初中数学优秀教学反思范文篇1

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为适应我国教育发展与改革的新形势，切实培养学生的自主学习能力成为初中教学改革与学生长远发展的关键。

通过观察和研究以及调查问卷，我们发现初中生自主学习存在诸多问题：（1）自主学习意识薄弱，缺乏学习计划。（2）缺乏有效的学习策略，特别是部分学生过分依赖教师，不能多渠道地进行学习。（3）部分学生不能充分利用网络学习资源，学习效率低。（4）缺少对自主学习的科学监控与自我评估。

二、研究内容

1.自主学习网络平台的搭建

网络环境下的自主型学习活动离不开网络平台支撑，这是网络学习得以实现的基本条件。通过商业合作、自主开发、利用免费平台等多种方式，搭建自主学习的网络平台。

2.利用网络平台，初步构建自主学习能力培养的基本模式

通过对网络环境学生自主学习的研究，我们可以分析出构成自主学习能力的各种要素。概括起来说，自主学习能力是利用网络资源进行自主学习的基本能力，它是通过利用网络资源进行自主学习过程所培养出的各种能力的综合，包括自主规划能力、自主选择能力、自主监控能力。基于网络环境学生自主学习能力的培养主要就从以上方面着手，通过网络环境学生自主进行学习的全过程去培养。

三、研究过程

1.前期准备工作

2011年下半年，设计调查问卷，并进行调查与分析。联合北京四中网校对八年级所有学生开展自主学习能力的调查，经过北京四中网校专业统计分析，获得第一手资料数据。

部分调查问卷数据：

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调查结果显示，绝大多数学生周末时间都是在自主学习，少部分学生有条件可以参加辅导班或者请家教；基本上所有学生家里都有电脑，能联网，但是利用网络玩游戏以及娱乐的学生也不少。

基于此，我们认为有必要努力构建良好的自主学习环境，尤其是构建良好的网络平台，培养学生学习的自主能力。

2.网络平台的搭建

投入资金更新学校的硬件设备，并且联合新干线公司，打造了网络个性化学习教室。给全校老师和学生购买新干线账户；新干线公司组织人员上门给老师和学生进行培训，学习新干线的

使用。

家校新干线是集作业、上传及评价反馈于一体的网络平台。平台具有这些优势：学生可以通过自动记分评价系统，及时进行自我评价，教师可以通过学习者信息跟踪系统，了解学习者学习结果和过程。

除家校新干线外，各学科老师还精选优秀的学科教学网站提供给学生自主学习使用。如，权威性的中学试题库网站及学科的优秀网站。同时更新学校网站，上传学习资源供学生下载学习。

3.自主学习能力培养的研究

（1）自主规划能力的培养

调查问卷数据：题目10学习成绩的提升涉及以下几方面，哪些是你目前欠缺的？（可以多选）其中选项：详细的学习计划和科学的时间管理，有近60%和50%的学生选择。从中可以看出很多学生对于学习、对于时间利用没有计划，不会科学管理。

由此，我们加强对学生自主规划能力的指导，在初一入学时候就对学生调查问卷，让学生有明确的3年奋斗目标，再分解成每年、每学期的奋斗目标，确定了学习目标，然后就是确定达到目标的计划。学校或者班级邀请优秀的毕业生回校给学弟学妹们作经验介绍和学习指导。作为2010年我区中考第1名取得者我校高B，她介绍说她的日常作息时间很有规律，每一件事都会在她的计划中处理得井井有条。她很有计划地为自己编定每一天的学习任务，有条不紊地复习书本知识。正是因为这些细致入微的计划，使高B顺利地完成了初中三年的学业，并在不知不觉中取得了优异的学习成绩。很显然，这个结果虽然看似很简单，但却是平时一点一滴细致的努力积累而成的。

很多学生在老师的指导下完成了自己的学习计划制订，科学而有计划地安排学习进度和时间。并且很多学生把制订的计划表上传到网上，班级的主页，同时也在这上面查看其他同学的计划。每周或者每月的计划及时小结，调整下阶段的计划，学生间在网络上相互监督，相互比较。同时将计划上传网上又起到保存的

作用。

通过不懈、反复的努力以及优秀同学的引领作用，经过一段时间，很多学生能够确定学习目标，制订详细的学习计划，科学地管理利用时间，科学而有计划地安排学习进度和时间，从而学生的自主规划能力得到很好的培养。

（2）自主选择能力的培养

困扰学校以及教师、学生的一个很大的问题就是教学、作业的分层次。我校作为一所民办学校，学生来源广泛，有很多优秀的学生，同时也有很多基础差的学困生。平常的课堂教学以及作业很难做到面面俱到，照顾到了优秀学生就忽视了后段的学生，比如，初三中考复习如何讲解中考压轴题，优秀学生可能只要一个点拨，而后段的学生可能对中考压轴题根本不感兴趣。作业也是这样，优秀学生需要压轴大题难题多一点，而后段的学生压轴题根本不需要。如何能够让每个学生得到自己应有的发展，也就是如何实现学生的自主选择学习是我们一直想要解决的问题。

新干线网站提供了良好的选择功能：

①学生完全可以针对自身状况有的放矢

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②教师个性化地向学生作业

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利用新干线网站个性化地向学生作业的功能，数学组首先展开了尝试研究。首先将学生分组，按作业的难易程度分三个等次，分别向组内的学生分发不同层次的作业。经过一段时间，学生可以申请高一级的组。每周的双休日只向一些优秀的学生布置较难的中考数学压轴题，学生在自己探索不出结果的时候可以在网站上很快查找到详细的分析解答，同时还有很多相类似的习题可以继续巩固。

经过一段时间的研究尝试，我们调查发现：学困生对数学学习上的信心在上升，因为现在他们感觉到也能很好地完成数学作业了；而在数学上比较优秀的学生感觉在数学上效率提高了不少，因为现在他们不需要重复做很多对于他们来说很简单的题目了，有更多的时间来钻研。

通过在课堂教学、课后练习等实践研究，摸索研究，我们发现，提供给学生良好的网络平台，加以适当的指导，完全可以培养学生的自主选择能力。当然，对学生自主选择能力的培养，并不是放开手，让学生随意选择，而是有赖于师生在长期教学实践中形成的学习选择智慧。由于受年龄、知识面等方面的局限，初中阶段的学生在进行选择时，学校、教师和家长必须密切配合，对其进行选择方法的培养和必要的指导，这样的自主选择结果，成效才比较理想。调查也显示，很多学生乐意接受家长、教师对他们的选择进行指导，非常想掌握对不同内容进行选择时的方法。

（3）自主监控能力的培养

自主监控能力是指学习者对整个自主学习过程的控制。学习者在自主学习过程中不断自我评价、自我反馈、自主管理，并根据实际情况修正自己的学习动机和目标，合理分配与调节学习时间，调整和完善思维方法及学习方法等。

