课堂教学安全教育要点篇1

关键词：备课；数学教学；高效课堂

教育教学活动中学生是主体，教师是这一活动的主导者，教师在课堂教学之前必须认真备好课。能否备好一堂数学教学课，是上好数学课的关键所在，小学数学课教学备课过程中教师需要做好以下几个方面的工作。

一、备教材

教材是教育教学活动所依赖的主要内容，教师要对数学课教学活动中所要解决的知识内容了如指掌，要熟练掌握本节课所要解决的知识点，要根据课本内容精心设计，扎实准备，争取做到所有内容了然于心，才能实现在课堂教学中游刃有余，并根据课堂教学的进度和出现的情况适时做出调整。备教材是备课的第一个环节，也是非常重要的环节，课堂教学的所有阶段安排，都要围绕教材内容进行，因此，课堂教学的备课阶段，教师一定要熟悉课本的基本内容，实现对数学课教学内容的全部掌握和深度理解。

二、备学生

课堂教学活动是师生互动的活动，学生是教育教学活动的主体，教师在教学活动中需要随时注意学生的一举一动，了解学生的理解程度，要根据教育教学中学生活动和学生理解的情况做出适当的调整。由于学生的差异性，在教育教学活动中难以有一个适合所有人的一刀切的活动安排和讲解安排，教师必须在数学教学中根据每一个学生对教学内容的理解程度、每一个学生对教育教学活动中教师所讲解的内容和所组织的活动的积极程度随时做出调整，这就要求教师在上课之前，对于那些最容易引起误解和部分学生没法理解的内容有个大致的了解，这样教师在教育教学中才能对教育教学活动的内容做出恰当的反应，才能有的放矢，不至于盲目行事。学生是教育教学活动中最鲜活的因素，也是最不可控的因素，教师一定要在备课过程中对于班级课堂教学中可能出现的任何状况都有比较清晰的认识和充分的预料，这样才能保证教育教学活动能够有效、有序地进行。

三、备好教学过程

备好教学过程指的是在备课过程中要根据教材内容和学生特点对课堂教学中所有活动以及活动所要达到的目标和可能出现的新问题有充分的了解，比如，学生对所教授的内容的理解程度如何检测，检测结果理想，教师便可以进行下一个环节的教学，如果检测结果不够理想，教师还需要安排什么样的活动来实现教育教学的目标，这就要求老师要对教学效果有充分的理解和掌握，还有教师在检测学生对教学目标掌握程度的时候还需要了解哪些学生可以通过老师的讲解理解所要掌握的内容，哪些学生还需要反复训练才能掌握所学内容，教师要对这些情况有充分的准备，一般来说，课堂教学包括复习、导入、讲解、归纳总结等环节，然而每节课这些环节的安排还需要根据本节课的特点做出适时的调整和安排，教师要对这些情况有充分掌握，教师还需要随时处理在教学过程中出现的新情况、新问题，不能对教学活动中学生出现的疑惑问题不理不问。

四、合理选择教学方法

教学过程和教学方法不是一成不变的，教师要根据本班情况和本节课所需要达到的目标寻找适合自己的也适合学生的教学方法，在备课过程中，教师要选择那些能够突出重点难点，学生能够轻松接受的教学方法。在教学活动中教师要根据数学课教学的内容和学生的实际情况进行大胆的创新，要总结经验，改进和完善课堂教学实践，争取教育教学活动的高效目标实现。教师在课堂导入过程中要调动学生的兴趣，通过教师风趣的语言和艺术的讲解，让学生积极参与到课堂教学中来，教师通过高超的教学艺术使学生在教育教学活动中参与活动的积极性得以调动，使学生在课堂教学中消除紧张气氛，创造出轻松愉快的课堂气氛，这样学生就有自由表达和轻松讨论的良好的课堂氛围，教师可以利用良好的课堂气氛组织课堂教学，组织学生讨论、评价，积极参与活动，让课堂教学的目标得以实现，也提高了学生的学习能力和认知能力，使学生得以全面发展。由于那些积极参与课堂活动的学生往往能够正确处理各种问题，因此创造性也极高。调动课堂气氛，实现全体学生参与课堂活动是教师必须追求的目标，这也是教育教学目标实现的唯一途径。教师要使用合理评价激励学生，掌握自己的课堂行为和知识掌握程度是课堂教学的必要内容，教师对学生所做的活动或者在教育教学中所扮演的角色一定要做出准确的积极的评价，激励学生积极参与到课堂教学活动中来。

