国际经济与贸易专业前景范文篇1

关键词：

国际贸易；教学方法；情景模拟

中图分类号：

F74

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）12005501

近年来，随着中国加入WTO，中国与世界在经济贸易领域的联系越来越密切。经济贸易发展对国际贸易人才的需求逐渐增加。但是，由于各高校在教学实力等方面的差距，导致我国许多高等院校在国际贸易专业的教学上还存在一些问题是亟待解决的。

1互动讨论式的教学方法

互动教学法是指老师结合国际贸易课程的相关理论知识确定一个或多个讨论主题，然后布置给学生，让学生以小组为单位或者以个人为单位来就某一国际贸易方面的问题进行课堂互动讨论，大家各抒己见，表达自己的看法，而老师在旁聆听，适当时对学生的观点进行提点，不要让讨论偏离主题，最后老师要对课堂讨论进行总结，补充学生观点的不足之处，带领同学们一起找到问题的原因以及解决对策。

国际贸易理论课程部分所涉及的内容多是专业的基础理论知识，内容较为琐碎、分散，单凭老师自己讲授，有时会让学生有枯燥乏味之感，如果将知识点转化成讨论主题，让同学们自主讨论，会有效提高同学们对知识点的理解和记忆。但是，老师在选取讨论主题时，要先对教材的内容进行钻研，然后再选取那些难易度适中且带有争议性的主体，激发学生的讨论和思考的兴趣。

2案例分析法

案例分析法是老师根据特定的知识内容，选取有代表性的案例进行讲解，让学生们从实际案例的运用中了解相应的知识内容。而案例的选取要有一定的代表性，最好选取近年来发生的案例，背景相同的情况下，方便学生了解现代国际贸易存在的问题。例如在讲跨国公司与国际贸易方面的内容时，就可选取几家有代表性的跨国公司，对其特点、发展历程进行分析，可选取如三星电子、麦当劳、家乐福等跨国公司的实例研究来进行讲解，可以使学生更清晰地了解跨国公司的发展历程和特点。案例分析法除了要讲解案例外，还要将理论知识与实际案例进行融合，这就要考验教师对专业知识的理解能力和理论知识的迁移能力。此外，在案例讲解的过程中，教师还要有意引导学生去思考，增强学生用理论知识去分析实际业务问题的能力。

3任务式教学法

任务式教学法是指在确定的教学内容和教学目标的前提下，将需要学习的内容确定成一个或多个任务，然后布置给学生。学生在老师的帮助下，带着任务进行自助式学习，探究任务中的问题，寻找问题的原因以及解决对策。这是一种非常普遍的“行为导向教学法”。

教师在确定任务之前，要先对国际贸易课程的内容进行整体设计，然后按照课程的设计思路和实际业务的划分来确定教学任务。将教学任务项目化。例如在分析国际贸易磋商方面的内容时，可以设置实际的国际贸易磋商案例，由学生来实际模拟贸易磋商的项目过程。这样，既能让学生通过做实际项目的方式来提升其理论知识的记忆能力，也能增强学生的实际动手能力，提升其解决实际业务问题的专业技能。

4情景模拟教学法

情景模拟就是将国际贸易的实际案例搬进课堂，设置国际贸易课堂情景，让学生亲自扮演情景中的各种角色。在情景模拟中，学生要按照国际贸易的实际业务流程来进行实际情况模拟，在情景模拟过程中，各个角色都会面临各自的问题，学生要与外商洽谈、要进行贸易磋商和实际谈判的过程演练等。凡是国际贸易业务，在条件允许的情况下，学生们都可用来进行模拟，以提升自己处理实际业务的能力。在情景模拟的过程中，学生使主角，老师在一旁观看、指导，帮助学生正确地完成课堂情景模拟演练。最后，教师还要对情景模拟进行总结，指出实际模拟中学生的优缺点。

情景模拟教学法是一种完全以学生的亲身体验为主的教学方式，它改变了过去教学课堂单向化的教学模式，使学生真正成为了课堂的主角，有利于增强学生主动学习的兴趣和热情，也有利于提升学生将国际贸易的理论知识与实际业务联系起来的能力。

5结语

综上所述，国际贸易专业的教学应该打破过去那种老师讲、学生听的单项式授课模式。在课堂教学的过程中，教师要采用各种方法来提高学生的学习兴趣和学习能力。发挥学生学习的主观能动性是非常关键的一点。因为，国际贸易专业是一门应用经济学学科。它的实践意义非常大。学生如果只一味的学习理论知识，而忽视实际的业务技能学习。这样的学生在以后是很难成为优秀的国际贸易人才的。学生之友多实践，且多进行深入的业务实践，积累更多的对外贸易实践知识，才能为以后成为一名真正的国际贸易人才打下坚实的基础。因此，国际贸易专业的教师要因地制宜，因材施教，积极采用各种教学方法来帮助学生完成其教学目标。

参考文献

[1]焦聪.国际贸易实务课程教学改革的探析[J].科协论坛（下半月），2010，（04）.

[2]林冰，赵秀英，张雪鹏.“国际贸易实务”课程内容整合及教学方法探讨[J].西安欧亚学院学报，2009，（02）.

[3]刘丽霞.《国际贸易实务》教学改革初探[J].安徽职业技术学院学报，2008，（01）.

[4]魏松峰.关于独立学院《国际贸易》课程教学改革的思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，（03）.

基金项目：

中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题《高职院校职业素质教育研究——商务类专业学生商务沟通能力培养内容结构研究》立项批号：GZYLX2011344，立项课题主持人：李晓霞。

国际经济与贸易专业前景范文篇2

【关键词】国际贸易专业；实践教学；改革

自我国加入世界贸易组织以来，我国的对外贸易规模逐渐扩大。国内经济也逐渐与国际接轨，在我国的国有企业中，大部分企业都逐渐获得了外贸进出口权，那么这些企业就迫切需要将本公司的产品打入到国际市场之中。而在这种大环境的影响下，各企业迫切需要一些对外贸易的应用型人才。

一、我国国际贸易专业教育存在的主要问题

在我国的高等院校中，国际贸易专业的课程设置存在着一些问题，课程的设置更加注重理论上的讲述而轻视学生的实践能力培养。国际贸易专业课程的设置主要以以下几本理论书籍为主[1]，第一是西方经济学，第二是国际贸易理论，第三是国际经济学；第四是计量经济学，第五是国际金融学，在实务方面主要是以下两门课程，第一门课程是国际贸易实务，第二门课程是国际结算。然而有关实务中涉及到商务函电等仅仅设置为选修课。这样我们就可以看出，许多高校的贸易专业课程设置是旨在培养研究型人才。然而，随着时代的变化与发展，我国的国贸毕业生在今后的工作中都走上研究或者走上管理的岗位是不切实际的。随着我国许多企业都逐渐的走上对外贸易，它们对对外贸易的专业型人才也更加需要。所以我国的高等院校要对国际贸易专业的课程设置进行相应的转变，不能再像之前一样注重培养管理型人才，而是要向应用型人才的培养进行转变。

国际贸易业务相对来说较为复杂，它对从业人员的实践操作能力有着更高的要求。与国内贸易相比，国际贸易明显就要更为复杂多变，涉及到以下多个方面，例如法律、政治、货币的兑换等等，这样就对从业人员的专业能力有着更高的挑战，而要想更好的提升从业人员的操作能力，那么最好的办法无疑是实践。现如今许多企业在招聘过程中都非常重视学生的实践经验。所以在各院校在今后的国际贸易专业教育中，一定要注重对学生实践能力的培养，这样才能够为他们将来的工作打下坚实的基础。

二、国贸专业实践教学的主要方法

（一）强化校内实践

所谓校内实践是指通过先进的现代化技术，对真实的场景进行还原模拟，让学生们在模拟的过程中去完成学习。通过模拟练习，学生们能够对国际贸易的实际过程进行感受，这样能够更好的去提升学生的实践能力。与校外实习相比，校内实践更具操作性，因为它不用受地区经济发展的影响，完全由各高校单方面决定，而不用去受到企业的制约。故此，在今后的教学中，可以将校内实践广泛的应用于国际贸易教学当中。主要可以通过以下几种方法：

1.将实践与教学有机结合[2]，在给学生讲授理论课程的同时，要将课堂上讲述的知识与实践相结合，这样能够让学生迅速的掌握所讲述的理论知识，提升学生的实践操作能力。

2.提升学生的计算机模拟操作能力。通过计算机模拟操作，能够让学生在这种相互竞争的环境下，更加了解出口商或者供应商的日常工作，这样有助于他们对专业业务技能的掌握，能够切实的了解到国际贸易的运作方式，从而使得学生能够在实践中去学习。

3.鼓励学生多参与专业技能竞赛。如，在进行实践教学过程中，可以举行商务谈判比赛，这样一方面有助于提升学生的学习积极性，另一方面也能够使学生更加注重实践。

4.强化场景模拟

商务谈判实践综合性较强，它融合了以下多方面的知识，第一是商务礼仪的知识，第二方面是外语知识，第三方面是国际贸易事务知识。学生在进行谈判之前，要对各国的禁忌或者是风速进行掌握，学好最基本的商务礼仪。在谈判过程中，学生可以采取分组的方式进行场景模拟，对国际贸易的角色进行模拟，通过这种方式能够有助于提升学生的思维能力，提升他们的实践操作能力。

（二）改善校外实习

1.在今后的国际贸易专业教育中，要想提升学生的实践操作能力，要实行校企合作，建设校外实习基地。学校采取科研立项的方法，然后与企业相互协作，这样能够有利于科技转化为成果。学校相关领导要争取寻求企业合作，为学生建立起实习基地，这样能够有助于实现校企双方的共赢。

2.加强学生的认知实习

学校可以将以下两种学习方法相结合的方式来提升学生的感性认识，第一种是实习参光的方式，第二种是组织学生听讲座的方式[3]。

3.鼓励学生主动参与实习

许多高校在大四期间课程较少，老师可以鼓励学生利用大四阶段去进行实习，为将来的工作打下坚实的基础。在实习过程中，老师可以对学生实习过程中所遇到到的一些工作问题进行悉心的指导，以提升他们的实践操作能力。

（三）改革毕业论文管理

在国贸专业的学习过程中，毕业论文设计在其中具有非常重要的作用，而在以往许多高等院校的毕业论文答辩仅仅流于形式，只要学生能够回答一些简单的题目即可，这样一来就不利于学生对该专业知识以及实践操作能力的培养。所以在今后的毕业论文管理中，要让学生的毕业论文设计与实践相结合，这样能够鼓励他们去相关的对外贸易企业进行实习。如此一来，对他们将来的工作岗位也有着较大的促进作用。提升他们的专业业务操作能力

结语

随着我国对外贸易的逐渐扩大，国际贸易专业的教育非常重要，因为它要为我国的对外贸易输送应用型实践人才。而要想更好的开展国际贸易实践教学，就需要学校的大力支持，以及老师和学生的相互协作。这样才能为我国培养具有实践操作能力的对外贸易人才。

参考文献：

[1]王亚新.国际经济与贸易专业实践教学改革综述[J].管理学刊，2010，03：93-95.

