提高阅读速度篇1

1激发阅读动机，树立阅读自信心

有关研究发现，小学中高年级学生的阅读动机与阅读成绩有很大的相关性。在给儿童选择一定阅读材料时应尽量多选他们感兴趣的童话故事和神话故事。阅读前要让学生清楚地了解阅读的具体目标、任务和要求，阅读后要及时地将阅读的效果反馈给学生。学生在阅读的过程中看到自己阅读的成绩，精神上得到了某种满足，伴随而来的是兴奋感、愉和成功感，他们的阅读兴趣才会不断高涨，阅读动机才会不断激发出来。同时，成功的心理满足是产生自信心的发端，有了自信心就能调动主观能动性去克服阅读上的困难，积极主动去尝试快速阅读。

2抓住主题，快速感知

主题句往往位于每个段落的句首，又是位于句尾，也可能出现在段中。通过识别主题句，可以快速准确地把握段落思想及作者的行文思路，继而分析段落结构，弄清段落之间的逻辑关系，以便提高阅读速度和理解的准确性。

3尝试回忆，记忆要点，快速阅读能促进快速记忆

快速阅读时，人的记忆力高度集中，连续的快速阅读是一种强化活动，强化活动能够巩固和促进快速记忆的效果。读完材料后要迅速地回忆一下材料中主要讲了什么。如果有些内容回忆不起来，可以很快地看一下材料。尝试回忆充分发挥了阅读者的自我反馈作用，所以是提高阅读效果的有效方法。但小学生尤其是低年级学生不知道运用它，只会一遍一遍地诵读，所以教师要把这种读书方法及时地教给学生，以提高阅读的效率。

4成组视读，减少回视。成组视读，即按意群阅读

这是提高阅读速度的关键。它要求阅读者把逐字逐句“合成式”的认读方式，变成有语言构成意群的“整体式”认读方式，通过眼球转动，扫描整个意群，整体领会意思。视读时，一读一块，块块相连，推进阅读，眼睛或扫描，或跳读，或阅读，或浏览，提高阅读速度。成组视读可以扩大视幅，减少回视，强化记忆。成组视读训练可采取循序渐进的办法，让学生从一次看清一个双音节词到一个多音节词，到一个词组，一个句子，甚至成片成片地看。在训练方法上可采用卡片闪动、幻灯片闪示、稍纵即逝等方式，要求学生一眼看清楚。速读的另一种要诀是减少回视，甚至不回视。速读不要求百分之百地理解，一般能理解百分之七八十就行了。在速度过程中，有些词句不理解是是很自然的，如果因一时没有读懂而回视，将会影响读速的提高。

提高阅读速度篇2

【关键词】初中英语阅读理解教与学策略分析

引言

自古以来，阅读就是人们获取知识和资讯的重要途径，同样阅读理解作为一项基本技能在初中英语学习过程中有着重要的地位。与此同时，初中学生在英语学习方面存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象，很大程度上影响了英语教与学的效率。本文通过分析初中英语阅读教与学上的问题，提出了提升学生英语阅读速度相关策略，对初中英语阅读教学有着很好的指导意义。

1.初中英语阅读教与学中存在的问题

如何提高学生的英语阅读能力，尤其是阅读速度，一直是广大英语教师关注的问题。然而，长期以来的英语阅读教学比较忽视阅读材料以及教学模式等问题的研究，导致学生对英语阅读甚至英语学习的热情大幅下降。初中学生英语阅读速度慢，理解能力弱就是该教学现象的一个缩影。针对初中阅读教与学的问题，下文从教师和学生两个方面进行剖析。

1.1教学方面问题

在英语阅读教学的过程中，教师作为阅读材料的讲解者，需要对于阅读材料有着整体性的把握。部分教师忽略了文章的时代背景和文化背景，仅仅针对文章中的词汇、语法等进行生涩的分析，使得学生只能被动的接受，难以从整体层面把握文章的要旨和主题。这种与文化背景知识相剥离的教学模式不仅对于学生的阅读水平无法提高，甚至会引起学生枯燥乏味的情绪，英语阅读的热情大大降低。

阅读能力是一个循序渐进的过程，但从英语阅读教学形式上考察，教师往往采用词汇讲解、文章翻译、分析题目的教学方式。这种训练式的教学模式不仅单一而且过于侧重阅读题目的训练，学生英语阅读的速度和技巧被没有得到实质性的提高。这种情况使得学生在面对精读、泛读或是扫读时的应变能力不足。

