机械教学设计范文篇1

【关键词】教学过程教学环节优化设计教学策略

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0064－02

教学过程是一项复杂的系统“工程”，它是由多个教学环节组成的，对每个环节的设计和筹划，都会直接影响整个课程的教学质量和发展前景。在推进现代化教学的过程中，我们注重以现代化教学理念为指导，从优化教学过程设计入手，对《机械设计基础》“教什么”和“如何教”等问题进行了一系列的探索和尝试，增强了教学的科学性和针对性，教学效率和教学效果有了很大的提高，促进了学员创新精神和创新能力的培养。

一、坚持以学员为主体，优化教学策略的设计。

教学策略的设计是教学设计的有机组成部分，是开展课堂教学的重要基础，是提高课堂教学质量的重要措施。在课程教学设计过程中，我们改变了以教员为中心，从教员的主观愿望出发，凭借教学经验进行教学安排和策划的传统做法；坚持以学员为主体，从激发学员的学习“兴趣”入手，确立了“听、看、动、思”的教学策略。

1．“听”即听教员讲授

绪论课作为教员与学员接触的“第一印象”，是能否激发学员的学习兴趣并使他们对本门课程产生强烈求知欲的关键。为讲好绪论课，课堂设计着重从以下几个方面进行了引导：阐述机械发展的历史，让学员认识到古老的机械工业为人类文明的发展做出了巨大的贡献，同时展望未来，让学员认识到无论现在还是未来，机械工业仍然是国民经济发展的支柱产业；其次，介绍建国后我国机械工业迅速发展的大量事实以及对国民经济发展所起的巨大作用，既宣传了我们的伟大成就，同时也指出目前我们在某些方面相对发达国家所存在的巨大差距。这种情感教育，激发了学员的责任感和历史使命感，提高了学习的自觉性和积极性。

2．“看”即参观和观看

教学中注意把课堂教学策略和课程教学策略结合起来，使课后活动与课堂教学有机结合，更好地为课堂教学服务。绪论课后安排学员参观实验室和地方工厂，让学员亲眼目睹各种各样的机械产品、先进的数控设备和自动化生产线，让学员认识到机械行业工作人员的无限光荣和责任重大，并鼓励学员学习机械设计人员和制造人员认真负责、一丝不苟的敬业精神，对学员形成良好的性格品质产生积极的影响。同时，在教学过程中安排观看与机械设计有关的录像片，如：机械工程博览、古代机械、专利产品介绍等，让学员感到机械设计课程有意思、有学头。

3．“动”即动手

机械设计课的特点是实践性强，讲授中要用到大量的教具模型和实物样件，其中大量实物样件是从装备上拆卸下来的，和实际专业结合非常密切。教员积极鼓励学员大胆动手操作教具模型，分解实物样件，建立空间概念，掌握运动原理，了解机构的组成和装拆过程，增加感性认识，消除陌生感和神秘感。

4．“思”即思维方式

创新设计意识的产生来源于创造性思维的形成。在教学过程中，教员反复引导学员应用“抽象――发散――收敛”的思维方式去分析问题和解决问题，鼓励学员对同一设计题目多角度、多侧面提出多种不同的设计方案，反对一条路走到黑，允许互相辩论，允许不同意见乃至错误意见的出现和存在。

通过教学策略的优化，调动了学员学习的积极性和主动性，促进了学员动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的和谐发展，把握了教学的方向性。

二、紧密结合教学实际，优化教学内容的设计。

传统教学过分强调教材的权威性，较少考虑教学需要和学习者的实际情况，过于强调教学内容的完整性，限制了教员灵活处理教学内容的主动权。为了改变这种现状，在现代化教学实践中，我们着力优化教学内容的设计，同时针对《机械设计基础》课存在的学时少、内容多的矛盾，注意精炼理论体系和内容，贯彻“少而精”的原则，以便更好地体现时代性和先进性的要求，更好地为人才培养服务。

1．强调系统性，优化教学内容的整体结构。

机械设计基础教学内容主要由机械原理和机械零件两大部分组成。在机械原理部分，紧紧抓住常用机构的工作原理、结构特点和设计方法这条主线讲解；而在机械零件部分，则抓住失效、强度条件、设计步骤和零件结构这条主线来讲授，从而将较分散的内容有机地结合起来，形成了脉络清新的统一体。

2．强调先进性，优化教学内容的比重分配。

在内容的设计上注意突出先进性的比重，逐步用先进的设计方法取代比较落后的设计方法。如教材中机构设计内容，作图法占的篇幅很大，过去花费的课时较多，而解析法却介绍很少。现在根据计算机辅助机构设计技术已被广泛采用的现实，教学重点不断向解析法上倾斜，淡化几何作图法的讲解，逐步建立了面向计算机应用的内容体系。

3．强调应用性，优化教学内容的组织安排。

在教学内容的组织上，针对课程的特点，强调应用性，简化公式的数学推导过程，避免知识内容过深过细，而把精力放在工程技术问题的简化处理和结论的具体应用上。如在零件强度的讲授中就是这样处理的，从而节约了大量的课时用于实践环节。

4．强调灵活性，优化教学内容的处理方式。

当今社会知识量的极度膨胀，已使我们无法用有限的课堂教学使之无所遗漏地传授给学员，必须对教学内容进行灵活处理，否则就会导致课时越拉越长，学员的负担越来越重。我们一方面删除先修课程讲过的重复内容，突出本课程内容体系特色；另一方面把教材中比较简单的内容安排给学员课后自学，但自学不等于放任自流，教员事先给出自学提纲和思考题，必要时安排课堂讨论，检查自学情况。

三、强化创新精神和创新能力的培养，优化实践教学的设计。

机械设计课程不同于一般的技术基础课，它的实践性很强，在学习设计理论的同时，更重要的是需要通过反复设计实践才能逐渐掌握。为此，在教学过程中，采用了课堂讲授与设计实践、开放教学相结合的教学方法，使学员始终处在“理论学习――设计实践――理论学习”的交替过程中。

1．合理安排实践性环节

在课程进行当中，根据学员的认知规律安排三种设计性实践教学环节。一是在每一个教学专题讲完后，各安排一次单项设计性大作业，此类作业主要让学员熟悉掌握机构和零部件的设计方法，为以后的综合设计打基础。二是在课程中期，精选设计题目，分组选题，进行方案设计，并安排时间组织课堂讨论，此类作业主要是培养学员的创新设计能力和团队精神。三是在课程结束前安排一次综合性课程大作业，此作业是培养学员综合运用所学知识，创造性地解决工程实际问题的能力的实践环节，也是对学员进行工程师素质基本训练的重要途径。鼓励学员使用计算机绘制装配图和零件图。此类作业既是对全部内容的总结、综合和提高，又是熟悉一个完整设计过程的最好的一次实战练兵，对学员设计能力和设计水平的提高起到了至关重要的作用。

2．实行开放式教学

在学员的创新精神和创新能力的培养上，注重教学设计的开放性，实行开放式教学。为了实现机械设计课程教学结束后，学员创新意识和创新能力培养的延续性，面向高年级学员开设了“机械创新设计”选修课，并在其中挑选对机械创新设计特别感兴趣且学有余力的学员开展第二课堂活动。第二课堂活动一般可分为五个阶段：第一阶段：动眼，以看为主，学员可自己选择内容和方式，实验室为其提供的有：大学生发明创新实例光盘、创造发明系列丛书等，目的在于开拓视野，启发思维。第二阶段：动脑，以构思和提出设计方案为主。第三阶段：动手，学员可按照设计方案在机构创新组合实验台上搭建真实机构或与工厂协作做出样品，检验方案的可行性。第四阶段：动口，讲解、演示、答辩、评出优秀作品。第五阶段，参赛，推荐优秀作品参加山东省大学生机电产品创新设计大赛。

四、注重教学环节的一致性，优化考核评价标准的设计。

考核评价必须与整个教学设计的各个环节相一致，为教学设计的整体思路服务。由于传统教学的评价体系只是应试指标，且是静态评价，方法单一，大多是靠期末的笔试来进行的，无法全面真实地反映平时教学的效果。特别对于像机械设计这样实践性很强的技术基础课来说，一个学员的设计水平和设计能力是很难在一份试卷上反映出来的。比如，少数学员平时学习不认真，尽管设计能力一般，但考试前抓突击，往往也能考个好成绩。为了解决好这个问题，调动大家平时学习的积极性，认真完成平时的设计大作业，以实现提高学员工程设计能力和创新设计能力的目的，我们改革了“一份试卷定乾坤”的传统做法。规定机械设计考核成绩由三部分组成：平时一般类型的作业成绩，各种类型的设计大作业成绩，课程结束考试成绩，三部分成绩的比例可根据具体的教学环境特点而定。这种考核成绩能够比较全面地反映学员对本课程内容的掌握程度，对端正学员的学习态度、加大学员平时参与教学实践的投入力度、提高学员的创新设计能力起到了积极的促进作用。

五、结束语

几年来，在《机械设计基础》教学过程优化设计的研究和教学实践的初步尝试过程中，取得了较好的效果，得到了院领导和专家的好评与肯定。《机械设计基础》课程被列为学院现代化教学“示范性主干课程”建设项目，配合该课程开设的“机械创新设计”选修课也被列入学院现代化教学“研究式课程”建设项目。在总参军训部举行的军队院校素质教学案例征集评比中获一等奖两项；在学院优秀素质教育案例评比及课堂教学实践中获一、二、三等奖各一项；在学院举办的当代教学方法创新研究与实践中获一等奖一项；教学改革经验论文“提高综合素质，培养创新设计能力”在学院举办的创新教育研讨会宣读交流，并获优秀论文一等奖；“加强机械基础系列课程建设，培养学员创新素质”荣获院校级教学成果二等奖；本科学员在山东省举办的大学生机电产品创新设计大赛上获特等奖一项，一、二等奖多项。