课堂教学安全教育要点篇2

关键词：韩国小学汉语课堂教学课堂管理

一、引言

随着中国经济的发展和国际影响力的提升，中外交流日益密切，在中国“走出去”和外国“走进来”的过程中，汉语文化传播起到了很好的桥梁作用。孔子学院的发展是国际汉语教育传播的一个缩影，截至2015年底，全球共有135个国家建立了500所孔子学院和1000所中小学孔子课堂[1]。孔子学院积极开展汉语教学和文化交流活动，为推动世界各国文明交流互鉴、增进中国人民与各国人民相互了解和友谊发挥了重要作用。中韩两国自1992年建交以来，无论在政治、经济，还是教育交流与合作等方面都取得了飞跃式的发展，特别是近年来，随着经贸、旅游、文化等方面交流的深入，语言人才的需求逐渐扩大，汉语教育规模和范围不断扩大。目前，在韩国，不论是公司职员因为工作的需要而学习汉语知识，还是社会人士出于对中国文化的好奇和热爱而进行汉语文化的兴趣学习，以及教育体制内各阶段学校进行的正规的汉语教育，韩国都足以被称为“汉语热”的典型国家之一。2004年11月24日，世界上第一所孔子学院――首尔孔子学院在韩国诞生，至今，韩国已经建立了22所孔子学院、4所孔子课堂，是亚洲地区建立孔子学院最多的国家。韩国的汉语教育历史悠久，当前很多韩国小学开始开设汉语课程。CPIK（CHINESEPROGRAMINKOREA，韩国中小学汉语教师志愿者项目）作为中韩两国建交20周年两国政府间的一项重要合作项目，从2012年到2015年，中国汉办累计向韩国中小学派遣了约1400名汉语教师志愿者协助当地教师开展汉语教学工作。全罗南道与中国隔海相望，是韩国与中国经济、人员往来最密切的地区之一，全罗南道政府高度重视汉语教学工作，已经将汉语教学纳入当地的中小学教育体系。本文以全罗南道务安郡为例，介绍韩国小学汉语课堂教学和管理情况，总结经验并发现不足，这有助于国内相关研究人员了解韩国小学汉语教学现状，以便帮助外派小学汉语教师提高汉语教学水平，为今后韩国小学汉语教学事业的发展提出建设性意见。

二、韩国小学汉语教学的特点及意义

韩国教育部2005年规定在全国中小学普遍开设汉语课[2]。当前，汉语已经成为韩国中小学校的第二外语，甚至有很多小学将汉语教学列为基础教育课程。此外，韩国教育部已经将汉语列为韩国高考外语语种之一，并且学生的“全国汉字能力检定试验”成绩和“汉语水平考试”成绩在高考时都有相应的认定加分。

韩国小学教育重视学生综合素质的提高、基本知识的积累和基本能力的培养，关注学生的道德思想教育，重视加强学生个好、实践能力和创新意识的培养。小学的课程分为正课和课后课两种。正课是根据教育大纲制定的教学计划内的课程，学生需要在正课学习中获得基础性的知识，学习的科目包括语文（即韩文）、数学、社会、科学、艺术、音乐、道德、手工等。课后课是教育部门以教育福利的形式实施的一项教育政策，是为抑制校外教育机构泛滥、减少学生家长为学生私下辅导支付的额外教育费用、巩固韩国社会公平教育体系而实施的。课后课是以艺术、体育、实践能力以及外语教育为中心的多样性教育活动，是学校根据学生和家长的意愿而选择开设的课程，它为学生提供多样性的学习机会，由学生自愿报名参加。

目前，韩国小学开设汉语课的形式主要有四种：汉语主课、汉语课后课、为学校的教职工开设的汉语培训课以及为学生家长开设的汉语兴趣课。调查发现，全罗南道务安地区90%的小学开设汉语正课，平均课时达到一周一次。所有小学均开设汉语课后课，平均课时达到一周两次。大部分学校的汉语课达到周课时15～20节，每课时40分钟，所以，当地小学生每周学习汉语的时间高达600～800分钟。

