城市优秀生态案例篇1

关键词：城市，建筑物，照明，动态

中图分类号：TU113.6文献标识码：A

一、建筑物夜景动态艺术照明的概述

夜晚景观的动态艺术照明，不仅是为生活提供便利照明，而且还有很强的艺术表现力，建筑物的夜间照明就是利用这点重新塑造建筑物的景象和整个城市的夜晚景象。一栋成功的建筑物的夜景动态照明，是由他悠久的文化历史和内涵组成的，这样才能成为了一个城市夜景的地标性建筑。像北京的天安门城楼，上海的外滩、陆家嘴等。1989年上海率先对外滩上的建筑群，南京路上建筑群进行了大规模的夜景照明工程的设计，这些地段已经成为了当地夜景的代表之作，不仅使人们的生活丰富多彩，还带动了经济和旅游业的发展。近些年来一些地方的照明工程发展过程中出现了一些规划滞后，光源污染，缺乏特色，无代表性等问题。我们应该明确问题，及时更改，多设计出具有代表性的建筑物，使艺术和技术，完美结合，上升到一个新的水平。

二、建筑物体动态艺术照明的基本要求

建筑物的动态照明设计是整个城市的主景，在功能上对视觉的舒适性、照明方法的合理性与技术的先进性相结合都特别要求。视觉觉得舒适性，就是让人们看起来舒服，需要科学把握灯光的节奏感和光感。白色或浅色的建筑物夜景的照度一般在30～50lx（1流明的光通量均匀分布在1平方米面积上的照度，就是一勒克斯可以标作勒，简称勒）就可以了，再多的照度就会产生炫光的现象。表现建筑物的照明手法很多，设计时要根据建筑物的外形或是整个城市的文化底蕴等，选择最佳的照明手法。技术的先进性。随着社会的发展建筑物照明出现了很多新技术、新工艺、新光源，如微波硫灯、光纤照明系统，激光照明系统、发光二级灯管等，不仅动态照明效果显著，还起到了节能的作用。在艺术上重点突出有特色、历史文化的底蕴和总体的协调效果。把照明的科学技术和文化艺术有机的结合在一起，才能创造出更具特色的优美的夜景效果。

三、建筑物动态艺术照明的应用

1.投光灯照射

投光灯的照明方法就是用投光灯直接照射在建筑物的立面，是夜景照明中的基本照射，动态的灯光照明就是通过投光灯投射出不同的颜色和形状的光源。其效果不仅能显示建筑物的全貌而且能将建筑物的材质、细节有效的表现出来。

投光灯的照射方向直接影响着夜景效果。凹凸不平的建筑物为了获得良好的立体造型，投光灯的照射方向和主视线夹角一般45°～90°，同时A光源是主光源B光源是辅光源，A、B光源的夹角一般为90°主光源一般是辅助光源的2～4倍。

布局原则：因为在市区受地域的限制，必须得按实际情况进行设计。布局尽量隐蔽，不影响白天的效果。布局间距距离D与建筑物高度H之比不应小于1/10。可分为从地面投光、对面建筑物顶面投光、立杆投光、附着建筑物投光等。

2.轮廓灯照射

轮廓灯主要是勾勒出建筑物的轮廓，和立体形象。在改革开放前，轮廓灯都属于静态的照明，近现代开始变成了动态艺术照明。一般轮廓灯并不是单独使用，而是结合着投光灯一并使用。对一些建筑形态优美的建筑物，轮廓灯的动感效果更能表达出其夜晚的独特美感。

常用的有动态轮廓照明灯具有：白炽灯、霓虹灯管、美耐灯、光纤管等。灯可形成各种文字、图案、通过开关，形成各种动态，但是颜色不变。霓虹灯照明的颜色丰富，夜间动态的效果非常好，常用于商业、娱乐建筑物立面。美耐灯，灯的颜色可变换。光纤管可塑性强，可自由折，颜色多变，城市实例很多。

3.内透光照射

内透光照明顾名思义就是利用室内的光线向外透射，形成夜景照明效果。有随意内透光，就是并不设置特殊的灯光，而是利用室内的灯光使立面所有的窗户全亮，窗户的玻璃是五颜六色的向外发出照射。还有建筑物的内透光，就是在窗户或室内靠窗或重点位置设置专门的内透照明设施，形成内透照射。第三种就是演示性的，在窗户上或建筑的立面上利用内透发光元素组成不同的图案，在电脑的控制下，进行艺术表演，可根据设计构思和主题确定，形态多样。也就是我们说的动态的演示灯光照明秀。

