课堂教学有效性论文篇1

关键词：新课标；语感培养；整体感知；小学语文

中图分类号：H3193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0214-02

朗读是一种将无声文字转化为有声有色有感情的语言的常见方式，借助眼、脑、口、耳多个感官，共同对文章进行理解与吸收。素质教育下小学语文教学中朗读教学不再是形式化，而是要在小学各个年级中对朗读教学加以重视，让学生能够在有限的时间内提高朗读能力、理解能力和感知能力，从而使阅读能力有阶梯性的提高，通过朗读训练激发学生对学习的兴趣，提高朗读教学的有效性。

一、当前阅读教学中存在的问题

从小学语文课堂朗读教学的过程中，我们发现目前的教学过程中存在这样的几方面问题：首先，由于课时的限定，导致在课堂上留给学生进行阅读的时间往往不足五分钟，因为教师无法将时间进行合理的分配，将原本的朗读训练时间变成走马观花过目十行式的阅读。其次，朗读训练缺乏目的性，自由选择朗读的方式，齐读、分组或个人朗读并没有特殊的要求，学生为了朗读而朗读，既不用心也不用力。第三，朗读范围过窄，为了完成所谓的朗读训练的任务，教师安排学生进行课文朗读，进行个人朗读的时候也就固定的几个人，其他学生只是听众，既没有参与积极性也没有参与可能性。以上三个方面是当前的教学过程中最为普遍的，也是最急需解决的问题。

二、从实际出发，寻找更有效的教学途径

1.示范朗读，激发朗读兴趣

教师作为整个教学活动的引导者，肩负着让学生喜欢语文学习、喜欢阅读训练的责任，为了更好地让学生对阅读有兴趣，就要进行全员参与式的教学，而不是再将目光固定在几个人身上。因此，在进行朗读训练的过程中，首先可以进行由教师示范朗读的形式，进行教学导语设置，结合实际教学的情况选择适合的导入方式，积极引导学生投入到语文学习中去。

以《卖火柴的小女孩》为例，在开篇时，教师采取迂回式引导法，让学生从自己过年的经历谈起，分享各自的过年经验是收压岁钱还是出去旅游。这时候引入小女孩在大年夜是如何度过的。教师将导读内容进行朗读，吸引学生的注意力，让学生进入到整个故事中去，让学生带着对小女孩的新年好奇或疑惑进入课文的学习，紧接着提倡学生多读多听，以教师自身的示范效果，引导学生进行朗读，激发学生对于朗读的兴趣，多看几遍，多读几遍，从而能够做到读书百遍其义自见的效果。在学生进行朗读的时候，可以采取多样化的形式，默读、小组读、朗读多种形式相结合，根据课文内容选择更适合的阅读方式。

教师规范的朗读示范，可以帮助学生做到正音的效果，通过教师的示范培养起学生对于朗读的兴趣，加深学生的理解，教师通过自身优美富有感情表现力的语言，让学生能够感受到语文的魅力和朗读的魅力。其次，由于小学生有着极强的模仿力，因此教师进行朗读示范可以说是朗读训练中不可缺少的部分。但是教师在进行示范的过程中要注意拿捏朗读的手法和情绪，既不能过于做作，又不能拿腔拿调，要以情动人，以情感人。

2.借景入情，烘托阅读气氛

在小学语文教学过程中，情景设置作为一项常见的教学手段，在朗读训练中同样是必不可少的。以情景作为朗读的背景，烘托整个教学环境，让学生对文章有一个更深层次的理解，例如在《草原》的教学过程中，要考虑到客观情况，可能许多学生没有见过真正的大草原，但是可以通过递进式的教学手段，首先将辽阔草原的形象以图片或视频的情况展示在学生的面前，让其产生一种视觉上的认同感。其次借助文章中一碧千里等描绘性的词汇，将草原的青葱碧绿表现出来，加深学生对于草原的认识。随着文章内容的不断深入，情感氛围也要不断深入，借助多媒体教学工具烘托出情感氛围，激发学生对草原的想象。随后让学生进行文章的朗读，学生在朗读的过程中会将刚才脑海中、视野中对草原的认识带入到朗读的过程中去，无形中加强了整个情感的渲染。又如在《一夜的工作》中，对学生来说，似乎是十分遥远的存在了，那么如何唤起他们对于的崇拜与尊敬呢？可以借助的相关事迹或纪录片，将废寝忘食，为了新中国的成立与发展所付出的不懈努力展现出来，使之从情感上对文章产生共鸣，激发学生隐藏的内心情感，再以恰到好处的阅读指导，激发学生爱国情感。

