语文的教学素养范文篇1

关键词小学语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了

课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。?“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。在教学中，不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。?允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，不讽刺、挖苦学生。民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。

在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。

语文学科的知识范围广博，语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。要发挥学生在语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术美及语言美一体化的语文学习环境之中，让他们愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操、提升境界。老师不当裁判，不轻易地下结论，不做具体分析，只进行恰到好处的点拨、引导，或只发表一家之言，而应更多地让学生放开手脚大胆地进行自主、探索性学习，积极主动地进行思考和想象，通过交流和合作共同寻找答案，这样有助于培养学生良好的注意力，锻炼克服困难的意志。教师只是适时地激发学生的学习兴趣和动力，只有这样才能更好地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。为此教师要注意有针对性地进行个别辅导，要从学习态度、学习习惯、学习方法上进行扶持。?素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。针对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。因此，必须发挥学生学习的自主性，激发学生的想象力和思维能力，为他们创设想象力驰骋的天宇、创造力萌发的摇篮。

语文的教学素养范文篇2

关键词：小学语文教育；审美教育；人文素养培养

语文这门学科是非常具有人文色彩的比较基础性的学科，而且人文培养的一项目标就是审美教育，审美教育是审美和教育相统一的一项特殊性的活动，在新课标背景下随着素质教育的深入发展，人文素养的培养以及审美教育的提高越是引起人们的重视，在小学语文教学中美育占据着重要的地位，因此我们在小学阶段给孩子渗透美育，对于培养德智体美全面性人才具有着极其重要的意义，因为受传统的语文教学形式影响，很多教师的教学方法处在应试教育阶段，因此美育教育长期以来被人们忽视，学生的人文素质和美育的发展受到牵制。

1小学阶段审美教育和人文素养培养的重要性

因为小学生的心理发展是非常快的，特别是在这个时期小学生的思维和智力发展都很迅速，紧紧抓住这个时期在学生的学习过程中灌输各种各样教育内容，不仅帮助他们在逻辑思维方面的提升，还可以解答这个阶段他们对自己这个多姿多彩的社会提出的各种各样的问题，也是他们在认知方面从具体到抽象的过渡。其次，小学生心理发展的特点是非常具有协调性，因为没有青少年时期的动荡性，比如说小学生品德方面的发展，在这个阶段道德的发育是人的一生当中最为适当的时期，他们具体非常协调的外在和心里，并因此形成了良好的行为作风，但随着他们的长大到的冬季的变化，他们的言与行将发生很大的变化，所以在小学阶段培养学生自律性是非常重要的，因此小学阶段是发展学生良好品行的最佳时期。最后利用小学生纯洁的心里，他们的心里发展具有开放性和可塑性，在这个阶段他们的内心世界比较简单，他们做事方式比较坦率，纯洁，他们不会掩饰自己的个性，具有非常明显的开放性，比如说他们比较情绪化，任何事情都可能引起他们情绪的波动，因此这个阶段老师是最容易了解学生心里活动的最好时期。还有因为这个时期的特殊性，学生的见识有限，思维方式以及个人脾性都是不确定的，因此他们的人生观价值观等等都还没有定型，而且这个时期又是接受实物的最佳时期，良好的行为习惯和作风都可以通过外界影响发生改变定型。因此在小学阶段培养学生人文素质以及在小学语文中美育的教育是很好的时机。

2小学语文教学中要重视审美教育和人文素养培养

（1）人文素养的培养小学语文教学中非常重要的一部分。培养德智体美全面发展的学生是我们教师的责任和义务，一个人的人文素养的好坏是这个人是否健康发展的重要标准，是社会人文素养一个基本要求，是衡量一个民族和社会文明的标准和标志。假如说社会文明的进步和人文素养相违背，则我们的社会发展、经济水平的发展都将会受到影响，甚至有可能造成社会的灭亡，在很早的时候我国就重点提出了有关人文素养培养的重要性，加强人文素养的教育，从小学阶段抓起，用人文文化充实学生的精神世界，培养民族主义精神，实现民族梦。在我民族悠久的历史文化底蕴中，积淀着很多名人传下来的人文素养，我们可以借助古典知识来提升学生人文素养，比如说，让学生学习古文、古诗，理解其中的思想境界，让学生切实体会其中的含韵，在小学语文教学阶段不断渗透这些故事稳重的涵养，是培养学生人文素养的很好的办法手段，古诗文是我国很多年来积淀下来的社会文化、人类和民族的精华，其中的韵律可以给人带来振奋以及情感，通过朗诵等各种形式让学生真正的学到诗中带来的精神升华，达到提高小学生人文素养的目的。我们必须抓住小学生心里的特殊性特殊阶段抓住时机培养高素质的人才，让学生切身体会到其中的精髓。感受到带来的利益。达到我们教学的目的，培养学生成为较高的语文能力，高素质，良好的道德情操，以及行为习惯个健全的人格魅力。（2）在小学教学过程中审美教育的渗透。在我们小学语文教材中我们不难发现不管是在形式或者内容方面都渗透着美。比如说，里面用着优美的语言文字、让人容易遐想的画面等等这些都蕴涵着美，这样有助于传承我们民族文化；生动的画面容易引起学生注意，有助于学习和教学；这样避免形式内容刻板；在色彩上运用颜色的特点引起人的心理波动，有助于学生思考。我们要注重语文教学过程中审美教育的优越性，而且在课堂上尽量展现其优越性。语文的审美教育是培养学生全面发展的一种手段，在小学语文教学中培养学生感受美、发现美、创造美，是我们语文教学的任务，还是完成新课标的要求。在新课标下，语文教育课程要求教师教育要注重培养学生语文素养的培养，审美教育是人文素养的一项重要目标，在小学语文教学中，教师要引导学生发现教材中的美，关心学生心里变化，调动学生审美情感，通过有效的教学方式开展审美教育，使学生自觉的感知美，培养学生审美的能力。这有助于创造全面性人才，培养学生审美特性它不仅仅是提高学生的语文素养，还是一项重要的教学目标。在教学过程中我们的一线教师要注重教学的创新，和教学质量，通过运用现代技术多媒体，展现图片，美化的板书，由抽象变具体，在学习诗文过程中，展现山水，诗人优美的气质，让学生感受到其中的风光，山水的秀丽，如果再以音乐做伴，学生就如身临其境般，带领学生朗读，节奏鲜明，帮助学生从抽象的诗歌中，体会到里面含有的情感，同时我们教师还有注重学生的个性发展，学会倾听，深刻体会学生主体的理念，在教学中，抓住作者的思想情感，结合诗中的描述，启发学生自由想象，让学生自发的进入到学习当中去，因此，审美的教育在语文教学中的地位是不可忽视的。

