小学教资笔记重点篇1

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往使教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。

1.运用多媒体，直观演示，激发学生学习兴趣根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到了记得快、记得牢的效果。

2.看动画，教笔画，正确识字书写低年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，容易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ㄅ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。学习生字除了运用自己制作的课件外，还可以借助媒体资源（农村中小现代远程教学资源）里面就有每课所教生字的拼音、笔画（现场一笔一划的写）、部首、结构、字义、组词（同时配有声音）

小学教资笔记重点篇2

关键词：教材；资源；拓展；实效

中图分类号：G623.15文献标志码：A文章编号：1673-9094（2017）06A-0076-04

随着新课程标准的实施，教师们越来越重视课程资源的开发和利用，各种丰富的资源在一定程度上确实扩大了课堂的信息量，辅助了教学，但一味到课外、校外去寻找资源，忽视教材的核心地位，忽略对教材资源的挖掘和利用，一味标新立异，只是一种时髦的追求，想要提高品德课堂的实效只能是缘木求鱼，徒劳无益。

“用好教材”与“拓展资源”并不矛盾，但必须以前者为主，因为教材是教学活动中最重要、最核心的课程资源，在“用好教材”的前提下，才能辅之以资源的拓展。只有在“走进”教材，“吃透”教材，“活用”教材的基础上，精选、融通、整合适切的其它教学资源，形成合力，才能真正达成教学目标，提高品德课堂实效。

下面笔者将结合教学“办一张自己的报纸”一课的心得，谈谈对“用好教材”和“拓展资源”的粗浅认识。

一、基于教材，合理利用

教材的编排是许多专家精心设计并经过反复论证的，它遵循孩子的身心发展规律和生活实际，体现了现代教学理念，有着严密的逻辑结构和明确的教学目标。品德教材中既有知识的介绍，也有人物故事的描述，有生活情境的创设，还有不同观点话题的探讨。精美的插图富有童趣，而大量的“留白”又给了师生丰富的想象和创造的空间。教材中的例子是具有典范性的，是引导学生认知发展和人格建构的一种重要资源，教师一定要有效利用，充分发挥好它的作用。对教材处理，要做到以下两个方面。

（一）“吃透”教材，为教学设计导航

教师一定要认真研读教材，深刻领会教材是怎样体现课标要求的，理解教材编写的意图，既要掌握所教年级的教学内容、知识结构、重点难点，还要了解并熟悉相邻年段的对应内容，理解“螺旋上升”的课程设计思路。只有盯着“主菜单”，充分利用好课本资源，灵活巧妙地运用教材设计的活动、提供的资料，才能使教材发挥出最大的作用。

以“办一张自己的报纸”一课为例，它与课程标准相关内容的关系是：遵循“同心圆扩大”的框架，本课是根据“我是中国人”和“我与学校”的有关要求编写的。它与本单元其他课文的关系是，同属“我与外界的联系”的范畴，通过本单元课文的学习，要求学生体会到现代传媒与人们生活的密切联系，学习利用传媒安全、有效地获取信息，学会与他人交流、合作，分享快乐。本课的逻辑体系为，先通过让学生调查，体会报纸的作用之大，与生活关系之密切，再通过资料的介绍让学生了解报纸的一些历史知识和办报的大致程序，然后引导孩子学当记者，通过采访来为办报收集素材，最后合作办报。整课教学内容以螺旋式排列呈现，处处体现由近到远，由浅入深，由易到难的特点，既符合办好一张报纸的要求，更符合孩子的身心发展规律。

教师只有这样深入理解教材，“吃透”教材编排的目标与意图，才能为教学设计“把好脉”“导好航”。教师以此为基础，才能选择恰当的教学方式，设计合理的教学环节和教学过程。“吃透”教材是处理和驾驭教材的基础，也是提升课堂教学实效的前提条件。

（二）“用活”教材，为课堂教学添彩

“教材是最核心的课程资源，但不是学生必须完全接受的对象和内容，它是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批评和构建意义的中介”[1]。我们不能简单地照搬和复制教材。在教学中，我们常常会碰到一些实际问题，诸如，有的教学内容与本地区儿童的生活状况存在着巨大的差异，有些历史题材的教学内容与学生的现实生活有遥远的距离，有的主题内容包容太多、太散，还有些材料已被时代所淘汰，与实际情况不符。

