锻炼的英文篇1

【关键词】初中英语听说教学重要性

在传统教学模式中，教师注重培养学生的应试能力，却忽略了英语作为语言的实质内容，使学生学到的英语成为了“哑巴英语”，从而导致学生在生活中难以灵活运用英语作为交流手段。本文通过对听与说的重要性以及如何在英语教学中重视听与说进行研究。

一、注重听说领先法教学的重要性

1.正确认识听与说教学。无论是用哪种语言进行交流，“听”都是人类交流活动中最基本的形式。在交流过程中，“说”是输出口头信息的一方，而“听”则是接收信息的一方，二者缺一不可。锻炼学生听与说能力的同时，能够提高学生的口语交际、理解等多方面能力，保证学生在学习英语时全方面发展而不仅仅是为了应付考试。

2.英语学习的特点要求以听与说的学习为前提。不同于学生的母语――汉语，英语文字中形、音、义等属于不规则结合以及英汉在思维上的差异等对学生来说都是难题。如果听不懂，也就不会说，单词或其意义也不能牢记。所以，只有加强学生在听说方面的能力，才能提高学习英语的效率。

3.忽视听与说教学可能导致的后果。处于初中的英语教育在学生的学习中起到了承前启后的重要作用。如果在初中的英语教学成果不容乐观，很可能导致学生在高中、大学甚至步入社会后两极分化严重，致使英语教学整体水平下降。同时，学生本身的英语口语交际能力会导致学生在班级、学校、社会中竞争力不高、缺乏积极性等后果。

二、如何提高学生听说能力

1.口语能力的锻炼

（1）课前小演讲。每节课的前15分钟安排为固定课前小演讲时间。由全班学生轮流进行简短的主题演讲。演讲从易到难，循序渐进。学生可以将要进行的演讲内容制作成PPT对其他同学进行展示，从开始的念稿到之后的脱稿，不仅锻炼了学生的写作和口语能力，也锻炼了学生的胆量。

（2）DailyEnglish.通过每天与学生进行日常英语交流，让学生养成在生活中用英语进行交流的好习惯。让学生对平时日常生活中所接触到的事物进行翻译，从而在练习口语的同时增加学生的词汇量。

（3）课内外活动小组。教师可以组织学生进行课内外活动，并将学生分为不同的活动小组。活动可以是进行英文诗朗诵、英文歌模仿、英语文艺演出等，以多种活动提高学生学习英语的兴趣，鼓励学生开口说英语，达到锻炼口语能力的目的。

2.听力能力的锻炼

（1）拓宽英语口语知识。通过不同方式让学生了解英语中语音语法等规则。课上，教师准备一些关于英语语音语法方面的文章或俚语等，在课上念给学生们听。课下，学生可以听BBC、VOA等时事新闻，熟悉美英、英英、黑人英语等地方口音。

（2）充分采用英语教学。教师在课上进行教学时，坚持使用英语与学生沟通。即使使用的词汇偏浅显，也不能够用中文解释给学生听。这样不仅可以锻炼学生的听力，同时能够让学生处于英语的环境中。当学生回答问题时，应当要求尽量用英语进行回答，与此同时，让其他学生认真聆听，可以达到互相纠正发音的目的。

（3）利用现代高科技进行教学。在课堂上，让学生多听教材录音，加强语言语调的训练。教师还能准备一些小文章的录音放给学生听，让学生在听完后进行大意复述。同时，教师推荐一些英文电影或英文歌给学生，并让学生跟着学习电影中的台词或学唱英文歌，锻炼了听力的同时加强了口语能力。

3.发挥教师的主导作用。教学过程中，学生的主体作用和教师的主导作用是相辅相成的，二者缺一不可。教师应当发挥其主导作用，善于运用教育学以及心理学，以学生的心理和生理特征为基础进行不同却有效的教学方法，调动学生学习英语时对听与说的学习兴趣，扫除学生心中对听与说的学习障碍。课堂上，教师应当选择合适的问题，让每个学生都有能够回答问题的机会。针对一些因为害羞或者害怕而不敢开口的学生，教师更应当为之创造发言条件，鼓励学生大胆开口说英语。