1.2学生方面问题

兴趣是学习得以提高的基础。从英语阅读教学的一般模式可以看出，英语阅读教学的课堂形式过于单一，学生对英语阅读的兴趣有所降低，阅读课的参与程度不高，这些问题显著影响了学生英语阅读能力的提高，导致了英语阅读的低效率。

此外，学生缺乏好的阅读习惯和阅读技巧，在英语阅读的过程中过度拘泥于陌生词汇和陌生段落，缺乏对文章整体性的把握和理解，导致阅读速度缓慢，阅读效率不高。

2.初中英语阅读速度提升策略

针对英语阅读教与学的分析，我们发现英语阅读速度慢、效率低的问题与教师的教学方式和学生的学习态度都有一定的关系。针对这些问题，以下提出相应的策略，以期待提升初中学生英语阅读速度，提高英语阅读的效率。

2.1整体化的英语阅读教学方式

阅读教学不是仅仅通过几片薄薄的阅读材料或是翻译几个单词、几句话，掌握阅读材料中的新语言知识为目的的，而应该是一种技能的培养，一种了解世界的手段。如何利用已有的阅读策略和阅读知识为以后的英语阅读学习打下基础，这才是英语阅读教学的真谛。细嚼慢咽、字斟句酌、自上而下、从词到句的教学模式不仅不能使学生的阅读能力有所提高，而且很大程度上拖慢了学生英语阅读的速度，导致学生过于“钻牛角尖”后果。整体化的英语阅读教学模式能够帮助学生建立整体性思维，不仅加快了英语阅读的速度，而且有效提高了学生英语阅读能力，学生对于课堂教学内容也有着更好的吸收。

2.2培养良好的阅读习惯

在英语阅读的教与学中，教师应该在英语阅读教学过程中发挥“领路人”的作用，防止学生在英语阅读的题海中迷失方向。在英语教学过程中，每个老师都应该及时纠正学生的不良阅读习惯，并且有针对性地提出指导意见。可以说，好的阅读习惯是提高英语阅读速度和阅读能力的先决条件。初中生的英语阅读速度较慢，而且习惯于字斟句酌式的阅读模式，作为教师有义务在课堂教学过程中引导学生培养良好的阅读习惯，例如课堂教学中着重训练学生从声读阶段过渡到看读阶段，有助于培养起直接理解书面意义的阅读能力，使学生对于阅读材料的主题有着更好的把握，这样能够有效提高阅读速度和阅读效率。

2.3阅读速度的培养

经过调查分析表明，阅读速度快的学生对文章大意的把握要优于阅读速度慢的学生，因此教师在课堂教学过程中对学生进行一些阅读技巧的培训，首先可以是略读技巧培训，其次可以考虑寻读技巧的培训，最后可以是意群阅读法。这些方法不仅能够有效提高阅读速度，而且还能加深对于文章主题的了解，避免逐句翻译理解文章的繁琐过程。

2.4阅读量及词汇量的积累

丰富的阅读量是提升英语阅读速度的前提条件，只有阅读量和词汇量的积累达到一定的程度，在英语阅读中才会有得心应手的感觉。教师在课堂教学之余，可以推荐学生利用课余时间阅读部分优秀的阅读教材，这不仅有助于学生词汇量的积累，而且能够拓宽自身的文化知识背景。学生需要按时完成一定的英语阅读任务，并且对于陌生的词汇要做到及时的整理和复习，逐步拓展自己的词汇量，有效提高英语阅读速度和阅读能力。

总结

总之，阅读是一个多因素相互影响促进的过程。针对初中英语阅读教学，主要通过教师和学生两个方面来考虑，通过课堂教学形式的调整和学生学习方法的改进，达到提升学生英语阅读速度和阅读能力的目的。当然，阅读教学作为培养学生阅读能力的重要途径，在今后的教学过程中仍然需要不断的改进和完善，以期达到更好的教学效果。

参考文献

[1]吕丽芳.初中英语阅读教学的策略与方法[J].中国科技信息，2010，（10）：261-262

提高阅读速度篇3

第一曲――记时阅读

中学生阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，进行计时速读测试可以增强紧迫感，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。

（1）训练前，学生先不要看书。

（2）待老师发出“开始阅读”的命令之后，才开始阅读；同时，老师在黑板上随时记下阅读的时间。

（3）当某位同学读完文章后，记下自己所用的时间。

（4）读完文章后，马上把文章收起来，学生凭记忆笔答测试题。

（5）答完题后，老师逐题公布正确答案和判分标准，学生互相评判。每个人所得的分数就是自己的理解率。用“%”来表示。

（6）每个人计算出自己的速度（所读文章字数除以所用的时间）和阅读效率（阅读速度乘以理解率）。

（7）每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上，老师将全班训练的数据登记在记分册上，以备将来总结分析之用。

