选择阳光阅读答案篇1

关键词开明国语课本反思课程内容

中图分类号：G612文献标识码：A

《开明国语课本》是中国教育制度发生根本变革以后使用比较广泛的三套小学国文教材之一。该书由叶圣陶亲自编写，丰子恺书写并配图，于1932年首次出版，先后印行40余版次。这套78年前的老课本受到了各大主流媒体的广泛关注，在图书销售网站上更是跻身热销图书行列。

1《开明国语课本》为什么受欢迎？

从1932年至2010年，一套距今近80年的课本缘何如此受欢迎呢？笔者在反复阅读此书并查阅相关资料后，现将《开明国语课本》受欢迎的原因归纳如下：

1.1意象优美

《开明国语课本》中选择的文章大多是自然与人、花鸟鱼虫、乃至猫猫狗狗的题材。如《田里的麦熟了》、《一箩麦》、《你也锄我也锄》、《窗外雪花飞满天》等，这些课文几乎构成了一组儿童田园诗，既有四季风光，又有农人的艰辛劳动。课本中丰富的取材，活泼的问题，规范的语言，精美的插图和新颖的编排贴近儿童生活，很容易激发儿童的阅读兴趣。少年时期的学生，正是心性活动的时候，读一些意象优美的文章，方足以引人入胜。

1.2贴近生活

在课本中，还有一些寓言、笑话、自然故事、生活趣闻、历史传说和儿童歌谣，好多课文都是适合儿童学习心理，符合儿童阅读口味的妙文佳作。对于学生来说，课本中的东西也是生活中常见的物事，不至于使学生觉得晦涩难懂，便于对课文内容的理解。在学习中也可以把理论和实际联系起来，既提高了学生的学习兴趣，又加深了对所学知识的记忆。

1.3探究精神的培养

书中从头至尾洋溢着开放的探究精神，有些问题并不设置惟一正确答案，以引导学生主动探讨。比如第十八课《太阳》：太阳，太阳，你起来的早，昨天晚上，你在什么地方睡觉？它以儿童的视角的视角来观察，表现的是儿童的心理，用的是儿童的口吻，语言生动活泼，我们仿佛真的看到一个小朋友在和太阳对话。课文写出了儿童最宝贵的好奇心和求知欲。尤为可贵的是，有些课文不仅告诉孩子们道理，还会教给他们方法。和今天推行的“标准答案”相比，《开明国语课本》更注重培养儿童的探究精神。

2现行教材的不足之处

与《开明国语课本》相较之下，现行教材多以成人的视角来揣测儿童，以成人世界的规则来打压约束，课文远离儿童的生活世界，既无生动也乏活泼。

2.1事实的缺失

课本中有些文章的内容不真实，有些是为了达到说教的目的编造事实。北师大版和苏教版的教材中都有爱迪生用智慧救母亲的描写，故事本身就是一个编造出来的谎言。还有一类课文，难以肯定其描述的是否属实，但因其描写的拙劣，破绽百出，很难让人信服。再者，现行教材中母爱和母亲的形象过于理想化，很难见到真实生活中的母亲。在人教版《日记两则》、《看电视》和北师大版《流动的画》、《妈妈的爱》中，母亲道德完美到不近情理毫无逻辑。此等母亲形象，难以促进学生的身心健康成长。

2.2标准答案扼杀了学生的创造力

虽然对标准答案的抨击一直不断，但标准答案在教学中的地仍然不可撼动。标准答案给儿童想象力和创造力带来的负面影响是显而易见的。当不容置疑的标准答案一旦被确立，“顺我者昌，逆我者亡”的机制就立即被激活了。标准答案的权威使中国的教育可以用一个简单的等式来概（下转第16页）（上接第9页）括，即“1+1=2”。等号左边是权威，是已经安排好的一切；等号右边是惟一的答案。当我们的教育穷的只剩下标准答案，儿童的创造力也就无从谈起了。

2.3教材中儿童视角的缺失

就现行教材中的内容来看，大部分课文都重在说教，缺乏从儿童的视角出发，符合童心、富有童趣的文章。如苏教版一年级上册里的《汉语拼音儿歌》，字里行间充满了说教和禁止：“大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，再比如北师大版《流动的画》中：“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”孩子还不明白“爱”和“祖国”的概念，又怎能做到“爱祖国”呢？教材中那些缺乏儿童视角的作品，往往成人读来都觉得索然无味，又怎能奢望孩子们喜欢呢？

3《开明国语课本》对教材内容选择的启示

他山之石可以攻玉，在选择现行教材的内容时，可以借鉴《开明国语课本》的成功经验。取长补短，不断改革和完善现行教材。

3.1教材内容要真实，贴近生活

首先，教材要真实，以情动人，编造出来的课文是不能感动儿童的。古人说，书犹药也。教材是儿童的必用药，既然是这样，我们就不能拿假药来毒害儿童。要用好的方式告诉孩子真实的故事，真情和真实是教材最好的亮点。其次，家庭和社会是学生的主要生活环境，把教材内容与学生的家庭和社会生活交织在一起会极大的增加学生的学习兴趣。教材的内容是对生活的拓展和迁移，既要源于生活又要高于生活。