4.扩大学生文化背景知识。学习英语应当在了解其文化背景的同时进行学习。然而，将语言与文化有机地结合起来，就要求学生拥有庞大的文化背景知识。另外，大多数听力内容中融合了英语国家的文化背景，若不了解英语国家的文化，就听不懂听力材料。因此，教师应当在进行教材内容的教学的同时，适时地拓展学生的英国国家文化的知识面，以确保学生能够正确把握听力内容，说出一口地道的英语。

三、总结

注重听与说在英语教学中的重要性是当今中学英语教学中首要问题。教师应当在英语教学中采用听说领先法，并结合其他教学模式进行教学。同时，可以建立有力的听力、口语测评机制，通过测评机制教师能够及时掌握学生学习情况，从而对学生进行因材施教的教学方法，提高学生听与说的能力。

参考文献：

[1]胡晓琴.谈初中英语中的听说教学[J].考试周刊.2011.37（12）.

锻炼的英文篇2

关键词：小学英语；教材图片；口语表达能力

一、认真观看教材图片内容

现在小学英语教材图片大都是彩色图片，学生在看这些彩色图片时犹如在看漫画书一样，看教材图片会提升学生的学习兴趣。小学阶段学生刚开始学习英语，对于课本上的单词学生都很陌生，他们唯一感兴趣并且能够看懂的就是小学英语课本上的教材图片。老师让学生观看这些教材图片，不仅要观看图片里的东西，还要仔细观察图片反映的内容。

例如，在小学英语课本中有这样一幅图片，图片里有一个小女孩背着一个书包，书包里有铅笔（pencil）、钢笔（pen）、铅笔盒（pencilcase）、橡皮（rubber）、尺子（rule）、课本（book）等物件。老师让学生仔细观察图片，并提问学生：“谁可以告诉我图片里都有什么文具，并且用英语来表达。”由于图片内容多，学生可能说不全，可以让学生一个一个地回答。学生在回答的过程中锻炼了自己的口语能力，从而提升自己“说”的能力。

二、“听”教材图片的口语互动

所谓教材图片的口语互动是在教材图片中的听力材料，一些听力材料内容穿插在课本中。老师上课多放一些听力材料，让学生多练一些听力，听多了学生自然对英语产生一定的感觉，学生在自己发音时也会更加标准。例如，在小学英语课本中，有一张教材图片是两个人互相打招呼，其中A说：“Hello，mynameisLinda.”B说：“Hi，mynameisJon.”A对B说：“Nicetomeetyou.”B对A说：“Nicetomeetyoutoo.”等。这些简单的打招呼，老师应让每个学生按照教材图片，与自己同桌互动交流，学生之间的互动可以提高学生“说”的能力。

三、创设教材图片语境

社会在不断发展，英语在人们的生活中变得越来越重要，在中国现在的教育形势下，英语逐渐成为幼儿园学生学习的另外一种语言。由此可见，英语的学习是如此得重要。现如今在小学就开始学习英语，不断地锻炼学生听说读写方面的能力，只有学生在学习的时候学会正确地发音才能在将来连词成句，把英语说得更加标准、清楚。毕竟小学学习英语也是为了将来的学习打基础，只有基础牢固才能使将来英语学习变得更加轻松。英语的学习离不开“说”，只有正确地说英语才算是对英语真正的掌握，那么作为教师对学生说的能力应该着重培养。

例如，教师可以把英语按照由易到难的程度逐渐教给学生，在英语中不断学习，切记不能急于求成，否则会适得其反。教师可以根据现阶段所学的知识对学生进行随机的提问，锻炼学生说的能力，也可以随便指出一张图片让学生用自己所学的知识进行描绘，不仅能锻炼W生说的能力，还能锻炼学生的思维。教师还可以安排学生之间互相提问，在相互学习中两个人的成绩共同提高。