四、案例分析建筑物的动态艺术照明

建筑物的动态艺术照明有着很强的艺术性。户外建筑投影就是一种新兴起的投影照明方式。它将传统的投影介质由屏幕转变为凹凸不平的墙面上。像东京车站大楼，在投射光的照射下瞬间就变身成了投影墙，成了特别有创意的灯光秀背景。因为户外建筑，投影面积巨大，对技术要求特别高，所以只有使用高、大、亮的工程投影机才能展示。在东京车站大楼修护完工后，政府当局就把大楼的立面变成了投影墙，上演了一场精彩的灯光秀。

东京火车站大楼运用了46台投影机，从不同角度进行照射，工作人员花了好几天时间，以公厘为单位一一调整，确定投影画面能跟车站墙面精准贴合。红砖墙面不停翻转，各式乐器现身，东京车站外墙瞬间就变身成了交响乐团，演奏出悠扬乐章。这种高度投影机向夜晚的建筑投射影像，使其能呈现出栩栩如生的画面和震撼的声音效果。这种技术叫：“建筑投影”由于具有画面极其巨大，形式新颖，科技感浓郁，艺术团的色彩丰富，亮度变化范围广，展示方式在某个城市或者某个区域具有很强的稀缺性，所以能够吸引广大人群受众停步观看，在一定的时间内能够保持很高的人气，同时也能带动商业效应。

2013年在上海外滩的也举行了户外建筑投影展。博览建筑群的跨年4D灯光秀是我国目前最大的一次灯光秀，投影覆盖面积超过9000平方米、包括了上海浦东发展银行和海关大楼长达70米的建筑投影灯光秀，此次表演一共采用了34台Christie高亮度数字投影机进行全程投影。建筑物的各个立面都有各式各样的图案，实行全方位，多角度的照明。

参考文献

[1]张金康.都市景观[M].上海：上海教育出版社，2001

[2]詹庆旋.建筑光环境[M].北京：清华大学出版社，1994

[3]周逛郁.城市广场照明的探讨[J].北京：照明与灯光，2003

城市优秀生态案例篇2

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，加快学前教育优质普惠步伐，促进义务教育优质均衡发展，推动普通高中教育优质多样发展，办人民满意的基础教育。

二、总体目标

学前教育三年毛入园率达96%以上。小学入学率、巩固率和小学毕业生升学率均达100%，三残儿童入学率、巩固率分别达96.5%、99.5%。初中入学率、巩固率分别达100%、99.75%，义务教育阶段择校率控制在15%（市区）以内。以县区为单位初中毕业生升学率均达95%以上，外来务工人员子女义务教育入学率达100%，全市初中辍学率严格控制在0.3%以内。高一新生在三星级以上普通高中就读比例达90%。

三、主要工作措施

（一）进一步加强学前教育普惠发展，破解“入园难”

1.创建省优质幼儿园22所，市优质幼儿园6所。扩大优质教育资源，努力满足人民群众子女接受优质学前教育的需求。

2.复审市优质幼儿园20所。为加强对市优质幼儿园的管理，促进幼儿园管理水平和保教质量的提高，2012年起，对已获得市优质幼儿园称号三年而未申报省优质幼儿园的的幼儿园，一律进行重新审核确认。

3.创建幼儿园管理规范示范园12所。在年市幼儿园管理规范示范园评估的基础上，完善评估标准和评估方式，引领全市学前教育向更高水平发展。

4.加强园长队伍建设。定期组织幼儿园园长论坛、后备园长培训班及十佳园长评选，提高园长的职业能力，促进园长的专业发展，做好储备学前教育人才工作。

5.创建学前教育改革发展优秀乡镇（街道）。强化政府职责，加强学前教育改革发展的领导力。发挥学前教育联席会议制度的作用，督查省学前教育改革发展示范区工作推进及学前教育工作目标责任完成情况。开展学前教育改革发展优秀乡镇（街道）的创建活动，以乡镇（街道）为单位，扎实推进学前教育改革发展示范区创建工作。

（二）进一步加强义务教育优质均衡发展，减轻“择校热”

