线上教育的定义范文篇1

关键词：党的群众路线；教育实践活动；团的工作；影响

党的群众路线的形成和提出是有一个过程的，“群众路线”这个说法最先见于《中共中央给红军第四军前委的指示信》这一文献中。党的群众路线是在中国共产党领导人民的长期斗争中实现的，是将马克思列宁主义的人民群众是历史的创造者的观点加以运用而形成的，是我们党必须长期坚持和发展的工作路线和经验。

一、党的群众路线

1.党的群众路线的概念

党的群众路线是我党最根本的政治路线和组织路线，具有重大的理论和实践意义，这一点已被我党数十年的工作经验明确证实。

我们之所以确立这样的群众观点为基本工作路线，是因为：第一，这是由中国共产党的根本宗旨决定的。中国共产党把人民的利益放在最高的地位去维护、去保证，努力做到为人民服务。第二，我们党要求一切为了群众，在工作当中要以群众的愿望为自己工作的出发点。第三，中国共产党要以马克思主义为指导思想，马克思历史唯物主义要求无产阶级政党的工作要以群众实践为基础，深入群众中去，从群众日常生活中发现问题，依据问题学习找出处理的办法。第四，中国共产党还要善于虚心向人民群众学习，人民群众作为历史创造者，他们当中蕴含着巨大的智慧，发掘人民群众的智慧，对我们的工作很有指导作用。第五，要真正做到为了群众和依靠群众，必须走入群众当中去，

2.党的群众路线的意义

党的群众路线是我们主持一切工作的根本性路线，集中体现着我们党服务人民、依靠人民的作风和方针，是我们党为人民服务工作的具体表现。发扬党的群众路线，维护好我们党同人民群众的紧密关系，这是我们事业能够成功的保证。为人民群众谋利益，解决人民群众关心的问题，把人民的利益放在比一切都重要的位置上，这是我们党始终不移的走群众路线的最关键性的原因。

二、党的群众路线教育实践活动

2013年6月18日党的群众路线教育实践活动正式开启。这次的活动大概持续一年的实践。党的群众路线教育实践活动主要任务是保持党的先进性和纯洁性，党的群众路线的主要内容是“为民、务实、清廉”，总要求为“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

2013年4月19日，中共中央总书记主持了中共中央政治局会议，会议决定从2013年六月份以后，用大约一年的时间，在全国全党范围内，开始自上而下地分批开展党的群众路线教育实践活动，有中央政治局带头开展。这次会议强调，这次活动要发扬十精神，在新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，这一政策顺应了群众期盼，是加强学习型、服务型、创新型马克思主义执政党建设的重大部署，也是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。

“为民、务实、清廉”是本次党的群众路线教育教育活动的重要内容。要完成这一要求，必须先从县处级以上领导机关、领导班子和领导干部下手，切实贯彻和落实中央八项规定，突出党的作风建设，坚决反对“形式主义、、享乐主义、奢靡之风”这四种不良风气。以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，以教育和引导党员干部树立群众观点、弘扬优良的作风、解决当前存在的突出问题、保持党员干部清廉的本色，使党员干部作风转变，干群关系更加紧密，在人民群众中树立清廉的形象。

所谓“为民、务实、清廉”这六个字的要求是这样的：为民，就是要坚持以人为本，人民至上的观点，坚持马克思历史唯物主义人民群众创造历史，是实践的主体的观点；务实，就是做到求真务实、真抓实干，发扬理论联系实际的风气；清廉，就是要求党员干部自觉自律，遵守党的各项规章制度，严格要求自己，落实廉政准则，主动接受人民群众的监督。

三、党的群众路线教育实践活动对团工作的影响

我党这次大力开展的群众路线教育实践活动对多方面的工作产生了巨大的影响。不仅是在党的内部，对团的工作也有重大指导意义。

1.有利于在团内树立以人为本的工作原则

党的群众路线教育实践活动的主要内容就是“为民、务实、清廉”，把“为民”这一条放在第一位正是由于它不可忽视的作用。“为民”体现了我党以人为本的根本原则，把人民群众的利益放在第一位，坚持立党为公、执政为民，把实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益作为自己思考问题和开展工作的根本出发点和落脚点。

开展党的群众路线教育实践活动，可以带动共青团内的工作自觉地把人民利益放在第一个，妥善处理好、解决好人民群众关心的重大问题，维护好他们的切身利益。

2.有利于净化团内不良风气

开展党的群众路线教育实践活动，就要切实为人民群众办实事、办好事，坚决反对当前党内团内突出存在的“形式主义、、享乐主义、奢靡之风”四大不良风气。有利于在团内扫清这四种风气的恶劣影响，重整团工作的面貌，使团工作切实有效地开展起来，是团组织的面目焕然一新。

3.有利于培养团员的实践精神

这次党的群众路线教育实践活动，不仅突出了对党工作和团工作的教育，也突出了实践的重要性。马克思主义实践的观点认为：“实践是检验真理的唯一标准”。开展这次活动的目的就是让党员干部在具体实践中改进自己的思想和工作。

同样这次活动也会影响到团的工作，引导团员与生活实践结合，深入人民群众中，深入具体问题中，从那里获得真知进而解决问题。

四、结语

这次党的群众路线实践教育活动的开展让我们更加深入了理解了党的群众路线的核心和内涵，不仅在党员干部中有巨大影响，也对团的工作有指导性意义：能够树立以人为本的基本工作原则，净化团内的不良风气，培养团员的实践精神。

参考文献：

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春风化雨德育英才

中学是一所新组建的县直初级中学，建校伊始，学校就把爱国主义、民族精神教育放在突出重要的位置，在《公民道德建设实施纲要》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》相继出台后，我校为增强德育工作实效，积极探索，努力实践，坚持”以人为本，活动育人“的德育指导思想和”人人育人，事事育人，处处育人“的德育工作思路，将爱国主义和民族精神教育贯穿到学校各学科教育教学过程之中和各项活动之中，不断丰富内容，不断强化措施，常抓不懈，常抓常新，努力使爱国主义和民族精神教育经常化、制度化、规范化，并收到了明显的效果。

一、构建爱国主义和民族精神教育的工作网络

为使我校的爱国主义和民族精神教育工作有的放矢，落到实处，学校建立了”一个中心三条主线“的教育网络。”一个中心“即以党总支为核心，成立工作领导小组，校长书记亲自抓。”三条主线“即：一是由党总支、校办、政教处、班主任等组成的主线；二是由教务处、教研组、科任教师等组成的主线；三是由在校外确定的烈士陵园、县福利院、”县人防办“、博物馆、科技展览馆、”民兵训练基地“等组成的主线。在机制上形成了一个以党总支为核心，以政教处为龙头，由共青团、学生会、年级办、德育导师共同组成的教育网络，形成爱国主义和民族精神教育工作齐抓共管的可喜局面。

二、加强爱国主义和民族精神教育的有机渗透

为了全面落实爱国主义和民族精神教育内容，培养学生高尚的爱国主义情感，弘扬民族精神，学校加强了爱国主义和民族精神教育内容在各学科教育教学中的渗透和参与，并贯穿到学校所开展的各项活动之中，学校为此制定了详尽的各学科和各项活动中所渗透的爱国主义和民族精神教育的内容，并将爱国主义教育与集体主义教育、中华民族传统美德教育、遵纪守法教育、养成教育等有机结合起来，把爱国主义的崇高思想和情感与爱学习、爱集体、爱他人、爱公物、爱劳动等具体日常行为结合起来，不断充实、丰富爱国主义和民族精神教育内容，使之具体化、经常化。

三、营造爱国主义和民族精神教育的浓厚氛围

为充分发挥校园环境育人的作用，学校在校园文化建设上突出爱国主义和民族精神教育的鲜明主题，营造出了浓重的教育氛围。

1、在校园的醒目位置设置爱国主义警示标牌，如在生活区设立文化橱窗，定期更换报刊内容，同时配合重大节日，主办爱国主义和民族精神教育文化专刊。

2、在生活区和运动区设置大幅标语牌，书写有关爱国主义和民族精神教育的内容。

3、文化长廊处雕梁画栋，雕刻古县历史风俗图画，近来又增添了有关”五心“教育内容，使学生从中受到教益，激发他们的自豪感、上进心。

4、教学楼和科技实验楼走廊悬挂伟人、名人画像和格言警句，用以激烈学生从小树立爱我中华、报效祖国、发奋学习的远大理想。

5、教室内前后黑板上方书写班训、张贴国旗，四面墙壁张贴或悬挂自己制作或购买的条幅、名人名言。

6、教学楼前有一尊伟大的马克思主义者、革命家杨献珍的头像，金光闪耀，熠熠光辉。

7、装饰一新的国旗坛、国旗杆和迎风飘扬的鲜艳的五星红旗，成为我校一道动态的爱国主义教育的靓丽风景线。

8、学校设有革命传统教育陈列室，杨献珍革命事迹纪念室，也被确认为县级爱国主义教育基地。

这样的布设，让学生一走进校园，就强烈地感受到扑面而来的文化气息以及爱国主义和民族精神教育气氛，使他们在这样潜移默化中受到熏陶，得到教益，使学生们能够胸怀祖国，放眼未来，勤奋刻苦，脚踏实地，努力培养自己成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。

四、开展丰富多彩的爱国主义和民族精神教育活动

思想教育容易流于形式，或者成为枯燥、抽象的说教，从而收效甚微。因此，学校根据实际情况，视各年级学生思想基础的特点，制定了爱国主义和民族精神教育常规，因年级和学期不同而不同，包括日常规、周常规、月常规、学期常规，做到月月有主题，周周有安排。