参考文献

1乌美娜主编.教学设计［M］.北京：高等教育出版社，2001.7

机械教学设计范文篇2

关键词：机械设计；多媒体教学；现状；对策

人民网哈尔滨5月6日电（2014年）第六届全国大学生机械创新设计大赛黑龙江赛区决赛于今天在哈尔滨工业大学开幕。大赛是由教育部高等教育司发文组建大赛组委会的全国大学生竞赛项目，大赛的主题是“幻・梦课堂――教室用设备和教具的设计与制作”，大赛目的是强化学生动手能力和工程实践能力，以此培养大学生的创新设计能力、综合设计能力和团队协作精神，扩展工科大学生的素质教育空间。所以在实际的教学中如果仅用传统的教学方法已经不能很好地适应教学内容和新时期大学生素质提高的需要了，要创新教学，使机械设计教学更多注重的是空间、理性、科学和前沿，以此来提高学生的学习兴趣和创新意识。加强多媒体技术与机械设计课程的整合，使学生从传统教学方法中的视觉单一模式互动向视觉、触觉、听觉等多模态发展，转变为空间概念。真正形成以学生为中心，发挥学生的主体作用，使学生在课堂学习中，朝着个性化和自主学习的方向发展，提升学生的整体素质。

一、《机械设计》教学的现状及成因

目前，职业院校机械设计教学依然沿袭传统的“粉笔”课堂教学，新设备、新教具用不上（懒于使用新设备），加上面对的是新时期的大学生，接受新生事物特别快，致使教与学的矛盾日渐突出，学生不愿学，教师教的更是没有劲头。其中最突出的教学矛盾就是教学模式、教学方法不够灵活。一是在院校的个别教师因“资深”等原因，对多媒体等新的教学设备缺乏认识，甚至认为用多媒体进行《机械设计》教学费时费力费工不讨好，是花架子，好看不管用，心里不同程度存在排斥心理，导致对多媒体教学模式不愿意做出更多的学习和没有兴趣，不愿意尝试，更不用说付出努力和付出辛苦了。这种心态的存在即使学校、新课标有要求实施也存在被动应付现象，导致了多媒体教学质量不高。二是个别《机械设计》授课老师错误地认为：多媒体教学，就是把以前的“黑板加粉笔”变成“电脑加屏幕”，在教学方法上看起来全用了多媒体教学，但在教学手段上仍然沿用了旧的教学模式，没有起到把多媒体手段引入机械设计教学课堂的初衷。这种盲目、机械地多媒体教学手段，不但不能真正起到有效的教学效果，克服传统教学的不足，还会给多媒体教学的发展带来负面的影响，反而影响到教学效果。

二、《机械设计》实施多媒体教学的可能性

新时期素质教育和新课标要求深化《机械设计》教学改革，以学生为本，积极推广实施多媒体教学模式，并通过改革全面提高机械设计制造教学水平和广大学生的机械设计实际综合应用能力。

1、《机械设计》教学理念的更新。在教学中，老师对推进机械设计教学改革的重要性都有深刻的认识和体会，用多媒体教学不但省时省力，而且其“声光电”的作用更是让学生普遍要求和接受机械设计课堂更多采用多媒体教学。

2、《机械设计》教学信息化设备的完善。随着我国社会经济的发展，国家加大了教学信息化建设，硬件设备得到了普遍加强，有些甚至达到了全球领先水平。大学院校普遍都建设有校园网，多媒体教室等，为计算机和校园网上学习机械设计课程提供了硬件技术条件。

3、《机械设计》教学软件已逐步配套。经过近些年的发展，社会各方投入了相当的精力和技术设计了机械设计课堂教学软件和个人自学辅助软件，为推动以机械设计的多媒体教学改革提供了丰富的软件支持。

三、《机械设计》多媒体教学的对策

多媒体教学是传统课堂教学的拓展。用多媒体进行机械设计课程的教学必须正确认识并在实践中注意是否适用，只有这样方能够确保教学效果的落实。

1、根据《机械设计》教学的需要选用多媒体。把多媒体教学引入机械设计课堂，从手段上来讲，是为了“活化教材”，创造较为真实的教学环境，如果过多使用甚至会起到相反的效果。教学效果如何，并不是说多媒体手段越多效果越好。多媒体教学，从某个层面来讲，是体现的人机。对话，然而，人与人之间的对话，是最好的沟通手段。如果在教学环节中，授讲老师过多应用多媒体，就会使课堂教学成为老师对电脑的操作和学生观看演示的过程，这样的话，多媒体辅助教学的初衷就会受到了扭曲，这也违背了教学的规律。

2、根据《机械设计》教学的需要注重多媒体课堂的“声光电”的作用。多媒体本身是作为一种教学辅助工具引入机械设计教学的，其本身不带任何的感彩，要使课堂教学生动起来，就需要发挥多媒体“声光电”的作用，激发学生学习的兴趣和激情。为此教师在应用多媒体进行机械设计教学时，面对海量的信息，必须结合各方实际快速作了抉择，通过其他手段表现出更多的亲和力和学生的可接受性，这样才能起到事半功倍的效果。

3、根据《机械设计》教学的需要注重多媒体与传统模式充分交融。多媒体教学是利用现代信息技术带动教学内容、教学方法和教学手段的全面改革，然而，多媒体教学只是一种在效的教学辅助手段，并不能完成取代传统的教学模式。因此，在机械设计教学中，我们不能完全依赖多媒体技术，只能是充分利用并与传统教学模式有机结合，只有这样，才能使做到张弛有度，互促互长，取得更好的教学效果。

总之，新时期《机械设计》的教学应按照新时期素质教育和新课标的要求，根据教材内容，以学生为本，利用多媒体的辅助做教学使机械设计制造朝着个性化学习、主动式学习方向发展，应体现机械设计教学的实用性、趣味性，在技术上应是可操练，可实现和易操作的，确保教学质量稳定提高和学生整体素质的提高。

参考文献

[1]王霄，刘会霞等.Pro/EngineerWildfire3.0典型机械零件设计手册[M].化学工业出版社，2007

[2]谭谊.浅谈高等职业教育与普通高等教育的区别[J].职业圈，2007[12]：173-183

机械教学设计范文篇3

一、背景和教学任务分析

《功和机械》复习是初三毕业学业考试第一轮复习中力学部分的最后一个单元内容,它主要包括功和简单机械两大部分内容。在历年的毕业学业考试中这部分内容所占分值在6分左右,本章内容复习利用2课时,第一课时简单机械,第二课时功和滑轮组斜面轮轴,本节为第一课时,本课时知识与我们日常生活密切相关,本着“从生活走向物理,从物理走向社会”的学科特点,通过学生生活经验,在情景中分析和解决问题,从而引导学生复习本章内容。

二、教学目标

【知识与技能】

1、知道杠杆、分类应用及杠杆平衡条件

2、知道定滑轮、动滑轮的特点及其作用

【过程与方法】

1、回顾杠杆五要素从而分清省力和费力的道理。

2、利用典型例题理解各种滑轮的特点。

【情感态度与价值观】

1.通过对各种杠杆和滑轮的认识,体验物理知识和人们生活水平的密切关系

2.感受生活中杠杆有广泛的应用，激起学生学习物理的兴趣，养成认真细致的科

学态度和创新意识。

三、教学重点和难点

1.重点:区分不同类型的杠杆、理解各种滑轮的特点及应用。

2.难点:杠杆的动力臂、阻力臂作图。

四、学习资料和器材准备

多媒体课件的制作及多媒体设备

五、教学设计思路

本设计的基本思路是尽量突出学生的学习主体地位,发挥“教学评价”作用贯穿课堂教学,通过自主参与、互助合作来巩固知识,通过“学案”尝试改变教学方法和模式,让学生在解决问题中逐步将“简单机械”的基础知识和基本规律进行系统复习,以此来提高学生观察生活、质疑现象、解释规律、学会总结的能力和水平。

六、教学过程

【考点扫描】

一、杠杆平衡条件

（1）认识杠杆

1.定义:____________________________________叫杠杆。

说明:①杠杆可直可曲,形状任意。

②有些情况下,可将杠杆实际转一下,来帮助确定支点。如:鱼杆、铁锹。

2.五要素——组成杠杆示意图。①支点:_____________的点。用字母O表示。②动力:_______________力。用字母F1表示。③阻力:________________力。用字母F2表示。

说明：动力、阻力都是使杠杆受力,所以作用点在杠杆上。动力、阻力的方向不一定相反,但它们使杠杆的转动的方向相反④动力臂:从_____到___________的距离。用字母l1表示。

⑤阻力臂:从_____到____________的距离。用字母l2表示。

（2）杠杆的平衡条件:

1.杠杆平衡是指:_______________________。

2.实验前:应调节杠杆两端的螺母,使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是:可以方便的从杠杆上读(量)出力臂。

3.结论:杠杆的平衡条件(或杠杆原理)是:_____________________________。

公式:_____________________也可写成:_____________________(比例式)

二、杠杆分类与力臂作图

1.杠杆分类

⑴.省力杠杆条件:____________________特点:______________________举例:_____________

⑵.费力杠杆条件:___________________特点:______________________举例:______________

⑶.等臂杠杆条件:____________________特点:______________________举例:_____________

2.力臂作图方法(步骤):一找支点、二画线、三作垂线、四标臂

⑴找支点O;⑵画力的作用线(虚线);

⑶画力臂(实线,过支点垂直力的作用线作垂线);⑷标力臂(大括号)。

三、滑轮

1.定滑轮:

①定义:________________的滑轮。

②实质:定滑轮的实质是:____________杠杆(画出右图定滑轮的力臂)。

③特点:______________________________

④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F_____G;若绳子自由端移动距离S(或速度v/),

重物移动的距离h(或速度v),则_________或____________。

2.动滑轮:①定义:________________的滑轮。(可上下移动,也可左右移动)

②实质:动滑轮的实质是:动力臂为阻力臂2倍的___________。(画出右图动滑轮的

【典例精析与方法归纳】

一、例题1（题目见课件）

[解析]D使杠杆转动的力称为动力，阻碍杠杆转动的力称为阻力，动力和阻力都是作用在杠杆上的力，故此时动力是苹果对杠杆的压力，阻力是橘子对杠杆的压力，故D正确。

中考警示：(1)杠杆可以是直的，也可以是弯的。(2)动力和阻力都是杠杆受到的力，而不是杠杆对其他物体的作用力。

二、例题2（题目见课件）

[解析]根据杠杆平衡条件，动力×动力臂＝阻力×阻力臂，当阻力和阻力臂大小不变时，要使动力最小，则对应的动力臂应最大。

技巧贴士：杠杆最小力的画法：①使用杠杆时，要使动力最小，必须使动力臂最长。②最长力臂的确定：A.把支点和力的作用点相连作为力臂时最长；B.在滚动圆柱体时，把支点和圆心相连构成的直径作为力臂时最长；C.对于长方体来说，对角线作为力臂时最长。③根据支点位置(支点在中间二力同向，支点在一端二力反向)确定力的方向，过力的作用点垂直于力臂作出力即为最小力。