3结语

总而言之，在小学语文教学中，老师要善于引导学生独立思考，给学生腾出想象的空间和时间，鼓励学生自己解决问题，由于教学本身的特性，教学的艺术，教师在教的过程中不仅仅的是要关注传授知识的能力，还要培养鼓舞、激励学生。只有我们教师自身能够真正的体会到在现在这个社会人文素养和审美的重要性，就可以将我们的思想和精神传授给学生，如今，如果不懂美、不追求美以及没有很好的素质就真的可以说是我们从气质上就输掉了一大截，所以我们在小学语文教学中要特别关注美育和人文素养的培养和灌输，使得学生能够树立正确的人生观价值观以及审美观，因此我们必须将美育和人文素养放到我们素质教育的日程上来，真正人学生理解美，欣赏美、保证自身素质，促进社会文明的发展，为我们祖国的发展做出贡献。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社，2004.7.

[2]蒋孔阳，朱立元.美学原理.华东师范大学出版社，1999.

语文的教学素养范文1篇3

倾听素养的培养不是一蹴而就的，而要在教学实践中不断地提升的。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，也是新课程的理念。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？教师可以从以下几个方面去培养学生的倾听素养：

一、以身作则，榜样激励

教师要从自身做起，把自己放在与学生平等的位置，尊重、理解和接纳学生。对学生关怀备至，以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。认真倾听每一位学生的发言，用心聆听学生的心灵之语。即使学生的回答离题万里，教师也不应该立刻否定他的答案，要善于发现其中的闪光点，赏识他的独特思维。对学生的错误，要和颜悦色地点拨和指正。总之，对学生要多一分宽容，少一分斥责，多一点表扬，少一点批评。这样，学生在不知不觉中就会受到感染，得到熏陶，并以教师为榜样，尊重理解他人，认真倾听他人的声音。

二、端正倾听的态度

有效倾听的前提，是正确的倾听态度。倾听态度的端正与否,直接影响到倾听的效果,从而也会影响到沟通的有效性。钱理群教授说，倾听的态度与方法，首先要求并培养一种开阔的视野和倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。教师要让学生知道，在倾听对方时，一定要专注于对方的思考、目标和感觉，要让学生懂得，在倾听过程中，要学会尊重别人，理解别人，以一种真诚和平等，宽容和诚信的态度去进行倾听。具体说来要培养四心”：专心，无论是教师还是同学的发言，都要专注并听清发言人的每一句话；细心，在倾听的过程中，仔细认真地辨别对方发言内容的正确与否；耐心，不随便插嘴，等听完发言人的话，再发表自己的看法或意见；虚心，无论发言人是谁，也不管是多么糟糕的发言，都要以谦虚的态度去认真倾听。只要师生共同努力，一定可以端正倾听的态度，提高倾听的效率。

三、增强学生的注意力

很多时候，学生不能倾听不是不想倾听，而是教师的讲话没有吸引学生的注意，导致注意力分散，所以增强学生的注意力是提高学生倾听能力的一个有效方法。就语文课堂教学来看，教师要尽可能把课上得有声有色，有血有肉，创造生动有趣的情境，要充分利用多媒体、网络等现代化教学设备，丰富语文教学内容。一个好的语文教师，往往还能灵活运用语文教学语言，很好地把握语言的生动性、形象性、艺术性。不管是导入语、启发语，还是提问语、体态语，他们都力求新颖、巧妙、激趣，从而吸引学生的眼睛和耳朵。另外，要注意板书的设计，在注意板书的教育性、科学性的基础上追求板书的审美性。一个优秀的板书可以让学生得到一种美的感受，而不由自主地去倾听教师的分析。同样，在日常谈话中，经常涉及一些对方感兴趣的话题，也可以提高倾听的质量。

四、进行有效倾听训练

语文的教学素养范文篇4

关键词：人文素养；初中；语文；教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1674-9324（2012）06-0224-02

人文素质具体而言是指一个人的个性品格，包括思想品德、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等[1]。人文素质教育的目的在于培养人文精神，在进行人文素质教育的同时，也就等同于对学生品德的培养过程，它更加注重人的道德精神文明和价值，引导学生能够真正地懂得世间的真、善和美。语文是各种语言知识和文化知识的载体，它涉及了社会生活的多个领域，其中蕴含着丰富的人文精神和有着丰厚的文化底蕴。因此，作为一名中学语文教师，应在教学的过程中，不仅要重视传授文化知识，更应重视学生人文素质的培养。

一、进行人文素质教育势在必行

人文素质教育是通过教学课程的学习，使学生不仅要在知识方面得到提高，而且还要在情感、意志等方面得到提升。通过人文素质教育的培养，学生便可以使自身的人格修养得到很大的提高[2]。在语文教学中进行人文教育的培养，可以培养同学们积极的人生观，激发学生的潜力，而且还可以学会和人交往的技巧。如果在语文教学过程中人文素质教育缺失，它也会带来一些负面的问题，例如学生语文素养的不足和学生兴趣的降低，因为语文是一个多元性的学科，它涉及到的内容是多方面的，如果只是一味的以考试为目的，势必会造成学习范围的狭窄性；从而使学习变成枯燥、单一的学习，这样就会限制学生的自主学习的兴趣。