新干线网站提供了良好的自我监控、自主管理功能：

①帮助学生建立优化错题本

学生的错题都会按照章节进入他自己的错题本中，学生自己可以按题型、错误次数进行查询复习。

②合理的数据帮助用户改变学习习惯

下面是A学生在家校新干线的留言：“每张试卷的题量不大，完成以后马上打出成绩，得分低时不甘心，想再做一张卷子扳回来；得分高时，想连做5个100分，页面上红红的五星多漂亮。不知不觉就练了很多套题，感觉比做课本上的练习有趣。每次做完题目后强调总结，为鼓励我们及时对错题进行总结、分析、思考，总结后获得的积分是满分卷的10倍。通过错题总结，不断加强知识概念的巩固，学习效果很好。”

四、研究成果

1.青年教师专业化成长加快

通过课题研究，提升了教师队伍尤其是青年教师队伍的整体素质，教师不仅通过网络收集学习到更专业的知识，同时通过操作，进一步提升了网络应用能力。核心组成员鲍雪峰、蔡霞贝领衔的物理、政治网络团队获常州市一等奖。核心组成员蔡霞贝获常州市信息化比赛一等奖，录制精品录像课。

2.学生自主学习能力的提高，提升综合素质

（1）通过网络平台自主学习，学生学习主动性加强

由此可见，在初中利用网络平台这一新型的学习平台，可帮助学生喜欢学习，积极参与学习，极大地提高了学生的学习主动性。“家校新干线”上的留言：“夏同学评价：两个月来，我在不知不觉中收获了许多，也感受到了做题的快乐。我不再厌倦那枯燥无味的试卷，反而认为那上面的字都是乐谱上灵巧的音符，它的跳跃让我仿佛听到了动听的音乐，看到了趣味的世界，让我充满对快乐做题的向往，对快乐学习的依恋。这是家校新干线带给我的独特感受！”

（2）学生通过网络平台自主探究、自主学习解决问题的能力提升

由此可见，学生利用网络平台能力提升，依靠强大的网络世界和自己自主学习的能力解决问题。

五、研究反思

通过本课题的实践研究，我们取得了一些成绩，但终代表过去，未来任重而道远，需要我们全体成员再接再厉，很多的问题还需我们思考，如自主学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的教学所产生的效果更显著；网络平台和资源库的建设如何使用更好……这都有待于我们今后进一步研究和探讨。

参考文献：

初中数学优秀教学反思范文篇2

关键词：自主学习；心理特征；氛围一、根据学生的心理特征进行针对性辅导

大部分初中生在进入青春期后，由于逐渐形成成人意识，更加渴望得到他人的认可与尊重，并且不再满足于家长、教师的奖励方式与管束方式，产生逆反心理与抗拒心理。对于学生的这种心理特点，教师可以采用针对性辅导的方式来培养学生的自主学习能力。首先，教师可以将初中生分为四种类型：优秀型、松散型、认真型与低劣型。其中优秀型的学生接受知识的速度较快，基础扎实，热爱学习，成绩优秀并且稳定；松散型的学生虽然接受能力较强，但是往往很难长时间将注意力集中在学习上；认真型的学生对待学习虽然认真，但缺乏正确的学习方法；低劣型的学生成绩水平较差，并且对学习缺乏兴趣。教师对待优秀型的学生可以采取引导的方法培养其自主学习能力；对于松散型与认真型的学生应该帮助其总结学习方法，并树立正确的学习态度；对于低劣型的学生，教师要运用生动有趣的教学方式来培养他们的学习兴趣，帮助其找到正确的学习方向和目标。

二、营造氛围，激发学生学习的积极性和主动性

兴趣是最好的老师，对于初中数学教学也是如此，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才会产生积极主动学习的效果。因此，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，在讲课过程中，不能只是单一地教授学生解题方法，还要将数学知识与实际生活相结合，使学生感受到生活中处处有数学，从而感受到学习数学的意义，并树立学习数学的方向和目标。除此之外，教师在教学中要懂得适时放低姿态，留出一部分课堂时间让学生进行自主学习，通过安排小组合作和自主学习，让学生通过自己查阅资料或相互探讨等方式找出解决问题的方法，从而真正成为学习的主人。

综上所述，新课程理念要求初中数学教师在教学中更加注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，因此，教师要多为学生着想，为学生创造出自主学习的机会和空间，从而激发学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

初中数学优秀教学反思范文篇3

一、指导思想

坚持教育优先发展、科学发展，坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来，坚持办一流教育，育一流人才，深入学习贯彻党的十七届四中全会精神，深化教育教学改革，实施素质教育，推进教育现代化。根据温州市教育局和省教研室、教科院的工作要求，深入贯彻省教育厅《关于进一步加强与改进基础教育教研工作的意见》精神，围绕“有效教学”这个核心，突出“提高教育教学质量”和“提高教师业务水平”两大重点，做好为“教育教学、行政决策、自我发展”的三方面服务，履行教研部门“研究、指导、服务、管理”四项职责，为温州教育更好更快地发展作出新的贡献。

二、重点目标

（一）研究目标

1.完成全国教育科学“十一五”规划课题《温州地区基础教育课程改革实施策略研究》。

2.继续编写中职文化课地方实验教材；编写出版《校本教研行动在温州》、《珍爱生命》师生读本；编写普通高中新课程实验学科《教学课例设计》。

（二）指导目标

1.考核92个市级名师工作室，表彰优秀工作室主持人；召开名师工作室经验交流会。考核全市第一、第二层次骨干教师。举办2次特级教师骨干教师大讲台（初中段、小学段）网络直播教学活动，举办20期名师大讲堂。

2.大力倡导有效教学，总结、推广有效教学的经验。深化、细化普高“分层指导、分类推进”策略；加强对高职单招单考的教学研究；实施初中毕业生英语听力和口语考试。开展“精品百课”活动（初中）；启动小学课改领航系列现场会。

（三）服务目标

1.运用《教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目》报告，研究分析抽样地区、学校的学生学业质量状况及影响因素。完善学业质量监测评价oar系统。建设小学新课程学业质量检测命题资源库。

2.评选表彰“小数学家”，启动“小科学家”、“小文学家”培养计划。

（四）管理目标

1.做好《温州教育》栏目调整及改版工作。验收农村义务教育“教学四项规范达标”学校（第三、四、五批）。

2.制订与绩效工资制度相适应的教研（科研）员岗位绩效考核制度。举办教研（教学）工作论坛；评选优秀教（科）研员、优秀教研组长。

三、工作任务

（一）推进课程改革，突破疑点难点

1．开展“疑难问题”培训。反思、总结新课程实施情况，做好典型经验的宣传、推广工作。高中、初中、小学继续开展新课程新教材“疑难问题解决”专题培训，针对前阶段课程改革中学科教学遇到的疑点、难点问题，搭建研讨与培训平台，聚焦课堂，关注有效教学，建设生本课堂，突破教学疑点与难点，提高一线教师新课程新教材的教学能力，努力把新课改理念转化为教师的有效教学行为。

2．编写优秀课例设计。总结、整理普通高中新课程实验以来全市高中课堂教学的新进展和新成果，编写普通高中新课程实验的学科《教学课例设计》（暂名），推广具有典型性、代表性的优秀课例设计，为高中教师研究和改进课堂教学搭建交流与分享的平台。进一步完善我市课改信息网络体系，以《温州课改资讯》为载体，及时反映我市在推进基础教育课程改革实验工作中的经验与成果。

