高中课堂数学教学范文篇1

一、课堂初期给予学生上台机会

要想让学生勇敢地走向讲台，那么教师就有必要帮助学生对于害怕心理进行克服.在学生出现回答错误的情况，教师要及时地对学生进行鼓励，宽容地表达允许出错的态度.对于一些同学所产生嘲笑和不支持的行为，教师要进行及时的提醒和引导，鼓励和赞扬勇于表达自我的学生，让他们逐步形成上台的信心.对于学生的身体来说，上台演讲只需要迈几步就可以实现，而对于他们的心理和人生来说，则是一个很大的台阶.小小的讲台对于学生来说更像是一个大的展示自我的舞台.上台的过程和机会，这对于学生来说也意味着提高和锻炼.在课堂教学之初，教师就要给予学生一定的上台讲解的时间.对于讲解内容的安排上，教师在课堂教学中，要结合不同的课堂教学内容，安排与设置不同难度的训练问题，让学生积极主动地参与到相应的讲解当中.通过难易程度的合理设置，让学生逐步地接受教师的安排内容，并且在不断的锻炼与练习中，逐步地消除自身的紧张和一些负面的情绪心理.

二、让学生参与板书的书写

在课堂教学前，教师要对学生的具体能力水平与学习情况进行了解，采取分层次的备课方式进行板书的设计，重视教学中的差异性，结合学生实际水平对于板书内容进行合理化的调整.通过适当地调整板书要求标准，学生才勇于上台来书写板书.这种适当的板书安排，也有助于帮助学生养成良好的学习信心和习惯，避免对学生的学习热情造成打击.教师要结合具体的教学内容，给予学生讲解相应的思考方法和记忆方式的机会，让学生对于数学知识的内容有着深入和全面的了解，并且通过初步的引导，让学生自主地进行思考和板书的书写.对于一些能力欠佳的学生，教师则可以通过板书留白的方式，让学生上讲台填写空白部分，以达强化目的.这种板书自主书写方式的应用，为学生带来了一定的危机感和紧迫的感觉，学生在只是记忆的过程中，可以获得一种催促，这样学生对于数学知识的记忆效果才能得到有效的保障，并且可以自主地对所学知识进行思考和消化，减少学习中对知识的重复理解，让整个课堂教学效率得到了很好的保障.

三、与生活联系的讲解

数学知识与实际生活联系紧密，一些数学知识的教学过程，可以很好地与实际生活进行连接.在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆思考，就一些内容和知识点的讲解与实际生活进行联系，鼓励学生进入一个良好的讲解状态，在课堂下进行台演，让学生更好地进入到角色当中.这种方式的应用，可以更加直观地完成知识的学习，并且学生也能自主地对自己的意见和知识学习的思路进行表达，大胆地与其他学生进行沟通交流.在学生台演中，教师也要对学生的讲解过程进行不断地引导，鼓励学生表达自己独特的思维看法，适当地肯定和赞扬，给予学生足够的讲解信心.这种与生活联系的讲解方式，可以让学生减少对上台的恐惧，并且通过转移学生的思考关注点，让学生集中在对知识和问题的分析理解上，进而更好地提高课堂教学的实际成效.

四、采用多样化的评价

如果仅仅把课堂即时评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的，因为这样一来，天赋稍弱的学生就难以有出头之日，况且这也不符合我们的教育教学的规律.真正的课堂评价要关注学生的个体差异，进行即时评价时，特别注意保护“弱势”学生的自尊心和自信心，给他们提供展示机会.课堂教学评价只有关注全体、尊重差异，才能真正培养学生自信，促进每一位学生的发展.

五、训练学生的自我展示能力

通过科学的训练安排，可以有针对性地对学生的讲解进行强化，以更加科学的激励手段，让学生感受到成功展示自我所带来的乐趣，帮助学生提高自身的学习自信心.教师也可以组织学生进行分组模拟，让学生积极地参与到小组活动当中，在小组中来展示自我，表达自己的看法.通过不断地引导和培养，学生也可以逐渐养成良好的学习信心，减少对上台的恐惧，并且对于一些不愿意表达自己意见和不敢表达的学生更多的表达机会，让学生真正看到自己努力所获得的收获，进而感受到自信心的提升.这种良性循环会在逐渐增强学生学习能力的基础上，逐步提高学生学习自信心，增加学生练习、思考与表达的机会，改善教学实效性.训练中，教师要通过合理的角色转换，走下讲台，来到学生中间.让不同层次的学生走上讲台，扮演教师的角色，在教师的指导下为同学们讲课.这样充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，给学生一个展示自我的空间.

六、获得成功的体验

高中课堂数学教学范文

关键词：高中数学；课堂教学；反思

中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0035-02

一、高中数学课堂教学的重要性

高中数学课堂教学历来都是高中数学教学的重要环节。通过课堂教学，不仅可以使学生形成更好的逻辑思维能力，空间思维能力，还能使学生形成更强的数学素养，为未来进入下一阶段学习或者工作提供坚实的理论基础。随着近年来，国家对教育重视的程度越来越高。可以说，高中数学教学取得了不小的成就。通过科学的高中数学课堂教学可以更好的为学生在相关学科的学习提供更好的理论基础和工具性知识。虽然，在一些方面，我们的确看到了高中数学课堂教学的进步，但是由于教学的构成是一个复杂的系统，包括教育背景、教师、学生，以及教育导向、教育技术水平等诸多方面的制约。因此，任何教学模式和管理模式对于高中数学教学来说，都不是一成不变的，必须要紧随时代的发展不断的调整，结合教学实践不断的改进，这样才能使高中数学课堂教学更好的与学生个人发展相吻合。本文拟结合现阶段高中数学课堂教学实际进行分析和反思，总结过去高中数学课堂中的得与失，旨在为未来高中数学高效课堂的构建提供新思路。

二、高中数学课堂教学中的反思路径

1.彻底摈弃应试教育思想，深入践行素质教育理念。通过对目前高中数学教学实际进行调查发现，虽然我们一直在反复强调素质教育如何重要，而真正落实到课堂教学实践中的并不多。相反，应试教育的思维依然严重的左右着教学方法的改变，束缚了教师的“教”，也束缚了学生的“学”。可以说，应试教育的思维是现阶段高中数学教育中很多问题的“始作俑者”。所以说，对于高中数学教学进行反思，首先就是要从教育思想导向上彻底扭转应试教育。要达到这一点，首先，要加强推进考试制度改革，突出对考生能力的评价。使应试教育逐渐失去“滋生繁殖的土壤”，这一点对于践行素质教育非常重要；第二，要加强对教师教育教学能力的培训。引导教师逐步形成更高层次的教育教学理念，能紧紧把握住素质教育理念，在不断平衡学生成绩提升与素质发展方面做出更多贡献；第三，要引导学生健康、全面的发展，形成更强的自主学习能力，全面发展学生的个人素质。