语言关键期假说认为，语言学习有一个限定发展期，在发展期内对一门语言的习得，可能达到正常的本族语水平，学语最理想的开始年龄是在关键期结束之前[3]。小学生正处于语言发展关键期，抓住这一时期引其学习汉语，可以提高学生对语言的敏感度，扩大视野，为今后更高层次的汉语学习奠定基础，同时也极大地提升了学生对中国文化的认同感，为加深两国人民相互了解、增进中韩友谊打下坚实的基础。

三、韩国小学汉语课堂现状

韩国小学汉语教学师资构成主要有中国国家汉办外派教师志愿者（以下简称中国教师）、韩国本土汉语教师（以下简称本土教师）、小学班主任老师（以下简称班主任）。韩国小学汉语课堂教学形式主要有两种：一种是教师独立授课，另一种是中韩教师协同授课[4]。施良方、崔允t[5]将课堂教学实施行为分为教学行为和管理行为。本文主要从这两个方面展开论述。

（一）小学汉语课堂教学情况

课堂教学行为是教学活动及教学实践的根本，会对课堂教学效果产生重要影响。课堂教学行为分为主教行为和助教行为。主教行为是指教师在课堂中发生的主要行为，包括呈示、对话和指导；助教行为是指为使主要教学行为产生更好的教学效果而在课堂中发生的教师行为，它是以学生或具体的教学情境为定向，包括学生学习动机的培养和激发等。目前，该地区小学汉语课堂存在的教学形式统计如表2。

由表2可知，在务安郡地区，约一半的小学汉语课堂由一位中国教师单独授课，另有约一半的小学汉语课堂由中韩教师协同授课，另外，极少数学校由于汉语教师师资短缺，故存在班主任独立授课的情况。

1.中国教师单独授课

该形式的汉语课堂由中国教师独立负责备课、上课、批改作业、成绩考评等工作。课堂上，中国教师要引导学生完成整个课堂教学流程，包括热身导入、生词扩展、操练、课堂活动、文化讲解和整理总结。这种授课形式的优点是学生能够频繁接触纯正的汉语，有较多的汉语输入和输出。不足之处在于中国教师无法使用韩语对词汇、语法等进行解，学生对汉语知识的理解和掌握效果不佳，另外，中国教师单独管理课堂也有一定的难度。对此，我们建议中国教师多和班主任老师沟通，了解学生的特点，学习课堂管理的经验，提高自己的课堂教学水平。

2.本土教师和中国教师合作授课

该形式的汉语课堂由中国教师和本土教师轮流主导课堂，合作完成教学任务。当本土教师讲解词汇、句型、课文时，中国教师充当语言模特进行领读、纠音；而当中国教师组织游戏、讲解文化知识时，本土教师进行翻译协助和课堂管理，这是当前韩国汉语课堂较为常见的教学形式。两位教师主次有序、协同合作，学生既接触到了纯正的汉语发音，也充分了解了中国文化知识，顺利完成了词汇、语法、课文等学习任务。该形式的不足之处在于：两位老师需要花费较多的时间进行沟通、共同备课、设计教学、准备教具等，课堂上的默契配合也需要一段时间的磨合。

以下是韩国全罗南道务安郡宝城小学五年级汉语公开课的教案设计。

你喜欢喝什么？

（1）教学模式：韩国本土汉语教师和中国汉语教师志愿者轮流主导，协同授课

（2）教师介绍：A教师：本土汉语教师，女，小学汉语课后课聘任教师

B教师：中国汉语教师，女，汉语国际教育专业在读研究生

（3）学生介绍：宝城小学五年级一班，共12人，均处于汉语初级水平阶段

（4）教学主题：你喜欢喝什么？

（5）教学重点：词汇：咖啡、可乐、水、绿茶、不

句子：你喜欢喝什么？我喜欢喝……我不喜欢喝……

教学难点：重点词语的发音如“啡”“绿”

（6）教学用具：词语实物卡片、汉字卡片、PPT、透明胶、苍蝇拍、积分球

实物（绿茶、可乐、咖啡、水、勺子、杯子）

（7）教学流程：

该形式的汉语课堂由中国教师主导教学设计和课堂教学实施，本土教师将中国教师的授课内容翻译成韩语并解释给学生听，帮助学生更好地理解和吸收课堂内容。另外，本土教师还需兼负课堂管理的任务。这种课堂教学的不足之处在于本土教师的翻译和解释一定程度上影响了课堂教学的准确性和连续性，反复的中韩翻译对比，极大地影响了学生的汉语输入，降低了课堂教学效率。