【热身反馈】（题目见课件）

【归纳总结】学生自己整理本章基础知识点

【作业】湘岳中考作业手册31页课时达标（16）

机械教学设计范文篇4

一课程背景分析

20世纪90年代以来,高等教育的国际化成为一个新的发展趋势,各国大学尤其是发达国家的重点大学纷纷将拓宽国际化办学途径作为自己新的目标。随着高等教育国际化渐成趋势和我国国际地位日益凸显，来华留学生人数不断增长，办学规模不断扩大，来华留学生教育管理工作已经成为我国高等教育事业的重要组成部分。近年来，西南石油大学也先后招收了一些短期或长期学习的留学生，怎样为这些留学生做好培训或授课工作，这是我们即将给留学生上课的教师需要深入分析、思考和探讨的问题。

作为高等院校理工科的一门重要专业技术基础课，机械设计基础主要包括两大部分内容：机械原理和机械设计。该课程主要讲授机械中常用的各种机构以及通用零件的工作原理、结构特点、设计理论和计算方法，为先修基础课与后续专业课之间搭建桥梁。

学生开始真正接触机械类的专业知识是从机械设计基础这门课程开始的。这门课程与以往所学课程有很大不同：内容繁多，纵横关系复杂，基本上每章都包括工作原理、类型特点、机构（结构）设计等内容；课程内容无重点又都是重点；各章之间具有一定的独立性，学生容易出现学完就忘的现象。这些特点会让初学学生一时很难适应，所以学生在学习时，学生普遍感到难以掌握，教学效果不太理想。在该课程的课堂教学中，怎样在提高学生的兴趣的基础上提高课堂教学效率，成为该课程教学面临的最大问题。

二课程教学关键要素探析

1授课对象特点分析

现代教育学研究认为,了解学生才能教育学生。学生作为教学的对象，既是学习的主人，更是学习的主体。教学方法效果验证的唯一显性途径就是学生的学习效果。教育教学的实践证明,了解学生是取得良好教学效果的前提和保证。

目前我们学校留学生大多数来自印度和巴基斯坦、尼泊尔、马尔代夫等国，也有部分学生来自非洲国家。这些学生群体有以下共同特点：英语水平较高，英语口语能力强；思维活跃，上课过程中可以打断老师的讲课，善于提出问题；学生上课不带教材，喜欢记笔记，如果课堂上幻灯片描述太多，会影响教学进度。也有部分学生基础较差，学习积极性不高。

我校即将学习机械设计基础这门课程的几名留学生来自尼日尼亚，他们在机械制图及力学等基础课程的学习过程中也明显地表现出上述的共同特点。同时，我们也发现，相对于多数中国学生来说，他们表现出更强的钻研精神，对于自己不懂的地方，他们会通过课堂提问、老师讲解和同学之间讨论交流等方式直至学懂为止。

通过了解这些留学生，针对他们的特点，在机械设计基础课程的教学中采取一些有效的措施，必定能取得更好的教学效果。

2教材优化配置

一般，对于留学生全英文教学的教材来源主要有国外原版教材或自编英文教材。原版教材原汁原味，英语语言地道，在教学上更有利于与先进国家接轨，因此被部分教师认同和采用；有些课程国内的教学内容和教材体系与国外教材差距较大，因此有些学校开始自己编写教材。选用自编教材的优点是与中文内容衔接较好。目前，由于我校留学生全英文教学工作还处于起步阶段，没有自编教材，所以根据机械原理和机械设计两门课程各自的特点，在教材的选取上需要进一步优化和整合。

机械原理这门课程以讲授机械中常用的各种机构的工作原理、设计方法、实际应用特点为主，该课程内容表述、专业术语的理解和诠释具有国际通用性，采用国外原版教材或更具有全英文教学的优势。所以在教材的选取上，我们采用HomerD.Eckhardt编著的《KinematicDesignofMachinesandMechanisms》作为教材。同时将国内作者编写的英文或双语教材作为参考教材，比如叶仲和、蓝兆辉和M.R.Smith合著的《Mecha-nismsandMachineTheory》英文教材，张春林和张颖主编的《机械原理》双语教材。

机械设计以培养学生掌握通用机械零件工作原理、特点、选用和设计基本知识为目的，它是一门设计性强的课程，不同的零件、不同的国家可能有不同的零件标准和材料标识方法（如美国的机械零件标准与国内的大不相同），不同的设计准则、设计思路和经验公式（如零件的设计公式与国内不同），甚至是所采用单位制可能都不一样（如美国的教材大多数以英制为单位）。

外文教材系统性、实践性比中文教材强一些，而国内中文教材在基本理论论述、零件强度设计与选择方面更详细一些。

由于国内培养计划与国外存在差别，国外教材中有些内容是国内其他基础课程的教学内容，如美国M.F.Spotts编著的《DesignofMachineElements》,美国JosephE.Shgley等人编著的《MechanicalEngineeringDesign》内容中包括了机械设计概论、工程力学、零件设计、工程材料等。为了避免知识的重复，目前市面上也有一些中国教授缩编的英文版教材，如美国RobertL.Mott著、钱瑞明缩编的《MachineElementsinMechanicalDesign》(FourthEdition)，美国AnselC.Ugural著、李良军缩编的《MechanicalDesign-AnIntegratedApproach》,缩编后的教材基本涵盖了我国机械设计课程教学基本要求中的内容。原版教材《MachineElementsinMechanicalDesign》在美国高校使用频率较高，书中每章开头都有“TheBigPicture”“YouAretheDesigner”，主要作用是对该章的生产实际背景和设计中应考虑的主要问题作一些启发性的提示，以调动学生的学习主动性和学生的学习兴趣。此外，该书中的例题和习题数量也很大，其内容紧密联系实际，有利于开拓学生的视野，增强他们解决实际问题的能力。

结合我校留学生的教学特点，在教学中应力求使学生掌握不同国家该专业基础知识的情况，并保证与后续课程的有效连接。因此，完全照搬照抄国外教材显然是不合适的。所以机械设计课程采用中英文教材相结合的方式，英文教材采用《MachineElementsinMechanicalDesign》（钱瑞明），中文教材则采用《机械设计基础》（杨可桢），该教材还包含机械原理课程的相关内容。在教学过程中，为适应我国的实际情况，重点介绍中文教材中的设计方法，同时引进介绍国外的设计方法，对两种方法的设计结果进行对比，也使学生能够充分了解国内外同行解决设计问题的方法和思路，丰富学生的知识面。

3教学方式方法探索

针对我校留学生的教学特点，在机械设计基础课程的教学中，拟采用如下的教学方法和手段。

（1）采用循序渐进、启发式、互动式教学方式机械原理和机械设计这两部分课程都为专业基础课，既有基础课严谨的逻辑推理，又注重专业课的工程设计和实践经验。课程应该综合培养学生的逻辑思维、形象思维和工程实践能力。因此，上课时我们需要更多地注重激发学生兴趣、引导学生思维、培养学生发现问题、研究问题的能力。

在实际教学过程中，我们必须要根据我校留学生的知识基础和学习能力、实际教学情况以及教师本人的经验对教学内容进行适当地取舍和组织，力求在教学中做到循序渐进、由浅入深。例如在教学内容上，既要注意引入国外先进的设计理念，也要对国内的一些内容、标准和方法进行延伸补充。如《MachineElementsinMechanicalDesign》，教材在“轴”的这章中，只介绍了确定轴径向尺寸的强度计算方法，而未涉及到轴的结构设计，但轴是非标准件，它起着轴上零件（如齿轮、带、联轴器等）的固定和支撑作用，其结构还要满足轴上零件的润滑和密封，所以轴的结构设计是非常重要和关键的，因此在教学内容上需及时补充这一内容。

通过对授课对象的了解，我们知道这些留学生思维活跃，上课过程中经常打断老师的讲课，提出问题，所以那种传统的讲授、满堂灌的教学方法对留学生显然是不合适的,启发式教学对给留学生上课就显得尤为重要。课堂教学主要提倡采取“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。例如，在给留学生讲齿轮传动、链传动、带传动等内容时，教师可以让学生思考：在日常生活中我们能见到哪些传动实例？这些机构我们经常在哪些地方见到？这些机构有哪些工作特点？让学生在教师的启发下积极思维，始终处于教学的主体地位。这种互动式的教学方式由于能充分发挥学生的主观能动性，会收到良好的教学效果。

在教学中，我们也可以尝试一些新的教学方式方法，比如项目教学法(如机械设计基础课程中齿轮传动项目)、现场教学等。针对不同教学内容的特点和难易程度，可以采用适合的教学方式，以取得更好的教学效果。

（2）利用现代化教学手段

机械设计基础课程的教学活动是在多媒体环境下完成的，我们自己制作了全英文多媒体课件，制作的原则是课件文字要少而精，让学生有能力、有兴趣去记。尤其是让学生看到栩栩如生的画面，必然让学生会加深认识，便于学生深刻理解，同时也易于学生巩固所学知识。例如，在讲解齿轮根切时，动画演示是很有效的手段，可以非常直观地展示根切现象，避免学生因为无法理解而引起厌学的心理。