3.2坚持开放性的原则

摒弃教材中的标准答案，坚持开放性的原则。给儿童以选择的自由，把“1+1=2”变成“1+1=？”不再约束儿童的想象力，引导儿童去发现和探索。一直以来我们都在告诉孩子这个东西应该是什么样子的，而从来没有告诉过他们为什么是这个样子的。我们习惯于接受和传授定理，久而久之遗忘了去探索新的规律。我们一直在总结身后，却不会去放眼眼前。封闭式的教材扼杀了儿童的想象力和创造力，注定要被淘汰。

选择阳光阅读答案篇2

一、战略上藐视考试，给自己树立信心

心理暗示：该记住的公式、定义、定理都记住了，会应用了，要以不变应万变。完全充分的准备是不可能的，现在已经准备好了。

考生的积极心理暗示，一是可以转移考生的注意力，缓解考生的心理压力；二是可以鼓舞考生的斗志，有利于考生充满自信地走进考场，迎接人生中的重要挑战。只有这样，考生的水平才会得到充分发挥，收益才会是最大的。

二、不打无准备之仗，把考试看做一种享受的过程

如果学生能把考试当作一个显示自己才华的过程，那么考试也是一种享受。

1.培养学生良好的审题意识

沉着冷静地纵观全卷。不管熟题、生题，条件一定要读细，读清。特别是熟题，读题时考生往往会出现看头不看尾，甚至跳读、漏读等等现象，不仔细看还以为是以前做过的，事实上相差几个字，题意就相差十万八千里了，所以题目决不能漏读，跳读，改读。如符号，图形，括号中的要求；近似计算精确度的要求；实际应用问题的单位，等等。

答题的实质就是根据题意，结合有关的知识点来回答问题。所以解题时必须看清楚题目，能抓住题目中的关键词，领悟出题者的本意，做出迅速、正确的判断。

2.培养全面细心的答题意识

因为考试是考生的文字与阅卷教师的交流，所以从某种意义上说，考试不是考学生“懂不懂”，而是考学生“会不会写”。有的人题目是懂了、会解答了，但是写错了，所以结果还是属于不懂，还是不能得到分数。所以笔者就从学生的答题意识的构筑开始培养。

对草稿纸使用的建议：选择题的草稿尽量打在问卷上，既节省时间又便于检查；填空题的草稿应按顺序写出题号；大题一般步骤尽可能不打草稿。（作好后，立刻检查，保正确）

卷面要求：按规定位置答题，越是简单的题目，步骤越是要全面，不要直接写答案。必须在规定区域内作答，整体设计力求清楚、整齐，清晰而组织很好的答案最能赢得阅卷教师的青睐。

统筹策略：拿到试卷纵观全卷，快速浏览一遍，这套试卷共有几页、多少道题、是否有漏页漏题现象，务必先易后难。

卷面是考生与阅卷教师交流的一个平台，考生要清晰详细地表达自己的解题过程，不可随意涂抹、更改。

3.做好考前的准备工作

战略上轻视敌人，战术上重视敌人。题容易，比细致；题不易，比心理。

用品的准备：0.5毫米以上水笔，2B铅笔，橡皮，三角板，圆规。考生对照清点自己的考试用品，一是不会在考场上找不到自己的工具，二是给自己吃一颗定心丸，可以心地坦然、毫无后顾之忧地走进考场。

心情的准备：情绪要稳，答题要准。排除干扰，充满信心进入考场。心情的准备给考生提供了一个心理上的航向标：排除一切干扰，沉着、冷静、全力以赴对待自己的考试。

三、轻装上阵，掌握好应考技巧

1.解答选择题把握的原则：不纠缠，不轻率

选择题出现的顺序一般是先易后难，学生一开始做的前5～8选择题一般情况下都是非常容易的，此时做题需力保读题准确到位，尤其是对关键字、词的把握，争取百分百的得分。对于选择题的第10题，我们采用的方法是“不纠缠，不轻率”。它是一道压轴题，如果能快速找到解题方法，很快解决当然很好；若不能马上解决也纯属正常情况，此时千万不能心慌，需头脑冷静、理智地根据你读题所得的信息进行猜测，在3～5分钟内解决。选择题本身就有百分之二十五的正确率，再加上审题所得的部分信息，准确率就更高了，所以不能让它成为心理负担，相信自己是对的。碰到这种情况有一部分学生会想：“我暂时先空着，等做完后面的题再说。”这种想法不可取，因为中考题量多，极有可能完不成，临近交卷时就会草草收场，甚至将该题落掉，所以必须先选好。

