审美管理论文篇1

一、积累审美经验

中学语文教师，要培养学生的审美能力，首先要对教材深入研究，积累审美经验，领悟文中之美，进而把握审美重点，为学生建立审美联系网点。20篇外国文学作品的审美点可分两方面：

1.现实美（包含人性美、情操美，即爱国美、理想美、创造美、环境美等）

(1)爱国美爱国美是现实美的一种表现形式。列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”都德的《最后一课》是体现爱国美的名篇。它在悲壮的气氛中，渲染了法国人民爱国感情的崇高美。通过此课的教学，让学生体验到人类社会中的爱国行为是一种美。这不仅培养了中学生的审美能力，也进行了爱国主义教育。

(2)情操美伏契克《二六七号牢房》（节选自《绞刑架下的报告》）蕴含着伏契克无产阶级和国际主义的革命情操美，这会对学生产生巨大的审美作用，并将鼓舞他们为人类的解放事业而忘我地学习和工作。

(3)劳动美生产斗争是劳动美在社会实践中的一种表现。奥斯特洛夫斯基的《筑路》（选自《钢铁是怎样炼成的》），作品从侧面反映自然环境的恶劣，突出筑路的艰难，歌颂保尔及战友们忘我劳动的崇高美德。通过歌颂劳动，赞美劳动者的本色，使学生增强感受劳动美的能力。

俄国伟大的文艺批评家别林斯基曾说，美与道德是亲姊妹。说明社会美与高尚优美的思想感情、精神品格紧密相连。对社会美的鉴赏，可使学生的思想境界得到升华，并使学生树立正确的人生观、价值观，提高对社会中是非、善恶、美丑的审美评价能力。

2.艺术美（含结构美、象征美、语言美等）

现实美是艺术美的基础，艺术美是现实美的升华。艺术美是艺术的一种重要特性。它是作家在描写自然、反映社会时，从其审美观点出发，采取最美的艺术形式把客观存在的美和自己的审美情趣融为一体。因此说艺术美最有魅力，最能唤起读者的共鸣。结合中学外国文学作品教学，引导学生对文中的艺术美进行评价、赏析，不仅有助于把握艺术形象，理解作品的思想内涵和社会意义，而且可以提高学生的艺术鉴赏水平。

(1)形象美艺术形象渗透着作家人生体验和审美理想，因而艺术美首先表现在作家所塑造的生动、深刻的艺术形象中，形象要在美的领域中占统治地位。《母亲》（节选自高尔基的长篇小说《母亲》），小说的中心人物尼洛夫娜在儿子和同志们的启发下，走上革命道路，献身于党的事业。巴威尔在法庭上的演说和斗争，更加提高了母亲的觉悟。母亲是一位坚强的革命战士。她充分体现了艺术形象美，会使学生受到革命意志美的陶冶。

(2)结构美《项链》是莫泊桑脍炙人口的名篇。小说按事件的自然过程展开，把借项链、丢项链、赔项链的情节组成故事，加上戏剧性结尾，结构严谨，情节跌宕起伏，充满着传奇色彩的结构美，永远给人以艺术美的感受。

(3)象征美高尔基的《海燕》中，运用海燕象征无产阶级，用雷电乌云象征以沙皇当局为代表的反动势力，海洋象征革命高潮时期的广大人民群众，选用海鸥、海鸭等象征资产阶级自由派、机会主义者。作者把革命的情势和斗争中的各阶级的表现，用生动形象的象征手法展示出来，给人以象征美的感受。

(4)语言美在《项链》中，作者为促使人们接受路瓦栽夫妇的惨痛教训，在篇末写道：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这富有哲理的语言，在结尾回荡，使人流连，千万不要因小失大，白白蹉跎青春和精力。

同样，在《变色龙》和《守财奴》中，也会使学生认识到奥楚蔑洛夫和葛朗台可憎可笑的丑态，引导学生从反面形象体会作家所寄寓的美学理想和审美价值，深刻理解对假、恶、丑的揭露，实际是肯定生活中的真、善、美，进而提高鉴别真假、善恶、美丑的能力。

对艺术美的欣赏是最高层次的审美教育活动，也是美学的重要组成部分。对审美经验的积累也是中学语文教师十分必要的。

其次，教师示范引路，是审美经验积累的关键环节。

1.精心设计导言

导言，是教师讲课前的引子、开场白，是教师在正式讲课之前，紧扣教学内容向学生发出的第一条信息，以导入新课。导言开得好，使学生产生愉悦与共鸣，从而获得美感享受。从审美角度来看，对语言的感受是审美能力培育的重要标志之一。讲《威尼斯商人》，导言可这样设计：中世纪幽灵已经覆灭，从公元14至16世纪欧洲各国兴起了文艺复兴。它以《十日谈》的嘹亮号角揭开了序幕，以英国莎士比亚的戏剧之花吐露着袭人的芳香。而《威尼斯商人》是莎氏喜剧中最鲜艳的花朵。教师的导言，犹如序幕中的朗诵，可以拨动学生的心弦，又犹如一支支优美的乐曲弹奏得动人心弦，使学生得到美感。

2.板书直观教学

板书，是教师课堂教学思路的高度浓缩，也是教师在教材基础上的艺术性创造，是教师教学能力的具体体现。工整、醒目的板书，除向学生传授知识，启发智力，引导思考，加强记忆之处，还有利于培养学生积极的审美情趣，从优美的字迹中陶冶情操，提高审美能力。在设计板书时，力求做到内容的完善美，语言的精炼美，构图的造型美，字体的俊秀美，这样可以收到良好的直观教学效果。