3．实施“三小”培养计划。健全评选奖励机制，评选“小数学家”，启动“小科学家”、“小文学家”培养计划，建设“数学家摇篮”工程基地学校、“小科学家”培养基地学校、“文学社联盟”，推广温州市实验小学的“家庭实验室”建设经验；设计与学生的学习、生活实际相联系的系列活动，鼓励学生积极参与，ji发学生的兴趣爱好，努力发现、选拔和培养具有潜质的青少年数学、科学、文学的优秀苗子，鼓励他们立志投身数学、科学、文学的探索、研究，尽早培养他们的创新意识和能力。

（二）深化教学研究，倡导有效教学

初中数学优秀教学反思范文

关键词：高中数学;教学设计;教学质量

近年来，国际上的数学教学理论在不断的尝试与改革，我国的教学也正在摸索改革当中。尤其是新课程改革实施之后，新的教育理念正一步步进入每一位教师的心中，使教师和学生将所认识和理解的转化为实际行动。因此，高中的数学教学理论的的研究也必须重视，提高教学质量，培养出合格的人才。

（一）高中数学教学存在的问题

小学和初中均处于义务教育基础阶段，学习要求不是很紧张，然而，高中的教育处于基础教育向高等教育过度的关键时期，高中教育也面临紧张的升学压力，因此，大多数的地区都采用传统的“一言堂”和“填鸭式”，而学生的学习方式也采用题海战术。这种情况在城市高中和农村高中都普遍存在。

1.初高中之间的衔接不到位

高中数学突出“难，深，广”，初中数学凸显基础教育，这个跨度比较大，以致学生步入高中后，认为高中数学偏难，跟不上老师的步伐。而且，初中教学为了减轻学生的负担，许多内容，例如，不等式的解法作为了向高中学习的过渡内容，但是初中阶段的老师不会讲到这些内容，学生也没有专门抽出时间来学习，所以很多高中学生数学听不懂，学不会。最根本的原因就是基础不好，不能理解高中数学以此为基础的数学知识。

2.教学的实施缺乏良好的环境

大多数人认为高中阶段的数学知识在实际的工作和生活当中很少能用到，毕业之后，这些知识基本上没任何用处。这种“数学”无用论思想是相当不利的，容易导致学生学生氛围不浓，学生学习的主动性和积极性下降，认为数学的学习仅仅是为了考试。学校作为了教师的教和学生的学的主要场所，数学学科的教学水平取决于学校对数学学科的时间精力和重视程度。然而，很多学校老师，甚至是学校领导，在数学的教学中都是“只追高分，至于教学方法无所谓”的思想。在这种思想的影响之下，为教书而教书，和学生一样为考试而学习，这种学习氛围的危害是相当大的。

3.教学和学生的价值观和情感态度想脱节

我国传统的高中数学教学模式一直强调以教师为中心和以课堂为核心，多数教师仅仅只注重传授系统的学科知识，不重视学生的情感因素的作用，因而，很多高中学生对高中数学的学习缺少激情，觉得学习枯燥无味。根据之前的调查研究发现：只有一般的高中学生的情感优良，某些高二学生的情感品质的内化程度还不如高一年级的学生。因此，高中数学教学知识的发展水平与学生的认知情感的培养有很大的差距，教师应重视对高中生的数学情感的培养。

（二）对高中数学教学的过程不断反思

教学反思是教师经验和只是不断积累的过程，也是不断发展解决课堂问题和课堂决策能力的过程。我国著名的教育学家林崇德说过“优秀教师=教学过程=反思”。

1.对教学内容的反思

高中数学教学过程中，教师需要理智的对待自己的教学观以及所采用的的教学方法，在反思自己教学法中，不断反思自己的教学观念，以提高教学质量，促进学生的学习和发展。首先是教学观念的反思，打破传统的教学观念。教学中，教师应强调学生的主体地位，让学生积极主动的参与学习，发展思维能力，培养学生终身学习的能力。其次是对高中数学教学设计的反思，教学设计是对课堂教学整体的计划和设想。设计教学方案时，教师要针对学生已有的只是经验，重点和难点，教学目的等设计课堂教学的内容。对教学设计的反思就是要对比和反思这些思考和设想与教学的实际进程是否相符合，发现成功和不足之处，并加以分析原因来改进教学。最后是对教学内容的反思，教师“教什么”与学生“学什么”是课堂教学的主要问题。一方面，教师要根据学生已有的知识基础合理的设计教学内容。另一方面，教师能否根据教学目标和课程标准合理灵活使用教科书。

2.对教学策略的反思

我们总是听到教师这样说：“这个问题我讲了多少次了，怎么还不会”，这表明教师的教和学生的学还存在一定距离。课堂教学也历来被称为“遗憾的艺术”。无论是再优秀的高中数学老师还是再成功的教学，过程中难免有瑕疵。教师应采取反思策略来提高教学质量。例如：写数学教学反思日记，记载教师，学生，教学方法的内容，找出课堂中的发光点，对教学进行改革和创新。同行交流也是高中数学反思的重要策略，数学教学教研活动是把课堂中最典型的数学教学现象集中起来进行全面的解析，研究和提炼，通过“认识-实践-再认识”找出适合学生发展的最佳数学教学模式和环境。

（三）提高高中数学教学质量的途径

现阶段，我国高中数学教学的内容和评价体系都难以满足越来越高的时展的要求，在新课程的改革下，我们应采取方法提高高中数学的教学质量。

1.加强教育学和心理学的学习

心理学家根据学生身心发展的规律制定了现代教学教育的改革理论，高中数学的教学需要教育学和心理学的支持，高中数学教师唯有认真学习教育学和心理学的理论知识，才能切实有效的实施教学改革，提高数学教学质量。著名数学教学大师张奠宙教授，特级数学教师张兴华曾多次强调，只能这样，数学的真正内涵才能凸显，脱离教育学和心理学的数学教学是经验主义的教学。

2.注重初高中的知识的链接

初中教育为了实现义务教育，数学教材内容都比较简单，直观，高中是要通过高考向大学输送优秀的人才。因此初高中数学就拉开了很大的差距。一些知识初中要求降低，高中要求熟练，比如：分式的运算，字母系数的方程式解法，方程与方程组，空间几何等。这些知识都贯穿在高中的整个教学过程中。每个学校都应该根据具体的情况在新学期穿插部分内容，不要盲目补充。帮助学巩固已有的知识，还能查知识漏洞。由于高中的数学课时是相当紧张的，不能为了补充来补充，导致学生对所补充知识掌握不牢，而高中知识也没有学好的，反而起到相反的作用。

3.提高学生的价值观，让学生体验“数学美”

著名数学家罗素说过“数学，如果正确看待它，不但拥有真理，而且有至高的美。”高中数学的美展现在外显与内隐的结合，形式与内容的统一，让学生在学习中体验数学美，从而学会欣赏数学美。在数学美的环境中熏陶和感染，才能向“乐学好思”的意境迈步。数学美是含蓄和抽象的，需要一双发现美的眼睛和一颗具有数学内涵的内心，因此，数学教师的职责除了在教学中传授知识外，还要培养学生善于发现数学美。