例如：2011杭州市数学中考第10题。

在矩形ABCD中，有一个菱形BFDE（点E，F分别在线段AB，CD上），记它们的面积分别为SABCD和SBFDE，现给出下列命题：

①若■=■，则tan∠BDF=■；②若DE2=BD·EF，则DF=2AD则：

A.①是真命题，②是真命题

B.①是真命题，②是假命题

C.①是假命题，②是真命题

D.①是假命题，②是假命题

答案：（A）

解题时间：整个选择题的解题时间大约在15分左右，分值30分。

特别提醒：尽可能用排除法、图象法（作图要确保正确）、特殊值法。对于难题万不得已可先排除1～2个，再猜测。不要漏填，错填（看清题号，严禁填涂笔误）。

2.解答填空题把握的原则：宁缺毋滥

填空题11～14是基础题，做题时应该看清题目，书写准确到位，尤其是运算符号与数字等。因为填空题只看结果，没办法按步骤给分，所以最后结果一定要清晰明了、准确到位。其次，填空题的多值问题，我们采取的方法是“宁缺毋滥”，当对某一结果不确定时，不可随意添上去，一旦其中有某一个错误，就会导致整道题不得分。最后是16题，该题又是压轴题，处理方法同上述第10题。

例如：2011杭州市数学中考第16题。

在等腰RtABC中，∠C=90°，AC=1，过点C作直线∥AB，F是上的一点，且AB=AF，则点F到直线BC的距离为

答案：■。

解题时间：整个填空题解题时间大约在15分左右，分值24分。如果考试时间稍有多余，首先检查的是填空题。

特别提醒：一般用直接法，有时也可用特殊值法推理。计算、填写要特别特别细心。

四、愉情在胸，更应步步重视、分分必争

学生带着“阳光”的心理进入考场，可为其潜力的发掘奠定基础。但是考试是实打实的，并非有了良好的心态就可以通行无阻，高分不是靠心情愉悦就可得到的，所以还要特别提醒：会做的题目当然要力求做对、做全、拿满分，而对不能全面完成的题目要做到分段得分。

1.缺步解答

对确实啃不动的问题，将它划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，即能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。

2.跳步解题

解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推。若途径不对，立即改变方向，寻找它途；若因时间限制，中间结论来不及得到证实，就只好跳过这一步，写出后继各步，一直做到底。

3.回顾解题

解决难题与陌生的题，运用转化化归的数学思想，化难为易，化陌生为熟悉。实在找不到解题方法，也可借助回顾平时常考题寻求突破。

例如，解答2011杭州市数学中考第23题时，回顾起平时所做的：试证明函数y=kx2+（2k+1）x+1（k为实数）无论k取何值，函数恒过点（0，1）与点（-2，1）。而中考题目是：设函数y=kx2+（2k+1）x+1（k为实数），写出其中的两个特殊函数，使它们的图像不全是抛物线，并在同一直角坐标系中，用描点法画出这两个特殊函数的图像。

前后一对照，就会发现两题只是改变了提问的方式与顺序，题目的实质并没有改变。学生一旦想到这点，所有问题就迎刃而解了。

五、仔细谨慎，不盲目乐观

1.注意书写整洁规范

书写整洁规范可以给阅卷老师留下的一个好印象，也是对阅卷老师的尊重。清晰而又整洁的卷面能反映出考生的素质素养。

2.不轻易放弃任何题目

考试的过程中难免会碰到难题，考生不能轻易放弃，而应静心寻求突破。反之则会导致从头看到尾，从头做到尾，但没有一道题能落实的局面。这种蜻蜓点水式的浮躁答题是考试的大忌。

3.答题不错位

同时还需注意的是：答题错位。笔者在阅2011的“希望杯”竞赛八年级的试卷时，就发现有五个学生答题错位。类似错误的失分会给考生带来很大的损失，所以考前需提醒考生避免类似错误。

4.跳步解答仍得分

考试的原则是“能得分则得分”。一道大题中，考生第一题不会，但第二题会，那就把第二题答上去。阅卷时，阅卷老师是按考生所答对的知识点给分的。所以考生答题时应根据题意，尽可能根据题意将自己会的知识点全部答上去。

5.简化步骤有章可循

最后是当大题比较复杂时，部分考生因担心时间不够，就想用最简洁的方法写清楚，于是省略了一些步骤，有的甚至只剩下一个结果，这对于当前中考“按步给分”的阅卷模式下，这种情况的得分是非常低的。所以考生必须将“关键的，能反应知识实质”的步骤一一写下来，省略的只是一些可有可无的步骤。

6.检查不可少

考生答题完成后，进入复查环节。复查时先查最没有把握的题与易错题，有经验的考生在开始答题时就会在此处留下标记，没把握的题与易错题往往会是填空中的多值问题和计算中的计算问题等。开始答题时往往思考不够全面，会出现一些遗漏。试卷答完后可能心也静了下来，此时思维也活跃与开阔起来，如果将多值问题重新思考一遍，将计算问题重新算一遍，效果可能最好。