如：《竞选州长》板书示例：

开端：参加竞选──声望还好，暗自得意────────

│─“伪证罪”逼真可信─│

││“盗窃罪”活灵活现││

│“盗尸罪”正人君子│

发展：遭受诬蔑┤“酒疯子”所见确凿│

││“舞弊分子”真实可靠│声名狼藉

│“讹诈者”既成事实├

高潮：落入圈套┤“纵火犯”不容置喙│焦头烂额

││“杀人犯”不让辩解│

││“”不敢说话│

─“淫棍”不能翻供─│

结局：放弃竞选──偃旗息鼓──甘拜下风───────

再如：讲授巴尔扎克的《守财奴》，以人物形象的典型意义为突破口，板书如下：

诱哄亲生女为财

│夺匣─│

贪吝自私为│夺女梳妆匣拼命│守

││││

葛朗台│狡猾卑鄙│财│温顺待妻子爱财│财

│││夺权─│

狡诈凶残产│夺女继承权如命│亡

││

│吝啬训女儿视财│命

│夺命─│

金钱殉葬品胜命

这样板书，可使学生通过板书的直观教学，获得审美把握，得到赏心悦目、心旷神怡的美感享受，进而提高学生对美的感受力。

3.推荐赏析文章

能够感受美，才能得到鉴赏美，要想鉴赏美，就要树立健康的审美情趣、审美标准和审美理想。只有培养学生鉴赏美的能力，才能使学生准确地把握作品的思想性和艺术性。在中学教学中，要经常推荐外国文学作品的赏析文章。目的在于不断提高学生的鉴赏水平，使之具有文学批评的鉴赏力，以适应中学语文教学的需要。

二、开展审美创造

审美教育不单是提高学生的感受美、鉴赏美的能力，更重要的是培养学生的审美创造力。因为只有通过审美创造，才能使客观的审美对象得到丰富和发展，使学生将来在自己的生活中按照美的规律创造美，这才是审美教育的目的所在。

1.让学生亲自动手设计导言内容，促使学生搜集优美词汇，锻炼学生驾驭语言的能力，进而提高他们创造美的能力。

2.从朗读中锻炼。让学生以充沛的感情，通过自己的声音，准确传神地读出文中内容，是一种美的创造。结合中学外国文学作品教学，可组织诗歌朗诵会，散文朗诵会等形式，激励学生饱赏诗文中的自然美、社会美、艺术美，并引导他们去创造美。

审美管理论文篇2

一、创设情景，唤起学生的审美需求

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在散文课堂教学的起始阶段，教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感或情绪。新课的导入，教师可以运用声情并茂的开场白，唤起学生的情感需求，把学生带入课文特定情境中。

有人说开讲是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学“定调”，更有“善于始者，成功已半”的说法。“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品，教师宜创设一个与文章基调相一致的情境，利用动情的肺腑之言，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。如朱自清的《绿》可以这样开讲：“春天，给人们无限的希望与蓬勃的活力；秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，则是把对光明和理想的执着追求满蕴在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天，就让这篇优美的散文‘带领’我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色，‘那醉人的绿’吧！”

学生置身于教师创设的这种特定的情境中，就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜，采撷珠宝，从而深潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。

二、品析词语，开拓审美联想和想象能力

对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。“词以一字为工”。阅读教学中，教师可以引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。如教学朱自清《荷塘月色》这篇散文，在赏析“月下荷塘”这一极富诗情画意的语段时，可引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味“羞涩”、“袅娜”等词表现出一种什么样的情趣；在赏析“塘上月色”这一精彩段落时，可引导学生找出描写月光的一系列动词“泻”、“浮”、“洗”、“笼”，然后让学生思考“这些词在描摹景物上有何特点？”（以动态的词描写静态的景）、“营造出一种什么样的意境？”通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。现在学生阅读易犯的毛病是不求甚解、浏览情节，对一些精彩的细节描写、景物描写总是一掠而过，因此，教师要有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。

教师还可以通过联系具体语境对语言进行分析比较，使学生对作者选词造句的深意有进一步的理解。同样是朱自清的<<荷塘月色>>中“塘上月色”这一段落，为加深学生体会作者用词的精微和妙处，教师可以找出其它同义和近义的动词让学生作比较，如把“泻”换成“淌”或“照”，把“浮”换成“升”，把“笼”换成“包”，表达效果又有何不同？指导学生比较分析，在思索中让学生领悟语言的丰富内涵，产生如临其境的感受和体验。教师只有创设具体的语境，让学生通过比较来揣摩、领悟，才能在潜移默化中让学生吸收这些典范的语言材料，让学生从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新能力，提高语文素质。

三、配乐朗读，提升审美情操

“文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，而他的目的——不管是有意识的或是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此，教读一些经典散文作品，光靠品析语言还不够，还要通过指导朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。特别对那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦的学习中提升审美情操。

笔者在课堂教学中，曾多次尝试以音乐作为媒体进行散文教学，效果是明显的。如朱自清的《荷塘月色》，为了让学生深入领会作者情景交融、境与情合、人景合一的完美境界，我预先剪辑了三段经典民乐（一为《二泉映月》、一为《春江花月夜》、一为《梁祝》）作为披文入情的触发点，在概括完文段的景物特点后，用录音机播放出来，要求学生用心去听，把握音乐旋律的感情基调，选择一段旋律作为课文文段的配乐朗读的音乐。其目的是希望通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情绪情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生通过对节奏、旋律、音响等听觉表现进行分解和综合等心智加工活动，培养学生的审美想象。

但是，这种审美感受和体验毕竟是高层次的审美境界，学生不一定都能上升到这一审美层次，有些同学有这种审美体验，但也是瞬间的，怎么样来保持和强化这种审美活动呢？因此，下一步的教学环节就从“配乐美读，提升情操”入手。配乐朗诵是学生很感兴趣的语文实践活动，同时也为了给学生一个充分表现自己才华的机会，调动其听觉、视觉、触觉等多种感官参与学习活动，我利用乐曲《春江花月夜》作为课文朗读的背景，要求学生主动起来进行配乐朗诵的表演，使学生广泛参与感受美、体验美、欣赏美的实践活动，通过审美对象诱发的美感，激发学生的审美激情，用艺术美的力量来使学生的心灵世界向美好方面转化，进而表现和创造美，提高审美能力，从而促进审美心理结构的形成和发展。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，教师有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，可以使学生初步掌握阅读和欣赏抒情散文的方法和途径，培养入情入境地朗读散文的能力，同时，音乐与文学语言的结合，也拓宽了学生的审美视野，提升了学生的审美情操。

