零基础画画入门教学篇1

关键词：机械制图；组合体；教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）12-0087-02

《机械制图》是一门讲授绘制和阅读机械图样的技术基础课。图样是人们表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，是现代工业生产部门、管理部门和科技部门中一种重要的技术资料，在工程设计、施工、检验、技术交流等方面具有极其重要的地位。图样被誉为工程技术界的通用语言。在工科院校中，《机械制图》是相关专业培养高级工程技术应用型人才必须学习的一门主要课程，同时，也是每个从事工程技术相关专业技术人员都必须学习和熟练掌握的基本技能。由此可知，《机械制图》课程对工科院校学生而言是非常重要的，而要学好《机械制图》，必然要学好“组合体”章节，只有学好了组合体相关内容，才能学好零件图和装配图知识。笔者拟就“组合体”教学方法略谈一二。

“组合体”教学的意义

何谓组合体？就是由两个或两个以上基本几何体所组成的类似机件的形体，它是典型化和抽象化了的零件。在《机械制图》教学中，无论是大学还是中专、技校的《机械制图》教材，都是将“组合体”单独列为一个章节，并配有大量的练习。组合体知识不仅吸纳了点、线、面及基本几何体的基础知识，同时也是后续零件图和装配图学习必备的基础知识。因此，在整个《机械制图》教学中，“组合体”起着“桥梁”作用，应将“组合体”作为该课程的重点内容，掌握好这部分内容，对《机械制图》后续内容和其他专业课程的学习可起到事半功倍的效果。

有的学生认为自己过去的数学成绩不好，缺乏空间想象力，所以自己学不好《机械制图》课。这是一种误解。《机械制图》这门课并不建立在其他哪门课程的基础之上。要学好《机械制图》，只需关注该课程本身，即从投影概念、点、直线、平面及基本体的投影开始扎实地学，“一阶一阶地砌垒、一环一环地相扣”。打好前面的基础，再来学习组合体，就能迎刃而解，而学好组合体这个中间环节，对后续的零件图和装配图的学习就能轻松上阵了。可见，“组合体”章节在本课程教学中起到了承上启下的作用。要达到该课程的教学目的，学生不仅要完成基本体、组合体的学习，还要掌握机件的表达方式及常用件中各种零件形体的绘制等内容。其中，最重要的就是“组合体”部分。可将“组合体”比作教学的转运站，因为它能把前面的相关基础知识“吸收”进来，然后通过“组合体”的学习，再将相关内容“转发”出去。同时，“组合体”又好比是一座桥，因为只有顺利地通过它，才能将《机械制图》的基础知识——点、线、面及基本体的内容再输送到零件图和装配图的内容上，进而达到该课程学习的理想境地。对此，可以这样认为：学习《机械制图》，如果“组合体”没过关，那这门课程将会学得一塌糊涂。

“组合体”教学内容分析

“组合体”的教学内容极其丰富，主要包括组合体三视图的画法、读图方法和尺寸标注。要把握好这三方面内容，必须从形体分析法入法，并结合线面分析法。何谓形体分析法？为了正确而迅速地绘制和看懂组合体视图，通常在视图、标注尺寸和读图过程中，假想把组合体分解成若干个基本体，分析各基本体的形状、组合形式及相对位置，这种把复杂形体分成若干基本体的分析方法，就称为形体分析法。它是“组合体”中绘图、读图以及尺寸标注的基本方法。

如何画好组合体？首先，必须对组合体进行形体分析，通过形体分析了解该组合体内各基本体的结构特征、相对位置和组合形式以及表面间的连接关系；然后，按照相互间的组合关系按主、次分别画出各个基本体的三视图；最后，再按照基本体组合在一起时面与面之间的连接关系画出连接线或不画连接线。按照这种形体分析法就能正确、迅速地绘制出组合体的三视图。

画好组合体三视图只是解决了形体结构，而组合体的大小则需通过尺寸标注来完成。尺寸的标注需从尺寸的基本规则入手，借助形体分析法，选择好基准，考虑各个基本体的形状大小、测量的便利、制作的方便以及组合体的总体尺寸，再来进行尺寸标注。这其中仍是以形体分析法为主，学好尺寸标注的基本规则和要求才能掌握这个环节。

读组合体，则是根据已画出的视图，运用投影规律，进行分析、判断、想象出空间形状的过程。读图需在会画组合体的基础上。只有通过反复实践，增加形象积累，才能提高空间想象能力，同时提高投影分析能力，才能读懂。怎样读是很多学生难以解决的一个问题。它同样需要形体分析法的知识，再辅以必要的线面分析法，分析、判断视图中的点、线、线框的空间意义及相对位置。首先，从主视图入手，按照投影关系，分离线框；然后，根据分出的线框，想象出每一部分的形状，确定出它们之间上下、左右、前后的位置关系；最后，再综合起来想整体。这样组合体的形状就已基本清楚。这种以形体分析为主、线面分析为辅的方法来读组合体，思路清晰，结构清楚，可在较短的时间内达到事半功倍的效果。

通过形体分析法和线面分析法，借助前面的基础知识，才能把“组合体”章节学好，才能对学习零件图和装配图的绘制、识读及尺寸标注有帮助。由此可知，掌握好“组合体”的三方面内容，对完成《机械制图》的教学起着关键的作用。