2.充分尊重学生间的差异，有效践行分层教学理念。随着素质教育的实施和新一轮课程改革的推进，分层教学比较广泛地受到重视。调查发现，很多高中数学课堂都陆续的开始实行分层教学。但是，当被问及怎么分层，什么是“层”的时候，大部分教师却并没有完全搞清这个问题。那么究竟何谓“层”？是学生掌握知识的程度吗？是代表学生的情感状态吗？还是学生的心理发展水平？分层教学提出的理论基础又是什么吗？如果搞不清这个问题，相当于我们的分层教学从开始就是不完善的，又谈何效果显著呢？实际上，所谓分层，应该是从学生的成绩、发展特点、兴趣爱好、个人能力等诸多方面进行充分权衡，客观合理的给学生进行分层分类，让学生在每一个层次中学习，都可以获得与个人需求最为吻合的教学方法。所以，开展分类教学，或者说进行因材施教的前提是教师要充分的了解学生需要什么，该把学生分到哪一个队伍中，这是关键问题。这里又涉及到教师怎么能取得这些信息，如何对这些信息进行加工，各种指标所占权重是多少的问题。所以，开展分层教学从表面上看并不难，但是真正要想把握好分层教学精髓，还任重而道远。

3.培养学生创新能力，促进学生全面发展。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，培养创新能力也越来越重要的成为了现阶段各阶段教育的重要发展方向。但是很多教师都在反问，数学教学怎么培养学生的创新思维或者创新能力呢？实际上，数学课程之中，可以用来训练和培养学生创新意识和创新思维的环节有很多。比如，在学习人教版高中数学立体几何初步部分知识的时候，涉及到一个探究直线与平面垂直的判定定理。这时，教师可以创设一个活动情境来探究判定定理：教师让大家拿出一块三角形纸片，过三角形的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触）。教师开始问学生，AD与桌面垂直吗？如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？如果不经过A点能否得到折痕DE与桌面所在的平面垂直？最终，根据试验，请你给出直线与平面垂直的判定方法。这样以来，学生始终在随着教师的引导在思考、探索，并通过教师的启发主动去构建与所学知识相关的一个知识体系。再比如，开展数学解题方法比赛，充分利用小组合作学习，举办数学与生活竞赛等，很多活动都可以用来培养学生的创新能力。并且，通过一系列的活动和训练，逐步使学生成为在语言表达、思维创新、逻辑推理等方面全面发展，真正实现学生的全面发展。

最后，完善课堂教学方法，充分调动学生主体性。教学方法的优劣或者说教学思路是不是清晰，将直接决定着课堂教学效果的好坏。而如果说课堂教学方法单纯围绕教师的教，而不去从学生方面入手，表面上看教师讲的很好，但是学生的主动性调动不起来，那么这种课堂也只能是让学生去被动的接受。其实，要想让学生能真的发挥出潜力，还是要让学生自己产生主动学习的意识，才能产生出前所未有的学习激情。虽然说我们也喊了很久，要充分发挥学生主体性，把课堂教给学生，但真正能落实的有几个？很多教师都感觉课堂时间不够用，每节课都要早上5分钟，再拖堂5分钟，力求充分利用课堂每一分钟，把更多的知识传授给学生。而再反观一下我们的学生，倒是成了被动接受知识的“容器”，不管教师讲授的方法喜欢与否，自己是不是还愿意接受，都要被动的去学习。显然，这与我们以人为本，充分发挥学生主体性的新课改理念是相违背的。为此，我们在新时期，要不断调整课堂教学思路，把激发学生学习主体性作为一项重要任务来看待。其实，调动学生主体性的方式也有很多，比如学习概率时，可以将生产线上产品的检验知识作为例子；学习数列时，可以将银行计算复利的知识作为例子。也可以将内容分专题让学生分小组研讨，尝试“学案导学”模式，包括教师提出研讨的要求、学生自学教材、教师组织讨论交流、在学生研讨基础上教师精讲释疑、紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平练习巩固。又如，讨论f（x）=x+（1/x）的性质时，便可进行反思性思维，当f（x）>0时，单调递增，学生然后就要思考当f（x）

高中课堂数学教学范文篇3

新课改要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。数学要充分发挥基础学科的堡垒作用，在提升数学实用性、提高学生数学人文涵养的基础上，不断进行德育教育的探索。只有这样，数学课堂才不会仅仅停留在数学技巧和数学运算的传统教学模式上。

一、数学教师应深刻理解教材并加大教材挖掘力度

高中数学教材不仅仅是一门习题和讲义，在习题的背后，往往蕴藏着一些可以进行德育教育的材料和延伸部分。教师在进行数学教学过程中，要加大仔细挖掘的力度，将数学教材作为一种知识、能力、德育的综合性材料。

（一）用数学家的故事激励学生

在高中数学的教材中，碰到新公式的时候，往往在课本的下方或者课本最后都会链接上发现这套数学公式的数学家的故事和简单经历。高中数学教师在数学课堂有效渗透德育教育，可以将数学家的故事连同相关公式一起讲解出来。当然，课本上的简介比较简单，这就要求数学教师要重视课后材料的整理与收集、延伸工作。通过绘声绘色地讲解数学家的成长经历和事迹来激烈学生，鼓励他们不断摸索，不畏艰辛，勇于探索数学中的奥秘，并形成良好的道德习惯。

（二）运用现实材料来渗透德育教育

在高中数学中，材料题的运算比较多。这类题型往往只是运用材料的躯壳，实际上只运用材料中的数学内容。在传统高中数学教学中，教师的讲解往往也容易忽略材料。在新课改下，教师为了更好地渗透德育教育，必须加强对材料的理解与运用，尤其是现实材料。一些现实材料涵盖了我国经济发展和社会发展进步的脉络，也涵盖了我国精神文明建设的新成就。教师应该通过材料来提高学生对我国经济、社会、精神文明等发展的重视，培养他们良好的道德情操，并鼓励他们积极成长，为我国的现代化建设做出自己的贡献。

（三）通过数学规律来讲解辩证唯物主义

等差数列、等比数列等高中数学的内容涵盖了很多规律性的东西，这些规律性的东西往往蕴藏着辩证唯物主义的思想和内容。比如等差数列，通过寻找特殊规律来实现规律的一般化处理。因此高中教师应该注重运用数学规律来向学生讲解辩证唯物主义，让学生们充分感受到事物之间的特殊联系，并学会用辩证唯物主义的观点来分析问题、解决问题。

二、教师应充分利用数学课堂中的德育因素

高中数学的教学课堂是德育教育的一种重要载体，教师可以通过德育环境的创设、德育环节的搭配，来充分利用数学课堂中的德育因素。

（一）创设德育教育的课堂情境

数学课堂是开展德育教育的主要场所，高中教师可以通过创设一定的德育教育的课堂情境来有效地渗透德育教育。比如在开展数学教学前，可以通过与所讲的公式紧密结合的时事国情，特别是我国在科研创造、科技发明等方面的重大成就。通过播放相关视频的方式来激发学生的学习热情，让学生通过了解我国的新成就，来提升自己对该公式的重视。这样既可以提升学生的学习动力，又能有效地渗透德育教育。

（二）通过学习小组来渗透德育教育

在数学课堂教学中，有效渗透德育教育，教师还可以通过一些教学方法和手段来进行。比如开设学习小组或者课堂讨论小组。在讲解到某个数学规律时，让学生们分组进行讨论学习。通过学习小组，可以培养学生之间的团结协作能力，鼓励学生互相学习、共同进步。高中数学教师通过学习小组，既能丰富学生的思维能力，提高他们互助学习的氛围，同时也能有效地渗透德育教育。