第二曲――量化阅读

为满足快速高效阅读量化训练的要求，把中学生应有的阅读能力分解为若干能力点，使每个能力点的训练都得到量化处理。这种采取先分项，后综合的训练方法，实现了快速高效的量化训练。

由于实现的量化，每次训练都可以在计时的全过程中，通过“读”（计时阅读）、“答”（笔答测试）、“判”（根据统一标准评判分数）、“算”（计算出阅读速度、理解率和阅读效率）四个步骤，严密而精确地掌握每个参训者的有关数据。参训者可以根据自己的状况采取措施，从而达到迅速提高阅读速度和效率的目的。

第三曲――系统化阅读

根据《语文课程标准》的要求，中小学生阅读能力有如下几个方面：

（1）提要和概括能力。即归纳段意的能力，提炼篇章中心思想的能力；（2）划分层次，辨析思路的能力。即分段分层，理解段落篇章结构的能力；（3）准确理解文中词语、句子的能力；（4）评价和鉴赏能力。即分析鉴赏作品选材、剪裁艺术特色的能力，领会鉴赏作品结构艺术的能力；辨析、体会作品的表现手法的能力；体会鉴赏作品语言特色的能力；理解文章形象特征，体味优美意境，理解作品中的景、事、物的表现作用，以把握作品主题的作用；（5）快速阅读能力。初中要达到每分钟500字，高中要求达到每分钟600字。

根据中小学生的阅读能力构成，快速高效阅读法为此设计了9项单项训练：

①快速阅读训练；②快速归纳段意训练；③快速提炼中心训练；④快速辨析段落思路训练；⑤快速辨析篇章思路训练；⑥快速理解文中句子训练；⑦快速理解文中词语训练；⑧快速鉴赏文学作品训练；⑨快速评价文学作品训练。

提高阅读速度篇4

阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。因此，要学会"看"书而不要"读"书。还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的"视野"。

作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。

针对当代初中学生阅读活动中的诸多问题，如何在英语课堂中有效提高学生英语阅读能力，我在此谈谈自己的几点想法：

1.选取选用适合程度的阅读材料。

从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么学生必然很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。猜测对提高外语阅读能力有重要作用。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也必须十分注意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培养起阅读的兴趣，阅读能力将会迅速提高。

2.培养学生英语阅读策略。

2.1略读法：

略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要的目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

2.2查阅法：

学生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与5W和1H，即who，what，when，where，why，和how有关，有时跟具体的数字，如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。

2.3根据上下文判断词义法：

学生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写等各项技能都无从谈起。学生可以根据"词不离句"的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

2.4同义互释法：

所谓同义互释，就是在阅读的时候从备选项中找出与原文意思相同或相近的词、词组或短语，它们在意思上相同或相近，可以互相解答，互相替换，这种阅读方式叫做同义互释法。

2.5判断推理法：

利用略读法、查阅法和猜测词义法能够解决答题中的许多问题。可是，在答题的时候，学生有时会发现所给的四个选项中，有不止一个可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题。在答题时，学生一旦发现有一个

是，再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别的备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层的理解和全面的分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

3.增加词语积累。

词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。学生在掌握英语词汇同时应及时了解词汇的特点，这有助于提高阅读理解能力。英语和汉语不同，英语单词有词形变化，如名词有复数形式，有所有格形式，动词有现在分词、过去时和过去分词。形容词有比较级和最高级形式。一些词有其固定的用法，如介词后面要跟名词或代词作宾语，冠词后面是名词，情态动词后面接动词原形，连词前后词性和句式要保持一致。掌握了这些特点，阅读时就可以分清意群之间的关系，达到整体理解整体阅读，从而提高阅读速度和准确率。

4.拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。

英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。唐代大诗人杜甫曾说过："读书破万卷，下笔如有神。"多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的惟一途径。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。

5.重视精读的同时，不断提高学生快速阅读能力，让学生学会"浏览"文章。

提高阅读速度篇5

【关键词】高中英语阅读优化

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验）》中认为，运用多样化的方式来优化阅读学习，培养学生正确的阅读学习方法和思维，能提高学生英语综合理解感悟能力。略读学习能力的提高，能够帮助学生节省阅读时间，提高阅读速度。阅读学习能力培养更是学生英语理解感悟的重要前提，也是学生获取丰富语言文化知识的需要。