（作者单位：扬州市江都区丁沟中学）

参考文献：

[1]张奠宙.建设中国特色的数学教育理论[J].数学通报，2010

[2]夏炎，宗晓牢.初、高中数学教学衔接初探[J].苏州：中学教学，1996

初中数学优秀教学反思范文1篇5

关键词：问题化；主体；关注学生

《义务教育化学课程标准》中明确指出：除了培养学生基本的化学概念和化学知识外，还应培养学生利用变化和联系的观点解释化学现象，解决生活中简单的化学问题，并能从中感受到化学对于个人发展和社会进步的意义。这就要求化学教师必须从传统的单纯知识灌输转向对学生探究性思维的培养以及解决问题能力的提高上，而问题化教学能够有效帮助教师达到这一目的。

一、选择恰当的问题

选择恰当的问题是问题化教学得以顺利进行的前提，一般来说，恰当的问题应当能够吸引学生的注意力，激发学生的探究心理，并符合学生的最近发展区，防止出现问题过难打击学生的积极性或者过于简单不能达到对学生思维的锻炼。因而教师在问题选择上应以本班学生已有的生活经验和化学水平为基础，注意问题的递进性和引导性，在学生已有知识和未知知识之间构建起自然迁移的桥梁，帮助学生实现从低级思维到高级思维的逐步转变。以CO2实验制法为例，教师对反应物及反应原理做过清晰解释后，可以让学生自主设计吸取装置。由于学生已经在前面学过O2实验制法，对于气体装置设计已经有了基本了解，所以能够根据CO2的物理性质，经过思考后对O2实验制法稍加改动，去掉酒精灯选择向上排气法。为了帮助学生进一步拓展思维，还可以提出第二个问题，怎么使装置持续产生CO2呢？这个问题相对开放，用锥形瓶、广口瓶代替试管，或增加反应物数量等都可以，学生能够通过这个问题突破固有问题的局限，从而养成自主思考探究的

习惯。

二、充分发挥学生的主体地位

传统教学法最受诟病的一点就是教师完全占据了教学的主体地位，一味地灌输，学生只能被动接受，难以形成相应的自主思考和自主学习习惯。问题化教学则重新把学生的主体地位归还给学生，教师在设置问题后，由学生自主思考或集体讨论。学生在得到问题后，可以利用工具书等多种学习资源进行分析和处理，对

于促进学生思维发展以及在特殊情境下运用相关知识解决问题能力都具有重要帮助，同时加深了学生对于知识的融会贯通能

力，对于知识的掌握也更为牢固。此外，问题化教学中也提倡学生的合作学习，以生生讨论、小组讨论、班集体讨论等形式进行，除了帮助学生在讨论中打开思维，找到解决问题的新方法外，对于培养学生的集体意识、责任感以及交际能力、合作能力等也起到潜移默化的熏陶作用。需要注意的是，问题化教学法并不主张教师完全放任不管，教师的引导地位始终不能丢。在学生讨论时，教师应及时观察并作出评价和反馈，防止学生讨论方向出现偏差，

对于学生讨论中普遍存在的问题应及时指出错误原因，指导学生进行改正。当然，评价应坚持鼓励为主，以刺激学生学习的积极性，使学生思维更为活跃，也能建立起和谐的师生关系。

三、关注每一个学生

问题化教学实施中经常存在不能估计到每一个学生的问题，从问题的选择、解决到教师的评价、反馈等都不可能顾及到每一个学生，因为在每一个班级中学生之间必然存在知识水平、资质能力等的差异，这就对学生问题设置提出了挑战。如果教师以成绩优秀学生为设置问题对象，问题往往能很快解决，效果看似良好，但是都是由这些成绩优秀学生解决的，大多数学生并没有参与其中。因而我们主张问题设置及相应的解决方法应以大多数学生的平均水平为标准，有条件的话尽量采用分层设置，对于差生出现的好的解决方法应立即鼓励，不能立刻做出回答的可以引导其找到正确答案，以提高其成就感，增强学习信心。在合作学习时应杜绝优劣搭配，成绩优秀者往往思维跳跃且能很快给出答案，使得普通学生丧失思考机会，不利于差生的进步。所以，应将同层次的学生分为一组，在同等的知识储备和智力水平下，大家能够共同思考，协同解决，提供了一个较为同等的平台。而且对于成绩处于劣势的同学来说，这是一个难得的展现自己才华的机会，他们会更加努力地思考，成为小组中的积极领导者。

总之，在初中问题化教学法的使用中，教师应该始终围绕“问题”这一核心，精心挑选问题，认真组织学生思考和解决问题，针对问题化教学难以兼顾到每一个学生的劣势，应尽量关注成绩中下等学生，为学生提供一个平等思维、展现能力的平台，促进学生养成自主学习、自主探究的良好学习习惯，提高学生自主分析问题、解决问题的能力，也增强初中学生对于化学学习的兴趣和

信心。

参考文献：

[1]周瑞沛.化学课堂教学中教师应关注什么[J].化学教与学，2011（11）.

初中数学优秀教学反思范文篇6

一、校本教研，促青年教师扎根课堂

校级研讨总结经验定目标。每学年度结束、新学期尚未到来之前，学校就组织召开由中层干部、教研组长、备课组长、年组长、班主任、新任教师参加的中考研讨会，在对上一届中考工作进行总结和交流的同时，对新学年、新一届中考工作进行规划和安排。会议一项重要内容是上一届中考各学科新任教师进行工作汇报，之后学校领导针对新教师的汇报作验收性评价，并明确新学年青年教师的工作奋斗目标。

教研组教研有主题讲对策。教研组的教研活动，学校要求要有含“金”量，做到：有主题――用问题驱动研训：教研组至少需要以学期为单位设计专业性的研究主题，青年教师实行每月汇报制度；有目标――用展示推动改进：教研组引导每个青年教师制订个人三年发展规划；有方法――用技术突破难点：引导教研组针对听课和评课活动主动前延、后置，从集体备课到课后辅导，对青年教师的教育教学进行全面、全程跟踪。

备课组研讨有步骤求拓展。我校集体备课不但要定时间、定地点、定主题、定主讲人，而且更要青年教师做到备教学目标，重、难点要求；备学生情况；备教法、学法和考法，特别是学法的指导；各备课组要求青年教师充分利用各种教育资源，开发校本课程。

个人撰写反思叙事找不足。换作学生的角色来反思自己；与优秀教师的教学行为作比较；听学生评价后的自我反思；听同行、专家研究评价后的自我反思；在观看自己的教学录像后的自我反思；在理论学习时结合自己教学行为的自我反思；在听家长对学生的发展意见时反思自己的教学。

二、校本培训，润青年教师内在涵养

岗位砌磋――开阔技能视野。学校每年有不同层次的岗位练兵活动。如有教研组长开设的示范课、骨干教师开设的展示课、年轻教师开设的比武课；有35周岁以下青年教师教学技能大赛，包括片段教学、板书设计、课件制作、专业知识同步测试；组织教师参加市教学能手比赛。为加强校本培训的针对性，进一步提高青年教师教育教学发展梯级与空间，我校制定了《常平中学初中教师专业梯级成长方案》，扶持青年教师中脱颖而出的优秀分子捷足先登。

