电子电工实训小结范文篇1

关键词：实训教学；教学改革；电子实训

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2015）12-0158-02

近年来由于种种原因，高等职业院校电子实训教学改革过程中关注实训硬件设备的建设而对设备有效利用重视不够；重视强化技能训练而对学生的实训学习状态和实训情感关注不够；坚持“以就业为指导"的方针但是对学生就业岗位的定位还是局限于传统的认识上，与社会发展及岗位要求脱节，高职学校电子实训教学质量不高。凡此种种给高等职业学校电子实训教学改革提出新的要求：电子实训课程的内容研究还需进一步具体和更新，对学生实训状态和实训情感的关注还有待加强，对电子实训教学的有效性还需不断探索和改进。本文在认真分析学生特点和企业岗位要求的基础上，对电子实训教学进行了教学内容设置和方法改革的分析应用。

一、电子实训实施项目教学，探讨多样化教学

（一）优化课程结构，实施项目教学

电子实训项目课程从职业岗位工作任务出发，结合学校实训和校外实训设备实际，组建一套学习项目，将职业知识与技能、职业规范与职业道德融入其中。每一项目体现实训课程的主要技能要求，完成一个项目，掌握一些技能，能从事相应的岗位工作；规范对项目课程教学的考核；每个项目集中一段时间完成，固定教师，固定实训场所。在项目的制定上，根据本专业培养学生技能的需要设计项目。项目课程开发方案包括：名称、目标、适用对象、所需时间、师资团队、实施步骤、组织方式、配套条件、经费预计、考核方式等。采用项目教学法，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动，可有效地提高教学效率。

（二）电子实训多样化教学

1.利用校本技能项目

根据学生情况、专业、行业、岗位情况编制了与高职教育层次和类型相匹配的实训项目，作为实训教材的改进和补充。

（1）巧设项目激发学生兴趣。每个基础技能教学板块结束后，有一个贴切的技能项目发给学生，组织学生完成，会让学生对技能的运用在此时产生新鲜感，其兴趣也在第一时间被激发。

（2）校本实训项目作为舍掉教材中繁杂与偏难介绍的补充。

（3）校本实训顼目能充分利用学校现有设备进行教学，学生有直观感。如元件的识别与测量，我们把保管室里的散杂元件进行分类，学生觉得简单有趣，元件再利用率提高了。

（4）校本实训项目有利于专业技能教学与企业岗位对接。从学校的电子类合作企业中联系到了企业工人及主管，制定了经过教学加工的、典型的教学任务，其中电子技能训练中以装配电路为代表，让学生训练的就是当前企业工人正在做的。

2.利用电子仿真软件与多媒体

21世纪是信息时代，闭门造车是没有前途的，多媒体将声、图、信息形象地聚为一体，即使是发达国家也更多地采用这种方式实训教学，并且现在的电子实训教学软件不断更新，它应该成为教师最为重要的教学辅助手段之一。

（1）仿真教学软件和多媒体教学清楚和直观地让学生对做好操作训练很有信心。通常，在讲仪器仪表的使用以及元件的测量时，大部份学生很难将老师所讲和看到的对应起来，因为他们看不清楚老师的演示物。当我们通过电子专业仿真软件，将仪器面板和测量过程搬上投影仪显示屏时，学生很专注，很快，学生就能对所要训练的技能信心十足地投入。

（2）仿真教学让学生对操作过程更系统和清晰，对安全规程更明朗。学生有了安全感和安全意识，动手操作的胆量大了。电路调试与测量是很多老师不敢拿给全部学生尝试的，因为很容易带来各类不安全状况，学生也不敢轻易动手。我们将“具有稳定静态工作点的放大电路”、“直流稳压电源”、“台灯调光电路”三个具有代表性的电路通过仿真软件的制作，在多媒体上演示电路的调试与测量。学生仅仅在这三个电路的演示后就汇集了一套调试中的元件和仪器安全、电路安全、个人安全注意事项，调试与测量的关键学生很容易了解，部分学生可以进行实际操作。

（3）电子仿真软件为学生的探究意识和创造意识培养提供了空间，学生愿意进行更多地尝试，并且积极地思考，主动参与。有的学生可以在计算机上通过电子仿真元件去演示静态工作点设置不合理的各种情况，观察不失真、截止失真和饱和失真波形生动形象。

（4）使用电子仿真软件教学弥补了专业设备的不足，让每一个学生都能直观地认识和操作更多电子电路和设备，让观念中繁杂的电路简单化、高端的电子设备生活化。

3.角色扮演与场景教学

角色扮演和场景教学的目的就是让学生对工作场景的抽象与想象转化为亲身实践。

（1）在模拟的工作流水线操作中，学生分别担任督导、组长、车间工人，并进行分组。学生的积极性、责任感、分工与合作精神、探究精神在小组合作中被激发出来。我们根据学生、教材、实训器件、岗位要求制定相应的项目内容及操作安排，如将学校散件电阻电容电感等组成的元件堆进行分类、将电阻阻值作标识。学生便根据要求分组分职责，并讨论具体实施方案，同时各组还指派一名学生作介绍，各组共同分享。在操作过程，各小组成员各司其职；督导学生巡查，详尽记录；结束操作后，各组汇报；发现亮点，共同分享。

（2）学生模拟岗位时间训练，为进入顶岗实习做好准备。

4.团队中的纪律教育

纪律是有效组织技能教学的保障，无论什么模式的组织教学，都需要学生共同遵守规则。在实训中采用的分组实训可以充分地以小组为单位进行纪律规范、评比和教育，这种方式取得的自觉践行规范和纪律的效果远超过说教。

（1）学生讨论制定纪律规范并日趋完善。在许多分组实训中，学生都会主动制定相关小组纪律，我们发现，这些条款和学校实训室纪律所涉及的内容一致，但在执行方面更加具体，更容易落实。

（2）学生评价达成共识。小组的成功需要每个组员坚决执行各施其职的岗位纪律要求。在实训过程中，学生都会在小组中推荐一名督导员，负责对各个成员的工作和规范进行督查，学生对这种方式完全认可，并自觉遵守。

（3）学生对分工与合作有了新的体会。落实各自的分工任务就是对合作最大的支持，没有经过组长同意与安排，“帮助”他人完成任务不是真正的合作，是违规行为。

5.利用行业信息

无论是学生的实习或见习，还是行业实践，我们都会取材信息，反馈到学生的实训中。行业信息让学生了解行业对人员的知识与技能要求、行业纪律等，从而在平时的训练中进行专业技能的强化和纪律意识培养：行业信息让学生对未来的工作不茫然，不求高。在教学中，我们根据教学内容制定教学的参观、见习或实习的计划，并报教务处组织实施。通过适时的参观、见习或实习，巩固学生的专业知识，又能补充教学中与行业脱节的知识、技术；既能让学生了解行业的实际、了解行业对学生知识、能力等方面的要求，又能提高学生对专业的认识，为将来的就业垫定良好的基础，有效巩固学生对专业的兴趣，为促进专业和企业、产业、岗位对接，职业教育与终身教育对接打下基础。

二、建立与实训课程体系相配套的保障体系

（一）加强电子专业实训教学教材建设

将现有电子实训课多媒体课件进行筛选和编排，编制了《电子实训教学多媒体课件》，同时还编写了《电子实训校本教材》《企业实习指导》《电子技能实训手册》，供教师、学生使用。

（二）完善实训设备的配套建设，减少设备闲置时间

随着各项建设资金的大量投入，学校专业实训设备已经可以满足学生专业基础技能和岗位技能训练的需要，基本达到设备齐全、设施充足。但实训设备闲置时间过多、使用效率低的现象普遍存在；专业教师动手能力不强，实训教学方法陈旧更是问题。在实训项目的教学实施中，我们对每个实训室都选择了一个实训项目，在其中增加多个教学环节，从而通过一个项目实训后，学生基本能通晓整个实训室的操作模式。

（三）加强师资队伍建设，培养双师型教师

教学改革实施者是教师，教师的教育教学理念和教学能力关系到教学改革的成败。加强电子专业师资队伍建设，学习国内外先进的高职学校实训教学的先进理念和方法，引导教师参与到实训教学改革的深入研究中来。通过送教师到企业学习实践；请实训器材供应商的技术人员到校培训；有计划地引进有企业经验的双师型教师；大力开展教师熟练掌握每一个实训室操作模式的教研活动。不断积累实践工作经验，强化自身实训能力，提高实训教学能力。

（四）重视过程评价，完善学分制度

结合专业实训课程特点，建立考核评价方案。实施过程评价和学分制度相结合，分层、分类、分项目考核。建立了教师、学生、和企业单位共同参与的教学质量评价制度。重视实训过程评价，重视职业技能证书考试。

三、实训教学改革实践成效显著

（一）为培养学生问题意识提供了时间和环境

改革前的课题设计，学生从了解实训要求、选材、使用操作平台、弄清实训操作过程、完成实训内容，整个过程就是在赶进度，在操作过程中会有很多问题，绝大部份学生没时间也不会去弄清楚实训要求，避开问题直接照搬操作。通过改革训练，让学生直面问题，让学生们有时间去发现问题、提出问题，并通过自己思考、同学帮助、学习小组讨论、老师指导等多种途径解决问题，从而将实训要求弄明白，更重要的是学生在面对下一次实训时，他们有了阅读实训要求的习惯和弄清问题的准备。

（二）学生的自我认同感得到提高

改革前的设计学生认为电子实训操作很简单，因为实训本身就简单，与学生的努力和积累没有更多联系，学生不感兴趣，所以完成任务后，学生不愿再进行其他操作。改革后的设计经过训练，学生已经有信心有实力进行更多的任务，接下来学生选择难度高的多个项目并顺利完成是学生自我认同感提高的表现。

（三）促进教师实训教学能力不断提高

改革前的设计，教师们往往在操作演示平台上插接好电路，学生对照样版选材和连接，学生的问题没有显现出来。改革后的设计要求教师对实训室有整体的掌握，对学生遇到和提出的大量问题有解决的能力，并且还要预见学生可能遇到的问题；教师对实训课堂的组织能力，对学生的观察了解能力在新的设计下要求更高。所以教师必须加强学习，并在教学前做好充分的准备，才能胜任改革后的实训教学对教师的要求。

参考文献：

[1]蒋力为.谈学生的技能教学[J].南京职业技术教育学报，2007（3）.

