想政治教育课面临两大问题：一方面，高职学生受社会竞争压力和劳动市场就业压力的影响，在思想政治教育学习的过程中不满足于被动式地接受现成的知识，而是希望积极地发挥自己的主体意识，拥有自己的问题和想法，并在任课教师的指引下通过平等对话和交流的方式学会用正确的方法思考人生，实现自我教育；另一方面，传统教学理论与实际相脱离，课堂教学脱离社会，远离了学生的实际生活，使提高觉悟变成了空洞的说教。参与式思想政治教育正好弥补了以上两个方面的不足。

1.2高职院校思想政治教育课自身特点要求实施参与式教学法

高职院校思想政治教育提出了职业生活方面的要求：不应仅仅拘泥于社会价值观念和道德观念的灌输，同时也应引进贴近社会现实的敬业教育、人际交往和健康心理引导等教学内容；不但要提高高职学生对思想政治课的学习兴趣，还要充分调动他们的学习积极性和主动性，引导他们成为思想政治课堂上的主角。参与式教学法把学生为教学主体，引导学生积极参与教学活动，围绕学生需求开展一系列教学活动的教学方法。理论教学与社会实际相结合，与学生思想相呼应，与学校、企业需求相配合，从而真正实现政治理论教学与教育的有效统一。

2高职院校思想政治教育实施参与性教学法的对策思考

2.1高职院校思想政治教育实施参与性教学法应持的思路

2.1.1参与“设计”建方案

授课教师一方面要以学生的学习能力为前提设计思想政治课教学目标，同时引导学生根据自己对课程的理解，结合自身特点，设计出自己应该达到和可能达到的目标；另一方面，要以自己的教学目标与学生定的目标为基础将两者进行对比，通过师生共同讨论，消除认知错位，得出最切合实际的教学计划。这样，既做到教与学目标的有机统一，也有利于教学目的和效果的增强。根据当前思想政治课程内容繁多、课时相对较少的情况，教师可以以教学大纲为蓝本，引导学生参与教学内容的选择；还可以公布自己选定的教学方案初稿，征求学生的意见和方案并认真参考、最终确定。必须强调的是，参与式教学法的实施方法有很多，但无论采取哪种方法，教师都要事先与学生沟通，共同确定教学内容，合力设计实施步骤。

2.1.2围绕“问题”做文章

第一，教师要培养学生问问题的意识。平等的师生关系、互通有无的交流方式是和谐课堂营造的关键。教师要变“教”为“听”，从鼓励他们说到倾听他们说，尊重学生的想法和感受，鼓励学生自然、自信的发言和发问。第二，激发学生提问题的能力。教师根据学生言说的语境以及学生的生活背景来理解学生，凭借课堂教学的趣味性吸引学生，根据教学目标和课本内容的相关内容、有针对性地设计出带有挑战性的议题和关注焦点激发学生的思维活力，引导他们提出问题、思考问题、回答问题，从而循序渐进地理解理论知识，真正实现参与性教学的目的。第三，引导学生思考和解决问题。如何引导学生积极思考，不回避困惑，努力探求解决矛盾的方法，这就是参与式教学法在思想政治教育课程中实施的具体体现。

2.2高职院校思想政治教育参与式教学法的实施方法

（1）主题发言法。以小组为单位，结合课堂教学内容的主题发言或时事热点评析。让学生在课下预备资料、准备讲稿、制作幻灯片和进行课题演讲等形式主动地参与到课程学习及教学环节中，充分调动学生学习的积极性。这种方法可以帮助学生集中注意力，提高其参与课堂教学互动的积极性，锻炼其在公众面前的表现力和陈述事件的表达能力。（2）设问教学法。教师结合教学内容提出问题，不但调动学生学习的主动性，培养其主动学习的意识，激发其学习兴趣，也容易拉近师生关系，有益于创造融洽的课堂气氛。问题的提出可以由一人回答，也可以为多人，以调动大多数学生的积极性为目标；问题的回答还可以根据其难易程度、相互关系来选择一人作答或多人合作完成，以引导团体协作的意识形成。（3）分组社会调查法。这种方法属于思想政治理论课程改革的重点考察环节。它可以通过不同的教学载体和形式进入课程教学。例如，对社会调查选目的设计，考察学生对课程内容的掌握程度和了解学生所关心、关注的社会问题；又如，社会调查的分组活动，它要求学生在问卷设计、回收、统计及汇总报告等方面发挥团队合作精神，锻炼沟通、协作能力。在社会调查的整个过程中，教师的全程参与及师生之间的密切互动也是考察的重点和教学的重要组成部分。以上教学环节都要求学生进行汇报，并设计课堂提问环节，让学生之间进行互动交流。最后，就各组的调查报告演讲情况相互打分，并将打分情况计入平时成绩。

思想政治教学方法范文篇5

思想政治理论课教师容易留给学生刻板说教的印象，从而使学生认为课程枯燥乏味，不认真听讲，使得老师的辛勤付出没有收到应有的效果。我从强化教师亲和魅力入手，使教师走下讲台，收到了很好的效果。教师走下讲台，对学生听课情况进行检查，部分走神的同学会因为老师走到身边而回过神来。教师走下讲台，把笑容和期待、鼓励、信任的眼神传递给更多同学，使其感受到老师的关爱，从而认真听讲，教师走下讲台，可以随时请身边的同学参与，很有效、很顺畅地开展课堂讨论，打造互动课堂。教师在课堂上的亲和表现，让学生形成了喜欢和信赖的情感，学生很愿意随时随地地和老师进行交流，在师生融洽和谐的氛围中，学生学习也变得积极主动。

二、多媒体技术与高中思想政治教学的整合

多媒体课件的制作要简单明了，注重框架，切忌太多太细，而且要视学习内容而定，不一定所有的章节都使用多媒体课件。教师的教学方式和方法一定要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式等新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。所以，我们积极开展教学研究活动，研究怎样在课堂上提问及提出什么样的问题，以促进学生思维发展：研究每一个主要问题在促进学生思考和推进课堂讨论中能起到什么作用，并预测学生可能做出的回答。

思想政治教育方法在网络中得到如下创新：1.方法的多样性。在互联网上，处处是教育之所，时时是教育之时，网络上的所有资源，只要能够达到教育效果，都可以拿来作为教育之用。2.方法的现代性。将传统的思想教育方法现代化：一方面是思政教育过程的现代化，另一方面是思政教育手段的现代化。现代网络科技的发明及广泛利用，使得传统的教育方法披上了现代科技的外衣，极大地增强的了思政教育的实效性。3.方法的实效性。网络教育方式增强了学校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，进一步增强了思政教育的实际效果。

网络技术给思想政治教育工作带来了挑战，网络发展对高中思想政治工作的方式提出了更高要求。网络的快速发展及其特点，使思想政治工作在形式、方式方法、手段诸多方面发生了很大变化，推进了高中思想政治工作的现代化。对于网络所带来的新情况、新问题我们必须未雨绸缪，高度重视，充分利用网络发展给高中思想政治工作创造的机遇，做好新形势下高中思政工作。网络发展所形成的新的教育环境，使得传统教育中的教师权威受到了挑战，教师将处于不得不和网络分享权威的境地。在网络环境里，教师和学生处于接受信息的同一层次，甚至处于下风。毫无疑问，利用网络的交互性、超链性和开放性进行学习、知识传播更为具体、生动，其信息量是课堂教学无法比拟的，网络教育的时效性也是传统教育无法比拟的，学生乐于通过网络进行学习，教育工作者的地位受到挑战。故此，教师应该学会利用网络为教学服务，不能停留在书本层面。