3.技巧解读，提高阅读能力

在进行朗读训练的过程中，除了要针对朗读情感和氛围烘托进行培养外，还要从语文的根本上进行训练，换句话说就是要有效地提高学生的朗读水平，实现教育教学中朗读的教育目标。在进行朗读训练的过程中，有针对性地从停顿、音节轻重、节奏快慢、语调升降四个方面进行。首先是停顿：一般而言，在朗读的过程中以文章的标点符号为停顿提示，但是古诗词的朗诵单句的停顿该如何把握呢？例如：草长・莺飞・二月・天，要根据词语进行停顿。还有一种情况是情感的停顿，例如：我们愿――愿把这牢底坐穿，两个愿之间并没有什么停顿，但是由于情感的浓重区别也要进行停顿。其次，音节轻重，和节奏快慢，这两个部分可以合二为一，根据词语的组成和句式的区别进行音节轻重的训练。而节奏快慢是把握整个朗读的关键因素，要根据人物情绪或心理动态进行表现。最后是语调升降，也就是感情的表达手法，以语调的升降来体现人物的情感，例如《东郭先生与狼》中，“先生，求求你快一点儿！猎人一到，我就完了”要以较快的语速进行，是为了表现出狼的虚伪和狡猾。当然，在阅读的过程中要注意既要学生进行有感情的朗读又要注意教学效率，借助朗读技巧和情感认同，让学生的阅读能力有所提高。

4.引导联想，增强阅读效果

在语文教学的过程中，我们会发现，其实许多课文的设置存在一个问题，就是有的内容离学生的实际生活较远，例如诗词、文言文阅读，又或者是国外的名家名著，这类文章无论是从阅读上还是理解上对小学生来说都有一定的难度，因此要有针对性地进行发散与联想能力的培养。例如在教学《游园不值》一文中，采取激活联想的方式，加深学生的阅读体验的方式，首先向学生提问，诗人没能进入院中观赏美景，十分的遗憾，那么我们现在想象一下这满园春色该是什么样子的呢？学生就会发挥自己的想象力，描绘出自己脑海中的园子里的景象。这样一来，不仅能够激发学生的想象力，而且能够培养起学生观察生活热爱生活的情绪。

三、总结

朗读的形式是多样性的，不同形式的朗读适用于不同类型的文章。想要真正地提高学生的朗读能力，提高课堂朗读教学的有效性，就要从示范朗读开始，以教师专业化示范为依据，让学生获得真正有效的正确的阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。通过多媒体信息技术手段为学生营造一种更适合文章朗读的氛围，让学生在更适合朗读的气氛中进行朗读训练，从视觉效果、听觉效果进行感官的整合。再借助专业化的教育方式，从停顿、读音轻重、阅读快慢、语调升降四个方面进行专业化的朗读训练，进行技巧解读，提高学生对于朗读技巧的掌握，并能够根据自身对文章的理解能力，选择适合的朗读技巧和朗读方式。最后通过激发学生想象力的方式引导学生进行联想，获得情感认同，增强阅读效果。总而言之，要在当前的小学语文课堂朗读教学的过程中，采取多样化的教学形式，构建高效且长效的朗读教学课堂。

参考文献：

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）：108-112.

[2]高秀平.新课改下小学语文朗读有效性教学探析[J].学生之友：下，2010（10）：8.

课堂教学有效性论文篇2

关键词:和谐的师生关系有效性有效性的措施实施过程

随着素质教育与时俱进的深入展开,教与学的改革势在必行。在目前的课堂教学中，新课程理念已得到了很好的体现，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。如何将新课程的理念真正转化为促进学生发展,如何提高课堂教学的效率作了一些探索。针对新课改下语文阅读教学要注重课堂有效性的目标,提高课堂教学的有效性，我提出了几点思考。

一、提高语文课堂教学有效性的措施

1、认真研究教材,做好课堂教学的准备,让学生在课堂上轻松学习

作为一名语文教师,首先要对语文教材有充分的理解,懂得用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题。切不可形成固定模式,一味从头到尾分析讲解。我们可以从以下方面入手。抓住教材的重点。如在教学《济南的冬天》这篇课文时,备课时应突出本文的重点。如观察角度的选择与变化:描写景物,由于观察景物的立足点不同,而采取不同的描写角度。有的是处在观察对象的下面,从下面仰看上方。如课文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的处在观察对象的上方,从上面俯瞰下来,如课文第2段。有的是对描写的对象,一部分一部分详细观察,然后层层铺写,或突出某一部分加以描写,如课文第3、5段。

2、优化教学模式,提高教学创新成效

运用小组合作模式。小组合作教学模式是当前运用较为广泛的模式,组织这种模式的学习活动,要把握好分组原则,在一个小组里面,既要有成绩优秀的学生,又要有一定数量的后进生,实现各个小组之间的学习实力基本均衡。在小组合作教学完成之后,教师还要及时进行教学成效的考核评定与反馈,为下一步教学工作指明方向。