电子电工实训小结范文篇2

关键词：电子设计工程师资格认证创新能力教学改革

1.引言

由于我国高校在校学生的数量急剧增加，使大学毕业生面临非常严峻的就业压力。另外，由于我国教育体制的缘故，大学毕业生普遍缺乏实践能力，所学知识不能满足用人单位的需求，这是造成大学就业难的重要原因。电子设计工程师认证的宗旨是着力提高学生的实践能力[1]。该认证以能满足企业对电子工程设计人员的要求为最终目标，认证体系以教育部电子工程类教学指导委员会的课程为依托，以企业电子设计实际工作内容为主导，并与电子设计竞赛充分结合，使通过电子设计初级工程师认证的人士能够更好地满足市场的需求。

2.电子工程师资格认证对课程体系与实践教学改革的推动作用

专业技术资格认证是国际上通行的职业准入制度。电子信息技术资格认证是促进我国电子信息行业质量和水平提高的重要手段之一。中国科协批准中国电子学会组织开展电子信息技术资格认证工作。电子设计工程师认证的性质属于同行认可、社会承认。认证坚持公开、公正、公平的原则，认证标准注重能力、追求最大的社会认可度和最终国际认可[2]。中国电子学会的电子设计工程师认证体系和标准获得美国认证协会的认可，获得电子设计工程师证书的学员可以免试申请美国认证协会的“InternationalCertifiedElectronicsDesignEngineer”证书。

电子设计工程师认证综合知识考核范围为：基本电路元器件的知识、常用集成电路的知识、基本电路知识、单片机基本知识、微型计算机基本知识、小型电子、电路系统的设计与分析、常用测量仪器与测量方法的基本知识等。综合知识考试着重考查考生电子技术的基础知识能力、综合运用能力和解决问题的能力。实际操作考试着重考查考生电子设计和实践动手能力。试题涉及较广的专业知识面，实际操作考试由设计题、软件编程题、综合操作题等题型组成。实际操作考试分为实操机考及实操动手两部分。实操机考与综合知识考试一样，采用全国统考，计算机答题。实操动手考试是在实操机考的基础上，利用电子设计工程实训实验平成机考要求的设计任务，并在实验平台上焊接、组装、调试通过，实现要求的设计内容。实操考试着重考查的是被认证学员的综合设计能力和系统组装、焊接、编程及调试的综合动手能力。要求学生既要有稳固扎实的理论基础，又要有较强的实践动手能力。电子设计工程师认证考试的试题命题着重于基本知识和基本技能的掌握，参照教育部对部分高校教学评估时的电类学生评测试题的相关内容和国内主要高校电子信息类专业教学计划中所涉及的课程及实验的基本知识与基本技能命题，非常贴近学校的日常教学要求。参照全国大学生电子设计竞赛试题的相关知识、系统组成、电路分析等要求，兼顾企业对大学毕业生实践能力的要求，非常贴近社会的实际需求。因此，通过电子设计初级工程师认证考试，教师在授课过程中会有更明确的思路，将电子设计工程师认证考试内容渗透到教学中，改进教学手段，有助于学生更好地适应社会需求，促进大学课程体系与教学内容不断更新，适应社会需求。

3.电子工程师资格认证反映出的问题

长期以来我国高校的课程体系设置为教学计划和教学大纲规定的教学时数严重偏向于理论教学，忽视实践教学，认为实践教学是理论教学的一个环节，一种补充。认为实践教学仅仅是作为理论知识的验证而依附于理论教学，因此对实践教学的重视不够，毕业生的整体动手能力比较差，难以满足社会需求。

我院于2012年经审批获得考试认证特许，设立EDP考试认证中心，目前有实验箱30台，已组织一次认证考试，2013年春季考试通过率为81%。从考试结果和学生的学习效果看存在一些问题，如学生的基本概念掌握得不太理想，基础知识不牢固，理论用于实践的能力欠缺，动手能力差。因此，学生在上课过程中好像已经掌握了理论知识，但是在实际动手操作过程中出现问题不知所措，不知道如何找到错误的原因，因为很多问题是由于在调试过程中错误使用仪器设备或者其他干扰原因造成的，而理论教学很多情况下只是理想条件下的计算结果，实际测试会有各种各样的干扰是理论教学所无法预料到的，因此，学生的实践创新能力得不到锻炼。另外，很多实验和实践环节的设置是影响学生实践能力的因素，验证型实验和设计型实验的比例是否合适、实验设备是否充足、教师的实验指导能力高低都会不同程度地影响学生的实践动手能力。

4.完善实践教学改革和创新能力培养的措施

电子信息类专业的培养目标是掌握电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用、维护和管理工作，其专业特点就是宽口径，软件和硬件相结合，适应面广，而且重点培养学生的实践操作能力。电子设计工程师认证考试是检验学生理论水平和动手能力的一个有益补充。因此，我们在完善实践教学改革和创新能力培养方面可以采取以下措施：

4.1认真做好认证培训工作。培训内容涵盖电子类学生所学的电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与应用、接口技术等知识，学生可以根据实训实验箱的技术指标，利用面包板自行设计、焊接、调试电路，并将做好的板子直接替换实训实验箱上相应的模块，等所有模块都设计并制作替换完成，学生就完成了整个电子设计的综合实践课程。实训完成，学生将具备基本的工程实践能力，该实训也可以与电子设计竞赛赛前培训相结合，作为电子设计大赛的赛前培训的基础部分。

培训以讲授为辅，实际操作为主。讲授部分主要是相关的理论与知识；实际操作部分是电路与小系统的设计与实践。实操培训可以与电子工程实训课程相结合，把电子工程设计中常遇到一些设计问题纳入到实训中。为了使学生对整个电子设计有一个连贯性的认识，利用EDP实验箱将整个设计过程分解成多个单元电路，根据一般工程设计的流程，分几个阶段逐一完成。在每一个模块完成的基础上，将所有模块组成一个系统，进行系统联调，完成一个小系统的设计过程。对于水平比较高、动手能力比较强的学生，还可以在此基础上配上相应的设备，完成一个实际的应用系统的设计。每一个学生采用的设计方法及电路可以不一样，只要能够满足系统的要求就行。教师只负责把握大致方向，其他可以让学生自行发挥。我们在实践中发现，在培训和竞赛中大部分学生能够积极进取，学以致用。学生反映通过培训和锻炼，思维活跃、敏捷，自学能力、分析问题和解决问题的能力、查找资料的能力、实际动手能力大大提高。

通过培训，提高学生的电子电路及小系统的设计能力，特别是硬件电路的设计能力与实际操作水平。从已经组织过的一次认证考试结果可以看出，培训达到了电子设计工程师的考核要求。

4.2充分利用学校的电子工艺实训平台。为加强实践教学，电子信息类专业平台的实验实践课程依托电工电子实验教学中心（省级实验教学示范中心），该中心包括电工电子实验室、电子类各专业实验室及电工电子工程实践与创新基地。该中心承担的教学任务包括电工电子技术实验、电工电子实习、电工电子课程设计、电子系统设计和课外科技活动。在这里，免费为学生提供常用仪器仪表，如信号发生器、万用表、直流稳压电源、模拟和数字示波器、失真度测试仪、晶体管毫伏计、焊接设备和简单的单面板制版机等。通过制版机，学生可以把用Protel软件设计的版图制作成板子，经过焊接进行调试，这种方式比用面包板调试效果好很多，尤其是模拟电路的调试效果更显著。实训基地的运行模式是由专业教师指导、学生自主管理的。学生可以任选课余时间进行实验、实训。同时，基地的实验实训活动面向不同年级学生、灵活多样，全天候对学生开放。如学生可以根据兴趣爱好自选实验，也可以选择学生科研实践项目竞赛等。通过这些实践教学，学生提高了分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创造能力，适应了科技发展和社会应用的需要，课外科技活动为优秀学生提供了展示自己才能和脱颖而出的机会。

4.3深化实践教学改革的建议。调整理论教学学时，加强实践教学环节，增加非验证性实验比例，提高综合实验能力，采取多种形式，培养学生创新精神和实践能力，因材施教，注重学生的个性培养。各种课外科技创新活动使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。将参加各种课外科技创新活动作为创新培养的必要途径，对于传统的实践教学方式是很好的补充，对学生很有吸引力[3]。以各类竞赛为平台，积极组织学生参加各种电子信息类大学生竞赛，包括电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛、创新创业大赛等。重视竞赛的训练过程，把培养学生创新精神作为重要工作，从而极大地提高了参赛学生的实践能力。实践证明，各种学科竞赛是培养学生创新能力的一个有效的手段和途径。

5.结语

电子设计工程师认证为我院电子信息类专业的实践教学改革创新能力的培养指明了方向，对我院的教学改革起到了积极的推动作用，对我们的教学改革成果起到了检验作用，促使高校教师提高素质、能力和教学水平，有效激发了学生的创新思维，培养了学生严谨的科学态度、脚踏实地的实际动手能力。如何培养符合市场需求，为社会接纳和具有竞争力的人才是我们应该解决的问题，我们要应充分借助电子设计工程师认证这个平台抓好实践教学，培养出企业和社会急需的高素质人才。

参考文献：

[1]戴茗.电子设计工程师认证介绍[J].电子世界，2010.3：47.