国际经济与贸易专业前景范文1篇3

一、湖北地区国贸人才市场需求及其特点分析

国际贸易人才的培养，离不开人才所处的时代背景和经济社会发展态势。在全国外贸经济快速发展和外贸经济格局基本形成大背景下，湖北的外贸经济也获得快速发展。据武汉海关统计，2007年湖北外贸进出口总值148.58亿美元，比上年增长26.6%。利用外资继续保持快速增长，2007年全省利用外资达35.02亿美元，增长13.6%，长期保持利用外资规模居中部地区首位。目前与湖北省有贸易往来的国家和地区有160多个，出口亚洲市场占比为55%，出口欧洲市场占比为21%，出口北美市场占比为12%，出口新兴市场（包括非洲、南美、大洋洲市场）占比为12%。初步形成了以亚洲、欧洲、美洲为主要市场，以非洲、拉丁美洲、澳洲为新兴市场的多元化局面。国际贸易的快速发展，为国际经济贸易专业的毕业生提供了重要的就业前景，据有关部门测算，未来5-10年湖北地区进出口经营企业每年将新增10%，如按每新增1家企业需10位外贸专才计算，每年约需增加外贸人才5000人，而整个湖北地区高校每年培养的外贸专业学生不足4000人，缺口约1000人。

总体上看，湖北外贸经济发展水平尚处于上升阶段，对外贸人才数量上的需求也处于逐步增加的过程。据湖北高校毕业生求职与工作能力调查报告显示，国际经济与贸易专业占湖北需求量的第4位，作者对世贸人才网（省略）中07年9月份湖北地区的48家企业招聘外贸人才的招聘中统计发现，湖北市场对外贸人才需求特点表现在：（1）外贸行业招聘频率明显比以往密集，而且招聘单位也在不断增多，如2006年8-12月只有12家,2007年9月就有48家。（2）招聘数量不断增多,根据48家招聘企业看,每个企业平均招人数都在4-6名,特别是业务员，很多企业不限数量。（3）招聘职位仍以传统职位为多。报关员3家,外贸经理10家,国外销售代表7家,跟单员10家,单证员4家,一般业务员14家。

而对人才质量上的需求，随着外贸行业新的发展良机出现，对人才的要求不仅限于外语好、专业对口等基本条件，而且对实际能力的要求也明显突出。湖北集团公司外贸人员招聘广告，要求应招者需具备以下条件：）能够通过展会或互联网开发客户，（2）熟悉国际贸易流程，能独立处理外贸业务。（3）能独立开立信用证，制单，租船，报关，商检，安排托运，外汇核销等。（4）具备流利的英语口语及书面表达能力，能极好地与国外客户直接沟通。（5）工作认真踏实，有责任心；良好的沟通表达能力和优良的团队精神；（6）具有一年以上相关工作经验,并有相应的资格证书。

上述案例只是湖北对外贸人才招聘的缩影。如果仔细分析48家招聘企业对外贸人员的要求，市场需求所呈现的特点为：（1）对传统外贸岗位的从业技能的要求提升：表现在不仅能掌握最新的专业知识，而且有一定年限的实务操作经验。（2）必须持有国家颁发的资格证书：相比于其他高科技行业的高学历要求，外贸行业不重学历重证书，应聘者一般拥有大专、本科学历即可入门，有些职位中专也行，但职业资格证书却是重要的评价标准。目前报关员等相关证书通过率低，有证书者月薪一般可达4000－5000元以上，而没有证书从事同样岗位，工资水平相差甚远。（3）英语流利也是入行的前提。我国大多外贸针对欧美，流利的英语和沟通能力、了解不同国家人做生意的风格非常重要。同时，随着中国与世界各国外贸合作的频繁，懂得俄语、西班牙语、意大利语、德语等小语种的人才有更强的竞争力。

二、湖北工业大学往届国贸专业毕业生就业情况的初步调查

湖北工业大学国贸专业历史不长，至今共培养了14届大学本科毕业生。据对近四年毕业生就业情况调查反馈的信息，国贸专业应届毕业生平均就业率60％左右，其中在外贸行业的就业占30％－40％左右，与全国的平均水平相差不大。但是，国贸专业应届毕业生就业水平有下降的趋势，初步分析，可能有两个原因：一是近几年招生规模连续扩大，明显快于市场需求，导致就业水平相对减少。二是市场对人才需求的条件发生了变化，学生的现有能力难以达到要求。

笔者曾对2006年195名应届毕业生进行过问卷调查，现对这一毕业生案例的调查分析如下：

1.毕业生的就业领域分析

在195名问卷者中，毕业离校时己经签订就业合同的有127人，占调查人数的65%,而这127人中去中小型企业者人数达到112人，约占就业者的90％，直接从事国际贸易领域工作的只有67人，约占就业者的53%,有49人约占就业者的38.5%的毕业生从事于市场营销工作，还有11人约占就业者的9.5%从事与国内贸易以及国际贸易无关的工作。127人中有106人占83.4％的人认为对目前所找工作感到较满意，而对工作感到很满意的和很不满意的分别只占14.1％和2.5％。

2.毕业生的就业岗位分析

毕业直接从事国际贸易领域的67人中，只有8人从事报关员工作，占67人中的11.9％，有9人从事单证员工作，占67人中的13.4％，有13人从事跟单员工作，占67人中的19.4％，而从事与报关员、单证员以及跟单员无关的岗位如办公文员等有37人约占55.3％的人。

3.毕业生的就业原因分析

在对毕业生进行招聘单位最为看重的项目调查时，己经签订就业合同的127人有44人约占34.6％的毕业生认为在首次找工作时，招聘单位最为看重实际经验，有36人约占28.3％的毕业生认为单位较看重英语级别，有23人约占18.1％的毕业生认为实践操作技能是单位较为看重的，而招聘单位看重专业理论知识的有14人只占11％，排在所调查项目第4位。对127名学生为什么能很快找到满意的工作项目调查中有80人约占63％的毕业生认为个人全面素质是找到对应工作的关键，而专业知识和英语水平分获20.7％和12.4％，分别占第二位和第三位，只有3.9％的人也即5人认为家庭背景是找到工作的关键。

4.毕业生的学习效果以及期望分析

从对毕业生在校学习的最大收获项目调查看，195名问卷者中有78人占40％的学生认为学到了专业理论知识，有51人占26.2％的学生认为最大收获是英语过6级，有28人占14.3％的学生认为专业实践技能得到了提高。而对在校最应该掌握的实践技能的项目调查看，有65人约占33.3％的学生认为是英文函电写作技巧实训、有57人约占29.2％的学生认为是国际贸易进出口流程模拟实践、有48人占24.6％的学生认为是信用正审核及单证缮制、还有25人约占12.8％的学生认为是国际市场营销模拟实践。

对在校学习的学生应通过什么方式获得实践经验的项目调查结果看，有108人占55.4％的学生认为可以通过生产实习方式获得，有50人占25.6％的学生人认为可以通过社会实地调查方式获得，有25人占12.8％的学生人认为可以通过模拟教学方式获得。

由此看出，必要的理论知识、相关的资质，一项能力技能是顺利实现就业的基本条件。而我校学生普遍反映实践能力较为薄弱，各种资格证书也显不足，影响了后续学生的就业。

三、对湖北高等院校培养应用型国际贸易人才的方案设想

根据目前国内外经济发展形势,首先要明确我省高等院校国贸专业的办学指导思想,那就是：要以培养国际贸易领域应用型人才为目标，遵循教学规律，按照理论为基础，实践为主导的办学理念，紧密结合我国经济发展需求，精心组织和实施教学各环节的工作，突出强化实践环节及技能培训，使学生成为政治思想合格、胜任国际贸易各项业务的德智体全面发展的高素质人才。

以此指导思想为导向，将国际经济与贸易专业的发展定位为：服务于国际贸易市场需求，面向地方培养胜任外贸一线工作的有理论、懂业务、会应用的实用人才。

具体来说，对国际贸易专人的培养，应做好以下几个方面：

1．坚持以市场为导向的人才培养模式

培养学生必须面向国内外市场的需求，根据市场上对外贸人才需求的调查结果表明：大量的企业急需一线的既掌握相关外贸专业知识又具备分析、解决实际问题能力的应用型人才。因此学校可确立“面向地方企业，立足本职岗位；优化专业基础，注重个人素质；强化综合应用，突出实践能力”的人才培养模式。把国贸专业的培养目标明确为：培养德智体美全面发展，掌握国际贸易所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规，具有较强的外贸业务实践能力，适应外贸企业发展所需要的业务、服务第一线需要的应用型外贸专门人才。

2.制定面向社会需求的培养计划

课程教学作为大学教育的基本环节，是学生直接获得知识和信息的重要途径，对于塑造学生知识结构、能力和素质具有核心作用。但应用型人才仅仅依靠课堂是培养不出来的，从以上的就业市场的需求方可以看出，学生的实践技能已处于越来越重要的位置，所以教学培养计划也必须立足于应用型教育，这样就需要把基础知识和基础性专业知识的统一培养，与方向性专业性知识的学生自主选择培养结合起来。采用前期基础统一培养、后期自主专向培养的方式。特别是在学生的专业发展阶段，要设计出不同的方向，如知识方向，可以偏机电、偏化工、偏电子等；能力方向，可以偏内向温和、偏外向敏锐，可以偏内务、偏外联等；行业上可以偏货物贸易，可以偏政府服务等。学生可以根据自己的特点及志向选择最愿意的方向，以使学生自主地向自己设定的人生目标发展。

3.合理调整专业课程设置

对于基础性和专业基础性课程，在遵照教育部规定的基础知识的基础上结合我院对专业基础知识的实践和认识加以设置，其大部分课程应集中在大一和大二传授。对于专业基础知识，将其转换为课程的是：英语、国际贸易和国际贸易实务、WTO知识、企业管理、财务管理和会计学、经济法和国际商法、经济学等。而重点课程英语的教学需要在各个环节不断加强，保证每个学期均有英语教学，其中重点在贸易英语会话及英语谈判的教学，一些专业课，如国际贸易和国际贸易实务等要采用英语教学。大三和大四两年，是专业发展阶段，在这个阶段，教育的方式是以学生的自我定位、自我设计为特点，教师给予适当的指导，学校提供充分的选修课程。学生的自我设计是以大三上学期的生涯设计课程为根据，由教师辅导每个学生设计自我生涯，由此确定专业方向和专业知识的构成和能力特点。

4．重视教学实践环节的安排

据问卷调查可知,学生需要更多的实践机会,为满足社会对国际贸易人才的实践操作技能的要求,应积极增加专业实践教学的投入和重视学生动手能力的训练，通过设立与之相契合的特定场景或案例的方式，创造与实际情况相符合的环境，做到对症下药，增加学生在特定环境下的应变能力与操作能力，同时还可印证和巩固所学的理论知识,系统地对学生进行基本操作技能训练，它主要包括以实训课程为主的校内国际贸易实务实验室，这一实验室是通过利用适当的计算机软硬件创造一种仿真环境，让学生从国际贸易各主要环节如外贸单证实务实践、国际结算实务实践、国际商务函电实践等进行模拟操作训练，从而缩短理论和实践的差距；以互联网为主的国际贸易交易平台，这一平台主要是进行国际市场调研和贸易磋商的实战训练，通过这一训练能达到培养学生的研究能力以及提高学生对专业的兴趣；以及校企共建实践教学基地，从目前的经验来看,它是培养学生实践能力的有效手段,有助于学生更深切的领会所学的理论知识,形成操作技能,更好的培养职业能力和人际交往能力。