3、有效使用现代技术,充实课堂内涵

现代技术可以给语文教学带来新的活力,可以加深学生对情境的情感体验,充实语文课堂的内涵。如在阅读说明文时,为了让同学们对说明的知识有一个清晰、感性的理解,这时候呈现有关的图片、效果图,会很有效。在教学《中国石拱桥》时,利用多媒体技术制作文中28道拱的效果图,相信学生对“大拱的两肩上,各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”有更清晰明了的理解。

4、变革教学观念:变“教堂”为“学堂”,以导学为主

以讲解语文知识为主要教学内容,就会自然而然地产生照本宣科的教法。许多老师钻研教材、备课都十分认真,于是在语文课上常见的情形就是老师在台上滔滔不绝,学生在台下无精打采,以至于课后听到了这样令人伤心的结果:“语文课上老师上得累,学生记得烦,上完之后脑子里空荡荡的,自己什么感悟都没有,唯一的感觉就是希望这样的语文课早日结束。”老师以为自己面面俱到,讲得一清如水,学生就必然学会了,懂得了。其实,在平铺直叙的说教下,学生光听老师高谈阔论,就好比“隔墙看花”,远不如“身临其境”的体会真切。这种教学方法的根本缺陷是忽视了学生主动探索、思考的过程,因为学生没有通过自己的学习,没有经过自己的思维劳动,没有产生感情共鸣,就凭老师如何描述作者的情真意切,他们还是无动于衷,最终结果就是讲而无效。

二、“学案导学”的实施过程

避免学生学习的盲目性和片面性，并分成若干小组分工集体编写“教学案”，在集体备课的基础上，每位教师根据自己所教学生学习的具体情况，再进行个性化处理，适当地增、删、改、换，以使教学案更贴近所教学生学习的实际。接下来的课堂教学一般包括四个部分：一是课前准备，二是探索助学，三是拓展提高，四是自我小结。凭借四部分作为导学提纲，构建以“学生自主、合作、探究学习为主要方式，以激励学生主动参与、自主实践、合作创新”为基本特点的教学模式。

1、课前准备。设置这一环节的目的是构建学生良好的知识准备、方法准备和心理准备，组织开展学习热身运动,使学生获得学习新知识所必须具备的预备性、基础性和相关性的知识与技能。教师依据学生易学易懂的知识课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，通过学生自我检测自学完成。再根据教材及学生学习的具体情况，提供学习材料，创设问题情境、认知矛盾，提出仅依靠已有知识或方法无法解决的问题，让学生在《学案》的引导下“先行一步”，做到“我要学”，并深入钻研教材使之产生解决问题的冲动，激发学生的求知欲望。

2、探索助学。如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探索助学”就表示预赛开始了。学生将预习时的问题带进课堂，通过自主学习、合作学习和老师的适当点拨使自己把握本课时教材中的学习重点难点，找到知识间的内在联系，进而形成知识与能力的网络图式。教师还要根据教材及学生可能遇到的困难拟定讨论题，要求学生收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案，由各组推荐代表作总结发言,其他同学进行补充或质疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。

3、拓展提高。授课内容由知识向能力转化。教师要鼓励学生勇于探索，设疑引导学生探索，并提供适当的帮助，因此，学案“拓展提高”部分的作用就不可忽视。这一部分是课内向课外的延伸，是知识向能力的转变，是从学会走向会用。课内外衔接和拓展，既可以检验课内学习的效果，也可以进一步激发学生的学习热情。学生将课堂上获得的学习方法运用到解决课外的实际问题中去，在这个过程，知识转变成了能力，自主意识增强了，解决问题的能力、与人合作相处的能力也得到了锻炼。这部分学案的设计要特别强调启发性、引导性和趣味性，考虑到学生学习的实际状况，要符合学生的认知规律。当然，因为学生之间的差异是客观存在的，“拓展提高”部分的设计也要有一定的层次和梯度，以适应不同要求学生发展的需要。针对语文学科的特点，这部分可以设计为课内语段的阅读，也可以补充课外同题材、同体裁的文章，或者是研究性学习的课题，进一步开拓视野、提高能力。

4、自我小结。成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容，有利于培养学生归纳、概括能力和语言表达能力。学生会从大量个别的实例中，通过观察、比较、分析、综合，掌握“会学”的本领。因此，学案后面应留有学生用于小结的空间。但在传统的教学中，有些教师为了省时省事，往往越俎代庖，忽视了学生的主体性、能动性和创造性。事实表明，学生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己总结的规律更会灵活运用。例如：从语文学科的特点来看，总结可以是文字归纳，也可以是结构图表；可以是读书笔记，也可以是学生自己创作的作品，形式应该丰富多彩，不拘一革。