通过现代化的教学手段，把枯燥的概念活灵活现地展示给学生，可以使课堂显得不枯燥，也易引起学生的共鸣，利于学生理解和掌握所学知识，提高了学生学习的兴趣。

4授课教师培养

（1）利用出国研修项目加强教师语言训练

全英语教学要达到预期的效果，最为关键的是教师和学生能够用英语进行交流，这样就要求老师不但要掌握相当程度的专业知识及授课技巧，还要求老师具有很好的英语语言运用能力，能熟练、准确地使用英语，并在汉语及英语间自如地转换。目前，普通高等院校的全英语教学面临的最普遍、最突出的矛盾就是师资不足，即缺乏外语口语和专业水平俱佳的教师。尤其是教师的口语水平不能满足教学要求，教师的听说能力亟待提高。近几年，国家留学基金委设立了“高校基础课任课教师出国研修项目”，选派优秀的基础课教师到国外的著名高校进修，这一举措为提高我国高等院校教学改革，提高基础课任课教师的英语授课能力，促进各校英语教学工作的开展有着重要的意义。

在近半年的出国留学人员英语培训过程中，笔者在英语听说训练方面尽管作了很大努力，但却深切体会到自己的不足，在教学中不能做到自如地使用英语教学，也很难说出比较地道的英语。为此，要给留学生上好机械设计基础这门课程，必须要提高英语应用能力，不间断地进行语言学习，尽快过英语语言关。

（2）利用教科研活动提高教师业务水平

“要交给学生一杯水，自己首先要准备好一桶水”。只有拥有丰富的知识储备及相关学科知识的教师才可能对知识运用自如。所以教师应积极参与科研教研活动，以增强教师自身的能力和素质，同时提高教学能力，增强工程实践意识。科研教研活动也有利于帮助教师积累教学素材。教师也应及时总结自己的科研教研经历和经验，将科研教研中的思想、方法和成果与课程教学有机结合，引导学生理解基础课程的重要性，同时也不断地丰富和更新课程教学内容。

针对留学生这一特殊的学生群体进行机械设计基础课程教学，在我国尚没有成熟的经验可以借鉴，本文在对课程背景进行分析的基础上对留学生作为授课对象的特点、授课使用教材、教学方式方法以及授课教师的培养四个方面进行了初步的思考探索，并提出了一些看法和建议,以期对教学实践起到一定的指导作用。

参考文献

[1]唐标,邓冰湘,陈懿，等.留学生生理教学实践与探索[J].科教文汇,2015(6).

[2]魏军英，李学艺，齐秀丽.机械设计基础课程的创新教学探讨[J].装备制造技术,2011(1).

[3]李新房.如何讲好机械设计基础绪论课[J].河北企业,2011(9).

[4]翟敬梅,徐晓,李杞仪.机械设计基础课程双语教学的解析[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007(S2).

机械教学设计范文篇5

关键词：中职学校；机械设计基础；教学方法

“机械设计基础”是机械各专业一门重要的专业技术基础课，它的主要教学任务是使学生了解常用机构，掌握通用零件的工作原理、特点和基本知识的应用，使学生初步掌握根据具体工作条件及相关标准、规范，选用机构及零件类型，能对机构的运动、零件工作能力进行简单的校核，能够设计简单机械传动机构。本文根据“机械设计基础”课程的实践教学经验，提出几点提高教学效率的见解，以期有助于提高“机械设计基础”课程教学质量。

1.理论知识要与实际应用相结合

“机械设计基础”课程综合应用“机械制图及CAD”“公差与配合”“金属材料”“工程力学”等课程理论知识解决常用机构及通用零部件的分析和设计工作，使学生掌握常用机构及通用零部件的工作原理、类型、特点及应用，了解常用机构的基本理论和设计方法，让学生拥有机械设计能力，能独立设计简单机械及传动装置，让他们掌握系统的理论知识。由于该课程教学内容理论性强，内容抽象、知识繁杂、逻辑性差，内容枯燥、乏味，学生在学习本课程时，总是有些不力不从心，因此，教师在教学过程中要注意将理论知识与实际联系起来讲解。

2.课堂教学导入应该形象、生动、直观

一堂课中有效的教学导入不但能使学生积极地接受教师所授新知识，而且还可以控制学生的非智力因素，让学生快速将把注意力集中到学习任务上，起到事半功倍的效果。中职学生好奇心极强，做事凭兴趣，且自我约束能力差。因此，在讲授每个新的机构或零件时，教师应该要让学生对其有良好的感性认识，让学生通过有声、有色、直观的教学模型学习信息。这样能将学生的多种感官调动起来，参与教学活动中来，利用知觉规律组织教学，从而提高教学效率。

3.多媒体教学与传统教学模式有机结合

随着科技的飞速发展，教学手段越来越丰富，也越来越先进。在本课程各个教学环节中有机地运用多媒体教学，以克服传统教学模式的时间和空间限制，具有非常显著的效果。具体地讲，这门课程主要涉及常用机构与通用机械零部件，教师除了可以利用大量的实物模型进行讲授外，还应该结合学生学习情况制作多媒体课件，以此增强学生的感性认识，使教学活动变得生动、形象，教学内容更加丰富。

4.及时进行阶段总结、考核

这门课对中职学生来讲，还有一个学习特点，就是老师讲解时明白，看书一看也懂些，但就是不会应用相关知识解决实际问题。总而言之，学生对该课的学习还只是停留在表面的形式上，对课程的实质、其中的奥秘还没有真正领悟。当然，这需要从量变到质变的漫长过程。因此，教师要及时进行教学阶段总结，并分析它们之间的关系和注意事项，从而逐渐提高学生综合分析和解决问题的能力。

5.搞好系统总结与复习

课程结束后，老师要进行一次全面、系统的总结与复习，使学生对课程有较全面、深入的理解。复习时教师只需概括性地总结，没必要详细讲解，可针对学生情况编写复习材料。在复习材料中，教师应对各教学难点从不同深度进行全面、系统的总结和分析，使学生从复习资料中能一目了然地检阅自己的学习，老师再通过答疑、做示范答案等形式使问题得到及时有效的解决。这样，可以保证每位学生在复习过程中内最大限度地弥补学习的薄弱之处，收到最佳的学习效果。

“机械设计基础”课是中职学校机械类专业一门重要的技术基础课，是连接专业基础课和机械专业课的桥梁，在学生的知识结构中处于关键位置。这门课的学习为学生学习后续专业课及毕业后从事各种机械的维修和开发设计打下坚实的基础。因此，“机械设计基础”课程进行教学改革改进势在必行，提高教学质量是从事机械专业教学的每一位教师永恒的追求，也是一项长期而艰巨的任务。改良教学方法，对于该课程的教师而言任重道远，教师需要不断地探索和实践新的教学方法、不断地总结经验，才能适应当前社会对高技能人才的需求。

参考文献：

[1]陈立德.机械设计基础[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]朱如鹏，郭学陶.机械设计课程设计[M].北京：航空工业出版社，1995.

机械教学设计范文

1.细分专业模块、多层次教学

首先,对原来专业的划分转变为根据社会岗位细分的专业模块。比如机车车辆检修专业,可以根据铁路不同层面的需求,将它分为货车检修模块、客车检修模块、空调检修模块等。其次,根据分好的模块制定教学目标、教学任务和教学计划,组织教师编写校本教材,根据各模块的特点实施具体教学。多层次教学是指安排课程的关联与衔接,使学生多方向多领域的掌握专业技能。模块化指所有的课程按照模块的方式组织,便于各专业方向的调整和组合。机械设计基础课程的模块化教学就是把该课程分成若干训练项目,针对上述不同岗位需求有重点的教学。

2.真正实现因材施教,按需施教

因材施教是根据学生的个体差别来培养人才,尽量按照学生兴趣爱好、学习基础、学习能力来引导学生选择适合自己的专业、方向及学习模块,最大限度调动学生的学习积极性。按需施教则是按照岗位需要来培养学生。

3.学生理论知识的学习会受到影响

凡事都有利弊,对于高铁学院的学生,首要目的是培养他们铁路岗位的动手能力,模块化教学正是加强这一点,但对于理论知识的学习相对来说会较为弱势。针对此种情况,主要采取模块化知识交叉方式来弥补。

二、课程模块设计

1.认识机器

主要学习的内容为机器的组成及机构的功用。该模块课程的学习标准是为了了解该课程的研究对象、内容、任务、特点、学习方法,让学生对该课程有一个宏观的认识。了解设计机构应满足哪些基本要求和基本步骤;对机械零件的主要失效形式和设计准则、常用材料及选用原则,机械设计中的标准化有一个初步认识;掌握机构、构件、零件、部件的概念。

2.传动件

传动件包括带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、螺旋传动和齿轮系。该模块学习的标准为:了解各传动的工作原理、类型、特点和应用;识别带和带轮齿轮的结构;能进工作能力分析;列举安装及维护方法;联系实际设计普通V带和齿轮传动。说出渐开线齿轮的齿廓形成过程及变位齿轮的概念,掌握齿轮啮合原理、主要参数及几何尺寸计算,区别直、斜、锥齿轮传动及蜗杆传动的受力及转动方向。熟练掌握定轴齿轮系、行星齿轮系传动比的计算,识别实际机械中的齿轮系。当然,由于车辆专业自身特点和专业群的需求,教师将根据各岗位群的不同有针对性的讲解。

3.轴、轴承、传动的箱体

轴与轴承使用最为广泛,每个专业都普遍使用,故也是学习重点。在本模块中,学习轴的结构(含分类、结构设计、材料)、轴的基本设计方法、滚动轴承尺寸选择的基本方法。该模块学习的标准为:识别轴的功用与类型,能根据工程实际对轴进行设计计算。区别轴承的功用、类型和结构以及选择材料,说出滚动轴承的组成、特点,解释滚动轴承的代号。通过现场观察能说出铁道车辆中轴承的使用。

4.连接件

连接件包括螺纹连接、轴毂连接、联轴器、离合器、制动器。复杂的连接包括运动副及机构运动、简图四杆机构、凸轮机构。该模块的课程学习的标准为了解螺纹和螺纹联接的主要参数、类型、特点及应用;说明提高螺栓联接强度的措施;理解螺纹联接的预紧和防松;了解螺旋传动的特点、类型;掌握螺旋传动相对运动判断及运动量的计算。识别键、销联接的特点和类型,能根据工程实际对平键联接进行设计计算。区别联轴器和离合器的主要类型、结构,说出联轴器和离合器的选用方法。认识制动器的主要类型、结构。认识弹性连接的主要类型、结构。通过现场教学能对铁道车辆的制动装置和弹性连接有一简单认识。辨认机构的组成,说出运动副的概念及分类,能绘制平面机构运动简图,理解自由度的计算方法。说出平面连杆机构的应用,理解平面四杆机构的基本性质,区别急回特性、死点位置、压力角和传动角的特性。