四、音乐作文，审美创新能力的再迁移训练。音乐作为艺术的一种形式，和文学有许多相通之处，特别是其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，音乐的旋律和节奏又最能拨动青年学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此，在散文单元的教学过程中，教师可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，抓住这个训练学生创新能力的很好的契机，教师进行一些听音乐作想象作文的训练课，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受，让艺术和文学语言沟通起来，让美的因素塑造学生完美的人格和高度发达的个性。如高一册散文《荷塘月色》教学结束后，笔者以经典民乐《二泉映月》为音乐材料，要求学生充分调动自己的情绪情感体验，听完音乐后，当堂想象作文，以此来强化学生的审美联想和审美想象。实践证明，这样的情境作文比一般的命题作文更适于培养学生的审美创新能力，更易于塑造学生的创新品质。

审美管理论文篇3

一、内部控制的概念

内部控制（InternalControl）一词，最早出现在1936年美国会计师协会（美国注册会计师协会的前身）的《注册会计师对财务报表的审查》文告中，定义为保护现金和其它资产，检查簿计事务的准确性，而在公司内部的手段和方法。近几十年来，随着内部控制理论以及认识的不断发展，不仅在美国，而且在其它国家和组织，其概念的内涵和外延也都发生了较大的变化，当前，比较典型的概念主要有：l、1976年，加拿大特许会计师协会在《审计推荐草案》中指出：“内部控制由组织体制的设计和企业管理人员制定的所有协调制度组成，就其实用方面而论，是为取得确定的管理目标，促进企业的业务有秩序和有效率的进行，保证资产的安全、会计记录的可靠和及时地提供准确的财务资料”。

2、1986年，最高审计机关国际组织在第十二届国际审计会议上发表的《总声明》，对内部控制作出了权威性解释：“内部控制作为完整的财务和其它控制体系，包括组织结构、方法程序和效果性，保证管理决策的贯彻，维护资产和资源的安全，保证会计记录的准确和完整，并提供及时的、可靠的财务和管理信息”。

3、1988年，美国注册会计师协会的《审计准则文告第55号》指出：“企业内部控制结构包括为合理保证企业特定目标的实现而建立的各种政策和程序”。

4、我国权威部门目前还没有对内部控制的统一概念，一般认为内部控制是在内部牵制的基础上。由企业管理人员在经营管理实践中创造，并审计人员理论总结而逐步完善的自我监督和自行调整体系。

从以上的定义可以看出，尽管各个国家和组织对内部控制的定义侧重点有所不同，但均包括两个基本方面：保证会计信息准确可靠、资产安全完整和促进企业经营管理。事实上，这也正是促进企业内部控制理论和实践发展的两大动因：企业内部强化管理的需要和外部审计开展的需要。正如美国会计师协会在其刊物上指出的那样：“（1）企业经营的范围和规模变得非常复杂和广阔，使得管理必须依靠大量的反映经济活动的分析资料和报告；（2）健全的内部控制有助于防止工作人员出现差错，减少发生不合规现象的可能性；（3）审计部门在审计费用的严格限制下，如不依靠客户的内部控制系统，那么对大部分企业进行审计是不可能的”。由此可见，西方国家实行内部控制的原因和所取得的成效，即保护企业财产的安全性，提高可见信息的准确性，强化企业经营管理，以及配合外部审计的开展，也正是我们当前进行现代企业制度改革所迫切需要达到的目标。

二、发展与原因

内部控制，作为一个专用名词和完整概念，直到本世纪30年代才被人们提出、认识和接受。该时期的内部牵制，它基本是以查错防弊为目的，以职务分离和账目核对为手法，以钱、账、物等会计事项为主要控制对象。这是内部控制理论发展的初期阶段——内部牵制时期。

1934年美国的《证券交易法》首先提出了“内部会计控制”的概念，要求证券发行人应设计并维护一套能为投资人提供合理保证的会计信息的内部会计控制系统。1953年10月，美国审计程序委员会又了《审计程序公告第19号》，对内部控制作了如下划分：“广义地说，内部控制按其热点可以划分为会计控制和管理控制；l）会计控制由组织计划和所有保护资产、保护会计记录可靠性或与此有关的方法和程序构成；会计控制包括授权与批准制度，记账、编制财务报表、保管财务资产等职务的分离；财产的实物控制以及内部审计等控制。2）管理控制由组织计划和所有为提高经营效率、保证管理部门所制定的各项政策得到贯彻执行或与此直接有关的方法和程序构成。管理控制的方法和程序通常只与财务记录发生间接的关系，包括统计分析、时动研究、经营报告、雇员培训计划和质量控制等”。1972年，《审计准则公告》的制定者美国准则委员会，根据对《证券交易法》研究和讨论，在第1号公告中，提出立管理控制和会计控制概念，这是内部控制的发展期，既内部会计控制与内部管理控制时期。

审美管理论文篇4

摘要：审美教育在大学生综合素质教育中具有举足轻重的地位，它不仅是实现其全面发展的重要手段，也是构建和谐社会的必然选择。然而，在当今应试教育模式下成长起来的大学生大多缺乏一定的审美素养，这与提高其综合素质的目标是相违背的。本文试图通过对当代大学生审美教育存在的问题进行原因分析，从而研究解决对策。

关键词：审美教育大学生困境对策

“美育”这一概念是席勒在其1795年发表的《审美教育书简》中首次提出的；而后，蔡元培将其翻译过来，同德、智、体、劳并举，并提出“以美育代宗教”和“美育救国”的思想。[1]审美教育，狭义地讲是通过艺术手段进行教育；广义地讲是指运用自然界和社会生活中一切美的形式给人以潜移默化的教育，以达到美化心灵、提高道德与智慧的目的。

当代大学生肩负中华民族伟大复兴的历史重任，在注重对其进行德育的同时，不能忽视美育对其成长和发展的重要意义。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”，这充分肯定了美育的重要作用。

一、当代大学生审美教育的现状及原因分析

美育是素质教育中非常重要的环节，然而，在我国改革开放的历史背景及国际社会发展变化的双重冲击下，尽管我国审美教育取得了累累硕果，但也仍存在诸多问题。通过考察与分析，笔者从以下四个角度浅析当代大学生审美教育面临的困境。