参考文献：

1、崔峦：在全国第六届青年教师阅读教学大赛上的总结发言。

2、余文森：有关教学有效性的几点思考。

课堂教学有效性论文篇3

关键词：ITtools；信息技术教学；中学语文；教学质量；效率

1.ITtools平台对提高中学语文教学的重要性

1.1提高资源共享利用率，节约教学成本，提高教学质量

传统的课堂教学往往是按照教材的顺序性展开教学，拓展练习的时间和机会十分有限，教学教材也很难物尽其用，其做法不但违背了中学语文课堂中自主、合作、探究的学习方式，更让手上的辅助教材不能最大限度地发挥作用。

ITtools3.0是一款针对信息技术课程的B/S教学辅助平台。它关注提高课堂教学效率、完整记录学和教的过程。让学生通过平台学得轻松愉快。学生和教师在平台中愉快地实现学和教。

教师可以通过将各种可能用到的教学资源，包括Flas、视频、课堂所需的作业素材打包后上传到ITtools平台上，学生可以提前下载预习，学生的自学能力提高了平台的使用，改变了学生的学习方式，平台提供给了学生更多的自助帮助，学生可以在短暂的课堂学习中有效地利用这些资源，预习自学或结合资料听教师讲解。比如：在教学《窦娥冤》时，学生对元杂剧的体制和艺术特点比较陌生，笔者在上课前先通过ITtools平台上传了程砚秋根据《窦娥冤》而改编的《六月雪》让学生课前欣赏，这样在课堂教学时既节约了时间，又让学生对元杂剧的体制和艺术特点有了感性的认识，同时也提高了学生对学习我国传统戏曲艺术的兴趣。

ITtools平台的有效运用，学生将会有更多的时间来对学习内容进行深入的思考和理解。在自主学习的过程当中自主地发现问题，解决问题，或者通过网络求助同班同学或者老师，节约了课堂时间，提高了语文课堂教学效率。

1.2实时把握课堂学情，实现多元化教学

每个班级学生的掌握程度不同，给教学进度带来很大的障碍，从而影响了学生的学习积极性和学习进度。尤其是高中语文选修课的教学更是如此。选修课中的《中外传记作品选读》，每篇传记篇幅都长达20多页。而学生学习自觉性程度不一样，那些学习自觉性高的学生对传记内容早已了然于胸，教师若按传统的教学方法教学，他们听了兴趣索然；而那些学习不自觉的学生却等着教师的课堂讲解。这种课型该怎么教学呢？

笔者以前是左右为难，现在好办了，ITtools平台的使用解决了这个问题。比如在教学《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》时，笔者通过对学生的知识水平监控设置不同难度的教学试题，不同水平的同学通过尝试不同难度的试题一步步提高自我水平，通过ITtools的多元化教学模式，实时把我班级每位学生的知识水平进度，制定具有针对性的教学方案，落实到每一位学生的课堂进程当中，从而进一步的减小学生的知识水平差距，实现生生共同学习，教师步步为营的局面，使学习程度不同的每个学生都学有所得，共同进步。

1.3学习记录完整，有效复习课堂知识

学生在学习过程当中往往容易遗漏或者记错课堂知识，在复习过程当中很难进行学习情况的总体把握，导致教与学的过程当中缺少了连续性。信息技术教学辅助平台ITtools的展示模块，将教师和学生的活动进行完整记录，并提供强大的查询和展示功能，学生可以通过平台对自己以前所有的课堂学习记录进行回顾，及时发现自己的不足之处，及时巩固以往的知识水平，同时也为今后的复习工作带来了强有力的数据支持，教师也能根据学生的学习情况调整教学进度[3]。学生在默写课文时有些字词常常写错，比如《赤壁赋》中的“肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”学生时常将“狼籍”中的“籍”与“枕藉”中的“藉”混淆了。《永遇乐・京口北固亭怀古》中“赢得仓皇北顾”中的“仓皇”学生也时常写错。通过教学辅助平台ITtools的展示模块，笔者将每个学生默写并且批改过的作业全部进行展示，让学生明白自己哪些字词时常写错，从而加深印象，避免下次再出错。

2.目前工作中存在的问题和不足

2.1全面辅导难以兼顾，教学针对性有限

学生的水平存在较大的差异。课内有些学生产生疑问，往往不能及时得到解决。因为教师只有一个，在有限的的45分钟内，教师不可能对每一位遇到问题的学生进行独立辅导，甚至有时我们教师不能确定到底哪些学生是真正需要帮助的，在有限的师生相处时间里，教师很难分层次地对每一位同学进行个人辅导，更不可能对每个疑问都一一解答，一方面教师很难制定出合适的教学方案；另一方面学生掌握知识的程度不一样，最终影响了班级整体的学习进度，甚至有些学生因跟不上教学进度丧失原来学习兴趣和积极性。高二年文理分科后，文科班女生多，感情细腻，学习认真，语文双基扎实，对《孔雀东南飞》、《诗经・氓》等体现人文性的课文理解到位，而对《作为生物的社会》、《宇宙的未来》等体现科普性的课文就不那么感兴趣了，而理科班男生居多，他们的情况正好相反。