5.课程大作业――综合训练

通过减速器基础设计这个综合的训练项目来提高学生综合解决问题的能力,尤其是培养学生独立或协同完成所布置任务的传动系统的动力参数分配、传动比分配,完成传动零件的设计计算。独立完成减速器装配图及从动轴、从动齿轮的图纸设计,建议采用二维软件完成设计;独立完成设计说明书的撰写等等。值的注意的是由于我院专业毕业学生都从事铁路一线工作的特点,对于该模块教学并不是要求突出学生的设计能力,而是培养学生综合解决事物、培养学生共同协作的能力;通过作图,更加掌握典型零件的结构和领悟铁路工人刻苦严谨、半军事化的工作作风。

三、实验教学不可忽略

实验内容主要有:常用机构、机构运动简图绘制、机械零件现场教学、齿轮减速器拆装等。机械设计基础实验多以验证性的实验为主,学生不仅需按照实验指导书所列步骤进行,而且还要主动参与实验,需要每个学生动手对零件观察和装拆,并且对零件进行描述。通过这样的实验,不仅加深了学生的印象,还为以后该课程和其他后续课程的学习打下基础,更是有利于学生动手能力的培养。

四、形成标准的课程评价体系

高等职业教学最大的特点是职业性,最终的教学目的是使学生在整个课程的环节中学到相应技能,所以仅用最后的试卷来评判学生的成绩是不合理的。因此,要采用多样化的评价体系来反映学生各方面的学习情况并做出合理的评判。机械设计课程本身的实践性比较强,考察的是学生的分析和动手能力,所以在评价学习效果的时候,可以采用灵活多样的考核方式,并以定量方式呈现评价结果。如由平时表现、实验、作业、理论考试等进行综合评价。

机械教学设计范文篇7

关键词：机械设计基础课程特点教学方法教学内容考核方式

机械设计基础课程是高等学校工科非机类专业学生一门很重要的基础课，其中材料专业、电器专业、工业工程和工业设计，甚至管理类的某些专业等均会学习应用该课程的相关知识。这些专业的学生不具备机械专业相关的基础知识，进行该课程的教学对于老师和学生都是不小的挑战。目前对于该课程教学方式已经进行多方面的研究[1-5]，对相关课程的教学具有一定的指导意义。笔者根据多年从事机械设计基础课程教学的体会，分析该课程的特点，然后了解相关专业学生的特长，从以下几个方面对该课程的教学方式进行探讨。

1.机械设计基础课程的特点

机械设计基础课程包括机械原理和机械设计两门课基础知识的综合，内容多，知识面广，主要研究机械中的常用机构的运动副、自由度计算、一些专用术语、通用零部件的工作原理、结构特点及基本的设计理论和计算方法等。

2.相关专业学生的特点

机械设计基础课程主要是针对非机类专业学生的一门很重要的基础课，这些专业的学生不需要对机械设计的相关理论和方法深入学习只需掌握构件之间的连接、各种传动的结构及工作原理等知识。比如对管理类的学生，偏重文科知识的学习，对于首次接触机械通用零件和常用机构，常常会比较迷茫和不知所措。专业老师也很头疼，认为很简单的专业知识，花很长时间讲解，学生理解还是很困难。但是机械设计基础课程涉及的内容在生活中随处可见，比如一些常用的健身器材四杆机构脚踏器等，无论什么专业的学生在工作和学习中均避免不了会碰到。针对这些情况，根据多年机械设计基础课程教学的体会，在教学方法、教学内容及考核方式上进行改进，因材施教，从而达到比较好的教学效果。

3.教学方法的改进

（1）激发学生的兴趣

机械设计基础课程的内容对于工业工程和工业设计及管理类的某些专业的学生而言比较枯燥，如何激发学生的兴趣呢？首先借助多媒体技术展示一些生活中常见的一些机构比如拖把挤干器、手压抽水机、飞机起落架、画板支撑机构和雨伞等每个人都会接触的常用机构。同时结合机械设计基础的专业术语讲解，学生就相对容易接受和掌握，而且印象深刻。在教学过程中把近几年湖北省学生机械创新大赛的作品展示给学生，同时讲解各种机构设计的巧妙之处，机械设计并不枯燥，也是很有趣的，从而调动学生学习课程的积极性。

（2）加强实验教学

理论讲解对于学生来讲过于抽象，常常如堕五里雾中。结合学生情况，多组织学生到机械实验室参观各种常用机构和通用零件，对一些常用零件分别命名，使学生走近零件和常用机构，并且认识它们，结合处于东风公司专业厂所在的城市，寻找一些汽车零部件及各种不同失效形式的零件，让学生有一个感性认识，结合理论知识从专业的角度对失效方式进行总结和讲解，使学生感觉学有所用。针对一些常用机构，引导学生多动手，让一些机构动起来，然后先让学生寻找原动件，以及运动传递路线和执行构件，分析构件与构件的连接方式。结合课本内容老师演示一步一步讲解，这样学生就会学得有意思。

4.教学内容的改革

针对不同的专业学生，提炼关键内容，有重点地授课。比如对于工业设计专业的学生，毕业后主要从事工业产品创新设计及相关的服务模式和商业模式设计、平面广告设计等领域的开发、研究、策划。对于机械设计基础课程，学生只需掌握各构件之间的连接、一些常用传动机构及相关工作原理等知识，因此重点不在各构件的受力分析、具体设计和详细的理论计算，而是知道生活中有这些机构和通用零件，以及这些机构的工作原理，在具体地进行工业产品创新设计时，在不影响产品的主要功能下，对产品进行有创意的外观设计。

5.考核方式的改革

对于机械类专业的学生，机械原理和机械设计主要是以闭卷考试的方式进行考核，使学生对理论知识有一个深刻的掌握和理解。但是，对于非械机类专业的学生机械设计基础课程的考核方式要有所改变。先要明确学生学这门课的目的是熟悉和了解一些常用机构和通用零件的工作原理，具备最基本的机械设计基础知识。因此在考核方式上可进行如下方面的改革。

（1）课堂考核

当学习一些认为学生需要的知识点时，可课前告诉学生这部分要课堂考核，讲解后出一至二个题目让学生做，交上后，再讲一次，以加深学生对知识点的理解。举个简单的例子，公交车门开闭机械传动部分，先放动画，讲解工作原理，指出原动件，以及传动路线和执行构件和构件间的连接方式，让学生画出机构示意图，并且计算机构自由度，然后交上来，最后把正确的机构简图一步一步画出来进行详细讲解。根据学生所交资料的情况给相应的成绩。

（2）课堂讨论和讲解

当讲解到某一个与生活密切相关的零件或者机构，就让学生自由发言并相互讨论。比如火车上常用的拖把挤干器，把照片和工作过程放过以后，问学生坐火车注意到了没有，有没有其他形式的拖把挤干器，同时鼓励学生在生活中要多观察和思考。同时让每一个同学准备自己感兴趣的知识点给五分钟时间到讲台上讲解。这样学生由被动到主动学习课本知识，并且锻炼学生面对多人的敢于表现自己的能力，最后根据学生的表现情况给出成绩。

（3）制作模型

让学生根据观察分析生活中的常用机构，制作实物模型，这让学生兴趣很高。特别是工业设计专业的学生，尽情发挥专业特长，制作出各种各样形状和不同颜色的作品，而且具备机械常用机构的功能。这比一些机械专业的学生做的还要精致和漂亮。而且不同专业，不同的思维方式，常常诱发学生不同的创新思维。根据作品情况给一个成绩。

（4）开卷考试

利用最后一节课，出几道题，开卷考试并结课。结合几部分考核，给一个综合成绩。

6.结语

通过对机械设计基础课程特点及学生的专业特点进行分析，从教学方法、教学内容和考核方式上进行改革。在具体的教学实施过程中，激发学生的兴趣，发挥学生的特长，提高学生的能力。因此，教育工作者要不断探索出更多适合学生的教学方法，切实提高该课程教学质量，培养学生的工程意识，使所培养的学生更贴近、满足社会的需求。

参考文献：

[1]赵海贤，孙占刚.工业设计专业《机械基础》课程改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2014，16（1）：39-42.

[2]闫存富，孔令云，张崇杰.机械设计基础课程设计教学研究[J].中国电力教育：2014，297：125-126.

[3]张珂.机械设计基础课程数字化设计能力培养的教学改革思考和探讨[C].第二届心理学、国际会议管理和社会科学国际会议，2014，31：35.