因此，我们可以说，在语文教学中进行人文素质教育是迫在眉睫的关键任务。

二、语文教育培养学生人文素质的途径

1.充分挖掘语文学科中的人文因素。初中语文是学生学习语言文学的范本，它是一个文化的综合体，囊括了社会、历史、地理等多方面。它不同于多面性，不同于数学等学科的单纯性，因此，作为语文教师，可以在教学的过程中，适时地挖掘教材中的德育素质，并学会灵活运用，巧妙的传递，把中华民族的光荣美德传递下去，这样也可以不断培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们能够更好学习国内外的文化。比如：当学习到在课本中朱自清的《背影》时，当作者看到父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，并倾斜肥胖的身体跨过月台的栅栏为自己去买橘子时，不禁潸然泪下。在作者的笔下写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，这是我们中华民族的一种传统的纯真而高尚的感情，体现出了父子之间互相体贴，互相关心的情怀。此外，在学习《木兰诗》的时候，老师不仅要把课本本身的寓意讲明白，而且要把其中蕴含的哲理讲述出来。这首诗不仅讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，但求回家团聚的故事，赞扬了这位女子勤劳善良的品质，保家卫国的热情，英勇战斗的精神。这就教育现代学生不仅要不断努力学习，自强不息，更要学会报效国家，孝敬父母。

2.注重教师自身人文素质。教育学家乌申斯基强调：“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想的如何巧妙都不能代替教育中教师人格的作用。”从这句话我们可以看出，教师的影响在学生身上是很大的。所谓言传身教就是这个寓意的真实写照。作为一名语文教师不但要有良好的职业道德品质，而且要有崇高的社会责任感，要灵活的学习，不要为应试教育所辖制。要学会不断地创新，不断地改革新的学习方法，并不断地改进，以达到更好的教育水平[3]。

3.创设和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。人文素质的培养需要在一个和谐的课堂气氛内产生，而良好的课堂氛围需要老师和同学之间建立良好的师生关系。只有师生之间相互的信任，相互的理解，才能不断地相互弥补。从而达到很好的课堂氛围[4]。在这样的环境下，才有利于人文素质教育的渗透。在教学中，教师首先要把自己和学生放在平等、民主的地位，不要认为自己的地位高学生一等，不强迫和变相的体罚学生，努力营造一种平等、轻松的学习环境，使学生可以大胆地说出自己的想法，表达自己的看法，畅所欲言，而老师需要不断的引导，加强和学生的的沟通，只有在这样的教学氛围下，才能拉近师生间的距离，使学生体会到一种浓厚的人文陶冶，从而提高教学效率[5]。

4.开展丰富多彩的课外活动，丰富人文素质。除了在课堂学习语文知识外，还需要在课外组织开展人文素质教育知识活动，例如说，组织学生开展文学社、知识竞赛活动，演讲比赛，还可以组织一些社会调查活动等，通过这些活动可以使学生拓宽眼界，丰富内涵，陶冶情操，这些都会有助于提高学生的人文素质。

综上所述，把人文素质教育渗透到初中语文教学过程中，培养学生不仅具备科学文化知识，而且也要具备人文素质，这样才能使学生适应日益变化的社会，因此语文教育的改革是迫在眉睫的。

参考文献：

[1]蔡迎娣.中学语文教学是加强人文素质教育的有效途径[J].零陵学院学报，2005，26（2）：78-79.

[2]徐然.中学语文教育应重视培养人文精神[J].安徽文学，2008，（10）：254.

[3]焦秀芬.论中学语文教学中人文素质的培养[J].学科教学，2009，（2）：95.

语文的教学素养范文篇5

【中D分类号】G633.33【文献标识码】A

【文章编号】1004―0463（2017）02―0050―01

高中语文新课程从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，旨在全面提高学生的语文素养，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成独立人格，其落脚点在充分发挥语文课程的育人功能，构建学生的人文情怀之上。

然而，当下社会主流价值观的淡薄或缺失，道德素养严重滑坡，语文教学受功利思想影响，过分重视知识的传授和技能的培养，这严重偏离了素质教育轨道。中学生正处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期，很容易受到社会不良习气和不正之风的冲击和影响，由于他们知识水平和审美能力的限制，也很容易造成追求上的盲目性，所以，充分认识美育的作用，加强审美教育，培养学生正确的审美观，培养学生敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，使学生成为既有丰富知识、健康体魄、高尚道德，又具有鲜明个性和社会良知的人，这已经成为当代语文教师的时代使命。

一、创设情境，因势利导，提升学生的审美素养

语文课程为我们提供了丰富的美育材料，从形式上说，小说的人物、环境、情节组成的“整体美”；戏剧的人物语言、背景等组成的“冲突美”；诗歌的凝练、含蓄形成的“意境美”；散文的清越、隽秀的“神韵美”都能唤起我们的审美冲动，还有议论文中的严谨的结构、缜密的论证、透辟的说理表现的“逻辑美”；说明文展现事物特征、成因、发展的美，也有其独特的韵味，从内容上看，有的赞美祖国的壮美山河，有的讴歌民族艰苦奋斗、不屈不挠的精神……在整个语文教学活动中，我们应该把语文视为美学载体，开源引流，披文入理，在审美情感的参与下，挖掘文本的的美学因素，设法拨动学生的心弦，动情于中，努力让学生产生共鸣，感受其思想和艺术魅力。善于把课程的理性内容和感性形式、抽象概念和鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在多元文化和多元价值观共存的社会背景下，积极引导学生弘扬主旋律，传递正能量，在提高学生语文素养的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。