四、激发学生英语学习兴趣

英语随着社会的发展变得非常重要，中国是一个人口大国，说英语的人数是最多的，由此可见掌握一门英语非常关键。作为教师在给学生上课时应该引导学生知道英语是一门重要的语言，所以学生在课堂上应该认真听讲。在英语学习中众多的学生还是认为英语是一门非常难学的语言，教师应该不断地教导学生，帮助学生改正这个错误的观点，正确对待英语学习。教师可以尝试在课堂上多介绍一些外国的风景以及课本上的图片，让学生对外面的世界产生浓厚的兴趣，一点一点地学习英语，在学习路上不断进步。

在讲课中教师可以让学生尝试用英语回答问题，在讲解英语段落时可以挑选好的段落让学生进行背诵，逐渐培养学生对英语学习的热情，还可以推荐好的英文电影让学生观看，在看电影的同时锻炼学生的英语听力，只有听懂才能逐渐用英语进行表达。教师还可以根据教材中的图片让学生组织语言进行表达，老师适当地进行修改，一步步达到完美，让学生逐渐地学会利用身边的图片锻炼说的能力，只有不断地尝试才能取得成功。

在学习英语时不应该只是单纯地学习英语知识，还应该流畅地说英语，这才是最终的目的，教师在平常的讲课中，应该通过书本上的知识不断锻炼学生说的能力，逐渐把说英语培养成一种爱好，这样才能收获一种习惯。

锻炼的英文篇3

孙俐玲

（北京信息职业技术学院外语系公共英语教研室，北京100016）

摘要：就现阶段我国在中高层次的英语课堂中，普遍存在着许多问题，比如“重分数轻实用”、“高分低能”等。而为了符合当前高年级的英语教学特点，交互式教学模式的出现就很好地解决了这类问题。但是在高职课堂上，对交互式教学模式的应用仍旧处于一个相对空白的阶段。因此本文就交互式教学模式在高职课堂中的实际应用作出了一定程度的探索与分析，希望能帮助高职英语课堂在教学方式以及教学质量、成果上能够再上一个台阶。

关键词：交互式教学模式；高职；公共英语；课堂

由于我国对外开放程度的不断增强，国内外亟需一批高能力、高素质、高水平的涉外人才。而就现阶段来看，仅仅靠数量有限的英语专业学生以及大学本科生是远远不够的。因此，在高职也要着力提高英语课堂的教学质量以及效果。而就国内英语课堂教学的实际情况看来，我国大部分课堂仍旧以教师为主导，并且缺乏实践能力的锻炼。另一方面，许多人对高职学生的英语能力并不看好。这也就成为了高职英语一直以来存在的瓶颈之一。

一、关于交互式教学模式

交互式（inter-action）作为一种教学模式，其产生可以追溯到上个实际的七十年代，并作为西方对于语言学习的一种核心理念和思维一直凭借其高度创新性与其实践性能够延续至今。顾名思义，在交互式的教学模式中，老师不再是唯一的知识来源与权威。学生可以经由许多其他的方式来不断获得所需的知识以及自身锻炼的机会。该模式旨在为学生提供更加丰富的实践机会，使其在不断地使用中逐渐掌握语言的应用能力。

二、交互式教学模式的作用

（一）增强教师课堂设计的科学性，提高教学质量

在课前的备课阶段，教师主要是根据每个单元的特点来设计课堂的形式以及内容。一方面要以学生是否能够投入兴趣来进行实践；另一方面也对教师自身掌控课堂走向的能力提出了较高的要求。