6.推进义务教育学校现代化建设。按照《省义务教育学校现代化办学标准》，出台实施计划，落实建设步骤，进一步提升义务教育学校现代化办学水平。

7.加强我市初中学校现状调研工作。由于历史原因,初中教育发展一直处于薄弱状态，近几年,我市初中教育取得了长足的进展,但薄弱的状况还未得到根本性改变。2012年，开展全面调查，摸清基本情况，找准问题症结，为下一步制定初中“追赶与超越”计划作准备。

8.推进义务教育入学机会均等。按照义务教育公办学校免试就近入学原则，按“一个不能少”的入学要求，进一步完善小学招生预报名和小升初“无缝对接”的招生制度，确保适龄儿童少年全部入小学和初中，流动人口子女、进城务工人员子女享受本地居民同等待遇，全部统筹安排入学。

9.均衡义务教育阶段学校生源配置。规定县城义务教育阶段学校不得面向县城以外乡镇招生，将四星级普通高中70%以上的统招生指标分配到各初中学校，推动初中学校均衡发展。

10.举办第四期市小学教育沙龙。关注小学教育新形势，研讨推进学校发展新举措，提高小学核心竞争力。特别是要将广大村小校长吸纳进来，通过交流，开阔眼界，提高水平。

11.举办第二届市初中教育论坛。深入研讨初中教育的发展方向、办学思想和改革思路，推动我市初中教育的持续健康发展。

（三）进一步加强普通高中多样特色发展，消除“死里揪”

12.做好星级普通高中创建和复审工作。县第一中学申报省四星级普通高中，县高级中学接受省四星级普通高中复评。

13.探索普通高中多样化特色发展的新路径。努力实现普通高中办学体制、学校类型、培养模式、学校特色、评价机制等方面的多样化，尤其要突出多样化、可选择课程体系的构建，深化育人模式改革，满足学生多元学习需求，为不同潜质学生的发展提供条件。

14.构建普通高中优质发展的评估机制。结合普通高中教育发展的新形势，适时调整高中评估标准，优化评估方案，完善评估机制，引领普通高中进一步深化课程改革。

15.突出创新人才培养。各普通高中校要积极探索创新人才早期培养的途径和方法，把创新人才早期培养作为普通高中深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要任务，切实抓紧抓好。

16.加强国际交流与合作。引进优质教育资源，提高教育国际化水平，扩大教育对外开放。

（四）进一步加强素质教育，杜绝“瓜裂裂”

17.做好市中小学管理规范示范校创建和复审工作。2012年创建市中小学管理规范示范校18所（含特教校）。凡获得市管理规范示范校满三年的中小学，均要申请并接受复审。复审坚持标准、突出重点、以评促建，引导学校牢固树立科学发展意识和质量意识，不断提高办学水平。

18.加强基础教育课程基地建设。建设幼儿园课程基地4个，小学课程基地15个，初中课程基地12个，普通高中课程基地8个，通过基础教育课程基地建设推进基础教育课程改革。

19.推进德育为先的学校工作格局。一是深入开展中小学“三养成”教育活动，积极探索实施途径，推广“三养成”活动教育成果30个，评选推广优秀德育案例50个。二是重视心理健康教育，开展学生成长（发展）指导中心建设。指导义务教育阶段学校成立学生成长指导中心，普通高中学校成立学生发展指导中心，并启动星级学生成长（发展）指导中心认证，评选优秀学生成长（发展）指导中心30个，评选优秀心理健康教师30名。评选心理健康教育案例40个。三是加强中小学学生社团建设，开展丰富多彩活动，评选“市中小学十佳学生社团”、“市中小学优秀学生社团”20个及“市中小学学生社团优秀辅导员”30名。四是发挥各类“仪式”教育功能，评选“十佳开学典礼（成人仪式）”、“十佳毕业典礼”。五是推进教育系统“青少年维权岗”创建活动，落实市妇儿工委、预防未成年人违法犯罪领导小组工作。

20.加强科技教育。引导中小学校开展科学教育与科学活动，举办“科技节”、“科技活动周”等活动，评选市“十佳科技节”。做好市科普宣传周有关活动；与市科协、环保局、地震局、民防局、无线电管理办公室、核电公司等单位共同开展各类征文、科技竞赛及丰富多彩的科技活动；举办第二届全市中小学机器人比赛；开展金钥匙科技竞赛活动；创建市防震减灾示范校、绿色学校、青少年科技特色示范校。