（三）教师在课堂上要学会适时鼓励

课堂上，教师的适时鼓励和鼓舞，既可以极大提升学生的学习主动性，同时也能通过教师的客观点评渗透德育教育。当然，这种适时鼓励的方法对教师的要求比较高，要求教师在进行点评的时候，要将内容进行一定的升华。比如有学生总结出了很好的数学记忆方法，教师在鼓励的时候，可以将鼓励的内容从认真学习上升到学生积极探索、主动求索的层面上。

三、在数学课堂上渗透德育教育的建议

教师在教学过程中，要注重德育教育的可行性。不是说所有的数学课堂都需要渗透德育教育，而是要根据教学计划、教学内容、教学情境等适时适度开展德育教育。还需要仔细分析学生的思想道德水平，从他们的角度出来，选取他们感兴趣的内容来开展德育教育。否则不仅无法有效渗透，还容易引发学生对数学课堂的抵触与反感。

高中课堂数学教学范文篇4

【关键词】新课标高中数学课堂教学

一.为学生提供一个和谐平等课堂教学环境

课堂教学是整个教育工作的重要组成部分，是知识传授的主要场所。因此，若要提高教学质量就必须要提高课堂教学效率。学生是组成课堂的主体，要提高课堂教学效率就不可缺少学生的主动参与。因此为了让学生能够在课堂中积极思考与配合就需要为学生提供一个良好的课堂气氛。如何营造和谐的课堂气氛与环境，需要从以下两方面着手：

教师要树立师生平等的思想，不要将自己凌驾于学生之上，要尊重学生的思想与个性。特别是数学课堂中，数学本就是一个实践性强且灵活性较强的科目，因此经常在探讨某个问题的时候会有学生提出争议。这个时候教师应该鼓励学生提出自己的争议，若是正确的则表扬学生有自己独特的思维；若是不正确，教师也不要着急否定，要对学生的问题进行引导与分析，让其明白自己存在的问题。然而，不论正确与否对学生的创新精神给予肯定，毕竟这是学习数学所不可缺少的精神。

其次，教师既要了解学生的个体差异，也要做到一视同仁，是每一位学生都能感受到教师的关怀。每个学生都是一个单独的个体，因此思维上自然也就存在着差异。有的学生逻辑思维性强，头脑灵活，具有学习数学的天赋；但也不可避免会有学生在此方面较弱，所以教师对此类学生需要赋予更多的耐心与心血，要防止学习失去学习的信心，被高考的压力压垮。如通过真人真事鼓励学生相信勤能补拙，继而包含信心的努力下去。

二、创设提高学生理解力与求知欲的教学情境

1.结合实际生活的情境创设

设计与实际生活相关情境的主要目的在激发学生对数学的求知欲，可以帮助学生偶尔摆脱枯燥的图形线条以及各种数学符号和数字。来自于现实生活的教学情境可以促使学生在获得知识的同时也从中了解到如何通过数学知识来解决现实生活中所存在的问题，进而增强了数学课堂教学的实践性，这同时也是新课程理念下所注重的。

例如，我们在学习概率的时候遇到了这样一道题：某经营者在一个袋子里放3种不同颜色的小球。每种颜色的球都是3个，然后让玩的人从中一次性摸出5个球并规定如果摸出来的小球的颜色是“221”（即有2种颜色的球各为2个，另一种颜色的球为1个），则玩者要交钱5元；如果摸出来的颜色是“311”，则奖给玩者2元；如果摸出来的颜色是“320”则奖给玩者10元。求：（1）求玩者要交钱的概率；（2）求经营者在一次游戏中获利的期望（保留到0.01元）。

一说到玩，学生们通常都会来了精神，这样的题目会使他们明白，原来生活中的有些“玩”也是有技巧的。通过这样贴近生活的情景创设，为学生提供了一个“疑问——观察——联想——思考——数学化”的思维过程，继而逐渐培养学生的对数学的学习兴趣，即激发其求知欲。

2.引导学生学会理解的情景创设

另外，创设情景可以帮助学生在学习的过程中通过自我探索从而切实感受并体验到数学，进而学会自己从中发现问题并在教师的引导下能够自己解决。例如：任意ABC中，A+B+C=（三角形内角和定理）。这个定理是初中便已知晓的，每当学到有关三角形的问题时都会自然考虑到此项内容。当我到高中来学习三角形内角关系的时候就会发现由它还可以引出几个常用的三角形三内角的关系，下面就举出某个教师在教学设置中所用的例题：

①任意三角形的三内角满足等式；

②任意三角形的三内角范围是A、B、C∈（0，π）；

③等边三角形的三内角都相等，且A=B=C=；

④任意三角形的最大内角范围是。

然后让学生对这一系列问题展开证明，通过与所学知识的结合从中引导学生发现三角形的内和关系无论是处于一个怎样的学习阶段，它都会一直存在，并且随着我们所学知识的不断深入将会遇到更具研究价值的问题，只学生有自己真正的理解才能在遇到各种三角形的时候做到临危不惧。

三、帮助学生打牢学习基础以及数学能力培养

学习基础就好比一栋楼房的地基，没有扎实的地基房子盖得越高也就越不稳固，再加上长期风吹日晒雨淋，这栋楼房迟早会面临倒塌的危险。学习数学亦是如此，若没有奠定良好的基础，越是深入的学习学生就越会觉得吃力，学生在巨大的压力下甚至会使学生放弃学习数学。注重基础教学，以及技能培养一直以来都是我国数学教育的优良传统，特别是在当前新课程改革的形式下，这项传统被发扬得愈加光大——它被赋予了新的内涵。因此，我们在教学方法上也要开始跟上时代的脚步，落实这项“传统双基”。首先，我们要充分继承其合理部分，如注重数形结合思想、函数概念等基本数学知识以及思想方法，并充分结合教材中的丰富资料，是学生接触到其中的基础知识及其发展或发生过程，经过多次的接触之后自然会使其加深理解。然而对与数学的基本技能则需要通过在掌握基本概念后进行一系列强化训练，如推理证明、作图以及基本运算等。其次，随着科学技术的发展，数学的数据处理、函数建模等一系列内容也被并入“双基”行列。作为数学教师要不断寻找有效的教学方法从而帮助学生解决这类问题。如，在课堂教学中重视学生综合能力培养，在对某个知识点进行归纳的时候讲算法思想渗透到其中，或鼓励学生积极参与教学活动并从中不断提升自我的数学能力。

总之，在新课程改革的指引下，作为数学教师要使教学模式充分落实“重思考、重合作、重实践、重创新”的新课程教育理念，将课堂打造成为可供学生自主探究与自由交流的平台。

参考文献

高中课堂数学教学范文1篇5

[关键词]高中数学课堂教学效率

新课改对教学工作提出了新的要求,既要减轻学生课业负担,又要提高教学质量,这就给数学教师提出了一个新目标:如何探索一种新的、高效率的课堂教学模式,提高数学课堂教学的有效性。