1.政府层面：管理漏洞与评估体系不健全

2006年教育部颁发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》指出“为保证艺术选修课程的开设和教学质量，普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构。”然而，由于政府监管不力，尽管部分高校开设了审美课程，但大多并未设立专门的管理和教学机构。

与此同时，教学评估体系不健全是当前美育面临的又一困境。管理部门不能及时掌握课程实施情况，也就无法根据反馈对教学进行调整，改善教学质量。

2.社会层面：科技崇拜与功利主义盛行

当今世界日趋激烈的国际竞争越来越表现为科技竞争。基于此，高等教育逐渐卷入盲目崇拜科学技术的热潮，功利色彩使大学生过多地追求技能提升和物质享受，忽略了精神需求。

其次，在功利主义、拜金主义的驱使下，大学生开始用功利的态度生活，加之就业压力的日益增加，致使大学生单纯地重视文化知识和职业技能的积累，审美素养较差也就不难解释。

3.学校层面：设施缺乏与课程设置不合理

一方面，很少有高校建有文化场地设施，即便有，也仅针对艺术类学生，而剥夺了其他学生提高审美素养的权利；另一方面，美育的教室布置应优雅、具有视觉艺术效果，幻灯、录像等应融入教学，可大多高校并不能达到这种效果。

其次是课程设置的不合理。据对我国院校教学计划统计，人文社会学科时数仅占教学总学时的12%，而美国、法国占32%，日本占42%，前苏联占50%。[2]类似情况在理工类院校体现地更为明显。

4.学生层面：缺乏判断与审美实践断裂

目前，多元文化不断冲击着缺乏社会经验与审美判断的大学生，各类所谓的流行艺术不知不觉中消磨着传统观念中的美，致使大学生过多关注外在美和片面美，最终导致其审美情趣低俗化。

要培养高雅的审美情趣，不仅要教授学生审美知识，还应引导学生积极进行审美实践。然而，应试教育的现状使得审美教育严重缺失，学生更不善于以美的方式看待生活。

二、加强大学生审美教育对策

加强对大学生的审美教育要充分考虑他们所处的环境，确保各相关主体发挥积极作用。

1.政府应加强管理、建立有效的评估机制

审美教育与依靠理论的智育不同，它依托于具体的形象，用感性的方式育人。它的实施较智育有一定难度，需要政府给予支持。政府在颁布文件之后应监督其实施，并根据反馈及时调整。

此外是要建立科学有效的评估机制。对美育的评价不应仅依靠笔试问答或撰写论文，而应在特定、具体的情景下进行考核，甚至增加设计类考试，切实感受身边的美。与此同时，政府部门应定期对高校的美育成果进行评估，并考核授课教师相关技能，避免美育处于“有形而神散”的状态。

2.社会应积极引导，提升审美教育的地位

首先要确保媒体的正确引导。媒体是社会舆论导向的载体，它的正确引导将是对美育的有力补充。然而，有些媒体在利益的驱使下推崇功利主义，这与美育的初衷背道而驰。为了对大学生教育产生积极的作用，媒体应坚守社会职责，正确引导。

其次要提升审美教育的地位。目前人类文明高速发展，加强高校审美教育是全面实施素质教育的必然要求，也是新时代赋予高校的神圣使命。只有把美育摆在其应有的位置上，学生才能善于追求、发现日常生活中的美，进而在轻松愉悦的气氛中全面发展。

3.学校应改变方式，深化审美教育教学改革

首先，高校要结合自身学科特点合理设置课程。以西南石油大学为例，它不仅设有专门的艺术教研室，同时开设了《美术鉴赏》、《电影赏析》等鉴赏类课程和《色彩设计》、《室内装饰》等实践类课程，并结合石油院校特点开设《石油天然气法学》《油气储运概论》等课程，基本满足了学生不同兴趣的需求。

其次，美育应突破传统的“灌输式”教学方式，构建“三个课堂”是一种值得提倡的途径。第一课堂指学校统一开设的美育课程，这也是美育的主要途径；第二课堂是以社团活动等为契机，学生依据兴趣爱好参加的平台；第三课堂则是由良好的人文环境和艺术氛围形成的潜在课堂。三个课堂有机结合，寓美育于无形的课外教育之中，时刻对大学生进行美的熏陶，助其形成真善美统一的良好品格。

4.学生应丰富审美知识，积极投身审美实践

当代大学生审美情趣低俗化主要在于他们总单纯地从事物表象或单一方面考虑问题，不能准确区分美丑。解决的根本方法是丰富大学生的审美知识，同时鼓励他们积极进行自我教育，从而转变审美态度，扼杀拜金主义、功利主义等不良思想的萌生与发展，提高审美修养。

要从根本上解决美育存在的困境，还要回到实践上。只有通过独立分析思考并将知识与实践完美统一，他们才能把握审美规律，消除审美认知偏差，从而提高审美感受力、判断力和创造力，使审美水平向高处发展。

诚然，当今的审美教育还存在着许多不足之处，但我们必须正视这些困境，积极探寻解决的途径，用实际行动加强美育，培养新一代全面发展的高素质人才。

参考文献：

审美管理论文篇5

［关键词］导论；企业经营；美学应用

一、企业经营美学的研究对象和学术使命

每门学科都有自己特定的研究对象，这既是学科赖以确立的基本理由，也是我们把握不同学科性质的前提条件。企业经营美学的研究对象是企业经营活动中美学应用的基本规律。也就是说，企业经营美学是研究企业经营活动如何应用美学原理的科学，它把企业运用美学原理从事经营活动作为自己的研究对象。在我看来，企业的经营活动既是一种经济活动，同时也应该是一种审美活动，因为当今的时代生活特别是都市生活正在迅速地被艺术化。但是，我们现在还有许多经营者尚未清醒地意识到企业经营审美化的重要性和迫切性，他们经营的注意力仍然停留在传统的硬性竞争和经验管理的水准之上，而且经营者的审美修养和审美水平也亟待提高。这就使得企业经营美学的建立成为历史的必然。由此可见，应运而生的企业经营美学理应承担下列两大学术使命：一是揭示企业经营活动中的审美规律；二是为企业在经营过程中自觉运用美学原理提供理论指导。企业经营美学作为美学的一个新兴的分支学科，虽然刚刚起步，但我们完全有理由相信，既然企业经营美学是应现代企业经营审美实践之需而诞生的，那么，它一定会有自己强大的生命力，它将不会辜负时代生活和市场经济的重托，努力完成自己神圣的学术使命。