二、诵读经典，培育人文情怀

中国的传统教育的本质是以人伦教化为核心的道德教育，是以礼乐诗书、经史典籍为主要内容的人文教育，使学生温文尔雅、知书达礼，成为有文化、有教养的人。《诗经》、《离骚》、先秦诸子散文、唐诗宋词等都是学生汲取精神养分的源头活水，这些脍炙人口，世代流传，有着不可磨灭的生命力和永恒魅力的经典篇章，是古代文化精神极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们的深层蕴藏着古代先贤的思想行为、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。再加上农村中学学生阅读面狭窄，不重视语文学习的普遍情况，强化经典诵读尤为重要。通过诵读经典，引导学生去接触、感受一颗颗鲜活的心并与之共振，欣赏中华千年文明，感悟人生真谛与宇宙哲理，含英咀华，回味萦回在字里行间的的美好情思。通过诵读经典，感知作品形象，领悟其丰富内涵，陶冶思想性情，积淀民族文化底蕴，探讨人生价值和时代精神。通过诵读经典，点燃学生能动创造的火花，激发思维，开启心智，引导学生感知，感染，感悟，抒写性灵，表达真情。伴随着对语言文字的学习、推敲、运用，学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中就会得到修炼和熏陶，灵魂就会得到净化和提升，健全的人格就会初步形成。

语文的教学素养范文篇6

一、小学高年级培养学生语文素养的重要性

1.有助于学生的全面发展

语文是小学课程中的基础性学科，理解及掌握好语言的运用能够提升学生对其他课程的理解，从而提升其整体的学习能力。各个学科的教学都以知识的传递为主要目的，并且在传递的过程中进行发展及延伸。这个过程需要语言的塑造，因此语文素养是学生全面发展的基石，牢固掌握语言的基础性知识，能够更好地获取更多的知识。在小学高年级时期，培养学生的语文素养，能够为学生的成长提供核心动力，便于培养其终身学习的习惯。

2.语文素养的培养过程是人文价值的体现

语文教学是所有学科中最全面的课程，从字、词到句子，再到整个文章，从古代文学到现代文学，从诗歌到小说，都是语文的学习内容，而且语文课程还要求学生从听、说、读、写等多角度进行练习，进而增强沟通及语言表达能力。语文用文字传递给学生的不仅是其字面的意义，更是蕴含在字里行间的人文价值，因此要让学生热爱语文，并在潜移默化中提升语文素养，就要让学生先欣赏其人文价值，再深入接触，进而熟练掌握。

3.语文素养关乎学生的整个学习历程

语文素养关系到学生的整个学习生涯，不仅是其学习基础的奠定，更是学习兴趣的启发，因此，在语文教学中培养好学生的语文素养至关重要。而在整个小学语文教学过程中，高年级的语文教学是语文学习的过渡阶段，起到承上启下的作用，在这个时期重点培养学生的语文素养对其整个学习生涯具有重要的启发作用。

二、影响小学高年级语文素养的培养因素

1.因升学带来的测试效果

语文作为应试教育的考试课程，其分数直接影响教师对学生的评价以及学生的升学状况，在这种环境下，教师往往为了升学成绩而只注重考试内容，忽视了培养学生语文素养的环节，更忽视了语文教学中人文素养的培育，使得学生从小失去了学习的方向，对以后的教学以及人格塑造产生极大的影响。

2.固定的教材设计影响了语文素养的培养效果

语文教材在选取及制订环节上往往考虑学生需要学什么，而不是想要学什么，在内容及形式上也没有大的改变，这使得教师在课程设计上无法得到想要的效果，不利于从新的角度培养学生的语文素养，同时阻碍了教师及学生的思维，影响了学习效果。

三、在培养小学高年级语文素养中应注意的问题

1.以生为本

学生是教育活动的主体，教育的过程是为了让学生学会知识，并且培养学习的能力，所以在选定教材及设定课程形式时，教师一定要考虑学生需要怎样的学习环境，并且重点考虑其想要学习什么内容。在这个环节中，教师一定要找好自身的位置，既帮助学生提高学习兴趣及学习成绩，又在整个学习过程中培养学生的语文素养，促进学生在学习上形成主动性。

2.培养语文素养的同时也要培养全体学生的素养

语文是我们刚踏进校园首先接触的学科，是特别重要的文化载体和进行交际的工具。所以，教师在教学的过程中，要注重全体学生的素养，而不是局限于某个成绩优异的学生。教师要在全体学生中进行教学，将学生内在的智慧和潜能激发出来。

3.改善教学模式

在语文教学的流程中，最为基本的是学会语言知识，培养语文能力。促进语文能力形成的关键在于：（1）在语言知识中传授产生附加值。（2）让文章能够顺畅地解读。（3）实践听说读写的基本技能。（4）让语文的交际能力展现在现代的生活中。

4.让学生的语文视野能够拓宽

语文的教学素养范文篇7

关键词：小学；高年级；语文教学；语文素养；措施

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0348-01

随着我国小学语文教育体制改革的不断深入，对小学高年级学生语文素养的培养也渐渐受到了学校和教师的重视。小学高年级学生语文素养的培养包括学生的听、说、读、写、用五个方面的能力，语文素养的培养，归根结底就是让学生能够释放出智慧的潜能，能够成为一个健康的个体。作为老师，要想在小学语文教学中培养小学生的语文素养，就要了解语文素养培养的重要性。

1.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状

1.1升学压力导致语文素养培养被忽视。学生随着进入小学高年级学习，升学压力也随之而来，而学校为了提升升学率，满足学生和家长考高分的愿望，语文教师在授课中以课本知识点为主，将促进学生取得优异的成绩作为教学目标，因此忽视了语文课本上关于人文知识的传授。在教学中仅仅局限于知识点的传授，这给学生丰富文化知识、扩展知识视野造成了很大的障碍。

1.2教材内容狭隘。语文是一门语言学科，学生所学习到的知识全部来源于现实生活之中，但是教师在教学的过程中都是以课本中的内容为中心，这就导致学生对语文知识的了解存在一定的狭隘性。

1.3学生自己无法注意到语文素养对自身的重要性。由于小学生处于"对生活无知"的状态，他们没有办法去了解。此外，家长的"分数观"也促使小学生为了得到更好的成绩向应试教育倾斜，从而忽视语文素养的培养。