1、每天晚自习前利用30分钟时间进行德育活动，其中周二是爱国主义教育专题，周四为爱国歌曲学唱时间。

2、每月办两期黑板报，每期必须要有爱国主义和民族精神教育的内容。

3、周一早晨集体升旗和国旗下讲话，成为爱国主义和民族精神教育的重头戏。同时每日固定时间升降国旗，全体师生肃立，面向国旗行注目礼。

4、每学年新生入学都要进行军训和参观我校的爱国主义教育基地。

5、大力推行德育导师制度。为形成德育工作的合力，强化教育效果，学校推行了德育导师制度，即把各教学班的学生进行分组，由学科教师任小组的德育导师，定期召集学生开展活动，进行思想教育。

6、制定德育系列化方案，把包括爱国主义和民族精神内容的德育工作具体化、系列化到各年级、各学期，并根据年级和学期的不同而有所侧重。

除上面我校举行的常规爱国主义教育活动外，我们还组织学生通过开展各种各样的活动进行爱国主义和民族精神教育。

1、组织学生到烈士陵园扫墓，向革命烈士敬献花圈，请烈士陵园工作人员讲解县革命史，并要同学们畅所欲言，谈感受、说认识、抒理想、言抱负，激发学生的爱国情、报国志。每年春秋两季开学之初，学校也都要组织学生到烈士陵园举行14岁少年宣誓仪式，从此告别幼稚的童年，走向充满朝气和活力的少年时代，通过宣讲少年应树立的理想和抱负、应担承的责任和义务，从而建立科学的世界观、正确的人生观、价值观，为使自己成为一个中华人民共和国合格公民和社会主义现代化的建设者、接班人而努力奋斗。

2、组织学生到博物馆和县科技馆参观，接受民族知识和文化教育，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，继承中华民族的优良传统和优秀品格，自觉弘扬民族精神。

3、到文化广场、县公路客运站打扫卫生、做服务宣传等。

4、利用重大节日，开展庆祝活动，如庆”五四“、庆”十一“、庆元旦。同时我校把教育按月份进行安排：二月法制教育月、三月文化礼貌月、四月见义勇为宣传月、五月党团知识月、六月理想教育月、七八月社会实践月、九月入学教育月、十月日常行为规范养成教育月、十一月中华民族传统美德教育月、十二月集体主义教育月。

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1党的群众路线思想的内涵

中央决定自2013年下半年开始，在全党分批开展党的群众路线教育实践活动。围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党开展了以为民务实清廉为主要内容的群众路线教育实践活动。这是在新形势下，立党为公、执政为民的重大决策，是坚持党要管党、从严治党，顺应广大群众期盼，加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是构建社会主义和谐社会，推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。

中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的生命线和一切工作的根本落脚点。当前，党的群众路线工作状况是好的，在为人民服务方面做了许多有益的工作，但是在个别地方、个别领域和个别党员干部方面，也存在着违背群众路线精神和要求的问题。突出存在着形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风，实际表现在：少数党员、干部工作中重形式、轻实效、图虚名；办事不负责、不作为、低效率；贪图安逸、不思进取，缺少忧患意识与创新精神；奢靡享乐、铺张浪费。这些问题严重损害党在人民群众中的形象，伤害了党群、干群关系的和谐融洽，必须及时全面解决。

群众路线实践活动总要求是“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，就是要在全体党员中广泛开展教育活动，落实为民务实清廉要求，着力解决突出问题，牢牢把握基本原则，引导党员干部树立为人民服务意识，在工作中贯彻执行党的群众路线，查找并改进“四风问题”，切实改进工作作风，赢得人民群众信任，创造文明、和谐、稳定发展的生动局面。

2在高职学生工作中运用群众路线思想的必要性与现实性

新形势下，高校学生工作的成效好坏与否，决定着高校育人目标的实现，影响着大学生的成长成才，彰显着高等教育人才培养模式的科学与否。高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着明确的社会责任和任务。2005年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”；“要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务”；要致力于“加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”。

新时期高校学生工作更加复杂，工作要求更高、工作对象更多样、工作内容更繁复、工作环境更具挑战性。一是高职学生工作官僚主义盛行。部分学生工作者思想僵化、不思进取，对工作常常疲于应付，实效不足。不能因材施教和具体问题具体分析，对学生遇到的困难，倾听不够、关心不到，不能做到“以人为本”；二是高职学生工作面临“安全困境”。我国社会经济的快速发展，社会多元价值观的影响，导致大学生不可避免的受到不良价值观的危害，信仰不坚、道德观念滑坡、自由主义、拜金主义、个人主义等腐朽思想影响不断，给高职学生工作带来极大挑战；三是学生工作渗透力不足，工作方式主观臆断，缺乏感召力。学生思想政治教育工作中的课程设置和校园活动，任务性大于教育性、形式大于实效、个人欲求大于集体利益。因此，不能引导大学生正确价值观念和心理素质的形成，学生实际问题和困难不能得到有效解决；四是高职院校学生工作队伍建设不够科学，不能满足学生工作需要。在配比上的差距，导致一线学生工作者人数不足，辅导员、班主任工作常常疲于应付，工作实际效果大打折扣。

因此，坚持党的群众路线，把握“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”原则，牢固树立“以人为本，学生发展成才至上”育人理念，学习运用群众路线思想，构建科学有效的学生工作模式，优化高职学生工作，促进全面发展与成长成才，是十分有益的探索与实践。

3群众路线思想在高职院校学生工作中的探索与实践

3.1树立“以人为本，学生发展成才至上”的学生工作理念

贯彻群众路线思想，需要学生工作者转变思想，树立全心全意为学生服务的理念，从学生中来，到学生中去。在工作对象上，要体现大学生的主体地位，彰显高职教育基础价值取向，形成学生工作的向心力，依靠学生，向学生学习，创造学生工作的生动局面；在服务意识上，学生工作者要扮演好管理者、组织者和服务者的角色，重点需要强化服务意识。以群众路线为指导，培养“以学生为本”的服务意识。

3.2改善工作方法，注重理论联系实际

学生工作过程中，必须深入学生工作一线，开展调查研究，掌握学生思想动态。“没有调查就没有发言权”，高职学生工作者必须全面了解工作对象的特征和本质，着眼于发掘大学生的积极心态和行为。鼓励学生通过共同参与，开放教育活动，培养大学生自我管理、自我教育、自我成长。学生管理工作者还要加强理论学习，了解时代特征与社会形势，将高职人才培养目标和要求，融会贯通于大学生思想政治教育工作中，帮助学生增强创新创业能力。在学习生活中，关心帮助学生解决困难；在思想交流中，注重传递正能量，用社会主义核心价值观引领学生正确思想的形成。

3.3量化学生工作指标，完善评价考核监督体制

高职学生工作的成效，要以学生满不满意为判断标准，这是践行群众路线，求真务实的表现。明确学生工作目标和标准，才能有效指导和推动高职教育各项工作的开展。“无规矩不成方圆”，在广泛听取学生意见和建议基础上，以项目化、台帐化、信息化将学生工作量化，推进学生工作队伍建设的针对性和科学性，以此建立健全学生工作的评价考核监督体系。

3.4加强职业操守，严格依法依规开展学生工作

学生工作的开展必须严格执行有关国家法律法规，遵守高校各项规章制度，以群众路线为指导，一切以学生的根本利益为出发点，维护学生的合法权益。在学生管理规章制度的制定上，要赋予学生参与管理的权力，听取学生的意见和合理化建议，接受学生的评价监督。同时畅通反馈渠道，完善学生问题和危机救济程序，以人为本，将群众路线精神实质落实到位。

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一、构建爱国主义和民族精神教育的工作网络

为使我校的爱国主义和民族精神教育工作有的放矢，落到实处，学校建立了”一个中心三条主线“的教育网络。”一个中心“即以党总支为核心，成立工作领导小组，校长书记亲自抓。”三条主线“即：一是由党总支、校办、政教处、班主任等组成的主线；二是由教务处、教研组、科任教师等组成的主线；三是由在校外确定的烈士陵园、县福利院、”县人防办“、博物馆、科技展览馆、”民兵训练基地“等组成的主线。在机制上形成了一个以党总支为核心，以政教处为龙头，由共青团、学生会、年级办、德育导师共同组成的教育网络，形成爱国主义和民族精神教育工作齐抓共管的可喜局面。

二、加强爱国主义和民族精神教育的有机渗透

为了全面落实爱国主义和民族精神教育内容，培养学生高尚的爱国主义情感，弘扬民族精神，学校加强了爱国主义和民族精神教育内容在各学科教育教学中的渗透和参与，并贯穿到学校所开展的各项活动之中，学校为此制定了详尽的各学科和各项活动中所渗透的爱国主义和民族精神教育的内容，并将爱国主义教育与集体主义教育、中华民族传统美德教育、遵纪守法教育、养成教育等有机结合起来，把爱国主义的崇高思想和情感与爱学习、爱集体、爱他人、爱公物、爱劳动等具体日常行为结合起来，不断充实、丰富爱国主义和民族精神教育内容，使之具体化、经常化。

三、营造爱国主义和民族精神教育的浓厚氛围

为充分发挥校园环境育人的作用，学校在校园文化建设上突出爱国主义和民族精神教育的鲜明主题，营造出了浓重的教育氛围。

1、在校园的醒目位置设置爱国主义警示标牌，如在生活区设立文化橱窗，定期更换报刊内容，同时配合重大节日，主办爱国主义和民族精神教育文化专刊。

2、在生活区和运动区设置大幅标语牌，书写有关爱国主义和民族精神教育的内容。

3、文化长廊处雕梁画栋，雕刻古*县历史风俗图画，近来又增添了有关”五心“教育内容，使学生从中受到教益，激发他们的自豪感、上进心。

4、教学楼和科技实验楼走廊悬挂伟人、名人画像和格言警句，用以激烈学生从小树立爱我中华、报效祖国、发奋学习的远大理想。

5、教室内前后黑板上方书写班训、张贴国旗，四面墙壁张贴或悬挂自己制作或购买的条幅、名人名言。

6、教学楼前有一尊伟大的马克思主义者、革命家杨献珍的头像，金光闪耀，熠熠光辉。

7、装饰一新的国旗坛、国旗杆和迎风飘扬的鲜艳的五星红旗，成为我校一道动态的爱国主义教育的靓丽风景线。

8、学校设有革命传统教育陈列室，杨献珍革命事迹纪念室，也被确认为县级爱国主义教育基地。

这样的布设，让学生一走进校园，就强烈地感受到扑面而来的文化气息以及爱国主义和民族精神教育气氛，使他们在这样潜移默化中受到熏陶，得到教益，使学生们能够胸怀祖国，放眼未来，勤奋刻苦，脚踏实地，努力培养自己成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。