4.本土教师为主、中国教师辅助课堂教学

该形式的汉语课堂由本土教师主导汉语课程安排和课堂教学设计。在课堂上，本土教师负责讲解知识点、组织操练活动；中国教师配合进行示范发音和纠错指导。这种课堂的学生对于知识的理解和运用效果较好，课堂上师生可实现无障碍互动，及时反馈和沟通，课堂气氛活跃，教学效率较高。而不足之处在于：学生在一定程度上过于依赖母语，汉语的输入量不足。另外，中国教师和本土教师的角色分配与分工合作需要较多的沟通和磨合。

5.班主任教单独授课

由于务安郡汉语教师缺口较大，中国教师数量无法满足其需求，当地一些学校出现了班主任教师单独授课的情况。班主任按照韩国小学韩语课程的教学思路讲解汉语，利用教材配备的音频材料进行发音领读，通过视频材料引导小学生模仿练习。这样的课堂存在很多问题：班主任教师的汉语水平有限，无法教授正确完整的汉语知识，无法对学生的问题进行纠错，甚至会出现错误引导。

（二）小学汉语课堂管理情况

课堂管理行为是指为教学顺利进行而创造条件，是教师实现有效教学不可或缺的一种行为。参照《儿童发展与教育心理学》[6]的划分，课堂管理包括课堂环境的管理、课堂纪律的管理、课堂气氛的营造三个方面。课堂环境管理包括学生座位安排和教室空间利用；课堂纪律管理包括课堂规定的制定和课堂纪律的管理措施；课堂气氛营造包括教师的课堂运行能力、移情能力、期望以及焦虑。根据调查结果对务安郡地区小学汉语教学课堂管理情况总结如表3。

韩国小学汉语课堂管理吸收了韩国本土小学课堂管理的特色，气氛活泼，形式多样，学生参与度高，但是韩国小学汉语课堂也存在一些问题，需要汉语教师进行反思。笔者根据自己的教学经验对小学汉语课堂管理给出一些意见和建议：韩国小学生有较强的群体观念，汉语教师应采用班主任安排的座位设计，或根据实际的教学活动进行灵活合理的座位安排，如果位置分配不当，可能会引起学生的不良情绪。另外，要做好群体领导型学生的沟通工作，这样的学生会帮助教师进行班级课堂纪律的维持和管理工作；汉语教师应充分利用教室的可用空间进行合理的中国元素设计，展示汉语课的学习成果，让学生获得成就感；小学生模仿示范能力较强，教师在课堂上应设计灵活多样的、学生参与度高的模仿表演活动，让学生轻松快乐地学习汉语；对于海外教学，愉快轻松的课堂氛围是做好课堂管理的重要前提，教师应站在学生的角度去思考自己的教学，关注每位学生并给予积极期望，让学生在学习上投入更多的时间，提高课堂学习的效率。

四、对韩国小学汉语教育发展的思考和建议

本文介绍了韩国全罗南道务安郡小学汉语课堂教学和管理的基本情况。笔者的调查还不够全面，某些观点难免带有片面性和主观性，但文章真实地反映了韩国少儿汉语的教学现状。尽管韩国很重视小学汉语教学，但是当前韩国小学阶段的汉语教学形式等还停留在初级阶段[7]，仍有一些可改进之处，应该引起重视并着力改进。

（一）拟定小学汉语教学大纲

教学大纲是编写教材和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。在实际的教学过程中，教学大纲作为教学理念实施的方针和指南，可引导整个教学过程走上正规化、科学化的轨道。面对快速发展的中小学汉语教育事业，韩国本土需要集中力量组织人员编写本土少儿汉语教学大纲，明确小学各个阶段的教学目的、教学任务以及教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等，这是韩国汉语教育可持续健康发展必须解决的问题。