三、实验演示

抽象是高中政治学科的一个很大特点。教师在讲授时需要提供一些具体形象的材料帮助学生理解。而实验演示无疑是一种最直观、效果最显著的方法。

政治教学原理非常难懂，如果强行记忆，则一方面不利于对知识点的灵活运用，另一方面时间一长，学生的兴趣就会极速下降。实验演示可以以其趣味性和灵动操作性克服以上问题。比如：在讲解“实践与认识的关系”这一知识点时，可以设置这样几个问题：怎样才能清除白色衣物上的顽渍？煮蛋时怎样才能使蛋不破裂又容易剥？可以让学生进行充分讨论，学生会提出一大堆的常规方法及一些“旁门左道”的方法，这时候，可以根据学生所给的答案进一步设问，为什么这些常规的方法好用呢？学生自创的方法是否管用呢？怎样才能判断？引导学生层层深入本课的教学核心。如果有同学对柠檬能有效去除白色衣物上的顽渍不能信服，就可以通过实验来说明，准备一块被油溃污染了的白布，一个柠檬，一个电水壶，把柠檬切片放进水壶煮开，然后把染上油渍的白布放进柠檬水浸泡，下课时检验，证明柠檬能有效去污。又如有同学指出，在煮蛋时可以先把鸡蛋在冷水中浸泡一会儿再煮，可以使蛋既不破裂又好剥，我们也可以现场实验。将认识因实践需要而产生，实践是检验真理的唯一标准等知识点在实验过程中一一落实。

四、模拟法庭审案

人们常说，生活之树常青。学生对“三点一线”的学习生活方式感到枯燥乏味，渴望了解社会，感受生活。我就设计了“模拟生活”、“模拟法庭”，让学生感受生活，体验社会。例如，学完“我国的金融业”，为了加深学生对几种投资理财方式的理解，发动学生到会融、保险、银行及国债部门了解相关知识。班里分别有几名同学扮演银行职员、保险公司推销员、国债服务部工作人员，向其他同学推销自己的产品，看谁推销的产品多。从模拟生活中，学生一方面学到了正确的投资理财知识，另一方面感受到了生活、工作的不容易。又如，学完“依法保护消费者合法权益”后，我组织学生搞了一次模拟法庭。模拟法庭上的各种当事人：消协的工作人员，工商行政管理人员，人民法院的法官、律师等，都由学生扮演。通过模拟法庭，学生既学到了法律知识，又亲身感受到了一个人在社会中各种角色的转变。这种转变需要丰富的知识和经验，懂得一个人应该怎样才能学会生存和发展，教学效果非常好。

五、问题讨论

思想政治教学方法范文篇6

关键词：高中；思想政治课；教学

一、高中思想政治教学现状

高中政治教学模式呆板，教学方法过于简单，大多数为灌输式或者说教形式，照本宣科，偏向说理而忽视实践。在教育目的上，考试是检验的唯一标准，忽视了学生的个性差异，把成年人的标准强加于学生，没有考虑学生的年龄阶段、身心发展水平、接受水平、思想觉悟等，导致学生被动接受教学内容，难以将所学知识运用到实际行动中，没有达到提高思想政治素养的效率。目前的高中思想政治教学与社会生活缺乏联系，仍然停留在抽象原则上，内容空洞，导致思想政治教学的可实现性大为降低。

另外，在高考的新政策下，思想政治在高考中并不做分数要求，学生只要通过会考即可，因此，绝大多数教师不厌其烦地重复着简单的内容，弱化了政治课教学的追求。现实生活中不管我们多努力地教育孩子或者学生，可是他们却不以为然，这些现象必须引起我们对高中思想政治教学的深刻反思。

二、高中思想政治教学构建

教师要从改变教师的教学观念开始，从思想上、行动上处理好政治教学中继承、改进、创新、加强的关系，增强思想政治的教学实效。思想政治教学应以学生学为主，教师教为辅，由传统的灌输知识向注重学生实践运用发展转变，多运用启发或者讨论的形式进行教学。教师鼓励学生积极参与课程讨论，改变思想政治课教学中学生被动学习的场面，生动活泼地完成思想政治教学的任务。

当前，整合信息技术与学科教学是我国面向基础教育改革的一个热点话题，思想政治课教学具有思想性、政策性、社会性、时效性等多种特点，思想政治的生命所在是将理论与实践相结合，而信息技术方便快捷、资源丰富、更新及时的特点正好给思想政治教学打开一片广阔的天空。同时，利用现代信息技术可以结合音乐动画或者图像等进行思想政治知识讲解，有利于集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

在一般授课中，教师对教材讲得多且详细，生怕漏掉了哪个知识点，但是这样的教学效果并不是很理想，学生反映听得累、忘得也快，从而对思想政治的学习积极性不高。专家研究认为，学习效率低与学生学习时的心理状态密切相关。心理状态既可以成为学习的助推器，又会成为学习的绊脚石。由此可见，要提高教学效率，教师还应该从心理学上注意观察学生的状态，运用灵活多变的教学方法，挖掘学生的潜力，引导学生主动探索知识。

思想政治教学的最终目的是要教会学生怎样做人，树立正确的人生观、价值观。因此，在教学过程中，教师要结合学生的日常生活、表现分析问题，或者借助社会案例启发教育，补充学生的法律知识，同时适当地开展学生自我教育活动。

教育的唯一以及全部工作都可以以道德这一概念来解释。把学生的德、智、体、美、劳全面发展作为教师的根本任务，把德居于首位，可见德育的重要性，而德育又在思想政治课堂中占据重要地位，因此，探寻最合适的思想政治教学模式尤为重要。

参考文献：

[1]夏继春.高中政治课教法的运用于思考[J].思想政治课教学，2004（02）.

思想政治教学方法范文1篇7

关键词:政治课;教学方法;教学手段;考核方式

中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)16-0234-02

1选择灵活的教学方法

(1)启发式的理论讲授法。高职的政治课的教学课时较少,对于不薄的教材就必须要对内容有所选择、综合和提炼,再以专题形式进行讲授。同一政治组的教师可以对不同专题进行分工备课,有条件的可以由同一教师在不同班级进行巡回讲授,不具备条件的则可以在教研小组内实行资源共享和成果共享,由不同教师传播讲授。这里需要注意的是:其一,在课程开始初,一定要在各个班级进行师生讨论、或者问卷调查,或者学习委员座谈,了解本专业学生的学习意向,然后再结合课程目标,选定讲授专题;其二,不支持一厢情愿的填鸭式和照本宣科式的讲授,而是要结合学生实际、教师实际和课程实际,丰富信息量,增强新颖性,具有启发性;其三,适当的聘请外校教师或者社会名士进行相关内容的专题讲座,丰富学生学习视野和思维视野。

(2)参与式的案例讨论法。政治课与国家的历史文化、人们的日常生活密切相关,所以本课程案例资料十分丰富。不过,在组织案例讨论时需要注意:其一,一定要在每个班级培养数名善于观察生活、提出问题、长于客观分析和语言表达的学生,由他们在课堂上发动和引导同学参与讨论。其二,教师要在一开始讲清案例教学的目的和大概过程,取得全班大多数同学的支持和认可,甚至可以将每一次讨论纳入考核;在平常要善于观察,迅速地熟悉各个学生的特点,让全班同学都愿意也能自如的当众表达自己的观点和看法,毫不吝惜对这个班级的期待。其三,在讨论即将结束前,一定要留下时间,由学生们对活动感受进行及时的总结,巩固效果。其四,讨论课的选题不宜过宽,但却可以从点到面、由表及里自然展开,顺势深化。