电子电工实训小结范文1篇3

常设一个实验室，配有齐全的电子测量仪器和设备，常年对培训学生开放。按学生的层次不同，分别制订培训计划，周一下达培训设计内容，周末检查。指导老师每周按时对学生指导，采用老带新的方法。新生的培训从基本技能开始，进行一些常用电路安装、调试培训，由浅入深。老生的培训则采用个人和小组相结合的方法进行，培训、设计制作的内容相对复杂、难度较大。定期下达一个与全国大学生电子竞赛试题难度相近的电子系统设计制作任务，指导老师定时进行检查指导。

2暑期集中培训

对参加每年一届的省级竞赛的同学，其培训时间一般为期2-3个月，其中用一个月时间对常用电路设计知识进行培训。每周进行2次校内模拟竞赛，电路设计难度和制作时间与省级历届的题目相近。对参加每两年举行一届的全国小组竞赛的学生，其培训时间一般为3-5个月，充分利用暑期进行培训。要求每小组分工合作进行资料查阅，电路系统设计，程序设计，电路安装、调试，设计报告等工作。培训后2个月，每2周进行一次模拟竞赛，进行电路设计制作，充分提高各小组成员的协作能力。

3加强培训指导教师团队建设

学校建立大学生竞赛培训指导教师的培育与团队建设中心。在竞赛组织方面，通过开展各种形式和规模的研讨，集体讨论竞赛大纲、编写培训教材、完善培训方式。通过培训指导教师的共同参与，确定培训目标、内容及定位。支持培训指导教师开展各项科研工作，以教学为基础，以科研促进教学，全面提升竞赛水平。

4竞赛技巧培训

设计总结报告的撰写能力培训。竞赛最后提交的成果形式除设计作品之外还有设计总结报告部分。其撰写质量直接关系着竞赛的成绩，进行技术设计报告的规范性训练是很有必要的，包括结构安排、格式、文法与表达等。资料查阅能力培训。电子设计大赛涉及面广，哪些信息对竞赛更有效与有用，以及如何选择信息。进行资料查阅能力的培训，让学生明确自己需要的和必须掌握的信息，将对培训工作起到事半功倍的效果。团队协作能力培训。要求队员充分发挥聪明才智、群策群力、默契配合，要求队员平时在学习上和生活上都能相互帮助、团结协作，便于竞赛时能有条不紊。

5结语

电子电工实训小结范文篇4

一、人才储备与选拔培训

（一）赛前的宣传动员。

从大一学生进校开始，学校利用专业教育、历届电子设计竞赛参赛概况、历届学生获奖情况、举办专题讲座、参观实验室、结合第二课堂活动等机会，做好大赛宣传动员工作，培养竞赛氛围，提高学生参加电子设计竞赛的意识和兴趣。同时也可以通过已参赛学生介绍学习经验、获奖情况、个人发展等，着力渲染参加电子设计竞赛对提高个人创新意识、强化动手能力、提升就业竞争力的帮助，以激发学生的兴趣和激情，踊跃参加训练和竞赛。同时通过校内的无线电协会、电子协会等学生社团组织，吸引一部分对电子竞赛类感兴趣的学生；通过举办“科技节”等日常科技类活动，使其中的骨干成为日后大学生电子设计竞赛的主力军。

（二）人员选拔及组队。

电子设计竞赛的参赛队员一般以三、四年级学生为主力，一、二年级优秀学生作为后备力量参与团队集训。在选拔方式上，立足于早发现、早培养，尤其是学生技术骨干队伍的储备。从现有的在各级各类科技创新活动中获奖的学生和其他主动要求热情参与科技创新活动的学生中进行选拔，建立“学生科技创新技术骨干储备库”，将那些“有兴趣，基础强，肯吃苦，善钻研”的学生作为大学生科技创新活动的主要培养对象，在日常的科技创新活动中给予场地和设备的支持，积极为这些学生提供参与学校各种科技创新活动的机会，有针对性地推荐各个层次的学生进行相应层次的科技创新活动。同时，积极鼓励科技创新能力较强的学生传帮带刚刚加入团队的学生，保持队伍的连续性和稳定性。参赛队伍可根据学生自身特点，综合理论水平、动手能力、实践能力等各方面因素按照梯队原则、合理搭配组队，每队所配的一、二年级学生可作为将来竞赛主力队员进行锻炼和培养。

二、竞赛前的筹备与训练

结合多年组织和参赛经验，我们发现参赛初期学生大都存在以下不足：知识面不够广和宽，自学及查阅资料的能力不足；电子技术、微机原理等理论基础不够牢固；分析问题，解决问题及创新能力欠缺，知识的综合运用能力不强，科研技能的掌握不够牢固，缺乏从事科学研究的综合能力。主要表现为：在设计方案的论证中，抓不住重点，不能从不同层次进行方案的对比论证，总体设计思路混乱；相关知识与技能的掌握很死板，相关仪器仪表的熟悉程度与应用意义的概念不够。因此，在组织培训阶段对学生基本知识技能的培训显得尤为重要，需要指导教师精心设计，整合培训内容，从知识的整体性、系统性出发，对培训内容进行整合设计。

一般赛前训练应从基础理论，技能训练，综合训练三个阶段对学生进行培训，以提升参赛学生的工程能力和科技创新能力，培养论文的写作技能、团结协作精神、良好的竞赛心理和严谨的科学作风等为目标，提高学生的应赛能力。

（一）基础理论培训阶段。

该阶段安排在大二下学期，培训目标为：巩固学生的电子技术理论基础，锻炼基本的电子制作技能。选拔一批基础好、自学能力强、上进心强、潜力大的学生。培训内容主要有模拟电子技术、数字电子技术、单片机系统等；常用计算机应用软件及EDA软件的熟悉及焊接技能的初步培养等。

（二）技能培训阶段。

安排在大三上学期，培训内容为：电子设计综述，科技论文写作，软件工程技术，无线电技术；常用EDA软件使用技巧，VHDL语言及编程，单片机系统设计；常用仪器仪表使用，以及相应的实验和设计。培训目标：使学生熟练掌握常用EDA软件与单片机编程环境、各类仿真编程设备和常用仪器仪表的使用。采取设计方案写作、模块电路制作、设计与制作报告相结合进行考核和选拔，决出略多于参赛人数的学生进级下一阶段。

（三）综合训练阶段。

安排在大三下学期暑假期间，这阶段将确定重点培养对象即最终参加比赛的学生，每个参赛队由3名队员组成，确定核心队员，确定主攻方向。要求队员既能独立工作，又有较强的团队协作能力。对于重点培养对象，竞赛领导小组要制定个性化培养方案和辅导计划。该阶段以系统综合训练和竞赛实战模拟训练为主，并开始在导师指导下分组设计、制作、调试，完成实物。提升学生的竞赛能力。该阶段培训目标为：让学生通过一到三个完整的实际设计课题的综合训练（包括系统及软硬件设计与调试、资料查找与论文写作、答辩），将模块综合成某种功能的系统，以系统综合训练和竞赛实战模拟训练为主，提升学生的竞赛能力。

三、制定并完善有效的组织与过程管理办法

对参赛进行有效的组织与管理，是保障电子设计竞赛有序开展的必要环节，通常包括建立健全组织机构、建立激励机制、宣传、引导与动员及日常管理等内容。尤其是建立灵活、富有弹性、特色鲜明的组织管理制度，大力培养学生的“三自”能力，可以激发学生的个性，让学生成为“主动竞赛”的主力军，营造更为宽松的科技创新人才成长的环境和空间。

为确保竞赛组织各项工作有序进行，必须建立相应的组织管理机构，对参赛进行统筹管理。一般应以竞赛领导小组为首，下设日常管理组、导师组、器件组、加工组、资料组、外联组。由其是由学院领导牵头成立竞赛领导小组对整个备赛进行统一协调管理。负责审定电子设计竞赛的培养计划和集训方案；审定电子设计竞赛经费预算方案，并负责筹集和管理工作；听取各专业小组的汇报，并解决实际问题；聘请和考核专业导师；负责联系竞赛所需环境条件及资料建设；有关电子设计竞赛的工作安排及其他信息；负责竞赛的联络和组织工作；负责制定竞赛经费的具体管理办法和花费项目的审查工作。在参赛期间，更是要动员校内各方面力量全力做好后勤服务保障工作。

四、加强指导教师队伍建设

大学生科技创新活动的开展，离不开教师的引导和带动，只有提高指导教师的水平和能力，学生的科技活动才能得以顺利开展。教师的科技水平在很大程度上制约着学生的科技活动水平，要使学生的科技水平上档次，必须建立一支高水平的指导教师队伍。结合我校参赛经验，在培训中根据指导教师的情况，成立博士导师团，老年经验团，年轻创新团，按照不同的分工对学生进行有效的培训，使得培训效果更加明显。

（一）赛前教师的准备工作。

指导教师要尽快根据学生的技术准备情况确定题目，并及时与学生进行交流和沟通，主要内容有：所选题目的关键技术与指标分析；确定竞赛完成目标；提出总体设计方案和关键技术解决思路与实现路线；提出软硬件实现界面关系，进行任务分工和人员协调。

（二）对学生的训练过程进行阶段性评估。

对学生进行团队意识和责任心教育，要注重培养学生的协作精神，强调参赛队员间的协作与交流，尤其是指导教师要对参赛中出现的困难有足够的思想准备和应对措施。

电子电工实训小结范文篇5

【关键词】“导生制”教学模式；中职；电子电工专业实训

目前，在中职电子电工专业实训教学中存在班级人数多，场地大，学生的认知水平、思维能力、动手能力差异大等现象。因此，教师在制定教学目标时，很难兼顾两头，课堂组织管理难度大，容易造成安全隐患。这些问题成为电子电工专业实训指导教师要重点解决的问题。“导生制”教学模式一定程度上解决了这些问题，完善了电子电工专业实训教学，并产生了很好的效果。

一、“导生制”教学模式的由来

18世纪末19世纪初，是工厂手工业向大机器工业过渡时期。需要大批有一定文化知识的技术工人，要求工人接受起码的文化教育。在这种背景下，英国便出现了“贝尔—兰喀斯特制”，也称“导生制”。具体做法是，教师以年龄较大的学生为主，而后由他们中的优秀者——“导生”去教年幼的或学习差的学生。这种教学组织形式以班级为基础，教师不直接教全班学生而是教其中一部分学生——“导生”，然后由“导生”转述教师讲过的内容。而我们在教学中衍生“导生制”是教师挑选学习优秀而又学有余力的学生作为教师教学的助手，在理论和实践中帮助学习比较差的学生，实现互帮互学，在同学之间进行合作交流，从而有利于学生之间的共同进步。导生不但负责教学补给，而且还负责检查和考试等方面评价工作，完全是教师的小助手。

二、“导生制”教学模式的实施

现以一个40人的实训教学班级为例，采用“一八四”模式，进行有效分组，即由一个指导老师主导，指导老师通过课堂教学中的观察和学科兴趣小组的培养具有专长的八个学生，由这些学生来协助老师每一个人指导四个同学的课堂教学模式。“导生制”教学模式从以下几个阶段开展实施：