“组合体”的教学方法

组合体既然如此重要，就应对这部分内容“安营扎寨，稳扎稳打”，精心执教，以多变的教法、学法和练法，使学生切实掌握其画图、看图和尺寸标注。然而，要掌握好这“三法”，就必须使学生切实掌握形体分析法，真正领悟其内涵（即“三清”：组成部分清，相对位置清，组合形式清）。这是因为，在画图时运用形体分析法和线面分析法，可避免画图过程中出现多线、漏线的现象，同时又可提高绘图效率；看图时运用形体分析法，不但思路清晰，而且还可收到化整为零、将难变易之效；标注尺寸时运用形体分析法，一能找准尺寸基准，二能标注齐全。当然，线面分析法也很重要，尤其在画、看切割体视图及分析视图中局部投影复杂之处时，此法显得特别灵巧而奏效。再者，运用形体分析法也必须以线面分析为基础，否则，会欲“三清”而不达。

鉴于此，在教学中，应反反复复、层次递进地进行练习，做到练中有讲，讲中有练，使学生搞清投影特点、加强空间形体想象、掌握投影规律，学会“画、看、注”的基本技能。学生如能吃透并灵活地运用形体分析法、线面分析法，掌握画图、看图、标注尺寸的基本方法，加上学习过程中结合习题反复练习，对该门课程的学习将如鱼得水。当然，这只谈到问题的一面。另一面，即教师对组合体教学无论怎样倾心尽力，有些学生还是过不了这一关。古语云：“未得于前，则不敢求其后”。学生对组合体前面的知识没有学好，就像我们盖房子地基没打好，上面的楼层就无法一层层盖上去。如何为组合体教学做好铺垫是教师需要认真思考的问题。关键应抓住如下几点：立足概念，讲清投影原理，阐明以“物”成“图”的过程和以“图”成“物”的逆过程，掌握三视图间的投影关系及尺寸对应关系。

一是打好基础，做好铺垫。讲清物体几何元素的投影，理清点、线、面之间的相互关系，使学生加深理解物、图间的相互转化关系，掌握好在画图、看图中起“基石”作用的点、线、面的投影规律。可结合数学上的点、线、面的构成来讲解制图中的点、线、面的关系，这样可加深学生对空间点、线、面的理解。

二是培养空间意识，增强立体感。讲清基本几何体的投影特征，将点、线、面的投影分析贯穿到基本形体中，尤其应多练习方位多变的基本体视图画法及识读方法，使学生增加空间形象。应让学生弄清各个不同基本体分别由哪些面构成、面与面之间的位置关系、三视图的投影特征，同时做到将各种不同基本体的三视图投影熟记于心。只有这样，才能是“已得于前，才敢求其后”，才能为后续组合体的教学打下扎实的基础。

三是辨清方位，组合形体。讲清形体分析法的分析步骤，利用线框想出物体的基本形体、分析形体间的方位关系，然后再来组合形体。这样，学生才能对组合体的结构了如指掌。前面基本体的知识我们既然“已得”，利用形体分析法，辅以线框分析，结合组合体面与面的表面连接画法，再来掌握组体体的画、读、注，将如鱼得水，而且会运用得淋漓尽致。

综上所述，强化组合体教学是非常必要的。只要上述几个关键知识消化得好，组合体的知识才能吸收；只有充分吸收了组合体的知识，才能有效地转化，以更好的姿态去学好零件图和装配图知识，继而真正发挥组合体在《机械制图》教学中的作用。

参考文献：

[1]徐琳.浅谈用“线面分析法”读切割型组合体视图的有效思维方法[J].广西轻工业，2010（10）.

[2]王延周，马智英.基本体组合体轴测图的综合教学改革探索[J].连云港化工高等专科学校学报，1998（1）.

[3]朱伟红，刘国凯.《组合体的组合形式》教学方案设计[J].华章，2012（28）.

零基础画画入门教学篇2

关键词：机械制图技工院校教学模式

机械制图课程是机械制造专业的一门基础核心课程。学生掌握的程度直接影响学生对本专业的学习以及未来的发展前途。但是，技工院校学生大多基础比较差，学习能力比较弱，自信心欠佳，要掌握机械制图这门课程并不是容易的事。为此，有必要探讨一种考虑技工院校学生的实际情况的机械制图课程教学模式，使机械制造专业的技工院校学生真正学好机械制图课程，最终为学好专业打下坚实基础。

一、培养快速徒手绘制草图和计算机绘图能力

技工院校的培养目标是具有一定的理论知识，并掌握实际操作技能的应用型人才。因此，技工院校应该在学生掌握够用的专业理论知识的基础上，重点培养学生动手实际操作的技能。实践中，专业理论课与动手实际操作课的课时安排比例以6∶4为宜。

开设机械制图课程的目的是培养学生的读图能力，而读图与绘图是不可分割，相辅相成的。因教学课时的限制，不可能安排太多时间来提高学生的绘图能力。因此，老师应该在精讲基本绘图知识外，培养学生徒手快速绘制草图的能力以及利用计算机绘图的能力，从而提高学生的读图能力。

1.培养徒手快速绘制草图的能力

许多老师在讲授机械制图课程时不太关注培养学生徒手绘制草图的能力。实际上，让学生掌握徒手绘制草图具有重要的意义：第一，画草图可少用尺规，绘制速度快，精确度要求低，学生更容易掌握，从而学起来更为有趣，画起来也更省时省力；第二，目前，在许多工厂的正式图样都采用电脑制图，而不必要徒手精确画图；第三，在创意构思和技术交流中，选用草图更快捷方便。正因为如此，老师应该转变观念，重视培养学生徒手快速绘图的能力。需要特别强调的是，画草图不等于乱画图，绘制草图时仍然要保持图形正确、字迹清楚和图面整洁。

2.计算机绘图能力的培养

计算机绘图能力是现代制造企业工人必备的技能。因此，在技工院校机械制图教学中应该加大对学生计算机绘图能力的培养。这不仅有助于提高学生的读图能力，也有助于其学好计算机辅助制造技术（CAM）。