国际经济与贸易专业前景范文

关键词：高等职业院校；国贸专业；教学模式；现状；缺陷；改善

一、高等职业学校国际贸易教学方式的目前情况

自开展新课程教学之后，高等职业学校国贸专业的教学方式发生了明显的改变。针对基本知识传授，高职老师在课程安排时引进了多媒体教学，使整个教学更加生动形象，从而某种程度上提高了学生对这门专业的兴趣。另外，随着教材系统的变化，学生能够在基本理论学习过程中参与实践，从而更好地掌握基本理论知识。专业学习全部结束之后，大部分高等职业学校一般都会设计相应的工作实践课程，指引学生参与到真实工作环境的实习中，共同提升自身的专业能力。新的教学方式可以帮助学生了解国贸专业的学习背景、提升基本工作技能，然而现在仍旧存在小部分学生毕业之后不能适应工作或者在某个岗位试用期过长等问题。

二、高等职业学校国际贸易教学模式存在的问题

由于我国教育体制的发展，高等职业学校在国际贸易方面的教学通常局限于基本理论的讲解和探讨。一般因为对外经济贸易的国际法律比较多，内容比较冗长，尤其一些专业名词的使用使得学生对一些法律记忆错乱，同时学生不能体会到国际贸易的本质，难以理解并记住相关的法律知识。然而一旦高等职业学校不重视实际操作能力的培养，学生就难以掌握相关基本业务的处理，也不能及时正确地处理国际贸易过程中的一些突发状况和常见问题。由此可见，单单凭借教材基本专业知识和按照相关教学要求进行课程安排和学习，学生难以真正掌握相关的操作方式和技巧，最终造成专业理论偏离实际操作。学生在专业学习时，只能简单地掌握基本专业知识，难以达到理论运用于实践的目的。

然而国际贸易是一门实践性比较强的专业，由于相关的课程设计与实际工作实践相脱轨，仍然局限在传统的教学方法上，导致学生短时间内不能达到工作标准，在实务处理时很容易被一些经济假象所蒙蔽，造成一些额外损失，进而导致学生质疑自身能力以及基本知识的学习。针对这种教学问题，为了保证与经济发展趋势以及教学方法的变化相吻合，同时为了实现教育目的和提升学生专业技能，高等职业学校应当开展实践活动，摒弃以前以基本知识讲解为主的教学方法，引进新的教学方法，能够促使学生迅速适应工作的要求。

事实上国内大多数高等职业学校的国际贸易专业的教学手段简单、难以投入实践。主要体现在以下几点：

1.教师只关注基本专业知识的讲解，教材内容简单、形式单一，缺少具体的实例说明，学生难以掌握贸易处理时的具体情况。

2.大部分学生实际操作经验比较少，同时大部分公司拒绝接受毫无操作经验的学生，学生难以感受到国际贸易行业的魅力，也就不愿意进行相关的理论学习。

3.大部分的高等职业学校缺少相关的实践场所，仍然采用传统教学方法，理论的讲解比较生硬，学生丧失学习的兴趣，难以掌握基本专业理论，更不用说实践经历，教师与学生在课程安排和学习时缺乏沟通，导致整体教学效果不好。

所以绝大多数高等职业学校国际贸易专业的教学模式都是不完善的。在一定意义上国际贸易主要对国家间商品劳务贸易过程进行探讨，其涉及的理论范围比较广、实践标准比较高、背景比较复杂，是跨众多领域的一门专业，涵盖了金融、法律、经济交易等众多内容。由此可见，要想学好国际贸易学科，掌握贸易专业技能，不能仅仅凭借简单的理论讲解，而是要求学生能够将所学的专业知识运用于实际。然而要实现这个教育目的，可以通过以下两种方法：（1）学校与社会单位合作，安排学生到该单位进行工作实习；

（2）构建简单的贸易场景，促使学生将自己掌握的基本理论运用于实际。然而因为关系到企业机密等一些问题，学生到实际企业实习的可能性越来越小，因此专业课程安排应当跟上时展的脚步，对目前的教学方法进行创新。另外构建贸易场景，将基本知识讲解与实际操作相统一，让学生在模拟操作中感受到国际贸易的魅力以及获得相关的实践经历，这个方法可以被高等职业学校所采用。

三、高等职业学校国际贸易教学模式的改善

根据上文的系统分析，高等职业学校国贸专业教学模式的改善首先应引入动态知识传授，再慢慢发展为技能专项培训以及工作模拟培训，最终将学生职业发展与实践学习相统一，实现向社会输入全面的高素质人才的目标。

1.在基础理论教学过程中引入动态教学

国际贸易专业知识具有不具体性，高职教师在进行相关教学安排时，必须保证知识的简单易懂，采取多种教学方式解释专业知识，拓展学生学习视野，促进学生意识到这门专业的学习意义。所以高职教师需要针对不同课程安排进行充分的教学准备，整理相

关的教学资料，同时进行课程流程设计，充分激发学生对这门专业的兴趣，接着进行相关理论学习。例如，在财政学的课程安排方面，高职教师可以将基本理论知识与具体对外贸易实例相联系。一般各国的对外贸易以稳定的全球经济趋势为前提条件，5年前的经济危机对国内经济贸易产生一定程度的影响。高职教师可以以当时经济危机对相关公司的影响程度为切入点，进而引入相关的基本理论，帮助学生更好地将理论用于实践。另外，对大部分学生而言，该专业中的双语课程相对难掌握。针对这方面，高职老师可采取多媒体教学方式，创造出相关的贸易现场情境，帮助学生感受到对外贸易中口语表达以及书面交流的作用。

2.技能专项培训的重点教学

学生掌握基本专业知识之后，高职教师还需要通过一些技能专项培训，提高学生处理国际贸易的能力。一般情况下，专业技能指的是在掌握课程基本知识之后，能够更深层次了解理论本质以及掌握一些专业技能。专业技能是学生专业能力提高的基础和主要元素之一。例如，国际贸易专业中的外贸实务学，虽然只是要求学生掌握基本贸易交流方法、凭证记载标准、简单凭证核查，同时对工作抱有严谨的态度，就能够掌握这门课程。然而从课程学习的最高要求而言，这门课程一方面提高学生专业能力，另外一方面又帮助学生从基本岗位做起，与客户保持良好的沟通，降低国际贸易带来的威胁，这方面从某种程度可表现出职业修养。由此可见，高职教师必须更加注重学生专业技能的培训以及职业修养的完善，在进行这方面课程设计时，创造不同的贸易场景，鼓励学生积极思考，勇于挑战，充分激发学生的内在潜能，从而使学生更好地掌握这门课程。另外，高职教师应当将经济交流方法和客户维系方法、及时发现问题并做出改正、应对突发状况的能力作为课程教学的重中之重。

3.模拟岗位实践的分块教学

国贸专业的课程种类繁多，同时任何一门的理论都不是单独存在的。因此，要求学生能够融合相关课程的理论，为之后相关经济业务的处理奠定基础。所以，高职教师必须更加关注学生全面发展方向，采取分块教学的模式，创造不同情况的贸易场景，设计各种贸易突发状况，将学生进行分组，各组进行一系列的相关讨论和研究，共同给出最佳解决方案，达到课程教学的目的。如，21世纪以来国家贸易阻碍现象越来越多。贸易阻碍通常包括经济贸易要求、经济法律、国际汇率等各类理论知识，另外由于国内产业改革以及科技水平增强，我国贸易阻碍表现出新特点。高职教师可以设计一个课题――怎样面对21世纪的国际贸易障碍。由学生组成研究小组，各组进行讨论研究给出合适的处理方案。接着每一组选出解说者对该组的讨论结果进行相关说明，在全班范围内互相探讨，从而帮助学生悟出相关的道理。工作模拟训练的分块教学增强了学生间的合作意识，由于经济贸易处理过程中，各个部门的每个人不可能单独工作，需要其他相关部门的协作才能有效地处理好贸易纠纷等经济问题。一般情况下，学生在长时间的分块训练后，工作实践的能力和信心都相应提高了。

4.学生职业发展的实践教学

职业规划一般指个人对以后职业发展的期望和安排，其内容不仅包括了专业技能的逐步提高，而且还包含了对潜在心理的鼓励作用。职业发展课程已逐渐受到社会各界的关注，如果学生可以在高等职业学校的求学过程中得到这方面的启发，那么在他们以后的职业生涯中将能够从容地面对工作挑战，解决工作问题，逐步实现自己的发展目标。一般职业发展应当与学生的个性以及目标设定相结合，只有保证学生的职业发展与个人兴趣相适应，才能帮助学生发挥自身潜力，激发学生的发展动力，从而实现自己的发展目标。高职教师需要在课程安排前以及开展时，协助学生做好自己的职业发展规划，保证学生工作实践准备工作的充分性。另外，学院可以通过聘请一些专业学者参加职业发展教育，对当下全球经济情况、企业内部提升制度、人才发展方向等一些热门话题进行解说，同时与教师和学生进行互动，解决学生的职业规划问题，激发学生的内在潜力。因此，高等职业学校需要与一些工作机构保持联系，构建稳定的发展关系。高等职业院校一方面可以提供给学生相关的实践经历，在学习中参与实践，在实践中运用知识。另外针对专业技能较好和职业修养较高的学生，合作机构应当优先聘用，实现学校与合作机构双赢的局面。

高等职业学校国际贸易教学模式的改善以高素质人才培养为根本，注重传统理论传授与个性追求的统一，有助于学生掌握好相关的专业知识和一定的实践基础，能够迅速地熟悉工作的性质与要求，从而投入工作之中，为之后的职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]翁爱祥，俞林.高职国际贸易专业实践教学体系初探[J].机械职业教育，2005（2）.

[2]高自非.我校国际贸易专业教学改革刍议[J].扬州职业大学学报，2000（3）.