1.共同学习阶段

教师首先要对本课所要讲授的理论知识以及操作要领，对全班学生做全面的讲解和示范。此时要选的导生还未形成，所以对电子电工专业技能中仪器仪表的使用，元器件的识别以及用电安全方面有关的操作要领要详细讲解，突出操作重点。让要被选出的导生全面地掌握新授知识。

2.导生选拔阶段

通过分析全体学生的特点，找出在电子电工专业技能知识与操作技能方面较强、同学之间人际关系方面较好、自觉性较高以及学习上又学有余力的学生充当“导生”。由于导生是指导老师掌握整个实训质量的“风向标”，也是贯彻指导老师任务的忠实“执行者”，导生选拔得好坏，是运用导生制实训成败的关键。教师从开始就要有目的、有计划地了解授课班级学生的思想状况、个性特点、知识基础等。通过多种途径，把好、中、差学生按每个课题由四到五人形成一组进行搭配，把责任心强、学习好、乐意帮助人的学生选为导生，目的是让其协助指导老师对本组的同学进行指导。导生作为该班实训的骨干，积极思考，努力完成任务，在全组起着“火车头”的作用。

3.任务驱动阶段

教师根据所教内容，给学生布置一个加工任务，通常可以以任务书形式给出，但此任务在选择时不易过难，如过难则可能连导生也不能完成，发挥不了导生作用。各组学生在导生带领下任务中的电路图和工艺要求，由总体设想到个别设计，由个别设计再到综合思路，集中——分散——再集中，全面地进行考虑。这样每个学生都能正确地选择产品的加工方案、生产路线、生产组织实施办法，形成工艺规程，编制工艺方案、质量控制和质检项目及方法等。每组提出方案至少两套，并在导生的组织下，对方案进行讨论、分析、比较，找出存在的问题，再将结果记录下来以备教师检查。然后在导生的带领下，进一步优化实施方案，以达到提高加工方案的目的。

4.安装调试阶段

在电路安装调试阶段，导生指导的重点在于电路线路焊接优化、元件认别、技能操作安全上。主要是养成良好的生产工艺、提高自己实践能力、防止发生触电事故及注意文明生产。此阶段，导生只起指导作用，不能替代他人操作，目的是尽快提高大家独立分析问题和解决实际问题的能力，以实现知识向能力转化的过程。在加工过程中，学生可以从各自制订的方案中发现自己的不足，老师这时也可引出问题，逐步引导学生优化方案。也可由导生在实际加工过程中予以不断完善。

5.总结评价阶段

完成安装调试后，可将学生组织起来，由各组导生带领组员自己小结、自我进行评价，然后由教师对小组进行归类、讲评，指出操作过程中存在的优点和不足，提出改进意见。这样，既提高了学生对自己工作的总结能力，又深化了对电类技能的有关知识和技能，改进和完善自己的实施方案，使之真正接近生产，加工出合格的零件。通过这一教学环节，导生及其他学生都体会到从设计到加工，最后成为产品的喜悦，有一种“成就感”，从而激发了进一步搞好实训的积极性。这样既培养了学生团结协作、善于思考、勇于探索、敢于创新的精神，又为其今后上岗与社会“接轨”奠定了良好基础。

在中职电子电工专业技能实训教学中“导生制”教学模式的运用，可以充分考虑职高学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；充分挖掘了学生的潜力，实现学生个性化发展。“导生制”的运用有利于学生结合生活和学习实际，培养学生解决问题的能力，有利于学生进行广泛的合作，并在这个过程中能够共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化，同时，更有利于学生在实践中创新，在创新中实践。

参考文献：

[1]刘玉文“导生制”在实习教学中的运用。机械职业教育[J]2007,8

[2]葛小兵“导生制”在数控机床实习教学中的应用。机械职业教育[J]2005,7

电子电工实训小结范文

关键词：电子工艺;实训教学;电子;工艺

科技日新月异的今天，电子技术迅猛发展，各种新电子器件、新工艺、新技术，还有大规模的集成电路和无引线元件，已经被广泛应用，与此同时，电子产品的生产由传统的手工装备方式向自动化装备方式转变，SMT技术也已经在大量的电子产品装配上广泛应用。以培养和提高学生电子技能为主的电子工艺实训课程，应该要满足时代的要求，优化教学方法，更换旧的教学项目，按照工厂生产工艺对教育学生、培养学生，只有这样，才能为社会、为企业培养出满足社会生产力要求、高技能的现代电子技能人才，作者认真总结了本校电子工艺实训教学课程改革情况，并结合电子工厂进行的考察与学习的内容，并进行社会调研，深入分析和思考，提出了5个电子技术基本技能项目，使学生在电子工艺实训教学过程中，能够真正感受和提前体验今后电子工厂的要求，从而明确学习的目标。

1确定电子工艺实训项目

电子工艺实训是一门专业性、实践性极强的课程，既要培养学生专业基础能力，又要培养学生的专业实践能力，由此，为适应电子技术发展的需要，适应时代对电子技术人才的需要，在实训项目的安排上，既要有电子技术基本技能训练的内容，也要包含有先进的电子工艺技术内容如SMT技术和计算机制作印刷电路板等工艺，参照当前社会上主流电子工电子产品生产的工艺流程，最终确定了电子元器件检测、电子元器件装配、电子元器件焊接、电子产品检查与调试、电子产品维修五个训练训练，让学生们了解电子工艺生产的真正流程。

2确定实训项目内容

实训项目的内容，主要涉及两个方面的内容，一是有保证让学生进行电子技术基本技能的训练，二是有让学生了解和掌握先进生产工艺和技能。电子技术基本技能的训练，主要通过讲解和大量操作来进行，而对了解和掌握现行的先进工艺进行训练主要通过对先进设备的认识和操作来进行。无论是哪个方面的训练内容，都要注重技能技巧的训练，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技术的人，比如手工焊接训练，就专门设立了金属板上焊导线的技巧训练，对铸塑原件和弹簧片类元件的锡焊技巧训练。

3技能训练方法的确定

技能训练最终实现的目标，不仅训练学生完成任务，而且要考虑完成项目的速度，这就需要有好的技能训练方法，并且不同的项目要采用不同的训练方法，比如对电子元器件检测项目，可以通过反复使用万用表对大量元件进行测量，掌握测量方法和判断元件好坏的目的;对电子元器件装配项目，主要是通过对不同的电子产品进行装配，最终达到认识电子元件和按照图纸正确安装的目的。

4按照工位实行工艺卡操作训练

工厂行话说得好，“工艺就是法律”，工厂的每个产品的生产，必须严格按照工厂的工序去生产，有这样才能保证生产出合格的产品，学生在校学校期间，如果能够严格按照工艺卡进行操作和训练，为今后的就业和工作打下良好的基础。要按照工艺卡操作训练，充分考虑电子元件装配上所涉及的数量和种类，焊接方面所涉及到的数量、检测仪器的名称和连接方法、调试内容和检测点等都在卡上有详细而明确的记载，这样一来，教师才能真正了解学生在实训过程中所完成任务，也就为教师更好的了解学生实训的质量和效果，从而为针对性的提高教学质量，找到了可靠的依据。

5科学合理、有效的实训考核

按照产品检验标准和生产定额实训成绩，严格进行考核。要实行分类量化考核，也就是每个不同的项目，制定具体的、有针对性的考核方案，要具体考核到每道工序，给出评分标准，不仅要看学生在这道工序的操作水平，还要看学生在每个工序中的熟练程度，主要涉及学生的操作水平和操作速度。

本文作者经过长时间的探索和总结，最后可以明确：如果按照电子产品的生产工艺确定电子工艺实训项目，按照电子产品的生产工序确定项目内容，按照产品检验标准和生产定额进行实训成绩考核，使学生在完全模拟工厂的生产环境下进行技能训练，有效地提高了电子工艺实训的教学效果。

参考文献：

[1]王忠诚.高等职业院校的发展战略选择[J].辽宁高职学报，2005（01）：14-16.

[2]俞仲文.高等职业技术教育模式研究[M].广州：广东科技出版社，2003.

[3]宋玉秋，余小滢，刘淑萍.在电子工艺实习中培养学生综合素质[J].实验技术与理，2005（05）：93-95.

电子电工实训小结范文

1.1积极更新实践育人理念

从以教师为中心逐步转变为以学生为中心，积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题，将学生制作的电子作品归学生所有，极大地激发了学生的实习热情，培养了学生的自主意识、独立意识和责任意识，将学生实践和创新能力的提高贯穿于实习教学全过程。

1.2分层分级设置教学要求

《电子工艺实习》课程的改革坚持“以生为本，因材施教”的原则，改变了传统的教学方式方法，逐步建立了分层分级的教学模式。根据不同的培养对象，将电子工艺实习教学内容和目标划分为基础训练层、提高设计层和综合应用层。[2]根据不同专业教学需求，将开课对象分为电类专业和非电类专业，电类专业开设基础训练层和提高设计层两层实习内容，简称为二级实习，非电类专业只开设基础训练层一层实习内容简称为一级实习。同时将实习内容整合成若干训练项目，纳入到学校教务管理系统进行网络选课，打破原先集中1-2周安排实习的方式，电类专业的二级实习每周4学时，共计14周完成教学任务；非电类专业的一级实习每周4学时，共计7周完成教学任务。表1为分层分级教学形式划分。

1.3课内课外训练有机结合

电子工艺实习的一级和二级训练仅包含基础训练层和提高设计层实习内容，都是专业人才培养方案中规定的课内教学环节，而综合应用层训练环节主要满足具有学习兴趣和积极性的同学课外自主学习训练的需要。充分利用实验实训室的有效资源，制定详细可行的实验实训室开放计划，明确开放的时段、场地、设备、项目和指导教师配备等要素，为学生研究性学习、创新创业训练、电子设计竞赛等综合性设计性课题（项目）的实施创造了条件，提供了训练平台。[3]基于课内教学与课外训练相对接的自主学习模式，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，营造了勇于实践、敢于创新的良好育人氛围。