面对这些问题，我们既要忠实于文本，又不能囿于文本，要做到尊重“课标”，用活教材。教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教材。在具体操作中，教师要以课标为准绳，遵循儿童的认知规律，注重儿童生活的教育价值，儿童的生活实际，在不改变主题活动目标的情况下，对教材进行梳理、重组或调整，使教学内容更趋于合理，更适合学生学习，使教学形式更新颖，方法更科学，课堂更有趣，课堂教学效率更高。

对“办一张自己的报纸”一课的教材，笔者进行了以下几项处理：

1.化零为整

课文第一部分是一个小调查，由许多零散的问题组成，笔者把所有问题整合为一张“好报推荐”的表格。

推荐目的是更便于学生课前充分调查，体会报纸与生活的密切关系，在课上交流时，学生根据表格来说，表达更有条理。

2.删繁就简

教材上对于办报的大致流程是这样表述的：“采访―组稿―编辑―发排―出样―校对―制版―印刷”，而随着科技的发展，办报的方法早已l生了翻天覆地的变化，变得更快捷高效了，教材明显滞后了。书上要求孩子们到报社进行调查，这一活动需要多方协调，才能实现，比较麻烦。而且，作为小学生来说，也没必要懂得这么复杂的办报方法，他们目前能做的无非是办手抄报、校报，只要能让学生了解办报的大致操作过程，体会到报纸来之不易，办报需要团结合作就行。为此，笔者把我们学校小记者办报的过程拍成了一段视频，展示给学生，既形象，又直观，而且方法上简单多了。

3.舍“远”就近

为了让学生学当记者，留心生活，寻找采访线索，教材给出了几个话题，分别侧重于比赛获奖、突发事件、重大活动三个方面，都很典型，但与我校学生的实际生活有一定距离。笔者把这些话题换成了我校开展的，学生正在经历或刚刚经历过的一些活动，如：“迎六一”“读书节”“和校长喝下午茶”等。学生的体验更深，更有话可说。

4.化静为动

教材上有两段“小资料”，一段是关于“中国最早的报纸”，另一段是关于“中国第一张儿童报纸”，都以文字来呈现，比较抽象，也比较深奥。笔者把它们整合在一起，让学生快速阅读，并把要点抢记下来，然后改编成几道选择题，用“一站到底”的节目形式，鼓励学生在小组间展开竞争。静态的教材变成了有趣的活动，学生的学习情绪立刻高涨起来。

“活用”教材的方法还有很多，如把简单的师生问答变成生动有趣的教学情境，利用教材资源组织学生自主探究等。“活用”教材需要教师运用教学智慧，赋予教材内容以趣味和灵气，方能化抽象为具体，变深奥为浅显，激发学生的浓厚兴趣和学习愿望，提升学生学习的主动性和积极性。

二、拓展资源，集聚合力

用好教材，并不排斥拓展资源。品德课程是开放的，它面向的是儿童的整个生活世界，教材中不可能把儿童的生活全方位地呈现出来，它所反映的是相对稳定的、具有普遍性的事和物。教材给教师教学和学生学习都留下了空间，这就需要教师在用好教材的基础上，进一步拓展教学资源，努力去捕捉儿童感兴趣的，更有时效和教育价值的素材来充实课堂。“课程资源的广泛开发和充分利用，对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，它可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，也可以改变学生在教学中的地位，也可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念。”[2]

拓展资源可以从以下三方面入手。

（一）关注生活，把资源用“足”

就“办一张自己的报纸”一课而言，笔者让学生在家庭、阅报栏、卖报亭、街头等不同地点通过对不同人员进行调查，既让学生了解了报纸种类之多、读报人群之广泛，还让他们明白了读报之方便以及报纸的作用之大，充分发挥了社会资源的作用。教师读报经验的交流、学生读报方法的分享，也是课堂上学生能立竿见影受益的资源。

而笔者在本次教学设计中最大的一个亮点则是对校本资源的充分利用。课前，笔者把新出刊的校报发给学生阅读，交流读报收获，让学生实实在在地感受到报纸的作用在于传递信息。许多发生在校园里的新鲜事让学生有先睹为快的迫切需求。课中笔者利用我校小记者在学校的各项校园活动中采访的一组照片，激发了学生对采访的兴趣，还通过一段视频展示了学生在教师的指导下认真办报，直至校报出刊的过程，让学生了解了办报方法。最后，学生学当小记者，从班级里、校园里寻找热点话题进行采访，写成采访稿。

在整个教学过程中来自学校、家庭、社会、媒体的各种资源集聚合力，学生、教师、文本三者之间进行了有效对话，很好地突破了教学的重点和难点。

（二）精挑细选，把资源用“实”