二、采用直观性较强的教学手段

技工院校学生的空间想象能力和抽象思维能力都比较差，为此，需要在教学中多采用直观性较强的教学手段，使学生对教学内容产生具体生动的印象，从而真正掌握知识。如对三视图中“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律以及三视图与物体方位的对应关系，可用直观教具进行详细演示。

在教学过程中，教具不能局限于现有的模型和挂图，可以选用橡皮泥和萝卜做教具。老师在教学中需要什么模型都可以现场用橡皮泥捏成或用萝卜切割生成。学生在学习切割体画法或识别比较复杂的图样时，可以亲自动手利用橡皮泥或萝卜生成相应的形体，通过如此“做中学”的过程，学生的兴趣能得到提高，教学效果也会比较好。

三、理论联系实际

机械制图是一门实用性很强的课程，所涉及的教学内容与生产实践的关系比较紧密。因此，在进行机械制图课程教学中，应该注意理论联系实际，尽量将机械制图的教学内容融入到实践中。如多安排学生在校内实习工厂或校外实习基地内参观和学习；把工人加工的零件与工序图进行对照，从而使学生对图样加深感性认识；让学生动手对机器零部件进行拆解和组装并进行测绘，将自己绘画的图样和机床说明书上的零件图进行对比；在金工实习时要求学生注意安全生产意识，特别是“按图生产”意识等。

四、在教学中善于分析、归纳和总结

为使教学的效果提高，教师在教学中应该充分利用对比和分析等各种手段归纳和总结绘图和读图的技巧。如在讲授螺纹的画法时，外螺纹大径、外螺纹小径、内螺纹大径和内螺纹小径分别用粗实线、细实线、细实线和粗实线表示，学生很容易混淆。为此，教师可以与学生一起讨论对比分析，得出如下结论：零件本身与外部进行分界时一般用粗实线表示，否则就用细实线表示。因外螺纹与外部的分界是大径，所以外螺纹大径用粗实线表示，而内螺纹与外部的分界是小径，所以内螺纹小径用粗实线表示。

笔者从多年的教学实践中深刻体会到：教学模式应该随着社会的进步而不断改变。技工院校机械制图课程的教学模式应随社会发展不断注入新的内容。只有这样，才能不断提高教学质量。

参考文献：

零基础画画入门教学篇3

目前，人们开发出各种CAD软件，特别是机械CAD软件，从最初的绘制线条代替手工绘图，到实体造型、参数化造型、变量化造型，CAD软件的功能越来越强大、完善，使用越来越方便，可以完成机械产品全生命周期的每一项任务。在工业化国家如美国、日本和欧洲，CAD已广泛应用于设计与制造的各个领域如工程建筑、装饰、机械、电子、汽车、造船、航天、服装、玩具等行业，实现了100%的计算机绘图。CAD系统的销售额每年以30～40%的速度递增，各种CAD软件的功能越来越完善，越来越强大。国内于70年代末开始CAD技术的大力推广应用工作，已经取得可喜的成绩，CAD技术在我国的应用方兴未艾，出现了以中望CAD为代表的国产CAD软件群体。目前CAD技术在全世界得到了广泛的应用，这就使机械CAD成为工科院校机械专业的一门技术基础课程，AutoCAD的讲授相当普遍，Pro/E、SolidWorks、UG等三维软件也在成为机械专业学生的必修课。这些软件的讲授对机械专业的课程教学起到了极大的促进作用，也改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习积极性很高。但是这些课程的教学存在分散进行、脱节，教学内容、方式方法欠妥等问题。下面就针对这些问题做一探讨。

机械制图与计算机辅助绘图（CAD）课程的教学改革

众所周知，在高校机械专业中开设AutoCAD这门课程是为了让学生将机械制图和计算机辅助绘图结合起来，实现从手工绘图到计算机绘图的转变。但是很多高校的机械制图与AutoCAD是两门独立的课程，分别由两个不同的老师讲授，制图老师讲授机械制图，另外的老师讲授AutoCAD，分别讲授会造成中间脱节。机械制图课程是讲授绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，目的是使学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能。机械制图就是解决绘图的规则、规范和内容的问题；而AutoCAD软件仅是一个工具，就是用计算机把设计的产品的图形绘出，他解决的是绘图速度和绘制线条的质量的问题。因此我校在机械本科专业的教学改革中把机械制图和计算机辅助绘图合二为一门课程，以机械制图为重点，而AutoCAD只安排了6个学时的课堂教学任务，课外给学生布置大量的机械零件图、装配图的任务，让他们课后自己去实践----读图和计算机绘图。同时制定严格的考核制度去避免抄袭、文档复制，老师检查学生提交的作业后集中对问题进行讲评。这样可使学生掌握扎实的制图理论和熟练的计算机绘图能力。