四、开展丰富多彩的爱国主义和民族精神教育活动

思想教育容易流于形式，或者成为枯燥、抽象的说教，从而收效甚微。因此，学校根据实际情况，视各年级学生思想基础的特点，制定了爱国主义和民族精神教育常规，因年级和学期不同而不同，包括日常规、周常规、月常规、学期常规，做到月月有主题，周周有安排。

1、每天晚自习前利用30分钟时间进行德育活动，其中周二是爱国主义教育专题，周四为爱国歌曲学唱时间。

2、每月办两期黑板报，每期必须要有爱国主义和民族精神教育的内容。

3、周一早晨集体升旗和国旗下讲话，成为爱国主义和民族精神教育的重头戏。同时每日固定时间升降国旗，全体师生肃立，面向国旗行注目礼。

4、每学年新生入学都要进行军训和参观我校的爱国主义教育基地。

5、大力推行德育导师制度。为形成德育工作的合力，强化教育效果，学校推行了德育导师制度，即把各教学班的学生进行分组，由学科教师任小组的德育导师，定期召集学生开展活动，进行思想教育。

6、制定德育系列化方案，把包括爱国主义和民族精神内容的德育工作具体化、系列化到各年级、各学期，并根据年级和学期的不同而有所侧重。

除上面我校举行的常规爱国主义教育活动外，我们还组织学生通过开展各种各样的活动进行爱国主义和民族精神教育。

1、组织学生到烈士陵园扫墓，向革命烈士敬献花圈，请烈士陵园工作人员讲解*县革命史，并要同学们畅所欲言，谈感受、说认识、抒理想、言抱负，激发学生的爱国情、报国志。每年春秋两季开学之初，学校也都要组织学生到烈士陵园举行14岁少年宣誓仪式，从此告别幼稚的童年，走向充满朝气和活力的少年时代，通过宣讲少年应树立的理想和抱负、应担承的责任和义务，从而建立科学的世界观、正确的人生观、价值观，为使自己成为一个中华人民共和国合格公民和社会主义现代化的建设者、接班人而努力奋斗。

2、组织学生到博物馆和县科技馆参观，接受民族知识和文化教育，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，继承中华民族的优良传统和优秀品格，自觉弘扬民族精神。

3、到文化广场、县公路客运站打扫卫生、做服务宣传等。

4、利用重大节日，开展庆祝活动，如庆”五四“、庆”十一“、庆元旦。同时我校把教育按月份进行安排：二月法制教育月、三月文化礼貌月、四月见义勇为宣传月、五月党团知识月、六月理想教育月、七八月社会实践月、九月入学教育月、十月日常行为规范养成教育月、十一月中华民族传统美德教育月、十二月集体主义教育月。

线上教育的定义范文篇5

[关键词]群众路线；高校；党员干部

党的十明确提出，围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，这是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新型马克思主义执政党建设的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。

全心全意为人民服务是党的根本宗旨，群众路线是党的生命线和根本工作路线。在高校深入开展党的群众路线教育实践活动，对于教育引导党员教师和党员干部牢固树立为社会主义教育事业而奋斗的宗旨意识，切实改进党员教师的教风和党员领导干部的工作作风，赢得广大师生的信任和拥护，促进学校的发展，培育创新型人才，具有十分重大而深远的意义。

一、高校党的群众路线教育实践活动必须厘清认识

在高校党的群众路线教育实践中，必须要有正确的认识。然而，在群众路线教育实践中，一些党员认为这是党员干部的事情，与普通党员没有关系。笔者经过调查发现，持这种看法的党员不是个别现象，为什么会产生这样的错误认识呢？为了搞清楚原因，笔者查阅了大量的关于党的群众路线教育实践活动的相关会议文件，发现，造成错误认识的原因主要是对党的群众路线教育实践活动的精神实质没有领会清楚。要使高校党的群众路线教育实践活动取得切实的成效，首先在活动展开时必须厘清几方面的认识：

首先，必须厘员干部是指身份为党员的干部还是党员和身份为党员的干部的统称。2013年4月19日中央政治局召开会议部署了在全党开展党的群众路线教育实践活动，主要任务是教育引导党员干部树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，使干部作风进一步转变，干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。这里使用了“党员干部”一词。此外，在各地贯彻中央文件精神的过程中也都普遍使用了“党员干部”一词来表述党的群众路线教育实践活动。那么“党员干部”究竟是党员和身份为党员的干部的统称还是特指身份为党员的干部呢？在相关的文件中，我们看到党的群众路线教育实践活动更多地是对身份为党员的干部的重点要求，但是这并不表明党的群众路线教育活动只是身份为党员的干部的事情。党的群众路线可以简单概括为：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。做好群众工作，带领人民群众为建设中国特色社会主义事业而奋斗，是新时期全体党员和党员干部的基本任务。2013年6月18日在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话指出：以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻好党的十以来中央作出的重大工作部署和要求，紧紧围绕保持和发展党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，切实加强全体党员马克思主义群众观点和党的群众路线教育，把贯彻落实中央八项规定精神作为切入点，着力解决突出问题。……全党同志要积极参与到活动中来，以实际行动密切党群干群关系，取得群众满意的成效，使我们党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，更好团结带领全国各族人民为实现党的十确定的目标任务而努力奋斗。中央政治局常委刘云山在讲话中也指出：……对开展教育实践活动，全党关心，全社会关注，人民群众给予很高的期盼。但一些党员、干部也存在一些思想认识问题：有的对当前作风方面存在问题的严重性认识不够，缺乏解决问题的紧迫性自觉性；……确保教育实践活动每一个环节都能够扎实推进，必须充分调动党员、干部的积极性主动性。外因是条件，内因起决定作用。要结合各级党组织特点，结合党员、干部实际，充分发挥各级党组织的主体作用，增强每个党员、干部的主人翁意识，立足于自己教育自己、自己解决问题。

从中央领导关于党的群众路线教育实践活动的相关讲话中，都体现了这是全党共同的任务，而不只是党员干部的任务。因此，党的群众路线教育实践活动应该是全体党员共同的任务。

其次，必须厘清在党的群众路线教育活动中党员干部的职责和作用。普通党员和党的领导干部党既具有共性也有其特殊性。作为党员都要按照合格党员的标准要求自己，同时党的领导干部要以更高的标准要求自己。在党的群众路线教育活动中，我们每个共产党员应当清楚党的先进性是具体的、历史的，共产党员的行为表现的先进性，也是具体的、历史的。共产党员是生活于社会中的人，其社会地位、社会职务是不同的。因此，共产党员的先进性表现形式，就政治信仰、政治行为来说应该一致，但就具体行为的表现形式来说应是多种多样的。对于普通党员来说，对党的路线和政策的拥护、执行，表现为在日常工作和社会生活中能够起到表率作用，其先进性体现在本职工作中。但担任领导职务，处在各级权力运作中心的共产党员是党执政的象征，其权力大、责任重，行为表现的反响程度是普通党员无法相比的。虽然各个岗位上党员的基本权利与义务都是平等的，但因党员领导干部掌握了党内和公共权力，而属于全体党员，公共权力属于人民，所以对权力的执掌者高标准要求就是必然的。只有担当领导职务的党员真正保持了先进性，并对身边的党员作出表率的时候，才能够进一步深入地而不是形式地推动全体党员保持先进性。因此，党的领导干部在党的群众路线教育实践中要摆正自己的位置，充分发挥党的领导干部的表率作用。

二、推进高校党的群众路线教育实践活动的基本途径

我国目前已有党员八千万左右，分布在不同的行业，为社会主义建设事业而奋斗。不同的实践领域因其特点不同，党的群众路线教育实践活动在不同领域有不同的要求，必须要有针对性。

首先是增强高校党员教师和机关党员领导干部对群众路线教育实践活动的认识。通过加强思想政治教育，使广大党员干部充分认识在高校坚持好党的群众路线的特点，针对“高学历、高职称、高素质”的教师队伍，认真思考如何保护他们较强的民主意识和参与学校管理工作的积极性，如何解决可能会遇到的新问题、新挑战，如何采用新思路、新方法、新手段，因势利导，坚持走群众路线，发挥他们的聪明才智，群策群力，为高校的科学发展打下坚实的群众基础。“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”这是对每个党员要求。每个党员教师和机关党员领导干部都要正确认识到党的群众路线教育实践的重要性，以为镜子，来找自己的不足之处，在教学工作中和学校日常的管理中是否以党员的标准来要求自己。在工作中，严明党的纪律特别是政治纪律，从自己做起，从现在改起，端正行为，展现良好的师德风貌，自觉把师德与党员义务结合起来，保持党员教师和机关干部的良好形象。时刻以严格的标准要求自己，加强思想道德建设，开展批评与自我批评。在落实十八届三中全会对高等学校教育改革要求过程中，党员教师和各级机关领导干部要身先士卒，为全校的师生做表率。