2.小学高年级语文素养的存在意义

2.1对于学生的全方位培养有着重要的作用。传递人类的文化是我国教育的本质，同时文化还可以促进人的社会化形式，在一定程度上发展人，并且教学人。语文素养密切关注全方位的发展，追求的是获得价值和知识的能力。可想而知，语文素养在人的生活和进程中散发着重要的光环，在小学时期就贯彻落实语文素养的培养将成为最基础的举动。在我们成长的进程中，语文的素养有着核心的作用，它可以使得小学生从基础出发，向着可持续发展的方向迈进，让终身的教育能够落实。

2.2摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。以唐诗为例，小学生背诵唐诗是为了什么？不是为了了解唐诗中的意境，也不是为了了解诗人所处的时代，仅仅是为了通过考试，这就是应试教育的消极影响。而新课改中，注重培养学生的语文素养，鼓励学生去了解诗人，了解社会，摆脱了读死书、死读书的恶性循环。

3.小学高年级语文教学中学生语文素养培养措施

3.1依托语文教学内容进行语文素养培养。例如在小学语文阅读与写作教学中，与写作选材的结合培养学生素养是可行的。现阶段，我国小学语文课堂中，作文素材高于现实生活，其素养培养也可以不仅仅局限于课堂学习，所谓文学，就是源于生活而高于生活的一种艺术表达形式。也就是说，写作的基础提高学生的思维方式也会提高，这对学生的素养提高有很大帮助。素养的形成在于它与现实生活的联系性，学生的思想品德形成其与现实生活的联系也更加紧密，这就要求小学语文教师在选择写作题材的时候，一定要从学生所熟悉的现实生活出发，以小见大，取材不宜太广，抓住生活的某一个细节，并总结出一定的哲理和素养启示，这样不断地让学生在语文训练中形成语文素养。

3.2加强师生交流沟通。小学高年级教师在语文课堂的教学中要鼓励学生经常性的与自己交流沟通，从而使课堂的氛围变得更加的和谐温馨。教师要扮演组织者、合作者、参与者的角色，积极的参与到与学生的交流和合作之中，在互相的交流中帮助学生理解和掌握知识与技能。同时，教师还要注意加强学生之间的合作和学习，培养他们的团队合作意识。当在课堂上为学生讲授新知识，需要学生进行思考时，可以先让学生进行合作探究，当学生的意见出现分歧时，也可以进行讨论，让学生在不知不觉中提高自身的语文素养。

3.3引入有利于学习的游戏，激发学生对于学习语文的兴趣。在现实生活中培养学生的语文素养。如为了使学生理解《孔融让梨》的现实意义，语文教师可以让学生们扮成孔融、孔融的弟弟等角色，让他们表演情景剧，这样就可以让学生们知道"谦让"的含义，并将其应用到他们自己的生活中。将枯燥的文章融入到有趣的情景剧中，老师教的快乐，学生也学得快乐。此外，小学生童心未泯，喜欢卡通人物如黑猫警长、喜羊羊与灰太狼、哆啦A梦等。那么，教师就可以在学生回答对问题后，在其桌上贴这些卡通人物，这样做可以激发学生勤于思考的欲望。

3.4拓展学生的语文视野。在小学语文教学中，教师要坚持贯彻与生活实际结合的教学模式。教学与生活相结合的方式有很多种，包含：（1）让学生一起观看新闻联播等时事新闻。（2）引导学生走入图书馆，去了解课堂上不能学习的知识。（3）以科技工业园和人文的景观为基础，带领学生去参观。（4）在假期带领学生进行良好的社会体验。（5）让学生注重观察，把父母和身边经常发生的事情总结，并区分利与弊。

3.5情感导入，培养语文素养形成。语文教学具有感染性、活泼性，与其他课程相比，其对于学生思想以及人生观、世界观的形成都能够产生影响，其中以教师作为课堂主导，灌输知识、教学方式单一的现象还存在，毫无感情投入的语文课堂，无法引起学生语文素养的共鸣，随着我国课改的不断深入，情感教育也得到了更加广泛的应用，那么在语文课程上培养语文素养同样具有重要意义。在开展小学高年级语文教学的过程中，教师首先要将教材中的思想进行充分挖掘，然后结合情感教育，建立情境，进行语文素养培养，引导学生进入学习情境之中，亲身体会课文所要表达的深层含义，感受优美的词句的同时形成语文素养，在结合教师生动的语言，让学生产生共鸣，从而达到教学的目的以及语文素养培养目标。

4.结语

综上所述，加强小学高年级学生语文素养的培养对于学生的学习和今后的发展具有重要的意义，在向学生传授课本知识点的同时，注意从课本内容中跳出来进入现实生活，将课本展现的生活联系实际，学生就更容易理解。语文教师在课堂教学中，根据课堂目标设计一些游戏，加强学生、师生之间的交流合作，都有利于学生语文素养的培养。帮助他们形成积极乐观的生活学习态度，为他们在其他课程上的学习以及今后的发展奠定良好的基础。教师在教学的过程中，要采用科学的途径，要注重细节，通过这些措施使小学生的素养得到提升，通过小学生素养的培养从而提高小学生学习语文的能力，只有学校、老师、学生共同努力才可以培养好学生的语文素养。

参考文献：

[1]周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2014.

[2]廖海蓝.小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]方迎.新课改理念下小学高年级语文教学策略[J].中国校外教育，2015，13：83.