机械设计与计算机辅助设计（CAD）的教学改革

三维参数化CAD软件是工程师进行机械设计和创新的现代化工具和科学方法。软件的使用可大大缩短机械产品设计周期，提高效率、降低成本，提高设计质量。计算机辅助技术的应用已从二维绘图发展到当今的三维建模、参数化设计、智能设计、快速设计、优化设计，并且已得到广泛应用。比如：美国福特汽车公司应用三维CAD技术将新型汽车开发的周期从18个月缩短到12个月，实物模型减少了90%，新产品的设计更改减少了50%以上，新汽车试制成本减少了50%，投资效益提高了30%。波音飞机的公司新一代波音777客机实现了“无图纸设计和生产”。在我国机械工业中，三维机械CAD技术的应用日益受到重视，特别是在新产品开发创新设计中显现出明显的优势。为了培养出合格的符合社会需求的机械专业大学生，我校开设的机械设计或其它的设计类专业课加入CAD内容，我们选择Pro/Engineer\UGNX\Solidworks这些软件与设计类专业课程联合进行教学。在设计类专业课程的教学中引入CAD技术，我们首先教会学生建立每个零件的三维模型，利用模型的立体感直观地检查零件结构，使设计更快捷和正确。然后介绍各种标准件库的使用，要求学生把零件模型装配起来，设计零件之间的装配关系和结构约束，检查零件间的干涉，使设计的产品更完善。接着进行曲面造型和曲面质量的分析，使学生开发的产品的外观更符合审美。最后完成三维立体模型到平面工程图的转换，最终得到符合要求的工程图纸，并可按图纸生产。在教学过程中，大量采用少讲多练的模式，布置多张多种机械的装配图，要求学生自己看图，把机械的每一个零件拆出来，用软件建立每一个零件的实体模型，并按照装配图的结构组装得到装配体；用软件仿真模拟，发现干涉及其它问题并修正。好处在于训练了学生的读图能力，软件的应用能力。完成训练的学生具有相当的机械设计水平。

机械专业中CAD的教改初步探索

机械CAD教学应注重理论与实际相结合将计算机辅助绘图与机械制图结合起来进行，把他们的内容相互渗透；把计算机辅助设计与机械设计类的课程，比如：夹具设计、模具设计、减速箱设计等结合起来进行；使学生在掌握扎实的掌握专业知识基础上，并学会一个辅助工具的使用，实现一举两得。在进行CAD课程的教学中，要以学生为主体，注重基础理论的讲解，实际操作能力的培养，在理论与操作的讲述中要结合实际的例子。使学生可以在较短的时间内"即学即用，即查即用"。机械CAD教学要教会学生思考理论课的讲授要着重讲解绘图思路，教会学生思考。比如一个由四条线组成的长方形，可以先求出四个顶点的坐标，通过输入2点的坐标划直线，重复四次画出长方形；也可以分别画2条水平线和2条垂直线让其首位相连得到；也可以直接用画矩形的命令完成。这就是3种思考方式，是把图形看成一个整体矩形、还是四条线、或是四个顶点，读图时首先获得是整体或线或点的信息，这是学生的思维决定的。再比如圆弧的绘制，AutoCAD软件中有8中画圆弧法，难道学生必须记牢他们？当然用这8种方法能画出我们需要的圆弧，但实际上圆弧是圆的一部分，我们可以告诉学生可以先在适当的位置画一个圆，然后修剪得到所需要的圆弧，这样可以省去找圆弧的弧长、圆心角、中心点、端点的坐标等。关键在于教会学生如何去思考，怎样去认识图形，又符合机械习惯，画图既快且正确。机械设计类课程与三维CAD软件联合教学，要教会学生建模、设计的方法，特征之间的父子关系及其相互影响，特征的识别，特征的参数设置等。比如阶梯轴的建立：很多学生把轴的对称剖面全部一次画好，通过旋转命令得到整个轴的模型，就是一个零件只有一个特征；这种方法的弊端是一个剖面上有很多线条，太复杂；如果这根轴的某一轴段不需要了，这种建模就很困难删除去除这个轴段，造成修改不易。实事上整个轴应是由多个轴段组成，每一个轴段为一个特征，每一个轴段上附加有圆角、倒角、退刀槽、键槽等特征，可以按照轴的加工方法、加工工序去分解特征并建立模型。关键是要求学生建立的模型父子关系明确、模型修改方便，参数的设置合理，方便建立与其他有装配关系的零件之间的尺寸、形状的约束关系。机械CAD教学要由浅入深机械CAD的教学要注重由浅入深的方法。这种方法是将每项任务都以简单的操作步骤和图例方式讲述，学生可以"照葫芦画瓢"做好手中的事情；当学生具备了基本理论和基本操作能力之后，再进行较复杂的训练。例如，三维作图是AutoCAD中重要且相对较难的一部分，它要求一方面培养学生的空间想象力，另一方面也要学生熟练地使用用户坐标系和三维绘图命令。因此，采取由浅入深的方法的教学，以简单的三维形体为教学切入点，在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。在制起始教学中可画一些立体图供学生观看，并让学生模拟着画一些简单的比较接近正等测的草图。这样，通过示范，学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。然后再画一些组合体，将各种基本形体合理运用。真正行之有效地提高和发展学生的空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标的实现，这样学生利用AutoCAD进行计算机三维绘图的热情被调动起来。机械CAD教学要注重实践机械专业中CAD教育要加强实践环节，CAD教学如果让学生只学不练，那只能是纸上谈兵，很难培养学生的实际工作能力。因此机械CAD课程的课时安排，应充分考虑上机的实践环节，保证学生有一定的时间去实践所学内容，使课堂上学过的东西得以充分地吸收，从而达到学以致用的目的。机械CAD机械要教会学生自学全程导航方法，在短课时内，要把软件的所有内容一一讲透是十分困难的，因此在任何时候为学生提供学习建议和在线帮助，特别是教会学生使用软件自带的帮助信息，让学生"先见森林，再识树木"，亦不失为一种好的教学方式。让学生在不知一些命令时可以自己去摸索，学习自己想知道的内容。另外，在改进教学方式的同时，尽量采用多媒体和电脑形象化教学，多演示，多互动，这样可以更加充分地引导学生思维，激发学生的学习热情，使教学内容更为直观生动。

零基础画画入门教学篇4

《机械制图》素质教育创新青少年是祖国的未来，职业中专的学生正是这一群体的一部分，同样肩负着祖国的希望与未来。职业中专的学生们有着他们的自身特点，他们文化基础薄弱，缺乏学习兴趣，缺乏良好的学习习惯，缺乏上进心，在行为上自制力差，不遵守纪律，随意好动，情绪不稳定等。这些表现为他们自身素质的缺乏。因此，在教学过程中，针对课程的特点，有计划，有目的性地实施素质教育方案，提高他们的各方面的素质显得尤其重要了。