一、注重快速阅读感知，提高浏览质量

英语阅读是一种全景式的认知感悟，是对学习素材的整体概括和综合理解。这样的快速阅读，一方面，能够使得学生更为全面地掌握文本学习内容的主要大意，为深入理解奠定基础；另一方面，能够最大限度节约时间，提高阅读学习的效果。

以快速阅读为基础，能够使得学生的语言学习认知更为丰富。首先，要求学生能够运用一目多行的阅读学习速度，尤其要注意把握阅读学习素材中的重要词汇短语，以帮助学生形成印象。其次，要求学生在快速浏览阅读学习过程中，能够抓住文本中的有效信息，尤其是注意运用一些体现文章主旨的词汇短语。再次，要求学生能够在快速阅读过程中有效概括文章的表达主旨，并运用适当的语言表达形式来予以体现。

通过快速阅读感知，能够使得学生的英语阅读过程更为具体。像在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块三Unit1Theworldofoursenses的“ReadingBFog”教学中，教师首先可运用略读浏览形式，要求学生能够在五分钟时间内读完文章，并且能够筛选出文章中的关键性核心词汇和概括文章的主题大意。其次，结合“ReadingA”中的阅读学习引导和文章末尾的“Readingstrategy：readingastory”要求学生能够体味故事的主要情节结构。再次，教师可根据学生在阅读学习中的难点，布置一些思考理解题目，像Whywastheoldmancalledthegratefulhelper通过这样快速阅读学习引导，更能够帮助学生深化对阅读素材的认知感悟。

二、突出心读理解感悟，筛选有效信息

快速阅读是为了提高阅读学习速度。这样的学习模式具有一定的粗放性。提高学生的英语阅读学习理解能力，更需要学生在阅读过程中能够用心体会和深入感知。运用心读的形式来优化理解感悟，能够使得阅读学习的效率大大提高，促进学生综合知识技能内化生成。

教师可要求学生在阅读学习中，注意集中注意力和心思，培养良好的阅读学习习惯，运用心读的形式来完成语言输入和感悟输出的过程，最大限度缩短阅读理解的时间。首先，要求学生养成默读的习惯，要求学生不出声朗读、不用手指着单词一一阅读。其次，要求学生能够反复多样性阅读，尤其从有效信息中筛选相关内容。再次，引导学生能够带着阅读思考探究问题始终贯穿阅读学习过程，以强化认知感悟。

在学生的心读理解过程中，教师不妨根据学生的阅读学习习惯予以专门的指导点拨。像在牛津高中英语的“Reading”教学中，可围绕学生的英语阅读学习实际情况，要求学生运用阅读竞赛的形式通过限时心读来了解学生的阅读学习掌握情况，更好地激活学生学习潜能。

三、突破细节表达内涵，解决阅读难点

阅读学习的难点在于某些细节处的表达内涵具有一定的深度和广度。这就需要学生在阅读学习过程中，从文章表达的细节处入手，逐一突破细节表达内涵，以此来形成有效的理解策略与思维。从细节中探寻作者的表达用意和命题者的考查动向，更具有深刻性。

这些细节往往就隐藏在文章的表达素材中。教师可要求学生利用文章题目、表达主旨、前后语境等要素来体味细节的表达内涵。首先，要求学生利用前后的词汇位置和彼此间关系进行猜测词义，尽量与文章表达主题相一致。其次，要求学生能够利用阅读理解题目进行反推式阅读，尤其是与解答题目相关的信息予以特别留意。再次，训练学生能够迅速判断段落的主题句和结论句，找出段落的中心思想。最后，要求学生能够从一些相反词义、数字以及信号词等方面来筛选有效信息，进一步细化其中表达的深层内涵，以提高阅读学习效果。

四、结束语

阅读学习能力培养是学生在阅读学习过程中不断积累和丰富的学习方法，也是提高学生综合学习能力的前提。阅读学习能力提高过程也是学生语言文化知识不断升华和拓展的过程。

[参考文献]

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

提高阅读速度篇6

关键词：英语快速阅读阅读训练

在中学英语的考试中，阅读理解的分值所占比重是比较大的，考查学生广泛的阅读能力，摄入信息量的速度和整理材料的能力，这时候就要求学生能够分清主次找到阅读的重点，从而提高快读阅读的质量，提升学生的综合英语水平。

一、进行快速阅读的必要条件

学生想要进行英语阅读的快速阅读是需要一定必要条件的，基本知识、语言基础、阅读技能，进行快速阅读也是需要具备一定的基础知识的，如果没有英语词汇基础整篇文章都是生词，学生根本无法进行阅读，阅读技巧也就无从谈起。但是如果学生只有语音基础，没有一定的阅读方法和技巧，就无法做到快速阅读，只能是慢读。