主题沙龙――聚焦课题研究。以课题促教改，以教改促科研。我校申报立项了二十多个省、市级科研课题，在课题研究中，我们以“学校文化建设”总课题为抓手，以实施“精巧教学”为青年教师技能建设突破口，实行“总课题――二级子课题――三级小课题”管理模式，要求青年教师以工作中的具体问题为起点，进行小课题立项研究，真正做到了工作即研究，研究即工作。这既是一个非常好的校本培训和校本教研的过程，也是课堂优化，教师观念更新，专业化水平提升的过程。

师徒结对――助力青年成长。学校提出了青年教师“三年合格、五年成才、十年成名”努力目标。制定了《常平中学初中部四年发展规划》及《常平中学初中部青蓝工程结对方案》，建立新教师三年成长的跟踪档案。并为每一个新教师配备一名骨干教师作导师，开展“以老带新，以强带弱”等活动。责成各教研组组长协同引领、监督，为提升青年教师的专业水准，教务处、教科室经常组织多种形式的教师基本功竞赛活动，鼓励青年教师进行学历进修。

名师工程――促进整体进步。学校加快推进“名师工程”，每年教师节前夕，我们都组织评选学校“学科带头人”“十佳教师”“优秀教师”。在学校师生大会、学校宣传栏、校园网上大张旗鼓地宣传名师事迹，形成了“学名师、做名师”的氛围。通过名师的带动辐射作用，实现群体效应，大多数教师看到成长的好处和途径，促使自己自觉成长主动成长。

专家引领――提高理论素养。一方面我们聘请教育部校长培训中心专家为学校教学顾问，邀请省内外课改专家到校进行专题讲座，与教师面对面的研讨交流和对话。还邀请省内、外名校名师参加教研组会，有针对性地实施校本培训。学校选派青年骨干参加省、市级高级研修班、骨干提高班等各级各类培训，极大地提高了青年骨干教师的教育教学理论水平。

三、研训一体，筑青年教师成长平台

构建教学范式――提升课堂实效。自新一轮课程改革实施以来，我们经过实践和探索，逐渐形成了常中初中部新授课、复习课和习题课教学的基本操作规范。新授课教学范式为例，它的基本操作步骤：创设情景、提出问题；激思探索、研究问题；反思归纳，解决问题；巩固深化，应用问题；总结拓展，升华问题；检测反馈，评价问题。各教研组根据学校模式，结合学科特点创建本学科教学模式。

构建通讯系统――延伸交流平台。由学校主要科室牵头主办了《教研通讯》、《德育建设》《常中简讯》及《鹤鸣》等刊物，搭建一个反映学校办学理念、促进教师信息交流的立体信息平台，其主旨是营造“行动研究”的氛围，搭建智慧碰撞的平台。实现了校本教研中的自我反思的全过程、全方位信息反馈，这也是我校校本培训重要基地。

区域教学观摩――博采他人之长。校本研训是以促进师生共同发展为直接目的，实施过程中，我校利用区域间教学观摩的形式开拓教师视野，主动介入穗、莞、深三地“提高课堂教学的有效性”主题研讨活动，多次参加省际间兄弟学校的“同课异构”活动。

初中数学优秀教学反思范文篇7

笔者本不认为成绩好就聪明，也不认为成绩好就素质高。但是成绩最起码反映了一个学生的学习能力，也反映了一个班级、一个学校的教育水平。可是农村的学生和县城的学生成绩竟然相差这么多，这不由地引人深思，细细探究其原因，可能主要有三方面。

一、学校大环境

1.师资水平有差异

农村初中的教师大部分是中等师范毕业，函授本科才勉强有资格任初中教师。尽管进修到本科，但毕竟达不到业务水平，知识储备量有限。并且大部分班级学习气氛不浓，教师上课费劲。教师在“管理就是体罚”的束缚下，不敢大胆去管理。由于课堂上的喧闹气氛，学生学习效果很差。相比之下，县城学校的师资水平总体上要高于乡镇中学，教师们学历高，知识面广，发散思维更强，对教学内容能深入浅出地讲解，知识储备量要比乡镇级的教师多得多。班级纪律大部分都很好，基本不用花大的心思去管理。

2.学生学习主动性存在差别

农村学校里，有些学生根本就不把心思用在学习上，头脑里就没有上高中、考大学的概念；更有部分学生，受其他人的影响，认为学习无用，自己也就随波逐流，使本来想认真学习的学生也打起了退堂鼓，干脆也就不学了。尽管班主任多次强调学习的重要性，一时之间也想好好学习，但毕竟落下太多，想补都难。而县城学校学习气氛浓，学生受班级的熏陶，也努力学习，所以，尽管有聪明和不聪明之分，但毕竟用功了，所以成绩差别不大。

二、家庭原因

现在的农村家庭大部分是父母亲上班，或者出外打工，学生由爷爷奶奶照顾。由于是隔代人，爷爷奶奶大部分只是关心孙辈的衣食住行，基本上不大关心学习，学生在班级是什么样的名次，平时在学校表现怎么样也不去关心。

学生的父母亲有的也时常问问，但具体怎么去要求，提高到什么位置（知道学生学习差），自己也不知从何下手。有时，听学生说学习进步了，就想进一步提高，于是，就把重任交给教师，自己又不管不问了。还有的家长对学生的学习根本就不管不问，甚至在家中就给学生灌输学习无用论的思想。本来学生学习就吃力，加上家长平时的唠叨，学生就更不会认真学习了。

更有甚者，只是想让学生在学校长大，就图让学校把学生看大，以便长大让学生在工厂上班或者出去打工，只看到眼前利益，根本就没想到让学生多学习点知识，提高素质。

再看看县城家庭，家里的爷爷奶奶辈都是有见识的文化人，能够认识到学习的重要。于是，学生从小就受爷爷奶奶的教育影响，他们有时间就教孩子学习，学生的小学基础就不会差。

学生的父母都是年轻一辈人，有知识，有文化，有见识更懂得学习的重要，所以，他们一有时间就会和学生谈话，进行思想交流，了解学生的思想动向，再加上他们对学生学习的督促，学生学习优秀是不在话下的。有的假期再上个辅导班，学习成绩优秀那是自然而然的。

市里有一所初中名校，面对全市招生，结果，农村乡镇中心小学在班里数一数二的尖子生就考不上，而最高分三科下来有县城学生只失去三分，足见成绩的优秀程度。这很大程度上是家庭培养的结果，仅靠学校大环境很难出现这样的优秀生。

三、社会原因

农村家庭只要父母有一技之长，生活就不错了，学习好还要上大学，交的钱更多，毕业后找工作也难。如果在大城市找工作，就需要买房，买房那是令家人头疼的事，花钱无数，十几年还债，生活拮据。所以，农民们也很现实，干脆把这种理念灌输到学生头脑中去，虽然口头上要求学生好好学，但又灌输考上大学后的艰辛。农民们亲眼看到出外打工的人挣到一沓一沓的人民币，出于对眼前利益的考虑，也想着等自己孩子大了出去打工挣大钱，所以，父母的言传身教也潜移默化地影响着学生。这也是农村学生不好好学习的原因。有的只是为了应付教师或者家长的一点希望，学习动力不大或者没有动力，有这种想法怎么会学习好呢？