（二）调动学生学习的积极性和自主性，提高学习效率

对学生而言，在交互式的教学模式中则需要对课文内容有一定的熟悉程度，从而有自己的一个初步认识。使其在融入课堂的时候做到胸有成竹，比较轻松地进行课堂活动。而教师可以更加灵活地安排不同的课堂活动，根据学生身边的实际案例，使语言知识尽可能自然地融入进学生的思维里。使学生能够主动地对自身的口语和听力进行锻炼。

（三）培养学生的协作精神和创新意识

在课堂中，一方面由学生进行自由交流与教师与学生间进行自由互动来作为基本的课堂形式，能加强学生的沟通和团队协作能力；另一方面，对于课堂中灵活利用到的多媒体技术、计算机网络技术以及符合时代潮流的新颖提问也能让学生在思维方式上不断另辟蹊径，使其寻求自己特色的答案，增强自身的创新意识。

三、交互式教学模式在高职公共英语课堂上的应用

鉴于高职学生与本科学生相比，其所学知识的侧重点应放在实际使用方面。因此，课堂中也应该更多地让学生进行实践与锻炼。

在课堂中可以利用许多不同的形式来锻炼学生，比如：askingquestion（问题的提出来锻炼自身的听力与口语表达）、simulationinterview（模拟面试来锻炼随机应变的能力）、discussioningroup（小组内部进行讨论来锻炼倾听）、movieappreciation（欣赏影视作品来营造语言环境）、retellthestories（复述自己了解并感兴趣的事件与故事）、roleplay（角色扮演来感受语言的魅力）以及oralspeech（小型讲话来锻炼口语）等。可以因材施教，挖掘学生的兴趣所在。

（一）课堂的导入环节

好的开头是成功的一半，可以说，当教师成功地在课堂开始提起了学生的兴趣，那么这堂课就事半功倍了。

比如当学生刚刚来到高职学校时，必然有不同的情绪。在英语课堂上，教师可以先用激情或者幽默的开场白来吸引学生。可以问：“So,what’syourdreamandhowtoachieveit?”来了解每个学生的梦想以及计划。并使其了解到“ifyoucandreamit,youcandoit.Justimproveyourself,you’llbethebest!”来增强其学习信念。

（二）课堂教学环节

鉴于我国英语课堂教学的大环境是应试教育，学生学了十几年英语也根本没有什么实际应用的能力。因此交互式教学模式应该起到实际锻炼的效果，在课堂上运用之前所提到的各项方法。

比如在课堂上播放最近比较热门的美国情景喜剧《TheBigBangTheory》（生活大爆炸），让学生在欢乐中逐渐适应外国人的语速以及他们的“俗话”，并且在课后让学生用英语来谈谈自己的想法，有没有哪句话觉得很经典或者自身印象最深的一句话等。真正做到“玩中学”、“学中玩”。

（三）课堂小结环节

在每堂课结束时，教师应该为学生好好梳理本节课的重点内容。而形式也可以丰富多彩。

比如通过教师与学生的“exchangeoftheroles”来让学生教给教师今天所学的内容。一方面可以让学生熟悉课堂内容；另一方面可以锻炼口语表达的能力，还能提高高职学生的自信心，可谓一举三得。

四、结束语

随着我国对英语涉外人才要求的越来越高，高职学校也应该加强自身英语课堂的水平与素质。而教师应该一反往日的“权威”形象，真正与学生进行心灵上的平等性沟通对话。并且要真正了解学生想学什么；了解学生应该学什么；了解学生能学到什么…总之，教师要利用交互式教学模式来为学生培养出真正能用得上的英语能力，使高职的学生不断增强自信，实现自我。

参考文献：

[1]刘香萍.职业英语渗透于高职公共英语教学中的可行性研究[J].疯狂英语(教师版),2011,(02):124-125.

[2]陈水生.论高等职业教育公共英语教学的服务性[J].成人教育,2010,(10):56-57.

[3]宋梅梅.高职公共英语教学服务于专业人才培养的思考[J].辽宁高职学报,2011,(11):69-70.