选择阳光阅读答案篇3

物理阅读题也叫信息给予题，或情景题，就是借助一段文字、插图等向学生提供一些文字或图形信息，或创设一种问题的情景，要求学生根据题目呈现的背景信息和解题要求，运用所学过的知识，通过阅读、分析、概括和推理，挖掘出一些符合题目要求的结论或解决问题的方法与结果.阅读题具有如下的形式：题干（信息部分）＋若干简短问题（问题部分）.题干是向学生提供解题信息，即“开门的钥匙”.题干部分覆盖了物理所研究的规律、现象、概念及仪器等.题干的作用有隐蔽性、启发性和迁移性.问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，学生能否解答问题，关键取决于他能从题目中获取多少信息以及获得的信息能否快速地迁移到要解答的问题中来.问题往往以连环式、渐近式、并列式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题信息的比较完整的研究和运用.

信息阅读题的特点是：首先是低起点、高落点，有些信息阅读题就是在课本例题、习题的基础上进行拓展、加深；其次情景新、知识活，创设情景的题材一般不会太深奥，知识浅显易懂，同学们易于接受，但同学们必须对新情景进行认真分析归纳，做到举一反三、触类旁通，就能迅速地找到解题的切入点，从而顺利作答.

信息阅读型试题有图表型（以图片、图像和表格为背景材料，甚至以图代文，或以具体工具，或以具体的场景为依托，找出涉及的知识点或原理）；即学即考型（要求通过对试题中文字或图像的阅读理解，对试题给出的新定义或新知识进行即时学习后即时作答.主要考查同学们的学习能力）；综合型（背景材料与其他学科密切联系，背景材料取材广泛，涉及的知识面宽，问题的难易梯度大）三类.

阅读题考查的重点是对学生物理基础知识的灵活运用能力，知识迁移能力，发散性思维能力以及选择、加工、提取有价值信息的能力.阅读理解题的考查内容一般包括光、电、力、热、能量等方面，考查的范围较为广泛，主要包括军事、能源、科学技术、航天技术、西气东输等.

阅读题的分析思路是，从背景材料入手，明确考查的主题或内容是关于什么范围的知识，再看看题目要解决的问题是什么，然后带着问题仔细阅读材料，通过阅读、概括和分析将问题合理地解决.

典例12004年1月3日，经过5亿千米的太空旅行后，美国“勇气”号火星探测器在火星成功着陆.21天后，与“勇气”号一模一样的“机遇”号探测器又飞临火星，与“勇气”号会师，共同对火星进行科学探测.

“勇气”号利用太阳能电池板做能源，它的太阳能电池板能提供140W的电功率，其中100W用以电动机驱动6个轮子行走，余下的40W用于其他电气设备和科学探究.它还备有两个蓄电池，用于无阳光照射时提供电能.“勇气”号上装有很多种探测仪器，可对火星的大气、土壤等进行科学探测.

我国在成功发射“神舟”6号之后，将实施登月的“嫦娥工程”，现正研制比美国的月球探测器更先进的月球探测车.在研制月球探测车的过程中要克服的主要难题有两项：一是指令迟滞.当月球探测车在行进中发现某种情况时，向地球发出一个无线电信号，地球上的控制中心接受到这个信号后，立即发回一条无线电指令，这一指令到达月球时比探测车发出信号滞后一段时间.二是大温差.月球上的温度范围从-170℃到140℃，温度差高于300℃（火星上仅为-155℃到5℃），如此大的温差容易对月球探测车造成不利影响.

问题1：“勇气”号的电能是由

能转化来的，没有阳光照射时蓄电池将

能转化成电能供探测器行走.

问题2：若“勇气”号克服阻力在20s内匀速行进8m，此时轮子的功率为60W，则它克服阻力做功

J，所受阻力是

N.

问题3：若“勇气”号在火星上取得一份土壤样品，其质量是32g，体积是8cm3，则这种土壤的密度为

kg／m3.

问题4：假设月球探测车正以5cm／s的速度行进，已知月球到地球的距离约为3.8×108m，无线电波的传播速度跟光速相同.按以上材料所述指令将至少滞后

s，

这段时间内探测车已行进了

cm.

问题5：月球的大温差容易对月球探测车产生哪些不利影响？请写出两条.

解析阅读上述材料后会觉得，材料中背景介绍比较全面，给出数据比较多，但是否所有条件都能用于解决问题呢？细读材料后的问题，会发现问题1可结合第2自然段作答，问题2和问题3可由问题中的条件直接作答.问题4要求的时间有很强的限制性，它指“当月球探测车在行进中发现某种情况时，向地球发出一个无线电信号，地球上的控制中心接受到这个信号后，立即发回一条无线电指令，这一指令到达月球时已比探测车发出信号滞后”的时间，这段时间内，无线电波行进了2倍的地月距离.问题5应依据材料并联系热学等知识作答.