[3].国际贸易专业实践教学改革的探索[J].煤炭高等

国际经济与贸易专业前景范文篇5

经济全球化”这一术语概括的是当今这样一个现实，即国际贸易占各国总产值比重日益增大。这一点从中国的经济发展上可以得到印证。1979～2005年，外贸出口各年的年均增长速度超过同期gdp的增长速度。连续4年保持20％以上的高速增长，2005年继续稳居全球第3位①。继2004年首次突破1万亿美元后，2005年达到14221亿美元。在对外依存度方面，我国2005年的对外依存度为70%左右。外贸顺差1000亿美元。这表明对外依存度还可能上升。飞速发展的对外贸易对于中国经济增长起了很大的拉动作用。可以说20世纪90年代以来，对外贸易已经成为中国经济增长的发动机。中国经济越来越依赖全球，经济这已是不争的事实。

中国已经加入wto，在经济全球化时代背景下，摆在我们面前的是科技、经济、文化竞争的全球化。而这一切归根到底都是人才竞争的全球化。那么作为迎接经济全球化的主力军,外贸人才的培养显得尤为重要。可以说外贸人才最具有全球性特色。

一、我国外贸人才的需求现状

随着我国外贸体制改革的深化，出口经营资格实行了登记和核准制，这将使更多的企业拥有直接进出口的自主权，而不少企业过去并没有这方面的专业人才。随着具有外贸出口权的企业不断增加，外贸人才需求量将逐渐增多。

我国现有外贸出口权的公司平均每家至少有10个专业外贸人才，因此我国到2005年底为止，外贸专业人才最少有180多万名。从目前我国的外贸出口量估计，未来5年内具有外贸出口权的公司将在现有的基础上再增加18万家，到那时我国共有36万家以上的具有外贸出口权的公司。根据我国现有的外贸出口权的公司拥有人才的平均比例计算，我国最少还需要180万名外贸人才为它们服务。而根据教育部高校就业指导中心统计，中国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万人全部从事外贸工作，也只能培养出65万外贸人才，尚有100万人才的大缺口。

以上数据表明，从人才市场需求的角度来看，无论是实务操作还是高级管理，中国外贸人才全面欠缺的现象已成定局。当前我国外经贸人才供需缺口非常大,外经贸人才不但数量不足还存在结构上的缺陷,在业务上、素质上、符合外经贸企业需求条件的人才为数更少,使企业的国际化经营受到很大的制约。入世后随着我国对外经贸交往的不断扩大,对外经贸人才需求将大幅度提高,外贸企业、国内企业的驻外机构、其他外向型企业及机构都需要大量的对外经贸专业人才。

二、当前我国外贸人才的培养现状及问题

我国的国际经济与贸易专业是在适应改革开放的形势下于20世纪80年代初以来迅速发展起来的。目前我国共有193所高校开设了国际经济与贸易专业，并且大多作为重点学科或重点专业加以建设。经过多年的发展，一定程度上满足了我国大经贸”、大商务”发展的迫切要求。但同时也出现了供大于求”的现象。近几年来随着高校扩招，许多高校看准这一热门专业,纷纷上马办这类专业,国贸专业毕业生出现了数量上的快速增加及质量上的良莠不齐。外贸行业所需要的专业人才已经由过去的供不应求逐渐趋于数量上的相对饱和状态。因此毕业生再想挤进外贸单位难度就越来越大了。是不是真的国贸专业的毕业生供大于求呢？其实这种饱和是一种假象，它只是培养数量上的饱和。

因为外贸型企业需要的是真正能够适应市场的国贸专业的毕业生。外贸人才从类型来看一般细分为决策、经营、管理、一般专业人才。而我国负责外贸公司的重大投资决策和战略投资决策的决策人才最为欠缺，估计供求欠缺2/3以上；负责外贸公司经营的经营人才也较欠缺，估计供求欠缺1/3；而管理一般专业人才和相关业务的专业管理人员估计欠缺一半以上；服务外贸人才估计供求缺口70％～80％；投资人员的供求缺口也在60％左右。专家预计，在未来三年里，中国的外贸人才中负责外贸公司重大投资和战略投资的决策人才最为欠缺，需求缺口2/3二以上，专业管理人员估计欠缺一半以上。由此可见高校国贸专业生的培养要求与市场需求之间的差异性以及培养模式的相对滞后性注定了国贸专业毕业生的尴尬处境。

严峻的现实要求我们认真反思外经贸人才的教育与培养，如何培养高素质的与市场需求相接轨的外经贸人才已成为我国高等教育人才培养工作所面临的一项重要课题。全球化时代背景下对中国高等学校的国际经济与贸易专业,既提出挑战又给予很大的发展机遇,该专业学生的就业前景广阔,但要求会更高。

三、高校国贸专业培养思路的创新

全球化时代背景下，外贸人才的特殊性注定了外贸人才是不能仅仅通过大学四年就可以培养出来的，而是要在国际商场上长期摸爬滚打中才可以锤炼出来。高校在培养国贸专业学生的指导思想上应该始终以培养人才市场需求的人才”为己任。尽力减小与市场的差距及从业的磨合期，具体培养上可以从以下几点加以思考：

（一）知识结构综合化策略

外贸工作的特殊性、复杂性决定了对国贸专业学生提出了比其他专业更高的要求。在大学期间应努力学习各科知识。应具有扎实的国际经济学基础理论知识，对中国及世界上主要国家和地区的经济发展、市场动态及政策、法规有较深入地了解和研究，熟悉各国际经济组织，特别是wto的结构、规则、功能，全面掌握国际经济惯例。同时由于外贸工作的涉外性，多与外国客户打交道，而各国人士的风土人情、商业习惯、宗教信仰、文化背景、历史渊源迥异，必然导致跨文化冲突，使得外贸人才与客户交往时应具有较丰富的其他学科知识。只有这样才能应变自如，做到知己知彼百战不殆。另外，随着国际互联网的兴起及普及，电子银行、电子商务、电子海关等新兴贸易手段的出现，在外贸工作中的作用将越来越大，使经济活动日益全球化。外贸人才还应具备有一定水平的计算机理论及应用能力。总之，外贸人才应立足于本专业学科，熟悉其他临近学科，把自然科学和人文科学有机地结合起来，做到既具有精深扎实的专业知识，又具有广博的文化基础知识，做到专与博的有机结合，使知识结构更加完善。高校在课程安排上应有的放矢，可以开设些与国贸专业相关的有关课程，如宗教学、国际关系、外国文化概论等相关课程。

（二）外语能力双语化策略

外语是外贸人才必须掌握的能力之一，世界各国语言差别很大，为使国与国之间的贸易顺利进行，有必要采用一种共同的语言，当今国际商务中最通用的商业用语是英语。但英语并不是在所有国家和地区通行的，如讲俄语的前苏联地区国家，法语流行的中南部非洲国家,讲西班牙语的拉丁美洲国家等。所以除通晓英语外，还要应该掌握一种较通行的外语以达到外语能力双语化，以便于在多语言区域国家的商务工作。但目前国内各高校国贸专业本科阶段普遍都没有开设第二外语，应将第二外语设为专业必修课，并要求取得一定的等级资格。

（三）思想觉悟爱国化策略

当今世界，国际形势严峻，国与国之间的竞争日趋激烈。特别在外贸工作中，为了达到各自的目的，往往采取各种阴暗手段来腐蚀、拉拢对方。这就要求我们的外贸人才要有这方面的免疫力。外贸人才应具有正确的世界观、价值观和崇高的人生观。价值观不仅能统帅个人的才能,而且还在很大程度上决定着个人才能的发挥水平及其取得业绩的大小。

转贴于

应加强国贸专业学生的思想政治工作。提倡用爱国主义情操的道德情感来约束自己，自觉维护国家的利益，提高自己的觉悟程度。同时也要避免思想政治工作简单、教条，应使其认识外贸工作的特殊性，在外不光维护着公司的利益，更是维护国家与民族的利益，只有强烈的爱国热情与具体的工作目标相结合的人才，才是真正意义上的外贸人才。反之，可能是才，但决不是人才，因为首先要做人，其次才谈得上才。

（四）身心健康化策略

身心健康化，就是指外贸人才要有强健的身体和健康的心态。由于外贸工作长年在外奔波，有时甚至在环境恶劣、生活水平低下的国家地区工作，身体强健与否显得尤为重要。如果没有良好的身体素质，也难以承担和胜任繁重的外贸工作。良好的心理素质也是必不可少的，外贸工作不同于国内贸易工作，常年累月在国外工作难免有思乡恋家情结，这无可非议，但不能影响工作，应有一定的自我心理调解能力。同时国外环境复杂多变，要有应付突发事件的心理承受能力、应变能力，在种种困难面前保持镇定，应变自如，始终处于主导地位，孜孜不倦不断进取。因此应开设有关心理方面的课程，让国贸专业的学生具有一定的心理自我调节能力。

（五）招生甄选化策略

国际经济与贸易专业前景范文篇6

1.俄中贸易经济合作的现况和前景

2.贸易经济特色专业建设及其绩效评价

3.中国-东盟自贸区贸易经济效应研究

4.贸易经济本科专业课程体系构建研究

5.云南省贸易经济发展初探

6.刍议我国高校贸易经济特色专业建设

7.关于贸易经济专业本科实践教学和毕业设计环节的思考

8.学产研政合作:贸易经济人才培养模式创新

9.贸易经济特色专业教学改革探索

10.浅谈电子商务环境下的企业贸易经济管理

11.论电子商务环境下我国国际贸易经济的发展

12.贸易经济专业发展新探

13.高校贸易经济专业实践教学与人才培养改革研究

14.贸易经济特色专业教学改革探索

15.加工贸易经济中的汇率传递:一个DSGE模型分析

16.当前西藏边境贸易经济的状况与对策

17.高校贸易经济专业建设的建议

18.我国国际物流产业与对外贸易经济发展关系研究

19.关于贸易经济专业实践教学体系改革的思考

20.对外贸易经济效益的系统分析

21.贸易经济信息化建设工作研究

22.国际贸易、经济增长与环境质量之间的系统关联——基于开放宏观的视角对中国的经验分析

23.探寻发展贸易经济的新模式

24.“十一五”期间国内贸易经济研究进展审视

25.试论对外贸易经济效益

26.复合型贸易经济人才培养中实践教学的改革

27.加快云南河口口岸边境贸易经济发展方略探索

28.利率与汇率的协调对我国贸易经济的影响

29.贸易经济学科发展动态浅议

30.论现代电子商务环境下我国国际贸易经济的发展

31.复合型贸易经济人才培养中实践教学模式的探讨

32.关于贸易经济学科改造的思考

33.中国对外贸易经济的现状及对策分析

34.贸易经济发展过程中商务英语的应用研究

35.高速铁路建设对我国贸易经济一体化的影响及对策研究

36.我国对外贸易经济效益评价指标存在的问题及分析

37.我国对外贸易经济效益问题研究

38.全球价值链和增加值贸易:经济影响、政策启示和统计挑战

39.对外贸易、收入分配与区域差距——对中国区域经济差距的贸易成因分析

40.中国对外贸易经济的现状及对策分析

41.我国出口贸易、经济增长与碳排放关系的实证研究

42.贸易经济专业发展探讨

43.广东省一般贸易出口、加工贸易出口与经济增长的协整分析

44.中小企业对外贸易经济的困境与出路

45.低碳经济视角下的我国加工贸易转型升级问题及建议

46.区域贸易经济发展的促进因素浅析——以宝鸡市为例

47.浅谈电子商务环境下企业贸易经济管理思路构建

48.贸易与内生经济增长:一个理论综述

49.综合性大学分校区增设特色贸易经济专业调研论证

50.学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再思考

51.中国-东盟自由贸易区对我国的经济效应研究

52.用信息化改造贸易经济学科,培养复合型商业人才

53.产业调整背景下内蒙古贸易经济的可持续发展问题研究54基于电商环境下的我国国际贸易经济发展研究

55.对外贸易、经济增长与趋同发展——基于东盟国家1990～2009年面板数据的实证研究

56.浅谈我国的对外贸易经济

57.经济发展需要更多高校开办贸易经济专业

58.全球新型经济危机及其对中国贸易经济的影响探究

59.外币贸易经济发展趋势及注意事项

60.河南省对外贸易经济福利模型研究

61.东北亚经济发展中的“中、日、韩自由贸易区”