二、企业经营美学的学科特点

从前面的阐述我们可以清楚地看出，企业经营美学的学科特点主要有两个：一是交叉性；二是应用性。

先说交叉性。企业经营美学既不是单一的企业经营活动描述，也不是纯粹的美学原理阐释，它是与企业经营密切相关的学科理论和与美学相关的学科理论的有机融合。它讨论企业经营活动，是为了给美学找到应用的注脚。它讨论美学原理，则是为了给企业经营活动提供审美的理论指导，它应该是企业经营管理学科和美学学科的交叉学科，具有边缘性。

再说应用性。企业经营美学的研究对象决定了它从诞生的那一刻起，就必须担当起自己神圣而艰巨的学术使命，它没有理由束之高阁，也不应该是纯理论的玄学思辨，它必须时刻关注企业经营的全部现实过程，正确而及时地指导企业在经营过程中自觉按照美的规律从事经营活动，以便更多地尽善尽美地满足广大消费者的消费需求和审美需求，创造最大效益。

三、企业经营美学的理论体系

如上所述，企业经营美学的研究对象是企业经营过程中的美学应用问题。围绕这一研究对象进行思辨，企业经营美学建构了自己独特的理论体系。其理论框架主要包括以下十大内容：

（一）阐述与企业经营密切相关的美学原理

美学基本原理揭示了美的一般规律，它是企业经营美学的第一块理论基石。企业经营美学履行自己的学术职能，指导企业经营实践，以自己的方式阐明美学的基本原理，如：美的本质与美的标准、美的形态、形式美及其法则、审美心理与审美范畴等。如果离开美学的这些基本原理，企业经营美学就成了无源之水，无本之木。学习和研究企业经营美学，也应该首先弄懂弄通与之密切相关的美学原理。不懂得基本的美学原理，企业经营者就不能做到自觉地按照美的规律去从事经营活动。

（二）对企业经营活动的分析

应该说，对企业经营活动的分析与考察，是企业经营美学发生的第二块理论基石。企业经营美学本质上属于美学学科，但它绝不同于一般的基础美学，它是应用性很强的实用美学，它要将自己的学术研究牢牢地根植于现实的企业经营活动之中。一方面从企业经营实践中总结出审美规律来，另一方面又拿这些审美规律指导企业的经营实践。这就决定了它除了要把自己的学科体系建立在美学原理之上外，还必须把理论体系建立在活生生的企业经营实践基础之上。因此，企业经营美学的理论探求，除了对美学原理的把握和阐述之外，还必须对企业经营实践作出自己的分析和考察。企业经营活动是一个十分复杂的系统工程，为了研究的方便，我们姑且从两方面入手对它进行宏观地分析和把握：

一是对企业经营活动的历时性分析与考察。企业经营活动虽然复杂多变，但如果我们对它的动态性作出宏观的把握，我们就会发现，无论是哪类企业，也无论是企业的哪类作业，其流程周期一般都可确定为四个相辅相成的步骤，这便是：市场与环境调研；计划与决策；执行与控制；评估与反馈。倘若我们能够理性地把握这四大步骤，我们就找到了总结企业经营活动审美规律的突破口，同时也就找到了为企业经营活动全程提供美学指导的出发点。

二是对企业经营活动的共时性分析与考察。如果说前面对企业经营活动过程的历时性考察属于线性的动态分析的话，那么，对企业经营活动的共时性考察则属于非线性的静态分析。这种共时性的静态分析，使我们发现了企业的整个经营活动主要包括以下内容：（1）对管理的经营；（2）对产品的经营；（3）对服务的经营；（4）对销售的经营；（5）对公共关系的经营；（6）对企业形象的经营；（7）对企业文化的经营；（8）对人力资源的经营。企业在对以上八项重要职能的经营中，无时无处不关涉到美学原理，也无时无处不伴随着审美活动。企业经营美学就是要把企业经营活动的全方位和全过程当作一种审美活动来进行系统考察，总结这些职能活动中渗透的美学规律，进而使企业的这些职能活动变成更加自觉的经济审美活动。因此，企业经营美学的理论主体除了美学原理概述和企业经营活动分析这两大总论之外，还有下面分论，即：企业管理与美；产品经营与美；经营服务与美；市场营销与美；公共关系与美；企业形象与美；企业文化与美；人力资源与美。

（三）企业管理与美

企业管理是企业经营活动的中枢神经和指挥系统，在企业的整个经营活动中起着决定性的作用。当今时代的管理学家们反复强调，现代化的管理应该是科学、规范、民主化的人本管理。毫无疑问，人本管理当然应该是尽善尽美的管理，不善不美的管理只会导致企业的一切经营活动恶性循环，毫无人性可言，也毫无美和效益可言。企业经营美学将在分论部分，首先从美学的视角阐述企业管理过程中的美学应用问题，以期为现代企业的管理审美化提供理论参考。

（四）产品经营与美

产品经营是企业经营活动中至关重要的一个环节。现代企业为消费者提供的产品应该既实用便利，又美观大方，还舒适环保，令消费者赏心悦目。本章将从产品的设计与创新、品牌的培育与创意以及产品的造型与包装等方面,探讨企业在产品经营过程中如何应用美学原理。

（五）经营服务与美

企业除了要为消费者提供实用美观的优质产品之外，还应该努力为消费者提供主动、热情、耐心、周到的优质服务。特别是在当今买方市场条件下，企业的营销服务显得特别重要。有学者把服务与管理和产品相提并论，指出管理、产品、服务是当今企业生存的三大生命之柱，其中的任何一根坍塌，企业的生命将不复存在。因此，现代企业要充分重视服务，要像精心经营自己的管理和产品那样，精心地经营自己的服务。而真正优质的服务当然应该是美好的服务，其中服务者的服务态度、服务礼仪和服务规范等，无一不渗透着美学原理。在企业经营美学看来，企业的整个服务过程应该是一个审美化行为过程。