(3)研究式的实践教学法。如今广为流传的建构主义教学观强调每个学习者应给予自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义,去构建自己的知识,而不是等待知识的传递。高职学生的动手的热情和能力都是很突出的,政治课教学利用此优势,启发大学生为满足接触社会实际的需求而进行实践和锻炼的自觉性。教师既可以针对专题的实际开展相应的实践教学活动,如在讲解改革开放专题时,通过分组布置任务,监控资料收集和整理过程,在课堂上展示成果,提出观点,以及最后面向全校进行相关宣传,顺利的完成了研究式的实践教学活动;也可以借其他课程的实践教学活动渗透本课程的思想精髓,如在讲解人际交往专题时,在其他班级笔者使用的是游戏法和讨论法,但是在有的班级却是借该班的市场调研实习来进行的,效果也是不错的;教师还可以加强指导,如先提出学习目标,再提供学生研究需要的部分数据、素材,学生主动进行甄别筛选,归纳分析,从中概括出自己的观点,并通过课堂交流或网上交流得以展现;教师也可以赋予学生更多的自由,设计开放式的实践研究话题,鼓励学生充分利用各类资源,自由确立与课程相关、本人感兴趣的学习目标,设计调查问卷,查阅书籍资料,进行社会调查,最终以书面成果或网上编辑等形式展现成果进行交流。这里要注意的是,其一,每次活动定要分组进行,并由组员轮流承担组长职责,这样有利于培养学生组织管理、换位思考、团队协作的素质,有利于在小组间激发良性竞争的动力,勇争上游,一举而三得;其二,教师要在一开始提出层次不同但目标和规则明确的要求等,并抓牢小组长,实施过程监控,注意活动总结,在广度上,不限于在班级内分享成果,而是要善于从班到系,从系到院的扩大宣传面,塑造本班级形象,提升个人素质,在深度上,鼓励学生形成书面的成果,培养学生观察和分析能力、书面和口头表达能力。

(4)自觉式的自我学习法。如果说前面的三种方法叫做学生主动参与,则这种方法便是自觉完成了,正是“授人以鱼,不如授人以渔”,即教师在教授课程内容的同时,也要教给他们日后自己独立学习的方法。然而,遗憾的是,当前对于学法的研究和指导非常薄弱,至今尚未引起普遍的重视,至于自学习惯的养成,难以毕其功于一役,故必须从一时一事抓起,严格要求,持之以恒,不可有所懈怠和轻视。笔者的深刻体验是,在日常的教学中,要特别引导学生“我们是怎样选题的,方法和原则是什么;我们是怎样收集资料的,途径和要点是什么;我们是怎样得出结论的,逻辑思维路径上要注意什么问题;各个同学的体悟为什么总有不一样的地方,该怎样综合;我们自身各有什么优势,该如何互补;在生活中还有其他的问题吗,该如何面对和解决;世界上的事物会这样简单吗,是否还有每日进步的要求……”等类似的问题。只要对学生们再多点拨一下,他们就会走得更好更远。

“只要教育充分尊重每个学生的优势智力领域,为他们提供适合他们各自的教育方法,为他们创设多种多样的展示自己才能的情境,给每个学生多样化的选择,他们都能充分发展各自的个性特长,激发潜在的巨大的智能,形成独特的自我”。

2采用多样的教学手段

(1)挖掘传统的“黑板+粉笔”的潜力。这不仅是因为资金和硬件的尴尬,也是由于我们长久使用的“黑板+粉笔”手段仍然有着现代教育手段不能替代的价值,二者不是“一山二虎”的关系,而是“夫唱妇随”的分工。当然,要挖掘传统教学手段的潜力就得有所创新,可以考虑在呆板的黑白双色体系里,加入彩色因子,如可以制作一些简单的卡纸和吸贴,形成同样精彩的光彩讲台;也可以考虑购买挂图类的教具等,甚至发动学生在讨论和实践活动中制作一些图片、小报等,可用于其他班级和年级的教学,这些也都可以丰富学生感官感受;也可以考虑采用简单的可移动的电视和影碟机设备,向学生展示视频资料等。

(2)增强多媒体设施的配备。理由自不用多说了,这也是保证课堂声色光影皆具的最好方法了。当然在应用这样设备时要注意物尽其用,要把实物投影、电影动画、图像模型等手段与传统教学讲授相结合,将“大道理”变得直观生动、深入浅出,而绝不能把简单的把多媒体理解为白色背景的黑板而已。举其中一个侧面来说,课件一定要做得精美,切忌呆板的展现文字纲目,文字、图片、影像、声音、动画可以综合,从单向性的展示到互动性的交流可以实现,从教师一个人构思课件到师生共同完成制作也可以结合,或者课中完整的呈现课件或者在课堂讲授的同时完成课件可以选择,用所有班级一个课件到不同班级有不同调整也可以是努力的方向。

(3)探索网络媒介的效用。我国于1994年正式开通了与Internet的专线连接,开放的网络文化改变了时空结构,“导致了流动空间取代了地方空间”。学生从此可以在“流动的空间”(spaceofflows)和“无时间的时间”(timeless-time)自由进出。无论在课内还是课外,网络资源都能为学生学习思想政治课提供强大的技术支撑。通过网络教学,有利于提高思想政治理论课的生动性,更好地促进学生个体发展,创设研究性学习环境,培养学生可持续学习能力,从而增强思想政治理论课的时代感与实效性。今天,几乎在所有高校包括高职都已经有了自己的网站甚至有了自己的校园网,这样良好的教育阵地又怎能弃置不用呢?可以考虑的做法是:其一,将政治课形成比较成熟的“精品课程”,将之挂在校园网上,学生可以随时上网学习。其二,建立本课程的博客群,建议以每一门课为单位来建立,在其下可以按班级和授课教师分类,或者按意见类型分类等,都各有好处。通过这样的途径,可以开拓师生沟通新的桥梁,使得交流更为顺畅,学生们也更加愿意倾吐真实的想法,于教学而言,这样便捷可靠的反馈信息机制的重要性也是不言而喻的。通过网络媒介,可以培养学生多方面的学习能力,比如横向跨学科学习能力、创新学习能力、合作学习能力以及良好的信息素养等。这些素质的形成又培养了学生的可持续学习能力,并激发学生的创新精神。

3实施综合性的考核方式

从多年来高校政治理论课考试改革的脉络看来,考试改革已经势在必行,且在很多的院校开始迈出了步子。在此,有必要重申以下方面的改革方向:关于考试内容,应该变只考读写为听说读写的全面考查;变注重基础知识为在注重基础知识的基础上的分析问题和解决问题的能力的考核;变注重考查思维的结果为注重考查思维的过程。关于考试形式,应该变单纯的闭卷考试为开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合。关于考试安排,可以采取集中与分散结合的办法。听说考试分散在平时进行,记入阶段性考试总分。

在以上的三个方面里,笔者主要是从方式方法的操作层面进行了微观的阐述,这样的教学方法属于思想政治教育显性方法领域。这是“充分利用各种公开的手段、公共场所、有领导的、有组织、有系统的思想政治教育方法”。和潜隐在人们的经济生活、职业生活、文化生活和日常生活中的“无形”的方法相比,更符合教师在课堂使用的实际环境。至于隐性方法在这里不属于论述范围,暂且不论。

最后,需要清醒认识到的是,作为全校的涉及面广、影响力大、实施难度高的公共基础课,如果要真正取得思想政治课教学的实效和大效,必不能少的要素至少还有:真正树立起科学的教育理念特别是教学质量观、时空观和人才观;学院的资金、设施、政策的支持;团委学生处的学生活动的配合;“第二课堂”和各社团的辅助。可见,思想政治课是一个各要素都要融洽配合的体系,任重而道远,要搞好这一课程体系,就必须纳入学院的总体调控,方能实现长远的目标。希望我们的大学真正成为“探索真理和自由成长的最佳处所,在这里充满着对人的价值与意义的理解和尊崇,能够使置身于其间的每个人感受到充满内心的庄严感和被净化了的自我超越感”。

参考文献

[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集,第三卷[M].北京:人民出版社,1995:426-427.