62.清代的中原商路与贸易经济产业探析

63.贸易开放度对经济增长的长期均衡效应

64.论贸易经济发展中商务英语的应用

65.广东省加工贸易经济转型升级分析

66.贸易、经济增长与环境保护的关系研究

67.贸易经济专业实践教学体系改革的研究与实践——以河北经贸大学为例

68.当前我国对外贸易经济现状及对策分析

69.对外贸易、经济增长与就业增长的耦合模式研究

70.国际贸易、经济增长和CO_2排放——基于我国省际面板数据的经验研究

71.论发展国际物流促进我国对外贸易经济的增长

72.现阶段的苏联同中国贸易经济关系

73.中国与东盟服务贸易经济贡献度的比较分析

74.浙江省产业集群对外贸易经济的依存度与风险研究

75.上海市FDI与出口贸易、经济增长之间关系的实证研究

76.我国区域发展差异的贸易经济研究

77.从欧盟对华贸易政策看2012年我国对外贸易经济形势

78.关于中小企业对外贸易经济困境及其出路研究

79.江苏沿海地区对外贸易与经济增长关系的协整分析及因果检验

80.基于VAR模型的中俄能源贸易经济影响因素分析

81.探讨中国未来十年的对外经济贸易政策

82.传统贸易理论中对外贸易经济效益的转换

83.探讨如何运用商务英语促进对外贸易经济合作

84.我国对外贸易经济福利模型研究

85.我国FDI、对外贸易和经济增长关系动态分析

86.进口贸易结构与经济增长:规律与启示

87.贸易政策和气候变化:低碳经济的国际视角——以碳关税为例

88.跨太平洋伙伴关系协定对中国进出口贸易经济的影响分析

89.基于SWOT分析的贸易经济专业发展对策

90.基于综合评价模型的国际贸易经济效益评估

91.贸易经济信息化建设工作研究

92.大国开放条件下对外贸易经济贡献度的内生均衡效应研究——基于LMDI均衡分解理论

93.服务贸易进口技术含量与中国工业经济发展方式转变

94.国际贸易水平、省际贸易潜力和经济波动

95.全球经济再平衡下的贸易保护主义对中国出口的挑战

96.我国出口贸易、经济增长与碳排放的协整与因果关系——基于1978～2012年数据的实证分析

97.发展中国家的开放、贸易政策与经济增长——一个跨国的实证分析

98.建设中国东盟服务贸易经济效应分析——基于21世纪海上丝绸之路

国际经济与贸易专业前景范文篇7

【关键词】双语教学国际经济贸易专业

一、国际经济与贸易专业必须开展双语教学实践

所谓双语教学，是指用两种不同的语言作为教学语言的教学（一般是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学），其内涵因国家、地区不同而存在差异。包括我国在内的不少亚洲国家和地区一般是指用英语进行学科教学的一种体系。双语教学有两个教学目标，一是获取学科知识，二是培养和提高学生运用外语的能力。这里我们要注意的是双语教学并不是单纯的英语语言教学，而是指使用英语作为教学语言。归根到底还是一种学科教学，而不是语言教学，更不是翻译教学。因此，双语教学不是为了单纯的学习英语，更重要的是运用英语这个语言工具来学习学科知识、专业课程的核心知识和前沿理论。简而言之，双语教学是手段，而不是目的本身。

国际经济与贸易专业属经济类学科,是国际经济理论和国际贸易实务的结合,体现了理论和实践能力培养兼顾的指导思想。因此,该专业的培养目标就是掌握经济学、国际经济学、国际贸易实务,具有一定的理论分析和预测能力,掌握国际贸易实务的专门知识,能够从事外贸实际工作的复合型中高级专门人才。根据当前我国对外经济发展的状况以及本科教学逐渐普及化的趋势,国际经济贸易专业在本科阶段应培养具有一定研究能力，强调应用型和实用型的人才。因此其培养模式呈现的主要特点为：将从事国际经济与贸易专业的基础――英语的学习放在了尤为突出的位置,要求通过四年以英语为主体的专业系统学习,学生能够具备良好的英语听、说、读、写能力,并且在毕业时要求通过大学英语六级和至少一项国际商务英语考试。从毕业生择业意向和工作表现来看,具备良好英语水平和技能的学生就业率明显较高。就业后这类学生能够较快地独立开展工作并取得较好的工作业绩。因此,外贸企业、外资企业和生产企业的外贸岗位更欢迎这类人才,使得这类人才在人才市场上供不应求。而双语教学能最大程度满足上述国际经济与贸易专业本科阶段人才培养的目标和定位,使学生能够真正做到学英语、用英语。同时,随着中国加入WTO,我国各经济领域,尤其是国际贸易与金融领域将逐步与世界接轨，越来越多的中国企业和相关从业人员将逐渐融入到世界经济的大环境中,大量的跨国公司将进入中国或在中国开展经营业务，这使得能够熟练运用外语的国际贸易专业人员更加受到青睐，由此彰显出双语教学对于国际经济与贸易专业学生培养的重要作用。

二、国际经济与贸易专业如何开展双语教学实践

2001年教育部颁发了4号文件，其中提出推行双语教学的要求，大大推动了全国展开双语教学的实践与探讨。从国际经济贸易专业双语教学的实际情况看，笔者认为若要达到通过双语教学来提高学生的专业技能的目的，双语教学必须要形成体系。笔者的双语教学模式是包括教师、学生和配套条件这三个要素在内的三角形模式。

首先，要加强双语教学师资队伍的建设。教师在三角形双语教学模式中起着关键的作用，因此师资建设是双语教学成败的关键。双语教学的教师除了应该具备其他优秀教师所必须具备的素质（例如扎实的专业理论素养、先进的教学理念和方法以及和谐的科学和人文精神）外，还必须具有良好的外语综合应用能力即能够流利的进行两种语言的表达和全面的了解两种语言的文化背景及相关知识。笔者认为可以通过几个方法来提升教师的外语综合运用能力，首先，可以采用“送出去”的办法，这样使得教师能够在全英的语言环境中得到强化，这种办法能够在短期内起到一定程度的提高但并不是从根本上解决问题，因为这种方法时间短而且由于费用较大只有少数教师能有少数的机会。第二，可以采用“引进来”的办法，聘请外籍教师讲授专业课程，国内双语教师作为其助教，这样就可以逐步提高双语教师的教学水平。第三，可以采用同行研讨的方式。各学校双语教师互相到对方院校进修或定期研讨。总之，就是要连续不断的循序渐进的建设双语教师师资队伍。

其次，是调动学生的学习积极性与创造性。双语教学的本质是使得学生能够用英语进行思维，获取知识，进而提高学生的专业技能。由于双语教学提升了学生学习的难度，所以要充分调动学生的积极性与创造性，这在三角形双语教学模式中起着核心的作用。

最后，是要完善各项配套条件。双语教学要形成体系，除了以上两点外，还不能少了最后一点，即各项配套条件的完善与建设。就目前各个高校的教学实践而言，笔者认为这些配套条件包括：课程设置、教材选用、教学模式的选择和有效的双语教学激励和评价机制。国际贸易专业具体哪些课程可以开展双语教学，要看课程的内容和性质，例如，理论性教学课程《国际经济学》和实践性教学课程《国际贸易实务》比较适合开展双语教学。关于教材的选择，笔者建议，还是应该选用国外教材，只是在使用时对于教师的要求较高。只要教师注意与中国实际结合，解释好国外的相关背景，学生理解起来还是没有问题的。针对双语教学的课程内容笔者认为双语教学应该选择课堂教学与实践教学的结合，两者互相促进相得益彰。课堂教学可以把多媒体教学，案例教学以及专题讨论等多种办法结合起来。运用多媒体教学一方面可以节省大量的板书时间，提高每一节课的教学密度，丰富课程教学内容，另一方面可以运用生动的多媒体课件对于课程中的重点与难点进行强化和分析，有助于学生消化理解每一节课的内容。实践教学采用实验室模拟业务教学和社会实践分散实习方式，培养学生用英语进行贸易的能力。在实验室的模拟环境中学习用外语填写单据进行谈判的能力，再到校外的实习基地进行实地外语演练，最终达到提高外语运用能力，夯实国际贸易专业知识的作用。一个有效的双语教学激励和评价机制包括对教师的激励评价机制和对学生的激励评价机制。对于教师的激励和评价机制包括必要的资金支持、精神方面的激励和连续不断的培养进修机会。而对于学生而言，涉及国外相关学习资料的广泛提供、双语课程学分的适当增加和考核方式的多样化等。双语教学涉及专业知识和英语语言技能两方面的内容，考核时应该以学生的专业知识考核程度为主，英语语言技能考核为辅，同时还要考虑到有利于调动学生平时的学习积极性，因此，应该改变原有的以期末试卷考核为主的考核方式，结合学生的课堂表现和实践教学能力进行综合考察。

参考文献：

［1］苏广才.国际贸易专业双语教学研究[J].中国成人教育，2007，(8).

［2］曾伟，郑金汉.国际贸易专业双语教学研究与思考[J].双语学习，2007，(7).

［3］田俊芳.双语教学模式在《国际贸易实务》课程中的实施[J].武汉科技学院学报，2007，(3).

国际经济与贸易专业前景范文

摘要随着全球化进程的加快，我国对涉外人才的需求越来越大。但近年来却出现了部分高校国际经济与贸易专业毕业生就业不理想，而很多外经贸行业找不到合适毕业生的矛盾情况。其主要原因是部分高校课程体系偏离社会需求。应该重构国际经济与贸易专业课程体系，提高毕业生在就业市场的竞争力。

关键词课程体系创新能力专业特色

近年来，中国加快了全球化趋势下与世界经济融合的进程，已经形成了“全方位、深层次、宽领域”的对外开放格局，出现了“国内竞争国际化、国际市场国内化”的局面。这为国际经济与贸易专业本科毕业生创造了更大的就业空间。一方面，外资企业“走进来”，几乎渗透到中国的每一个行业，外资企业开展业务急需一大批国际经贸专业人才；另一方面，国内各类企业的涉外程度普遍提高，产品出口国外和原材料、中间产品国外进口的比重大幅增加，特别是在我国“走出去”战略指导下，一大批国内企业已经或正在走出国门直接到外国从事生产经营，企业涉外业务的增多无疑大大增加了国际经贸人才的需求。但同时出现的一种矛盾的现象是部分学校国际经济与贸易专业就业不景气，很多该专业毕业生从事与国际贸易根本没有关系的工作，造成社会资源的巨大浪费。

一、国际经济与贸易专业课程体系存在的问题

（一）课程结构过于专和窄，即专业主干课方向偏专，专业选修课过窄

在专业主干课方面，大多数高校专业主干课基本为国际贸易、国际经济学、国际贸易实务、跨国经营与投资等课程，专业课程过分偏重于国际贸易领域，国际经济领域的课程偏少；在专业选修课方面，专业选修课的面过窄，选修课程不仅数量少，而且涉及的课程也主要涉及国际贸易领域，缺乏区域性研究课程，也缺乏培养学生语言表达和沟通、人际交往与中外文化风俗知识等方面的课程。学生可以选择的余地小，缩小了学生的知识视角，削弱了该专业毕业生未来的工作适应能力。除此之外，专业主干课与专业选修课之间的内容交叉现象也较严重，大大影响了教学效果。