答案1.太阳，化学2.1200，1503.4×1034.2、53，12、655.（1）月球的大温差可能使探测车热胀冷缩而变形不能正常行进；（2）月球的大温差可能改变探测车上电路元件的导电性能.

典例2请阅读下列短文，然后回答问题.

自然界中的许多现象都和水的物态变化有关.当温暖潮湿的地面空气上升，达到一定的高度时，由于那里的温度很低，空气中的水蒸气凝结成了小水滴，就形成了美丽多姿的云朵.有时候，在湛蓝的天空中也会出现一条长长的白色云带，这是高空中飞过的喷气式飞机“描绘”出来的.由机喷出大量的烟粒，这些烟粒起着凝结核的作用，使水蒸气凝结后附着在烟粒上，形成云带，在阳光的照射下，云带呈现出白色.

问题：

（1）在形成云带的过程中主要的物态变化是什么？

选择阳光阅读答案篇4

一、阅读习惯的培养，简单说就是要做到用眼、用心、用笔

第一步：化整为零，标画圈点

文学类文本一般篇幅较长，阅读的重点在于能不能在有限的时间内抓住关键信息。阅读时自然要“全脑阅读”，手脑并用。首先以自然段落为单位，标画圈点，其次划出领起句段、过渡句段，试图找到文章的思路；这样做题时能起到参照作用，从而减少回读的时间。例如在阅读舒婷的这篇文章时标画出以下的句子：“是什么使眼睛发潮？为什么会想起你？”“不料记忆能及的那一页，竟是老朋友你。”“学生时代你……”“我们的友谊究竟怎么开始？”“‘’……”“插队时我们没能在一起。”“你是最后一批回城的，……”“今夜天空深远沉静，铁杆，我们望的是同一颗星星吗？”（《在澄澈明净的天空下》）就能非常清晰的看到这篇作品叙写了在那个特殊的年代我和老朋友的纯真的友谊，以及如今回忆时的感伤与惆怅之情。

文本中段落的中心句以及反复出现的类似的句子，也是该引起我们重视并圈画出来的。2012年江苏高考卷《邮差先生》中三次点到阳光：“小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背”；“小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别的风韵”；“阳光充足地照到街岸上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”。标画出这些反复出现的类似的句子，圈画出句中的关键词如“阳光”“花白”“尊贵又从容”“风韵”“光耀”等等，眼前就仿佛出现了虽然已不再年轻但依然乐观开朗的邮差先生的形象。这就为理解小说的主旨找到了一把钥匙。

当然，抒情、议论的句子理应是关键信息，经常是不容忽略的出题点，尤其值得关注。如2009年江苏卷第11题：开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？再如2012年江苏卷第13题：“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。文中抒情、议论性的句子不仅与文章内容关联，还与文章结构甚至主旨有关，怎能不关注？

第二步：化零为整，合并概括

合并，就是指对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。提取，以层次为单位，提取主体内容，加以概括。至此，思路和文意一般都会显现了。

不管是“化整为零”还是“化零为整”，都要求阅读者用眼、用心、用笔，才能更简单轻松地把握文意，理解文意，为答题做好准备。阅读习惯的好坏，直接影响学生的答题速度和答题的准确率。

二、答题习惯的养成

理解是前提，答题是关键，这直接关系考生能否有效得分。答题可分为以下三步，第一步：读题，读出题中的关键信息，明确答题要求；第二步：分析题目类型，寻找答题规律，明晰答题思路；第三步：规范答题，依据赋分点作答，准确使用术语，规范全面作答。

眼中有题，才能准确答题，例如2011年江苏卷第12题：文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（《“这是你的战争！”》）题目中“手帕细节描写”“情感活动”“具体说明”都是直接而具体的要求。从题目中读出，题目答题的依据是“手帕细节描写”，答题的落脚点是“情感活动”要求出现具体表现“情感”的词语，答题方面则要求具体说明。据题可知，答题区域在文章第4节，“弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。”“一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。”除了“递”“接”“又递”“还”等动作是细节描写外，“想说几句”的心理，“亲切地看着”的神态也是细节描写。据此，可形成以下答案：（1）面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱；（2）学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合；（3）师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水融。

当然，我们在熟知题目类型的同时，不能把所有的题都类型化。题目万变不离其宗，但各题又各有不同，如2010年江苏卷第12题：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？这道题看上去与人物形象“牛”相关，其实落脚点还是在“作用”上，考查的是次要人物描写对环境描写和主要人物描写的作用，所以更可以看作是作用题来作答。

善于总结，寻求规律，才能让自己对答案有深入的了解，从而形成正确而简洁的答案，这就是积累、积淀的效果。

选择阳光阅读答案篇5

关键词：高考物理选择题题型分析

高考物理选择题主要考查考生对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，需要考生对考题进行直接判断、定性分析、定量计算、逻辑推理、图线识别。考查高中物理中的主干知识，如平衡问题、动力学问题、圆周运动（主要是天体运动）、电路问题、带电粒子在复合场中的运动、电磁感应现象、能量问题等。考生应灵活应用不同的方法和技巧来解题。