其次，学校各级机关党的领导干部要带头践行群众路线。在党的群众路线教育实践活动中，中央明确指出，领导机关、领导班子、领导干部是群众路线教育实践活动的重点，强调，各级领导机关、领导班子、领导干部一定要当好表率。各级领导干部要放下架子，虚心听取下级、基层和党员、群众的意见，以树立标杆、向我看齐的态度检查自己。面对新形势和新任务，高校必须充分认识坚持党的群众路线的紧迫性，做到“教育以学生为本、办学以教师为本、管理以服务为本”。目前，高校有些部门缺乏对教职工负责的意识，把广大师生的意见置之脑后，不能和广大师生建立良好的沟通，习惯于用行政命令，强迫、压服的方式解决一些发展中遇到的问题；有的对广大师生关注的热点、难点问题不闻不问，对反映的诉求相互推诿、敷衍塞责，这些问题得不到有效解决，广大师生就会对学校的发展失去信心，十八届三中全会关于高等教育改革的目标就难以实现，高校创新型人才的培养就会成为空话。在践行群众路线教育实践活动中，学校各机关要做到“不转移目标、不转移矛盾、不转移注意力”的责任担当。对工作中会遇到各种棘手的矛盾，作为干部必须主动去化解，在解决矛盾的过程中实现和谐、获得加倍发展的动力，党员干部必须沉下身来，聚精会神，抓工作抓出成效，不半途而废。党员干部要有胸怀全局的大气、攻坚克难的锐气、尽职尽责的静气，最根本的一条，是要有以身作则、清正廉洁、老实做人、扎实做事的正气。

再次，高校党的群众路线教育实践活动也要建立长效机制。在党的群众路线教育实践活动工作会议上明确提出，保持党同人民群众的血肉联系是一个永恒课题，作风问题具有反复性和顽固性，不可能一蹴而就、毕其功于一役，更不能一阵风、刮一下就停，必须经常抓、长期抓。我们既要立足当前、切实解决群众反映强烈的突出问题，又要着眼长远、建立健全促进党员、干部坚持为民务实清廉的长效机制。党的群众路线能否得到有效落实，关键在于是否有健全的体制机制做保障。因此，高校的党的群众路线教育也要建立长效机制。在长效机制方面，一要健全民主管理机制，充分发挥教代会的作用，凡重大决策要认真听取基层教职工的意见，保证科学决策、民主决策；二要健全公开机制，大力推行党务、政务和校务公开，虚心接受广大师生的监督；三要建立依法治校的机制，减少人为因素，坚持按章办事，努力提高群众工作水平；四要建立干部联系群众制度，使广大师生的意见建议能够及时地反馈上来；五要建立工作问责和评价制度，对于广大师生意见大的工作，党委要进行问责，以强化职能部门为基层服务为广大教职工服务的意识，同时要建立以服务对象为主的干部评价制度。

高等学校作为先进文化传播和教育阵地，肩负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的历史使命，深入开展党的群众路线教育实践活动，才能充分调动师生员工的积极性、主动性、创造性，促进高等教育健康发展，使得人民满意，获得社会的广泛认同。

[参考文献]

[1].《在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话》，来源：中国共产党新闻网，2013-07-26.

线上教育的定义范文1篇6

关键词群众路线教育实践活动实践

中图分类号：G71文献标识码：A

从2013年下半年开始，全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。活动开展以来，学院坚持用群众路线汇聚起改革和发展的力量，内部管理改革进一步深化，全院师生的力量进一步凝聚，共识进一步增强，有力地促进了学校各项事业。本人在学习过程中反思如下：

搞好党的群众路线教育实践活动，首先应当静下心、沉下身，认真学习党的十报告和的讲话精神。党的报告就是我们共产党人的心声，群众路线是无产阶级政党工作的根本路线，我们作为新时期的教育工作者，应该把党的群众路线的精神实质，深深扎根于教育实践活动，一切从教育需求出发，全心全意为学生，在社会主义建设和发展的征程中不断取得新胜利。

其次，党的群众路线教育实践活动，教育为先，重在实践。教育实践活动，可以通过学原著、学文件、写心得等方式提高思想认识，也可以把理沦学习与实践教育结合起来，在深入群众中提升服务群众工作的能力和水平。

教育为先，首先要学习党的路线方针政策，认真学习中央《关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》和等中央领导同志一系列重要讲话精神，准确把握教育实践活动的指导思想、目标任务、方法步骤和重点举措。要把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求贯穿教育实践活动的全过程、各环节，并随着活动的深入而不断深化。也要学习唯物辩证法，开展学习可通过自学，但不能指望三天五天的集中学习，要制定长期学习计划，做到常学常新，可以由学院或部门组织系统培训，不断强化坚持群众路线的理论基础和意识，落实为民务实清廉要求，以贯彻中央八项规定精神为切入点，集中解决形式主义、、享乐主义和奢靡之风“”问题。要贯彻整风精神，拿起批评和自我批评的武器，开展积极健康的思想斗争，注重建立长效机制，把中央要求、实际需要和新鲜经验相结合，建立健全促进党员、干部坚持为民务实清廉的长效机制，坚决纠正有令不行、有禁不止、无视制度的行为。

重在实践，关键在于做到“与实践相结合、与本职工作相结合、与学院长远规划相结合、与党的建设目标相结合”，通过主题党课、集中宣讲、形势报告、理论研讨、专家辅导等方式，运用网络信息技术手段，抓好学习教育，增强思想自觉和行动自觉。

作为教育工作者，重在实践，尤其要求教师在教学过程中要做到教育理论与实践的结合，对于以培养学生技能为主的高职院校而言更为重要。高职院校所要求的教育理论实践化就是指教育理论工作者要深入、回归教育实践，从实践中提炼理论并把理论运用于实践，接受实践的检验。对于教育理论，必须扎根于教育实践的现实土壤，教育者要想做到“春江水暖鸭先知”，除了深层意识上对实践的发展真正尊重外，还必须亲自去关注、深入到中间环节，观察教育实践静悄悄发生的变化，在和教师密切的日常交往中，在与学生的教学授课中，体验到危机的前兆，鉴别着哪些理论已经暗淡无光，哪些理论仍然生机勃勃。

然而，在现实教学中，当一种先进的教育教学理论实践出现时，教师的教学习惯往往率先抵制，因为他们的教学习惯己经使得他们的教学程序化、规范化，对于教学的问题可以按照既定的思维模式解决。而新的教育理论存在许多不确定性，在当前各种评价体制下，教学的失败可能意味着教师各种利益的损失，教师很难愿意冒这样的风险，因此，教育理论再教育实践中的运用可能会出现“新瓶装旧酒”的状况。

因此，要做到教育实践理论化，必须改变两方而的教学习惯：一方面教育实践主体必须充分认识自身的价值，全而正确地认识教育理论，学会选择适合自己的教育理论，学会与教育理论主体对话、交流，并勇于发表自己对教育实践或者教育理论的理解和看法；另一方面，教育实践主体不能习惯于备好课、上好课，把教育实践当作经验性的技术活动，而是应该学会主动学习理论，选择正确的、适合的教学理论，

最后，党的群众路线教育实践活动，不能搞疾风暴雨式的运动。中央有明确的目标要求、方法步骤：围绕中心、服务大局的目标，为民务实清廉的要求，学习教育、听取意见，查摆问题、开展批评，整改落实、建章立制的方法步骤。

参考文献

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一、抗日统一战线下的思想政治教育实践

抗日统一战线是全民族抗战的最有效组织形式，是打败日本侵略者的决定性因素。实行人民战争的全面抗战，与实行的消极抗战截然不同，这两条根本不同的抗战路线，“就是一切中国问题的关键所在”。要取得抗战的胜利，制定和实行正确的路线和方针、政策是关键，而宣传与教育则是其中的重要环节。在抗战初期、相持阶段和反攻阶段，中国共产党围绕巩固和发展全面抗战路线，开展了一系列思想政治教育工作。

（一）抗日战争初期的思想政治教育工作。七七事变爆发后，党的思想政治教育的首要任务是对广大党员干部、革命军人、各界人民群众进行深入的抗日主张教育，实行全国人民的总动员。对抗日战争开始阶段的方针、政策、原则进行了明确阐述。1937年8月，发表《为动员一切力量争取抗战胜利而斗争》一文，强调全面抗战的重要性，提出救国的十大纲领。10月，他为八路军的政治工作制定了“官兵一致、军民一致、瓦解敌军和宽待俘虏”三大原则。1938年5月，作《论持久战》演讲，批驳了“亡国论”和“速胜论”两种错误观点，系统阐明了持久抗战的战略方针，提高了广大军民坚持抗战的信心。这年10月他又发表《中国共产党在民族战争中的地位》一文，提出坚持统一战争和坚持党的独立性的方针，使全国各党派各武装力量团结一致对敌。

（二）抗战相持阶段的思想政治教育工作。随着抗日战争相持阶段的到来，以为代表的亲英美派开始推行消极抗日、积极政策，日军加强对我军敌后解放区战场的进攻，抗战进入最困难时期和能否取得最后胜利的最关键阶段。党在这一阶段的思想政治教育，具体工作有以下几个方面：巩固抗日民族统一战线策略方针的宣传教育。针对消极抗日、积极政策，中国共产党明确提出“坚持抗战到底、反对中途妥协”，“巩固国内团结、反对内部分裂”，“力求全国进步、反对向后倒退”的三大口号。大生产运动中的“精神副产物”。解放区在抗战相持阶段遇到了前所未有的困难，敌后抗日根据地军民在“战斗与生产结合”的口号下，一面战斗一面生产。大生产运动不仅改善了军民的生活，还改善了军民关系，增强劳动观念和纪律观念。陕甘宁边区拥政爱民、拥军优抗活动。为批判军队和地方存在的错误思想，中共中央决定在军队和地方开展“拥护政府、爱护人民”和“拥护军队”活动。部队干部和士兵通过学习文章、开军人大会、自我批评等方式，深刻认识了“军队离开人民就无法存在”的道理。的思想教育运动。随着党的队伍的不断壮大，党内的马克思主义理论水平参差不齐，新党员对于党的历史上的经验教训和大是大非问题缺乏认识；并且主观主义、宗派主义、党八股这些思想作风在党内还广泛存在。以反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风为主要内容的运动，解决了思想路线问题，加强了党的团结，成为党内思想政治教育的伟大创举。