2优化实习教学内容体系

2.1合理规划实习项目，构建分级教学体系

为克服传统电子工艺实习内容单一、学生兴趣不高、重视程度不够等不足，紧紧围绕电子工艺实习两级教学模式的实施，加大实习教学内容改革力度，整合优化实习项目，形成知识点和技能点相互支撑、相互交织的网状结构，建立分层分级的教学内容新体系。同时，根据不同类专业教学要求，在教学过程中明确重难点，引导学生加强训练，对于一级实习而言，重点是手工焊接技术的训练，难点是电子产品的调试。二级实习重点是电路设计软件Protel的使用，难点是单片机最小系统板的调试。具体的实习项目设置如表2。

2.2鼓励自主开发设计，注重综合能力培养

为全面提高学生的综合实践能力和创新能力，紧跟现代电子技术的发展动态，在二级实习中，将EDA（电子设计自动化）技术纳入教学实践，在老师的指导下，让学生掌握protel软件的使用方法，利用软件完成一个规定电路原理图设计，按照设计流程，完成印刷电路板的制作。[4]同时，结合本校学生的实践能力状况，组织力量研制开发出基于STC89C51系列单片机最小系统板，如图1。学生通过组装最小系统板，了解单片机的组成、结构以及工作原理，掌握复杂电子设备的组装工艺流程，电子产品的调试方法。系统板组装调试成功后，具有在线编程功能，通过STC-ISP开发环境，在实验室、寝室等有电脑的地方就可以利用该板学习单片机原理、开发智能产品，也为后续的相关课程教学、毕业设计提供了开发应用平台。

2.3引入现代组装技术，强化工程实践训练

表面安装技术（SMT-SurfaceMountingTechnology）,又称表面组装技术或表面装配技术，它是一种集电子元件、焊接方法、装配设备和辅助材料等于一体的新一代装配技术。它突破了传统的印制电路板通孔基板插装元器件方式（THT-Through-HT）,并在其基础上发展起来的第四代组装方法。[5]SMT技术已经成为现代电子产品制造的核心技术，快速应用在各类电子产品的制造业，它使现代电子产品呈现出“轻、薄、短、小”的特点，并提高了可靠性，降低了生产成本。基于SMT技术的先进性和实用性，我们在电子工艺实级训练中引入了SMT装配联接技术，购置了小型SMT设备和手动焊膏印刷机，让学生在实践中了解新技术、新工艺，熟悉SMT印制板再流焊工艺流程（如图2），掌握手工贴装等操作技能。学生在组装单片机最小系统板中，使用电阻、电容等贴片元件33个，如图1所示。学生在熟悉SMT先进制造工艺的基础上，完成电子产品设计制作任务，从而达到工程训练的目的，有利于学生工程意识和创新思维的培养。

3加强实习教学资源建设

3.1实验室硬件建设

为保障电子工艺实习教学有序有效开展，学校不断加大投入，积极改善实验室装备和用房条件。先后建成了工艺实训室、仿真实验室、PCB制板室、SMT训练室等，提供了100个实习实训工位，所有工位配齐常用工具和常规仪器，能同时接纳100名学生进行实习。定期开展仪器设备的维护、保养和维修工作，并根据教学需要，适时购置增添新设备，最大程度地满足学生课内课外学习和训练的需求。

3.2实习教材建设

为提高实习教学的针对性和实效性，将教学内容和生产实践有机结合，充分发挥现有仪器设备的作用，对自编的《电子工艺实习讲义》不断进行修改，淘汰陈旧落后的内容，适时引入现代电子技术和工艺，经过5年的探索和实践，成功编写了《电子工艺实习教程》，2008年8月由中国科技大学出版社出版，被多所本科院校选用，为同类高校的相关课程建设提供了借鉴。

3.3网络资源建设

电子电工实训小结范文篇8

摘要：随着国家不断加大教育改革力度，我国各大中等职业学校纷纷进行改革，“信息化实训仓”则是在此背景下产生的，给学校教育教学带来的影响很大。作者根据多年的工作经验，对电子技术基础实训的“信息化实训仓”教学改革内容进行详细的分析，旨在为相关教学提供参考，提高电子技术基础课程的教学效率。

关键词：电子技术基础“信息化实训仓”教学改革

1.引言

“信息化实训仓”在内容上属于一个场地，主要指理论教学和实训教学相互结合的场所。透过这个场地，教师可以使用各种网络教学资源对学生开展岗位模拟教学活动。学生透过“信息化实训仓”内开展的教学活动，掌握大量的实训知识，为未来的顶岗实习及步入社会奠定雄厚的基础[1]。因此，对电子技术基础实训的“信息化实训仓”教学改革进行深入的研究，具有非常积极的意义。

2.合理设置教学课题

教师对教学课题进行合理的设置，在很大的程度上可以直接影响“信息化实训仓”作用的发挥。电子技术基础实训课具有很强的实践性，教学内容涉及范围广，时常会出现教师授课难度大、学生接受能力低及教学效果不理想的现象。使用先进的教学方法意义重大。“信息化实训仓”具备很多优势，一方面可以供给学生比较逼真的实训环境，并且学生占主导位置，另一方面教师在该环境中能够使用多种先进的教学手段，增强教学效果。由此可以知道，“信息化实训仓”不仅能够实现教学目标，还能够提高教学和企业相对接的程度。对此，教师应该高度重视将知识转化为能力，并且根据中职学校人才培养模式要求进行教学活动，对学生在创新与实践两方面的能力进行培训。

3.对传统教学方法进行改革

“信息化实训仓”主要属于可以进行多维教学活动的场地，在此场地中，会随着课题的特点而选用合适的教学方法[2]。按照电子技术基础实训课程的具体特征及其在日常生活中的实际使用情况，笔者指出应该以使用多媒体教学法为主，同时使用项目教学法及multisim10模拟软件仿真教学法等作为辅助手段，提高教学质量。教师应用上述的教学法不仅能够营造气氛轻松的学习环境，还能够充分引起其兴趣，对学习产生浓厚的求知欲，进而提高教学质量。

4.改革教学过程

4.1课前做好准备

教师根据有关原则对学生进行分组，根据小组人数发放课堂上需要使用的教学材料和工具，同时根据课题具体要求设计课堂教学项目指标等。另外，教师要做好课前准备工作，比如完成多媒体教学课件设计，大概掌握课堂会使用到的教学资源库及有关的电子文档等。

4.2合理引入新内容

一般来说，在教学过程中，学生对于新知识的接受程度较低，教师在授课过程中可以通过播放视频的方法给学生介绍课堂上会出现的内容，比如电气元器件在日常生活中的使用情况，电路中需要使用的全部电气元器件等。接着就相关知识对学生进行提问以引入新课，令学生对新课内容充满好奇，并且携带问题学习新内容，开展实践操作，完成教师布置的教学任务。

4.3新课讲授过程介绍

笔者以桥式整流电路举例，可以下面流程进行讲解：（1）根据软件的实用情况，在多媒体提供的帮助下，详细讲解分立软件的作用、功能及选择。（2）详细讲解由分立软件组成的电路原理及其在生活中的使用情况。（3）学生在multisim10提供的帮助下画出电路图，同时应用软件功能对电路进行检测。（4）根据小组学习时出现的问题，小组间进行讨论。（5）教师分析问题产生的原因并且对结果进行讨论。（6）学生在实训室中开展实训，教师在一旁指导监督。

4.4开展课程小结

课程全部结束后，教师应该开展信息化交互式练习及测试，并且认真评估学生们教学项目完成的质量，而质量优秀的小组应该积极表扬，质量差的小组则需要找出问题产生的原因，从而完成“信息化实训仓”教学指标，提高学生的实践能力，为学生将来踏入工作岗位奠定雄厚的基础[3]。

5.结语

以“信息化实训仓”作为教学活动开展的场地，是对传统教学方式的创新，同时还可以把信息化技术合理地渗透到教学活动中。“信息化实训仓”教学模式可以合理地使用学校教学资源及网络资源，一方面可以充分激发学生的兴趣，另一方面可以有效处理好职校缺乏实习场地的问题，进一步提高教学质量，并且有助于学生将来走入社会具备一定的能力。所以，职业学校应该积极对传统教学模式进行改革，构建“信息化实训仓”教学模式，为社会培养更多的人才，从而为我国社会主义和谐社会的构建作贡献。

参考文献：

[1]曾荣.运用项目导向采用任务驱动进行行为教学——“电工电子技术”课程的教学改革[J].武汉电力职业技术学院学报，2011，10（01）：123-124.

电子电工实训小结范文篇9

摘要：实训教学是培养电子商务专业人才的重要环节。本文通过分析目前高等职业院校电子商务专业实训教学的现状和存在的问题,提出了电子商务专业全真化实训教学模式。这样既完成电子商务专业人才培养方案的任务,又能最大限度地提高学生的职业技能和适应社会的能力。

关键词：高职教育全真化经营职业能力电子商务专业

一、高职电子商务专业实训现状及存在问题

现阶段，省内外对电子商务专业教学模式、实训体系的研究很多，但大体局限在教学模式改革、课程设置、模拟型实训基地的建设和应用等方面，缺乏对真实环境、商业化运营的实训体系建设的研究。现阶段研究过程中主要有以下特点。

1.传统的商务课程实训与计算机应用课程实训进行简单拼凑，没有突出专业特点

电子商务专业体系横跨经济、管理、营销、技术四大领域。但是，实际上电子商务专业的相关课程在开设实训项目时与非电子商务类专业的大同小异，专业定位不明显，并没能反映出电子商务专业的特点。基本出现了“要专业没专业”，技术方面没有权威，商务管理方面也没有其它专业强，充其量培养出来的是通才，而不是真正意义上的专才或复合型人才，严重影响了就业质量。

2.电子商务专业人才培养目标不明确

高职院校电子商务专业人才的培养目标应根据区域特点和市场需求，进行明确的定位。但目前，许多高职院校电子商务专业人才的培养目标缺乏明确的人才定位。许多学校培养目标宽泛，对学生需要掌握什么技能，将来能够从事何种物流岗位与岗位群没有经过认真调研、分析和论证。另外，比较严重的问题是近年来出现的五花八门的电子商务职业资格认证，品种之多，让业内人事都搞不清哪种是比较适合就业需要的，哪种是纯粹为了考职称加工资的，哪种被社会认可含金量较高的，该方面管理的混乱对电子商务专业教育造成了负面影响。