初中数学优秀教学反思范文篇8

关键词：初中数学多媒体误区策略

抽象性和严密性是数学这一门学科所具有的最明显的特点。多媒体可以化抽象为形象，可以动态地展示这一严密学科某些概念理论等形成的过程，用多媒体技术在教学中，可以将教材内容通过文本、图形、动画等形式，直观生动地表现出来，创造一个现实的教学环境，揭示知识产生的过程。所以，在初中数学课堂教学中，合理应用多媒体技术，将为数学课堂添彩增效。

多媒体教学运用要合理，不合理则会踏入误区。

一、误区：浓妆淡抹未必宜

误区一：奉多媒体为时尚，忽视教学效益

多媒体技术表现出来的能量是巨大的，所以，目前一些学校和教师在教学观念上往往对多媒体教学模式存在崇拜和依赖现象，否定或甚至完全抛弃了传统的教学方法在初中数学教学中固有的优势，近年来，我县在几个大的中学举行了计算机多媒体课堂教学活动，许多教师在上初中数学时，用多媒体教学只是代替传统的板书而已，失去了教学的灵活性。有的不重教学的适用性，有意无意把它作为一个门面作秀，认为是多媒体公共课，评委们都掌握着现代教育技术，不用多媒体就无法证明自己的水平。这实际上是对多媒体教学的误解，多媒体教学也要因课而异，脱离教学实际的“多媒体”是“倒霉机”。

误区二、片面追求花俏的技术含量

很多教师希望多媒体课件做点有“乐趣”，以为做“花”些有煽情作用。尤其是开放式教学和评估活动，有的教师为了出采，请人进行专业制作，大型三维动画使一个课件就是几十兆，背景复杂，按钮繁多，声响嘈杂，似乎没有许多动画，没有美丽的声音，就算不上优秀的课件。我们不否认这样的课件的“技术含量”，但坚决反对不顾经济适用的原则和实际作用，片面追求“技术含量”。如果，我们可以用实物演示的，就不必绞尽脑汁去做动画。面对众多的按钮，普通教师有的都不知按哪一个，常常上课时，身旁还坐一个电脑高手助教，这与实际教学相去甚远。花俏的多媒体还分散了学生的注意力。从另一个角度看，一些数学老师十几个小时准备多媒体公开课，对这一课来说即使成功了，这段时间准备这一堂课的课件，肯定会带来许多负面效应，我们只是一名普通老师，不是软件制作的高手，如果每节课都这样准备，多媒体教学就不可能普及。

二、优化：魅力无穷多媒体

无论用什么方法来教学，我们都要力求教学过程的最优化。苏联著名教育理论家巴班斯基创立指出，教学过程最优化，是通过选择一个适合教育过程中的具体案例教学法，教师和学生在最短的时间花最少的能量，得到最好的结果。根据巴班斯基的理论，我们有必要对初中数学课堂多媒体运用作些反思寻找最佳策略。

（一）实施最优的教学方法是实现教学目标的关键

教学方法的优化是完成教学任务达到教学目的重要保证。在确定教学目的，以及相应的教学内容后，我们必须寻找最有效的教学方法，否则，就不能圆满完成教学任务，就不能达到预期的教学的目的。因此，优化教学方法，在一定意义上是成功教学重要条件。这就要求教师在教学过程中，根据具体情况，依据教学目标，教学内容，学生情况，进行合理的选择和使用多媒体。

初中数学有许多抽象的概念。如，学生在理解的三角函数值和角度的关系时，可以把三角函数值和角度的关系放在直角三角形中，设计的因果互动形式。让多媒体丰富的表现形式为抽象的数学概念服务。

（二）、选择最优的教学手段的优化是最优化教学的保障

适当运用多媒体教学有利于培养学生的数学思维方法，有利于突破教学难点，显示动态数学知识的内在联系；充分利用电教手段安排在课堂教学结构，能帮助学生发挥主体作用；使用电化教学手段，能够创造幸福课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学。

1.利用计算机仿真实验教学

利用计算机仿真实验教学，可以指导学生数学发现，启发学生的解题思路，准确地描述研究对象的一些数学性质，判断数学性质的真实性，使学生能在做“数学实验”时手脑并用，达到研究性学习的境界。例如，教师可以充分利用多媒体技术中的插图及其综合处理功能，将数学例子编译一题多解的形式，让学生有选择的实证比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用知识的好习惯。

2.利用多媒体信息技术交互性的特点，控制模拟

教师可以利用多媒体信息技术的互动功能，编写控制仿真演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如，一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等，都可以采用这种手段，控制仿真演示，能使学生深刻理解知识之间的内在联系，树立辩证唯物主义。

数学推理严谨，通过多媒体教学可以较充分地体现，我们能用PowerPoint把每一步的推理过程的进行演示，通过教师与计算机的交互作用，一步一步反推理过程中在投影上演示出来，它不仅能很好地反映整个推理过程，并为每个一边推理过程在时间和空间给人以强烈的印象，对培养学生的逻辑思维品质是非常重要的，在电子白板上演示推理过程较之过去在黑板上的数学推理真是一个跨越式的进步。

总之，初中数学教学是一门科学，也是一门艺术。多媒体教学作为现代教学手段，极大地提高学生对抽象事物与过程的感觉。但唯一不变的，就是课堂教学要高效低耗，不能拿多媒体运用来作秀,在教学过程中，要结合实际内容，采用多种教学手段，才能取得好的教学效果。

参考文献:

初中数学优秀教学反思范文篇9

关键词：初中数学；应用性问题；教学特点

数学应用性问题在初中数学教学中占有重要地位，数学应用性问题来源于现实生活中的相关教育教学知识，学生通过对应用性问题的解决和分析，在较为轻松的学习环境和学习过程中，逐渐掌握和了解了相关数学知识和内容，能够有效激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学成绩的有效提升。因此，初中数学应用性问题是体现数学知识实用性的有力途径，也是渗透数学思想的重要手段，需要在数学教学过程中予以高度重视。

一、初中数学应用性问题的教学特点分析

1.重视现实生活的联系

在初中数学应用性问题教学过程中，重视数学知识同现实生活的联系性，将复杂的数学理论同生活中的相关问题相结合，从生活经验出发，有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地理解相关数学定理和知识，在思维能力、情感态度以及价值观方面得到充分的培养和锻炼。随着我国新课程改革的逐渐深入和落实，初中数学教学过程中必须更加重视应用性问题教学工作，提高学生对应用性问题的研究信心和兴趣，更加深入日常生活，贴近学生的现实生活，反映社会动态发展，提高应用性问题的自身价值。

2.重视数学思想的强化

数学知识来源于生活并服务于生活的一种重要方法和手段，因此，应用性问题的构建和应用，对于提升数学教育教学来说具有非常积极的作用。在应用性问题的构建过程中，需要将逻辑性较高、结构相对复杂的数学知识同实际案例加以紧密结合，使数学教育不能脱离实际生活，这是应用性问题教学特点的重要体现。对于学生来说，与生活越是密切相关的知识则越能够调动学生的学习兴趣，使学生乐于思考，充分调动学生的学习积极性，体现数学教学本质的同时，让学生懂得如何正确应用数学知识，促进数学知识实用性的提升。