[2]冯建军.论个性化教育的理念[J].教育科学,2004,(4).

思想政治教学方法范文篇8

关键词：现代科学方法思想政治教育评价方法

一、思想政治教育评价方法创新的当代价值

思想政治教育评价活动既是思想政治教育过程的一个基本环节，又是思想政治教育信息反馈的基本方式之一，其方法的改进对于整个思想政治教育工作都有重要的意义。现代思想政治教育的评价方法，就是根据社会对思想政治教育的要求，以及思想政治教育评估对象的实际，通过运用测量与统计分析的方法，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性“评述”和定量“估价”的活动[1]。

（一）提高思想政治教育实效性是思想政治教育评价方法创新的基本要求

当前思想政治教育效能不高很重要的一方面就是没有搞好思想政治教育的评价工作，没有充分发挥评价工作的“指挥棒”作用。在评价过程中主要表现以下状况：第一，忽视了受教育者的心理状态，把思想政治教育的目标当作了唯一的指标，这导致无法调动受教育者的积极性和参与热情，影响到评价的可信度，影响到下阶段有针对性的思想政治教育；第二，视受教育者是单纯的接受评价者。评价的主体是单纯依靠教育者、教育主管部门或专家；第三，思想政治教育的“泛政治化倾向”严重。评价的内容主要是对思想道德素质的评价，缺乏对受教育者各类实践成果和情感因素的考虑。

（二）当前学科的综合化趋势为思想政治教育评价方法的创新提供了科学方法

现代社会条件下，随着科技的迅速发展和人的社会化程度的不断提高，自然科学、社会科学、思维科学相互交叉与综合的趋势更加明显，各个领域的相互渗透与融合更加深入。系统论、控制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构论等科学方法不断向社会科学方法渗透。现代思想政治教育应该适应这种整合发展的趋势，多兵团作战，多方法配合，以系统科学的思维方式构建思想政治教育方法，强化方法的系统运作、整体协调，形成教育评价地合力和综合优势，不断增强方法运用得有效性。

（三）现代科学技术成果为思想政治教育评价方法的创新提供了现实条件

思想政治教育评价方法不仅需要马克思主义理论的指导，也需要哲学、心理学、教育学、管理学和数学等学科理论为基础，这就需要在方法创新中综合运用这些相关学科所取得的新的研究成果。21世纪，自然科学飞速发展，概率论、模糊数学、离散数学等适合研究社会历史现象的新的数学门类科学得到发展，推动了评估技术的发展，使我们对于复杂的思想政治教育现象加以描述、测量、分析成为可能。在思想政治教育过程中，要做到有理有据、使人心服口服，就应该按照一定的法则，用数字来量化受教育者思想的各种关系，并据此做出分析和评价。

二、现代科学方法创新思想政治教育评价方法的原则

（一）整体性与层次性的统一

思想政治教育评价是一个复杂的系统，下面又有不同的子系统。在创新方法时既要看到作为一个子系统的整体性，根据特殊的地位引入科学方法，提高思想政治教育的实效性；又要根据不同的要素，坚持层次性的原则。思想政治教育评价方法的创新所具有的层次性主要体现在人的心理发展的阶段性和思想政治教育目标的差异性，不能采用“一刀切”、“一锅煮”的固化模式。这样才能在方法改进过程中，做到不同需求的满足，发挥组成要素的有效性，提高思想政治教育的实效性。

（二）改革与稳定相统一

当前思想政治教育评价模式与教育发展以及人们对于科学方法需求之间的矛盾比较突出，这要求进一步转变观念、解放思想，加大改革的力度，充分实现科学方法向人文方法的移植，积极推进评价方式的改革与创新。同时也因该意识到思想政治教育评价系统是整个高校教育系统的一个小系统，受多重因素的制约，评价方法的改进应考虑到各因素的关系，不能孤立的进行。反之，即使方法再先进也不能促进思想政治教育工作，反而给整个思想政治教育带来不稳定因素。

（三）定性分析与定量分析相结合的原则

定性分析与定量分析相结合的原则广泛运用于自然科学和社会科学的研究中。所谓定性分析就是通过对受评对象的整体性质进行综合的鉴定和判断，得出整个思想政治教育活动方向的方法。这种方法是大致的，对教育过程中具体要素评价存在局限性。定量分析是运用数据的形式，把教育效果表现为一些量的关系加以整理分析，从而从整体上以数量关系的形式做出判断的方法。这种方法可以客观、公正的得出某一阶段教育影响的程度和深度，这种分析比较直观，容易接受。这两种原则的有效结合可以弥补彼此的不足，给具体方法的改进提供指导。

三、思想政治教育评价方法创新的途径

（一）定性与定量相结合的思想政治教育评价方法

所谓定性与定量相结合的思想政治教育评价方法，就是在对思想政治教育效果进行评价时，综合分析定性评价与定量评价的优、缺点，将二者相结合的一种评价方法。这种评价方法是由思想政治教育的特点和内在规律决定的，是科学评估思想政治教育的必然要求。

定性与定量相结合的评价方法的特点主要有：第一，定向与定量的评价方法是辩证统一的。没有脱离定性的定量，也没有脱离定量的定性。定性评价是评价的直接目的，是定量评价的出发点和结果；定量评价是评价的辩证工具，是对定性评价的深化。第二，这种评价方法实现了科学性与人文性的统一。传统的思想政治教育评级方法要么在评价过程中按照固定的、严格的程序进行，强调“科学性”；要么过度强调评价者的主导地位，强调“人文性”。定性与定量相结合的评价方法是以科学人文精神为指导的，实现了科学性与人文性的统一。

（二）系统分析的评价方法

所谓系统分析的评价方法，就是运用系统论的原理，采用系统分析技术，把思想政治教育看作一个有不同要素组成的系统，充分了解要素与要素、要素与系统、系统与环境相互作用和变化的规律，并对其做出价值判断的方法。

系统分析评价方法的特点主要有：第一，整体性。运用系统分析的方法来评价和检验思想政治教育工作，就是将思想政治教育看作是一个有机的整体，从系统整体的角度来检验和评价。第二，层次性。思想政治教育系统是由不同层次的部分构成，其整体的效果是由不同层次部分功能的发挥来实现的。在进行评价时坚持层次性的原则，分析每一环节、每一方面，考察每一部门、思想工作者自己的功能和职责。第三，动态性。思想政治教育是一项育人的工作，人的思想在变化，思想政治教育也在无时无刻不再发生着变化。因而在对这些要素评价时要坚持动态性原则。第四，最优化。系统是由诸多部分和要素组成的有机整体，系统地整体性来自于各部分和要素的相互作用，系统地整体功能也是各部分要素有机结合、相互协调，达到了“整体功能大于部分之和”。