一、课堂创设问题情境的有效性

课堂上,我们经常发现学生表现出经常性、无规律的疲劳。究其根本,无外乎平淡的课堂教学对学生缺乏吸引力。通常,每节课开始的前5分种,学生心理处于兴奋阶段,那么,如何利用好这5分钟呢?那就是创设恰当的问题情境,吸引学生注意力,调动学生积极性,激发学生的学习兴趣。问题情境中的“问题”,必须是学生的认知与已有知识产生矛盾冲突,不能正确解答,若能用已有知识解决就不能成为“问题”了;“情境”必须是联系教材、创设与数学知识相结合的环境。问题情境的创设要有自然性、趣味性、连续性。例如,在“等比数列求和”的教学中,我创设如下有趣的问题情境:一个穷人到富人那儿去借30万元钱,本以为富人不会借给他,没想到富人一口就答应了,但提出了如下附加条件:不一次性借,要分期借,即30天中,每天借给穷人1万元,借钱第一天,穷人还给富人1毛钱,第二天还2毛钱,第三天还4毛钱,以后每天所还的钱数是上一天的2倍,30天后互不相欠,穷人听了觉得挺划算。

问:(1)你认为穷人划算吗?(2)30天后,穷人付给富人的钱是多少?

学生听完后兴趣十分浓厚,很快地进入了主动的学习状态,为“等比数列求和”这一课开了个好头。

二、课堂提问的有效性

课堂提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的和要求进行设置问题的一种形式。如果教师能精心设计不同水平、形式多样的提问,就能引发学生积极思维,独立自主地获取知识,提高课堂教学质量。课堂上教师提出的每一个问题都好比路标,直接引导学生的思维和方向。要使得课堂提问“有效”,我认为应坚持三个原则:

1.充分准备原则

教师要认真钻研教材,根据学生现有的知识水平设计符合学生实际的问题。切忌课前无准备,课上信口开河,提出让学生无所适从的问题。

2.由浅入深原则

教师课堂提问要恰到好处,要引发思考,不能为问而问。可先提出比较容易的问题,使学生比较容易得出正确答案,增强学生自信心,再逐步深入,提出少量综合性问题,增加一定难度,锻炼学生的思维。例如,我在讲“函数零点”这一内容时,讲了一道例题:判断方程1nx+2x-3=0的根的个数。学生看完题目后发现用以前学过的解方程的方法在这道题中不能解。于是,我设计了以下问题:有四个方程①-x2+3x+5=0;②2x2-4x=-3;③x2=4x-4;④5x2+2x=5x2+5。问题一:判断以上方程根的个数。学生很快利用以前学的知识判断出来了。问题二:利用图象判断以上方程根的个数。学生思考片刻后,就把方程的右边移到左边,利用二次函数图象判断。但学生的回答还没达到我所要的目的,于是我又问:不移可以吗?学生认真观察后,发现方程的左右两边分别可看作两个函数,而只要画出这两个函数的图象,判断它们交点的个数,那么方程根的个数也就显而易见了。有了这些问题作铺垫,学生领悟到了例题的解法,问题迎刃而解。

3.鼓励性原则

课堂上,教师的提问应鼓励和引导学生回答。若学生回答正确了,教师应给予肯定和表扬;若学生回答错误了,教师也不应一味的批评和否定,而应表扬他们回答问题的勇气,并引导他们深入分析,寻找错误的原因,寻找问题的答案。

三、课堂讨论的有效性

课堂讨论是教师在教学过程中,通过向学生提出问题,激发和引导学生个体和群体主动探究问题获取知识的一种教学行为。数学中的一些定理是比较抽象的,仅凭教师的讲解,学生往往难以深刻领会,而适当地组织学生开展讨论,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,发挥学生的主体地位,还能有效地将课本知识转化为学生自己的知识,从而提高课堂教学的有效性。

例如,我在讲“零点存在性定理”时,是这样组织课堂教学的:(1)分组:要求学生前后两桌4人为一组。(2)提出讨论问题:让学生在纸上画一条直线,然后拿出事先准备好的一条细绳,问:观察在什么样的情况下能够保证这条细线和给定的直线。①一定有交点?②不一定有交点?③一定没有交点?(3)进行讨论:小组4人相互分析讨论,教师也参与其中,观察讨论情形,必要时加以点拨。(4)综合报告:学生讨论后,每组指派一名组员介绍本组的观点,得出了第①②个问题的答案。但第③个问题遇到了困难:怎么会没有交点呢?这时,我提醒了一句:有带剪刀或小刀的同学拿出来试一试。学生听完后又展开了讨论,最后发现只要把细线剪断就没有交点了。(5)总结:教师综合各组的观点进行总结,告诉学生把直线看成x轴,细线看成函数,从而得到“零点存在性定理”,并引导学生用数学符号表示。学生通过观察、实验、思考及同学之间的相互合作,理解并掌握了枯燥难懂的数学定理,教师也轻松愉快很好地完成了本节课的教学任务。

四、课堂例题和练习的有效性

教师对教学中的例题应精心设计,使其具有示范性和典型性的作用,还要善于对它进行剖析、改造与深化。例如,《集合补集运算》这一节,课本上有这样一道例题:设全集U={x|x是小于9的正整数},集合A={1,2,3},集合B={3,4,5,6},求CUA,CUB。我对例题进行了两个变式,变式一:设集合A={0,2,4,6},CUA={-1,-3,1,3},CUB={-1,0,2},求集合B。变式二:已知全集U={2,0,3-a2},子集P={2,a2-a-2},且CUP={-1},求实数a的值。学生通过例题及其变式掌握了补集的定义和运算。

教学中的练习是学生对新知识高效内化的途径之一,是数学课堂教学的一个重要组成部分。学生通过学习训练,巩固概念,体会数学思想,掌握数学方法。

五、课堂小结的有效性

课堂小结是在数学任务终了阶段的教学行为。课堂小结可引导学生自己进行小结,如总结数学定理、公式,总结自己的思维过程和解决问题的方法,总结错误的原因等。教师要充分发挥学生的积极性和主动性,由学生自己回答,一个回答不完善另一个补充,最后把学生的总结列成框图,培养了学生分析和思考问题的能力,加深了学生对问题的理解。

当然,课堂小结还可采用其它形式,但时间不宜太短或过长,以1～5分钟为宜,如果能巧妙地设计课堂结尾,则会使整个教学浑然一体,富有后劲。

总之,要提高数学课堂教学的有效性,教师应对教学过程的每一个环节进行精心设计,想方设法去唤起学生参与到课堂教学中来,让学生学会数学地思维。教师还应当坚持从教中学,不断探索提高数学教学的有效性和科学性。

参考文献:

[1]贾永祥.课堂教学艺术创新.北京:中国文联出版社,2002,12.