《机械制图》是职业中专学校机械专业一门重要的技术基础课程，本课程具有一定的抽象性，逻辑性，它对训练学生思维逻辑能力，想象能力具有良好的培养作用，能够很好地培养学生的学习素质，培养学生严谨的工作作风和负责精神。

那么，在现有的基础上如何搞好职业中专的《机械制图》教学，充分发挥《机械制图》课程在素质教育中的作用哪？我们必须针对所教学生的特点，以学生为中心开展教育教学的研究工作，采用适当的教学方法、教学手段等，改变那些简单重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的教学模式和教学手段。

一、《机械制图》教学中渗透德育因素

德育工作是全面推动素质教育的重要组成部分，德育教育是教育教学活动的根本，树教先树人。作为学生的每个个体，具有良好的思想品德是其自身发展的基础。现在的学生大部分都是独生子女，在家中受到家长万般宠爱，娇生惯养，缺乏劳动技能，没有吃苦精神。容易养成自私、任性、懒惰的品行。对于教师来讲，可根据本课程的教学特点，将学生的德育工作渗透到教学活动中，做到在向学生传授专业知识和专业技能的同时，传授各种职业道德规范，培养学生良好的思想道德品质和职业能力。

1.培养学生树立正确的学习态度

机械专业的学生中男同学居多，他们普遍存在活泼好动，纪律散漫，知识基础差等问题。对自己的人生目标缺乏规划，做一天和尚撞一天钟，缺乏远大的理想。因此，端正学生的思想态度，培养学生学习的主观能动性，引导他们树立正确的学习态度，成为首要的任务。

《机械制图》是中职机械专业学生的第一门专业基础课，没有复杂的理论计算，不需要过多的文化理论知识为支撑，对于每一个学生来说都是处于同一起跑线上，要教育学生克服因为基础知识薄弱而对学习产生畏难的情绪。例如，在绪论课上，让学生对本课程的目的、内容、任务有一个清楚的认识，了解到学好《机械制图》是学好本专业其他课程的基础，告诉学生如果看不懂工程图，就无法生产零件。让他们知道到学习这门课程是很有必要的，学好《机械制图》对今后的学习乃至工作都可能有重要影响，以此来激发他们的学习兴趣。让他们明白，学好这门课，将终身受益，学生才会有动力去学习这门课。

2.培养学生严谨的工作作风

《机械制图》课程的有关内容，都是按照国家标准相关规定执行的，充分体现工程技术的科学性和严谨性，要求学生无论在画图或者读图时，都要严格遵守国家标准规定。例如，讲到尺寸标注时，教育学生一定要养成一丝不苟的精神，假如因为疏忽标记错误尺寸，或者看图时看错了一个符号，或者在加工零件时出现一个尺寸的超差，都会容易导致整个产品的报废，给个人和国家造成无法挽回的损失。或者零件结构某处尺寸的不合理，会导致消费者使用时的很多不便，从而影响产品的销路，造成经济效益的下降。通过这些例子来教育学生，培养学生尊重科学、严谨认真的工作态度。

二、利用《机械制图》课程的特点，提高学生分析解决问题的能力

《机械制图》课程主要是采用投影原理及其分析方法，包括点、线、面的投影，组合体以及零件等的投影方法培养学生识图、绘图的基本技能。投影原理及其分析方法能够很好的培养空间思维及想象能力，空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。对于学生的思维水平提高是很有帮助的，有利于提高学生分析解决问题的能力。

投影原理及其分析方法是本课程的核心内容。如果弄懂了投影原理及其分析方法，也就掌握了解决画图和看图等问题的手段，学生的识图和画图问题就会迎刃而解，本课程的学习就会顺利很多。否则，学生学习过程中容易产生知其然而不知其所以然的问题，看图和画图无从下手，结果事倍功半。

1.从易到难，由浅入深，精简内容，突出重点

制图教学以识图为主，需要将平面的图形想象成空间立体，再把空间的立体绘制在平面图纸上，内容抽象，部分理论难于理解。因此，在教学过程中要采用渐进式的教学方法，例如，对于机械零件来说，一般都是立体的图形结构，由多个表面组成的，而表面可以认为是由无数的点构成。教学时，可以先从简单的点的投影开始学习，先让学生掌握点的投影方法。再由点到线，由线到面，由面到体。这样由浅入深，循序渐进，学生更易接受，学习的困难会降低很多，学生的自信心就会逐渐增强。学生的学习精力是有限的，尤其是中职学生，学习基础较差，对课程内容进行调整，突出重点内容，简化一些非重点内容，补充一些对学习提高有用的相关知识是很有必要的。例如，以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求。常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等绘图方法已无多大用处，轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性，基本体三视图及表面上找点，相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容应该重点讲解，全面掌握。

2.采用现代技术教学手段，提高学生学习兴趣

制图教学由于具有它自身的特点，采用传统的教学方法往往很难达到满意的效果，如在描述图形结构的时候，无论老师怎样讲解比划，有些学生就是想不出它的形状结构，在培养学生空间思维能力上效果较差。随着科学技术的发展，计算机技术、多媒体技术在教学中应用日益普遍，这些技术手段对于克服传统的教学方法在制图教学中的弱点能够起到很大的作用，能够有效调动学生的学习兴趣。例如，利用计算机绘图软件可以画出各种物体的三维图形，市面销售的三维绘图软件有多种，如CAXA、UG、AUTOCAD等软件，利用这些软件画出的三维图形可以在空间任意放大、旋转，我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。采用计算机辅助教学，既有利于提高制图教学的效果，同时学生也掌握了一些计算机知识，可谓一举两得。教学过程中可以根据教学内容精心制作一个个多媒体课件，将图形、图像、音频、视频集于一身，使教学过程图文并茂、内容充实，既形象又生动，能够有效调动学生的学习热情。