品德课堂具有开放性、综合性的特点，只要教师有心开发，善于挖掘，资源可谓源源不断。但是我们不能本着“拿来主义”，对所有资源不加甄别，全部用于课堂，而要对它们进行精选、融通、巧用。资源不是越多越好，更重要的是适切、辅助、有效，最终为学生的发展服务。

在学习采访方法时，笔者在两个资源之间进行了很长时间的比较。

一个资源是我们宜兴的一名战地记者王薇薇赴叙利亚进行采访的视频。它是我们家乡的资源，具有独特性，学生对家乡人会多一份亲近感。而且战火纷飞、枪声不断的画面极具震撼力，可以激发学生向王薇薇学习，立志做一名勇敢的记者。

另一个资源是《中国少年报》的小记者孙露源在人民大会堂就“食品安全”问题采访有关国家领导的视频。小记者与学生年龄相仿，她采访时的大方得体，面对“高官”时的勇敢自信，对焦点问题的及时捕捉，语言表达的清晰、流利，思考问题的严密、深刻，都是学习采访的绝佳教材。

经过反复比较，最后笔者毅然舍弃王薇薇的视频。因为作为小记者暂时不需要像王薇薇一样冒着枪林弹雨去采访，而孙露源身上则充分体现了作为一名记者所必须具备的基本素质，她是学生更易于模仿的，她的采访更贴近学生的生活，更符合学生的理解水平，用好这一资源能对学生学习采访有更实在的帮助。

（三）捕捉“生成”，把资源用“巧”

真实的课程应该是鲜活而动态的，课程内容的开发与生成应是师生在特定的情境下共同开发创造的动态变化过程。有鉴于此，教师要将学生看作课程资源的重要构成者和生成者，关注学生在课堂活动中的状态，及时捕捉课堂上稍纵即逝的“生成性资源”，在不断变化的课堂中发现、判断、整合信息，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”，演绎精彩的课堂教学过程。

在学习怎样聚焦热点、关注生活，选择采访话题时，笔者让学生先分小组讨论，再交流。有一个学生突然站起来说：“老师，今天的品德赛教活动就是一个热点事件，您觉得比赛赛的是什么？”对这个大胆的“突然袭击”，笔者毫无准备，但反应还算快，马上回答说：“第一，比的是勇气和胆量，看你敢不敢肀龋坏诙，比的是实力和水平，看你能不能把课上好。”学生满意地点了点头，我又及时评价这个学生：“你将来一定是一位优秀的记者，因为你和孙露源一样，有敏锐的嗅觉，还有独特的视角，善于动脑筋。老师奖励你一本采访记录本。”学生在同学钦佩、羡慕的目光中快乐地领回了奖品。

另一个学生站起来说：“老师，我们这组的意见不一致，我们俩想选择‘科技节’进行采访，可他们俩想选择‘迎六一’这一话题。您觉得哪个选材更好？”笔者立刻把这个问题抛给学生，让他们现场举手表决。结果80%的学生都选择了“迎六一”，我又追问：“为什么呢？”学生几乎异口同声地回答：“这是我们自己的节日，是最开心的一天，而且它马上就要到了。”笔者及时总结点评：“这就叫聚焦生活，关注热点，毫无疑问，‘迎六一’这个话题更具人气。”

这两个突发事件都在意料之外，然而笔者并没有错过对这两个宝贵资源的利用，而是及时捕捉，进一步开发，通过师生互动，共同探究，把学生的思考引向深入，把这一最新鲜、最真实的资源的价值发挥到了最大。巧用“生成资源”，突破了本课的一大难点，点亮了精彩课堂。

在构建和谐高效的课堂结构的新形势下，教材仍是课程的主要载体。教师应该像技艺高超的裁缝，在教学过程中，要对教材进行科学适度的巧妙“剪裁”，使之更适合于活的、具体的教学活动实际。同时，教师还得有一双“慧眼”，时时关注学生，留心生活，捕捉、收集、整合各种资源来丰富、提升、激活品德课堂，既发挥教材的核心作用，又体现其他资源的辅助功能，这样才能更好地提升教学的有效性，如同为新衣“锦上添花”。

参考文献：

小学教资笔记重点篇3

【关键词】课堂教学“六步”培养法

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0086－01

历史课堂教学在普通高中教育中占有重要地位。通过历史课堂教学，使学生学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运，为学生进入更高层次的学习和走向社会奠定必要的人文社会科学基础。