[4]杨琪.对高等院校公共英语教学改革的再思考[J].中国成人教育,2010,(06):114-115.

锻炼的英文篇4

初二的时光已经过去了，随着暑假的到来，我需要制定一个关于我学习、娱乐以及锻炼的暑假的计划。在暑假的这段时间，我会尽量的去完成它，增加自己的知识以及体质！

学习的计划：我一定要学习多一点数学，奶奶从中国带给我了碟，在这个暑假内，我要用它帮我学习，保持全班第一的成绩，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成绩，还要尽量把奶奶给我的数学练习册给做完；我要尽量学会更多的英语，把英语成绩提高，更上一层楼，尽量读更多的英语书，就可以知道更多的知识了；我知道了我的英文老师的邮箱号，所以又不懂的尽量问她，这可以锻炼英语，有可解决困难，还要多和同学说话，这也可以锻炼英语，多背单词，练练口语，还有多读句子；在暑假里，我还要多看书，尽量把从国内带来的书都看完，增长更多的历史以及哲理知识；如果可以的话，就去教堂或补习班补习...

娱乐、锻炼的计划：如果可以的话，我希望可以四处走走，到处看看；有时间的时候就到外面和朋友们玩玩，到外面去转转，认识更多的朋友，也可以锻炼锻炼；坚持每天都跑步十分钟以上，尽量跑远一些，跑的快一些，尽量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分钟足矣跑完1英里，所以尽量每天跑20分钟，这可以增强我的体质。

希望我可以做到这些，提高我的知识，增强我的体质。希望在这两个月多几天可以学到很多的东西，尤其希望在英语和数学方面我会有大大的增长，八年级的时候会有比今年更好的成绩！

锻炼的英文篇5

关键词：初中英语教学听说读写基本技能

一、初中英语教学中，听、说、读、写之间的关系

英语的听说读写是浑然一体的，但看起来又相对独立，如听是说的基础，但会听并不代表会说，读是写的前提，但会读也不代表会写，若从英语的运用角度来看，四大要素相辅相成，不可分割，其中听和读是一个领会并吸收英语知识的过程，是说和写的基础，而说和写则是英语知识的表达和巩固，是听和读的提高，没有知识积累，英语实践就如同无本之木，没有表达应用，英语实践就难以提高，显而易见，英语四项基本技能相互作用、缺一不可。

二、初中英语教学中，听、说、读、写关系的处理

（一）强化听说技能培养

据调查，在课堂的前30分钟内，学生的听课效果最佳，对此，我们应尽量将教学难点安排在该阶段，并通过以听带说，以说促听实现听说结合，帮助学生听清听懂，并提高口语水平。但我们应基于教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，有意识、有计划的对其进行锻炼，如借助实物、环境等进行情境教学，借助录音、电影等进行电化教学，借助表演活动进行演练教学，以及举一反三、对比分析等方法，以此调动学生听说兴趣，提高其听说技能。

一是语言环境的营造，可通过英语角、英语活动周、英语广播等活动，使学生无形中感受英语的魅力，在不断的熏染下改善英语听力，逐渐学会大胆开口；而在创设学习氛围时，我往往在内容回顾中，通过听力材料或听写词汇、语句，帮助学生巩固所学知识，进一步锻炼其听力，同时充分把握Freetalku机会讨论一些简单的话题，以此创设真实的学习氛围，鼓励学生锻炼口语，如“Howcanyougetalongwellwithyourcollegues？”“Doyouliketoliveinthesuburborcitycenter？”等，学生对此讨论的异常激烈，待学生自由交谈结束之后，我会采用礼貌、鼓励、幽默等方式肯定其闪光点，以及恰当的纠正其错误之处，但在锻炼听说技能之初，应强调重在参与，而不是过度的追求表达无误。为进一步培养学生对英语听说的积极性，我往往会在训练中穿插一些名言名句仿拟、英语歌曲、幽默小故事、趣闻等，如与名言“Icame，Isaw，Iconquered.”相仿的“Icame，Isaw，Isawconquered.”，虽然只有一字之差，但意义却截然相反，令人感觉别具韵味；再如教材内容“Thenumbersong”“Thespellingsong”与“Lucy，takeoffyourshoes”等英语曲目，不仅与课文内容相关，而且旋律优美，可让学生在轻松的氛围中学会听，并尝试唱。