机械教学设计范文篇8

关键词：机械设计基础，教学，改革

《机械设计基础》是机械类专业学生的一门重要的专业技术基础课，而且也是一门能直接用于生产的设计性课程。本课程的教学目标不仅在于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设计方法，更重要的是培养学生的实际机械设计能力。高等职业教育以培养高等技术应用性人才为目标，所以更应注重于本课程的设计性、实用性，即学生实际机械设计能力的培养。为此，必须以全面机械设计素质培养为中心、实际机械设计能力培养为主线，对传统的《机械设计基础》教学内容体系、教学方法、教学手段和考试方法上进行改革。

一、在教学内容上以“必须够用”为原则，最大限度的整合教学资源

高等职业教育《机械设计基础》教学内容改革，一方面要贯彻“必须够用”的原则，即为学生学习专业课程（在校后续学习）和终身学习（发展和创业）奠定坚实基础；另一方面要突出机械设计主题，即培养学生的从业（从事实际设计）能力，实现高等技术应用性人才培养目标。为此，应从以下几个方面入手对教学内容进行改革。

1．淡化过细的理论内容，删减不必要的理论推导和证明

高等职业教育培养目标强调的是人才的应用性，其毕业生所从业的岗位，决定了他们没有必要对计算公式、定理、方法等的来龙去脉象高等学历教育培养研究型人才那样搞得清清楚楚，而应注重于如何运用这些公式、定理、方法等来解决实际设计问题。因此，对一些过深的、不必要的理论推导、证明都应予以删除，以便学生集中精力掌握这些公式、定理、方法的实际应用，解决实际设计问题。这样更符合培养目标的要求，也势必取得更好的效果。例如：带传动即将打滑时紧边拉力与松边拉力之间的关系式的推导过程；齿轮传动中按轮齿齿面接触疲劳强度和齿根弯曲疲劳强度设计计算（或校核计算）公式的推导过程等等都应删除。与其它先修课程重复的内容、偏深偏难而又不实用的内容、因科学技术发展进步而落后的内容也应删除。以机械传动、机械零件的设计为重点，保证实用性和先进性。

2．完善设计所必要的基本知识和基本理论，增加基本设计方法和实践性内容

机械设计所需的基本知识和基本理论、紧密结合工程实际且多样化的设计方法，是培养机械设计能力的根本保证，也是实施终身教育、发展和创造的基础，而以往的教材对此注意不够。具体表现为：（1）对设计方法和步骤缺少分析、总结和归纳，不利于学生整体设计思想方法的形成。（2）实用性、实践性内容少，不利于学生应用所学理论知识和方法解决工程实际问题能力的培养。改革后的课程内容体系应克服以上不足，以设计为线索，以解决工程实际设计问题为目标，构建起设计基本知识和基本理论比较完备，设计方法实用、多样的基本内容体系。因此，我们自编了机械设计基础教材，特别增加了实用性、实践性内容和习题，增加了应用性的设计方法、经验数据和公式、图表，增加零、部件结构设计内容。突出应用性，将学生引向实际设计。

3．根据各专业人材培养方案整合教学内容

由于各个专业的培养目标不同，所安排的课时和教学要求也不同，因此《机械设计基础》课应根据本专业专业课的学习要求，将与其相关的工程力学、金属材料与热处理等教学内容与本课程进行整合。根据这一要求，编写了《机械设计基础》教材，使用效果很好。

二、在教学方法上以有利于培养学生的实际机械设计能力为原则

高等职业教育的培养目标和本课程的性质都决定了《机械设计基础》教学应以培养学生的实际机械设计能力为总出发点和总归宿。为了有效地实现教学目标，应不断改进教学方法，做到以下几点。

1．讲清基本知识、基本理论和基本方法

常用机构和通用零件的类型、结构、功能、材料、标准、制造方法、特点、适用场合、工作原理、载荷分析、应力状态分析、失效形式分析、计算准则分析、参数选择原则、结构设计等，不但是形成实际机械设计技能必不可少的基本知识和基本理论，其中也包含了分析和解决工程实际问题的思路和方法，对培养学生的自学能力、分析和推理能力、观察和想象能力、理解和记忆能力至关重要，同时也是学生发展和创新知识的基础，甚至终身受用。所以，在教学中要遵循由简到难，由表及里，循循善诱，层层剥皮的方法，讲解清楚，力求切实掌握。

2．加强技能训练，培养机械设计能力

教学中可以通过以下几个方面的技能训练，达到掌握机械设计方法的目的。（1）综合运用工程力学、金属材料及热处理、公差配合与测量技术，以及机械制图等相关课程所学的基础理论和技术知识，联系生产实际和机器的具体工作条件，解决机械设计问题；（2）根据实际工作条件进行工作原理分析、设计，抽象和构建物理模型，进行载荷的性质及大小分析计算，进行应力状态和性质分析、失效形式分析、计算准则分析、工作能力计算公式分析、材料及热处理选择分析；（3）正确理解公式、系数的使用条件和应用范围，运用各种经验数据、经验公式、半经验公式和理论计算公式进行设计计算；（4）使用各种标准、规范和图表；（5）设计构思；（6）结构设计；（7）绘图表达。在教学过程中，除了必要的例题和习题练习外，教师要注意结合实际，注意对设计方法的归纳、总结和对比，启发学生的联想，调动学生的积极性，以达到举一反三、触类旁通的效果。教学中要把主要精力集中在实际技能的培养和如何运用方面，不要在理论上过多地纠缠。

3．注意培养学生的创造能力

在保证学生掌握基本知识、基本理论和基本设计方法，形成实际机械设计能力的前提下，还要注意培养学生的创造能力，只有这样才能适应学生终身学习、发展和创业的要求，也才能达到创新设计的目标，才能与时俱进。培养学生的创造能力，应从调动学生的学习积极性，启发学生的积极思维和培养自学能力入手。为此，要注意以下几个方面的问题：（1）教学内容处理一般将每次课的内容处理为精讲内容、一般介绍内容和自学内容。其中精讲内容是每次课的重点和难点，包括基本知识、基本理论和基本方法，应详尽讲解，以多种形式重复训练，确保牢固掌握。自学内容是在掌握了精讲内容的基础上，通过自学能够掌握的知识，留给学生自学，培养自学能力，启发创造思维和思想。（2）教学方法的运用采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，启发学生的积极思维，培养自学能力和创造能力。如：①讲授、启发、自学法；②设题、自学、启讨法；③串联、分析比较、归纳法等等。（3）改革教学思想、鼓励多向思维不要把学生的思想方法限定在教材的狭窄范围内，也不要用教师的思想方法统一学生。如：经常提出一些与教材上思路方法、观点不相同的问题，热情讨论研究学生不同的思想方法和观点，鼓励设计结果的多样性，支持应用新技术、新工具等，培养创新、创造意识和能力。精心处理教学内容，运用多种教学方法，改革教学思想是为了给学生创造一个积极思考、主动参与学习、提高自学能力的环境，并最终达到培养学生创造能力的目的，要根据具体情况灵活掌握，否则会适得其反。

4．培养与教学目标相适应的学习方法

本课程要实现从理论向工程实际、从基础课向专业课的过渡，教师必须认清这个“过渡”对学习方法的特殊要求，对学生的学习方法进行指导，以适应本课程培养目标的要求。要注意把精力集中于研究掌握机构、零部件的结构、选材、制造方法、标准与规范、使用范围、工作情况分析、受力分析、应力状态分析、失效形式及其原因分析、设计计算准则、参数选择、设计方法步骤以及问题处理上，而对公式的推导、定理的证明、经验数据的取得过程等只作一般了解，不必反复推敲。

三、在教学手段上，充分发挥现代多媒体教学的优势

机械设计基础课程中有很多动态的、结构的内容，传统的实物示例、黑板板书，很难做到解构零件的具体构造、展示机构的动态过程。为此，我们制作了大量课件，充分利用多媒体教学手段，展示各类机构的运动过程等，增强学生的感性认识，启发和引导学生积极思维，增强教学效果。

四、在考试方法上，利用多种考试相结合的方式。

目前采用的考试方法是“闭卷考试”模式。其中卷面成绩占70%，平时成绩占30%。这种考试方法的弊端是导致大量学生考试成绩不合格。主要原因是该课程所包含的内容涉及面太广，学生又没有养成一个平时复习的习惯，直到考试之前才去温习，所以考试结果不理想。为此，我们在考试方法上也进行了改革。

1.增加单元考试

在每一章节讲授完之后，进行单元测试，督促学生及时复习和解决遗留问题，并提高单元测试成绩比例，缩小最后一次考试成绩的比例。

2.结合课程设计，增加开卷考试

本课程的课程设计题目一般是设计减速器。减速器是一个传统的设计题材，它将学生所学的各种零件设计知识很好地结合在一起，训练学生多种零件设计的能力。但在实际操作中，大部分学生把课程设计当成抄写练习。这是因为课程设计往往把几个学生分成一组设计相同的题目，所以有些人一开始就做好抄袭其他学生的准备。在答辩的时候，教师也很难面面俱到，造成即使抄袭也能过关的现象。因此，在课程设计之后，增加开卷考试，考试的内容就以减速器为题，考试成绩计入理论考试成绩。

总之，通过改革，构成《机械设计基础》课程以实际机械设计能力培养为主线、基本知识完备、基本理论适当、基本方法多样，应用性、实践性突出，实用、先进、科学的课程内容体系。采取从基本知识、基本理论和基本方法的理解掌握入手，结合实际训练，培养设计能力和创造能力的教学方法，并注意培养与教学目标相适应的学习方法。使得《机械设计基础》课程从教学内容到教学方法以及学习方法更有利于掌握知识、发展智力、启迪创造性思维、形成设计能力，有利于专业课的学习，有利于提高从业能力，有利于人才的发展，更符合高等职业教育人才培养目标的要求。

机械教学设计范文1篇9

【关键词】中职；机械制图；教学设计；实践应用

机械行业作为工业领域的重要分支，在推进科技创新转型升级过程中占据独特地位。随着轻工业、重工业的快速发展，国家对中职教育更加关注，尤其是对机械类应用型人才需求更加紧迫，也为中职机械专业教育提供了发展契机。《机械制图》作为机械类专业重要基础课程，开展教学设计改革具有重要的现实意义。

一、当前《机械制图》课程教学设计存在的突出问题

《机械制图》是重要的专业基础课，只有掌握这门课程才能为后续学习夯实基础。但在教学设计上还存在一些问题，主要表现在五个方面。一是对多媒体技术的滥用。多媒体作为现代教育技术，其应用的便捷性、直观性特点，尤其是在机械绘图教学上，为学生呈现立体的、动态的视觉效果，既节省了教学课时，还能丰富课堂教学氛围，提升学习效率。然而，多媒体技术运用过多，反而破坏了教师对课程教学资源的合理优化，特别是一些幻灯片的过度应用，单一、单向、单调的教学模式反而让学生感觉不新鲜，降低了学习兴趣。二是教学设计内容脱离当前机械技术发展实际。从现代机械制图发展现状来看，信息技术、特别是数字化技术的广泛应用，使得传统手工制图显得落后，而在机械制图教学设计上，多停留在传统手工授课方式，如传统板书设计让课堂学习陷入枯燥，也难以与行业前沿相联系。三是缺失实践实训练习。《机械制图》本身具有较强的实践性，特别是在零部件绘图上，从一开始就需要学生动手操作、多实践、多练习，掌握必要的实际操作方法。然而在课程设计上，纸上谈兵较多，课堂实践性不足，严重影响了学生的积极性。四是缺乏团队协作学习。应试教育下的教学设计过于关注个体成绩，忽视协作与团队意识的培养，使得学生仅靠单打独斗来走向就业岗位，因无法融入企业氛围而被辞退。