2.2课堂互动匮乏，师生学情脱节

传统的课堂教学加上教师程式化的教学模式，在经过教师特殊化“包装”过，或者是在教师一定的“控制”下的师生互动，更是缺乏创设学习场景的条件。然而，最常见的形式不过就是教师一呼，学生百应。如：教师先说出上半句，让学生接下半句；或者教师习惯性的以“是不是？”“好不好？”等方式发问，学生惯性思维就脱口而出“是、对、好”来回答老师的问题。导致大部分学生未能进入学习状态，有的甚至木然地面对教师木讷的表情和语气[4]，教学氛围显得格外的低迷，学生积极性减退，学生的思维多数依靠投机取巧来应对老师的问题，甚至于课堂上不愿与老师互动，不愿参加课堂活动，因而教师不能很充分的认识到学生与学生，老师与学生之间的问题，也不能深刻的了解到班级学情的变化。

2.3授课模式单一，学生学习积极性低

时光荏苒，我国教育的发展也进入一个新阶段。但是传统的教学模式影响深远，教师在教学过程当中，仍然以教师为中心，老师们依靠一张嘴，一支粉笔单行传输语文知识，中学语文教学是一门综合性极强的学科，既要学会正确的掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息载体，因此，语文文字是有着一种无比巨大的想象空间的独特艺术。学习需要人的思维情感参与，需要对语境的感悟和想象。例如，在教《荷塘月色》、《故都的秋》等一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学《游褒禅山记》、《蜀道难》等有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。

3.如何最佳化的使用ITtools平台

3.1分层设计教学难度，灵活组织教学内容

每个班级学生学情和掌握的知识水平不同，在教学过程当中老师最难把握的就是如何把握学生的学习进度，如何发现和帮助那些在学习上有困难的同学。针对不同水平的学情，不同的教学方案，ITtools信息技术教学辅助平台为此提供了强大的互助系统[5]，可以根据不同的需求设计不同的教学结构。

教师可以利用教学网站采用任务驱动教学方法，将整个教学过程分成若干个任务组，与此同时，在设计任务时，可将任务分解由易到难，实施分层教学。学生在看任务时，清晰明了，可以根据自身的学习情况，提前操作到后面的程度试题。例如，教学文言文课文时，通过高一年一整年对四本必修课文中文言文的认真学习，进入高二以后大部分学生对课文中出现的文言实词和虚词通过预习已经能够掌握了，但还是有一小部分学生仍然需要教师课堂的详细讲解，根据这种情况教师可以运用ITtools平台分层设计教学难度，灵活组织教学内容。一边给部分学生详细讲解动词的使动用法和意动用法等语法知识；而另外部分学生则可以认真研究教师布置的拓展延伸作业，这样让他们学得深入，学得透彻。

3.2提供师生、生生互评功能，增加课堂互动

师生相处的时间十分有限，老师很难做到对每个同学的作品都细细评价。因此，ITtools信息技术教学辅助平台提供了学生作品上传的功能，需要教师在课堂设计上选择“开启上传”学生的作品提交，在此过程中，学生可以对自己的作品进行自评，同时也可以生生互评、师生互评。作文教学若能有效使用ITtools辅助平台，把每个学生作文进行“开启上传”，通过互相评价打分，比较作品，发现自己的不足之处，从而及时纠正自己的不足[6]。另外，学生互评的方式更好地激发了学生的学习激情，教师也能更直接有效地掌握学生学情，分析教学成果[5]。

3.3提供丰富的教学资源，提高学习自主性

学生在复习过程当中，往往对自己的学习过程缺少一种总体把握，容易遗忘曾经学过的知识，使得教学过程中缺少连续性。

ITtools特有的网页菜单功能组合选项，使网站拥有更强大的教学适应性，教师可以根据自己的教学需求，制定每节课的教学环境和语境[5]。同时，教师之间的资源共享和教师上传的教学辅助的图片、Flas、视频等，最大化的有效利用了教学资源，也减轻了教师的备课负担。在教学《琵琶行》时，学生对琵琶这种乐器了解甚少，对课文中描写的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”、“间关莺语花底滑、幽咽泉流冰下难”等精彩语段的描写没有一个感性的认识，通过ITtools信息技术教学辅助平台让学生欣赏我国著名琵琶演奏家的视频，可以更好地理解白居易的出色的音乐描写。