3.理论与实践相结合，培养学生的动手能力

零基础画画入门教学篇5

关键词：数控加工基础多媒体技术应用

随着我国数控机床的广泛应用和不断普及，机械类专业对数控技术的教学提出了更高的要求，数控加工基础已由知识拓展型课程变为能力拓展型课程。学生对这门课程既陌生又好奇。教师在授课时要充分利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。

数控加工基础这门课程专业性很强，其中很多知识很难单纯用语言描述来达到预期效果。对于基础较为薄弱的中职生来说，想激发学生的学习积极性，要充分利用多媒体设备。笔者把自己在教学过程中高效利用多媒体设备的几点心得总结如下。

一、制作优秀的多媒体课件，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率

PPT课件制作，不能只是简单展示要讲授的内容，而是要经过精心设计，把枯燥的课本内容用学生感兴趣的形式展现出来，让它为教学所用。在严谨地科学表达的同时，积极运用对学生有启示作用的效果，特别注意发挥PPT自身所带的动画功能，提升课件质量与教学效果，从而提高学生的学习兴趣。

笔者认为，数控加工基础多媒体课件的制作应包括以下几个方面。

1.文字

（1）多媒体课件的文字要简洁，一定要经过教师细细推敲，文字数量要合适，突出重点难点，不要把书上整篇的文字都放上去，否则密密麻麻，就像在阅读电子书一样，起不到良好的教学效果。教师应该理解教学的核心内容，有效地选取内容在PPT上进行表达。对于确实需要较多文字来阐述的内容，可以采用分项分点、加编号或项目号，演示时逐点播放的方法，这样更有利于吸引学生的注意力。

（2）文字要逐步引入。一张幻灯片上的文字内容，不要一放映幻灯片，就一下子全部显示出来。让文字随着讲课的过程，逐步引入，这样有利于启发学生思考问题，而且上课精神不集中的学生也可以随时清楚教师讲到了哪一部分，容易引起学生注意。

在数控加工基础课程教学中，大部分内容是讲零件加工程序的编制，而程序指令是一行一行的。笔者在制作课件时，从不将一个零件加工的所有指令直接一次性显示在屏幕上，而是逐行逐行显示，每讲到一处编程轨迹，讲到一段加工路线，便给出一行或几行指令。学生即使是注意力分散了，回过神来，也照常可以清楚讲到哪一部分了，而认真听课的学生则更加明白各道工序加工所对应的指令，并且在讲完一道工序后，会积极思考如何编制下一道工序的程序指令。

（3）文字的字体、字号要合适。文字的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体。笔者在制作多媒体课件时，一般选用宋体文字并加粗显示，文字的字号要尽量大些，不要太小，一般标题用32号以上，正文用28或24号。对于那些突出的重点和难点，要用不同的字体、字号和不同的颜色来标示或加着重号，以引起学生注意。

2.图片

在数控加工基础课程教学中，制作课件所需的图片大部分都是零件图。笔者认为零件图毕竟属于工程图样，图片颜色可以略微单调一些，要避免过于鲜艳、过于花哨、过于吸引人眼球，因为这样很容易分散学生的注意力。同时，还要保证图片一定要清晰，数值一定要清楚，尺寸和形位公差正确。笔者在教学中，会把书上的例题用AutoCAD或者CAXA电子图板重新绘制，把图框和标题栏加上去。使学生看到的图样是一张张完整的零件图，与将来去车间实训拿到的零件图样格式一致，实现理论与实践的紧密联系，这同时也能培养学生规范画图的好习惯。

3.动画

数控加工基础课程教学中，大部分内容是编制加工程序对工件进行切削加工。如果教师枯燥地对着一张零件图讲授如何编制加工程序，一些基础薄弱的学生基本没什么学习兴趣。但是，如果将零件的切削加工过程转化成动画的形式，学生就会很清楚，一条或几条指令执行下去会在工件上切削出怎样的轮廓形状。他们就会比较感兴趣，学习主动性明显会增强。笔者在教学过程中，会使用一些动画，在讲完一条或几条指令后，播放相应的动画，展示程序指令的执行过程，整个动画围绕着切削加工的过程来进行。此外，动画演示最大的好处还在于它可以循环播放，播放一次后，学生不明白，还可以多次播放，直到学生明白为止，运用此方法明显感觉提高了学生的学习积极性，教学效果良好。

在设计动画时要注意：动画设计要紧紧围绕所讲授的内容来进行，在符合这个原则的基础上，艺术性、新颖性越高越好，但是，要删除可能分散学生注意力的无意义效果，不要做那些与授课内容无关的动态效果。比如有些课件上，会看到一个类似图标的东西在动来动去，而实际上这个东西与教学内容完全无关。这样会使学生无心听课，总是盯着那些没有什么意义的动画，严重分散学生的注意力，达不到良好的教学效果。

4.视频

在数控加工基础课程教学中，拍摄与零件图相应的切削加工视频是很重要的一件事情。笔者在教学中，会对应书上的每一个例题，去实习车间做一次切削加工，边说教边操作，并把视频录制下来，把它插入到幻灯片中，播放给学生观看，让学生感受实际加工的氛围。这种方法可以有效地调动学生的学习积极性。