高中课堂数学教学范文1篇6

【关键词】高中数学课堂教学效率

课堂是教师向学生传授知识的主要场所，优化课堂的教学效率是提高教学质量的有效方法，以前过去传统的题海式训练已经成为阻碍素质教育的痼疾，高耗低效的熟练度训练与让学生潜移默化地形成效率意识背道而驰。因此，为了顺应时代的变化，学校应把提高高中数学教学效率放在首要位置，本文就如何提高高中数学课堂教学效率进行了相应的探讨。

一、高中数学课堂的高效教学的含义

课堂教学是师生之间进行有效互动和交流，让学生从中获取知识和增长智力的主要途径。课堂的高效教学是指教师在课堂教学中遵循数学教学的活动和学生身心发展的基本规律，根据课堂的实际需求来选定适合的教学方法，并尽量利用较少的时间、精力和物力来为学生创造一个良好的学习环境，促进学生的学习兴趣的求知欲，使学生在有效的数学活动中认识数学并理解数学。通过课堂高效教学活动可以提高学生的创新思想和理性思维的水平，使学生能够从中获取必需的数学知识和数学技能来积极地发展自我的能力，有效地增长学生适应社会和贡献社会的能力，使学生的综合素质全面提高。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望

我们知道兴趣是学生进行有效学习的主要驱动力，如果学生对自己所学知识没有兴趣，那么他们的学习质量也无法得到有效的提高。但是数学知识比较抽象和枯燥，并且难以理解，许多学生在学习数学的时候就会产生一定的畏惧和不自信的情况，所以对数学学习的兴趣就无法得到有效的提高。作为高中数学教师应该在引入新课的时候，提出一些具有诱惑力的问题，这样就可以极大程度地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。并且要设计好新课的导入，为整堂课打下好的基础，这也是数学教学过程中一个较为重要的环节，也是发挥教师主导作用，调动学生学习积极性的有效方法。

例如，教师在上等比数列的时候，可以先给学生讲一个古代国际象棋的发明者的故事，这样就可以集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，在这个时候教师再趁机抛出自己的问题，学生就会带着这个问题去认真听课，从而提高高中数学教学的效率。

（二）优化课堂教学方式，提高课堂教学效率

在高中数学教学中，教学方法已经成为教学活动中一个特定的操作流程，这也在一定程度上决定了课堂教学的效率。随着我国科学技术的不断发展，以前枯燥无味的数学教学也在逐渐顺应时代的变化，变得丰富和形象起来，高中数学教学也从以前的被动教学转变成为现在的直接性学习，使学生能够在学习中获得直观生动的体验，能够主动地探索知识，培养他们的研究能力和创新意识。由于数学具备抽象化，所以知识发现过程中直观的体现可以极大程度地提高学生的学习兴趣，增强他们知识的掌握程度。例如在立体几何中一些几何图形、文字量较多的应用题和选择题的训练当中，都可以充分发挥学生的抽象思维，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，学起来更加轻松，从而有效地提高学习的效率。

（三）注意课堂提问的有效性

启发式的教学是我国传统的教学模式，但是在我国的基础教育中却起着较好的教学作用，有效的课堂提问可以使学生的思维得到有效的启发。在高中数学教学中，教师一个好的课堂提问可以让学生巩固自己已经学过的知识，调动学生用已学的知识来解答现在的问题，活跃学生的思维，并且引导学生在已学知识中去构建新知识，把已学知识和新知识两者有效地结合在一起，可以引起学生的探索和反思，这样通过学生在问题解答过程中的不断反思和检验，就可以有效地纠正他们在学习上存在的问题和错误，提高学生学习数学的效率。

（四）加强多媒体及导学案的使用

由于高中数学的课时量特别的大，因此，就要求教师必须使用一种最新型的教学方式来扩展自己的板书量。而多媒体在这个时候就恰到好处地填充了这个空缺，首先在教材配置光盘的时候，不提供较多的课件，这样就可以为教师节约了较多的备课时间，让教师更多的去关注自己的教学方法和教学质量。除此之外，多媒体地应用还可以提高学生学习的积极性，特别是学生在感受到直观内容的时候，可以更快地感受到空间几何的特质，从而提高学生学习数学的效率，

三、总结

综上所述，在高中数学教学中，教师应该在发扬传统教学模式的基础上，不断地探索和反思提高高中数学教学效率的方法，以学生为主体，让学生能够积极主动地去学习数学，喜欢学数学，培养学生的抽象性思维，从而有效的提高高中数学课堂教学效率和学生综合素质，为新世纪提供更高更好的人才。

【参考文献】

［1］白小军.新课程下对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程（教育学术），2011（01）.

［2］邢蕾.新课程下如何提高高中数学课堂教学效率[J].数学学习与研究（教研版），2009（08）.

［3］陈昀.浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率[J].中国教育研究论丛，2006（00）.

高中课堂数学教学范文篇7

【关键词】初中数学;课堂教学;有效性

笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：

首先，要建立和谐的师生关系，营造良好课堂气氛，培养自我的人格魅力。

新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了论文。

教学的过程中，你会发现一些老师花的时间并不多，平时也不怎么找学生，为什么他教的学生成绩就那么好呢!一句话:他们的要求，学生执行的比较到位。这源于他们的魅力。而要想有这样的魅力，应该从以下几个方面培养:一要重视知识的积累，既要具备本学科扎实的基本知识，更要有一定的深度;对其他学科也要有所了解，掌握学科之间的联系，旁征博引。比如数学中的轴对称知识，若你探究时与物理中的光的反射原理结合起来，学生对你的崇拜肯定加倍。二要具有科学的教学方法，知识的传授与探究都要讲究策略，如何让学生易于接受、乐于接受，是值得我们不断思考的。三要掌握一定的语言艺术，语堂中的一两句诙谐幽默的语言定会融洽课堂气氛，为你的课堂添彩。这样的老师，学生能不喜欢，他的要求学生怎么会不认真执行呢！

第二、创设有效问题情境激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。比如在讲《求概率的方法》，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。

在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。”

经过实践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全出手背的概率是四分之一。如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”

第三、教学设计要有利于学生学习方式的改变。

新课程改革的核心是促进学生学习方式的变革。怎样改变学生单一的接受式学习方式？新课程的基本理念之一是“注重科学探究的过程，提倡学习方式的多样化。”通过探究性学习、合作性学习、体验性学习等，实现学习方式的多样化。其实质是倡导“以探究为中心”进行教学。这不仅因为科学探究对培养学生科学兴趣、培养科学探究所需要的能力有不可替代的作用，也因为科学探究能增进对科学本质的理解，更因为科学探究本身是一种理解科学知识的学习。

在过去的教学中，我们更多的是重视科学的结论，而对得出结论的过程，或重视不够，或根本忽视。这样很不利于培养学生的创新能力，禁锢了学生的思维。随着二期课改的不断推进，尽管目前我校有些年级仍在使用老教材，但如何将新课程理念贯彻到老教材的教学中，显得尤为重要。这就要求教师必须吃透新课程标准，努力挖掘教材中隐含的探究因素，创设情景，让学生主动的参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法。

新课程突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在课堂教学设计中，应力求为改变学生的学习方式而努力。变“要我学”为“我要学”。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。所以，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

第四、活用教学方法，提高教学方法的有效性。

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。

第五、精心设计练习深化课堂训练，调动积极性。

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，能反馈教学的信息，调控课堂教学。练习应注意有针对性，形式新颖多样化。精心设计一节课的练习，既增添学生的学习的兴趣，培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，巩固所学的知识，又利于学生数学能力的发展。五设置小结问题，让学生学会整理知识的方法和体会。课堂小结时，应该改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法？其次你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善，给学习心得体会给以肯定和建议。