ITtools信息技术教学辅助平台的展示模块，将教师和学生的课堂活动进行完整的记录，并提供了强大的查询和展示功能，学生通过ITtools可以对自己以前的课堂记录进行回顾，及时发现自己的不足，及时巩固遗忘的知识。学生从高一年到高三年写了不少作文，老师也进行了精心的批改，但许多学生没有保存这些作文原稿，教师可以通过ITtools平台对所有的课堂记录和学生作文进行整理、排序，方便教师对学生的学习情况进行统计分析，学生也可以看到自己作文进步的痕迹：从作文素材的精心选用、结构的巧妙构思、文段的精彩描写等进行展示，为今后的学生的复习和教师教学任务的设计提供了强有力的数据支持[5]。

3.4减轻教学负担，提高教师教学效率

ITtools不仅可以轻松地实现学生分组，还可以根据实时课堂记录有效地掌握和分析学情。教师可以通过制作“微视频”将课堂内容在ITtools平台上面[7]，并选择课堂共享功能，既提供了教学资源的交流，为备课带来方便，也使得教育资源节约和有效利用。

根据学生知识水平的不同，学生可以根据老师上传的教学资源提前预习。在课堂上配合老师的随堂小测试进行摸底调查，在采用ITtools平台上的导航栏实现分组教学。学生更可以清晰明了的查看到自己所在的小组，并根据自己的实际水平完成相应的课堂任务，从而节约了课堂时间，实现了课堂的高效性。

总之，提高ITtools信息技术教学辅助平台对中学语文教学的有效性方式数不胜数，ITtools不失为探索道路上一个重大的助力板，我们应该根据课堂上和ITtools在使用过程中出现的问题，及时改进教学方案，做到将ITtools信息技术教学辅助平台发展的更好，为祖国教育事业发光发热而不懈努力。（作者单位：福建省福清融城中学）

参考文献

[1]纪宏[，雷体南，方红.基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J].现代教育技术，2015，02：40-46.

[2]李胜强.基于ITtools网络教学平台的“微视频”教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2014，09：176.

[3]陈斌.ITtools3全面提升信息技术教学效率[J].中国信息技术教育，2012，03：73-76.

[4]陈晶晶.课堂教学中消极师生情感互动的分析与建议[J].当代教育理论与实践，2009，06：74-75.

[5]陈斌.ITtools3全面提升信息技术教学效率[J].中国信息技术教育，2012，03：73-76.

课堂教学有效性论文篇4

关键词小学语文；教学有效性；方法

[中图分类号]G623

1、概述

小学语文课堂是当代少年儿童语文学习的主要启蒙场所，在这一阶段，学龄时期的孩子不但可以学习到大量语文基础知识、文学常识，使自身文化积累得到初步的丰盈。同时，通过教师对大量国内外优秀文学作品的讲解，还可以帮助学生对文学成果产生初步的感知，体会语文学科中所蕴含的丰富的内涵，从而对文学世界建立起一定的认知，并逐渐培养形成自己对于文学的最初的感悟。由此可见，小学语文课堂对于一个人的文学启蒙而言据有着十分重要的意义，并在后期人的成长阶段中亦产生着十分重要的影响。因此，如何通过更为科学、有效的方法提高小学语文的教学效率，不断深化教育教学改革，开发新的教学模式，成为当代小学语文课堂中的重点探讨问题。

自新课标推行以来，小学语文课程教学方式不断创新，教师突破了传统的“填鸭式”教学理念，将越来越多的视频、语音等引入课堂，在丰富了教学内容，活跃了课堂气氛的同时，帮助学生更加形象的接触到语文课中老师所要传达的知识、思想。如今，包括体验式教学、自主式学习等在内的多种新型、科学的教学模式因其独特的教学理念、生动的教学方法而受到广大师生的认同，已成为中小学课堂中十分常见的授课方式，同样，也逐渐被越来越多的教师引入小学思想品德课程的教学之中，并收到了颇为理想的效果。

2、小学语文课堂教学效率提高措施

2.1营造活跃有趣的课堂氛围

高效的语文课堂不应局限于沉闷的教师单向传授，而是应建立起活跃、生动的交流氛围。良好的课堂氛围可以帮助学生排除原有的胆怯感、羞涩感，大家在课堂中均积极发言，活跃交流，这样许多之前不爱与人交流的学生也逐步被带动入同学们共同探讨的环境中去，而此类内向型的学生对于很多问题往往有着自己独到的见解，轻松、愉悦的课堂环境可以很好的帮助他们放下压力，畅快的表达自我。比如教师可以鼓励学生走上讲台向同学展示自己文学相关的才艺，营造轻松、活泼的课堂氛围。