3.模拟平台是对实际电子商务业务流程的固定化和简单化，与实际的电子商务业务有一定的距离

目前，电子商务实训平台是对各种模式的电子商务业务的仿真，让学生按预定好的程序、步骤、方法进行操作，通过实验，可帮助学生加深对电子商务的理解和电子商务业务流程的掌握。但在实训中，学生往往是只要被动地按照固定的步骤去操作、完成实验，可以说是地地道道的“动手”，而没有开拓性和创造性思维的训练。同时，因为这种软件往往人为预设简单的初始条件，把复杂的问题简单化，有时以偏概全。学生通过模拟操作以为那就是电子商务了，其实与真正的电子商务运作相差很远。而且这种操作完全按操作手册来，难度较小，主要是考学生对书本学习的熟悉程度。

4.缺乏学生专业技能实践场所且应用率不高

电子商务是一门综合性的商务学科，无论计算机网络技术、商务策划、项目实施都需要大量的动手训练。目前，高职院校电子商务专业的实践教学一般分为校内专业实训室实训、参加各级电子商务大赛以及校外实训基地的实训，其中真正接触到实际工作过程的校外实训基地的实训这个环节存在着一些实施上的难度。如校外实训基地往往不愿接收大量的实习生，学生对于实训的任务分配也存在高不成、低不就的现象，所以在这一环节中期望大大提高学生的实践能力往往不能实现。

5.缺乏符合高职生的电子商务专业精品教材

由于目前我国的电子商务专业的教材和学习资料还不统一，缺乏权威性。特别是高等职业学校电子商务专业的系列教材还极其缺乏，有些教材是属于本科教育系列的。没有注重教材的实用性，对于高职生来说是无法接受的，这也必将影响高职电子商务专业教学的质量。

6.缺乏校企对接机制

随着我国电子商务的迅猛发展，电子商务人才短缺是急需解决的问题。高职院校电子商务专业是培养电子商务人才的一个重要基地，但由于在教学计划中课程设置和教学中存在的种种问题，使得电子商务专业毕业生不能紧扣企业需求的实用人才对接。

二、高职电子商务专业全真化实训教学创新策略

针对高职电子商务专业实训教学特点和目前高职学生实训教学现状及存在的问题,为使学生更好地学到并掌握相关的职业技能,全面提高学生技能水平,笔者认为电子商务专业实训教学应该以职业能力分析为基础，以行动导向为方法，以培养学生职业能力和职业素养为核心，以真实实训项目为载体，全真化的实训教学模式设计，实现培养学生由初学者准员工员工专业人才的最终目标。

1．实训项目的选取注重学生职业能力和职业素养的培养

（1）注重学生职业能力的培养

依据大量的调研，经过科学分析与整合形成本专业相关岗位（群）任职要求，并通过职业能力分析完成实训课程设置。我院的电子商务专业以培养面向辽宁省地方经济的电子商务应用型高技能人才为宗旨。依据我省中小企业较多，学生就业方向为两大职业岗位群：“网络营销与客户服务”和“商务平台策划与运营”。

为了满足本专业的两个就业方向对所需的电子商务专业核心职业能力培养的需要，我们选择了几个实际项目，教学内容由浅入深，符合高职院校学生认知规律，以学生创业为主线，从校园网上开店、企业网站项目创业、企业网站的联盟推广到自选企业项目，有目标地发展，能力逐渐加强，完成核心职业能力的培养。

（2）注重培养学生的创新意识和创业能力

在实训项目安排中，以学生的创业生涯为主线展开。在创业篇中，通过网上开店，培养其创业能力和网店经营能力；在实战篇中，通过学生建设和运营一个小型商务网站，使其掌握如何通过市场调研、发现市场机会，如何建设和管理小型商务网站，主要培养其管理能力和实战能力；在拓展篇中，通过与中国最大的门户网站阿里巴巴进行企业信息、企业联盟，进一步拓展企业的知名度，进一步拓展自己的创业之路；在创新篇中，学生根据自己的专业能力和水平，选择不同的企业电子商务项目或移动商务项目，主要是在企业技术专家的指导下，运用新的技术，根据市场行情和电子商务发展的新动态，进行创新发展。

2.实训项目的安排注重学生能力的持续发展

在项目的安排中，注重学生学习能力的持续发展。从简单到复杂，从封闭到开放。每个项目都是在以模仿操作和真实操作两种方式进行。课上以模仿操作，课下真实操作。在创业篇中，学生主要是借助于第三方电子商务平台进行个人网店的创业，同时对学生的知识和能力要求较低；在实战篇中，学生必须通过市场调研、网站规划、网站建设和网站运营等环节来进行电子商务创业，学生必须整合以前所学的市场调研、网络营销、网站建设等知识；在拓展篇中，学生要借助于阿里巴巴平台宣传自己的公司和产品，同时借助平台与其它企业联盟，进一步应用营销推广的知识。在创新篇中，学生通过自身的努务，与企业联合，完成开放式的任务，对学生的要求很高。

3.实训项目的实施注重校企合作

按照示范校建设的总体要求，以切实培养学生职业能力为目的，以“企业为中心”的原则，把蓝翔科技有限公司引入学校，共建了工作室，校企共同经营，按照企业经营的模式设立了四个典型的工作岗位，即调研部、策划部、技术部和商务部。以企业的组织形式为保障，对校内实训基地进行企业化经营，可为实践教学提供丰富的教学资源，变学生学习性实训为奖励性设计，大大调动了学生的学习积极性，并形成良性循环，为学生提供了真实职业情境的教学环境。

4．按照“资讯、策划、实施、检查、评估”五步完成每一个教学任务。

电子商务全真化实训是基于工作过程的专业核心课程。根据课堂内容和学生的特点，通过资讯、策划、实施、检查、评估五步完成每一个教学任务。在这一过程中，教师主要发挥引导作用，引导学生采取自主学习、合作学习和探究性学习等学习方式，使学生“手、脑、口、心”并用。具体教学实施中灵活运用项目教学法、小组教学法、引导文教学法、案例分析教学法、演示（张贴板）教学法等行动导向的教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的“专业能力”，提高学生的“方法能力”，完善学生的“社会能力”

5.教学评价注重开放性和多元化的考核方式

课程的考核采用过程考核与终结性考核相结合、教师评价与企业专家评价相结合、学生自评与互评相结合、作品设计与答辩相结合的多种考核方式，全方位评价学生的专业能力、社会能力和方法能力。在考核过程中，突出强调技能的操作，充分体现综合应用能力，加强过程性考核。考核分过程性考核和终结性考核。其中过程性考核占60%，终结性考核占40%。

6.课证融合的教学内容

贯彻国家关于“在高等职业院校中实行学历证书与职业资格证书并重的教学制度”。实施全真化经营实训教学,是在专业人才培养方案中将职业标准作为各专业技能培养的标准,实现了专业技能培养标准与职业标准的统一。在达到教学要求和培养目标的前提下,依托设在学校的劳动部门批准的国家职业技能鉴定所,按劳动部颁发的职业标准,结合职业技能鉴定工作对学生进行技能考核,对经考试合格的学生发给劳动部签发的职业资格证书,实现了“双证融通”。

总而言之,电子商务专业全真化经营实训教学的目的是使学生在从理论到实践的过程中获得相应的职业技能,增强培养高技能人才的能力,为学生步入社会参加校外顶岗实习提供良好的职业素质和较专业的职业技能。这就是我们常说的“我们的职业技术教育就是让学生增值!”。

参考文献

[1]白慧萍电子商务专业学生网上创业及实训的思考.编选：中国b2b研究中心。

[2]王忠元基于任务导向的高职电子商务专业教学改革与实践.襄樊职业技术学院学报。

电子电工实训小结范文1篇10

【关键词】项目化；生产性；实训

1生产性实训基地的建设

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式[1]。近年来，营口职业技术学院通过投入大量的人力资源、物力资源，通过地方政府财政支持、国家专项基金投入以及自谋资金等方式使实训基地的建设取得了较好的效果。根据学院现有专业建设了多样的实训基地，例如：钳工实训基地、电子技术实训基地、数控加工实训基地、建筑工程实训基地等等，实训教学得到广泛的应用，各个专业的实训教学课时占总课时的65%以上，有些专业的甚至更多。并与多个企业进行了校企合作，例如：电子电工专业与与营口市山鹰报警股份有限公司合作的芯片项目、机电工程专业与中意泰达（营口）汽车保修设备有限公司合作的汽车举升机产品项目、与营口光明仪器厂合作的多种轮胎平衡仪产品开发项目等等，生产性实训基地建设取得了初步的进展。

但是因为教育结构、地域分配、经济发展、企业模式等诸多因素的影响，又因为学院的环境与企业的环境有着很大的距离，企业也受到合同期限、产品质量、技术保密等诸多因素的影响，生产性实训基地的建设并未得到长足发展，其投入与产出未能成正比。为了能够更好的发挥生产性实训基地的建设，可以在原有的基础上开展一些项目，以弥补校企合作所带来的一些局限性，达到最佳收益效果。

2项目化建设

十八届三中全会《决定》中有关教育改革的内容中提到，对加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。建立项目化生产性实训基地可以对现有实训基地的结构进行调整，项目化适应产教研、校企合作，项目化可集教学、科研、生产于一体，对现有生产性实训基地进行补充，使其更适应学院的发展建设。

学院在现有实训基地的基础上，与企业进行合作，可以进行简单的来料加工、产品生产。也可以根据企业现有的产品生产项目，充分发挥学生的想像力与创新能力，教师辅助进行产品生产项目的开发与建设。

2.1激发学生的自主创新能力

项目化生产性实训基地建设中，教师可以按学生学习能力合理进行分组，由学生独立、团体等开展项目的实施。在项目实施的过程中，如遇到问题教师可以从旁进行指导、给予建议，增强学生自主能动性，并提高创新能力。例如：学生学习计算机应用软件的使用，只是对应用软件菜单、工具栏进行操作，而在实际的工作过程中，不仅能对应用软件能进行简单的操作，也能在实际工作过程综合运用该应用软件，并且能进行自主创新与设计。在项目的实施过程中，学生处于主体地位，他们是解决项目实例的主体力量，教师仅是指导他们完成这一任务的后备力量[2]。开展的项目多与平面广告公司、婚纱影楼、室内装潢公司等等，平面广告公司一般进行平面设计，包括图形设计、构图设计，颜色设计等；而婚纱影楼一般在三至六月，八月至十一月期间会有大量的婚纱照片需要进行处理，学院基于生产性实训基地跟企业进行项目合作，为学生提供实习实践机会，以解决项目实例为具体的问题对象，充分发挥主观能动性及创造力，增强学生知识储备，完成一定的实践教学计划和教学目标，并取得一定的收入报酬，提高生产性实训基地的投入与产出比。