一、识记类选择题

重点考查基础知识、物理学史等。

例1.（2010・新课标卷・14）在电磁学发展过程中，许多科学家作出了贡献。下列说法正确的是（）。

A.奥斯特发现了电流磁效应；法拉第发现了电磁感应现象

B.麦克斯韦预言了电磁波；楞次用实验证实了电磁波的存在

C.库仑发现了点电荷的相互作用规律：密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值

D.安培发现了磁场对运动电荷的作用规律：洛仑兹发现了磁场对电流的作用规律

答案：AC。

解析：赫兹用实验证实了电磁波的存在，B错误。洛仑磁发现了磁场对运动电荷作用的规律，D错误。

练1.（2010・四川卷・15）下列说法正确的是（）。

A.α粒子大角度散射表明α粒子很难进入原子内部

B.氢原子跃迁发出的光从空气射入水时可能发生全反射

C.裂变反应有质量亏损，质量数不守恒

D.γ射线是一种波长很短的电磁波

二、图像识别类选择题

重点考查考生的阅读理解能力，识图能力，从图中提取有价值的信息的能力，以及利用数学知识解决物理问题的能力。

例2（2010・新课标卷・16）如图所示，在外力作用下某质点运动的图象为正弦曲线。从图中可以判断（）。

A.在0―t时间内，外力做正功

B.在0―t时间内，外力的功率逐渐增大

C.在t时刻，外力的功率最大

D.在t―t时间内，外力做的总功为零

答案：AD。

解析：根据P=Fv和图像斜率表示加速度，加速度对应合外力，外力的功率先减小后增大，B错误。t时刻外力的功率为零，C错误。

练2.（2010・全国Ⅱ・15）一简谐横波以4m/s的波速沿x轴正方向传播。已知t=0时的波形如图所示，则（）。

A.波的周期为1s

B.x=0处的质点在t=0时向y轴负向运动

C.x=0处的质点在t=s时速度为0

D.x=0处的质点在t=s时速度值最大

三、定性分析类选择题

重点考查物理概念的区别和联系、并掌握物理研究的方法。

例3.（2010・福建卷・18）物理学中有些问题的结论不一定必须通过计算才能验证，有时只需要通过一定的分析就可以判断结论是否正确。如图所示为两个彼此平行且共轴的半径分别为R和R的圆环，两圆环上的电荷量均为q（q>0），而且电荷均匀分布。两圆环的圆心O和O相距为2a，联线的中点为O，轴线上的A点在O点右侧与O点相距为r（r

解析：当r=0时，A点位于圆心O处，可以把O、O两个带电圆环均等效成两个位于圆心处的点电荷，根据场强的叠加容易知道，此时总场强E=0，将r=0代入各选项，排除AB选项；从电场单位制判断，CD选项可以排除C，选D。

练3.（2010・浙江卷・14）如图所示，A、B两物体叠放在一起，以相同的初速度上抛（不计空气阻力）。下列说法正确的是（）。

A.在上升和下降过程中A对B的压力一定为零

B.上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力

C.下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力

D.在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的重力

四、定量计算选择题

一般由题干提供数值（字母）、图表，主要考查考生的阅读理解能力和推理计算能力。

例4.（2010・全国Ⅱ・21）已知地球同步卫星离地面的高度约为地球半径的6倍。若某行星的平均密度为地球平均密度的一半，它的同步卫星距其表面的高度是其半径的2.5倍，则该行星的自转周期约为（）

A.6小时B.12小时

C.24小时D.36小时

答案：B。

解析：地球的同步卫星的周期为T=24小时，轨道半径为r=7R，密度ρ。某行星的同步卫星周期为T，轨道半径为r=3.5R，密度ρ。根据牛顿第二定律和万有引力定律分别有

=m（）r，=m（）r，

两式化简得T=T/2=12小时，选项B正确。

练4.（2010・安徽卷・20）如图所示，水平地面上方矩形区域内存在垂直纸面向里的匀强磁场，两个边长相等的单匝闭合正方形线圈Ⅰ和Ⅱ，分别用相同材料，不同粗细的导线绕制（Ⅰ为细导线）。两线圈在距磁场上界面高处由静止开始自由下落，再进入磁场，最后落到地面。运动过程中，线圈平面始终保持在竖直平面内且下边缘平行于磁场上边界。设线圈Ⅰ、Ⅱ落地时的速度大小分别为v、v，在磁场中运动时产生的热量分别为Q、Q。不计空气阻力，则（）。

五、组合类选择题

一般在备选项中考查多个知识点，重点考查各知识点的区别和联系，以及考生对各知识点掌握的熟练程度。

例5.（2010・浙江卷・20）宇宙飞船以周期为T绕地球作圆周运动时，由于地球遮挡阳光，会经历“日全食”过程，如图所示。已知地球的半径为R，地球质量为M，引力常量为G，地球自转周期为T。太阳光可看作平行光，宇航员在A点测出地球的张角为，则（）。