城市优秀生态案例篇3

（一）坚持景观设计要素的统一性原则

分析优秀的景观建筑作品，统一性是重要因素之一，它有较强的秩序感和气势，对景观建筑的个性表达具有统领作用。如乌鲁木齐国际大巴扎景观建筑群，中国工程院王小东院士在创作过程中始终坚持统一性原则，从纷繁芜杂的维吾尔族建筑装饰图案中寻找创作源泉，没有孤立地理解色彩、符号、样式、细部构造对景观建筑的重要意义，而是从自然环境、传统文化、民族与宗教文化等形成这些景观建筑要素的根源开始研究，在创作过程中着重吸收至今仍有生命力的景观建筑设计要素，注重功能对景观建筑设计的主导作用，设计出了形式与功能相符、布局灵活多变、几何形态多样、光影变化丰富、磨砖对缝质感强烈的大巴扎景观建筑群。

（二）形态样式设计要不拘泥传统而优于传统

很多设计师把传统奉为经典，为了达到所谓的风格，一味地追求“民族样式”，致使装饰杂乱，格调不高。这种做法显然不可取。同济大学刘滨谊教授对此进行了探索，他在主持设计库车新城区道路景观规划设计项目时，从功能性规划、“形式语言提纯”到景观细部设计都进行了认真的考量，使此次设计最终成为了新疆干旱区城市探索景观现代化之路的典范。如在对北门和西门出入口进行设计时，注重表现历史与民族文化，从维吾尔建筑装饰图案中提取了一些符号；平面布局上以自然与几何相结合的形态为背景，注重新老城区边界的自然过渡与衔接；在景观设计方面，注重对传统要素的重新设计，与现代材质和工艺相结合，协调软质景观与硬质景观，侧重民族地域文化的延续性和生态性。这些都是他不拘泥于传统而优于传统的表现。

（三）重视维吾尔族建筑装饰图案在景观雕塑中的创新设计

随着时代的进步和公众审美水平的提高，雕塑的表达方式、空间形态、功能作用和材质选择均有了显著变化，它不再是点缀和装饰，而成为了主角，变为了一种表达思想、追求情感诉求、公众参与的崭新景观。但新疆内的雕塑发展仍受传统雕塑的影响，创作理念上基本以纪念性和叙事性为主，造型上仍以传统题材、客观写实、历史再现为主，空间上仍是追求封闭型的自足空间，与周围环境关系微弱，隔绝空间意识很强，同构空间效果较少。雕塑以独立存在的方式与周围景观要素之间的连续性和相融性难以显现，公众参与的认同感缺失，场所精神难以表达。因此，我们有必要对其进行创新设计。艺术是相通的，因维吾尔族建筑装饰图案与景观、建筑、雕塑有很多共性，所以同一设计思想也可以运用到它们之中。弗兰克•盖里把完整的现代主义、结构主义建筑整体破碎处理，然后重新组合，形成了破碎的空间和形态。这种解构主义设计手法，能让细节特征充分表现出来。维吾尔族建筑装饰图案的组成元素同样具有典型特征，几何元素、植物元素、文字元素均有其特定的内涵和外延，我们应重视维吾尔族建筑装饰图案，对其进行解构设计，打破常规，推陈出新，发挥其最本源的艺术价值。

（四）细部设计与维吾尔族建筑装饰图案有机结合

细节决定成败，一定程度上景观的细部设计与景观品质的优劣密切相关。没有细部设计，景观就显得粗糙，不耐看，缺乏深度，我国的传统园林景观中就细部设计而言，南方私家园林优于北方园林。在进行细部设计时，如果景观要素没有历史、地域与民族文化底蕴，则徒有功能与形式，会让人缺乏认同感。景观细部设计是衡量一个优秀设计师的标准之一，细部设计能体现出设计师的综合素养、经验以及对设计的深度理解。景观细部包括形态样式、材质肌理、构造工艺、比例尺度、审美特性等的综合性表达。大巴扎细部设计主要体现在利用本地质朴的耐火红砖，通过磨砖对缝的工艺对维吾尔族建筑装饰图案进行解构、重组、构成，最终实现了装饰形式与实用功能完美结合。