（三）抗战反攻阶段的思想政治教育工作。在战略反攻阶段，党进一步加强了军队的思想政治教育工作，其中由、主持，谭政所作的《关于军队政治工作问题的报告》集中体现了党和军队思想政治工作经验的总结，是思想政治教育理论成熟的标志。1944年春，在国统区文化界人士也积极投身民主运动，提出了“抗战、团结、民主”为文艺创作的三大目标，和中国共产党的宣传教育一起推进国统区民主力量的凝结。1945年七大的召开，确立了思想作为党的一切工作的指针，突出强调了思想政治教育的“生命线”地位和作用，为争取抗日战争在全国的胜利做了重要的思想理论准备。

二、抗日战争时期思想政治教育工作的特点

抗日战争是一场民族战争，处在民族矛盾与阶级矛盾交织的特殊时期，党的思想政治教育是在艰难困苦中曲折前进的。这一时期的思想政治教育工作有着以下特点：

（一）教育对象的广泛性。抗日战争要赢得最终的胜利，必须发动最广大的人民群众参战。这一时期党的思想政治教育从教育对象来看，具有空前的广泛性以及复杂性，不仅覆盖了抗日统一战线内的全体成员，还涉及敌对阵营的相关成员。具体包括对党内和军队的思想政治教育，对广大人民群众的教育，对民族资产阶级、开明绅士、地方实力派的宣传教育，对海外同胞等反法西斯统一战线成员的宣传动员工作，对日伪军的政治宣传和分化瓦解工作。其中前两类是宣传教育工作的重点。由于教育对象代表不同阶级利益，思想政治教育在抗日战争的主题下又呈现了一定的差异性，集中表现在国共两党的两条不同抗战路线的矛盾上。这种广泛性和复杂性给党的思想政治教育工作带来了新挑战，党从民族利益、国家利益出发，通过深入细致的宣传思想工作，协调了民族矛盾和阶级矛盾，建立并巩固了抗日民族统一战线。并且在这一过程中，扩大了中共在国内、国际社会的影响力，在复杂的环境中提高了中央自身的组织能力、斗争能力，逐步成为抗战的中流砥柱和中坚力量。

（二）教育内容的系统性。在复杂的战争环境下，抗日战争取得的胜利是科学系统的理论指导实践的结果。抗日战争初期，在其《实践论》和《矛盾论》中，科学地阐述了马克思主义的认识论和辩证法，为思想政治教育“奠定了中国共产党马克思列宁主义教育的基础”。这一时期党的思想政治教育在宣传和巩固抗日统一战线的中心任务下，围绕党内思想教育、军队思想教育、干部思想教育、人民群众思想教育等主要内容展开。在党内思想教育中，以建立和巩固抗日民族统一战线和坚持独立自主原则为基本内容，批判了党内的“左”、右倾错误，统一了全党的思想认识，确保了正确抗战方针策略的实施。在军队思想教育中，《关于军队政治工作问题的报告》是全党对军队政治工作的经验总结，是全党集体智慧的结晶；所作的《抗战军队的政治工作》提出“以革命主义为基础的革命政治工作是一切革命军队的生命线与灵魂”，对抗战军队思想政治工作的进行有着重要指导作用；党对八路军、新四军军事策略的宣传教育，有效地促进了策略的转变，鼓舞了官兵的士气。在干部教育中，党在抗战时期将干部教育放在突出的位置，制定了“干部教育第一”的方针；运动由干部学习逐步转向全体党员学习，提高了全党的马克思主义理论水平，增强了党员干部的党性修养。在人民群众思想教育中，主要是进行全面抗战主张的宣传和动员，运用各种宣传形式动员群众、增强民族凝聚力，为抗战胜利奠定坚实的群众基础。以上教育内容组成了抗战时期思想教育内容的科学体系，体现了党对思想政治教育规律、经验教训的深刻总结和认识的不断深化。

（三）教育方式方法的灵活性。在抗战时期的思想政治教育工作中，党根据教育对象的广泛性和复杂性的特点，采用了灵活多样的思想政治教育方式方法，有效地宣传和动员了全体人民群众。这些具体的教育方式方法主要有以下几种：1.通过正规组织、职能部门进行宣传教育。例如建立抗的战统战组织，在红军各部队普遍设立了工作机构，团以上单位设立统一战线工作委员会或工作组，连以上单位建立抗日统一战线小组，连队支部设抗日宣传委员，进行抗日民族统一战线方针政策的宣传教育；通过建立部队政治工作巡查制度、宣传鼓动纲领、颁布政治工作要则等，统一全党全军的思想和行动。2.利用各种会议、演讲、报刊、文章等进行宣传教育。各种会议形式如中央全会、政治局扩大会议、党的全国代表大会等，发表讲话、演讲、报告等形式，广泛地在党内、军队和社会各界开展宣传教育。同时，《群众》《新华日报》等刊物以及等中央领导人发表的重要文章，都在宣传教育工作中起到巨大的鼓舞动员作用。3.开展丰富多样的抗战文化宣传工作。党在对根据地群众进行宣传时，充分利用地方性歌谣、戏剧等民间艺术形式进行政策的教育解释工作。党在国统区领导成立“中华全国文艺界抗敌协会”，以刊物《抗战文艺》，组织战地服务团、访问团、组织讲演会、报告会等形式进行抗战宣传，极大地推动了国统区的抗日民主运动。

三、抗日战争时期思想政治教育工作的经验与启示

抗日战争时期党围绕巩固和发展抗日民族统一战线，争取抗战胜利的中心任务，在艰苦的战争年代进行了规模空前、影响力巨大的思想政治教育工作，这一时期党的思想政治教育理论走向成熟，积累了宝贵而丰富的历史经验，为我们做好当前思想政治教育工作有重要的启示意义。

（一）巩固和发展思想政治工作的“生命线”地位。“生命线”的论断最早是在《中央给苏区中央局及苏区闽赣两省委信》中提出的，在党的思想政治工作发展史上第一次明确提出政治工作“是红军的生命线”的著名论断。在《论联合政府》的政治报告中更加明确地指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不能解决，党的一切政治任务是不能完成的”。抗日战争中，党坚持政治工作“是红军的生命线”的思想，根据革命实践需要，将党的思想政治工作提高到其他一切工作的“生命线”的高度，把它作为完成党的中心任务和各项工作的保证。在当前“四个全面”的战略布局下，确立思想政治教育工作的重要地位，是深化改革开放、实现中国梦的内在凝聚力和推动力。

（二）思想政治教育工作要把握党的中心工作。正确把握党的中心工作，是开展思想政治教育的基本前提。抗战爆发后，中国共产党在对国内主要矛盾变化的分析判断后，实行了全党工作重点的转移，并确立了“宣传工作必须为适应于党的策略路线，适应于夺取更广大的群众，是适应于民族革命统一战线而急剧的转变”的方针，从而实现了党的思想政治工作由土地革命时期为阶级斗争服务向抗日战争时期为民族解放斗争服务的历史性转变。只有明确党在一定历史时期的中心任务，思想政治教育工作才会有明确的目标。当前我们进行思想政治教育要科学把握全党全国的工作大局，围绕全面建成小康社会这一总目标制定思想政治教育的内容、目标，这样才能有效发挥思想政治教育工作的作用。

线上教育的定义范文篇8

【关键词】离退休干部；群众路线教育；重要性；学习过程

思想政治建设一直我党能够保持先进性的重要保证。在新的时期，党的群众路线教育活动以其真实有效的开展方式，在全党范围内开启了自我检查与自我修复的过程。离退休干部在工作期间为我国经济和社会建设贡献了力量，但是，在离退休之后仍然是社会发展的重要推动力量，做好这一群体的思想政治工作对于我国的稳定和发展具有重要的现实意义。

一、离退休干部开展群众路线教育活动的必要性

（一）离退休干部开展群众路线教育活动是政治思想工作的延伸

群众路线教育活动是在全党范围内开展的重要思想政治工作，群众路线教育活动的精髓就是要求全党坚持一切为了群众的思想工作路线，全心全意为人民服务。群众路线教育是党的纯洁性和先进性的集中体现。离退休干部虽然离开了工作岗位，但是仍然是一个单位的一员，对所在单位仍有做出贡献的能力。我国离退休干部的数量巨大，政治思想工作是党员干部需要坚持的一项长期活动，群众路线教育更应该延伸到离退休干部群体中。

（二）开展群众路线教育活动能够发挥离退休干部的引导作用

党的群众路线教育活动中一个重要环节就是对照检查党员的实际工作。我国正处于社会主义发展的关键时期，党员干部是推动社会进步的重要领导力量，离退休干部参与到群众路线教育活动中，能够发挥其更好的引导作用。无论是事业单位，还是企业单位，离退休干部都是一个集体智慧的集合。离退休干部具有丰富的工作经验，具有良好的政治素养，开展离退休干部与在职干部的共同学习活动，能够发挥离退休干部的引导作用，这样的互动有利于事业的稳定和进步。

（三）群众路线教育活动有利于离退休干部更好地进行自身建设

党的群众路线教育是贴近民众心理的教育实践活动。群众路线教育活动中一个重要的指导思想就是发挥党员对社会的贡献作用。离退休老干部能够参与的社会活动很多，在稳定行业发展和社会生活上，离退休老干部具有不可替代的历史作用。群众路线教育有利于离退休老干部开展自身建设，实现对社会的更多贡献。

二、离退休干部有效开展群众路线教育活动的途径和形式

（一）有组织、有秩序地做好群众路线教育活动的理论学习

群众路线教育最大的特点就是真实性和有效性。自开展群众路线教育活动以来，我党发现了问题，分析了问题，解决了问题。群众路线教育没有走形式，走过场，而是实实在在地进行检查和整改。在我国发展的关键时期进行群众路线教育是党员权利回归的重要表现，是我国政治活动的一项大事。离退休老干部在活动中，要充分认识到其学习的目的及意义。

（二）在群众路线教育活动中与在职党员实施讨论交流

离退休干部已经离开了工作岗位，因此，在参与群众路线教育活动需要进行专场学习。各单位在开展学习的过程中，要积极建立学习场所，使离退休老干部能够进行与在职党员干部的讨论交流活动。离退休干部的工作经验多，经历

的困难也多，能够在学习交流活动中直接给予在职干部一定的提示和指导。

（三）发挥离退休干部在群众路线教育活动中的监督作用

群众路线教育活动在开展过程中，需要进行自我检查和群众监督检查。离退休干部在群众路线教育活动中，能够实现良好的监督作用，而且在监督过程中能够提出一定意见和建议。党的群众路线教育覆盖了全党的所有组织结构。离退休干部作为其中一个庞大的分支，在群众路线教育活动中，应该保持什么样的学习状态，对于群众路线教育活动的承上启下，继往开来具有重要的意义。

三、结语

党的群众路线教育活动开展以来，收到了前所未有的实际效果。全党上下呈现出崭新的面貌。党的群众路线教育活动不是单纯意义上的思想教育活动，而是与工作实际结合紧密的教育学习活动。离退休干部虽然离开了工作岗位，但是作为党员，身上的职责还依然存在。参与到群众路线教育活动中，就是为了能够与时时代结合，能够参与更多的社会活动，能够通过自身的工作学习经验，教育更多的后辈自觉遵守党的纪律，执行党的政策纲领。离退休干部开展党的群众路线教育是群众路线教育实施全面性、严肃性的重要标志。

参考文献

[1]陆汉民.浅谈如何结合实际开展党的群众路线教育实践[J].法制与经济（上旬），2013，12.