历史课堂教学是一项既易又难的工作，“教无定法”。“易”在历史是一门以人文为基础的学科，在学习中难度不大，只要努力识记注意方法即可。“难”在历史的学习是一个循序渐进、厚积薄发的过程，要教好历史，学生理解，考出高分，则特别难。

鉴于笔者在新课程历史课堂教学中具体遇到的一些问题和在新课改教学中的体会谈几点自己的看法，就如何搞好新历史课堂教学浅谈自己的一些认识。笔者所在的学校是偏远地区的一所普通高中，教学理念和教学基础设施的配置较落后，在具体的实践中笔者把历史课堂教学分成六个重要环节，即“六步”法，着重培养学生的六种能力。

一培养学生“听课”的能力，让课堂教学更充实

“向45分钟要质量。”听课是学生掌握知识的重要环节，不管什么课，听课的好坏直接影响学生学习的其他环节和学习效果，培养“听课”能力对文科历史的学习尤为重要。只要认真利用课堂的45分钟，基本不需要再用其他时间复习。历史课上，笔者主要引导学生记忆当堂课需要掌握的基础知识、关键的历史事件、关键的时间、事件的简单经过。如讲授“古代中国的政治制度”一章中“宗法制和分封制”的知识点，就要求记忆“宗法制和分封制”关键词及其内容，复习时就可以以该知识点为中心展开对历史知识的记忆，当堂讲当堂记，做到当堂消化。要求每位同学在每章中重点记关键事件以加深课堂印象，培养学生听课能力。只要长期坚持，就有效果。

二培养学生“思考”的能力，让知识系统化

历史知识大部分是基础性的史实。历史事件是死的，只有经过思考，让学生用科学的历史观分析问题灵活掌握，才能真正成为活的知识。历史教学中，培养学生的“思考”能力就是在教学中要学生理解历史事件发生的背景、原因、经过、结局、影响；就是要将课内外知识、国内外知识结合起来，尤其是历史知识的横纵结合。在教学中，注意引导分析历史知识点之间的相互联系，如引导分析历史事件发生的背景、原因、经过、结局、影响之间的联系，拓展历史知识，提高学生分析、理解、应用知识的能力，让学生积累必要的人文历史社会知识。

三培养学生“识记”的能力，让回忆更轻松

历史的教学中，最基础的历史知识是需要“识记”的。在历史教学中我注意培养学生的“识记”能力。如历史事件就需重点记忆时间、地点、人物等特殊历史史实。识记能力的强弱，决定了历史学习的质量。培养学生的识记能力，我的做法主要是教会学生一些简单易行的记忆方法，如谐音记忆法、故事记忆法等。如“”时间是1919年，在记忆中可谐音为“幺舅、幺舅”；唐朝建立时间为618年，在记忆中可谐音为“留一把”。用故事记忆法可在教学中讲一些小的历史故事，把历史事件故事化，如新航路的开辟一节中“哥伦布”的故事等。通过这些方法可以培养学生的“识记”能力，增加学习兴趣。

四培养学生“记笔记”的能力，笔耕不辍、知识常新

俗话说：“好记性不如烂笔头”。记笔记可以使知识信息长期完整的保存。但“记笔记”的习惯需要培养。为了培养这种习惯，我在课前给予提示，课后定期检查和指导。培养“记笔记”的能力，使学生在课堂上做到手、脑相互协调，使其在听课中“眼到、心到、手到”，通过培养学生的“记笔记”能力，提高45分钟的学习质量。笔记在系统的复习中还可以作为资料长期使用。

五注意培养学生“独立完成作业”的能力，让知识牢记

作业在历史教学中属于反馈环节，通过做作业，可以使学生加深对知识的理解和应用。在历史教学中我注意培养学生“独立完成作业”的能力。我的做法是在课堂教学中除讲课外，注意在课堂上留出时间，每节课后的作业在教师的监督下完成。要求每位同学自己认真思考，独立完成课堂作业，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

六注意培养学生“合作探究”的能力，让课堂更和谐

小学教资笔记重点篇4

一、电子白板教学模式概述

电子白板的教学模式是延续了过去的黑板教学模式，加入新媒体技术的运用，从而利用电子白板、投影仪、电脑构成的三位一体交互式多媒体教学，替代了黑板和粉笔的教学方式，通过投影仪将电脑中的课件投放在电子白板上，供学生观看学习，重难点问题可以利用电子笔画出，灵活性和互动性较好，深受现代化课堂教学的推崇。