二、《机械制图》教学设计与应用

1.教学目标设计

根据国家相关行业标准，《机械制图》课程目标首先要具备相应的制图工作能力和良好的工作习惯。如明白图示原理、绘制、识读机械图样、以及制图方法等。同时，根据未来就业岗位，学生应该从工作态度、人际沟通、团队协作、信息处理、自主学习等方面具备相应的职业素养。

2.课程内容设计

课程内容是《机械制图》的具体知识结构，要体现本专业所能达到的职业岗位能力。如选择那些教学内容更具代表性，如何根据中职学生特点，来优化教学内容、来选择不同的教学方法，如何从识图、读图、绘图等能力提升上实现循序渐进等。同时，根据中职教育“就业导向、够用原则”，在课程设计上要兼顾理论与实践教学的关联，要坚持学生为主体，从任务设计、项目驱动等教学实施中，发挥学生的个性认知。如熟悉国家相关工程制图规范要求，掌握外形简单到复杂的组合体绘制方法、掌握箱体类、叉架类、盘盖类、轴套类零件的制图方法等。

3.职业素能要求

《机械制图》课程教学设计要突出职业素能，特别是识图、读图、绘图专业能力，能够从读图、绘图中来训练观察力、想象力、审美力，能够从岗位实践中开发学生的创新性、专业性，增强岗位适应性等能力。如在绘制与识读标准件实践中，能够掌握正确的视图方法，能够借助于工具书、手册来查询相关标准，能够与组内成员展开有效的沟通与交流，能够按照相关规范来完成所分配的任务，能够对桌椅、工具等进行良好管理，具备环保、节能、整洁意识等。

4.教学方法设计

从《机械制图》本身教学实施来看，多种方法融插其中，更有助于激发学生的积极性，提升教学实效。常见的方法有：一是六步教学法，将学科咨询、课程决策、实施计划、实施过程、检查与教学评估作为六个环节，层层相扣来完成教学组织；二是导入项目，通过具体的既定教学项目，引导学生从任务实施中来学习。三是操作示范法，通过教师的正确示范，让学生从《机械制图》具体操作方法上来感受并实践，来增强动手实践能力；四是小组合作学习法，借助于小组合作，通过制定共同参与学习、讨论的教学方案，鼓励学生从交流中来增进学科知识与职业技能，来提升学生的综合素养。当然，现代信息技术下的网络教学法，借助于多媒体、网络课件资源等平台，来拓宽学生的学习视野，来最大化的激发学生的自主学习，实现教学资源共享。

5.教学考核设计

考核设计是基于学生能力本位，突出学生自我学习、自我评价，促进学生获得整体性职业技能和方法。在实施评价上，需要遵循以下几点。一是注重《机械制图》学科职业素能的考核，既要关注基本知识的识记，还要关注专业应用能力、设计能力、方法能力、社会及岗位适应力。二是注重考查措施的连续性、渐变性、动态性，要针对中职学生实际，从评价指标、评价方式、评价节点等方面，来优化考核内容，促进学生自我完善、自我提升。三是注重动态与静态考核相结合，从考核过程上，要从知识的深度、知识架构、记忆能力上优化笔试题，还要从口试上来考查学生的思维力、交际力、表达力，以及基于岗位实操来考查学生掌握程度。另外，在考查体系设计上，要兼顾过程性考核、终结性考核的关联性，要从考查项目与考查内容上兼顾主客观评价指标的整体性，以自评、小组评价、教师评价等多种方式来全面考查学生成绩和能力。如课程最终成绩评价权重：期评=平时成绩×10%+作业/项目成绩×40%+期考成绩×50%。

结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。中职《机械制图》课程教学设计不能停留在理论课程的讲授上，更要从拓宽实践实训教学途径上，将书本知识转化为实际的本领，让学生从动手动脑、全面发展中掌握相应职业技能、方法，适应机械类岗位要求。

参考文献：

[1]周琴.行动导向教学法在中职机械制图教学中的运用及其策略[J].职业教育(下旬刊),2013,(01):91-93.

机械教学设计范文篇10

关键词：机械设计课程；设计教学；质量

0引言

机械设计是机械类专业的一门主干课程，该课程在学生综合能力培养中起着重要作用。为此，许多学校都在机械设计教学中下足了功夫，但是整体来看，我国机械设计教学中始终存在内容单一、创新性差等问题，这不得不引起我们的重视。

1机械设计课程设计教学存在的问题

1.1内容陈旧

长期以来，机械设计课程设计的题目都以减速器设计为主，课程设计题目可谓是千年不变。多年不变的题目，只能导致抄袭现象越来越严重。一些学校为了避免学生抄袭虽然会在减速器设计中更改一些数据，但是许多学生在减速器设计中，都是直接从网上下载设计说明书，对数据尤其是图纸标注数据稍加修改，就不再理会其他东西。这种机械式的模仿设计，必然会影响学生的学习主动性和思考积极性，这对学生长远发展极其不利。

1.2学时少，教学压力大

近年来，随着新型机械、技术工艺的兴起，一些新的课程也逐渐进入到机械类课程体系中来，机械设计课程设计教学课时也随之被压缩。而另一方面，机械设计课程设计教学内容却没有任何变化，教师要在更少的科室内完成教学任务，学生在较少的课时内仍要学到同样多的东西，这对他们来说是一个不小的挑战，机械设计课程设计教学质量也可能会因此而大打折扣。

1.3教学手法单一

机械设计基础课程教学内容不仅包括常用机械机构、通用零件的工作原理、结构特点和机械设计理论和计算方法等内容，还涉及高等数学、工程制图、工程力学、金属材料及加工等方面的知识。整体来说，机械设计课程设计教学内容具有概念多、公式多、图表多、内容枯燥等特点，这给教师的教学能力和教学技巧都提出了较高的要求。但是，许多教师在教学中都存在照本宣科的思想，除了必要的教辅工具，他们很少会借助其他工具、资料来教学。有的教师因为教学经验不足，难以设计一些全局问题来引导学生进行问题讨论和研究，导致机械设计课程设计教学目标难以实现。

2提高机械设计课程设计教学质量的策略

2.1全面进行课程设计

系统论告诉我们，所有的课程及课程教学都是一个系统的工程，机械设计课程设计教学也不例外，并且，机械设计课程设计教学对课程教学设计的系统性要求更高。因此，在机械设计课程设计教学中，学校要遵循系统论原则，做好课程整体设计，明确机械设计课程设计教学目标，细分机械设计课程设计教学能力目标、认知目标。然后，将理论教学与课程设计教学结合起来，做好课程全面、系统的设计，立足于课程设计任务之上提升设计教学的高度，要求学生不仅要根据设计题目分析参考材料，深入进行设计研究，还要进行设计比较和创新，设计出多种可行性方案并从中筛选出最优方案。如在平面连杆机构类型和应用教学中，教师可以舍弃教材所用的演化法，借助多种演变途径将各种平面连杆机构演变出来，并本着创造性设计理念，分组合利用多媒体课件或者模型演示平面连杆机构，对两连架杆的类型进行归纳总结。这样不仅消除了学生的理解障碍，还能提高教学质量。

2.2合理安排课时，科学选择教学内容

机械设计基础课程知识点繁多，内容琐碎，机械设计课程设计教学目标的实现，要以一定的课时、科学完善的教学内容为基础。因此，在机械设计课程体系建设中，学校既要多开设一些自然工程课程，还要建立健全机械设计课程设计教学管理机制、保障机制、监督考核机制，明确机械设计课程设计教学目标和教学任务，保障机械设计课程设计课时，为机械设计课程设计教学打好基础。与此同时，做好课程内容选择和组织工作，设计理念和思维迁移到生产、生活的各个领域，启发人们的创造性思维和创造性活动。比如，将机械设计课程设计理念向服装造型设计领域渗透，采用衣片组合方式、变异法进行机械设计。在高校机械设计课程设计基础教学中，教师还要科学进行课程设计教学时间管理，如提前下发课程设计要求，将课程设计过程和机械设计课程同步进行，以确保课堂教学有序进行。在学生完成课堂课程设计的条件下，教师还要鼓励学生根据自已的需要选择课程设计题目，选取机械设计大赛中的工程对象为设计题目，引导学生积极参与社会实践和自主学习，争取使学生在开放性的设计中锻炼和提高自身的创新设计能力。

2.3创新教学手法，提高教学质量

新颖有趣的教学手法，是提高教学质量的关键。这就要求机械设计课程设计指导教师应积极参加工程设计、研究工程课题，努力学习机械设计课程设计教学手法和技巧，不断丰富自己的工程设计知识，提高自己的教学能力，以满足机械设计课程设计教学需求。在机械设计课程设计教学中，教师既要注意机械设计细节知识和知识的连贯性，做好教学设计，巧妙导入新知识。还要引入多种教学方法，并使多种方法相互渗透，如教师可将传统的讲授法与目标教学法、探讨互动式教学法与多媒体教学法、情境教学法结合起来，针对不同内容采用不同方式进行教学，使学生愉快地投入到学习中去。如讲述与数据推理、运算有关的知识时，教师要利用板书来演示整个推理的过程。而在讲述与齿轮受力分析有关的知识时，教师可以将分析讨论法与多媒体教学法结合起来，先讲述齿轮受力和运动情况，再用多媒体演示相关内容，让学生对所讲的知识有一个全面、感性的认识。在此基础上，教师还可以借助课程设计总结和讨论，让学生提出自己不懂或感觉含糊的问题，然后借助生生讨论、师生交流等帮学生释疑解惑，以使学生有更大的收获。

3结语

当前许多学校在机械设计课程设计教学中还存在许多亟待解决的问题。因此，在机械设计课程设计教学中，教师要提高认识，紧贴生产生活实际来选择课程设计题目，合理安排教学时间和教学内容，同时创新教学手法，以培养学生的设计兴趣和综合设计能力，为学生后续课程学习和将来参加工作打好基础。

[参考文献]

[1]陈明艳.提高机械设计基础课程教学效果的探讨[J].现代阅读（教育版），2013（21）：22.