2.2强调师生的互动

项目化生产性实训基地的建设过程中必须强调师生的互动，所谓的“三人行必有吾师”、“人多力量大”。在项目的构建过程中，充分调动教师和学生的积极性，由教师进行单向的项目构建，转变为“群策群力”，不再是教师片面的灌输，学生被动的接受的局面。开发的项目目标是通过电子电路的设计完成儿童电子玩具的设计与实现，在项目实施过程中，教师与学生必须参与到项目的整个过程中，学生参与的是一种创造实践过程，学生在承担项目的过程中是以学习完基本理论知识为基础，教师培养学生综合创造能力，逐步培养学生的综合实践操作技能。根据以上的思想与设计思路，儿童电子玩具的设计与实现的方案进行如下设计：

1）设计项目

由教师提出一个或几个简单的儿童电子玩具的设计方案，也可让学生根据项目的要求自主创作设计方案。然后学生按个人或团队拟定项目的工作计划、实施步骤以及最终成果，并由项目负责人上交文字材料，由教师组成的讨论小组，研究讨论其可实施性，最终确定项目是否实施。

2）项目实施

针对所设定的儿童电子玩具，由教师和学生共同参与讨论，制定相关的儿童电子玩具类型，手工绘制电路图，学生使用Protel2004设计电子电路图、生成PCB板，对于简单的电子电路板可由生产性实训基地生产，复杂一些的电子电路板可到大型企业进行生产，完成初始焊接、调试、组装、成品的工作。到目前为止，生产的儿童电子玩具类型有：电子琴、音乐小屋模型、电子早教机、电子屏学习机等。

3）阶段总结

按照学生制定的工作计划和实施方案开展项目的实施，教师在这一期间也不能完全的放手让学生去做，在一定的时间后对学生的阶段性成果进行讨论、评判、总结，如果在实施的过程中出现问题，应及时发现问题、解决问题，并将解决问题的方法告知项目负责人，以便更好的完成该项目的实施。

4）提交作品

由教师和学生组成的评测小组根据学生上交的材料对学生作品进行评价，并对外观、功能、实用性做出评估。通过本院初等教育、幼儿教育、特殊教育专业的教师对儿童电子玩具进行测评，分析该产品所适合儿童的年龄以及对幼儿、儿童教育的利弊，并对该儿童电子玩具的销售情况做一定的评估，并通过校园网、淘宝网等销售渠道进行产品的销售。

3总结

基于项目化生产性实训基地的建设，不仅可以提高学生自主创新能力的培养，而且可以提高学生的自主学习能力，增强学生学习的积极性。通过项目化生产性实训基地的建设，可以使学生对以后工作环境有一定的认识和了解，并通过项目的实施完成职业院校学生对职业技能的掌握，完成教学目标。在项目化生产性实训基地的建设过程中，涉及的知识领域往往超过任意一本教课书、一本教案，也不是一尘不变的东西，所以通过项目化的建设，能够激发教师的学习热情，改变现有的教育理念，调整教学方法、教学策略，提高教师自身的教学水平和科研水平。

【参考文献】

电子电工实训小结范文篇11

关键词：教育干部；培训；电子档案；管理

开展教育干部培训是高校服务社会的重要内容。随着时代的发展，教育干部培训在促进校长专业化发展、推进素质教育方面发挥了巨大的作用。十多年来，接受培训的大批干部在各自的工作岗位上取得了丰硕的成果，事实证明，培训是继续教育和提高校长素质的有力手段。但培训面积大、人数多、形式多样、人员调离与转岗、学校合并等原因也给培训管理工作造成了一定的影响。因此，利用现代化的计算机技术、信息技术和网络技术建立培训电子档案，探索多种形式的管理模式和方法，已成为目前高校教育干部培训工作者面临的重大课题。

一、教育干部培训电子档案的特点

教育干部培训电子档案既有电子档案的共同特点，也有别于其他电子档案的特性。

1.共性

依赖性。电子档案的形成、存储、转移、输出等均须借助计算机、照相机、录像机等设备才能够完成，一旦离开计算机等设备，电子档案就无从谈起。电子档案依赖性主要体现在五个方面：数字编码、硬件、软件、技术设备更新和安全加密等。

数字性。电子档案是数字化信息技术的产物，其信息形态是数字化的。人们在计算机上看到的由文字、图形等构成的电子文件形态只不过是电子文件的某种输出形式，电子档案均是以数字编码的形式存在，所有的操作处理实质上都是数字信号的相互转化。

共享性。电子档案容易复制，便于传播，发达的网络技术平台能够实现电子档案资源的共享。

2.个性

不稳定性。主要体现在两个方面：一是在电子档案产生之初，由于培训工作任务的突击性和时间安排的局限性，不同时期有不同的培训，同一时期可以有不同类别的培训，基本上不按照学期或者学年规划，具有任意性，电子档案的形成时间出现延迟，从形成时间上来看具有分散性、不连续性和不稳定性；二是由于受载体寿命、保存环境、管理手段和方法等因素的影响，电子档案容易遭到损坏，从而影响到电子档案的安全。

多样性。主要存在于电子档案的归档整理过程中，是由教育干部培训类型的多样性和电子档案载体形式的多样性决定的，具体体现在档案类型和档案形式上。根据培训形式，可分为常规集中培训、现场培训、各种专题培训、异地办班培训、网络培训、远程培训等；根据培训学习方式，可分为学分制、脱产、半脱产等；根据培训目的，可分为任职资格培训、提高培训、研修培训等；根据档案形式，可分为文件、培训方案、领导讲话、规章制度、教学计划、教学大纲、教学讲义、科研课题、教学质量评估等。培训的内容广泛，种类繁多，目标不一，对象参差有别，直接造成电子培训档案的复杂性和多样性，给立卷归档造成了一定的困难。

系统性。主要体现在电子培训档案归档和检索的过程中。从办班开始到结束，每期培训都有一系列有序的组织实施过程，如确定办班意向、上报领导审批、制定培训方案、组织报名注册、组织课堂教学、资料录入、证书审批、证书发放等。在归档时需要广泛收集各个环节中的相关资料，经过精心的整理、组卷、编目，成为一套完整的培训档案，方便今后检索查询。

二、教育干部培训电子档案的分类

培训档案主要分为学员培训档案、培训班管理档案和培训知识储备档案三个大类。

1.学员培训档案

学员培训档案是培训管理部门为受训者建立的体现受训者在一定时期内参加培训项目的记录性文件。档案的主要内容涉及个人姓名、性别、出生年月、学历、职务、职称、单位、参加培训的名称、培训日期、培训学时、培训机构、授课人、培训结果、培训费用等。

2.培训班管理档案

培训班管理档案是培训管理人员在培训管理过程中形成的一些过程性文件档案，包括培训计划、培训项目建议书、培训项目评估报告，培训中心及外聘培训师资档案、培训证书打印发放和继续教育档案、培训业务定点联系机构档案等。

3.培训知识储备档案

培训知识储备档案是由培训管理部门负责积累和不断完善的、在培训过程中形成的知识数据档案，主要包括以专业类别划分的自行设计和开发的培训课程、各种介质形态的培训书籍和讲义、培训实况影像记录光盘，另外还包括以发生时间为分段的同一培训课程的版本修订、知识补充与变更情况档案等。

三、建立教育干部培训电子档案的必要性

电子文件归档、电子档案保存及开发利用是培训档案管理要面对的新课题。由于电子档案的信息内容是数字化，文档处理需要一体化；电子档案保存是技术化，开发利用形式又是多样化，造成电子档案的管理与纸质档案的管理有着明显的区别，形成了电子档案管理的特殊性。在传统观念的影响下，档案管理工作普遍存在重保存轻利用的现象。无论是纸质档案还是电子档案，档案保存的目的都是利用，存而不用只会失去档案的价值，造成档案的浪费。时代在发展，教育干部培训工作也必须与时俱进。为适应校长培训工作科学化、制度化、规范化的要求，充分利用现代信息技术开展培训，必须建立培训电子档案。

四、教育干部培训电子档案管理措施

随着计算机和信息技术的发展，培训档案管理的电子化和信息化是社会发展的必然趋势。电子化和信息化管理能够充分提高培训档案的管理和利用效率，实现相关信息和数据共享，从而节约人力物力给培训档案管理工作注入新的活力。电子档案存储信息量大，便于归档整理和编目，有利于信息整合和开发利用；信息资源的共享能够节省人力、物力和财力，使培训对象足不出户就能够接受培训，方便各类人员的检索查阅，使教育干部培训工作更加人性化、公开化和方便化。

1.收集整理归档

培训档案内容很多，从培训班前期准备时就应着手资料的采集、整理、加工、归档和档案的电子化。自培训班筹办之日起就开始建立培训班档案和学员档案，培训班的档案包含培训班通知，培训班学员报名表，培训班实施方案，培训班教学讲义、提纲，培训班教材、课件、参考资料，培训班音像资料，培训班照片，领导讲话，学员名册，考勤表，研讨交流论文，研讨交流会议记录，考试试卷及成绩，教学效果测评表，培训班教学意见、建议表，教学质量评估资料，培训班总结，宣传报道等内容。

学员档案包含学员培训情况登记卡，个人信息，培训班名称及培训时间，培训科目、课时及考核成绩，考勤情况，班主任鉴定，培训机构意见，人事部门意见，学员考试成绩、参训学员花名册等。以班次为单位建档，凡属培训班档案的基本内容均逐项录入电子档案。

每期培训结束后，都要及时做好培训电子培训系统的电子报送工作，将培训的办班计划、课程表、校长培训审核表、学员成绩等报送河南省教育干部培训中心审批，待审批合格加盖省教育厅公章后及时做好计算机证书的打印及发放留档工作。