[2]陈挥，宋霁.党的群众路线的历史轨迹与贡献[J].上海党史与党建，2011，05.

[3]李丽.浅谈如何改进离退休干部思想政治教育工作[J].党史博采（理论），2012，03.

线上教育的定义范文篇9

关键词：课表；无线网；认证控制

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.05.208

1引言

随着教育信息化的推进，无线网在高校教育中的作用越来越重要，广大师生在任何时间、任何地点接入网络，成为教师和学生获得资源的主要途径。但是学生在上课时间使用无线网从事与教学内容无关的活动，从而影响听课效果成为了让很多高校教师头疼的问题。在高校教育中无线网络具有以下几个教学优点：

（1）高移动性。移动性高为教学提供了极大的方便，学生可以随时随地的接入网络搜索利用信息。

（2）组网灵活，运行成本低。无线网络没有布线的需求和相关的开支，而且突破了节点的限制可以实现多人同时上网，有效的利用了教学资源。

（3）易于扩展升级，适应教学需求。无线网络建设周期短，升级改造时简单方便，易于扩展。可以弥补有线网络的不足，这正符合高校教育和学生的需求。

无线网为大学的移动教学提供了平台，这必将给高等学校教学带来巨大影响。传统的认证模式只是对学生的身份进行认证，教师无法对无线网的使用做有效的控制，因而如何对无线网进行控制成为了急需解决的问题。

2无线网的认证控制现状

目前校园无线网认证一般采用802.1X或者Portal认证方式，这种认证方式只要是学生的账号有效就可使用无线网，缺乏对学生的精细化控制。如何充分发挥无线网络的优势，而避免其不良的影响成为了当今教育信息化当中普遍关注的问题。根据我校的经验，本文提供了一种基于学生课表的无线控制方式给，能够根据学生的课表，在上课期间对于学生的无线接入进行控制，由教师根据课堂内容决定是否开启无线信号，从而扬长避短，充分发挥无线网在高校教学中的优势。

3基于课表的无线网络控制设计

3.1与课表对接确认默认无线网状态

基于课表的无线网络控制主要是通过将教务处的学生课程表与无线认证系统的对接来实现的。具体的实现步骤如下：

（1）定期同步教务处课表数据库至认证系统中；（2）定义每节课的起始时间；（3）在每节课的开始时判断是否禁用该学生的账号；（4）在每节课的结束时启用被禁用学生的账号。实现流程图如图1所示。

3.2教师对无线网的控制

基于课表的无线网控制不仅仅要在学生上课期间禁止其使用无线网，更重要的是在老师需要使用无线网的时候能够灵活的开关无线网。因而我们将教师ξ尴咄的控制设计为两个部分，一方面在教师上课之前可以根据课程内容安排登录无线管理系统来决定在某节课开启无线网络（默认的情况下上课无线网为关闭状态）；另一方面，在教师上课期间如果出现临时需要使用无线网的情况，教师可以登录无线管理系统来即时开启无线网络。这两方面的设计描述和流程图如下文所示。

3.2.1教师课前网络准备

教师可以在上课前来确定在某节课是否使用网络，可以登录无线网络管理系统对某节课是否使用网络进行设定。（1）登录无线网络管理系统；（2）确认其所教课程某节或若干节的无线网络使用情况。

3.2.2教师上课期间即时开启无线网

教师也可以在上课期间即时开网，以满足临时需要使用无线网络的场景。（1）上课期间登录无线网络管理系统；（2）定义是否需要允许所教学生是否允许使用无线网络。

3.3基于课表的无线网控制总流程

综上所述，基于课表的无线网控制总流程如下所示：（1）学生通过自己账号登录无线网，判断课表内是否有课，如果没有课，通过认证后使用无线网；（2）如果有课，判断任课老师是否允许使用无线网，如果没有定义，将按照默认设置禁用该帐号；（3）如果教师定义其可以使用无线网，该学生可以在该教师上课期间使用，直至下课，或者重新定义不允许使用无线网；（4）下课后，允许正常认证并使用

无线网；（5）下节课到来时，判断该生是否有课，如果有课，根据课表和教师预定义来判断是否允许使用无线网，如果不允许，则强制下线。

4总结与展望

基于课表的无线网控制通过无线认证系统与和学生教务课表的对接，实现对学生上课时间无线网的精细控制。这种方式使教师能够根据课程需要灵活的开关无线网，从而改善了教师在台上讲课，学生在台下玩手机的状况。通过对无线网接入的精细化控制提高教学效率。

参考文献：

[1]王洪涛.无线局域网的组建及在教学中的应用[J].中国科技信息，2011（21）.

[2]黄凌.浅论学校无线局域网络组建[J].太原大学教育学院学报，2011（01）.

[3]雷泽勇.移动学习在高校教学中的应用[J].中国成人教育，2013（21）.

线上教育的定义范文篇10

关键词：义务教育；转移支付；类型；政策目标

1985年基础教育财政分权化改革确立的地方负责、分级办学的原则，以及此后按照这一原则逐步形成的“三级办学（县办高中、乡办初中、村办小学）、县乡两级管理”的体制，极大地调动了地方办基础教育的积极性，为我国2000年底基本普及九年义务教育的目标实现起到了决定性的作用。然而，作为一项过渡性的制度安排，在其运行的过程中也暴露出不少弊端，其中最突出的问题就是义务教育投入的地区差异。最近多项研究表明：自90年代初以来，我国义务教育投入的地区差异逐年呈上升趋势。从长远看，在义务教育仍由地方负责的同时，解决这一问题的唯一办法是建立规范义务教育财政转移支付制度。如何建立，首先我们需要从理论上弄清如下几个问题：为什么采用分权的方式提供义务教育需要上级政府提供财政补助？义务教育财政转移支付有哪些基本类型？不同类型的转移支付对地方政府义务教育财政支出决策会产生什么样的影响？不同的政策目标应选择何种转移支付类型？本文试图从理论上对上述问题作出回答，以期为建立我国规范的义务教育财政转移支付制度提供理论支持。

一、义务教育财政转移支付的理论依据

义务教育由地方政府负责，上级政府之所以要提供财政补助主要是基于如下几个方面的原因：第一，地方政府提供义务教育会产生正的“外部性”，即通常意义上所说的存在收益“外溢”。奥尔森（olson）指出，在不考虑收入分配的情况下，将联邦政府资金转移给州政府唯一合理的理由是地方提供公共产品的收益范围超出了它所辖的行政边界。如在本辖区内受过良好教育的中小学生，将来有可能在其它辖区内就业。至于地方政府提供义务教育存在外部性时需要上级政府提供财政补助的经济学原理十分简单：第一，在缺乏上级政府财政补助时情况下，地方政府利益极大化的行为会导致义务教育的供给不足而存在效率损失。第二，对于绝大多数国家，尤其是像我们这样一个经济发展水平极不平衡的发展中大国，义务教育经费完全依靠地方本级财政收入，由于不同地方的财政能力和义务教育支出成本方面的差异，不可避免会造成各地方间义务教育服务水平的非均等化。而义务教育是一个地方社会经济发展的基础，义务教育的不公平往往又会进一步加剧地方间社会经济的不平等，继而危及到社会的稳定，因此，需要上级政府采取转移支付的办法来弥补地方政府间财政能力的差异，以实现地方间义务教育财政的横向平衡。第三，在实行财政联邦主义（多级预算主体）的国家，考虑到课税的公平与效率，中央政府将税基宽泛且具有流动性的税种（如增值税、消费税）及具有再分配效应的个人所得税划归中央政府，这一部分收入占全部财政收入的绝大部分，而把适应地方政府征收且不具有流动性的小税种留给地方政府。这样就使得地方政府可能根本就没有时政能力来承担起义务教育的全部财政责任，出现义务教育财政纵向失衡。这种情况在我国1994年的税制改革后的一些地方是相当突出的。地方政府因事权与财权不对称所形成的财政纵向不平衡同样也需要上级政府为地方负责的义务教育提供财政补助，以解决结构性的赤字。第四，个人公平的要求。按照商品平等主义的观点，义务教育是一种所有公民都有权获得的重要物品，即每一个人都应该受到最起码的学校教育。在现实的生活中，尽管地方政府免费为辖区公民提供义务教育，但对于那些处境不利的家庭和缺乏正常学习能力的个人来说，若没有额外的财政支持，恐怕他们仍然不能享受到平等的义务教育机会。对个人实行财政转移支付这种带有再分配性质的财政政策并不适合于分权的地方政府实行，它需要中央政府或地区性政府来承担。因为由地方政府执行再分配的政策会因人口的自由流动而导致一个无效率的结果。此外，义务教育还通常被视为一种有益的产品。地方政府在提供有益产品时，往往会因对有益产品的评价要低于社会合理的评价，致使地方政府用在有益产品上的财政支出达不到上级政府或社会所要求的水平，需要上级政府通过适当的途径来加以矫正，而政府间的财政转移支付是被许多分权制国家用来纠正这类偏差的有效手段之一。