[2]许爱瑾，陈富强，涂德浴.提高机械设计课程设计教学质量的措施[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010（3）：130-131.

[3]张玲艳，邱水才，冯永平.关于提高“机械设计课程设计”教学质量的几点思考[J].科教文汇，2014（3）：73-74.

机械教学设计范文1篇11

关键词:机械设计及自动化;思维能力;培养;教学

机械设计能力和生产制造水平体现着国家现代化的强弱状况，是国家实现现代化的基础。一台机器的制造过程中，零件是它的组成部分，其相互联结、相互作用，才能使整台机器发挥出功能和作用。《机械设计及自动化》作为一门实践能力极强的基础学科是工程院校中的重要课程，学好这门课程才能掌握基本的机械理论知识，懂得常用机械设备的结构、使用方法，懂得零件的设计原理，开展深入的学习和研究。学生在课程学习中不仅需要掌握基本的通用零件设计知识，还需要在实践环节中进行相应的技能训练，积累一定的理论知识，培养出正确的思维，能力，为今后的专业课程、产品设计打下扎实的基础。

1优化教学内容，启发学生思维能力

传统的教学实践中，教师采取“满堂灌”的形式，不考虑学生的感受，课堂效率低下。采取启发式教学模式，关注学生的接受程度、学习兴趣，能够大大改变这一局面。教师通过选取生动的实践案例进行分析，开展多方向的分析讨论，引导学生去积极参与，积极思考，主动探究，主动实践，有助于学生综合能力的全面提高。教师通过正面的引导，让学生在讨论中形成“存疑、求异”的问题思维，引发他们的求知兴趣，进而产生创新、求索的欲望。教育的最终目标并不仅仅是让学生学到知识，更主要的是让学生掌握获取知识的能力、方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应注重学生的能力培养，结合机械工程科目的特点改变教育模式，开启学生的思维能力。在讲解章节知识中有意地进行归纳、比较，将知识点链接成一个整体，便于学生掌握。同时立足机械产品的生产过程，紧跟现代科学技术的发展趋势，关注行业的焦点、热点，进行补充和充实，让学生产生出对新观念、新事物的探究兴趣，开发出他们的机械创新思路。

2课程改进设计，滋养学生思维能力

改进教学模式就必须寻找便捷、准确的方法，提高教学效率。《机械设计及自动化》专业课程中有大量复杂的机械结构动态、静态模拟，以及专业机械运动知识，缺乏空间想象能力和工程实践知识学习起来比较吃力，采用计算机辅助教学软件可以很好地化解这些问题，通过画面的播放可以给学生展示出机器零件的制作过程，齿轮的咬合过程，甚至带传动过程中的应力分布等，彻底改变了传统教学方式的僵化凝固状况，让学生看到真实、形象、生动的场面，增强了课堂教学的趣味性、生动感，让学生的认知、理解和认识更加深刻，拓宽了学生的思维空间和想象力，学生的知识容量进一步扩大，教学的感染力得到提高，课堂学习效果显著增长。设置问题可以激发学生的好奇，造成问题悬念，促进学生对事物现象的观察、分析，进而寻找方法进行探究。机械设计课程需要让学生掌握理论联系实际的原理对通用设备、通用零部件进行分析，熟悉其工作原理和结构特点，培养出机械设计的能力。教师通过设问方式让学生开动脑筋:这些机构是如何运转的?如何确定机构的运动模式是唯一的?现代机器人是如何设计的?这些问题的提出给学生带来很大的刺激，让他们在思考中加入讨论，积极主动学习，不仅改变了课堂教学的沉闷气氛，而且有力地促进了教学内容的深化，取得了良好的教学效果。

3开发实验教学，创新学生思维能力

实验教学有助于培养学生的创新能力、创新意识，让学生养成动手动脑的操作能力，提高学生的综合能力。《机械设计及自动化》中有许多验证性的实验，不利于调动起学生的积极参与性，更无法滋生出创新能力。因此，需要开拓多重类型的实验，如基本型、综合设计型、创新型。针对普通学生，着重培养他们的动手能力、学习能力、探究问题的能力;针对学有余力的学生可以进一步开启他们的解决问题的能力、创新能力。将实验教学形成开放的、多层次的教学阵地，适应不同学生的需求。学生在不同层次的实验操作中可以体验到技术创新的乐趣和科学发现的方法，产生出积极探究的兴趣。教师要鼓励学生自己设计实验内容，动手实践，使用各类机电一体化的电器元件根据学到的知识，结合机械结构设计方法，创造性地设计实验目标，进行有创意的发明和改造，试制出有新意的机电小产品、小型电机结构，增强他们求知、探究的信心。实验室里可以让学生仔细观察研究实验对象，做出评价和分析，通过建模和设计进行仿造和再现，是学生进行认知实践的最佳环境。建立开发的机械设计创新实验基地，将实验和模型进行主题分区、系统化、合理化，有助于学生主动设计各类创意实验，熟悉实验室环境，动手制作各种创新实验模型。

4结语

《机械设计及自动化》是重要的技术型学科，必须从教学内容、教学方式上不断探索和改进，培养学生的探索思维、创新意识，增强学生的学习兴趣和动手实践的主动性，让学生养成独立思考的能力，为他们在今后的机械设计工作中打下扎实的基础，不断提升他们的创新意识和机械设计能力。

作者:舒诗椿单位:江西赣州技师学院

参考文献:

机械教学设计范文

【关键词】机械设计；案例教学；创新能力；教学互动

一、引言

作为教师更注重的是教会学生如何学习，引导学生学会对问题的分析和综合，培养学生的创新思维能力。教学方法是实现教学目的的重要途径和手段，它包括教法和学法两个方面。要提高教学质量必须重视教与学的统一。笔者近几年在机械设计教学中尝试了一种新的教学模式—案例教学，可以激发学生的学习兴趣、变被动接受为主动探索，培养其创新能力，收到良好的教学效果。

二、《机械设计》课程的地位与特点

《机械设计》是构架基础课和专业课、理论课和实践课的桥梁[1]，是多门先修课的综合应用，学习它的过程应是一个探索创新的过程，即按照预定的目标对事物进行分析、综合、评价、决策、实施的过程。《机械设计》具有很强的综合性、工程性和实践性，在培养学生的综合设计能力、创新能力等方面都起着关键性的作用。《机械设计》内容是传统的设计理论和设计方法，特点是门类多、关系多、要求多等，内容零碎、不系统性。要想使学生真正掌握设计的本领，成为具有创新思维的人才，必须运用科学的教学方法和手段。

三、案例在教学中的作用

案例教学具有以下几个方面的作用：1.变被动接受为主动吸取。采用案例教学，学生面对实际问题如身临其境，自己是设计者、决策者，产生了学习的内动力，由被动地听、转为主动地参与、探究，在学习中发现问题，解决问题，发挥了主观能动性，提高了学习效率。2.教学互动效果好，营造良好的课堂氛围[2]。师生之间，同学之间通过对案例的分析与讨论，营造了开放性的学习空间。3.融合零碎的《机械设计》内容[3]。例如，带式运输机传动装置设计，涵盖了机械设计大部分内容，且以后的大部分章节中都有相关内容，一直到最后的课程设计。先分析前后内容，然后再从装配关系、设计计算角度分析：传动零件受力—轴受力—轴承载荷计算—轴承的寿命计算，前后内容之间的联系一目了然。4.引导思考，培养创新能力。分析案例时，从多方位、多角度引导学生思考，让学生发表自己独到的见解，促进其思维能力、创造能力的培养。在方案选择、结构设计的过程中，让学生大胆创新，鼓励用新的思维模式去创新设计。5.扩大知识面，拓展知识领域。一个设计任务的完成是多门知识综合应用的结果，通过分析案例使学生对先修课有更深的理解，同时对后继课程的学习有一个展望，对交叉学科也有了一定的了解。

四、案例教学的运作

案例教学模式：以案例为诱饵，在课程开始或每部分内容开始之前，则抛出与内容相关的案例，然后引导学生分析、讨论，引出相关的知识点，在授课的过程中对涉及的问题逐个解决。要很好地运用案例教学，达到最佳教学效果，案例教学的运作是关键。常用的实施程序如下：1.课前布置案例，提出任务要求；2.课上先对任务进行简单讨论、分析，引出知识点；3.老师讲解课程内容；4.学生分组讨论，得出结论；5.老师最后总结点评。在实施过程中应注意以下问题：1.处理好案例教学与传统授课教学的关系。案例教学法虽具有它独特的优势，但它只能弥补传统授课教学的不足，二者应当互补，协调配合。《机械设计》是专业基础课应以讲授为主，案例教学为辅，案例分析课时约为15％至20％，但是在每一部分结束之后，应拿出一定时间对这一部分进行小结、讨论、点评；2.处理好案例教学与其他授课手段的关系。案例教学经常受授课内容多、时间紧的困扰而难以顺利实施。施案例教学还必须有其他手段相配合，如：VR演示及多媒体教学，将情景、图表等呈现于屏幕，既清楚明了，又生动直观，保障案例教学的顺利进行。

五、案例的选择

案例的选择是案例教学成功与否的关键。案例必须是为教学内容和教学对象“量身定做、精心打造”。选择案例时应注意以下几个方面：1.考虑学生的基础。在了解学生认知水平、学习规律的基础上，考虑学生的最近、最佳发展区域，精心选择案例，设计教学活动。否则案例太难或太易，都会降低学生参与的兴趣，达不到案例教学的预期目的。2.案例的知识覆盖面。在课程的不同阶段应有不同的案例。在绪论中，所选案例的知识覆盖面应广，最好能涉及课程的大部分内容，这样即可以使学生对以后所学内容有个总体认识，同时又能体现各部分内容间的联系。其他章节所用的案例涉及的问题应少而精。问题过多，学生就难以掌握重点和难点。3.案例的先进性。随着计算机科学、信息科学、现代设计理论及自动化程度的提高，案例应不断更新，尽量与现代科学理论相结合，以保证所学知识的先进性、适应性。4.案例的交叉性。案例的交叉性指案例所涉及的知识是多学科的。案例涉及到交叉学科的知识，激励学生去博览群书，拓展知识面。