（三）信息引导的评价方法

所谓信息引导的评价方法，就是运用信息论的原理，把思想政治教育过程看作是信息的收集、传递、加工整理的过程，并对其进行价值判断的方法。思想政治教育过程就是教育者把整个教育系统看作信息的收集、传递、加工和处理的过程。任何组织之所以能够保持自身的内在稳定性，是由于它有取得、使用、保持和传递信息的方法。[2]我们采用信息引导的评价方法，就是对信息传递过程的一种评价。首先是对收集到的教育信息进行评价，运用定性或者定量的方法，对所收集到的材料进行分析。其次对信息的传播途径和方法进行有效的评价，选择合适的传递途径。最后通过对各阶段的信息进行整合和处理，达到一个总的评价。

（四）信息控制的评价方法

所谓信息控制的评价方法，是运用控制论的基本原理，对思想政治教育过程的一种评价方法。控制论是现代科学技术的一个新的边缘学科，是研究各类系统的调节和控制规律的科学。从一定意义上说，思想政治评价工作也是一种系统的控制过程，即由思想政治教育评价工作系统对被评价者的思想信息接收、选择、处理、输出，进行控制调整的过程。

信息控制评价方法主要有以下几种：首先，事先控制的评价方法。要保证思想政治教育评价的效果，就要最大限度地接收评价对象的思想信息，紧密结合其个性、爱好、家庭、工作环境、生活环境、社会关系等方面的因素，进行全方位观察，从而准确预测和把握评价对象的思想动态及发展态势。其次，过程评价方法。这种评价就是对教育过程的科学管理，可以针对出现的问题进行及时解决。再次，反馈控制评价方法。反馈是控制论的核心问题，反馈对系统的控制和稳定起着决定性作用。通过反馈、调节，再反馈、再调节，将工作做实、做细、做活。

参考文献：

[1]张耀灿.思想政治教育学前言[M]，北京：人民出版社，2006年版第483页.

思想政治教学方法范文篇9

【关键词】思想政治理论课；教学方法；改革创新；职业性

新形势下，加强思想政治理论课教学改革研究，创新思想政治理论课教学方法，是加强和改进思想政治理论课建设的切入点和突破口，是提高思想政治理论课教学水平和整体教学质量的关键环节，是开展思想政治理论课建设体系创新计划的重要任务。

一、高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的重要性和迫切性

1.思想政治理论课教学方法改革创新的重要性。

2015年8月中央宣传部教育部下发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，“思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻落实党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务的主干渠道，是进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。”因此，新形势下必须切实加强思想政治理论课建设工程，推动课程综合改革创新。而思政课教学方法的改革创新有助于促进课堂教学中教与学的统一，有助于实现教材体系向教学体系的有效转化，是发挥课堂教学主渠道作用的重要环节。

2.高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的迫切性。

自05新课程方案实施以来，高职院校根据新课程体系教学的基本要求和高职院校的自身特点，加强了课程教学方法的改革，探索专题教学，采用互动式、启发式教学，引进多媒体信息技术，建立课程网站等，对提高教学质量起到了较好的促进作用，但总体来看，教育成效上还存在着不尽如人意之处，学生主观认同感不高，学习过程中仍然存在“重专业理论学习，轻思想理论学习，重专业技能训练，轻社会实践能力训练”的现象，其根本原因在于重视不够，投入不够，教学上细枝末节的改进以及教师单兵作战式的推进，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究课堂教学方法，实施课程综合创新改革是提高教学成效的迫切需要。

二、高职院校思想政治理论课教学方法改革创新的主要思路

1.从教学内容上看，坚持思想性和职业性相融合的需要，构建适合高职教育特点的课程教学体系。

任何教学方法都是为教学内容服务的，教学内容是合理选择教学方法的基本依据。思想政治理论课虽然都使用的国家统编教材，教材体系具有系统性和权威性，但是高职院校近年来推行的工学结合的人才培养模式改革，使得思政课的教学任务和教学情境发生了很大变化，受到了很大挑战。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，承担着为区域经济转型升级和社会发展培养高素质的技术技能型专业人才的重任。高职院校在加大产教融合、校企合作、订单式人才培养方式中，学生的学习场所由校内延伸到校外，教学过程的实践性、开放性和职业性特征越来越鲜明。这就要求思政课教学要顺应职业人才培养需求，坚持思想性和职业性相融合，构建适合高职教育特点的教学体系。在加强中国特色社会主义理论体系和中国梦的教育，培育和践行社会主义核心价值观的基础上，突出体现职业人才所需的职业道德、职业素养、职业能力教育内容，从而保障思政课在职业人才培养中既坚持政治导向、价值引领功能，又切合人才培养的职业性、技能型需求，满足学生成长的实际需要。

2.从教学载体上看，坚持课堂理论教学与实践教学、网络教学相融合的需要，构建多元立体的教学模式。

首先，思政课要充分发挥好课堂理论教学的主渠道作用。课堂教学中，教学方法的选择，教学手段的运用，直接关系到教学质量的提高。推动教学方法改革的主导力量是教师，思政课教师要着眼于“基于学”而设计“教”的教学方法改革和学生“学法”的革命，充分把握和引导学生内在的学习热情。因此，教师需要打牢理论功底，提高教学技艺，能够根据教学内容、教学对象的特点设计、实施不同类型的教学计划方案，做到分专业、分年级、分专题的因材施教，才能有的放矢地激发学生学习的内在动力，实现教学相长，共同提高。当前，思政课教师需要着重研究、完善专题教学法、模块教学法、案例教学法、启发式教学法、翻转课堂教学法以及微课、慕课等多种教学方法和模式，取长补短，综合使用。其次，思政课要充分发挥实践教学、网络教学的有效补充作用，使课堂教学的空间延伸和拓展到企业和社会，形成“课堂、企业、社会”三位一体的多元立体教学空间。实践性是马克思主义理论的本质属性，加大实践教学环节力度，把实践教学纳入思政课教学体系，完善实践教学模式是加强思政课教学的必然要求。新媒体时代，引进网络教学手段，建立课程网站，开展网络在线互动，使用多媒体技术辅助教学活动是增强思政课教学实效性的发展趋势。高职院校要积极探索思政课实践教学与学生的专业实习、实训、实验活动有机融合的新模式、新机制。

3.从教学改革体系看，坚持教学与科研相融合的需要。

思想政治理论课教学方法改革从来都不是孤立地去探讨某种教学方法本身的问题，而是一个综合性的教学改革问题，必须不断深化教学研究和学科理论研究，为推动教学方法改革提供学理支撑。一方面，现代思政课教学的过程、环节和要素通常都呈现出一种复杂多变的动态性，这种教学过程本身的复杂性、多样性必然要求有多种多样的教学方法与之相适应；另一方面，思想政治理论课教学改革无论是指导思想，还是教学实践更多的体现为一种在教学体系视阈下的教学模式的创新与变革，教学模式更关注教学方法的内外部要素之间的整体性关联。因此，高职院校要积极鼓励思政课教师整合资源、群策群力，开展教学研究和理论研究，进行各种形式的教学讨论和辩论，加强对各门课程教学设计的研究，加强对不同课程内容衔接的研究，及时解答教学热点难点问题，才能达到有效深化教学方法改革创新的目的。