第六、重视学生数学能力的培养。

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。

因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。（2）怎样才能更好地领会教师的讲解。（3）怎样学会归纳要点、重点。（4）遇到不懂的地方怎么办。（5）别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。

学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。

高中课堂数学教学范文篇8

周红霞

（射阳县第二中学，江苏盐城224300）

摘要：随着教学改革的不断深入，全国各地展开各类形式的研讨会，多以探讨新课程理念下高中课堂教学为主。作为一名高中数学教师，深入研究新课程理念下高中数学课堂教学是非常必要的。我将通过培养学生学习兴趣，建立和谐师生关系，进行计算机与数学的有机整合等多个方面来说明如何在新课程理念下实施高中数学课堂教学。

关键词：新课程；高中数学；教学；总结

都说实践出真知，作为一名高中数学教师，我也是在实践中不断深入总结自己的教学方式。几个月前，我观摩优秀教师的现场说课，此课得到了许多与会专家的高度肯定，而且此课被制作成视频在网上广泛流传。我通过这场说课看出：其实成功之处在于老师和学生的互动。这种互动不仅仅只是师生之间的交流，而是教师一方面对教学内容解读的准确把握、合理组织，其次是教师学会合理高效的运用教学模式，加上在课堂上教师高度关注学生的学习状况，更重要的是恰到好处地实现了信息技术与课堂教学的整合。这样的一堂课在完成教学目标的同时，恰到好处的结合教学的多方优势，充分带动学生的学习热情，营造和谐，向上的课堂气氛。

此后，我又多次分析和研究这堂精彩的说课，并尝试与自己的教学方式相融合。数学教师如果能够创设丰富、生动、高效的课堂也是我们自身的一种发展。同样，我们可以从很多优秀的数学教师身上吸取营养。卓越的课堂管理能力，大气从容的课堂境界，是我们需要掌握的。有位优秀教师曾说过，概念是学习数学第一教学法，在我们的课堂上，让学生以更多方式找我索要教学的知识是必要的。这样的数学课程视角很新颖，催促我们静下心来思考数学教学，学习给自己的课堂定位，数学教学是需要内外兼修的，还有许许多多的优秀经验可以让我们能够走出教材、走出刻板化解读的阴影，尽力表现出数学的真正价值。当然，任何人的经验可以借鉴，但是复制它是不明智的。我们必须探寻到适合自己的教学之路，才能让自己的教学出众。

一、建立和谐师生关系

新数学教学模式的形成，需要一种和谐的师生关系。老师与学生相互学习，老师更是以平等的角度看待学生。正是这样的学习氛围，让学生内心平和，只是想着如何回答问题，而不是担心回答错了有什么不好的结果。这样新型的师生关系对老师的职业素养提出更高的挑战，教师只是比学生先学习知识而已，学生尊敬老师是基于对教师教学工作的喜爱和肯定，如果一开始，教师就以一种高姿态来教学，那么学生只会对你表面的尊敬，教师的教学工作也很难展开，也就无法与学生交流，也就无法得到改进自身教学的方法。

素质教育推行以来，伴随着信息技术研究的不断深入，教育改革也进入了新的阶段。在当下的教育教学中，信息技术与数学教学的关系日益紧密。它们之间相互联系，相互影响。而且对人们的日常学习方式和习惯产生深远影响。人们开始用信息技术辅助数学教学，开发与信息技术相关的技术。正如我们所感受到的，信息技术在数学教学中的地位越来越突出。

二、信息技术与数学教学有效整合

谈到将信息技术与数学教学有效整合，可以说这是一个漫长的过程。什么是整合，整合就是发挥事物内部各各分支的特性，使得内部能够和谐有效地开展开，有利于整体的全面发展。信息技术与数学教学的整合就是让信息技术存在于数学教学中，数学教学又有效推动信息技术的发展。两者之间达到一个平衡，为学生创造新的学习方式，利用信息技术的手段使得数学教学更加丰富，让教师，学生，课堂联系起来，成为学生发展的舞台。信息技术的本身具有特殊性，有利于教师有效的组织与管理教学信息。一方面信息技术使数学变得更加现实了，另一方面让数学教学更加生动。数学知识的复杂性要求学生有丰富的思维想象能力，而很多学生正是缺少这种能力。因此，教师的目标在于培养这种能力。信息技术的帮助，对学习薄弱的学生来说，提供条件培养能力。很多人认为，信息技术与数学教学的整合是没有必要的，其实他们是没有看到其优势的存在。根据刚才对两者的进一步认识，可以说这已经成为一种必然的发展趋势。随着数学教学的不断深入，数学概念严谨又枯燥，思维跟不上的学生更加会感到厌烦。将信息技术在数学教学中运用，教师能够为学生创造一个可以思考的环境，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习热情。改革数学课堂教学模式，是提高数学课堂教学实效的有利武器。

三、培养学生学习兴趣，关注初高中衔接问题，整体把握数学教学

数学教学的目标不再仅仅是如何算出答案，也不仅仅是通一些简单地规律就能掌握知识的。数学有丰富的概念需要学生掌握，学生创新思维的培养也很重要，教师应该转变传统方式，为数学教学的成功取得奠定基础。学生在一个良好的氛围中，与老师和谐相处，便于教学过程中的相互促进，相互交流。这就需要我们数学教学工作者从现在做起，以培养和谐师生关系和学生学习兴趣为目标。第一，兴趣是最好的老师，如何培养学生学习兴趣很重要，学生的兴趣来自于教师的教学，什么样的教学决定什么样的教学质量。教师运用合理的教学方式，培养学生的兴趣，引导学生熟悉学习情境，教师用心的教学自然得到学生的认同。在课堂上，和谐的学习气氛给学生平和的心境，给予学生和老师交流的机会，而不是单纯的教授知识。我们作为教师的任务不仅仅在于教授知识，而是为了学生的未来做个引导。

高中课堂数学教学范文篇9

【关键词】新课程标准；高中数学；课堂教学

【分类号】G633.6

引言

随着新课改的实施，高中数学课堂教学的性质已经逐渐开始改变。在以往的教学中，教师们都习惯采用传统的教学方法，对于每个学生全都制定相同的教学方案，确立相同的教学目标，具有很大的局限性。这种方式可以说在很大程度上忽略了学生之间存在的差异性，导致学生成绩千差万别，对数学课的教学质量造成了严重的不良影响。因此，在新形势下，教师们必须要确定好教育核心，加大学生实践课的开展，同时做好后续课程的教学服务，采用科学合理的教学模式，有效提高数学课堂的教学质量。

一、传统教学模式中存在的问题

1.教育观念的问题

总有一些教师认为：只要认真教、不停的说，就是一个好老师，学生也能取得好成绩。完全忽略了学生综合能力的提升，使学生一直处于被动学习的环境下，长此以往，只会让学生对数学产生厌烦感。在这样的观念下培养出来的只会是“高分低能”的学生，无论是对教育还是学生本身来说都没有一点好处。