（六）市场营销与美

传统的营销方式就是企业把自己的产品推销给消费者，实现经济效益。其实不然，市场营销并不等于推销，营销与推销有着质的不同。营销的实质在于企业与消费者之间进行精神和物质的沟通交流，实行最亲密的接触，继而在这种亲密的接触当中，既实现自身的经济效益，更实现自身的社会价值，让消费者得到物质和精神的满足。所以，营销的宗旨不仅不是功利地推销产品，而且恰恰是要使功利笨拙的推销成为多余。由此可见，传统的推销已经不能满足当今消费者和市场的需求了，只有真善美的新营销才能完成这一崭新的营销使命。因此，企业经营美学主张在营销过程中贯彻美学精神，使现代营销成为审美化的新营销。

（七）公共关系与美

公共关系理论产生在20世纪初的美国。在竞争越来越激烈的市场环境下，有识之士纷纷指出，企业应该充分重视优化自己的内部员工关系和外部社会关系，内求团结，外求发展。于是，公共关系随即成为现代企业的一项重要经营职能。但是，在企业经营美学看来，仅从经营职能上去理解企业的公共关系是远远不够的，企业还应该把公共关系当成创建一种美好的生存环境来认真地进行经营。否则，公共关系的纯洁性就会受到玷污。当下企业公共关系的庸俗化倾向就是最好的说明。

（八）企业形象与美

企业形象是企业在社会公众心目当中的整体印象，它包括企业的知名度和美誉度。学者们常用“企业识别系统（CorporateIdentitySystem）”来界定企业形象，简称CI。它包括企业独特的经营理念即理念识别（MindIdentity），简称MI；独特的行为方式即行为识别（BehaviorIdentity）简称BI；独特的视觉系统即视觉识别（VisualIdentity）简称VI。这三个方面有机统一，共同构成企业的形象系统。企业对自身形象的经营管理，就是力争使这三个方面超凡脱俗，优秀独特，以便给社会公众鲜明的形象感知。要达到这一目的，就必须借助美学的力量，加强企业内在美的修炼，同时也要强化企业外在美的修饰。只有这样，企业才能逐步赢得社会公众的好评，在社会公众心目当中树立起自己良好的企业形象，最大限度地求得社会公众的爱戴与追随。

（九）企业文化与美

如果说美好的企业形象能使企业“秀于外”，那么，深厚蕴藉的企业文化则能使企业“慧于中”。一个有深厚文化底蕴的企业与一个文化修养浅薄的企业相比，其优势是显而易见的。为什么沃尔玛始终雄踞世界连锁零售行业榜首？为什么通用电器的旗帜百年不倒？为什么中国的海尔也能木秀于林？究其根本原因，无一不是长期修炼的企业文化使然。企业文化是企业所有员工的价值理念和行为规约，是企业的精神图腾，它像基因一样，深深地根植于企业的生命之中，使企业生命之树长青，使企业形象在公众心目中具有永久的魅力。而企业这种因深厚的文化修养而具备的永久魅力，当然包括企业长期的审美修养在内。如：企业崇高远大的经营理想，矢志不渝的经营宗旨，造福人类的经营道德，儒雅脱俗的经营气质，健康向上的精神风范等。因此，企业文化的美才是企业深层次的内在美。常言道“腹有诗书气自华”，一个人是这样，一个企业同样如此。

（十）企业人才与美

深厚的企业文化是企业的生命之源，而打造一支有文化的高素质的职工队伍，则是企业能够在激烈的市场竞争中永远立于不败之地的力量之源。企业竞争的方略千千万万，但人才才是企业真正的核心竞争力。在科学技术飞速发展的今天，企业的人才培养和人力资源管理显得格外重要。企业经营美学要借鉴人力资源管理的有关理论，阐述企业员工审美修养的重要性和必要性，并为企业包括CEO在内的所有员工加强美学修养提供一些必要的理论指导。

以上论及的十个方面，就是企业经营美学研究为自己设定的十大理论课题。除此之外，又由于企业经营的直接对象是广大消费者，所以，企业经营美学在讨论以上这些理论课题之后，不能不对消费者的审美心理进行必要的分析和阐述，以便指导企业经营者更加完美地投消费者之所好。出于这样一种学术考虑，因此，本课题在最后还要论及消费者的审美心理。至此，开头一个导论，结尾一个附论，中间十个理论主题，总计十二个部分，共同构成企业经营美学研究完整的理论体系。

四、企业经营美学建立的时代背景和价值前景

企业经营美学是对企业经营审美实践的概括和总结，它的提出和建立既以当今时代丰富多彩的企业经营审美实践为基础，又正是适应了当今时代企业经营审美化趋势的客观需要。因此，它的建立既有特定的时代背景，又有远大的价值前景。在企业经营美学看来，当今的时代背景呈现出以下三个明显特征：

一是买方时代的来临与市场竞争的加剧。由于科学技术和生产力的空前发展，市场上的商品从来没有像今天这样丰富多彩，商品的供给量相对于消费者的购买力而言，明显地表现出相对过剩。而生产的相对过剩必然导致企业在市场上主导地位的丧失，代之以消费者为中心的市场导向。也就是说，企业过去是市场的中心和主导，消费者围绕企业转，这样的时代叫“卖方时代”。当今的市场已经发生了根本性转变，企业不再是市场的中心，买主才是市场的中心，企业开始像崇拜上帝那样崇拜消费者，追随消费者，围绕消费者转，这样的时代叫做“买方时代”。买方时代的来临，必然导致市场竞争的加剧，因为谁追随消费者，谁就占有了市场，谁丧失消费者的宠爱，谁就会被市场无情地淘汰。这样一条铁的法则，促使企业不得不努力优化自己的所有经营职能。于是，现代化的、规范化的、科学化的和审美化的企业经营方略应运而生。与此相适应，企业经营美学就必然地被提到企业经营理论的议事日程上来，应该说这是一个好的趋势，因为一切为了消费者既是市场本位的回归，也是企业经营美学远大的价值前景之所在。