三、高职院校思想政治理论课教学方法改革和创新的实践探索

1.整合教材内容，突出职业教育要求，构建具有职业教育特色的教学内容体系。

工学结合的人才培养模式下，根据社会发展和职业素质的要求，思想政治理论课需要把职业教育中诸如职业道德、职业素质、职业能力等内容融入到教育教学活动中，以培养政治素质过硬、思想道德优良、专业水平高的德智体美全面发展的职业人才作为教育目标。在教育教学中，教师根据不同课程的内容特点和学生的个性特点，分别突出相应的职业教育内容，形成各具特色的教学体系。以当前高职院校开设的四门课程为例，《思想道德修养与法律基础》重点突出职业道德教育，大学生就业和创业意识培训；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》着重渗透职业发展趋势、职业发展能力和职业发展环境教育；《形势与政策》介绍有关就业和创业形势与政策等方面的内容；《就业与创业》系统讲解就业和创业的理论知识，通过创业模拟、创业实践来提高学生的创业能力。当然，思政课教学体系的构建是在确保其教育的政治导向功能和价值引领作用的基础上体现职业教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顾此失彼。

2.改革创新多种教学方法和模式，树立以学生为中心，师生互动的教学理念。

思政课肩负着立德树人的重担，传授知识、培养能力、提高境界从来都不是教师的单边活动就能达到的要求，任何一种教学方法的实施最终都必须通过学生的接收和接受才能转化。因此，教师在实施每一种教学方法时都要进行学情分析，合理设计教学计划方案。比如，在讲解思想时，就“如何正确评价的功与过”这一带有争议性的问题，引入翻转课堂教学法，布置学生课前调查的生平和事迹，在课堂上要求学生用自己收集到的材料来佐证自己的观点，通过学生与学生之间的讨论和争辩，让学生在大量详实的史料面前领略一代伟人的人格魅力和赫赫功勋，顺其自然地形成对这一历史人物的正确评价和认识，最终达到活跃课堂气氛，启发学生思考，增进师生感情，培养学生正确分析问题、解决问题的能力等教学要求。再如，在讲解爱国主义时，以“谁不说俺家乡美——爱国主义的生长点”为题，设置了课堂演讲环节，通过学生的精心准备、精彩演讲活动，用小中见大的方法自然激发出学生爱家乡、爱祖国的深厚感情和人生抱负，取得了不错的教学效果。

3.重视实践环节的教育教学，加强实践教学的课程设置、计划安排和组织管理，形成全员覆盖的长效机制。

工学结合突出的特点就是要求学生的学习在真实的情景下进行，学生学习在学校和企业中交替进行，学习情境从校园延伸到企业和社会。因此，借助丰富的企业实践平台，把思政课的实践教学融入到到真实的情境之中，使学生在“边学、边做、边教”的过程中接受思想政治理论课教育，才能获得最大的教学成效，这也是当前思政课实施实践教学的一个重要课题。思政课的实践教学可以采取“请进来、走出去”的方式，一是把知名的劳模、行业专家、社区和街道的负责人以及社会各领域的成功人士等请进教育课堂，以讲座形式或咨询形式给学生讲课；二是结合学生专业特点，以学生实习、实训基地为平台，开展思政课实践课题活动。三是精心设计不同课程的实践主题。如，《概论》课程打造“走进新农村，激发新动力”品牌主题实践活动；《思想道德修养与法律基础》课程拓展“人生•理想•法纪”主题实践活动（演讲比赛，社会调查，法律讲座，模拟法庭，观摩庭审，扬州好人、劳动模范校园行、参观爱国主义教育基地、领略传统文化魅力等活动）；《就业与创业指导》课程开展“就业与创业”主题实践活动。通过实践教学使思想政治教育由“教化”向“内化”转变。

4.加强思想政治理论课的教学研究和理论研究，整合教学力量，发挥合力效应。

思政课教学方法的改革创新涉及到教学的各个环节，是一项系统工程。一方面，各个学校要加强集中领导，提供必要的条件，保障经费投入，加强教学管理，配足培强教师，健全和完善思政课教学评价体系等；另一方面，思政课教师需要抱团作战，集中力量攻克教学热点和难点问题，整体推进教改课题研究和马克思主义中国化理论研究，以科研促教学，努力形成一批精彩教案、精彩课件，打造一批精彩课堂。思政课教师可以采用以下一些方式进行研究，一是实施集体备课制度。2015年思政课教材新修订以来，课程内容有了较大改动，课程建设趋向新一轮的综合改革创新。通过集体备课的方式，开展多种形式的教学讨论和辩论，对有效厘清教学重点和难点，相互借鉴高质量的教学研究成果，形成明晰的教学思路和方法起到促进作用；二是开展集体听课评课、互评互学制度。开展教学观摩活动，可以真实、直观地体验课堂教学成效；互评互学制度能够帮助教师有效总结教学经验，取长补短，实现教学效果最优化；三是建立教科研团队。教科研团队中一般要有一两位学术带头人，若干位教学骨干教师组成，围绕教研课题、科研课题、网络课程等项目，集中力量攻关，在取得研究成果的同时发挥传帮带的功能，帮助每一位教师成长。

四、结语

总之，改革思想政治理论课教学方法，创新教学方式和手段，是一项没有止境的工作。需要各个学校和教师持之以恒、坚持不懈地进行教学研究，改进教学方法，提高教学质量，把思政课办成大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。

参考文献：

[1]丁国浩.改革开放以来高校思政课教学方法改革的基本经验与趋势[J].前沿,2013年第1期.

[2]史英平,于爱萍.高校思想政治理论课教学方法改革的几点思考[J].吉林省经济管理干部学院学报,2009,(4).

思想政治教学方法范文篇10

[关键词]思政课；教学方法；改革

作为高等院校普遍开设的一门重要思想政治理论课，在教学过程中，如何加强授课的科学性、针对性和实效性，使其真正进入学生头脑，指导学生的日常生活实践，科学合理的教学方法就成为实现这一目标的关键所在。可以说，思政课教学方法探索既是高校培养一代用思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观武装起来的合格建设者和接班人任务的要求，也是实施高校教学质量与教学改革工程对该门课自身建设的内在的、必然要求。思想政治理论课担负着“引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人”的重大使命。[1]

一、思政课教学方法改革的必要性

思政课教学方法改革有着重要的意义。它有利于加深大学生对思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解；认清社会主义的发展前景，增强现代化建设必胜的信念；提高历史责任感和使命感，立志做“四有”新人的意识。通过教学方法改革，使得学生的认识发生很大变化，使得他们对这门理论的认识已从感性、经验认识的层次达到了理性、本质认识的层次，使他们从理论和实践的结合上更加明确了社会主义发展的光明前景，从而增强了为社会主义现代化建设而奋斗的必胜信心和决心。在教学方法的改革带来教学的实效性增强，也使得学生能认识到，社会主义现代化建设的宏伟大业必须由社会主义“四有”新人来完成。可以说，青年一代能否把自己培养成为“四有”的社会主义建设者和接班人，是直接关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现、社会主义事业兴衰成败的根本问题。

改进思政课教学方法具有一定的紧迫性。思政课是高校思想政治理论课的核心。但与其它几门思想政治理论课程相比，思政课的教学效果相比而言最不理想。以每学期末的学生评教来看，尽管有个别教师得到了学生的广泛认同与高度评价，但该门课程的平均得分几乎总是排在思政课的末位。可以说，在不少高校，思政课是最不受老师和学生欢迎的课程之一。而教师们只要有其它几门思想政治课程可上，就会自动弃上思政课。究其实质，其中一个很重要的原因在于，教师的教学方法存在问题。“两课”教学方法上的得失，往往与“两课”教学效果的好坏直接相关并最终影响到教学目标任务的完成与否。因此，应结合思政课教学实际的需要，改进以往落后的教学方式和方法，努力提高“两课”教学的实效。通过调查分析和归纳总结显示，许多高校在该门课的教学方法上仍是沿用以往传统课堂讲授为主，即教师台上讲、学生台下听的教学方法。