二、数学应用性问题的教学优化策略

1.加强对生活素材的积累，提高应用性问题的实用性

就目前我国数学教育教学来说，存在一定的缺陷，社会实践性活动的缺失，容易导致学生生活经验的不足，导致数学教育教学质量的下降。应用性问题的学习和解答，能够在一定程度上对学生的生活经验进行有效的弥补，从而有效提升学生的数学水平，提高数学理论知识的现实意义。在实际教学过程中，应该加强对生活素材的积累，加强对应用性问题的优化和更新，使数学应用性问题更加现实化、更加有效化。同时，在实际教学过程中，教师应该鼓励学生对生活素材的搜集和积累，使学生能够更好地积累建模经验，让学生充分地参与到课堂教学当中，拉近数学教学同实际生活的距离。比如，合理的社会调查活动，能够让学生去多涉猎生活知识，去主动了解社会和生活，将数学思想和数学知识有效地渗透到现实生活当中，有利于学生对数学模型的构建，有利于学生更好地掌握相关教育教学内容。

2.加强对优秀教学方法的应用，促进课堂氛围的构建

随着我国新课程改革的不断落实和推行，对初中数学教学的要求也越来越高，尤其是在应用性问题教学过程当中，应该注意对优秀教学方法的应用，充分营造良好的课堂教学氛围，提升学生的课堂参与性和主动学习的积极性，促进学生数学学习能力的快速提升。比如，我们在进行一元一次方程学习时，可以采用小组讨论式的方法，帮助学生正确地理解有关一元一次方程的相关理论和知识，然后以小组为单位开展相关应用性问题的解答和学习，这样能够有效提升课堂学习效率，促进学生对应用性问题的掌握和学习，促进学生数学解答能力的快速提升。

3.重视对多媒体技术的应用，提高教学效率

随着我国科学技术的快速发展，多媒体技术的完善和成熟，使得多媒体技术逐渐应用到现代教育教学当中，在初中数学应用性问题教学过程中，加强对多媒体技术的应用，同样能够有效地降低教学难度，帮助学生更好地了解相关教学内容，提高学生的学习积极性，促进学生数学水平的快速提升。教师可以借助多媒体技术，对勾股定理的推导过程以及相关信息进行合理地展示和讲解，从而帮助学生更好地理解相关数学知识，对于学生数学水平的提升也有着非常积极的作用。

初中数学应用性问题，一直以来都是初中数学教学中的重要内容，加强初中数学应用性问题的解读和分析，有利于提高学生的数学成绩，从而有效促进学生数学水平的快速提升。在实际教学过程中，应该加强对优秀教学方法的借鉴以及对多媒体技术的合理运用，从而提高初中数学应用性问题的教学质量，促进我国教育教学工作的顺利开展。

参考文献：

［1］喻杨.关于数学应用题的教学［J］.高等函授学报：哲学社会科学版，2009（S1）.

初中数学优秀教学反思范文1篇10

关键词：教育管理学生

在当今教改大潮中，大家提到的都是如何对学困生进行教育管理，然而，对优秀学生的管理教育更是一项值得研究的课题。好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，不外乎是内因、外因两个方面在起作用。

首先，由于青少年学生处在成长的过程中，思想还不成熟，他们觉得什么都很新奇，喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，却考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。他们爱学习，接受新事物快，但容易轻听轻信，缺乏独立思考，经不起挫折。

其次，孩子们虽然通过学习自然科学和必要的道德教育，但是缺乏丰富的人生阅历，因而看问题易看现象忽视本质。有时仅凭血气方刚、“初生牛犊不怕虎”的优势和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识。

第三，所有的父母都希望自己的孩子健康成长，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。

当然，除了这些，学校对他们的管理教育不严，方法不当也是一其中个重要因素。个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信，而是对他们偏信偏爱。对他们的表扬、批评缺乏辩证的观点。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的消极态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。甚至有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。这样，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育势在必行。

一、要用公平的眼光看待优秀生

大多数三好生、优秀生思想基础都比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。对待优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这些学生要注意调动他们的积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

二、要把握住管理教育中的各个环节

首先，在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。其次，在宣扬他们的先进事迹时，要坚决反对和防止虚假和浮夸，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。第三，绝大多数优秀学生是能够正确对待荣誉的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，他们就会感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，再造辉煌。

三、要把好“严”“爱”关系，开展负向教育

自古“严师出高徒”，松懈的放任教育则会害了学生。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息，助长他们一些不良思想的滋长，从而影响了学生的健康成长。

初中数学优秀教学反思范文篇11

关键词：初中数学培优教学策略教学案例

数学不仅是一门必修的基础课，更是学生学习其他科目、发展各项能力的工具，学生只有学好了数学才能学好其他科目，实现自身的全面发展。学生在初中数学学习中，知识面得到快速拓展，对学生的逻辑能力、抽象能力提出更高的要求。学习难度的加大会使学生出现两极分化的情况，教师为提高班级的平均成绩只能在课堂上讲授中等难度的知识，学习能力强的学生往往无法得到更好的发展。因此，教师应当采取适当的策略进行班级培优工作，为优秀学生提供更好、更多的发展机会。

一、数学培优现状及问题分析

（一）教师准备不够充分，课堂教学效率较低。

在应试观的影响下，教师将满足大多数学生的学习要求作为课堂目标，从而忽略对优秀学生的培养。虽然偶尔做一定的课堂拓展或者对某一方面的知识加以深入，但是缺乏一定的系统性和明确的目标、策略。优秀学生的余力难以使用、潜力得不到挖掘，学习欲望得不到满足，因此课堂教学效率降低，学生的学习热情逐渐淡化，不利于学生的全面发展。

（二）教学内容不适用。

优秀的学生往往拥有更开阔的思路和更强的逻辑性，因此数学培优的教学内容要基于教材更要高于教材。有些教师盲目地认为培优就是加大难度，因此往往教给学生一些与课本内容相关程度低但是难度高的内容。有的教师则受到教材的限制，没有做出相应的拓展。学生学不会难度大的内容，学习积极性受到打击，或者教学内容缺乏新意，易失去学习兴趣。

（三）缺乏学习方法的教授。

优秀学生对基础知识的掌握往往非常好，数学培优应当注重数学思想、数学方法的传授，使学生产生解决数学问题的独有的思想和策略，提高基础知识的综合运用能力。然而很多教师没有认识到这一点，更多的是对学生采用灌输式的教学方法和题海战术。学生只能被动地接受和机械地使用，无法体会到运用数学解决问题的逻辑美和思想美，在数学方面难以取得较高的成就。

二、提高数学培优的方法策略

（一）利用知识迁移举一反三。

知识迁移一般分为两类：一种是运用后来的知识对前面的学习产生影响，另一种是运用前面所学的知识影响后面的学习，即为正迁移和负迁移。知识迁移是一种常用的教学方法，其能够帮助学生整体地把握所学知识，将前后所学的知识建立联系，进而形成知识系统，对解决问题提供更多更有效的方法。知识迁移主要通过相同题型的举一反三实现。