2.2积极有效的引导

教师在学生心目中始终是智慧、权威的化身，如果教师过于呆板、沉闷，往往会导致学生怯于思考更不敢在课堂上进行表达。因而，作为小学语文教师，应该意识到自身职责在学生语文学习及文学素养培养过程中的重要性，积极引导学生去“想进去”、去“说出来”。久而久之，学生自然而然会养成良好的语文学习习惯，有助于教学有效性的增强。

2.3科学的教学模式――体验式教学

体验式教学是指在授课过程中以学生作为课程的主体，由教师引导帮助学生步入课堂之中，亲身参与课堂、体悟课堂，从而激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效率。

在课堂开始之前，教师通常要提前进行课堂情景设计，如拍摄相关视频短片、录制音频采访、编写情景剧等，这些环节中，往往包括了课堂所要传授给学生的知识点，包括要学习的课文片段等。开始上课后，组织学生对音频、视频进行收听观看，或根据老师的“剧本”分配角色进行试演，即开始对课堂进行体验。

以《最后一课》文章为例，老师在授课之前，可以节选其中一个部分为主要环节并将其改编为剧本，并在上课之间组织学生自己分小组对剧本进行排练，鼓励学生在次一节课上课时各小组进行分角色表演。表演结束后，请学生对自己所饰演的角色进行人物分析，并表达自己对于故事情节的认识以及感悟。通过剧情的参与，学生可以对文章产生更为深刻的认识，同时也可提高的学生的参与积极性，从而使得教学效率得到了提高。

在完成情景设置之后，教师当引导学生融入情景，即亲自参加到相关的情景之中，通过自己的参与去感受思想、感受知识，这一过程可以帮助学生加深学习印象，提高学习效率。比如学生在课堂上进行话剧表演，教师应积极鼓励学生在表演过程中发挥自己的想象并融入自己的理解，从自己的角度去认识、感悟课文的内容。

课堂最后，教师应组织学生从情景中走出来，超越情景地对所体验的课堂内容进行总结，引导学生主动思考，并将自己的思想感悟积极的表达出来。如在表演结束后，请学生对自己所饰演的角色进行人物分析，并表达自己对于故事情节的认识以及感悟。

2.4带动家长积极配合

家庭与学校是小学生学习与生活的主要场所，若要实现教学效率的真正提高，仅教师在课堂上的把握是不够的，尚需得到家长的支持与协助。由于小学时期的学生自律能力及学习能力仍不够高，因此需要在老师及家长的督促下，才能更好的完成学习任务。加之语文学习有时不免单调，此时便更需要教师与家长共同努力，方能使得学生语文学习效率得到保障。

总之，小学语文教学对于学生语文学习及文化素质的培养均有着十分重要的意义，通过活跃课堂氛围，优化教学模式等多种教学方式的改进，可以不断加强课堂教学的有效性，提高学生学习效率，同时在丰富多彩的课堂之中逐步实现学生的自我完善及发展。

参考文献

[1]余文森.有效性是课堂教学的“命脉”[J].江西教育.2007（Z1）

[2]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育.2007（09）

课堂教学有效性论文篇5

关键词：初中语文；课堂教学；效率；提高

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得能力和技能，使学生在心理上获得自信和成功的体验，从而提高课堂教学效果。

一、营造良好的教学氛围，提高学生的参与程度

在教学实践中，要营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，可采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：①将这篇童话故事改编成适合表演的剧本；②根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；③根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；④充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；⑤进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，让学生反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，使课堂教学成为“生疑―质疑―释疑―激疑”环环相扣的过程，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，从而收到合作学习的高效，高质量地达到设定的教学目的。在课堂上教师充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。

二、善于创设情境，形成开放的课堂氛围

情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情景：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你是百感交集，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢，发挥你的想想，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强了教学的形象性，提高了教学的趣味性。还有，随着科技的发展，多媒体走进了我们的课堂，利用多媒体创设情景，为我们展示才能搭建了一个平台，也便于学生利用多种感官来获得对知识的理解。可以通过视觉、听觉的和谐搭配获得精神上的愉悦。这样会进一步激发学生学习的兴趣，增强学生的好奇心，从而使学生有求知的欲望，促进师生之间的交流与互动。

三、要注重课堂提问的有效性。

教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力。第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。第二，注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考，不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。第三，创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时要因势利导，适时鼓励。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现与感悟。

四、优化课堂教学手段，拓展延伸教学空间

通常学生的认知过程是由感性到理性，由现象到本质，由直观到抽象的。如果在整个教学课堂中贯穿的都是单一的教学手段，极易使孩子们产生倦怠的心理。如果我们采用丰富多彩的教学手段，一定会提高课堂教学效率，使课堂教学空间得到拓展延伸。比如利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。使用多媒体课件辅助教学，操作界面丰富活泼，信息资源丰富，可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。课件不但可以丰富课时的信息量，还让图、音、文交互，呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果，充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，把不易理解的文字化为可感的内容，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象的获得知识和技能，取得良好的效果。