A.飞船绕地球运动的线速度为

B.一天内飞船经历“日全食”的次数为T/T

C.飞船每次“日全食”过程的时间为aT/（2π）

D.飞船周期为T=

答案：AD。

解析：飞船绕地球运动的线速度为v=。

由几何关系知sin=?圯r=，v=。

G=m（）r?圯T=2π=2πr。

T=2π。

飞船每次“日全食”过程的时间为飞船转过角所需的时间，即一天内飞船经历“日全食”的次数为T0/T。选项AD正确。

练5.（2010・浙江卷・19）半径为r带缺口的刚性金属圆环在纸面上固定放置，在圆环的缺口两端引出两根导线，分别与两块垂直于纸面固定放置的平行金属板连接，两板间距为d，如图（上）所示。有一变化的磁场垂直于纸面，规定向内为正，变化规律如图（下）所示。在t=0时刻平板之间中心有一重力不计，电荷量为q的静止微粒，则以下说法正确的是（）。

A.第2秒内上极板为正极

B.第3秒内上极板为负极

C.第2秒末微粒回到了原来位置

D.第3秒末两极板之间的电场强度大小为0.2

六、信息迁移型选择题

信息题要求考生具有比较完整的知识体系，具备阅读分析能力、洞察力及迁移应用能力，准确地提取和使用有效信息，排除干扰信息因素是解题的关键，所以近年物理高考选择题目乃至计算题中，常有几例信息应用题。

例6.（2010・重庆卷・21）如题21图所示，矩形MNPQ区域内有方向垂直于纸面的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁块，在纸面民内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧，这些粒子的质量，电荷量，以及速度大小如下表所示。

由以上信息可知，从图中a、b、c处进大的粒子对庆表中的编号分别为（）。

A.3、5、4B.4、2、5C.5、3、2D.2、4、5

答案：D。

解析：根据qvB=m得轨迹半径r=结合表格中数据可求得1―5各组粒子的半径之比依次为0.5∶2∶3∶3∶2，说明第一组正粒子的半径最小，该粒子从MQ边界进入磁场逆时针运动。由图a、b粒子进入磁场也是逆时针运动，则都为正电荷，而且a、b粒子的半径比为2∶3，则a一定是第2组粒子，b是第4组粒子。c顺时针运动，都为负电荷，半径与a相等是第5组粒子。正确答案D。

练6.(2010・新课标卷・20)太阳系中的8大行星的轨道均可以近似看成圆轨道。下列4幅图是用来描述这些行星运动所遵从的某一规律的图像。图中坐标系的横轴是lg（T/T）,纵轴是lg（R/R）;这里T和R分别是行星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径，T和R分别是水星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径。下列4幅图中正确的是（）。

总之，解答好选择题要有扎实的知识基础，要对基本物理方法和技巧熟练掌握。解答时要根据具体题意准确、娴熟地应用基本概念和基本规律，进行分析、推理和判断。解答时要注意以下几点：

1.仔细审题，抓住关键字、词、句（题眼），寻找有效信息，排除干扰信息，找出过程或状态，或者临界。还要注意题目要求选择的是“正确的”还是“错误的”、“可能的”还是“一定的”。

2.每个选项都要认真研究，切忌凭直觉、生活经验等猜答案，不确定时宁可少选也不错选。

3.检查答案是否合理，与题意是否符合，可用极限法、特殊值、反证法、排除法等特殊方法辅助判断。

（附练习题答案：1.D2.AB3.A4.D5.A6.B）

选择阳光阅读答案篇6

一、疑问产生于学生——突出自主性

建构主义理论认为：学生在学习过程中不只是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，学生主动地选择有关信息，运用既有的知识架构加以诠释，形成新的知识体系。基于这个认识，我想，阅读，首先应是学生对文本的叩问。正如朱熹在《学案》中所说：“始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑。”在阅读了课文后，我们要让学生运用自己的积累，说说“我知道了什么”“我有什么地方不懂”。学生已懂的，教师不必讲；学生似懂非懂的，教师引导学生再读读课文，在读中理解，在思中感悟。

有时，教师仍要发挥主导作用，对学生的问题由浅入深地引导，引向学生的“最近发展区”。如在初读了课文《聂将军和日本小姑娘》（苏教版第十一册）后，有学生说“我觉得这篇文章很感人”，“我被文章深深地感动了”，“我深深佩服聂将军”。这时，教师要心中有数地追问一句“课文的哪些地方让你感动，这些地方为什么能打动你的心”，似是不经意间的轻轻一带，就能在学生“愤悱”的心境下，引导学生再“跳一跳”，深入到课文的中心，加深理解和体验，有所思考和感悟，自求得之，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