例如在苏教版八年级《一元一次不等式》的学习中，教师可以将七年级的《一元一次方程》引入课程教学中，通过方程式与不等式之间的联系和运算方法的迁移进行教学。如教师先向学生呈现一元一次方程“3-x=2x+6”，要求学生一步一步地解方程，并且说一说每一步的原理或者规则（移项要变号、合并同类项、去括号等）。然后教师呈现一元一次不等式，要求学生说一说不等式和等式的区别，它们的运算规则是否相同？然后在带领学生一同运用解决等式的运算规则解不等式。最后，将两个式子的结果进行比较，观察相同点和不同点。

数学作为一门基础学科，其中所涵盖的知识点非常广，但是知识点之间的联系非常紧密，可以说是环环相扣的。运用知识迁移可以使学生对数学知识产生新的发现，通过简单理论的结合和交叉解决更复杂的问题，提高学生的整体思维能力。因此，在日常教学过程中，教师不仅要注意知识迁移的运用，而且要注意带领学生对所学知识点进行总结归纳，更要建立知识系统。

（二）基于教材，高于教材的教学内容。

数学培优不是简单基础知识的强化，而是数学思想的传输和数学方法的教导，是基于基础的拓展和延伸；数学培优不是无关知识的强硬灌输，而是对教材内容的统筹把握，是对教学大纲的深化。因此，数学培优的教学内容应当做到基于教材，高于教材。

例如在教学完一元方程之后，教师可以向学生呈现此题进行拓展训练：“如图，在矩形ABCD中，AB=12，BC=24，点P从点A向点B以1/s的速度运动，同时，点Q从点B沿着BC以2/s的速度移动，问几秒后三角形PBQ的面积等于8？”这个题目是一元一次方程与图形面积计算的巧妙结合。学生不仅要使用到学习过的三角形面积求解公式，还要将此公式与方程思想相结合，找出相应的未知数，利用公式建立方程，这就使这个题目的解答有了一定的难度。

难度适宜的拓展题目能够增强学生的自信心，使学生敢于尝试和挑战，不断体验到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。

（三）注意数学思想和数学方法的传授。

“授之以鱼，不如授之以渔”。只有将解决数学问题的思想和方法传授给学生，学生才能有所新的发现和尝试。教师在课堂教学中要注意数学思想和方法的总结和讲授。例如教师可以在二次函数的教学中向学生介绍数形结合方法。如：已知二次函数y=ax+bx+c的图像如图所示，若关于x的方程ax+bx+c-k=0有两个不相等的实数根，求k的取值范围。如果使用b-4ac解答问题，那么这道题就解不出来。但是，可以通过变形将原方程变为两个方程：y=ax+bx+cy=k，则此题就变成两个函数的交点问题。通过观察图像可以非常容易地判断出只要y=k

三、结语

初中数学培优是初中数学教学的重要任务，教师应当及时更新教学观念，丰富教学方法，针对学生的实际情况进行教案设计，使初中数学培优取得良好的效果。

参考文献：

初中数学优秀教学反思范文

新疆喀什农三师伽师总场学校陈永松王巧玲

7年多里，他一直从事初中数学教学工作，并有5年的班主任工作经历。他常说：做人虚心才知上进求知，与人为善；做事认真才能静心钻研，敬业求精。所以“虚心做人，认真做事”是他对自己的要求。正是这样，他给领导和师生留下了：做事认真，工作负责，对学生有耐心和信心的印象。正是这样，他在领导的关心和教导下，在同事的协作与帮助下，在自己的努力下取得了一定的效果：年终政绩考核中5年为优（其中有连续3年），3次被评为校级“优秀班主任”，2次被评为校级“优秀教师”，在学科竞赛中，由于辅导的学生表现优秀，4次被评为“优秀辅导员”（兵团级、新疆级）荣誉称号，一次获得部级的“优秀辅导员”荣誉称号，所教的20__届学生杨正中考数学取得了师非课改区的第3名……

一、树立学习观念，提高综合素质

为人师表，以德为先，用高尚的人格去感染学生，就要不断增强师德修养；要想给学生一杯水，自己就得有很多水。所以，教师必须树立终身学习的观念,加强政治学习和业务学习，提高政治素质和业务能力。促进人格提升和专业成长。

几年来，他积极参加学校组织的各种政治理论学习，并从网上和杂志报刊上学量的政治理论，写有几万字的读书笔记和心得体会，也曾发表在网上。通过学习，他增强了政治素质，坚定了理想信念，从而使他能应对一切思潮诱惑，潜心致教。（由于自己深知还有很多的不足，到现在还没有向党组织递交庄严的入党申请书，可自己的思想却是在向组织靠拢，争取在不久的将来做一名党的优秀儿女）。

几年来，他虚心请教，努力学习，参加校本学习和研讨，钻研教材，领会大纲，积极掌握现代教育技术和先进的教育理念，不断反思自己，更新观念，从而不断提高自己的教育教学水平，受到学生的好评，家长的认可，成为学校的教学骨干。

二、服从领导安排，工作任劳任怨

工作中他尊重领导，服从安排，团结同事，，遵守工作纪律，一直做到早上班，晚下班，维护学校声誉，认真负责的完成交给的各项任务。

20__年是他参加工作的第二年，由于工作的需要，学校让他承担初三的数学教学和初二的班主任工作和几何教学。毕业班、任务重、新班级不是很了解情况、听说调皮的学生多……对于他难度可想而知，可他没有推托，通过自己的努力一年下来，初三数学中考居农三师第6，初二的班风学风有很大的改善。一年后，接班时，经常调皮捣乱，违反校纪的一个男生在他的教导下，考上了师中学。为此他的父母说：老师的真的感谢你，没有你，就没有我们孩子的现在，你挽救了他，就挽救了我们一个家啊！从那以后，他更清楚的认识到自己从事的事业是真正的崇高，他更爱自己的职业了！那一年他被评为“优秀教师”。

20__年，由于工作的需要，他在任初中数学教学的同时，中途又接小学四（2）班主任，他仍然没有任何的怨言。抓起了班主任工作，关注学生的的思想和日常习惯养成教育，指导学生的学习，卫生纪律，让学生明白：学习就是学做人，要想学习好，就得先学会做人。为了增强学生的时间观念，他用自己的钱买了一个时钟放在班里……这一年，他带的班级被评为“优秀班级体”。他更坚信，教育是爱的付出，有付出就有回报。

三、真心为学生，真情献教育

在工作中他尊重学生，关心学生。20__届的杨正和谭丹丹同学，他们学习优秀，家庭比较困难，他经常与他们交流谈心，并从物资上给予帮助。他更为关心学习基础差，思想压力大的同学，关注他们的心理，树立他们的信心，利用周末给他们辅导功课，还留他们在他家吃饭。

班主任工作中，他要求学生做的他先做到，他工作认真，勇于探索和创新，也能吃苦，富有耐心和爱心。他为了培养学生能吃苦的品质，增强他们的身体素质，早上带领住校生跑早操，进行素质训练；他还经常去宿舍，与住校生谈心，了解他们的学习与思想，关心他们的生活；对于学习差，思想负担重的学生，他从不讽刺挖苦，而是帮助他们找心理原因、习惯原因、学习基础原因，并制定学习计划和检查计划，使很多学习找回了自信，提高了成绩；他自己在班会里入股，让学生感到班主任与他们同在；他提出了“感恩教育”，引起了班级学生的强烈共鸣和巨大反