二、快速阅读的重要性

在中学英语的阅读训练中最主要的就是快速阅读，在实际生活的运用中也是以快速阅读为主的，提高阅读速度可以更大范围的获取知识，扩大词汇量，促进英语综合语音能力的提升。

三、快速阅读的训练和本质

对于中学生来说，提高阅读速度是提升英语分数的关键。品味原生英语，进行快速阅读，关键是要分清主次找到重点，通过一定的阅读方法和技巧可以解决这一问题。快速阅读的技巧主要包括以下几点：

（一）快速泛读法

进行泛读就是能够尽可能多的浏览文章中的词句，读得多，能够了解文章的主要内容，但是在中学英语的阅读中，学生往往会受到词汇量的限制，遇到生词就看不懂了，教会学生进行猜生词也是十分重要的。可以从以下几种办法进行猜词：

1.通过同义词、反义词猜词，例如在阅读训练中我们遇到happyandgay，但是我们不知道gay是什么意思，通过happy可以猜到gay是愉快的意思;比如遇到表示转折关系的词but，however等，就能猜到连接的生词可能是和前面句子相反的意思。

2.通过因果关系猜词

先是要找出生词与上下文之间的逻辑关系，之后进行猜词，注意表示因果关系的关联词。比如Youshouldn'thaveblamedhimforthat，foritwasn'thisfault.for引出的句子表原因，由此可知blame表示责备的意思。

3.通过构词法猜词

阅读的时候遇到新词汇是不可避免的，有时候一些词在文章中作用很大，但是依据上下文也不能推断出生词的此意，这种情况下，可能通过构词法来进行猜词，掌握一些常用的词根，前缀、后缀就能很快的猜出此意了。

泛读在中学英语的阅读中十分常用，教师在教学中要合理的利用教材，并选择和教材相类似的文章对学生进行阅读训练，培养迅速进行泛读的习惯，从而提升阅读速度。

（二）略读

略读对于学生在实际运用中是十分实用的，分清主次，抓住主要的信息量，不重要的部分就省去不读，只抓住文章的基本大意即可。略读通常应该注意以下几点技巧的运用：

1.注重文章细节

在略读中要注重文章的细节，例如标题、小标题以及标点符号等，把握这些关键信息可以有效的了解文章作者的写作思路，快速把握文章主体思想。

2.阅读段落的主题句或结论句

在阅读中如果能够抓住主题句，可以快速掌握文章大意，省略细节不读，从而加快阅读速度。学生在阅读的时候，要尽量的利用信息词确定主题句位置。

（三）找读（Scanning）

找读也是一种阅读技巧，但是找读除了要求阅读的速度还要求准确性，找读带有一定的目的性，学生需要针对性的寻找答案，从而加快答题速度。找读的时候是在学生已经对阅读的文章有一定了解情况下进行的。找读可以运用以下技巧：

1.寻找背景信息及隐藏含义

在阅读中需要学生能够寻找背景信息，比如故事发生的时间、地点、人物以及原因等，了解这些可以对文章进行深度的理解和判断。通过文章提供的背景信息了解隐藏含义，需要学生在平时的积累中多了解西方国家的文化、习俗，这样可以提高找读技巧的熟练运用。

2.利用小标题和说明

准备开始找读的时候，要先看下文章的标题是否有自己要寻找的信息，或者可以通过小标题的概括确定是否包含自己要寻找的部分信息，这样就能够大大缩短阅读时间，可以绕过很多段落之间找到阅读答题的关键点。

3.抓住提示词

提示词是指句子中的概括总结如inaword、asaresult等，表示事情的发展顺序如first、second、next、before、after等词语。如果学生可以迅速找到提示词，就可以采用一般的阅读速度，获取所需的信息。

总之，原生英语阅读对于中学生来说，是英语学生十分重要的一个组成部分，阅读理解题得分率低也是教学的重点难点问题，困扰英语学生者。学生在英语阅读训练中应该把握本质，熟练掌握阅读的技巧和方法，分清主次，这样可以很快的提高英语阅读的效率，从而有效的掌握和获取文章的主要信息，提高自身英语水平，促进教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]李剑琴.论大学英语快速阅读技能的培养[J].绵阳师范高等专科学校学报.2002（04）

[2]牛贵霞.加强大学生英语快速阅读技能的培养[J].河北建筑科技学院学报（社科版）.2003（02）

[3]况常兰.再谈怎样提高英语快速阅读能力[J].西南民族大学学报（人文社科版）.2003（12）