（二）扩大本土师资培养，建立教师评估体系

教师是教学过程中的引导者和监督者，全罗南道参与汉语教学工作的教师构成比较复杂，水平参差不齐。另外，受任期限制，中国外派志愿者教师更替频繁，这在一定程度上影响了汉语教学活动的连贯性。满足海外汉语教学需求、提升海外汉语教学水平的最佳办法是培养本土汉语教师。相关教育部门应该形成一套合理的选拔、聘用和培训制度，探索推动中国教师和本土教师的合作教学、完善汉语师资队伍培训管理工作。另外，建立一套行之有效的教师评估系统，选拔优秀的汉语教学人才，以提高汉语教学效果。

（三）研发权威实用的小学汉语教材

教材是教学活动开展的基础，教材的好坏直接影响着教学效率的高低。教材作为三教问题之一，也是本土汉语教育可持续发展必须解决的难题[8]。目前，当地的教材属于“我编”，在使用的过程中发现该类教材在语音、语法、词汇、汉字等方面存在一些错误，内容设计不尽合理。因此，应当探索中韩合编且符合韩国小学生学习特点的汉语教材。在教材编写过程中，中方在汉语本体系统、教学法原则、文化因素蕴含、背景知识等方面起主导作用，韩方在语言对比、文化对比、学生学习心理及学习过程方面提供建议和资料。

参考文献：

[1]孔子学院总部/国家汉办.孔子学院年度发展报告[R].北京：国家汉办，2015：4.

[2]焦毓梅，于鹏.韩国汉语教育现状分析及发展前瞻[J].长江学术，2010，（3）：137-142.

[3]高永奇.第二语言习得[M].苏州：苏州大学出版社，2014：160.

[4]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2014：175.

[5]施良方，崔允t.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999：229.

[6]姚本先.儿童发展与教育心理学[M].安徽：安徽大学出版社，2002：195-200.

[7]张敬.韩国汉语传播研究[D].北京：中央民族大学博士学位论文，2013.

课堂教学安全教育要点篇3

1.1充分利用课堂时间，提高德育教育落实性

坏习惯的养成只需3天，而要改掉则需要至少21天甚至更多的时间。中职学生的德育教育不是老师或家长找他谈两次话，批评几次就能解决的问题。他需要反复强调，不断地督促落实。那么将德育教育落实到课堂教学中就达到了对时间的满足，充分利用每堂课前的5分钟落实对学生德育教育，提高教育的全面落实。

1.2有效利用课堂资源，提高德育教育实效性

一味地说教不仅使人厌烦，而且起不到任何教育作用。如果在数控班的课堂前讲解数控安全操作手册，不仅让学生了解专业知识，同时也是安全教育的又一种落实。又如，在实训车间下课前，让学生整理好自己的工具、做好周围的环境清理，不仅是当堂课程的完整，也是对学生责任意识的培养。只有把德育教育落实到每一堂课程，才能让学生在潜移默化中达到对自身素养提高的目的。

1.3合理利用课堂时间，提高德育教育的时效性

德育教育不是教条式，空泛地大谈文明礼仪，职业素养。教师在素材的选择上可充分考虑选择一些学生身边的或者当下发生的案例，如：在杭州最美司机吴斌事件后，我与学生共同探讨“何为职业精神”，“怎样才是一名合格的职业人”？在学生中获得的良好的反应，达到了理想的教育目的。身边的例子、现实的场景对人的情绪是最能打动的，以此为契机作为德育教育的突破口，更能打动学生，达到教育的目的。

2把德育教育渗透到课堂要注意的问题

2.1要注意结合学生实际情况有的放矢

尽管德育教育是必须完成的课题，但是在课堂的实施过程中一定要根据学生的年龄特点、专业特点等实际情况有的放矢，做到有针对性的进行，才能收到好的效果。比如对建工类学生讲机械安全操作规范，不仅德育目标不能实现，还可能引起学生起哄，甚至还可能影响正常的课堂教学。

2.2要注意时间的控制

课堂教学安全教育要点篇4

关键词：体育课堂；安全教学

作为一名体育教学工作者，“安全第一”的思想必须要牢固树立，作为课堂教学的组织者和引导者，可能会由于自己的一些安排不合理和失误导致学生安全事故的发生。比如：教师的安全意识不强，设计体育课没有根据学生的年龄特点以及学情，对学生的安全教育缺乏，导致学生安全意识淡薄，比较散漫的参加体育活动；课堂常规没有抓好，教学组织、教学方法安排不合理；场地安排不合理；对学生的身体情况了解的不全面；运动量和运动强度过大；技术动作讲解错误、不到位等等。这些都会造成体育课堂教学中学生安全事故的发生。以下是本人在日常体育课堂教学中对于防止学生安全事故发生的点滴体会。