2.教学方式的问题

传统教学方法中教师都习惯按照“黑板加粉笔”式的强制性教学模式进行教学，也叫作“满堂灌”，这类教学模式一直占据课堂教学的主导地位，以讲授为主，很少使用多媒体软件等其他方法进行课堂教学，很难激发学生对于数学的学习热情，只能让学生记住一些机械的、书本上的理论知识，难以真正掌握解题思路和学习方法，对于培养学生分析问题和解决问题的能力有很大的局限性和约束性。与此同时，高中数学的难度相对来说比较大，一旦处理不当，很容易使学生产生厌烦和恐惧之心，这也使得高中数学的教学难度变得更大。

二、新课程标准对于高中数学的教学要求

1.要求老师要拥有朋友般的理解，长者般的智慧，同时成为学习中的引导者；要求学生要思维活跃、学习态度端正、积极热情向上；要求课程编排设计要具有创新精神，同时保证一定的社会人文价值。

2.要求教师在进行知识讲解的过程中要对教学模式进行改革和创新，帮助学生良好的掌握知识结构，树立正确的学习观念，提高学习热情。抵制陈旧顽固的应试教育。

3.要求学生要有良好的道德素质，不断强化自身意识、个人思想、水平基础以及自身的综合能力。学会自主学习，独立学习，培养解决数学问题的基本技能。

三、新课程标准下加强高中数学课堂教学效率的有效对策

1.使学生成为课堂主体

如今的课堂教学教师已经不再是课堂上的唯一主角，学生才是认知和发展的重心，所以一切的教学活动都要以学生为中心来设计，全面促进学生的身心发展。将学生的主体地位充分显示出来。根据每个学生的个人特点和学习习惯，给予学生充足的自主学习时间，同时提供大量的主探究和交流的机会，有效提高学生的自主学习能力。在教学过程中以教师要充分发挥自身主导作用，不仅要明白如何教学，同时也要同懂得如何促进学生主动去学，为学生的学习提供了大量具有针对性的材料，同时也要建立良好的课堂教学体系，在必要时候为学生提供一定的帮助。改变以往传统的“教条式”教育方式，根据学生的实际情况灵活的改变教学方法，制定合理的教学方案，同时根据学生的不断变化对其进行创新和改革，创造积极和谐的课堂氛围。

2.培养学生对于数学的学习兴趣

首先教师应对全部学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，学校和教师要区分学生的类型，分层指导学生学习高数，并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习数学的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，加强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，学生能正确认识数学的价值，懂得数学在当今社会中的作用，从而逐步培养学习数学的兴趣。教师也可以适当的使用多媒体，这种图文并茂、声像俱全的教学方式可以很大程度改善数学知识的枯燥无味，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

3.把握好教材中的新增加热

新课改的实施也对高中数学教材内容作了一系列的改动，增加了一部分新的教学内容。因此，数学教师必须要对这部分新内容进行深入的研究和分析，认真学习。例如在讲解导数这一部分知识的时候，不应该只是一味的去讲解公式和概念，也可以通过研究增长率、切线斜率、加速度等知识点进行讨论。这样可以让学生更加的深刻的体会到导数的实际应用以及真正内涵。

4.多与学生进行沟通，建立良好的师生关系

教师与学生之间要多进行互动，建立良好的师生关系。在课上，教师要保持良好的心情，将信心教育运用在课堂教学中，多对学生进行鼓励，充分尊重信任学生，对于每个同学都要照顾到位，不能出现偏心、歧视现象。在课下，以朋友的角度多和学生进行沟通，及时掌握学生的各种状态，对于成绩不好的学生要多进行开导和鼓励，帮助学生重新树立学习信心，提高学习热情，进而提高学生学习成绩。

四、结束语

总而言之，新课改环境下，对于高中数学的教学必须要予以高度重视。此过程中难免会遇到一些各种各样的问题，因此必须要采取科学合理的教学方法，针对教材内容进行适当改革，有效提高学生的个人素质和综合能力，保证教学工作顺利完成，在提高教学质量的同时不断增强学生的数学水平。

【参考文献】

【1】丁梅梓.试谈新课程高中数学“情感体验”式教学[J].中国校外教育，2010（03）：132-137.

【2】孔少影.构建理想课堂实施生物有效教学[J].现代教育科学（中学教师），2009（05）：102-105.

【3】潘卫宏.新课程背景下生物课堂的有效教学[J].新课程学习（中学），2009（03）：143-150.

【4】秦磊.生物课堂有效实施探究性教学的策略分析[J].中学生物教学，.2008（07）：175-179.

高中课堂数学教学范文篇10

《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：

1.有明确的教学目标

现代教育理论认为，教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心，以学生的身心变化为目标，这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的。因此，教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果，而不是说明教师将要做什么；其表述应力求明确具体，可以观察和测量，避免用含糊不清或不切实际的语言。

课堂教学目标的分类也就是对学生预期的学习结果的分类。在高中数学教学中，我们不必完全照搬国外的教学目标分类方法，可以以现代教育理论为依据，在进行分析研究的基础上提出适合实际情况的教学目标层次。现在大多数教师采用的是我国比较通行的"了解"、"理解"、"掌握"、"应用"等教学目标层次分类，教学大纲和考试说明也对这些层次的含义做了说明，但在教学在确定和陈述教学目标时还需更加具体。

2.能突出重点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3.要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。计算机提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用计算机来演示，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。使用计算机和科学计算器，学生能够解决日常生活中有关的现实问题，同时激发他们对数学产生持久的兴趣，并且让学生有更多的时间去发展对数学过程的理解和推理能力，从而提高了学生解决问题的能力，进而提高了教学效益。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。

运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。

高中课堂数学教学范文篇11

【关键词】高中数学；教学有效性；方法

数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多学生认为数学单调，枯燥乏味，容易产生畏难的心理甚至厌学的情绪。这就势必造成平时教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的情况。数学本身具有的应用价值、确立了它在学校课程中总是占据重要地位；数学学习显得极为重要。本文结合教学实践，谈几点思考。

一、在概念课中进行问题情景教学，情景展示生活化

借助生活体验，化难为易，让学生轻轻松松学数学。例如我们在上《代数式》、《函数》、《众数、中位数》、《方差》等概念课时，采用“问题情景―合作讨论―理性概括―应用创新―反思提高“五个环节来展开教学活动，让学生结合生活知识，经历知识的形成过程和应用过程，培养学生学习数学的情趣。

二、注重数学方法与过程分析

高中数学是建立在初中数学的基础之上，很多知识在初中阶段有所涉及，这使得很多教师为了省时省力把高中知识的方法生成的过程推演大大简化。这对于部分基础知识扎实的学生来说能够理解和消化，但是对于很多知识积累相对浅薄、理解能力相对薄弱的学生，这就构成了学习负担，因此，教师在高中数学课堂教学中要照顾到大多数学生的理解和思维水平，注重方法和过程的分析与推演，以便学生在巩固知识的同时找准知识点的核心，对学生举一反三会有很大帮助。例如，在教学球的体积公式V=（4/3）πr3时，就需要教师认真推导公式的由来，以方便学生既易于理解，也对学生出现类似题目提供一种有效的解答方法。

三、引导学生发展数学思维能力

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。高中数学注重对学生逻辑思维能力、运用数学模型解决实际问题能力的培养，把培养学生的数学思维能力作为素质教育提升的重点。在实际教学过程中，教师需要积极运用科学的方法引导学生发展数学思维能力，帮助学生建立起“一题多解”、“逆向思维”、“举一反三”等数学思维能力。数学思维能力的培养需要长期的、循序渐进的培养，需要教师在实际教学中将理论知识与实际应用相结合，通过生动地讲解、细致地分析、反复训练得以强化和提高。