二、义务教育财政转移支付的类型

上级政府用于义务教育财政转移支付通常可以分为两类：一类被包含在上级政府对地方政府的一般性转移支付中。如日本的地方交付税、英国的rsg拨款中就包含了中央政府对义务教育的补助。所谓一般性财政转移支付又称无条件或总量一次性转移支付，是指上级政府对下级政府的转移支付不规定使用方向，不附加任何条件，资金按公式分配，公式中包含了地方政府不可控制的因素，如人口密度、地理条件以及人均财政收入等。无条件转移支付的目的旨在确保地方政府有财政能力提供同全国大致相等的包括义务教育在内的公共服务水平，通常很难精确计算出这类转移支付用于义务教育的具体比例。另一类是上级政府指定用于义务教育的专项补助。如我国中央对县的“贫九工程款”和“特困生补助”、日本中央政府通过国库支出金对地方教育当局的直接补助、美国联邦政府和州对学区的资助等均属于这一类。一般来说，用于义务教育的专项补助具有很强的政策性，地方政府在使用这类资金时，必须严格按照上级的有关规定不得挪作他用。专项补助在分配方式上，既可以按公式分配，也可以按项目分配。

根据补助款项是否要求下级政府用本级资金配套，又可以进一步将用于义务教育专项补助分为配套补助和非配套补助。配套补助又称对称性的补助，是指上级政府为支持地方义务教育某一特定活动而提供每一元钱，地方政府必须按一定的比例进行配套，且对其使用有详尽周密的说明。配套补助主要按项目分配，补助的规模取决于地方政府本身的支出金额。配套补助按照对补助的规模是否有限额还可以细分为不封顶的配套补助和封顶配套补助。非配套性的补助又称一次性的专项补助。虽然它也指定用于义务效育，但对于地方政府如何使用以及用在义务教育的哪些方面并无具体要求。这类补助一般按公式一次性的拨付给地方，补助的规模与地方政府义务教育财政支出决策无关。

三、不同转移支付类型的经济效应

政府间不同补助类型对地方政府义务教育财政支出决策的影响是不同的。

1.一般性转移支付。一般性转移支付实际上是中央和地区性的政府对地方政府的整块补助。它对地方政府义务教育支出决策的影响如图2所示：地方政府初始预算线为ab，所能实现社会福利最大化的点为无差异曲线ⅰ与ab的相切点e0，地方政府用自有的财政收入提供义务教育服务的量ox0.中央政府和地区级的政府为地方政府提供一般性财政转移支付为ac，由于地方政府无条件的得到一笔可以自由支配的资源，地方政府的购买力得到提高，地方政府的初始预算约束线移动到cd.新的均衡点为更高的无差异曲线ⅱ与新的预算约束线cd相切于点e1.从图中可以看出，一般性转移支付通过收入效应使地方政府提供的义务教育服务数量有所增加，但增加的数量是有限的。因为这种转移支付是无指向的，它可以用于政府提供的任何一种公共品，而义务教育只是地方政府提供众多公共品中的一种，按照西方一些经济学家的观点，一般性转移交付还具有减税的作用。

2.非配套性的义务教育专项转移支付。中央和地区性政府为地方政府一次性的提供一笔固定的资金用于义务教育，并要求地方政府用于义务教育的自有财政收入不得减少。它对地方政府义务教育财政支出决策的影响如图3所示：地方政府面临的初始条件不变，非配套性的义务教育专项补助为地方政府提供了更多的资源、导致预算约束线外移。由于规定补助只能用于义务教育，新的预算约束线azd为折线。且有条件的限制使地方政府选择角点z，在z点地方政府将所有的补助az全部用于义务教育。与等额的一般性转移支付相比，地方居民的福利水平有所下降。从图3中可以看出，在一般性转移支付形式下，实现社会福利最大化的点e1处在比无差异曲线ⅱ更高的无差异曲线ⅲ上。图中还显示出：只有当地方政府用于义务教育的财政支出小于补助金额，即小于x2时，且补助金额大于正常情况下地方用于义务教育支出的增长，对补助支出的限制才起作用，否则非配套专项补助与一般性财政补助就没有什么差别。同时也不能保证补助的数额全部用于义务教育而不用于其它产品。

3.不封顶的配套性义务教育专项补助。不封顶的配套性义务教育专项补助对地方政府义务教育财政支出决策的影响如图4所示：地方政府面临的初始预算约束线为ab，效用最大化的组合点为e0.中央和地区性的政府为地方政府的义务教育提供一项不封顶的配套补助，由于配套，它降低了地方政府供应的义务教育服务的边际成本（相当于一种从价补贴），这样预算约束线移动到ac，在新预算约束线上实现效用最大化组合点变为e2.在该点地方政府提供义务教育服分数量大幅增加，地方选民消费其它商品y的数量减少。便于比较，作出同等规模的非配套义务教育专项补助和总量一般性转移制支付的预算约束线为azf、df，效用最大化的组合点分别为z和e1.从图中可以明显看出：不封顶的义务教育专项配套补助能够增加地方政府在义务教育上的支出，其增加的数量要比同等规模的总量一般性转移支付和非配套性的义务教育专项补助大得多。这是因为不封顶配套专项补助会使地方政府受到两个方面的影响，一方面它降低了义务教育服务的价格，使得义务教育服务相对于其它产品变得更便宜，产生替代效应；另一方面它也相应地增加了地方政府的财政收入，地方政府的购买力得到提高，从而产生收入效应。对于同等规模的一般性转移支付和非配套性的专项补助来说，同等规模意味着它们只有相同的收入效应而无替代效应，自然它们在鼓励地方政府增加义务教育财政支出上的作用要小一些。不过这些非配套性财政专项补助和一般性转移支付，由于对消费的选择没有被价格变化所扭曲，因此它们更能提高地方选民的福利水平（效用水平）。

4.封顶的义务教育专项配套补助。与不封顶的专项配套补助相比，封顶的专项配套补助对地方义务教育财政支出影响的区别在于预算约束线的变化不同。如图5所示，假定地方政府面临初始预算约束线为折线acd，配套补助使义务教育服务的价格降到点c，在c点之后，义务教育服务的价格又回到没有补助时的价格。这样，预算约束线平行于原先的预算约束线并且外移。如果效用最大化组合点在c点的左边，封顶的补助就是配套补助；如果效用最大化组合点在c点的右边，补助就成了一次性的补助；如果效用最大化的组合点正好位于c点，在该点上地方政府利用了封顶专项补助的全部潜力。由此可以看出，在不了解地方政府具体支出的情况下，是无法确切知道封顶的配套补助对地方义务教育财政支出决策的影响，究竟发挥的是配套的作用还是一次性专项补助的作用。就一般情况而言，由于地方政府感受到了价格效应，封顶的配套补助在增加地方政府义务教育财政支出的作用要比纯粹配套专项补助更有效。

至此，通过上面的经济学分析我们可以引出有关政府间义务教育财政转移支付的如下几个主要结论：第一，在增加地方政府的义务教育财政支出作用上，配套义务教育专项补助要远远大于非配套性义务教育专项补助，其中不封顶配套的义务教育专项补助作用最大；而非配套性的义务教育专项补助与总量的一般性转移支付相比，前者又更有效。第二，由于总量的一般性转移支付和非配套性义务教育专项补助不改变地方消费品的相对价格，他们在改善地方选民的福利水平方面要比配套义务教育专项补助的作用大，其中总量的一般性转移支付是最好的机制。第三，一般而言，非配套的义务教育专项补助和封顶的义务教育专项补助应谨慎使用。除非补助的数额比地方政府本身用于义务教育支出大得多，否则将达不到上级补助的预期政策目标。尤其是非配套性的义务教育专项补助，它不仅在激励地方政府增加义务教育财政支出和提高效用水平方面是次优的，而且也无法保证上级政府为义务教育提供的财政补助不用于其它公共品或对地方政府产生替代作用。当然，非配套性的专项补助用于个人或者是一些应急措施还是起作用的。

四、不同的义务教育财政政策目标与财政转移支付类型选择

前已述及，在分权的义务教育财政制度下，义务教育的外部性、义务教育财政的纵向和横向失衡、地方政府在实现义务教育个人公平方面的欠缺以及地方政府与上级政府在义务教育认识上的偏差，是上级政府为地方政府提供义务教育财政补助的经济学依据。相应地它也为政府间的义务教育财政转移支付确立了政策目标：一是将义务教育外部性内在化；二是实现义务教育财政纵向和横向平衡，三是满足义务教育个人公平的要求；四是体现上级政府对义务教育的偏好。由于不同的转移支付形式对地方政府义务教育财政决策的影响不同，因而它们具有不同的政策效应。为了达成上述目标，上级政府必须根据不同的政策目标选择不同的转移支付的形式。

1.义务教育外部影响内在化。将外部影响内部化，就是上级政府通过一项转移支付的形式，激励和引导地方政府在义务教育上花钱，从而达到帕累托效率标准所要求的义务教育支出水平。在众多义务教育转移形式中，无疑不封顶的配套补助是最佳的选择。因为选择其它非配套性补助形式，要达到预期的政策目标，上级政府要付出极高的代价。在理论上，若配套的比率等于非居民收益份额，则这项不封顶配套补助将刚好抵消地方间义务教育的外部性影响。