（二）课程设置“重理论、轻实务”

过于偏重理论课程，忽视实务课程，一些重要的实务性专业课程开设不足，造成学生知识结构不完善。通过对用人单位实际调查显示，具备扎实的专业技能，并能熟练操作业务，在从事进出口业务中处于极为重要的地位。尤其对于刚刚走出大学校门的应届毕业生来说，良好的专业能力素质不仅能有效缩短与用人单位的“磨合期”，较快进入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作压力，真正做到爱岗敬业。目前用人单位普遍反映应届大学毕业生动手能力差，很多人由于业务素质达不到企业的要求而感到工作压力太大、难以适应而频繁“跳槽”换岗。这说明我们的专业课程设置过多注重理论知识教学，而在专业深度开发课程和实战操作课程上还相对薄弱，需要根据社会需求在课程内容、时间安排、教学方式等环节作进一步调整和完善。

（三）课程设置中对创新能力重视不够，培养形式相对单一而缺乏个性，不利于学生创造性思维的形成和创新潜力的发挥

创造性能力素质培养，在课程设置中主要通过实践性教学环节的学习和训练来实现。具体包括专业实习、学年论文、学期大作业、毕业实习、毕业论文、课外创新实践等。实践教学为学生创造了开放的空间，动态的场景和发展变化的社会背景，是学生掌握课堂知识的重要载体，更是激励和引导学生自主创新的动力和源泉。通过调查显示，目前国际经济与贸易专业人才创新能力主要体现在四个方面，即职业适应能力、业务拓展能力、知识更新能力和组织协调能力，其中业务拓展能力是核心和关键。

二、适应市场需要，重构国际经济与贸易专业课程体系

（一）调整课程体系，形成符合不同人才培育目标要求的课程结构

不仅要强调“基本经济理论＋国际贸易理论＋国际贸易实务”三位一体，而且每一版快中的每门课程均要根据其在专业培养目标中的地位、作用进行整合，强调各门课的相互协调，加强课程内容的有机结合，体现课程之间的主次关系、层次关系及内在联系，以实现课程体系的整体优化。课程体系的优化需要体现在广和深两方面。广的方面，要做到课程涵盖的内容能够满足国际贸易发展对经贸人才的要求，学生不仅要掌握基本的经济贸易知识，而且要了解外部商业环境和投资环境的相关知识（其中包括相应的法律、政治环境）。

（二）重新设计课程体系，提高实务性专业课课程比重，突出专业特色

在长期过分强调“厚基础”的培养目标指导下，多数高等院校的实务性专业课开设严重不足。认为学生只要有经济学理论方面的基础，专业课特别是操作性较强的实务课便可有可无，学生走上工作岗位后通过“干中学”就可以厚积薄发，发挥后发优势。殊不知，在竞争激烈的现代社会，高效的企业要求学生能迅速“上手”进入角色，发挥科班毕业生的特长，而根本不会负担毕业生长期适应和在职培训的高额成本。由于目前的课程体系中，财经类各专业所开设的经济学基础课相差寥寥，专业基础课也区别甚微，而惟一能区别学生专业特色的实务性专业课严重不足，必然导致各个专业都没有明显的“专业”特色。其直接后果就是毕业生择业困难，或在工作中由于专业方面的“短腿”

（三）加大对创新能力素质的培养力度，改变创新能力素质的培养方式，走出课堂，面向社会，开阔视野，对实践教学理念、教学模式、教学内容和考核方式进行改革创新

（1）积极改进和完善进出口模拟操作训练，配备具有丰富实战经验的青年教师指导学生模拟训练，让学生在仿真国际贸易环境中体会贸易全过程，促进知识向能力的转化，这是培养学生创新能力的基本前提（2）完善并强化国贸专业的专业实习、毕业实习的组织和执行力度，巩固课外专业实习基地，保障学生能按照教学计划进入对口涉外企事业单位实习和训练，通过实习单位指导老师的传、帮、带，积累相应的工作经验，这是培养学生创新能力的实践要求。

总结：根据笔者的实践工作和教学工作经验，认为其主要原因是一些高校在课程体系上未能根据社会经济形势的发展及时调整和更新，从而使本科生培养工作暴露出许多弊端。

参考文献：

[1]李玉.国际经济与贸易专业课程体系设计研究《商业经济》2010年第3期

国际经济与贸易专业前景范文1篇9

经济学专业主要课程有哪些

主要课程：《税收学》、《贸易经济学》、《计量经济学》、《公司金融学》、《政治经济学》、《金融计量学》、《国际经济学》、《国际贸易谈判模拟》、《金融会计学》、《精算学》、《微观经济学》、《宏观经济学》、《产业经济学》、《农业经济学》、《制度经济学》、《经济思想史》、《证券投资分析》等。

部分高校按以下专业方向培养：信用、城市经济、电算会计、国际金融、国际投资、航空经济、经济计量、金融与会计、能源经济管理、企业财务会计、金融服务与理财。

经济学专业就业前景怎么样

经济学专业实用急需，就业前景较好。经济学专业在当今中国已经成为世界工厂的大背景下即便走向世界也有说服力。经济学专业主要通过讲述产业结构、产业关联、产业组织及产业政策的内容，使学生了解和掌握常见的经济指标、基本方法，具有用基本理论分析现实中的某些经济现象和问题的能力，因此就业面相对来说比较广。

国际经济与贸易专业前景范文篇10

关键词：保税港区；国际贸易；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0029-03

2008年12月，国务院正式批准重庆设立两路寸滩保税港区，重庆外贸行业有了较大幅度的增长。据重庆市政府部门的统计显示：2011年，重庆货物贸易进出口总额达到294亿美元，增速全国排列第一。未来重庆还将启动“渝昆缅越”国际铁路集装箱的运行和“中比绿色列车通道”项目这两条国际贸易通道，意味着将来转为欧盟、东盟等国家和地区的省市将更多地借助重庆出口。因此对于重庆乃至西部地区而言，保税港区建设的不断完善给现有的外贸企业带来更多的机会，也促使外贸人才需求大幅度地增加，但同时也对外贸从业人员提出了更高的要求。面对如此机遇，外贸企业纷纷储备相应的人才，但这些企业却很难在重庆本地获得期望的外贸人才。究其原因主要是来自两方面：一方面，过去重庆外贸企业相关岗位数量不多、报酬不高，不仅无法吸引外地的外贸人才，且自身培养的外贸人才也流向一线城市；另一方面，虽然重庆本土30多所高校大多都开设国际经济与贸易专业，但是培养的人才与实际贸易工作中需要的人才需求相脱节，存在“差一公里”现象。企业高价寻求人才却无人投递简历；国贸专业毕业的学生很难在重庆找到与专业相关的工作。据统计，重庆外贸人才缺口近1万人，报关员、报检员、单证员等人才更是奇缺。地方高校应以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。就重庆而言，保税港区建设带来的机会以及地方院校在人才培养上与需求的脱节，均对国际贸易人才提出了更高的要求。为了促使重庆地方高校更好地为地方经济社会服务，进一步加快保税港区的建设和发展，推行“工学结合”教育模式，加快课程改革势在必行。

一、重庆保税港区建设后对外贸人才需求的新特点

保税港区建设后，重庆市外贸人才除了专业知识强、具有较高的创新能力、具有强力的竞争意识外，还呈现出了以下一些新特点：

1.人才需求类型多样。保税港区建立后，由于存在多种类别和规模的涉外企业，对行业人才的需求也呈现出多类型、多数量特征。一般来讲，大型国企、跨国大型投资企业由于规模较大，专业化程度较高，一般需要理论型研究人才；另外，这类企业要求除了掌握英语的之外，还需要德语、法语、意大利语、泰语等语种的外贸人才。相对来说，中小企业由于规模较小且专业化程度较低，所以更需要应用型的高校人才。

2.新的国际贸易环境要求外贸人才能够灵敏把握市场信息，具有较强的风险意识和风险管理能力。目前国际经济形势较为复杂，各种风险交织在一起，这就对外贸从业人员在把握市场信息、风险意识和风险管理能力方面提出了更高要求。要充分掌握贸易国家的政策，尽可能减少政策风险，减少交易风险；尽可能规避汇率风险；同时办理相关保险，以防范贸易活动中的风险；需熟悉国际贸易规则和法律，在贸易活动中尽可能按规则行事，争取和保护自己的合理权益。

3.部分人才上岗需取得职业证书。据统计，外贸企业应用型的人才中，跟单员、单证员、外贸业务员、报关报检员、国际货代员等，都要求持有国家通用的资格证上岗工作。

二、重庆高校国贸专业教学中的问题分析

1.专业定位和人才培养目标比较模糊。重庆目前共有30多所高校开设有国际贸易及其相关专业。其中，专科学校和独立学院的专业定位大多为培养“岗位技能型人才”，本科院校的专业定位一般都是培养“国际贸易高级专门人才”。这两种定位不但不够明晰，而且未能很好地反映社会对以市场和学生为中心的国贸人才需求。并且两种培养方式在具体教学时又往往偏离为培养“理论型人才”，结果导致学生对国际贸易具体业务缺乏了解，也欠缺基本的实践操作能力。

2.课程设置不合理，不重视实验教学。根据对重庆市各高校的国际贸易专业课程设置调查，发现普遍存在如下问题：一是重理论类课程、轻实务类课程，如重庆高校不管是专科、本科还是独立学院基本都开设了西方经济学、货币银行学等，但国际商务函电、国际结算等专业实务类课程却不一定开设。如课程开课先后顺序的排序不合理、教材部分内容的重复。二是国贸专业课学习顺序不合理，课程内容重复等。如《外贸单证实务》、《国际货物运输与保险》、《国际结算》、《国际贸易商品检验》等课程与《国际贸易理论与实务》有部分内容是重合的，导致学生在专业课学习期间不断学习同一部分内容，知识接受效率低下。三是在教学过程中普遍存在偏理论教学、实验操作没有落到实处的问题。另外，尽管部分学校建有国贸专业实验室，但实验课程安排不当，学生配合度不高。例如：《国际贸易理论与实务》课程实务部分操作主要采用情景教学+角色扮演，一般由教师对学生分派情景中的角色、任务，但由于实验课程顺序安排不当，导致实验结束之后学生不知道所做实验项目有何意义，配合度不高。最后许多学校不重视实习场所和实习基地建设，学生业务能力难以提高。

3.师资队伍建设力度不够，“双师型”教师尤其缺乏。国贸专业本身具有鲜明的实践性，要求教师除了懂理论知识之外，还应当有外贸实践工作经验。但据课题组调查，重庆高校国际贸易专业的教师大多是经济学硕士或博士，他们对国际贸易实务认识和了解源于书本，甚至自身都不熟悉对外进出口业务，导致在讲授实务类课程时往往照本宣科。另外，由于重庆高校自身不重视实务类课程，教学内容陈旧，教学方式单一，教学效果较差。