二、结语

城市优秀生态案例篇4

关键词：城市绿地规划教学改革

城市绿化是一项关系到城市生态环境建设的系统工程，随着我国环境问题的不断加剧，城市绿地系统规划的编制工作已提升到前所未有的高度。国务院于2001年将城市绿地系统规划从城市总体规划的专项规划，提升为城市规划体系重要的组成部分和相对独立的强制性内容。搞好城市绿地系统规划，对构建生态文明城市具有重要意义，城市绿地规划课程是园林专业重要的专业必修课程之一，在课程教学体系中起着举足轻重的作用。该课程是一门关于城乡绿地系统规划的课程，其教学目的是培养学生宏观思维，帮助学生掌握绿地规划专业知识和技能，有效应用现代园林规划设计理论和技术，对各类城乡园林绿地进行科学合理的规划。

一、教学中存在的问题

1.教材部分内容滞后

目前国内各大专院校园林专业的城市绿地规划课程所采用的教材主要有五个版本，包括由中国林业出版社出版，北京林业大学杨赉丽主编的《城市园林绿地规划》；中国农业出版社出版，华南农业大学王绍增主编的《城市绿地规划》；中国建筑工业出版社出版，同济大学李铮生主编的《城市园林绿地规划》；中国建筑工业出版社出版，李编的《城市绿地系统规划》；中国建筑工业出版社出版，刘颂主编的《城市绿地系统规划》教材。每部教材内容上虽有所侧重，但由于教材编写及出版周期，教材中部分内容均存在信息滞后的情况。

2.行业中相关法规条文内容滞后

城市绿地的分类是绿地系统规划课程的重点内容之一，《城市用地分类标准》（GB50137-2011）于2012年1月1号正式实施，其中对城乡用地分类做了新调整，总体规划层面的城市绿地分类也有较大的变动。但多数教材仅对2002年出台的《城市绿地分类标准》（CJJ85-2002）进行简单阐述，且缺少相关的实例分析，不利于学生理解。

3.教学案例陈旧

城市绿地规划是一门应用性强的课程，在教学过程中，生动的案例对于加深学生对于理论知识的理解起到至关重要的作用，但目前各个版本教材中列举的案例仍存在相对陈旧的问题。如城市公园绿地规划设计章节中的案例选用美国纽约中央公园、莫斯科捷尔任斯基公园、上海长风公园等，这些案例虽然经典，但如果只列举这些相对建设较早的公园案例，就很难使学生掌握国内外新的规划设计理念和方法。

4.实践教学环节薄弱

城市绿地规划由于实践性较强，在讲授基本原理和规划方法的基础上，实践是必不可少的教学环节之一。城市绿地系统规划存在系统性、学科交叉性的特点，相对较为复杂，由于实践教学学时的限制，学生课上很难独立完成城市绿地系统规划项目，在课程教学中开展城市绿地系统规划的实践环节始终比较薄弱。

二、课程教学改革措施

1.拓展教学内容

针对教材部分内容滞后的问题，增加法规条文、规划内容与指标、前沿动态与发展三个专题对教学内容进行信息扩充，弥补教材的不足。如城市绿地分类的学习，在向学生讲解现在执行的《城市绿地分类标准》基础上，介绍《城市用地分类标准》（GB50137-2011）的绿地分类，并向学生介绍不同分类方法的应用情况。在学习绿地系统规划的内容与指标时，通过讨论式学习《城市绿地系统规划编制纲要（试行）》、《国家园林城市标准》、《国家生态园林城市创建标准》、《城市园林绿化评价标准》（GB/T50563-2010）等文件，可以有效避免照本宣科，提高学生的学习积极性。针对一些规划案例或热点问题进行讨论，引导学生对理论知识进行理解。

2.改进教学方法

（1）启发式教学。教学中通过提问、思考、讨论、总结的课堂启发式教学，激发学生独立思考，提高学生学习的主动性与参与性。

（2）讨论式教学。针对目前学术界的热点问题、理念或方法，让学生查找资料，进行分析思考，并安排一定的课时进行讨论，这样使整个教学活动由“以教师讲授为中心”向以学生讨论为中心”转移，提高学生学习的主动性和参与性。

（3）案例式教学。将工作中积累的大量资料和优秀案例引入课堂，将其中较为前沿的规划设计思想、设计理念和规划设计内容通过多媒体形式展现给学生，教学效果直观形象、清晰易懂，达到扩大学生的知识领域，增长见识，拓宽学生眼界的目的。