一、课前准备

（1）树立高度的安全意识。首先，我们必须树立安全高于一切的思想，把体育课堂中有可能出现的安全问题考虑周到，安全措施想到位，考虑仔细，尽可能把安全隐患消灭在萌芽状态。

（2）场地、器材选择与布置合理，运动场地的选择必须根据教学的内容来安排，同时也要根据学校的实际情况而定。

二、课的开始部分

（1）课堂常规常抓不懈。体育课堂常规管理是规范体育课的必要条件，一线体育教师必须坚持不懈地严格执行，要抓好课堂常规建设。课堂常规管理包括上课后体育委员的集合整队，检查出勤人数，师生问好，学生的服装要求，课堂中学生遵守纪律，爱护场地、器材，服从教师及组长的指挥，学生不得擅自移动器材位置、调整器材难度等等。这些常规的常抓不懈有利于教师更好的管理学生，让安全事故最少发生。

（2）运动装备要穿好。有体育课的当天，要求学生穿好运动服装和运动鞋。

（3）准备活动充分、到位。准备活动是任何一项体育运动之前必须要做的，而且准备活动的充分、到位与否直接会影响你的运动成绩和保护自身安全。

三、课的基本部分

（1）讲解方法有层次在学生学习技术动作时，教师对于技术动作的讲解要清楚到位，而且必须要分层次进行，不能将一个复杂的技术动作简单地描述一遍，示范一下，然后就请学生练习了。比如在跳远教学时，必须把四个技术环节进行分解，助跑―起跳―腾空―落地，让学生一步一个脚印地进行学习和练习，每个环节讲解练习，层层递进。避免学生学习技术动作时的“三级跳”，从而导致学生受伤。

（2）技术动作要正确科学合理，示范正确、规范。教师在选择技术动作教学时，首先必须确保此项运动技术是正确合理科学的。随后在讲解技术动作时要做到正确、规范的示范动作。因为只有技术动作正确、规范，才能使学生形成正确的动作意识，来引导他们进行技术动作正确的练习。学生掌握了正确规范的技术动作后，也是保护自己，防止运动损伤的好方法。

（3）技术动作练习保护措施到位某些技术动作练习时，具有一定的危险性和安全隐患，比如垫子上的前、后滚翻、肩肘倒立等等。这些技术动作学生在练习时，教师要教会学生如何保护自己、如何相互帮助进行练习。一旦在保护措施的环节中马虎，那么学生就会在滚翻时伤到自己的脖子和颈椎，避免有些爱表现自己的学生逞强而造成伤害。

（4）运动负荷、强度要适量。承受运动负荷的能力对于每个学生而言都不一样，所以教师在备课时要预设好每节课的运动负荷，并合理地安排好运动强度和密度，练习时间、练习次数和练习的组数。而且教师在课堂中要善于观察学生的面色、呼吸、脉搏等，偶尔有个别出现疲劳状态的要加以控制、调整运动的负荷，避免学生因为运动量过大而造成运动损伤。

（5）巩固练习或游戏要注意场地和规则、在实际课堂教学中，往往我们在一个技术动作练习完之后，教师为了巩固技术动作会安排一些与技术动作紧密联系的游戏或者比赛。我在教学中有深刻的体会，此时学生的技术动作掌握肯定不熟练，那么在游戏或比赛时学生的情绪是相当高涨的，可以说是一节课学生心率最高的时候。尤其是在这样的情况下，教师必须要把规则或方法讲解非常清楚，并相应做出示范，而且场地安排要尽可能的宽敞，这样，学生在激烈的游戏比赛中才能保障安全。

四、课的结束部分

（1）重视结束部分，放松活动要到位在一节课的运动之后，学生的肌肉、神经都经历了紧张的状态，显得有些疲劳，这时候队伍的要求可以降低，不用学生四列横队笔直，只要大家都有足够的放松空间就可以。教师要根据课堂中学生活动的强度和负荷、活动的部位、情绪等等，合理的安排肌肉放松、心理放松，深呼吸放松等等。有效缓解学生疲劳的状态，也可以防止学生因疲劳而造成肌肉拉伤等伤害。