二、合理、有效地利用多媒体技术，可以改变传统教学思路，提高教学质量

1.利用“毡尖笔”功能，在零件图上突出显示加工路线

充分利用PPT的“指针选项”功能。在PPT软件放映模式下，右击鼠标可以打开快捷菜单，选择“指针选项”，在这个“指针选项”里，包括：“圆珠笔”“毡尖笔”“荧光笔”。笔者在讲授数控加工基础课程时，在讲授加工路线时，给出一条指令，讲这条指令时，会对应地在零件图上用“毡尖笔”画出加工路线。这样学生会很清楚每条程序指令所切削加工的是零件图上的哪部分。

2.利用数控仿真软件，纠正学生常见的编程错误，杜绝学生抄袭作业的现象

仿真软件是很好的实体加工模拟软件。在生产中，经常是先用仿真软件模拟成功后，才到机床上试切并加工，这可以有效地避免撞刀等事故。笔者主要运用数控仿真软件来进行课堂练习，这种方法有两大好处。

（1）数控加工基础这门课的很多作业都是编程题，学生把编写的程序写在作业本上，教师批改作业相当辛苦，而学生对一些细节问题却并不太在意，比如在小数点编程时，经常有学生漏掉小数点。

对于数字的输入，有些系统可省略小数点，有些系统则可通过系统参数来设定是否可以省略小数点，大部分系统小数点不可省略。所以，在进行数控编程时，不管哪种系统，为了保证程序的正确性，最好不要省略小数点的输入。

在应用小数点编程时，数字后面可以写“.0”，如X50.0，也可以直接写“.”如X50.。若忽略了小数点，则指令值将变为原来的1/1000，此时若加工，会造成事故。

而学生写在作业本上的程序指令，却经常漏掉小数点，这样一旦养成这样不好的书写习惯，如果在不可以省略小数点的系统的机床上实操，忘了输入，后果相当严重。

如果用数控仿真软件来做作业，就如同在机床数控系统控制面板上，用MDI键盘输入数值一样，学生就不容易漏掉小数点。这有利于学生养成良好的编程习惯，为其将来成为一名合格的编程员打下良好的基础。

（2）对于基础薄弱的中职学生来说，学习数控加工基础这门课并不是特别容易，手工编程题目需要认真去计算各点坐标，并制定加工路线，进行程序编制。编程作业如果是写在作业本上的书面作业，容易出现抄袭的情况，这样完全达不到做编程作业的目的，而且有些学生字迹不够工整，抄得一塌糊涂。这样做作业，没有太大意义。笔者申请使用机房，用数控仿真软件做作业，每人一台电脑，每个学生自己独自完成一次作业，这样可以有效防止学生利用局域网复制别人的作业。虽然有些学生不能完全编写出一个零件的加工程序，但总能编写几行，长此以往，积少成多，也能编写一些简单的程序，这样才能通过完成作业达到巩固所学知识的效果。

三、把握课堂教学的节奏，可以构建和谐课堂，营造“教”和“学”互相促进的课堂氛围

1.教师不应一味地讲课，应要求学生适当地做好课堂笔记

教师在讲授过程中，要适当地控制PPT的演示速度，诱导学生有效记录，强调适当记笔记的重要性。当然，笔记内容不能过多，如果全篇都是文字，学生不会去记。教师要把内容按层次展开，要求学生把重点内容写一遍，这样学生可以加深印象，巩固所学知识。

笔者在数控加工基础课程教学中，就要求学生对所讲到指令的指令格式记笔记，以加深印象，牢固掌握各条指令的指令格式，为编程打下扎实的基础。

2.教师不应只是PPT放映员，要适时注意师生互动

上课的过程是师生互动的过程，教师不能仅仅站在桌子边或坐在椅子上，手不离鼠标，直接守着电脑放PPT，这样教师和学生无法进行师生互动，严重影响教学质量。笔者在使用多媒体课件时，会适时地运用遥控翻页激光笔，确实需要用鼠标的时候用鼠标，在不是必须用鼠标的情况下，运用遥控翻页激光笔，就可以在教室里走动，和学生互动，而不只是守在电脑边上做一名PPT放映员。师生互动的课堂，可以更加有效地交流和讨论一些所学的知识，课堂气氛活跃，教学效果良好。

四、小结

多媒体教学的开展，能很好地解决学校数控专业实训操作课程中学生多、设备少、教学方式单一等多种问题。在教学过程中，通过上述方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习效率，取得了良好的教学效果。

参考文献：

零基础画画入门教学篇6

关键词:素描教学素描零基础学生教学重点

素描教学作为培养绘画造型能力的一项必备基本功,长期以来是各种艺术院校、高职高专院校中艺术专业必开的一门艺术基础课程。对于艺术类院校而言,其招收的学生均需通过艺术考试,因此学生已具备较好的素描绘画功底。而相对于五年制高职院校招生而言,学生基本没有任何绘画功底,属于素描零基础的学生。因此,针对该类学生而言,如何使用合理的素描教学方法进行教学,使学生更快、更好地掌握素描技能,是非常重要且值得深思、探讨的问题。

在不断积累的素描教学中,我发现初学者掌握的素描方法正确与否,对于其今后的素描绘画甚至其他绘画种类的学习有着直接的影响。良好的观察方法、准确的透视理解、正确的握笔习惯、较好的打线技巧,对于学生素描绘画能力的进步有着至关重要的作用。一些学生在最初学习素描的时候没有获得正确的引导,以至于养成一些错误的素描绘画习惯,从而耽误了其素描绘画能力的提升。因此,研究与分析如何教授初学者正确的素描绘画方法是具有非常重要的意义与必要性的。