（4）网络教学。网络教学可以借助网络教学平台这一媒介，将一些规划设计优秀案例、城市绿地系统规划文本、国家颁布的法规条文等资源进行共享，让学生充分了解一些课堂以外的知识。通过网络答疑形式，可以增加老师与学生互动交流的机会，及时排除学生疑惑，增进师生感情。

城市优秀生态案例篇5

树立“科研兴校”理念

“学校科研力量的强弱，往往会影响一所学校今后的发展。”校长唐美红这样对记者说。在教育科研工作方面，城南小学宏观上采取“校长领导—科研组织—课题组负责”的管理方式，微观上实行以学科组长为科研小组长，科研副组长按实验课题落实负责的科研管理模式，实现教师全员参与课题实验研究。城南小学专门成立了学校科研组，履行全校科研课题的研究、指导、管理、服务与咨询的职责。科研组带领全体教师开展以教育科研理论为指导的课堂教学活动，目的是通过课题研究来解决教学中的实际问题，更好地服务教学、服务课堂。

实际上，学校刚提出教师要全员参与课题研究的做法时，有些老师就持有不同的看法。有的老师说：“搞什么科研，老师只要备好课、上好课，让学生取得好成绩就行了。”还有的老师说：“科研太高深了，这种事情是教育家干的事，与我们不搭边儿。”针对老师们的不同看法，学校科研组从老师的日常教学中遇到的问题着手，把问题细化到某个点，引导老师们针对每个细化的点进行集体研讨，寻求解决的办法。例如，从“资源化·个性化备课方案”“农村小学学困生案例研究”等课题研究中，老师们体会到：搞科研并不神秘，也不高深，解决身边的教学问题就是课题研究，课题就在我们的日常教学中。如今，城南小学的教科研氛围越来越浓厚，老师们针对教育教学中存在的问题提出了诸多课题，并实施“带题授课”，仅“十五”“十一五”期间，全体教师申报并获立项的国家、省、市级科研课题就达到了14项。

为了使课题研究制度化，城南小学先后制定了《教育科研管理制度》《科研课题管理制度》《城南小学教师教科研表彰奖励考核办法》等多项制度。通过不断完善奖励机制，把科研工作及成果列入教师的绩效考核，与教师的评先评优直接挂钩；采取工作上适当照顾，时间上优先保证，经济上尽力资助，精神上积极鼓励的措施，对申请立项的各级科研课题负责的教师进行分级奖励，优先安排课题组成员外出参观学习和考察，优先推荐参加高一级专业技术职务的评聘；对教师的研究成果获奖或刊登在报刊，对在各级各类论文比赛中获奖的老师及时进行宣传、表彰，定期举行成果展览交流活动、课改示范课，向校外推广其成果，以提高教师的知名度。

经过多年努力，学校的教科研硕果累累：《陶行知生活教育思想与学生素质发展的研究》获国家教师科研基金优秀科研成果二等奖，部级子课题《纵横信息数字化学习与提高学生运用信息技术综合素质的实践研究》获优秀科研成果一等奖，区级课题《运用信息促进学生自主探究学习》获省级优秀科研成果一等奖，玉林市级课题《实施综合实践活动课程的研究》《资源化·个性化备课方案》《少先队活动体验与学科知识整合的实践研究》《经典文化诵读对全面提高学生素质的有效性研究》四项课题终端研究成果均荣获玉林市优秀科研成果一等奖……教科研活动在全体教师的教学工作中已经实现了全员化、常态化和生活化。

提升教师综合素养

年轻的英语老师何连坚告诉记者：“自从参加‘青蓝工程’互助活动后，我的教学不适应期大大缩短了。在老教师的指导下，我的教学水平提高得很快，结合自己活泼好动、热爱生活的特点，我尝试着根据教材内容编排一些简单的日常生活戏剧，让学生来表演。学生觉得这些戏剧既容易表演又很贴近生活，很快就能入‘戏’，学习英语的兴趣非常浓厚。如今，我已经摸索出了一套比较成熟的、具有自己教学特色的‘戏剧表演法’英语教学模式，很受学生欢迎。”