（二）注重读写技能锻炼

英语读写技能的锻炼是建立在听说基础之上的，是提高英语实践能力的必要手段和途径，因此在日常教学中，我们应鼓励学生在精读和泛读，朗读和默读中理解文章词句，分析文章结构，摘录价值知识，并作出独特的见解和评价，以此为写作积累素材，这就要求我们应为学生选择难易适中，与其阅读能力相适应的阅读材料，如涉及幽默笑话、寓言故事、国外民俗风情、简短的人物传记、地理历史知识、时政新闻的书籍、杂志、报刊等，并为学生创造朗读美文、分享读后感等机会，并注意在阅读中引导学生提高阅读效率，其中合理推断词义较为关键，如在Hear，withChineserestaurants，Chinesepostboxex，andevenoddtelephone-boxexthatlooklikepadodas（塔）中，根据像塔一样的boxes，可以推测出odd的含义为奇异的，然后经过多加训练，提高学生的理解能力和判断能力。而在写作方面我们应注意引导学生在身边提炼写作主题，使其有话可说，有事可叙，有感可发，尽量督促其坚持写英语日记，可以是生活中的所见所闻，也可以是文章的读后感，不必强调内容多么的丰富有内涵，只需记录大概，抓住重点，表达主题即可，使学生循序渐进的提高写作能力，对此需要我们在日常写作教学中进行适时、恰当的指导和训练，如利用Flash动画、寓言故事、时政新闻、生活场景等为引子，让学生在听、看、读的基础上有感而发，进行写作；可以结合gotoschool，havemeals，dohomework，dosports，dochores以及It’simportanttoexercisethreetimesaweekbecause、It’snecessarytokeepabalanceddietandbeinagoodmood等与日常生活相关的词句进行针对性写作训练，并采取合作、互评等形式指出学生写作中的亮点和错误。

三、结束语

总之，初中英语教学中的听说读写基本技能是一个有机的整体，任何一项有所弱化，均会影响学生英语实践能力的提升，因此我们在日常教学中应正确处理四者的关系，进行综合培养和锻炼，以此促进学生英语能力全面发展。

参考文献：

锻炼的英文篇6

关键词：高职英语；教学改革；考核体系；学习模式；资源建设；学习激励

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）27-0087-02

为了更好地了解就业市场对我院毕业生的英语能力需求，在2012年，我院结合毕业生的就业走向针对50家企业进行了问卷调查。调查结果表明，90%的企业关注员工的英语能力，在听说、阅读、写作与翻译等各项能力当中，60%的被调查企业更看重员工的英语听说能力。目前，我国尚无统一的高职学生英语口语能力测试方法，因此每年一度的“全国高职高专实用英语口语大赛”就成为衡量各高职院校英语口语教学水平的重要手段。大赛是以就业为导向的英语职业技能大赛，企业参与项目设计，比赛内容贴近企业职业需求，旨在考核高职学生在职场情境下的英语交际能力。笔者旨在以英语口语能力为视角，审视我院英语教学现状，针对存在的问题明确改革思路、阐述改革措施，并通过实践结果印证改革的合理性与有效性。