二、思政课要注重教学方法的优化组合

在思政课教学中，要注重时事政治与教学内容相结合，突出教学内容的时代性。例如党的十七届六中全会精神、“十二五”规划，教师应结合相关内容及时把这些重要内容融入教学之中。同时教师还应密切关注国内外新闻，结合教学内容，及时把近期国内外发生的重大事件、与同学们切身利益相关的信息，介绍给学生。这样，学生一方面掌握国家的大政方针、理论动态，放宽眼界；另一方面突出教学内容的时代性，课堂教学富有吸引力、感染力，学生学起来有兴趣，改变了过去政治理论课要学生的学习状态。在具体授课的过程中，要采用互动式教学法，积极组织课堂讨论。互动式课堂讨论作为课堂教学的一个重要方法，是培养和锻炼学生自学能力、语言表达能力、应变能力、分析问题能力、解决问题能力等综合能力的一种有效途径。同时布置课外作业，撰写时事小论文。教师对作业和论文认真批阅打分，记入平时成绩，学生通过作业、论文，提高了学习积极、主动性，培养和锻炼了学生的能力，提高他们的综合素质。教师可以通过实践教学延伸课堂教学，巩固理论教学成果：结合教学内容，组织学生参观相关的展览；利用共青团等先进青年组织，开展与社会共建的活动，让学生进一步了解社会，加深对理论的体会；利用周末、“五一”等假期，组织学生开展社会调研活动。在这些社会实践活动中，不仅增强了学生对马克思主义理论的认同感，同时也提高了学生运用马克思主义理论和方法分析、解决现实问题的能力。另外，除上述教学方式、方法改进、创新外，还要适当穿插案例教学、阅读原著、专题讲授等教学方法，实现思政课教学方法多样化。

三、思政课教学方法的改进要注重使用现代化教学工具

思政课的教学应在传统教学的基础上，积极使用现代化教学工具，使学生在声文图茂的学习过程中加深对本门课程的理解。多媒体教学是现代大学普遍采用的一种较先进的教学手段。多媒体教学可以实景式地展现不同时期的历史文献资料，使同学对这门课程的学习，有一种身临其境的感觉。例如，在对思政课中思想的主要内容部分中的军事战略部分讲解时，可以通过多媒体对历史上的某一重要战役详细讲解（战役背景、作战双方、实力对比、作战路线、作战方案等），这样一来，一方面可以使同学们真正认识到，在战争过程中，根据战局的变化，适时地采取机动灵活的作战战术，是取得战争胜利的根本保证；另一方面可以使同学门十分清楚地了解到马克思主义的基本原理与中国革命实践相结合的极端重要性，从而使同学们从根本上认识到注重理论与实践的紧密结合，才是学习这门课的最终目的。例如，在歌颂和赞美以邓小平同志为核心的第二代中央领导人，带领中国人民大胆创新、开拓进取，不断取得改革开放伟大辉煌成就这一丰功伟绩的时候，可以通过多媒体放映影片《邓小平》，真实再现一代伟人胸襟和胆识，认识到改革开放这一伟大实践，是实现中国走向繁荣昌盛的通天大途，是我们必须长期坚持的一项基本国策。例如，在讲到“三个代表”重要思想时，可以通过多媒体，放映中国抗击洪水，拯救人民于水火之中的纪录片，实景式地再现中国共产党和中国共产党领导下的中国践行“三个代表”重要思想的真实场景，使同学们真正认识到伟大的抗洪精神是与雷锋精神、两弹一星精神、焦裕碌精神一脉相承的伟大的无私奉献精神，才是中国共产党人真正的代表中国最广大人民群众的根本利益的再现。

四、提高教师综合素质是思政课改革教学方法的保障

在谈改革教学方法之时，还要关注教师的综合素质情况。邓小平曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在老师。”[2]也就是说，尽管现在特别强调发挥学生的主体性作用，但决不意味着教师从此丧失了主体地位，相反，教师仍是掌舵者，发挥着主导功能。为人师表、言传身教，是“毛概”课教师基本素质的表征描述。因为“每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的个性，他不仅帮助学生认识世界，而且帮助学生认识自己本身。这里起决定作用的是：学生从我们身上看到的是什么样的人。我们对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。”[3]为此，教师要更新观念，要根据大学生思想观念的变化和身心发展规律，深入了解学生的兴趣、爱好、内心需求，充分尊重学生的思想、权利、个性、隐私、尊严，进而使学生在教师的引导下真正参与到教学活动中。如果教师能以自身教学理念去影响学生，激发学生的学习兴趣，就可以做到教学相长，从而取得较好的教学效果。同时，教师要加强人格修炼，做到“身正为范”。从一定意义上讲，政治理论课的教学不是单纯的说教，而是授课者理想、信念和教养等人格力量的真实外化和表现。教师的智慧才华、理想情操、意志品格乃至言谈举止都会对学生造成影响。担任思政课的教师要以卓越的人格力量增强课程的吸引力，使学生在学习科学文化知识过程中，潜移默化地受到教师的影响，自觉加强思想道德修养，提高思想政治觉悟。

总而言之，思政课的教学方法改革得当，会使我们的教学理论常讲常新，真正做到入耳、入脑、入心，充分发挥提高当代大学生思想政治素质主渠道的作用。

参考文献：

[1]中共中央宣传部.教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[R].教社政[2005]5号.

[2]邓小平.邓小平文选[M].第2卷.北京:人民出版社，1994:108.

思想政治教学方法范文篇11

[关键词]现代思想政治教育美学透视

中图分类号：D922文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）43-0189-02

我国正处于社会转型期，受经济全球化以及中国特色社会主义市场经济发展的影响，当今社会人们精神产品消费更为多样，价值取向日趋多元化。现代思想政治教育是一门与时俱进的学科，随着社会的发展、时代的变革，思想政治教育内容在不断革新，受教育者接受教育的途径呈现多渠道化，这就给思想政治教育方法提出了要求与时俱进、不断创新。教育方法是教育主体与教育对象之间的桥梁，思想政治教育者在教学过程中必须要运用适当的教育方法实现与教育对象的互动。思想政治教育的方法是影响思想政治教育的有效性的关键性因素。恰当地教育方法可以帮助思想政治教育者与教育对象之间建立良好的教育关系；反之，则会阻碍教育者与教育对象之间关系的确立。因此，在新时期，现代思想政教育要具备跨学科意识从美学角度探索与时代要求相符合的教育方法。

一、现代思想政治教育方法现状

目前我国思想政治教育正处在繁荣和危机的复杂期。正处在繁荣时期是因为思想政治教育是我党的政治优势和优秀传统，在新时期建设有中国特色社会主义的过程中具有存在的必要性和强大的生命力；正处在危机期，因为传统思想政治教育某些方法在新时期随着思想政治教育要求不断提高而显得乏力。传统思想政治教育方法关注的重点是充分发挥思想政治教育的工具价值，但在一定程度上忽视了思想政治教育的艺术价值；主要采取的是以教育者为主导的思想道德、政治等理论知识灌输为主的形式，但在一定程度上忽视了受教育者参与的情感激发和渗透的方法；教育者注重抽象的理论知识的讲解，忽视受教育者的具体精神体验。传统思想政治教育方法主要不足之一是教与学完全分离，教育者只负责教，受教育者只需要接受并识记教育者所教授的知识，受教育者在教育过程中处于被动，容易产生心理疲惫和情感逆反，从而影响思想政治教育的效果。同时，由于思想政治教育是对全体公民的教育，传统理论灌输和教条化的方法无法满足思想政治教育对象的广泛性要求，从整个社会的思想政治教育来说，方法显得很乏力。