语文的教学素养范文篇8

【英文摘要】content:ThepassageisoriginatedtherelevantachievementandChineseteaching'sreformandpracticeinthemiddleschool'sreadingtheoryresearching.Thepassageputintoeffecttothefollowingaspects:thecurrentsituationofmiddleschoolstudenthumanityaccomplishmentinreadingteaching;thehumanityconnotationinreadingteaching;thetrainingofstudent'shumanitysignificance,thetrainingapproachandtheteachingself-examinationofthehumanitysignificance,etc.Readingteachingisonesocialsciences,thehumanityspiritisitsfundamentalcharacter.OurcountrytraditionalChineseteachingalwaysemphraizesinstrumentalquailityandthinkingquality,butignorethehumanity,neglecttheartisticqualityofreadingteachingwhichisknownasacarrierofidentificationandpraisethehumaisminhumanculture.Trainstudent'shumanityaccomplishmentinreadingteaching,thatmeansweshouldinsistontheteachingideatakestudentasbasisduringourreadingteaching.WemustcareaboutthedevelopmentofstudentsandtightenthepulseofChineseteaching,adopttheteachingpatternofdecidingforoneself,cooperation,andinquisitionpassthefundamentalapproachdevelopyourselfstepbystepbytheforceofenviroment.Makegreateffortstoexcavateresourcesforeducationinreadingteachingmaterial,arousingstudent'sinterest,improvesstudent'sreadingabiiity,trainstudents'independentpersonalityconsciousnessandfineappreciationofthebeauty,expandstudents'thoughtspaceanddevelopthestudents'abilitytoinnovate,forstudents'lifetimesustainabledevelopmentprovidepoverfulideologicaldrivingforceandinexhaustibleintellectualsupport.Theauthorhopesthatwiththelinkofthepassgae,togetmorehelpfromeducatingfield,topushforwardtheChineseeducationalreformcommonly.

【中文关键词】人文素养的培养;阅读教学;语文阅读课教学模式;培养学生的人文素养的基本途径

【英文关键词】thetrainingofHumanityaccomplishment;readingteaching;Chinesereadingteachingpattern;thebasicapproachoftrainingstudent’shumanityquality

【毕业论文目录】

中文摘要3-4

引言4-6

第一章语文阅读教学人文性现状及原因分析6-10

(一)语文阅读教学人文性现状6-8

(二)语文阅读教学忽视人文性培养的原因分析8-10

第二章人文性的内涵10-17

(一)"人文精神"的内涵10-12

(二)理论依据12-17

第三章人文性培养的实施途径17-39

(一)实施模式:自主、合作、探究17-21

(二)实施途径:熏陶感染21-31

(三)实施内容31-39

第四章培养学生人文性的意义39-42

(一)培养了学生的爱国主义情感和高尚的道德品质39

(二)通过潜移默化的熏陶,激发了学生的学习兴趣39-40

(三)培养学生独立的人格愈识和良好的审美的趣味40-41

(四)拓展了学生的思维空间,培养了学生的创新能力41-42

第五章对培养学生的人文性的反思42-48

(一)、对语文

教师素质的要求42-44

语文的教学素养范文

高中教育是人生学习的重要转折点，它在直通高考的同时，也面临诸多的素质培养问题。长期以来，我国的高中语文教育都是重视应试教育，在教育的过程中，不会留太多的时间给文学素养的培养。尽管现在的教育路线在改革，但实践情况仍有诸多不成熟之处。关于文学素养的教育，目前存在以下的问题。

1.缺乏对文学素养的正确认识

在高中这个学习阶段，要应对高考，需要学习的内容不仅多而且十分复杂，再加上其他功课的融入，使得高中学习任务十分繁重。许多教师和学生认为在这段时间，没必要再加入文学素养的培养。与其花大量的时间去参透文章的感情，不如去做几道题来得实在。许多教师和学生都认为语文提分并不容易，与其花大量的时间在这上面，不如去在一些理科科目上多花些时间，让学习效果更明显。所以，在高中阶段，按照应试教育的思路，花时间去培养文学素养十分不现实。

2.师资力量的匮乏

语文教育普遍偏向情感、抽象的东西，如果想进一步提升学生的学习能力，需要对学生加强引导，所以语文学习中，教师的责任重大。现阶段的高中语文教师，往往阅读量缺乏，也不具备充足的文学素养，很难帮助学生去体会课文的文学内涵，也不能进一步帮助学生去挖掘文学的本质以及作者的情感。有些教师虽然自身有充足的文学素养，但是在应试教育背景下，也多数是随其流扬其波”，以教会学生做题应试为教学的主要目标。这些情况都会严重影响对学生文学素养的培养效果。

二、提升高中语文文学素养培养的策略

1.以提升文学素养为语文教育目标

学生的文学素养能否得到有效提升，最重要在教师如何去引导。首先，教师应该从根本上认识到语文学习的重要性，文学素养在语文学习中不容小觑的作用。再者教师应从当前的教育形式、学生素质等方面综合考虑，逐渐向学生渗透文学素养的培养，确保教师、学生在思想上都能够对文学素养有一定的认同感。不仅如此，教师还应加强自身素质的修造，进一步养成多读书的习惯，加强自身的文学内涵，保证可以跟得上以身传教的步伐。

2.采用科学的教育方法

语文教育大多都较为抽象，且具有一定的主观感性因素。如果在课堂上只是单纯地讲授课文，就会让课堂显得十分枯燥，学生也会有一定的厌烦心理。所以，语文教学需要进一步想办法去营造活跃、和谐的氛围。可以在讲授课文的内容前，介绍相关的时代背景，制造一定的代入感，课文学习的过程中可以鼓励学生分组讨论文章的思想性，鼓励学生按照自己的思考、结合目前的时代现状来对作品进行再创造，鼓励学生展现个性，不要一味对学生的个性打压，做好引导工作，这样可以非常好地激发学生对课本学习的兴趣。

3.突出阅读教学

受教学进度影响，高中语文的阅读教学一直是短板。而阅读是提升语文素养途径中不可或缺的一环。语文教学必须要鼓励学生阅读，引导学生阅读，教会学生阅读。组织学生阅读时，教师对学生初读文本的感受进行汇总，多聆听一些学生的看法，了解学生的心理，及时与学生沟通，找出学生感兴趣或者是能够引起学生共鸣的突破口，这样才能够知己知彼地进行阅读授课。

学生在自主阅读中的主动体验、主动发现、主动思考的过程中会探寻到对话、探索的乐趣，这对今后的文学素养都有一定的帮助。只有在阅读过程中有充足的情感认知，这样的阅读才有意义。