2.载体的管理

培训档案的载体主要是只读光盘、一次性可写光盘、可擦写光盘、磁带等。禁用软磁盘作为归档电子文件长期保存的载体。归档后的培训电子文件需要集中存放，制成归档数据集，拷贝至耐久性的载体上，至少一式三份，一份封存保管，一份供查阅使用，另一份异地保存，对于加密电子文件，则应解密后再完成上述工作。存储培训电子文件的载体或包装盒上应贴有标签，标签上标明编号、名称、密级、保管期限等；归档的载体应作防写处理，不得擦、划、触摸记录涂层，存放在适宜的温度、湿度环境中，要远离强磁场，与有害气体隔离。

3.制度上如何规范

培训电子档案从形成、归档到开发利用，中间经过许多环节，培训的电子文件类型包括文本文件、图形文件、多媒体文件，还有学员成绩数据库、学籍管理数据库等。将如此复杂、数量众多的电子文件收集归档，必须有规范的制度约束，因此要制定完善的管理制度，使归档工作有章可循。可根据《电子公文归档管理暂行办法》和《电子文件归档与管理规范》，结合各类培训部门的实际情况制定《培训电子文件归档细则》《电子文件归档与电子档案管理规范》等文件，以加强对电子文件的全程管理。

4.人员的培训管理

《全国教育系统干部培训“十一五”规划》明确提出，要大力推进信息化建设，促进优质培训资源共享，充分利用现代信息技术开展培训，努力探索干部培训管理的新模式和新途径。

新时期的档案管理工作是一项专业性很强的工作，现代化的成果在档案管理工作的应用对档案管理人员提出了更高的业务素质要求。因此档案管理工作人员必须转变观念，主动适应档案信息化的要求，树立终身学习的观念，通过不断学习，提高自己的档案管理和计算机业务水平。

培训中心要高度重视档案管理人员的培养，加大档案人员业务培训力度，注重加强电子档案管理人员的心理教育及职业引导，爱岗敬业，勇于探索。加强电子档案管理人员的业务技能和相关知识培训，充分利用高校和社会上广泛的教学资源，结合工作实际以多种形式按需施训，使档案管理人员能不断学习最新的专业知识，提高业务水平和能力。

5.建立与其他高校培训机构的联系

此外，培训部门要注意加强沟通，建立与其他高校培训机构的联系，实现资源共享。高校培训部门要主动走出去，加强沟通，建立与其他高校培训机构的横向联合，打破各个高校培训部门“各自为政”的局面，实现培训档案一体化管理，通过建立局域网、培训档案数据管理中心、网站等，利用网络开展在线服务，实现资源共享。

总之，面对教育干部培训电子档案管理的现状，我们要积极采取措施，促进教育干部培训电子档案工作的科学化和规范化，充分利用现代信息技术，努力探索干部培训档案管理的新模式和新途径，以适应现代信息社会的需要。

参考文献：

[1]吴朱燕.“十一五”中小学校长培训的新视点[J].太原教育学院学报,2005,(12).

[2]隋春玲,刘晖,罗发奋.“十一五”中小学校长培训模式应凸显网络优势[J].中小学信息技术教育,2006,(11).

[3]王伟平.试论电子文件归档与电子档案管理[J].科技档案,2004,(3).

[4]白莉,张莉英.论学校电子档案的管理[J].黑龙江史志,2010,(3).

[5]屈秀红.成人教育培训档案的特点与管理[J].云南档案,2008,(5).

[6]梁秋英.电子档案管理中的问题与对策[J].黑龙江史志,2010,(22).

电子电工实训小结范文篇12

电子信息工程的教学工作是具有难度的教学工作，因为这项课程是基于计算机技术发展而成的，所以课本的理论知识并不能帮助学生有更好的学习效果。只有通过大量的实践的教学才能提高学生的技能，做到真正掌握职业技能，就要在社会实践的教学工作上不断的进步，采取能够推进电子信息工程实训教学的措施

关键词：

电子信息；实训教学；措施分析

电子信息工程专业教育是一个基于信息化最新技术实现的是一个技术形式，在技术的管理上，需要多种知识技能的混合和创新。电子信息工程的教学中一个重要的组成部分是电脑编程的教学。而这也是电子信息工程实训的主要教学内容。

1电子信息工程的概念

电子信息工程就是针对于电子信息技术的发展进行创新或者重新组合形成的新的技术。是基于计算机信息网络的一项研发工程，在表面上看起来非常的不明所以，但是我们现在所享有的科技信息成果，所使用的电脑手机的软件都是电子信息工程的成果，所以电子信息工程有着虚拟性的特点，同时它也有实用性的特点。再去电子信息工程的专业上，其主要的课程有计算机语言；逻辑设计；电子电路设计；语言信号处理等。这些课程，都是和传统的教育脱节的，需要实训来进行教育和讲解。在实训过程中最重要的就是对于计算机的实际操作，在计算机的实际操作中教学内容主要分为两个阶段，第一个阶段是就对于计算机语言的认识阶段，学生要从零开始，逐渐明白计算机想要表达的情况，第二阶段就是编辑工作，采用计算机语言编辑代码，编写软件工作，让信息化面向更多的方面。有些时候，电子信息工程专业会从软件工作拓展到硬件的工作上，因为有时硬件和软件是离不开的，硬件服务与软件，多数情况下硬件是基于软件开发的，但是另一方面，基于硬件开发的也是常见的，比如逐渐被大家认识的VR（虚拟现实技术）就是基于硬件后进行软件开发的，但是想实现大规模的量产产品，就必须先做好软件开发的准备，否则的生产和售后环节上就会出现严重的质量问题。而有些电子信息技术要求更高，需要实现电子逻辑的自行运算和创造，这就需要大量的条件模拟才是实现，在设备的管理中可能会出现电子语音助手，识别语言，识别的文字能力。

2实训项目的总体思路

电子信息工程的实训最好的效果就是小组独立完成一个实训项目，在小组实训的过程中一个项目中可能分为很多结构和运营方案。在电子工程的实训工作中，一般分为两个方面，第一位上层的软件部分，另一种硬件的处理，在软件的开采中，如果数据独立开发，因此就会形成独立的硬件开发形式，比如在上世纪的一些独立的游戏设备，一个游戏机上只有一个游戏，同时游戏机设计独特，只能运行这一种游戏，这就是典型的封闭式硬件软件结合的方式设计方式，这种设计的思路在我国的一些特殊机械设备上使用非常多，没有统一的技术规格，好处是结构不会出现坠余但是缺点在于设备的浪费。另一种实训的整体思路是基于已知平台上进行创作和分析，这也是电子信息工程的主要战场。电子信息工程的实训中让学生自己建立一个平台，然后根据平台制作硬件，在利用平台开发软件，测试硬件的使用情况。这对于学生来说难度极大，但是不排除有些优秀的学生能够完成，但是多数的学生是做不到独立或者仅几个人的团队研发平台的，所以直接采用原来稳定平台的思路是非常重要的。我们一直的信息平台有DOS、WINDOWS、JAVA等，这些都是手机和个人电脑最常用的软件之一，在电子信息教学过程中，代码的编写能够看出一个人的技术水平，但是另一方面电子技术的代码分析也是信息工程的基础。一个掌握了基本代码的学生每月的工作一般在8K左右，这在毕业生中几乎是最高的存在，但是编写代码这一工作就需要不断的实践才能成长，天赋只占有很小的一个比例，代码工作需要长期的积累和编写。

3上层控制软件设计

完成了硬件电路的设计和制作，接下来是软件部分的设计。软件分为虚拟信号发生器的软面板以及语音信号处理两个部分。虚拟信号发生器软面板采用虚拟仪器专用开发平台LabWindows/CVI设计完成，编程语言是C语言，对于电子信息工程专业的学生来说，该软件较容易上手并掌握。

3.1分步骤学习LabWindows/CVI软件

为了让学生能够在短时间内完成虚拟信号发生器上层控制软件的设计，我们仍然按照分模块、分步骤的方法对学生进行指导。第1步：创建一个简单面板。通过该步骤，让学生了解基于LabWin-dows/CVI进行程序设计的工程创建过程，整个工程由面板文件、源文件、头文件等组成。第2步：设计一个简易信号发生器。通过该步骤，让学生初步了解CVI里专用库函数的查找及调用方法。第3步：设计一个配置串口的小程序。通过该步骤，让学生了解串口的编程方法。第4步：设计一个文件读写的小程序。通过该步骤，建立语音识别模块与虚拟信号发生器控制面板之间联系的通道。

3.2虚拟信号发生器控制面板设计

完成以上几个独立的功能模块后，学生对CVI软件的编程方法有了一定了解，接下来是将各模块整合为虚拟信号发生器上层控制软件。该软件的基本功能有以下两点：一是可以通过手动控制产生方波、锯齿波、三角波、正弦波四种波形，每选定一种波形，就在波形显示区显示该信号，同时向单片机系统发送控制命令。二是可以通过语音控制产生四种波形，语音识别正确后，将波形序号存储在一个文本文件中，由上层控制软件读取该文本文件。软件界面左侧为串口参数配置部分。信号产生模式分为“手动控制”和“语音控制”两种，选择“手动控制”时，根据下方的滑动条选择波形类别。选择“语音控制”时，将读取语音信号处理后生成的文本文件，根据文件中存放的波形序号值选择波形类别。信号显示区下方有三个按钮，“产生信号”按钮的功能是在“信号显示”区显示波形信号，同时向单片机系统发送控制命令产生实际波形。

4语音信号处理

语音信号处理部分基于Matlab平台，采用上位机PC机录制用户语音命令，通过提取语音命令的美尔倒谱系数为特征，采用动态时间规整算法进行识别，将识别结果存入文档后，通过读取识别结果，依据识别结果产生相应的虚拟波形，同时把识别结果送至单片机产生实际波形。

5结论

本次综合实训历时90个学时，以设计并实现一个语音控制的虚拟信号发生器为模型，其特点在于每一阶段的工作教师都按照分步骤、分模块的方法指导学生逐步完成。让学生在硬件设计、软件设计、调试和定位错误等方面都得到一定程度的锻炼和提高。可以说，综合实训在学生的本科教学阶段起到了一个承上启下的作用。

参考文献：

[1]徐慧敏.关于电子信息工程的现代化技术探讨[J].信息与电脑(理论版)，2016(5).

[2]赵伟豪.对电子信息工程发展过程中存在的问题与对策探讨[J].通讯世界，2016(8).