2.义务教育财政的纵向和横向平衡。根据前面的分析，义务教育财政纵向失衡主要是指地方政府收不抵支，需要上级政府为地方政府义务教育提供更多的财政收入。显然增加地方政府收入最好的办法是采用无条件的一般性转移支付形式。实现义务教育财政横向平衡应选择何种形式取决于政府对这一概念的理解。若把财政横向平衡定义为财政能力的平衡，只需要选择无条件的一般性转移支付形式即可；若上级政府更关心义务教育财政支出结果的横向平衡，从前面的分析可知，选择有条件的专项补助要比一般性转移支付成本低（或更有效）。

3.义务教育个人公平。对处境不利的群体或无财政能力的个人提供额外的财政支持，以确保其享受均等的义务教育机会，这实际上是针对个人或家庭的一项收入再分配的财政政策，很明显应该采用非配套性义务教育专项补助。由于这类补助旨在提高个人的支付能力而非平等地方政府的财政能力，根据前面的分析，一次性的专项补助若委托地方政府实施，很难保证该项补助不用于其它方面。为防止补助受益“渗漏”，上级政府的补助应该采取凭证形式直接拨付给个人而非地方政府。

线上教育的定义范文

深刻的党的优良传统再教育和党的基本理论再武装。同时，在系统重温党的群众路线和党的根本宗旨、联系思想工作实际进行思考的过程中，加深了对党的群众路线教育实践活动“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求的理解，增强了以为民务实清廉为价值追求、着力解决形式主义、、享乐主义和奢靡之风这“”问题的政治意识、责任意识和自觉性。具体有以下几点体会：

一、开展好党的群众路线教育实践活动十分必要、意义非凡

党的十决定在全党普遍深入开展一次党的群众路线教育实践活动，具有很强的现实针对性和紧迫性，体现了从严治党、执政为民的要求。开展这一活动，是直面新形势下的严峻挑战，从思想上、政治上、作风上全面推进党的建设，提高党员队伍特别是干部队伍素质的需要；是发扬党的优良传统，坚持党的群众路线，进一步推动党风廉政建设和反腐败斗争，保持党的先进性、纯洁性和创造力的需要；是团结带领全国人民按照十的战略部署，向建成更高水平小康社会的美好目标奋进，发展中国特色社会主义伟大事业的需要。正如指出的那样“新形势下，我们党面临许多严峻挑战，党内存在着许多亟待解决的问题，……打铁还需自身硬。我们的责任，就是同全党同志一道，坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众，使我们党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”因此，我们一定要把思想和行动统一到中央的决策和部署上来，积极投入到党的群众路线教育实践活动之中，结合主观世界的改造，联系岗位的职责任务，真正把自己摆进去，把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求践之于行。

二、教育实践活动贵在力见实效，下功夫查摆和整改存在的突出问题

当前党员干部队伍中存在着形式主义、、享乐主义和奢靡之风，这“”是党内脱离群众问题的集中表现。“”继续蔓延，积重难返，就会从根本上背离了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨，背离了党“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是群众深恶痛绝、反映最强烈的问题。中央明确要求把解决“”问题作为深入开展党的群众路线教育实践活动的主要任务，可以说号脉很准，对症下药，切中要害。尽管“”问题在不同层次、不同单位、不同党员身上表现形式不尽一致，存在程度也有差别，但无疑都需要“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。对此，我们必须端正认识，克服“与己无关”思想和畏难情绪，不左右观望、消极对待，切实做到：横不攀竖不比，老老实实正自己。我们一定要瞄准“”这个靶子，在查摆自身问题、寻找差距中认清自我，在找准抓住存在问题、认清自我中接受教育、获得提高。身为党员领导干部，更应该自觉利用教育实践活动这个契机，把自己置于群众的“透视”式监督中，原汁原味地听取群众的心声和的意见，从中汲取纠正“”的政治营养。总之，开展教育实践活动，扫除“”积弊，必须深入扎实，不走过场，决不能以形式主义对付形式主义，以糊弄。这对我们的政治责任感、对我们的党性观念是一次非常实际的检验。

线上教育的定义范文1篇12

关键词：党校教育工作群众路线作用

中图分类号：D261.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）07-0380-01

新中国成立以来的各种党建工作经验告诉我们，我党不管开展何种工作，都需要依赖人民群众，根植于群众中，服务人民大众，从群众中来，到群众中去，这是我党永葆生机和鲜活性的根本要求。我党在执政过程中，全面贯彻以人为本，执政为民的方针，这是我党党性的基本体现。我们在开展工作过程中要满足广大人民群众的利益需求。历史经验告诉我们，密切联系人民群众，是我党性质和宗旨的根本体现，是中国共产党永葆生机的标志，同时也是我党发展壮大的主要原因，能够保证我党和群众的密切联系，决定了我党事业能否成功。

一、将群众路线教育实践活动深入课堂

首先，全面突出党的群众路线在教育培训中的重要地位和作用。党校的主要任务就是对党员干部进行理论武装和党性的修养，这是我党的特色和优势，同时也是党校义不容辞的责任和义务。党校在践行群众路线教育活动过程中，应该将群众路线理论和知识作为党员干部教育和培训的重要内容和主要内容，进一步的推动党的群众路线教育进课堂，保证党员干部能够自觉的践行为民、务实和清廉的时代要求；其次，要积极的突出党的群众路线在教育学员中的深刻认知。在对党员干部进行教育和培训过程中，教学的目标要强调参加培训的学员能够深刻的认识到党和人民群众在追求上的一致性，在思想和理论上的一致性，在权利和利益归属上的一致性，在治理国家和政治方面的一致性，在全面建成小康社会方面的一贯性；最后，突出提高党员干部进一步做好群众工作的能力素质。党校在对党员干部进行教育和培训过程中，要通过各种形式，搭建有效地沟通和交流方式，不断增强党员干部的宗旨和意识问题，做好新形势下群众工作，教育党员干部在执政过程中要为民服务，取信于民，自觉按照党中央的要求开展工作，注重解决好思想问题、作风问题和机制问题。

二、打牢党员干部做好群众工作的思想基础

党校教育要充分发挥党校作为突出理论学习和教育的这一优势，在教育过程中应该始终将马克思主义理论作为教学的主要理论课程，教育和引导党员干部不断提高自身的政治素养，并将理论学习的成果及时的转变为坚定地的信念和信仰，从而进一步的坚定我党建成小康社会的宏伟目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，真正的解决党和党员干部为谁服务的问题。在教育过程中坚定做好党的群众路线工作，为保证党员干部贯彻群众路线和做好群众工作奠定坚实的基础。党的群众路线的提出是马克思主义在我党群众工作中的全面体现。其第一层含义就是一切为了群众，一切依靠群众。这个含义表明了我党的性质和宗旨。党员干部理论党政理论方面的成熟，是党员干部政治坚定的基础，在党政理论方面保证与时俱进，是党员行动方针的总体指南。因此，党校在教育党员干部过程中，提高党员干部思想认知和政治理论修养是党员干部贯彻党的群众路线、开展群众工作的基本前提。在党员干部培训教育过程中，做好党的群众路线教育工作，提高党员处理群众问题的工作能力，首先应该重视一个方面就是加强理论方面的学习，加强理论武装，树立端正的政治立场，始终保证以科学的理论武装党员干部的头脑，并用这些理论指导实际的学习和实践工作。党校是马克思主义和中国特色社会主义理论体系学习、宣传和研究的重要场所，这也是我国党校区别于其他教育机构的本质特征。

三、党校学习能够确保群众路线学习的效果

党校在对党员干部教育过程中要在严格遵守群众路线教学特点的基础上，始终根据教学的内容和党员干部的实际需求不断的对教学模式和教学方法进行创新，在教学过程中安排合适的群众路线教学习内容，并采用合适的教学方式，综合运用课堂教学、研讨交流以及情境教学和实例教学相结合的模式，加大现场教学和体验式教学的频率和次数，保证教学效果和学员学习的成效。群众路线的学习和教育工作是一项理论和实践性很强的教学工作。在教学过程中需要注重加强学员理论内容学习的同时，还要注重积极的引导学员强化实践锻炼，不断增强党员干部理论联系实际的能力。因为在进入党校学校的党员干部通常都具备丰富的工作经验和领导能力，在进入学校之后就已经具备了成熟的价值观点，具备了坚定地信念，因此，在对这些党员干部进行教育过程中，提升其能力水平并非是一个简单的过程，仅仅依靠课堂上灌输式教学基本上取得不了多大的效果。我党的宗旨就直接决定了宣传思想文化工作，替人民群众办事的基本价值取向，不管是宣传党的理论方针还是反应人民群众意愿，其最终的结果就是为了更好的实现人民群众的愿望，满足群众的不同利益需求，更好的为人民群众服务。因此，在教学过程中应该将坚持党的主张和群众呼声有效的统一，把坚持正确的导向与通达民意有效地统一起来。同时从教学方法和教学内容之间的关系来看，教学的内容就直接决定了选择哪种教学方法，而教学方法选择的是否合适直接影响到教学实施的效果。

四、切实增强各级党员干部做好群众路线工作的模范带头作用

党校要充分利用好党校学员几乎都是党员干部和领导的资源优势，始终做好党员干部的培训和教育工作。教育和引导广大的党员干部带头学习和实践党的群众路线教育活动，带头改进党组织内部的做风，带头加强党组织建设，切实提高工作效率，充分发挥党员干部对广大干部职工的带头和示范作用，为践行党的群众路线活动夯实组织基础。群众工作是我党所有工作中的重中之重，做好群众工作是全党和全体党员干部以及党组织一项根本和基础性的工作，对于领导干部来说应该做好学习和实践党的群众路线的示范和表率作用。领导带头是我们党加强自身建设的重要方法，是带动广大干部团结奋进的无声力量。具体到一个单位或部门，其良好风气的形成，工作水平的提高，往往与领导带头有很大的关系。因此，要把领导带头贯穿群众路线学习教育始终。按照《中国共产党党校工作条例》的规定，党校是轮训培训党员领导干部的主渠道、主阵地。党校的轮训培训直接影响着广大党员、干部的群众工作能力和水平的提升，也事关科学发展，事关人民群众的切身利益。

参考文献

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