二是消费者生活质量的提高与消费意识的成熟。买方市场的来临和商品的极大丰富，引起的另一个马太效应就是大大地提高了消费者的生活水平和生活质量。人们的生活从来没有像今天这样方便快捷，追求舒适和美好。伴随着生活质量的提高，消费者的消费意识也日趋成熟和自觉。他们不再像卖方时代那样，被企业任意地摆布和支配，他们有了更加自觉的消费观念和更加清醒的维权意识，企业稍有不慎就有可能被投诉。所以，企业必须想方设法地投消费者之所好，为消费者提供价廉物美的商品和主动热情、耐心周到的服务，而这又必然要求企业经营不仅要规范化，还要审美化。只有这样，企业才能最大限度地满足消费者对物质和精神的需求，进而赢得效益。因此，企业经营美学便应运而生。:

审美管理论文篇6

【关键词】中小学；美育；困境；对策

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）04-0115-03

一、美育与审美教育

美育，又叫审美教育，是施教者按照一定的审美理念，有计划地运用审美媒介，引发受教育者产生一定审美效应，以培养和塑造受教育者的审美能力和审美境界的系统活动。[1]中小学美育是中小学全面发展教育的基本内容之一，是素质教育目标的基本组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出：未来十年间，我国教育的战略主题是“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

中小学美育的具体目标应当包括两大系统：主要目标和同时目标。中小学美育的主要目标是指中小学生通过美育活动在审美素质方面所取得的最高成就，主要包括塑造审美意识、发展审美能力、提高审美表现和促进审美创造。中小学美育的同时目标是指美育要促进中小学生其他素质的全面和谐发展，具体表现为德、智、体等方面的发展。[2]因此，中小学美育首先是一种美育活动，能够引发教育对象的审美感知，激发教育对象的审美体验，培养教育对象的审美情感，提高教育对象的审美素质，实现美育活动的审美功能。其次，中小学美育也是一种教育活动，能够通过审美情感、审美精神和审美能力的培养，发展教育对象的智力智能，培养教育对象的创新品质，净化教育对象的心灵，促进教育对象感性与理性的协调发展，促进中小学生智育、德育、体育和劳育等方面的全面发展，实现美育活动的教育功能。

二、当前中小学美育的困境

当前，我国中小学美育存在以下两类异化现象，这些异化现象的存在导致中小学的美育面临以下困境：

（一）美育地位的边缘化

目前，在我国中小学美育中，存在着应试教育对美育的挤压问题。这种挤压表现在教学管理、课程地位、教育实践、教学师资、教学设施、学生观念等各个方面。

从教学管理的层面看：很多中小学为了提高学校的中考、高考升学率，非常重视智育课、考试课的教学，美育常常得不到应有的重视，不能按照教学大纲的要求实施教育教学。在教学管理过程中，并没有贯彻素质教育的理念和要求，常常厚此薄彼，使德、智、体、美、劳等各育处于不平等的地位。

从课程所处的地位看，在许多学校，相对于其它课程，美育课程甚至成为课程表中的“摆设”，在中小学开设的各门课程中美育课程常常处于从属地位，成为所谓的“副课”，与语文、数学、英语等“主课”不能相提并论，常常处于陪衬地位。

从教育实践来看，在当前素质教育背景下，中小学的美育仍然是学校教育中最薄弱的环节，很多中小学对美育并未引起足够的重视，特别是对以艺术为媒介的音乐、舞蹈、美术等课程的教学更为轻视。这些课程常常是开而不上，或受到其它考试课程的随意挤占。

从教学师资来看，相对于其它课程所拥有的师资，美育课程的师资队伍建设水平明显滞后，专业教师严重缺乏，美育课程教学多由其它课程教师兼任。美育课程的任课教师在学校教师队伍中常常不受重视，在岗位级别、教师聘任、职称评审等人事管理的各个环节，美育课程的任课教师都处于不利地位。

从教学设施来看，美育课程的教学资源严重短缺。除了囿于政府教育财政投入能力有限这一客观原因外，对于美育的观念偏差也是导致美育资源严重短缺的首要主观原因。即使学校具有专门的琴房、舞蹈室、美术室、音乐室等专业美育设施，但是一方面由于美育课程教学常常受到其它课程教学的挤压，美育课程的教学学时并不能得到保证，另一方面由于美育课程的教学设施相对较为昂贵，一旦损坏，难以获得及时补充，学校常常有意限制这些设备的利用，结果导致有限的美育设施并不能得到充分运用，甚至处于闲置状态，仅仅是作为宣传性的摆设。

从学生层面看，在沉重的课业负担下，中小学生迫于沉重的课业负担和竞争压力，被迫以考试为中心，考试考什么，平时学什么。由于美育课程教学很少被列入考试科目，在“得分才是硬道理”的异化氛围中，本应与智育、德育等各类教育受到同等重视的美育，虽然属于素质教育的基本组成部分，但却没有受到应有的重视。

中小学美育课程教学在教学管理、课程地位、教育实践、教学师资、教学设施、学生观念等各个方面作用的共同结果，集中表现为对美育课程教学的观念轻视、行为偏差以及人才选拔、考核机制的误导，致使美育在学校教育中呈现边缘化倾向。[3]

（二）美育功能的功利化

改革开放以来，随着我国市场经济体制的建立，关注经济价值的市场逐利主义加剧了教育领域各类教育主体教育价值取向的功利化，这种教育价值观的变化已经使学校教育的功利性价值追求由隐性变成显性，严重阻碍了中小学全面发展教育的实施。[4]目前，在中小学美育课程教学中，特别是在中小学艺术类课程的教学中，存在着严重的功利性。

中小学现在开设的美术、音乐、舞蹈等艺术类美育课程，都具有审美教育和非审美教育两种功能。然而，现实状况却是许多学校的艺术类美育课程教学常常仅仅片面强调这些课程的非审美功能，即过于重视这些课程对于学生艺术领域的知识、技能的传授功能，但却忽视了这些艺术类美育课程的审美功能，即忽视了艺术类美育课程教学对于学生审美观念、审美修养和审美能力的培养功能。