何连坚的专业成长是城南小学实施教师队伍建设的一个缩影。唐美红意识到，教师是一所学校向前发展的强力支撑，而青年教师又是一所学校未来发展的决定性因素。因此，该校特别重视抓实、抓牢师资队伍建设，从三个方面开展师资培训：一是实行校本全员培训。通过组织专题学习、科研骨干培训、举办专题讲座、聘请专家指导等多种形式，开展课题研讨会、说课、上课、评课等研究活动，提升教师的科研理念，促进教师的科研水平、综合素质和教育教学创新能力的提高；二是整体优化，骨干示范引路。通过开展“青蓝工程”结对互助活动，帮助新老教师共同提高。学校成立了由老教师、骨干教师组成的学校科研组，组织教师上示范课，开展学术交流、教学观摩以及说培训感悟、谈研究体会等活动；三是运用网络优势，拓宽研究空间。学校建立了语文、数学、综合三个学科网络研究圈子，让教师建立个人教研博客，通过网络平台与全国各地的教育专家、教学名师进行对话和交流。

城南小学特别重视抓好教学反思工作，要求教师做到反思常态化。比如，要求教师每学期至少写两篇教学反思论文，每教完一节课或完成一项教学任务，都要及时捕捉教学实践中的教学灵感、感悟和体会，总结教学中的经验，并把教学困惑写下来。陈芬芬老师就是在这样的氛围下养成了良好的反思习惯：每上完一堂课，她就会静静地坐在办公桌前，反思自己的教学思路、教学行为，总结自己的教学得失。每当回忆起课堂教学过程中的精彩小插曲或当时被触发的灵感时，她就及时地记下来。随着教学经验的不断积累，陈芬芬的教育理念和教学方法日渐成熟，很快就成为北流市青年优秀骨干教师，多次代表北流参加各类课堂教学比赛并荣获一等奖，还获得了“北流市优秀教师”荣誉称号。

像陈芬芬这样在日常教学工作中成长起来的老师还有很多很多，如全国百名优秀校长、玉林北流市“十佳校长”唐美红，广西基础教育名师工程培养对象、第三届全国百名优秀班主任之星、全国科研优秀教师林广武，全国优秀科研教师陈垚、罗翔，广西少先队先进工作者茹春梅，玉林市基础教育改革先进个人罗芳、陈晓萍、许汉清、李江丽、余俊、李惠伟等。

多途径促进学生健康成长

“心语姐姐，上帝为什么这么不公平？小时候，我不小心被开水烫伤了脸，落下一大片伤疤，我的出现常常遭人取笑。我的内心十分痛苦、自卑，我多想参加课外活动啊！”这是一位相貌受损的学生写信给“心语姐姐”时诉说的困惑。

“我是一位来自农村的女生，从小被寄养在亲戚家，回到父母身边后，与家人的关系一直比较紧张。在学校，我有着强烈的自我怜悯心理，无法控制地仇视他人，甚至有时会出现自虐行为。”这是一位刚刚转到城南小学就读的女生投到“心语信箱”的一封信。

……

对于学生出现的困惑，“心语姐姐”每个星期都会定期和他们谈心，用循序渐进的方法开导他们。在“心语姐姐”的开导下，相貌受损的同学放下了思想包袱，班队活动中、田径场上、舞台上都能看到他的身影。2011年，该生参加实践活动“无私的奉献博大的师爱”获得广西青少年科技创新大赛一等奖，他的科幻绘画《未来的城市》也获得了二等奖；而那位有自虐行为的女生也逐渐放下了戒备心，虽然待人还有些冷淡，但已不再有仇视他人的想法。

同时，城南小学在校园网站上建立了“心语之声”交流平台，开设有“案例分析”“心理健康测试题”“说说心里话——留言板”“心语信箱”“心语寄语”等栏目，向广大师生传播相关的心理学知识、信息和动态。

此外，学校还开展了丰富多彩的科技、文体活动，为学生的健康成长保驾护航，如红领巾广播站、小记者团等。不仅如此，学校还长期开设书画、合唱、舞蹈、管乐、篮球等兴趣培训班，通过举办文艺表演、召开校园运动会、组织小制作比赛、刊物出版等活动，给学生提供更多的展示机会。在丰富多彩的活动的润泽下，优秀学生脱颖而出：林继炎、岑诗蕾参加“绿色梦想，彩绘奥运”为主题的国际中小学生绘画比赛荣获二等奖，并受邀进京参加颁奖仪式；梁箫参加“2010年纵横数字创新学习网络在线写作邀请赛”，荣获小学低年组一等奖；郑棉棉的作品《依样画葫芦》（国画）获得“第十届广西儿童绘画作品大奖赛”一等奖；陈冠宇荣获“玉林市第四届中小学生艺术展演”电子琴表演甲组一等奖；梁箫参加“全国青少年爱国主义教育美术作品比赛”获一等奖……在参加各级组织的学科、文体等竞赛活动中，学生获集体奖20多项（次），个人奖226项（次）。其中，获全国性奖的有27项，省级奖15项，市级奖358项（次）。