语文的教学素养范文

【关键词】小学语文语文素养培养

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）13-0113-01

一小学生语文素养的构成

1.基础的文化知识

基础的语文文化是小学生形成语文素养的最基本的出发点。语文文化知识包括：语言知识、文化知识、文学知识、文艺知识等等多个方面，而一般对于小学生来说，基础的文化知识则包括汉语拼音知识、词语知识、句子知识、文学知识、修辞知识等等。这些基础的语文文化知识能够对小学生的言语做出一个很好的规范，是小学生形成良好语文素养的必备条件之一。

2.丰富的语言积累

语言积累既包括课内的语言积累，也包括课外的语言积累，课内的语言积累指的主要是在语文教材上所得到的语言积累，包括对字词的掌握以及对古诗文和文章片段的阅读和背诵，课外的语言积累指的主要是在课外时间通过扩展自身的阅读量来进行的。由此可见，阅读是实现丰富的语言积累的最主要的方式。

3.初步的语文能力

语言能力指的就是一个人的言语能力，主要由听、说、读、写四个方面的能力组成，言语是我们与他人顺利地进行信息传递的最有力的工具。在语文的范畴内，言语能力主要指一个人的观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力等，这些能力主要在人与人之间的交往和言语交际的过程之中体现出来，要培养小学生的语文素养就要对小学生在听、说、读、写、语感等方面的能力进行培养。

4.良好的学习习惯

培养小学生的语文素养不仅需要教师的辛勤教学，同时小学生也要能够具备一定的能力去掌握语文知识和言语能力，这时就要培养小学生良好的学习习惯。在培养小学生语文素养的过程中，教师起到的主要是引导作用，只有学生自主地进行探究，形成良好的学习习惯才能更加容易地掌握语文知识和能力，从而提升自身的语文素养，比如：善于创新的习惯、勤于思考的习惯、认真听课的习惯、敢于提问的习惯等等。

5.丰富的语文情意

在新语文课程标准中要求，语文课程要培养学生对祖国语文的热爱情感，要加强对学生审美情趣和思想道德的提高，从而帮助学生形成优秀的品质和健全的人格，从而促进学生德智体美的全面发展。在培养小学生语文素养的过程中，学生们要能够领会中华文化的博大精深，感悟到汉语言文字中的优美，吸收民族优秀文化中的精髓，逐渐形成高尚的道德情操，为培养语文素养奠定良好的基础。

二小学语文教学培养语文素养的策略

1.提高小学生的审美情趣和文化品位

在新语文课程标准中对小学生的审美情趣和文化品位的教育做出了详细具体的规定，在1～2年级，要能够初步感受汉字的形体美和语言的优美;在3～4年级，要能够初步感受语文作品中语言的生动和形象，初步获得情感体验;在5～6年级，要能够在书写汉字的过程中感受汉字的优美，并且能够将优美的语言运用到交际中。教师要学会对学生进行正确的引导，帮助他们更好地去吸收文学作品中的精华部分，感受优美语言，获取情感体验，从而达到提高小学生的审美情趣和文化品位的目的。

2.提高小学生对语文知识的掌握程度

语文知识是小学生语文素养的重要内容，因此提高小学生对语文知识的掌握程度是必不可少的。首先，教师要善于利用小学语文教学中的阅读课、写作课和口语交际课等课程，注重学生的听、说、读、写能力全面和谐的发展。其次，要加强对小学生语感的培养。教师在教学中，对语言文字的解释不能仅仅停留在表面，要让学生们学会深入地去理解和体会文字深层的意义。另外，教师还要努力提高小学生的语文思维能力，语言的发展离不开思维，教师要培养学生在语言交际的过程中，对交际对象、情景的判断和对交际内容的把握能力以及交际思维的调整和确定等方面的能力。

3.在语言积累中帮助小学生形成语感

小学语文教学在语言积累阶段的教学是十分重要的，如果小学生没有丰富的语言积累，则无法顺利地进行语言交际。因此，在语言的积累阶段，教师要帮助小学生扩展他们的阅读量，引导学生更好地进行阅读，并通过听、读、背等多种方式帮助他们获取更多的语言积累，从而在不断地积累语言的过程中，提高他们的语感。

4.在实践中加强小学生语文素养培养

语文实践的过程是对语文知识、语文能力、语文情感、语文思维以及语感等多方面的能力进行共同应用的过程。通过不断地实践，小学生的语文知识和能力能够得到进一步的提高，语文情感能够得到进一步的陶冶，能够更快地促进语感的形成。因此，教师要多注重小学生在教学中的语言实践，从而帮助学生形成语文素养。

语文的教学素养范文1篇11

一、要有孩子般的童心

作为教师，要带着孩子们阅读儿童小说同样需要跟孩子们站在平等的位置上，进行心与心的交流，所以，必须具有一颗童心。有童心，教师读起儿童小说来才更有趣味；有趣味，才能把这份阅读的快乐传达给孩子，和孩子们一起从书中分享到更多的感受。

如何唤醒曾经是儿童的大人们，令他们知晓童心，贴近童心，与童心共飞扬？笔者认为有两个方法是最直接有效的：一是阅读儿童文学；二是与孩子们共处。

儿童文学是“清晰、明确、温和、美丽”（托尔斯泰语）的文学，焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。主动、大量地体验来自儿童文学的欢乐和感动，教师不仅会拥有一条与学生沟通的最直接的心灵路径，还会收获一份抚慰自己精神世界的温暖和幸福，唤醒被遗失了的童心。

孩子们是可爱的，他们拥有一双好奇的眼睛，总是能在平凡的生活中找到一些新的乐趣；孩子们的言行最真诚，喜怒哀乐，真实地表达自己内心的所思所想；孩子们的内心存在着很多真善美的东西感染他人向好向善。常说“每个孩子都是落入人间的天使”，和“天使们”在一起是快乐的，它让我们更懂得自发、单纯、自然地生活。珍惜任何一个跟孩子们共处的机会，让我们把“天使的心”珍藏一辈子。像空气和水一样，让自己沉浸在童心的世界里，知晓童心，贴近童心，与童心共飞扬。