（2）小结、点评在体育课的最后，教师要针对课堂中的情况，做全面的总结，表扬和批评结合，特别遇到一些小的安全事故，要扩大化，让学生引起高度重视，同时组织学生回收器材。

其实，学生许多的安全事故和伤害是可以避免的。在平时的课堂教学和学生活动时只要体育教师思想上重视学生的体育活动安全教育，牢固树立“安全第一”的思想，在教学中认真组织、严格要求每一位学生。带着责任感去上好每一堂体育课，时刻注重对学生的安全教育，加强体育课堂教学的管理，这样就能够减少很多的安全事故，使学生更安全、更开心的上体育课。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家学生体质健康标准解读[M].人民教育出版社，2007

课堂教学安全教育要点篇5

关键词：小学体育；低年级教学；“生本”理念

教师在对小学生进行教学的时候，需要保证小学生的安全，并且将学生放在体育课堂的主体地位。一切的体育课堂活动都围绕学生来进行。“生本”理念是最适合小学阶段的教学理念。教师需要丰富课堂内容，让小学生在体育课堂上真正地找到锻炼的乐趣，在安全的环境下进行锻炼，这样才能最为有效地完善小学生的体育课堂教学，并且让“生本”理念得到真正的落实。

一、根据低年级学生的特点，改善传统的教学方法

在低年级体育教学中，往往与高年级体育不同的是：低年级的体育教学需要重视学生的安全，而高年级的体育教学只需要教师安排任务，学生进行锻炼就可以了。所以，低年级的体育教学要紧紧地围绕“生本”理念来进行。教师在进行低年级的体育教学的时候，需要改善传统的教学模式，将学生放在课堂的主体地位，重视学生的锻炼。根据学生的锻炼情况为不同的学生安排不同的任务，让每个学生都得到发展。低年级的学生往往不重视集体的概念，教师就需要组织游戏来增强学生的集体荣誉感，让学生明白自己是处在一个集体中的。例如，教师就可以组织一个“老鹰捉小鸡”的游戏，让学生在游戏中找到集体荣誉感。组织游戏可以提升学生在体育课堂的锻炼兴趣与积极性，并且学生还可以认为教师是为了学生而组建游戏的，以更好地突出“生本”理念的要求。

二、丰富课堂的教学形式，激发学生的锻炼兴趣

教师可以依据小学生爱玩、爱动的天性，来组织学生进行多种体育项目，学生在体育项目中不仅能锻炼自己的身体，而且还能激发体育课堂上的锻炼兴趣。体育课堂往往是在教室外面进行的，外界干扰性比较强，学生往往难以集中注意力，教师的讲解学生也没有认真地听，并且在体育课堂上教师过多地讲解，也会引起学生的反感。所以，教师就需要丰富体育课堂的教学模式，激发学生的锻炼兴趣。教师应当组织一些具有趣味性的练习，让学生多进行锻炼，而不是听教师进行教导。教师丰富课堂的教学模式，让学生在体育课堂上养成锻炼的兴趣，让体育课堂上保持在井然有序的状态下进行。

三、采取多种的训练方式

教师需要让学生在体育课堂上采取多种方式进行体育锻炼。让学生在安全的体育课堂上进行独立自主的锻炼，才能激发学生的锻炼兴趣，保持将学生放在主体地位的教学理念。合作学习也是体育课堂上的一种训练方式，学生可以通过合作锻炼来提升自己的身体素质，激发学生的竞争意识，让学生在竞争中找到胜利的。多种训练方式可以有效地让学生找到体育锻炼的兴趣，并且增强自己的体质，以足够的精力来进行日常的学习生活。学生在锻炼的时候，需要教师将学生放在主体地位，完善“生本”理念。

总之，在低年级的教学中，需要让学生找到体育锻炼的兴趣，并且将学生放在主体地位中进行体育锻炼，这样才能最为有效地提升低年级的体育课堂教学效率。

参考文献：

课堂教学安全教育要点篇6

关键词：体育课常规教学效果圆满高效

中图分类号：G633文献标识码：A

没有规矩不成方圆，体育课堂常规是体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的实践成果，是宝贵的经验，更是为了提高教学质量而采取的的程序性工作。