中小学艺术类美育课程教学存在的这种功利性，常常使艺术类美育课程的教学活动受制于艺术知识与艺术技能的传授，却更多忽视了美育课程教学对象的普遍性和教学内容的人文性，结果导致过高的技术要求扼杀了大多学生对于艺术类美育课程的学习兴趣，从而使学习动机也充满了功利性。这种过于注重理性与知识却忽视人内心情感的引导与滋养的艺术类美育课程教学，无疑是我们教育理性的缺失，必然导致许多问题的产生。[5]

三、中小学美育面临困境的解决对策

面对当前我国中小学美育所面临的困境，需要切实采取综合性措施，从根源上逐渐消除造成中小学美育困境的诸多因素，优化中小学美育的环境，充分发挥美育在中小学生全面发展中的积极作用，真正彰显美育在培养中小学生完美人性中的作用。[6]

（一）大力完善美育法规建设和美育管理

美育作为一种教育活动，必然要受到国家教育法律法规和教育方针政策的制约。认识上的不重视与政策原因是紧密相关的。建国以来，美育在我国教育方针中的存在及其理论表述，走过了一条“无核心地位——隐形表述——明确地说明——明确表述”的从无到有的曲折之路。[7]

在我国目前的教育法体系中，关于美育的法律规定，仅见于2006年颁布的《中华人民共和国义务教育法》。该法第三十四条规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中”。该规定虽然为美育的实施提供了法律依据，但是该规定既没有上位法的依据，也没有下位法的支撑。[8]

针对美育的困境，应该加快制定和完善国家相关的法规和政策，以有效规范美育在中小学课程教学中的应有地位，明确规定中小学美育的具体目标和美育素质的基本标准，使美育计划和教育目的的实施带有一定的强制性，而非可以随意调整，充满弹性，可有可无。

教育行政管理部门和学校管理层应该采取措施消除中小学学校管理中轻视美育的现象，建设以美育人的和谐管理机制，构建体现德、智、体、美、劳五育协调发展的教育评价指标系统，完善美育教学质量的考评机制与激励机制，科学引导中小学美育活动的开展，切实贯彻美育的教育方针，落实美育的教育法规。

（二）大力提升美育课程体系和校园美育文化

构建以美育人的素质教育课程体系和学科知识体系，促进学生素质全面和谐的发展。按照美育的要求开设美育课程，开展美育活动，实施审美教育。严格按照中小学课程计划的规定实施美术、音乐、舞蹈等艺术类课程的教育教学活动，确保中小学艺术类课程教育教学目标的实现，这是中小学实施美育的主要途径。充分发掘语文、外语、数学、物理、历史、地理等学科的美育因素，揭示不同学科的美育价值，彰显每门学科的美育功能。通过团、少先队活动、社团活动、班级活动等课外活动，开展丰富多彩、形式多样的美育，让学生亲身感知和体验生活中的自然美、社会美和艺术美，充分发挥第二课堂的美育作用，充分挖掘显性课程与隐性课程中的美育素材，形成基于不同学科背景的美育的专题和系统的美育资源，构建适合中小学生心理特点、认知能力和审美情趣的课程资源库。

结合学校办学条件、师资队伍以及学校定位，切实采取措施，挖掘自身优势，从中小学教育教学活动着手，坚持用“以美启智、以美修德、以美育人”的理念构建中小学校园的美育文化。通过绿化、净化、亮化学校校园，创造美的物化环境。通过构建和谐的师生关系、同学关系，创设和谐愉悦、催人奋进、积极向上的精神环境，给学生提供令人身心愉悦的多种感官刺激，帮助学生积累美的感性认识，陶治学生的性情，提高学生对美的审视能力和判断能力，提高学生的审美理想和审美情操，不断涤荡学生的人性。

（三）加强美育队伍建设和美育研究

美育队伍主要由两部分组成：一部分是从事美育实践的教师，另一部分是从事美育理论研究的工作者。加强美育队伍建设，应该使这两部分研究力量实现取长补短，形成合力，关键是加强美育师资队伍的建设。[9]加强美育师资队伍建设，首先要加强中小学艺术类美育课程的专业教师队伍建设，提高艺术类美育课程专业教师队伍的整体素质。其次，结合地区、学校和学生实际，开展各种培训活动，对在职艺术类美育课程的任课教师进行分期、分批、分层培训，提高在职艺术类美育课程教师的综合素养。第三，从学校美育的层面，提升中小学美育师资队伍的教学研究能力，加强中小学美育师资队伍的教育行动研究，改进中小学教师美育的方式、方法，发掘美育对于其它课程教学的促进作用，促进美育与其它课程教学的有机融合。

美育的健康发展需要美育理论的支撑，加强美育基础理论研究，探讨美育发展的基本规律是美育健康开展的理论基础。面对当前美育理论与实践的疏离状况，应将美育研究的学术成果与学校教育目标相结合，达成“以美育人”的理想。[10]为此，要大力推进美育理论与实践的研究，建立不同层级的美育研究基地，系统开展与美育理论和美育实践相关的课题研究，这些能够为美育基础理论的不断发展提供有力的保证。

增强美育的个性化。美是具体的，每个个体的经历、性格、能力不同，其审美趣味、审美能力、审美情操自然不同。美育要考虑到不同个体在审美价值观和审美能力上的差异性，因材施教，既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个体差异区别对待，促进学生的多样化发展，让学生能够从美育活动中感受到愉悦和快乐，使其精神受到激发，性情得到陶冶，获得美的享受，不断深化学生对美的感受和理解。

参考文献：

[1]梅宝树.面向新世纪的美育与素质教育[M].北京：人民出版社.2004：31.

[2]冉祥华.大学美育课程的设计与操作[J].黑龙江高教研究，2008（9）：177-179.

[3]王放.关于美育的边缘化问题及解决对策[J].学术交流，2005（4）：181-183.

[4]周期.美育的问题、归因及对策[J].宁波教育学院学报，2012（6）：101-104.

[5]罗筠筠.蔡元培：说美育到死方休的教育家[J].现代哲学，2006（2）：107-113.

[6]黄守斌，周帆.美育：人性的复归之路[J].遵义师范学院学报，2012（5）：84-87.

[7]张笑梅.当代高校美育的困境与出路[D].山东大学硕士论文，2008.

[8]周军伟.美育立法问题研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2012（1）：9-13.