三、国际贸易专业教学改革的建议

为了改善目前重庆外贸企业招不到人，而国贸毕业生找不到工作的现况，实现国贸人才培养和社会需求的零对接，支持重庆地方经济社会的发展，国贸专业课程改革势在必行。根据以上对重庆外贸人才需求的特点以及目前重庆地方高校国贸专业教学过程中存在的缺点的综合考虑，本文建议教学改革应该从以下几个方面进行：

1.结合重庆外贸人才需求的特点，明确专业定位和人才培养目标。地方高校要为地方经济发展服务，因此根据社会和自身发展的需要，重新进行课程设置，为重庆的地方建设培养高素质实用型人才，满足重庆报税港区建设的需要，是地方高校自身发展的需要。为地方培养高素质应用型人才最大的特点就是其职业性，即通常所说的“能力本位”问题。国贸专业是一项技能性极强的专业，没有相应典型的基于工作岗位的课程设计教材，学生是难以将抽象流程转化为实践技能的。如报价、订货、付款方式、备货、包装、报关报检、装船、运输保险、提单、结汇、退税等等，都有与之相关联的基于工作任务的工作流程。

2.更新和整合专业课程教学内容，重视实验教学。首先，国际贸易专业的课程设置要遵循教学规律，强化课程间的衔接，协调各门课程内容，避免重复，对教材及其所使用案例进行定期更新，形成有机衔接而不重复的系统课程教学体系。其次，随着重庆主要贸易伙伴的改变，还可开设体现区域性特色的欧盟、东南亚系列微型课程和语言课程，包括：中国与东盟、欧盟之间的关系，德、意、法、越等各国的法律、文化、商务环境和语言课程。在课程中引入这些国家经济贸易发展和市场环境状况、经贸案例，使学生了解区域经贸环境和市场特征等，为学生今后从事欧盟、东盟等国的国际经济与贸易工作打下基础。再次，结合证书需要增设相应课程。可以结合企业对跟单员、单证员、外贸业务员、报关员和报检员证书的要求增设商务英语、外贸单证实务、国际商务函电、国际贸易法等选修课程，让学生能够根据将来就业方向自主选择课程组合，提高综合素质和职业能力。同时因为考证的需要，也可以提高学生学习的积极性和效率。再次，在学生系统掌握国际贸易相关知识的基础上，通过实验、实践环节培养学生的实务操作能力。在实验操作方面，建立以学生为中心的实验教学模式，形成自主式、合作式为主的学习方式。自主式实验由学生独立完成，并要求学生提供详细实验报告。例如，国际贸易模拟实验，可以设计仿真环境下的实际业务综合性实验，利用计算机及IT技术的软件模拟实验等，通过创建情景、提出问题，激发学生兴趣，帮助学生形成持久的实验学习动机。合作式实验要求学生集体完成一个项目并写出实验报告。在实践方面，加强与相关的外贸企业和商检部门等建立广泛联系，定期邀请单位人员来校讲学。进而提高教学效果，更好地培养学生的学习兴趣和综合职业能力。

3.实行师资队伍建设的“四进”模式。国贸专业本身就具有鲜明的实践性，它要求授课的教师除了懂理论知识之外，还应当有外贸实践工作经验。高校应充分将理论与实践教育、理论前沿和社会实践相互结合，实行师资队伍建设的“四进”模式，即：（1）主讲教师进企业：选送目前担任国贸专业教学工作的老师到外贸企业交流实习，实际体验外贸工作，融入课堂教学中。（2）外贸人才进学校：面向外贸企业招聘有丰富工作经验的外贸人进才入大专院校做专任教师或兼职教师，使学生吸取最新的国际贸易实务方面的信息和动态。（3）外贸高管进讲堂：定期邀请外贸高管进入讲堂与教师交流国贸专业理论的发展前沿和趋势，将教师的理论前沿和社会实践充分结合。（4）科研课题进实践：将教师所获得的科研课题与外贸企业实践相结合，充分利用外贸理论的前沿性和企业经营的实践性，融入课程内容，使学生对外贸前沿理论的实践可操作性有一定的了解。

保税港区建设带来的机会以及地方院校在人才培养上与需求的脱节，对重庆国际贸易人才提出了更高的要求。为适应外贸人才需求的新特点，解决高校国贸专业教学过程中存在的问题，本文从明确专业定位和人才培养目标、更新和整合专业课程教学内容、加强师资队伍建设等三个方面提出了重庆高校国贸专业教学改革的建议，可以消除高校人才与实际贸易工作中存在的“差一公里”现象，促使重庆地方高校更好地为地方经济社会服务，进一步加快保税港区的建设和发展。

参考文献：

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国际经济与贸易专业前景范文篇11

［关键词］独立学院；国际经济与贸易；实践教学

1国际经济与贸易专业人才需求现状

独立学院国际经济与贸易专业主要是面向企业培养其所需人才。自从我国加入WTO以来，我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅度增加。由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业务工作具有较高的风险性、较强的专业性。企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人，在员工招聘中倾向于录用动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸人才。对于中小企业而言，业务量不大、设岗较少，要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力；对于大型企业而言，业务量大、部门分解较细、设岗较多，要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。无论是大企业，还是中小企业，他们的贸易程序都是相同的。

出口贸易的基本程序通常分为三个阶段：出口交易前的准备、签订出口合同和履行出口合同。出口交易前的准备包括编制出口计划、组织货源、国外市场和客户调查、制定出口经营方案、建立客户关系、开展广告宣传、办理商标注册；签订出口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受；履行出口合同包括以收取货款为核心的货物、租船订舱、办理保险、出口报关、办理保险、缮制单据、出口收汇核销、出口退税；必要时，还有出口索赔。

进口贸易的基本程序通常也包括三个阶段：进口交易前的准备、签订进口合同和履行进口合同。进口交易前的准备包括编制进口计划、国外市场和客户调查、制定进口经营方案、建立客户关系、选择交易对象；签订进口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受；履行进口合同包括以交付货款为核心的租船订舱、派船接运、办理保险、买汇、审核单据、进口付汇核销、进口报关、检验货物；必要时，还有进口索赔。

从国际贸易的进出口程序可以看出，国际贸易所涉及的业务环节非常多。因此，独立学院国际经济与贸易专业培养的人才应该是复合型、应用型人才。具体来说，该专业的毕业生应具备的技能和能力包括：①基本技能，如阅读技能、写作技能、现代办公设备操作技能、网上进行商务处理技能、商品检验技能、识别与填制外贸单证技能。②基本能力，如自学能力、创新能力、组织管理能力、应变能力。③专业能力，如贸易业务处理能力、外语运用能力。

2独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

2.1实习与毕业论文相互脱节

实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的相关课程的基础上进行的熟悉进出口业务程序的现场活动。毕业论文是国际经济与贸易专业本科生实践教学非常重要的环节，是学生运用所学习的基本知识和基本理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。撰写毕业论文有利于培养学生综合运用所学知识和技能解决较为复杂问题的能力，让学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。但是，由于外贸业务量大，一项外贸业务涉及时间较长，从发盘到完成业务全过程可能经历几个月甚至更长的时间，而专业认识实习、专业实习、毕业实习和毕业论文安排在不同的学期，它们之间相互脱节，学生很难在实习单位亲历一笔完整的外贸业务，这样就造成了实习的非系统性，毕业论文选题、开题与实习脱节，难免脱离实际，不利于学生的能力培养。

2.2专业课案例教学不能相互衔接

案例教学是把实践案例进行处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例，寻求解决实际问题的方案。案例教学使学生身临其境般地经历一系列事件和问题，接触各种各样的组织场景，通过深入地研究与分析，加深对所学理论的理解，培养学生的感觉能力和反应能力，提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。但是，由于各专业课任课教师均从所授课程角度出发组织案例教学，重点当然在所讲课程之中，这就导致不同课程的案例很难形成一项完整的、系统的国际贸易业务，学生也很难将多门课程的知识应用到一笔业务，这样就会造成所学知识的“无用性”，知识之间形成壁垒，很难相互衔接。

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2.3课程设计组织难度大

通过课程设计考查学生对相关理论的掌握情况，培养学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。锻炼学生的独立工作能力，也是对理论教学效果的检验。但是，由于国际经济与贸易专业课程所涉及的环节较多，如讯盘、发盘、还盘、接受，在合同磋商的每一个环节里，又涉及贸易术语、商品的数量和品质、商品的包装、商品的运输及保险、商品的检验、货款的收付以及索赔等。教师在进行课程设计时，还要联系其他课程的知识，不容易组织。

3独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革措施

针对当前独立学院国际经济与贸易专业实践教学中所存在的问题，根据国际经济与贸易专业人才应具有的知识结构、能力结构和沈阳工业大学工程学院的自身特点，我们对国际经济与贸易专业的实践教学进行了改革，制定了具体的改革措施，取得了良好的效果。

3.1实习与毕业论文相互衔接

我们首先对原有的时间短而又分散的专业认识实习、专业实习和毕业实习进行了整合，统一调整为四周的专业实习，将原来为期十三周的毕业论文调整为十八周，调整前后实习和毕业论文的总周数却没有变化。然后，在学期安排上也进行了调整：专业实习安排在第八学期前四周进行，毕业论文分两个阶段，第一阶段为前四周，安排在第七学期后四周进行，第二阶段为后十四周，安排在第八学期后十四周进行，专业实习恰好置于毕业论文的两个阶段中间。

改革之后，学生在指导教师的指导下，深入相关企业，选择一笔或几笔完整的国际贸易业务，利用毕业论文前四周的时间和寒假进行选题、开题和收集资料，从而确保论文选题的客观性和实用性；在接下来的四周专业实习期间里，学生依据选定的论文题目和完整的国际贸易业务，利用所学的专业知识，继续在企业里进一步了解、熟悉相关的业务，发现问题、分析问题、探讨解决问题的方案；在毕业论文最后的十四周里，学生要确定论文撰写提纲、查阅资料、撰写、修改、审查、进行答辩等环节。

通过实习与毕业论文相互衔接，可以使学生在实习单位亲历一笔完整的外贸业务，同时也可以使学生的毕业论文选题、开题、撰写等环节紧密联系实际，非常有利于学生的实践能力、动手能力、分析问题和解决问题能力的培养。

3.2按国际贸易业务程序统一制定案例教学方案

我们通过组织专业课教师进行共同商讨、相互沟通，依据一项完整的、系统的国际贸易业务和程序，最终制定出来一套统一的案例教学方案，所有专业课的案例都按照业务程序融合在其中，确保了案例教学相互衔接，便于学生对所学理论的理解、掌握，提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力，案例教学效果得到了明显的提高。另外，我们学院有着得天独厚的地理位置优势，与中国石油辽阳石油化纤公司相邻，可以组织学生到辽化对其国际贸易业务进行实地参观、考察，在企业进行案例教学，通过案例教学校企合作共同搭建实践教学平台。这样，不仅使学生对企业有更多的感性认识，还可以将各门课程的理论知识联系并运用到实际。