变“呈现问题——分析灌输——被动接受”为“提出问题——引导感悟——主动获取”，其效果正如明朝学者胡宪仲所说：“引之自悟，则得之渐，故为身心之益；倾之速悟，则得之轻，故为口耳之赘而旋忘之。”

当中国的父母把孩子的考试分数放在第一的时候，犹太人的父母则把孩子向老师问的问题放在了重要的地位。截至2009年底，中国大陆籍人士与诺贝尔奖一次次擦肩而过，而全世界诺贝尔获奖者中22%是犹太人。这样的反差，教育工作者应该深思，我们在阅读教学中也应反思——疑问就是一颗创造的种子。我们要做的，就是提供适宜的土壤、空气、阳光、温度、水分……

二、疑问解决有过程——强调合作性

问题有了，如何解决问题？古人张载提出读书“须得朋友之助”，朱熹、王阳明提出，学生要相互探索，以达到领悟目的。

疑问的解决，应该是生生合作的过程。把学习的主动权交还给学生，让每个学生都能在这个过程中学语文，用语文，提高学习语文的兴趣，进而发展语文能力。

学生间的合作应是民主的。陶行知在《创造的儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”学生个体之间存在差异，教师应将这种差异视为一种资源，让每个个体在自己可达性目标上得到最优发展，利用个体的差异来促进学习群体能力的提高。要积极调动个体的积极因素去充实群体，运用群体的优势去发展个体，达到个体与群体之间的优势互补、个体与个体之间的优势互补。生生合作让学生思维的火花互相撞击，让真诚的心灵互相交流，增进了同学间的情感交流，使语文教学更具有人文色彩。学生在合作中交流、沟通，学会聆听他人想法，学会表达自己见解，学会相互接纳、反思评价，看到问题的不同侧面和不同的解决途径，学会主动地探究语言、能动地吸收语言、积极地运用语言。

疑问的解决，也应是师生合作的过程。课堂，应是有控制的系统，教师要扮演好组织者、引导者的角色。既要扶植学生思维的独立性，又要注意引导学生思维的逻辑性，引导学生学会选择正确的判断与意见，使合作沿着正确的方向进展。教师要帮助学生认真地归纳总结，使学生对问题的答案有正确而系统的结论。

合作学习的基本操作流程是：目标定向——独立学习——合作交流——评议小结。合作学习，可以使每个学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂教学活动，并成为课堂不可或缺的一部分。合作学习，改变了过去偏重接受、机械训练的状况，有利于培养学生的交流合作能力。合作学习，使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性，创设了一个互相悦纳、互相激励、互相支撑的和谐的学习群体。

三、疑问的个体差异——注重学生的个性

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“学生对语文材料的反应又是多元的”，“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，我们要允许、鼓励并引导学生对疑问的个性化理解。

个性化理解有助于减少学生的挫折。只要理解基本是正确的，能与疑问本身联系起来，都应予以肯定，使学生享受成功的喜悦，从而积极地调动已有的生活经验，建构起与作品接近或相类的意象，在学生的内心深处形成一个心物交感、情景交融的意象世界，达到与作者情感的交融。

个性化理解展示了学生不同的智能侧面。美国哈佛大学教授、心理学家和教育家霍华德·加德纳在《心智的结构》中提出，人的大脑在解决问题时表现出至少八种不同的智能。学生个性化的理解，正是展示了不同的智能侧面，运用不同的方式呈现知识。对这些个性化理解的肯定，能激发每个学生充分发展他们各自丰富多彩的个性。

个性化理解实现了答案的完整性。“仁者见仁，智者见智”，“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，学生对不同理解的相互悦纳、补充，完善了疑问的结论，体现了完整性。

四、疑问延伸到课外——注重探究性

阅读时学生对文本所产生的问题五花八门，有的肤浅，有的深刻；有仅局限于对字词句的理解，也有着眼于文章的整体把握；有的在文章中就可以找到答案，有的需要查阅工具书、翻阅资料才能解决……这体现了学生原有知识技能、理解能力、阅读情趣的不同。不管如何，提出问题的每一个学生都渴望得到答案，都反映了产生疑问的学习个体的最近发展区。这些问题一旦被教师忽视、否定，就可能使这个学生从此失去质疑的兴趣。

然而，课堂教学的时间是有限的，教师心中必须有杆秤——必须注意教学内容的价值取向，在诸多问题中选择主要的、能牵动文章中心的问题加以研究。

剩下的问题怎么办？这就要求教师敢于打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的大语文活动中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展，拓展解决问题的空间。给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一些疑问，让他们自己去探索。让学生当学习的主人，在愉快的情绪中完成学习任务。

这就要求教师善于教给学习方法。教师可以有目的、有选择地引导学生课外探究，自主得到问题答案，并逐步使学生懂得解决问题的方法。如：（1）利用工具书；（2）联系上下文；（3）联系生活实际；（4）运用原有知识；（5）反复阅读领悟；（6）主动请教他人；（7）查阅资料；（8）利用网络查询、搜集、处理信息。