二、要有丰富的儿童文学阅读经验

阅读儿童文学有助于培养教师对儿童的热爱。热爱儿童是教师顺利开展教育工作最重要的条件之一。理解是爱的前提，当教师把每个学生理解为是一个具有个性特点、具有自己的智慧、性格和志向的人时，这样的理解才能有助于教师去热爱和尊重儿童。儿童文学作品塑造了丰富多彩的儿童形象，展现了奇异多姿的儿童生活，它真实而深刻地揭示了儿童的内心世界，并引领着教师去发现去热爱身边的每一个孩子。

那么，教师如何丰富自身儿童文学的阅读经验呢？教师可以根据儿童文学史的研究为指导，广泛阅读各个时期的国内外著名作家的儿童文学经典作品，随时留意权威机构与媒体对当前儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走入专门的儿童图书馆和儿童书店翻看童书，尽可能地充实个人的儿童文学资料库。这些都有助于教师丰富儿童文学的阅读经验，实现对儿童文学从思想到艺术的深切理解和生动表达，从而感染和影响学生乐于阅读儿童文学。

三、要掌握引导孩子阅读儿童文学的方法

教师在孩子的心目中有着绝对的影响力，小学语文教师在培养儿童良好的阅读习惯，正确指导儿童阅读方面起着重要作用。那么语文教师如何引导儿童阅读儿童文学呢？

首先，要根据儿童的年龄特点来帮助儿童选择图书。教师应熟悉小学生的年龄特点，了解他们在生理、心理和社会化等方面的发育程度。不同年龄阶段的儿童在阅读能力和阅读兴趣等方面呈现出不同的状况。六七岁的孩子还喜爱诵读童诗，迷恋童话，10岁的孩子可能开始喜欢读儿童小说了。

语文的教学素养范文篇12

关键词：农村；小学语文；儿童文学素养

随着新课改的深入实施，在小学语文教学中，“儿童文学化”的倾向变得越来越明显。从我国所通行的各类语文教材来看，儿童文学是其中的重要组成部分，占据课文总数的80%。故此，小学语文教师的儿童文学素养也就显得尤为重要了。

一、当前小学语文教师儿童文学素养存在的主要问题

1.没有认识到儿童文学与语文教学之间的相互关系

现如今，在许多小学语文教材中，儿童文学占据着较大的分量，对学生健康成长起到了重要的促进作用。也正是由于儿童文学的这一教育价值，导致其与小学语文教学之间存在着密切的联系。它们的服务对象一致，都是为儿童服务，它们的价值取向也一致，都是为了促进儿童的健康成长。然而，许多语文教师并没有认识到儿童文学对促进小学生健康成长的重要性，所以也就没有提升自己这方面的意识和能力。

2.儿童文学知识较为缺乏

许多小学语文教师在上学期间，虽然也学习了一些关于儿童文学的相关课程，但是与他们所学习的古代文学相比，或者是与现代文学相比，儿童文学课程无疑更少，这就导致他们随着时间的推移而对所学习的儿童文学有所遗忘[1]。而在执教之后，他们也没有利用业余的时间去充实自己，去进行培训学习。这样一来，他们在这方面的知识会较为缺乏。

3.儿童的本位意识较为淡薄

在农村小学中，教师与儿童在一起的时间较长，与他们的接触机会也更多，这就有助于教师对儿童进行仔细的观察，进而了解儿童的性格特点以及生活方式。这对于后期教师对学生开展有针对性的教学有着重要的帮助。然而，由于农村的经济条件较差，所接受的先进教育思想也较少，许多教师还停留在传统的教学模式之中，在教学过程中过于模式化，进而使学生的思维变得僵化，不利于学生今后的健康发展。

二、提升小学语文教师儿童文学素养的策略

1.职前培训与职后培训的有机结合

小学语文教师只有切实认识到儿童文学对小学生健康成长的重要性，他们才会在今后的教学过程中去提升自己，去阅读一些关于儿童文学的作品[2]。因此，在选拔语文教师时，就可以将儿童文学素养作为其中的考核项目，这就会让大多数的教师加强对儿童文学的学习。而对于已经选的教师，可以对他们进行儿童文学的知识培训，如这样一来，就能够进一步提升他们的儿童文学素养。

2.加强儿童文学作品阅读量

教师的专业成长受到其所处环境的影响，为了更好地融入儿童之中，更好地了解儿童的心理，教师就需要去阅读一些儿童文学作品。因为透过书籍，教师可以更好地了解儿童的愿望，了解儿童的内在想法。故此，教师要利用课外时间，不断去阅读儿童文学作品。在农村，许多语文教师都将自己的业余时间用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作业上，这样就不利于他们专业素质的提升。因此，小学语文教师要与时俱进，认识到儿童文学对学生的重要性，要多利用课外时间去提升自己。

3.开展多样的教学活动

与我国经济发达地区的教育相比，农村教育由于受到各方面因素的制约，所以在教育方面更为落后。但是，农村学校可以充分发挥自己的优势，充分开展富有农村特色的师生活动。例如，农村的教师大多数时间是在学校度过，所以，学校可以充分利用教师的在校时间，为教师创造一片阅读天地，可以将一些优秀的儿童文学作品带入教师的日常生活之中。如学校可以举办一些阅读比赛活动，让教师去阅读一些儿童文学作品，让他们通过演讲的方式来展现自己。教师创造属于他们个人的舞台，将自己在儿童读物中的感悟通过演讲传递给大家，以营造整个学校的儿童文学阅读的氛围。综上，在小学语文教学中，儿童文学在其中扮演着重要的角色，对促进儿童健康成长有着重要的作用。然而，当前许多小学语文教师存在着儿童文学素养缺失的现象，因此就需要他们加大儿童文学的阅读量，不断丰富自己这方面的知识，通过开展丰富多彩的活动，来与学生进行互动交流，继而促进双方的儿童文学素养都有着一定的提升。

参考文献：

[1]李繁.浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养[J].教育理论与实践，2012（26）：40-42.