四、使用多媒体教学，突出教学重点、难点

数学有很强的抽象性和逻辑性，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点正好符合数学教学要求。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师要运用现代多媒体信息技术组合教学方式，将传统的教学手段与现代媒体教学有机地联系起来，发挥计算机辅助教学的特有功能，以提升数学教学的有效性。

多媒体可以很好地展示事物发展或推理全过程，使学生更容易理解数学知识，有利于提升数学课堂效率。例如，在讲三角函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，多媒体可以利用它的图画特性将抽象的理论形象化，将空间的、难以想象的内容直观化，使学生能够直观清晰地观察各种情况时函数图象之间的关系，这样有利于学生对知识的建构，有利于学生创新思维的培养。因此，在课堂教学中，教师必须通过多媒体技术教学有意识地设置能启发学生创新思维的题型，借助多媒体技术教学方法与手段，提升高中数学课堂教学效果。

五、提问要有逻辑性、层次性

数学强调思维逻辑性，强调抽象思维的转换，因而教师在课堂提问的过程中要注意提问的层次性，引导学生由“已知区”到“发展区”再到“创新区”，提出的问题也要由简单到复杂，由易过渡到难，呈螺旋式上升，由具象到上升到抽象的高度。比如，对于一个新知识点的学习，可以教会学生运用多种数学思想相结合，先跟学生一起复习已学过的旧知识，再通过一些过渡性问题的提出，将学生的思维引导新的知识点上，启发学生思维，再导入新的课程的学习，这样学生更易于接受和理解。例如：在进行讲授弧度制的转换时，教师可以先将一些曾经学过的角度制换算，给予学生进行练习。如：120°=120×π/180=2π/3弧度，然后将一些拥有一定难度的习题予以练习。由“已知区”引入，正式进入“发展区”，再通过知识点的进一步讲解，进入到学生的“创新区”，这时候不是教师提出问题了，而是学生根据自己的理解提出自己的疑问或者想法，当堂讨论，在相互探讨的过程中蹦出思维的火花，有了自己更深刻的理解和新的想法，这就是“创新区”。对于难度大的问题教师不能急于给出答案，要从旁引导，给学生一些启发的关键词，达到“跳一跳摘果子”的效果，层层引导、层层深入，这样再困难的题目也就迎刃而解了。

总之，数学教学工作以学生的发展作为自身的工作使命，深入了解学生是进行有效教学的一个前提条件。教师一定要扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、让学生积极参与学习的全过程，从而获得认知与情感的全面发展，从而真正提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]庄严.新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J].新课程学习（中），2011年01期

高中课堂数学教学范文

摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主渠道。教师应做好课堂教学，提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。

关键词：高中数学课堂教学

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、要有较强的针对性

每个学生由于家庭背景不同，环境不同，遗传原因，基础掌握等因素，导致每个学生都有其自身的特点，从而在高中数学学习中分化出不同的层次。很早我们就知道“因材施教”有利于学生个性的发展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进不同学生的发展，养成对学生有利的习惯，对学生日后的学习助一臂之力。

针对尖子生：尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识点的应用与思维拔高方面，给予中等偏难的试题。

针对中等生中：等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培养。

针对基础薄弱的学生：基础薄弱的学生，在小学、初中的数学学习中对知识点的掌握不好，导致高中跟不上，应该侧重对知识点连贯性的指导与应用，达到让疏漏降到最小的程度。针对不同的学生用不同的教学模式，会对学生本人的成长给予帮助，取长补短，在有限的时间获得最大的知识效益。

三、要注重由传授知识到传授技能的转变

课堂教学应该是一个“过程”，这个过程应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。新课标明确指出:数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的教学方法只注重知识和技能的传授，教师的职责是教，学生的任务是学，教学单纯是教师对学生知识和技能的培养活动，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，学生不是自己主动去学，而是被动接受，在课堂上形成了满堂灌和满堂问。贯彻新课标，就是要不断改进教学方法，在教学中积极创设情境，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。要充分发挥教师在师生互动中的主导作用，以问题为中心，为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。对学生学习的评价，既要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。教师通过观察学生在课堂内的表现，来评价学生提出问题、分析问题、解决问题三方面目标的完成情况，主要从学生参与课堂学习的积极性、创造性和思维的活跃程度，以及合作意识和能力等方面来考察，杜绝仅以分数高低评价学生学习效果的做法。要充分发挥学生学习的主体作用，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。

四、要联系实际

学科的一大特点就是抽象严密，逻辑性强，深奥难懂，但是如果把我们所学的抽象的数学知识运用到实际中来，比如工农业生产和大自然中的很多现象都和数学息息相关，密不可分，这时候我们就会发现，生活中数学处处有，人类社会完全离不开它，掌握一定的数学知识对于我们来讲是非常必要和有用的。这样同学们再在学习数学或上数学课时就明白了学习数学是为了什么，学了数学能够做什么用，自然学习兴趣就非常浓厚，学习热情就非常高，学习效果也就出奇的好。比如，在讲高中数学《排列和组合应用》时，可以假设这样一个实际情境：一共五名学生参加数学竞赛，最终决出了第一到第五名的名次。甲和乙都是参赛者，他们去问比赛的结果时，老师是这样回答的，甲和乙你们都没有拿到第一名，但你们都不是最差的。从这个回答分析，五个人的名次排列一共有多少种可能，用数字作答。这样联系生活实际的例子，情境仿佛就发生在我们身边，同学们既感到好奇，又认识到数学的用处，学起来就认认真真，全神贯注。

五、要注重学生创新能力的培养

创新能力在数学课堂教学中主要表现在对已解决问题寻求新的解法上。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展和创新的。培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新精神，让学生具有积极探索的科学态度和大胆猜想、发现问题的强烈欲望。

教材内容要鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，启发学生去思考，提出问题。学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学习一门崭新的课程，某一章的新知识，乃至一个新的定理或公式时，对学生来说，就其面临一个新的问题。例如，高中数学是怎样的一门课程？高中数学和小学数学、初中代数、初中几何又有什么关系？高中数学将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用途？这些知识和以后将要学习的数学知识及高中其他学科知识有什么关联？要学好高中数学应注意些什么问题？等。当然，对这些问题，即使是学完整个高中数学课程以后，也不一定能完全回答好，但在学习之前还应引导学生去思考。在教学中，经常提出一些富有启发性的、挑战性的问题，能让学生逐步养成求知、好问、善于独立思考的习惯和勇于探索的精神。

结束语

提高课堂教学效率是保证教学质量的前提，也是每一位数学教师都应该努力的教学方向。所以在教学的道路上，每一位教师都应该不断努力探索和创新，以求更优。

参考文献：

[1]谈一谈数学的课堂教学[J].新作文(教育教学研究).2009,(08)

[2]刍议初中科学教学的预设与生成[J].中学教学参考.2011,(08)

[3]谈谈高一新生如何学好高中数学[J].科学咨询(教育科研).2008,(11)