五、运用多媒体技术，激发学习兴趣

课堂教学有效性论文篇6

1．政治课堂教学上不要轻易对学生说不”。

在生活与教学中，否定的最直接表达就是不”，教学中不合理地使用不”，可能会使学生的学习积极性受到打击。我经常会在课堂提问中用很好”和有创意”等肯定词汇来评价学生的回答，同时也经常用?”来代替×”来批改学生的作业。如此一来，就可以传递给学生期待，让学生对自己充满肯定，获得进步。

2．政治教师要善于发现学生身上的闪光点。

学生的自强和自信多是通过老师的肯定获取的，激发学生积极进取和发奋图强的精神。以我们班的一名学生为例，他的成绩不是很好，但是唱歌却非常好，还获取了校歌唱比赛的奖励。我经常会对他的这一特长进行积极的肯定，并对他的学习成绩提出期望，希望他能发奋学习，在学习成绩上也取的好成绩。结果这名学生开始努力学习，并取得了不错的成绩。

二、创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣

最好的教师是兴趣。让学生对自己所学的知识感兴趣是教学取得成功的关键，理论性强和抽象概念较多是思想政治课的主要特点，并且该课程的教材也比较的枯燥乏味，对于照本宣科的教学方式，只会引起学生的厌烦和乏味。让学生积极主动地参与到丰富的教学环境中来，主动学习是保证政治课程鲜活的有效措施。课堂老师投入教学的精神是否饱满，能够将自己的情感充分发挥出来是首要要求，用表情、语言、手势、教态和眼神来感动学生，使学生的学习兴趣得到充分的调动。除此之外，教师要将乐学”的情景有意识地渗入到课堂教学中。可以利用电视、计算机、录音、幻灯投影灯形式直观的将影视、书法、音乐、漫画、图片、诗歌和绘画等内容展示出来，通过这种声音、语言、色彩、画面等情景使学生的感官得到刺激，从而展现给学生全新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，使其以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂实效。

三、丰富案例教学模式，采取多样化的课堂教学方式

思维活跃和自我表现意识强是初中生的显著特点，因此，如何将学生的这些特点充分的利用到课堂教学中来，使课堂教学更加丰富，是老师教学的关键。我们可以在政治课堂中加入辩论、演讲等活动，用来调动学生的积极性，从而使学生能够充分地表达自己的认知观点，加强对教材知识的认知。并且这一举措可以使学生的主体性能得以充分展现，这些调动学生学习积极性的教学方法，可以使学生对学习的激情和表达的能力得到锻炼。并且这种多样化的教学，还可以使学生获取知识的氛围更加轻松。例如，我们将人生当自强”这一话题作为题目在课堂中展开讨论，让学生对身边自强的人进行描述，陈述自己自强的认识。学生对政治学习的积极性和对政治课学习的热情，都可以通过这样类似的讨论得以加强和激发，同时也能够很好地激发学生的创造性思维，帮助学生快速地提升对于知识的理解和运用的能力，从而使初中课堂教学的有效性得到大大的提升。

四、精心设计教学实践活动，体现课堂教学的有效性

抽象的、无法理解的、难以记住的概念贯穿思想政治课的整个教学过程。这就要求老师要通过对教学活动的精心准备，使学生在课堂上调动起最大的主动性和积极性，使学生能够参与中体验、活动中发展”，是课堂教学建立在以学生为实践主题的基础上。以我初一时讲的一堂自觉磨砺意志”课程为例，为了使学生能够充分交流培养坚强意志的认识，我将意志薄弱病的诊断与治疗”这样一个活动放在了新知识内容讲解之后。过程是:首先，由学生扮演的意志薄弱者”自己说出自己的病情”;其次，由学生扮演的心理专家”对上述患者进行诊断并提出治疗措施;再次，让学生对上述医生的诊断和治疗措施做出补充和评价;最后，通过老师的点拨引导，使学生自己总结出结论。如此一来，学生的创新意识和独立思考能力都在这个活动中得到了激发，并且使学生的合作和交流能力也得到了有效提升，使学生的技能与智力得到双重发展。初二的政治内容以法律知识为主，我经常会将一些讨论或座谈等形式的问题辩论”模拟法庭”今日说法”等活动融入到日常的教学中，从而使课堂教学形成了开发和创造思维的氛围。因为学生在这种活动课上可以充分发挥创造力和想象力，从而不断地有所思考、创新，培养独立思考、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。

五、小结