一、现状分析

截止到2011年第七届“全国高职高专实用英语口语大赛”，我院选手一共参加了五届大赛，然而每次都在“现场描述”阶段即被淘汰。通过参与大赛，我们发现我院英语教学中存在着较大问题，主要表现在以下四个方面：（1）英语技能考核体系轻视口语考核。英语作为一门职业基础课是为专业服务的。长期以来，我院各专业都把通过高等学校英语应用能力考试（AB级）作为英语职业技能考核要求，而AB级考试并不考核口语能力，这导致我院英语教学中轻视对学生口语技能的培养。（2）学生基础薄弱，口语锻炼积极性不高。大部分学生入学时对英语口语技能练习有畏惧心理、信心不足、积极性不高。（3）英语教学资源严重不足。我院现有英语学习资源为教材《新编实用英语》（天津版）。教材主要介绍生活口语和中西方文化知识，与英语口语大赛所考核的职场英语知识有较大脱节。与此同时，相关的职场英语教学资源开发不足，也没能建立历年竞赛优秀视频资源库。另外，我院学生英语词汇量小、英语语音语调较差，但缺少适合我院学生实际学情的单词学习资源与发音练习资源。（4）教学模式单一。英语课堂教学模式以教师为中心，没有充分考虑学生学习特征与个体差异性，不能有效激发学生的英语学习积极性与自信心。口语技能锻炼方法以朗读及简单对话为主，形式单调，学生严重缺乏台前历练的机会，导致在赛场上心理素质欠佳，容易因为紧张而出现各种失误。

二、教学改革探索实践

我院英语教学改革以满足企业需求促进就业为目标积极锻炼学生英语口语技能，以英语口语大赛考核内容为导向补充完善英语教学资源，以教师为主导利用信息化手段改进英语教学模式与方法，以学生为主体结合学生实际学情循序渐进。（1）优化英语技能考核体系。①调整英语技能考核方法。强化口语技能在英语教学中的地位，调整现有英语技能考核办法，将口语能力考核融入到过程考核中，在平时成绩中加入英语口语阶段性考核成绩，在期末考核成绩中增加口语考核成绩。②丰富口语技能考核手段。从课文、工作情境、个人才艺以及竞赛技能四个角度设置不同层次的考核手段，各考核手段没有严格的使用顺序，可以结合实际情况穿插使用。总体上按照由易到难、由短到长、由模仿到创新的递进原则逐渐调整口语考核手段，以考促练，全方位锻炼英语口语技能、培养社交礼仪以及提升综合心理素质。③明确口语考核评分细则。结合不同的口语活动形式，制定相应的口语评分细则，使学生锻炼英语口语技能时有章可循。制订评分细则时应结合英语口语大赛要求综合考虑内容、条理、语言、举止等方面。（2）加强英语学习资源建设。①制作单词自学软件夯实语言基础。使用VB编程语言制作“单词自主学习软件”。软件采用连连看的游戏形式，有学习模式和测验模式。学习模式中以模块为单位学习单词意思或发音，测验模式中以过关形式考验学生对单词意思或发音的掌握程度。②编写英语语法及写作自主学习教程。良好的口语表达能力离不开良好的语法知识与逻辑思维能力，要提高英语口语技能就需要同时学习语法知识以并增强写作能力。因此针对我院学生学情编写《致用高职英语测试教程》帮助学生自主学习语法知识、锻炼写作技能，为提高口语技能打下坚实基础。③开发美语发音自主学习音频资源。将AmericanAccentTraining一书中所介绍的美语发音技巧创造性地与我院英语教材中的课文结合起来，制作了美音自主学习音频资源。主要特点有：以教材课文为基础，学生练习发音没有单词障碍；语速适中，适合我院学生听力基础；美语发音技巧全覆盖，能全面改善语音语调；音频文件可以在电脑或手机上随时随地播放，方便学生自主学习。④建设英语口语案例视频网络资源。学生初次准备难度较高的口语活动时，例如演讲、辩论等，会觉得无所适从，这时适当的案例视频会给他们以启发和鼓励。因此，针对各种口语锻炼形式，选择历届学生的优秀作品制作成案例视频作为网络学习资源，每个案例视频要有配套的文本资料、教师点评及合理化建议等，以供学生参考并改进。（3）改进英语教学模式。①翻转课堂模式。传统课堂教学模式不能充分照顾学生的个体差异性，而翻转课堂模式可以保证每个学生都有充分的课前学习时间来了解并掌握相关知识与技能，然后通过课上答疑、复习或者练习来巩固这些知识与技能。翻转课堂模式用于按照教师制订的学习进度，在课前：结合单词自主学习软件掌握文章中单词的意思及读音；结合美语发音自主学习音频文件练习课文朗读时的发音技巧；结合案例视频网络资源来完成情境小品等口语任务。②自主学习模式。自主学习模式可以实现因材施教，学生结合自身的弱点或者兴趣点从英语学习资源中选择所需的学习材料按照自设进度学习。自主学习模式用于按照自己的喜好，随时利用单词自主学习软件掌握词汇及发音；利用《致用高职英语测试教程》巩固语法知识、提高写作技能；利用英语口语大赛自主学习资源扩展职场英语知识、提升竞赛技能。③合作学习模式。合作学习模式是指以小组为单位，成员间互帮互助，为了同一个目标做出自己的贡献，达到所有学生共同发展的目的。合作学习模式用于借助团队力量帮助大多数同学克服恐惧或难为情心理，勇敢练习口语；创设工作情境练习职场英语，合理分工完成口语任务；互相取长补短，在辩论等活动中，通过交流锻炼语言技能、提高逻辑分析能力。（4）构建英语学习激励机制。①期望激励。期望激励是指用实现学习目标所能带来的价值去鼓励学生积极进取。在使用期望激励时要注意因人而异。②信任激励。信任激励是指教师用自己对学生的尊重与信任来激发学生在困难面前的信心和进取意识。例如，在演讲活动中，背诵是令高职学生极为头痛的事情，此时教师决不能降低要求，而是要坚定地告诉学生“你这么聪明，绝对没有问题”。③成就激励。成就激励是指通过达成目标来激发学生的成就感并刺激其对更高成就的欲望。例如，借助信息化手段，将优秀的情境小品或者演讲作品制作成案例视频，来激发学生们的成就感并鼓励其向着下一个目标继续努力。