教学常规主要包括课前准备工作、课中常规以及课后总结等多个环节，是根据体育课的特点、教学规律、原则而提出的应遵循的教学规定，是组织教学、顺利完成教学目标的有力保证，而且也是培养学生良好思想品德、良好学习态度、习惯的重要途径，常规具体如下：

课前常规：教师提前到上课地点，检查场地、器材，排除隐患，并安排学生准备教具。教师根据实际情况安排随堂见习生或布置不能集体进行运动的学生适当的运动。

课中常规：整队，检查出勤人数。随后宣布本次课内容任务和要求。学生上课时不得迟到早退，有事必须课前请假，病事假要有假条，否则按旷课处理。迟到者，要向教师报告，说明原因，在教师的允许下方可入列。学生上课着运动鞋、运动服，不得随身携带有碍运动安全的物品。教育学生爱护公共财产，对场地、器材、设备不得损坏。

课后常规：下课后，教师要清点器材，并了解归还情况，以利于下次课的正常进行。课后教师应主动征求学生意见，写好课后小节，总结经验，改进教学，提高教学质量和效果。对缺课学生及时进行了解，弄清原因，及时教育。

体育课堂教学常规是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的纪律要求，因此需要认真做好以下几个方面的工作。

课前，教师在课前必须严格要求自己，不能怠慢，要勤查教学设施是否安全等有碍于课堂教学的因素，并能够及时处理，并做好事假、病假以及旷课、见习学生的登记，尽量避免浪费上课时间。

课中，体育教师必须严格执行课堂常规，不能丝毫马虎。例如：课的开始部分，体育课也需要一个好的开端，凡事开头难。通过提前的集合、队伍的整理，体委的报告，让学生逐步的形成有纪律、守时的习惯，绝对不能一带而过，站要有站样，行就要有行的摸样，并且教师本身要身体力行去实践，决不能吊儿郎当。身教重于言教，以良好的教学态度和敬业精神去影响学生。特别是在闷热和寒冷的天气以及上室外课的时候特别需要体育教师这样做，要求学生做到的，体育教师一定要先做到。要把课堂的管理做前、做细，同时也避免学生在集合过程中不良行为的发生。实践也证明，学生是喜欢这样的老师的，教师要做好详细的记录，要让学生明确老师是很严谨的，这个老师不好“欺负“，长久下去，学生的自律性就会有很大的提高，教学也会顺利的开展。反之，学生就会不以为然，时常逃课，行为不端，进而荒废了自己，也鄙视了老师。

我们体育教师上课必须遵循体育教学的原则、规律，要贯穿于教学的全过程。课中体育教师在此之上要切实注意场上的每位同学的安全问题。体育课堂是开放的运动场，要杜绝学生的运动伤害，作为体育老师要牢固树立“安全第一”的思想，加强学生体育课活动的安全教育。每节体育课都必须做好充分的、有针对性的准备活动，严格课堂的纪律，安排好保护与帮助，明确活动的规则，密切观察学生的情况，有效的提高学生的心理素质与技术水平。教师不能有半点马虎，更不能存在丝毫的侥幸心理。

下课时的整队以及及时归还器材等都是锻炼学生自律、守信的方式，因此教师要作有心人，要策略地予以培养。

课下，体育教师能够和学生互动，并做好总结，为以后的教学提供参考，并针对不足及时的调整策略，避免无效的教学行为，进一步的提高课堂教学的效率与效果，从而提升教学的质量。我们的教学水平才会不断的提高。

总之教学常规是常态稳定的、是严肃的。教学常规是一堂好课的基础，因此要持之以恒的践行。体育课常规是对学生的基本要求，它既可保证体育教学的正常进行。又能培养学生良好的思想作风和行为习惯，但要真正做好实在不是一件容易的事，需要我们经常地、耐心地宣传教育。并在教学实践中不断改进、充实、提高。在具体执行中教师要启发学生自觉养成习惯，严格要求、严格管理，自己更要以身作则：要求学生做到的自己首先要做到，言必行、行必果，赏罚分明，持之以恒，必有良好的效果。

教学常规要始终贯穿课前、课中、课后的全过程。是上课质量形成的最重要一环。作为体育教师要不断加强学习，要坚决一贯地执行教学常规，只有在有良好的常规纪律保障的前提下，一堂优质体育课才可能真正实现。

参考文献：青海杨发德《体育课教学常规浅谈》