二、电子白板在小学数学课堂中的运用

1.提高课堂的灵活性

传统的多媒体教学大多是通过微课视频的方式进行授课，教师围绕课件进行知识讲授，学生被动单一地进行学习，学习效果较差，很多不懂的问题也得不到及时的反馈，造成学生的误解，学习态度大大降低。因此，在小学数学课堂教学中，对于数学这门灵活的理论课程，采用了电子白板的教学方式，通过数学课件的投放引起学生的注意力，对学生不懂的问题进行即时回放和探讨，让课堂更具灵活性。

教师过去在课堂上教学一般都是按部就班，很少有即兴发挥，单一的教学提不起学生的学习兴趣。现如今的电子白板式教学，可以将课件资料保存到资料库中，需要哪个课件就把它投放出来，可以来回观看，而且对重点问题教师可以用电子笔及时画出，保证学生真正理解再继续开展下面的课程，灵活地将书本课件资料变为教师讲课时的协助工具，书本资料不再成为教学主体，让学生可以有效吸收。

比如?f，在二年级数学下册的第三单元“图形与变换”中，把钝角和锐角的例题资源保存到电子白板资料库中，通过投影仪的投放可以清晰看到钝角与锐角的数学模型，利用三角板在电子白板上给学生测量示范，让学生在与实际实践过程结合的方式下，理解钝角和锐角的区别。

2.注重教学的互动性

课堂互动更加能够引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，在小学数学课堂教学中，教师利用电子白板进行教学方案设计，图文并茂地展示故事案例，学生会提高学习热情，对数学知识和数学模型更加有探知欲望。在投放过程中，及时使用电子白板的书写功能、勾画功能、拉屏功能、聚焦功能、计时功能等都可以吸引学生兴趣。在学生学习过程中将不懂的问题放大，细致地进行问题讲述，并通过问答等互动方式增加课堂的教学互动，使学生在学习小学数学时提起精神，认真学习。

比如说，在二年级数学下册的“数学广角――搭配问题”中，在排列数和组合数的教学中，让学生进行排列实践，并通过电子白板进行评分，学生在实践互动的学习下积极参与，使他们在愉快中收获知识。针对不同图形学生太容易遗忘，利用电子白板的拍照功能，放进资料库中，随时可以拿出来进行提问讲解，并反复进行互动交流，延续黑板和粉笔的互动性，在互动中学习知识，才能将学习的主体确定在学生身上，教师协助学生更好地学习数学，让新媒体设备和电子白板在与课本知识的互动配合状态下形成良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力。

3.提高课堂的有效性

小学生记忆力好，但忘的速度也快，反复的记忆训练对他们的记忆非常有效，电子白板的资料库保存功能，就是将学生的瞬时记忆锻炼为长久记忆的最好方式。利用电子白板的资料库将学生容易遗忘的重点、难点保存起来，在每堂课开始之前先进行练习巩固，反复的记忆模式会对大脑产生刺激，让学生对知识点记忆成为一种习惯，自然这个知识点就会印在学生的脑海中，形成长久记忆，锻炼学生的思维。

小学教资笔记重点篇5

一、品析文本语言，激发练笔兴趣，从读学写

“兴趣是最好的老师。”小学语文教材中选编的课文，文质兼美，或潇洒隽永，或激越昂扬，或空灵和谐，彰显着无穷的魅力，在阅读教学中通过解字、品词、析句、赏篇，引领学生对文本品味、揣摩和内化，进一步理解课文内容，感受优美的意境、动人的故事、生动的人物形象，从而对语言文字产生浓厚的兴趣。在此基础上，积累优美语句，学习课文表情达意的方法，随文练笔，难度小，易动笔，能有效激发学生的写作兴趣。

二、领会文本含义，找准随文练笔的有效训练点，因课设练

课文是阅读教学的载体，语文教师应以第一读者的身份，用心阅读、潜心领悟文字背后的含义，对教材进行解读，正确把握文本的价值取向，结合《新课程标准》对各年段的要求、单元训练重点、教材和学生实际及课后习题，注意各学段训练的连续性，从课文中精选出“练笔点”，引导学生一项一项的从仿写句式、仿写典型片段、仿新颖的立意到大胆想象补白、结合生活实际创造进行写作。形成低段侧重写话，中段侧重片段，高段侧重篇章的完整体系。