三、教学改革效果

自从2012年在我院实施英语教学改革后，英语口语的教学效果得到明显改善。新的英语技能考核体系使学生充分重视英语口语技能学习，在各种英语活动的带动下逐渐将英语口语学习作为一种日常生活习惯予以接受并坚持下来。在丰富的自主学习资源的支持下，学生通过自主学习夯实了自己的语言基础，在单词、语法、口语表达等各方面都取得了很大的提高。学生口语锻炼积极性明显提高，无论是参与课上口语活动还是完成课下口语任务都更加积极并富于创造性。很多同学都主动提高自己的训练难度与强度以更好地锻炼口语技能。以演讲为例，绝大多数同学都能完成160词左右的个人演讲，部分优秀同学可以进行300词左右的演讲。学生的口语表达能力整体提高，在语音语调方面得到很大改善。同时，同学们经历了各种形式口语活动的磨炼，赛场综合素质得到显著提升，在各种口语锻炼场合都表现得举止大方、彬彬有礼。在教学改革后的两年内，尽管我院的生源素质在天津市依然处于明显的劣势，但是参与“全国高职高专实用英语口语大赛”的成绩明显提升，连续两年在市级口语大赛上连续取得突破，先后获得三等奖和市级二等奖。

四、结束语

在“全国高职高专实用英语口语大赛”引领下，我院的英语口语教学改革以就业为导向，以培养职业英语口语技能为目标，通过改革英语考核办法、建设英语学习资源、改进教学模式并构建积极的学习激励机制，使教学效果明显改善，同学们的职场英语口语技能和综合素质都得到了全面提升，满足了企业对新就职毕业生的英语技能要求。

参考文献：

[1]蔡季愚.英语口语教学在高职非英语专业教育中的困境及对策[J].成人教育，2011，（3）.