面对时代对现代思想政治教育提出的要求以及突破传统思想政治教育的困境，必须对现代思想政治教育方法进行创新，从新的视角来研究现代思想政治教育方法。现代思想政治教育是知、情、意、行的能动过程，这个过程及教育对象后续行为表现必须超越强制的约束层次，所以必须强调教育对象自身的接受自觉性。美的事物能够激发人们的情感体验，调动人们的自觉性。因此从美学角度创新思想政治教育方法，把美的形式和内容融入到思想政治教育方法中，既提高理论知识的说服力又增加对教育对象的情感体验，从而实现理论知识的内化，最后受教育者在行动中将已经内化的知识外化为自身的行动，实现知行合一的最终目标。从美学的高度对现代思想政治教育方法进行革新，改变旧有传统教育意识，改进注重理性的教育方式，开拓关注教育对象积极性的方法，有利于改变思想政治教育效果不佳的现状。

二、思想政治教育方法美学透视的依据

（一）历史渊源

思想政治教育的内容之一是对教育对象进行伦理道德教育，即善的教育。从美的角度出发进行善的教育，即美善结合的教育，已经有悠久的历史，并不是新的创造。从古代春秋战国时期到近代的道德教化中都蕴含着美学的思考。

古代思想道德教化主要是借助诗歌、音乐等美学形式。儒家所倡导的“以诗言志”、“文以载道”、“寓教于乐”、“乐以教化”等教育方法均是审美与道德教化相融合的教育方法的具体实践。“教之诗，而为之倒广显德，以耀明其志”，说明借用美学形式进行道德教化的方法在当时已成为共识。《乐记》中有：“乐者，通伦理者也”，说明音乐具有个人及社会的道德指向作用。儒家将审美与人们的思想政治教化相融合，突出了美学思想所具有的思想政治教育目的和特色。

近代的蔡元培等教育家都主张思想政治教育要运用美学手段。蔡元培的教育思想的贡献之一是首次提出了以美育代替宗教。蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，”蔡元培所说的教育包括思想政治教育。蔡元培强调教育要以陶冶情感为目的，在教育过程中要实现情感教育与知识教育相统一，这与本文的论点具有一致性。近代在探索中国革命建设的道路中，以为首的党的领导人就已认识以美的方法进行思想政治教育有利于提高思想政治教育的有效性，并且将这一方法运用到对干部群众的思想政治教育实践中。邓小平继承了的文艺育德思想，主张在新的历史时期文艺应该为培养社会主义新人发挥作用。邓小平曾经指出：“我们的文艺，应当在描写和培养社会主义新人方面付出更大的努力，取得更丰硕的成果。”

思想政治教学方法范文篇12

1研究教材，把握漫画设置的内涵。找准漫画解读的导入点，是正确使用漫画的前提。漫画是形象化的教材，反映的是相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。一般来说，漫画是由构图和文字表述两部分组成，构图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因而要解读漫画，必须认真钻研教材、吃透教材。这样才能把握漫画设置的目的，找准漫画解读的导入点。这是正确使用漫画的前提条件。假如教师没有把握准漫画设计的用意，找不准解读漫画的导入点，就很容易造成理解的偏差和遗漏，使学生不能全面掌握知识，也难以达到漫画创作的初衷。漫画创作的初衷就是要把抽象、难于理解的东西，用形象、幽默的方式表达出来，充分发挥人的想象与判断力。从而多层面地感悟生活、了解社会、增长才智。由中学思想政治课程设置的目标来看，也是要达成包括漫画所要取得的效果，因此，漫画创作的内涵与教学设计是一种相互融通、彼此照应的关系。例如：采用漫画导人课程，点燃学生的好奇之心和探求知识的强烈欲望，往往会收到事半功倍的效果。导入是一堂课成功的起点和关键，艺术性的导人能把学生带人魅力无穷的知识殿堂。使用漫画导人，形式新颖、方法独特，可以紧紧抓住学生的心弦，调动学生强烈的求知欲和探求解决问题的内在动力。学生强烈的求知欲是教学最佳契机。这时老师要善于抓住这个契机，导入新课、提出问题、设置悬念，进一步引发学生的学习兴趣。教师极富情感的漫画导入，使学生的情绪达到最佳状态，学生的注意力很快就会被吸引到学习新课的内容上来。

2认真观察、深入领会漫画所反映的内在道理，是解读漫画的关键。漫画之所以为越来越多的师生所喜爱和接受。不仅在于其妙趣横生、亦庄亦谐，更在于其寓意深刻、发人深思。因此。教师必须对漫画进行仔细观察，认真分析。弄懂漫画所要表示的内容及隐含的道理。尤其是对有些含蓄的隐性道理，更必须深入挖掘。透过现象看其本质，把握真实意思，释清图意，方能提高使用质量，增进教学效果。

如此教学，既能使学生获得感性知识，又能上升到理性认识的高度，整幅漫画也体现出它应有的价值。老师在教学过程中尽最大的智慧去调动学生的积极性和特长，言己之所言，思己之所思，教师或穿针引线。或画龙点睛，或适时地给予点拨。开启了更多学生思维的闸门。漫画中富有哲理。当它应用于思想政治课时，可以化抽象为具体。变枯燥为有趣，使哲理形象化、具体化：漫画取材于生活，往往紧扣时代的热点问题，教师通过漫画可以引导学生联系实际，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，最后，获得关于事物本质的认识，达到教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。同时，也使政治课具有强烈的现实感、时代感和旺盛的生命力。积极培养学生的理论思考热情，使学生在自主、合作式的探究中知识不断得到延伸和拓展。以漫画为载体进行命题，既可以使作业、练习或卷面新颖活泼，简洁美观。又符合青少年学生的认知规律和心理特点，它在考查学生的观察能力、分析能力、综合概括能力、创新思维能力和实践能力等方面有着独特的作用。如：在解读初二第五课《长江与黄河的对话》这幅漫画时，学生一看马上会联想到我国存在着严重的环境问题以及它所造成了危害性。但这种解读只停留在问题的表面。教师应进一步引导学生思考为什么会产生这么严重的状况?我们应该怎么做?即使学生获得感性认识，又上升到理性认识的高度，整幅漫画也体现出它应有的价值。

3搞好问题设计，侧重对学生综合能力的培养，使学生真正领会和掌握漫画，这是漫画艺术教学的基础。漫画教学中，教师要引导学生进行有针对性地观察和理解，进而透过现象分析本质。这既有利于培养学生的观察能力、分析综合能力、辩证思维能力，也有利于培养学生的创新意识和创新能力，符合新课改的要求。因此。教师在备漫画教学时必须备好释图思想、问题设计、讨论提纲。引导学生放开思路，从而活跃课堂气氛，激发学生创新思维，达到学习知识和提高能力的统一。我认为，对漫画的问题设计应侧重于从“提出问题――分析问题――解决问题”(是什么――为什么――怎么办)角度来进行。例如：在讲授《价值规律的基本内容及表现形式》时，教师通过分析解释，可设置层层递进的问题：提出问题：漫画反映了什么现象?这一现象说明了什么?分析问题：商品生产经营者该如何应对市场变化?为什么?解决问题：商品生产者在市场经济体制下，如何利用价值规律，才能获得较好效益。