1.抓住重点句段，仿经典句式、构段方式，布局谋篇、新颖立意。语文教材中有许多优秀片断、典型句式、构段方式、布局谋篇、新颖立意，引导学生练习仿写，不仅降低了写作难度还能让学生有话可说，又习得了写作方法。另外，还有一些优美的语句值得积累，典型的构段方式、巧妙的构思、精细的刻画等都是仿写的好素材。在随文练笔中，学生的兴趣浓厚了，积累丰厚了，思路拓宽了，方法运用等得到了有效训练，写作能力才能得到稳步提升。

2.抓住文中空白，拓展延伸。模仿只是一种手段，创造才是最终目的。在我们的教材中，还有许多可以补充的空白，创设情境，引导学生大胆想象、交流，不仅能帮助学生更深入地理解文本，又能在兴趣盎然中进行情感体验、表达感受，从而提高随文练笔的实效性。

3.在变换角色、文体中练笔。把自己当作文中的主人公去体验、去感受。

4.写读书笔记也是一种有效的随文练笔方式。教材中有许多引人深思的故事和生动的人物形象，这些都是随文练笔的好资源。

5.抓住文本中的争议点个性表达。抓住人物特点，挖掘内心复杂世界；转换角色与文本对话。如苏教版第七册的《但愿人长久》一文教学中，我设计了这样的练笔：你有没有“心绪不宁”的时候？为了什么事？当时心里会有哪些想法？请你将当时的所思所想有条理地写下来。

三、评议激励，让每个学生体验写作的快乐

学生练笔结束后，应及时组织自评，同桌互评，小组评议，教师点评，再次修改，佳作交流等，引导学生在反复修改中互相取长补短，稳步提高作文能力。

四、学以致用，在实践活动中抒写生活感受

1.与课外阅读接轨。利用节假日推荐学生广泛阅读，定期开展“好书推荐”“班级读书会”“每天新闻分享”“我的金点子”等活动，让学生学会思考和表达自己的主张建议，这些资源贴近生活实际，学生感受真切，积累丰厚的写作素材，开阔学生的视野，更能让他们体验写作的现实意义，主动练笔。

2.联系生活实际。如学完《钱学森》《詹天佑》等文章运用方法，写一个自己所熟悉的人物等，随时将自己生活中的喜、怒、哀、乐的情感体验记录下来，让练笔成为一种生活方式。

小学教资笔记重点篇6

关键词：简笔画；英语课堂；激发兴趣

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-042-01

2011年义务教育英语课程标准提出：合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及时络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，提高学习效率，使课堂教学熠熠生辉，魅力四射。

一、简笔画的定义

所谓简笔画，是一种运用简洁概练的手法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，是广大少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。简笔画英文名叫StickFigures，所谓Stick，就是木棒，StickFigures就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象，这些图形可以表示静止和活动的物体，可以表示和活动的情景，可以表示音、单词和句子，也可以表现文章和故事。它是一种传递信息的形象化手段，简单、快捷、达意。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。

二、简笔画在课堂教学中的优势

1、简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是多媒体不能替代的

现在很多老师尤为重视和普遍使用多媒体课件来作为教学手段。但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，有新的创意就很难在课堂上体现而做修改。把传统的简笔画融入到英语教学中，则效果便会大相径庭，会使课堂教学熠熠生辉，魅力四射。

简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的教学手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，还可以随时修改，是学生喜闻乐见的教学形式。

2、丰富教学语言，培养英语思维习惯

把简笔画引进入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教学边讲边画，口手并用；学生边听边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。

同时也避免了“中国式”英语。要学习地道的英语，在学习的时候，必须忘掉母语。当英语输入时，用英语思维，立即用英语输出。减少中间用以过渡的汉语环节。

3、激发学生的学习兴趣，提高学习效率

英语教学曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。而简笔画具有形象性、直观性、情景性的特点，能充分发挥艺术的视觉优势，把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示，并与趣味性容为一体，成为刺激学生观察和思维的兴奋剂，寓教于乐，高效率地接收知识，通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行潜移默化的教育。有助于激发学生的学习热情和兴趣。因此能达到更好的教学效果。

4、简笔画教学可培养学生审美能力

美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育教育的生动材料。而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。在小学英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

总之，简笔画丰富教学语言，推进复合式教学。教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。他活跃课堂气氛，激发学生兴趣。化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。提高学生审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。

现在，我们在运用多媒体技术的同时，配以传统的简笔画，使他们相得益彰，各取所长，既发展自己，又提高教学效率，更可以让我们的课堂教学更加精彩纷呈，魅力无限！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社，2010.