3.3情景模拟组织课程设计

为了解决国际经济与贸易专业课程设计难以组织的问题，我们采取了能够充分调动学生主观能动性的情景模拟教学形式。按照国际贸易相关业务和程序要求，将学生分成若干组，每组都有自己的工作和职责，发给学生一些背景资料，要求学生认真研读，也可以查找相关资料作为补充，模仿国际贸易业务的实际操作，进行模拟训练，可以对出口报价、结算以及所涉及的单证等业务进行模拟。学生在模拟过程中，可以相互交流、沟通、商讨，共同理解、掌握国际贸易理论和方法，学生的学习乐趣倍增。

国际经济与贸易专业前景范文篇12

内容摘要：进入21世纪以来，经济全球化的发展让整个世界范围内的国际市场结合起来，作为连接国际贸易纽带的国际物流，在未来的经济运行中，将会直接参与到国际贸易中，直接推动着国际贸易的全球运行。从我国当前的物流产业发展来看，起步较晚的物流产业直接影响着我国国际贸易化的发展水平与发展程度。商务英语作为国际贸易中一种不可缺少的语言工具，如何能更好的使其深入国际物流发展中，更好的促进国际物流的持续稳定，值得深思。本文主要以国际物流的发展为背景，分析商务英语在国际物流发展中的作用和地位，并且对商务英语在国际物流中发挥更好的作用和效果提供借鉴。

关键词：商务英语国际物流发展作用

商务英语与国际物流相关概述

商务英语作为一种应用英语，它的产生发展与经济贸易有着密切的联系。特别是在经济全球化的趋势有增无减的情形下，世界范围内的经济贸易合作已经成为一种潮流，在这种潮流之下，商务英语就成为了连接不同国家的贸易主体直接进行沟通交流、协商贸易的重要语言工具。一般来说，商务英语是指人们在商务活动（BusinessActivity）中所使用的英语。在西方国家通常称BusinessEnglish。现代商务英语的内涵要广泛许多，它不仅指用于国际贸易交往与合作的英语工具，而且泛指在任何一种经济贸易中可能会涉及、需要的英语类型。

商务英语的特殊性在于，它不仅具有常规性英语的特质，更是与商务知识、商务背景的一种全新融合。商务英语的这种综合性，决定了商务英语的专业难度系数，既需要扎实的英语功底，也需要掌握商务贸易的相关知识。商务英语专业知识强，多以经贸、金融、公关、管理、营销等方面的内容，它的实质是商务背景、专业知识和语言三方面的综合运用。

物流，顾名思义是指“物品的流动”。它将经济活动中所有供应、生产、销售、运输、库存及相关的信息流动等活动视为一个动态的系统总体，关注的是整个系统的运行效率和费用。物流是一个新兴的与经济高速发展相伴生的现代化产业，涉及运输、仓储、配送、包装、流通加工、信息处理等许多行业。物流过程是企业采购、生产制造、流通等环节中的主要组成部分，是社会和企业经营发展的“第三利润源泉”，同时也被认为是21世纪企业降低成本的最后手段。在信息技术的支持下，发达国家的现代物流已成为国民经济发展的重要支柱产业、提高经济效益的重要源泉、产业升级和企业重组的关键推动力、以及区域创新和经济发展支撑环境的关键因素之一。

目前国际上普遍认为，物流业的发达程度和水平高低是一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一，现代物流已成为发达国家最具普遍影响力的经济基础和“朝阳产业”。国际物流从本质上来看，它只是物流工作在范围和规模上的一种延伸，不同国家之间的物流，就是当前的国家物流。国际物流的发展，得益于经济全球化背景下的国际贸易的发展，国际贸易的发展必然要求国际物流的协助与合作。国际物流的狭义理解就是当整个消费流程需要涉及到不同的国家时，例如买卖双方、商品在不同国家时，就需要一种工具在整个贸易运行的模式里实现商品的交换、转移和收益，这是双方实现商品交易的最终目的，这也是国际物流发挥作用的一种常见方式。随着国际贸易的进一步深化发展，国际物流在未来也会呈现出旺盛的生命力和市场需求。

商务英语在国际物流中发挥作用的表现

随着经济全球化趋势的进一步加强，国际商贸活动已经成为当前各国参与国际市场竞争的首选途径，伴随着国际贸易的兴起，国际物流的重要性也越来越突出，在国际物流的运行中，商务英语的参与已经成为一件具有普遍性意义的事情，因为物流活动本身其实也是一种商业活动，也会涉及到合同、谈判、沟通、交流等常规性的商业行为和商业步骤，其中的每一个环节都离不开商务英语的使用。商务英语对国际物流的作用，主要表现在以下几个方面：

（一）加入国际供应链合作的前提

国际物流的发展带来了国际范围内供应链体系的构建，对于一些实力雄厚的国际知名企业而言，在全球范围内建立自己的供应链体系已经成为它们在今后国际贸易中的首要选择。以快速消费品市场的巨头沃尔玛为例，沃尔玛已经在全球各国建立了自己的供应商、销售商，产品与资本在全球市场流动已经成为一种司空见惯的模式。在这个全球供应体系的构建中，必然离不开国际物流环节的参与，只有通过国际物流才能实现生产原料、产品在全球范围内畅通无阻的流转。

对于参与供应链环节的每一个当事人来说，双方所处的国家不同，对于对方国家的相关经济环境和经济背景以及国际经济贸易的一些国际习惯不是很了解，为了保证双方当事人能够顺利的完成交易，就必须要有精通双方国家官方语言和交易习惯的专业人士参加，以此来保证双方交易的顺利完成。如果离开了商务英语这门专业的语言技能，不同国家的当事人要进行国际合作几乎是难以达成合作意向，如果不能达成合作意向，国际物流工作就无法展开，国际性的供应体系也就无法构建，所以，在当前，对商务英语的掌握已经是开展国际物流合作的重要前提。

（二）获取国际物流信息的重要手段

我国物流业发展水平低的其中一个原因就是技术的落后。目前国际通用的而我国发展落后的就是EPC（electronicproductcode）技术，即产品电子代码，它是以RFID（radiofrequencyidentification射频识别）为载体的物品编码标准。根据埃森哲中国RFID/EPC技术应用调查，我国EPC实行起来还有很多的困难。值得欣慰的是，在2006年7月正式启动欧盟“BRIDGE”，即利用RFID技术给全球提供解决方案。我国积极参与到EPCglobal的计划当中，中国香港还作为实验地区。要分享这些新技术成果、措施和经验，自然也离不开商务英语。还需要一批精通商务英语的人才加强与国际间的交流合作，介绍、采购、引进、采用、实施、推广国际物流经济技术发展的各种新成果、新经验和新做法，实现分享和共赢，共同推动国际物流经济的发展，抵制各种危机，规避各种风险。

（三）商务英语是国际物流进行的一项重要工具

在国际物流贸易中，谈判与磋商都是较为常见的贸易过程和交往模式，在交流沟通以后进入实质性的签约阶段，签约完成以后合同就进入执行和实施阶段，然后就是对合同内容的审核，双方对权力内容的协调沟通或者维护等。这是整个国际物流贸易中比较常见的几个流程，在这些流程与工作内容中，几乎每一个细节都少不了商务英语作用的发挥，可以说，如果没有商务英语，这些工作将无法正常有序的开展和进行。

商务英语在整个贸易交往的过程中，发挥着重要的工具作用。它既是连接买卖双方相互沟通相互信任的桥梁，而且在实际的权益发生损害以后，还必须借助商务英语这项工具寻求解决的方案和途径，以此来促进国际物流工作的开展和进行。这是商务英语作为一种工具在国际物流领域中发挥作用的具体体现。

实现商务英语在国际物流中作用的建议

商务英语作为一种语言工具，在我国国际贸易的发展中必然会进一步加强使用，特别是经济全球化趋势的日益加强，使得国际贸易已经成为当前各个国家发展其各自经济的一个重要途径和方法。对国际贸易的重视仍然是今后很长一段时间内我国经济发展中的主旋律，商务英语在我国的国际贸易中应该得到更好的发展。具体而言，如何实现新时期商务英语在我国国际贸易中的运用，主要从以下几个方面来分析：

（一）注意商务英语口语的学习

商务英语与其他的普通英语，例如大学四六级英语有着明显的不同。商务英语的适用范围即适用对象更为明确，职业效果更加明显。使用的方式和方法都与一般的英语种类存在着明显的差异。这种差异最突出的表现就在于对商务英语的口语要求较高，作为国际物流合作之间进行交流沟通的工具，必须通过口头表达的方式让贸易对方能够更好的直接了解你的基本观点或者基本态度，比较精准的表达自己的所需以及对对方的要求，这就要求商务英语的口头表达能力必须要强，能够顺利地实现思维方式与语言之间的交换，唯有如此，才能保证商务英语功能得到应有的发挥。要将商务英语的学习达到比较理想的状态，既需要扎实的基础训练而且也需要必要的拔高训练。基础训练的内容应该包括掌握大量的商务英语的词汇，不断的进行训练和表达等内容，拔高训练应该包括直接的商务贸易实战演练，通过这些措施，使商务英语有比较好的发展。

（二）加强英语写作能力的培养

普通的英语学习也包含英语写作能力这一问题，但是在商务英语中，英语的写作能力也是一个关键内容。这是因为商务英语将会主要运用于国际贸易，在国际物流贸易中，由于物流双方很可能会受到时间或者空间上的巨大差异，各种交流或者协商工作都必须通过书信或者合同的方式来进行，如果没有扎实的商务英语的写作水平，那么将无法胜任这一工作。商务英语的写作不仅包括一般的书信或者文件的书写，而且还应当包括对各种贸易合同的掌握，这两个方面是在商务英语的书写中比较常见的两个重要内容，所以商务英语的学习和运用必须加强在写作方面的训练和培养。

（三）掌握扎实的国际物流与国际贸易知识

商务英语在国际贸易中的应用，很显然，这不仅仅是涉及到商务英语自身发展的问题，也同样涉及到国际物流和国际贸易的一些问题。要做好商务英语在国际物流贸易中的应用工作，除了对商务英语有较高的要求以外，自身所掌握的国际贸易知识也影响着商务英语具体功效的发挥。所以，在掌握良好的商务英语的知识的同时，也必须具备扎实的国际物流和国际贸易的专业知识，二者这种相互联系、相互促进的关系表现得极为明显，任何一方面的弱势都会对整个的商务英语在国际物流贸易上的发展带来困难。

（四）重视并认同文化差异

商务英语作为一种语言工具，并非我国的母语。每一种语言的产生环境都代表着一种独立的文化，商务英语属于英语的范畴，西方使用英语的国家很多，但是无论哪一个国家的国家文化，与我国的传统文化都存在着巨大的差异。这种外部环境的差异性也必然导致了商务英语在内涵和外延上，不同语言文化出生的人有着不同的理解，这种不同的理解很可能会在国际贸易的交流沟通中发生直接的碰撞。对于国际贸易的交流与合作，需要减少各种摩擦发生的原因，但是这并不意味着对矛盾或者冲突可能存在的原因进行避免或者忽视，这种态度和方法并不能从根本上解决问题。应该要做的是首先认同这种不同文化背景下存在的差异，并且从对方的角度来进行考虑，寻求两种不同文化之间的契合点，努力推进双方的交流与合作。这是商务英语在国际物流合作应用中应该重视和关注的一个比较隐形的问题。

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