本文从以下四个方面对素描零基础学生的教学重点进行阐述,并辅以图例示范实例加以分析。

一、握笔姿势的重要性

对于初学者来说,素描绘画的握笔方式有别于平时写字的握笔方式,因此教师必须首先讲解铅笔的正确握笔方式,并进行单个的辅导与纠正。这里必须强调单独辅导的重要性,因为在学习握笔姿势时,由于观察不仔细往往会产生一些不太正确的握笔方式,而错误的握笔方式势必会影响线条的产生,从而影响绘画效果。

常见错误一:一些初学者习惯将食指搭于笔杆上,如图1所示,从而对笔尖产生过多力的作用,导致下笔力度太大,绘画出来的线条容易产生一头重一头轻的效果。用此种线条进行绘画,无论是打形还是排线,都会造成线条过渡不均匀的结果,如图2所示。

常见错误二:有些初学者习惯整个手靠于画纸上,导致笔尖与画纸的夹角角度太小,使得笔头侧面在纸上来回磨蹭,如图3所示。用此种方式绘画出来的线条太过模糊,如图4所示,不易于画面细节部分的刻画,且手掌容易将已完成的画面蹭模糊,影响绘画效率。

正确的握笔姿势应采用大拇指与食指握住笔杆,其余三指作为辅助轻轻搭于笔杆,切勿用五个手指将铅笔整个握住,如图5所示。正确握笔姿势的教授有利于学生后续技能的学习与掌握,尤其对于线条的产生有着至关重要的作用。

二、线条练习的重要性

素描是通过线条来表现物体形态、质感、明暗效果的一种绘画形式,画面中所有物体与背景均通过不同角度、不同深浅、不同粗细的线条来进行表现。因此对于素描初学者来说线条的绘画训练尤为重要,水平线、垂直线、弧线、斜线、长线、短线,这些均是所需掌握的绘画基本线条,它们对于后期整个画面效果的呈现有着直接的影响。

初学者由于尚未习惯素描绘画的握笔姿势,同时缺乏对铅笔灵活运用的能力,容易导致绘画出来的线条过于生硬或过于模糊。由于下笔力度的大小与手腕、手臂运动速度的快慢均会对线条产生不同影响,因此初学者必须经过多次线条的训练才能较好掌握力度、速度与线条效果之间的关系。总的来说,握笔的力度越大,线条越深,反之则浅;握笔的位置离笔尖越近,线条越深,如图6所示,反之则浅,如图7所示。

在线条训练中,排线练习对于日后的绘画效果有着很大的影响,一些学生往往在前期的造型、结构绘画效果较好,但当深入刻画时却由于排线效果不佳而大大影响了画面效果。所以为了提高学习效率,必须在初学素描时加强排线训练。需要注意的是,绘画短直线可通过手腕的上下转动来进行绘画,如图8所示。而绘画长直线则可通过手臂的平移运动来进行绘画,此时应保持手腕与手臂处于一条直线,如图9所示。在排线过程中,应当注意线条与线条之间的间距不宜太大,并且保持整齐,如图10所示。

三、观察方法的重要性

通过科学研究发现,素描绘画属于右脑模式,这与我们平日说话、做文章所使用的左脑模式完全不同。当处于左脑模式时,我们往往会忽略所看到的物体,而根据头脑中已有的固定符号来进行绘画,如“太阳”,见图11。大部分初学者往往使用左脑模式进行素描绘画,而非右脑模式,这就是为什么初学者绘画出来的人物眼睛都极为相似,如图12所示。因此,教师有必要使初学者在绘画时主动放弃左脑模式,从而进入右脑模式进行绘画。例如在绘制一盘苹果时,教师可让初学者先仔细观察每一个苹果的外轮廓,分析每一个苹果外轮廓的差异,这将有利于破除左脑模式的影响。通过仔细的观察,初学者会发现原来苹果并不像通常所认为的全都是圆形,事实上每一个苹果的造型都是各不相同的。

除了仔细的观察外,还可以借助手中的铅笔对所绘物体进行测量与分析。例如,利用铅笔可测量物体高、宽的大致比例,物体边线的倾斜角度,物体上每个点之间的高低关系、左右关系,物体与物体之间上下左右的关系,等等。在绘画的过程中,尽量找寻诸如二分之一、三分之一、垂直、平行等关系,多采用相互比较的方法进行绘画。

当然,在观察过程中,我们不能忽略素描理论知识的指导作用,平行透视、成角透视、明暗交界线、环境光等知识的应用与观察方法之间是相辅相成的关系。

四、临摹与写生交替的重要性

临摹、写生是素描教学中较为常用的手段。尤其对于初学者来说,临摹优秀的画作可以快速地掌握造型、明暗等绘画方法,但若对初学者长期使用临摹的教学方法,则会造成学生缺乏灵活运用技巧的能力,只能单纯地进行模仿,无法进行写生与创作。这在一定程度上极其不利于初学者素描绘画能力的提升,并在很大程度上限制了自我风格的形成,不利于初学者绘画能力的发展。

因此,适当插入素描写生是弥补临摹带来模仿问题的较好方法。在写生时初学者必须自主运用所学知识与技能对物体进行观察、分析,绘画其造型、结构、明暗、质感等,从而发挥客观能动性。采用临摹与写生相交替的形式,初学者既能够不断将临摹所学技能主动应用于素描写生,又可在临摹过程中发现解决写生问题的方法,从而提升学习速度与学习质量。

参考文献:

[1]高师美术教材编写组.素描[M].济南:山东美术出版社,1999.

[2]鲁道夫・阿恩海姆.艺术与视知觉[M].成都:四川人民出版社,2001.

[3]井士剑.素描――视觉与图象的心迹旅行[M].上海:上海书画出版社,2004.

[4]宫六朝.素描教学对话[M].石家庄:河北美术出版社,2000.