城市优秀生态案例篇6

一、学区制管理改革的历程

七星区下辖朝阳乡，以及穿山、东江、七星、漓东4个街道办和华侨旅游经济区，常住人口25.8万，现有义务教育阶段公办学校20所，其中原厂（场）办学校、农村学校占80%，城区优质教育资源较为稀缺，各校办学水平差距较大。在此背景下，七星区进行了集团化办学和学区制管理改革的探索。

七星区的探索过程可分为三个阶段：一为思考探索阶段（2008―2010年），即集团化办学思路萌芽阶段，这一阶段主要解决转变观念、确定思路等问题，七星区教育局先后三次派人到深圳市、南京市、杭州市等地观摩学习，然后结合城区实际提出了初步构想。二为启动实施阶段（2010―2013年），经过之前两年的论证，2010年5月，七星区正式组建了桂林市育才教育集团和桂林市七星托幼教育集团，吹响了集团化办学的号角。三为扩大推进阶段（2014―2022年），七星区以成为自治区首批义务教育学区制管理改革试点县（市、区）为契机，按照城区统筹、集团自管的思路，以集团化办学为载体，进行“提质升级，促进均衡”“优质带动，缩小城乡差距”“九年一贯制，探索学段贯通”“百花齐放，特色办学”四个方面的探索，成立了7个学区（教育集团），正式开始多层次、全方位的学区制管理改革。

为了有效推进学区制管理改革，形成持续发展动力，七星区始终坚持城区监管、集团自查的管理思路，确保各项工作有序开展。在城区监管层面，七星区定期召开各集团领导班子会议，组织各集团总校长组成检查小组，深入各集团了解办学情况，做到及时发现问题、解决问题；在集团自查层面，七星区要求各集团定期召开集团会议，总结经验、梳理问题，针对相关问题商讨解决方案。

二、通过“七化”推进学区制管理改革

（一）推进学校建设标准化，均衡办学条件

自铺开学区制管理改革以来，七星区依照国家标准，深入实施学校改（扩）建工程、校舍安全工程等，同时以创建标准化实验室、示范性图书室和信息化达标校园为抓手，为各学校尤其是农村学校配齐配足了实验器材、功能室配套设备和图书，实现了校园网100%覆盖，优化了各校办学条件。2016年1月，七星区顺利通过了义务教育基本均衡县的国家督导检查。

（二）推进集团建设制度化，完善运行机制

七星区制定了《七星区推行义务教育学区制管理工作实施方案》，要求各教育集团完善教师管理、学生管理、教学管理、科研管理等制度，确保集团各项工作有序运转。七星区还实行工作月报制度，每月出版《七星区教育集团工作月报》，宣传各集团的工作亮点，为集团间的交流学习搭建平台。

（三）推进集团管理立体化，创新管理机制

七星区构建了由城区政府、教育局、集团、学校组成的四级管理体系，通过“一会制”（管委会）、“两交流”（校长、教师相互交流）、“三共享”（共享办学理念、教学资源、科研成果）、“四统一”（学进度、管理制度、教科研要求、评价制度），以及“四中心一室联动”（教师发展中心、学生发展中心、后勤服务中心、质量监控中心和集团办公室）等，从纵向上确保各项措施的有效落实，从横向上保障集团内部管理的有效开展，形成了立体化的管理体系。

（四）推进经费拨付专项化，确保改革进度

为保障学区制管理改革工作顺利推进，近三年，七星区确保各项经费专款专用：每年拨付专项经费135万元，用于各集团开展教育教学、教师培训和教科研等活动；每年拨付教师交流专项经费100多万元，鼓励优秀教师积极参与交流，确保教师交流工作有序开展；每年拨付学校现代化建设专项经费200万元，用于建设“三通两平台”，让管理、办公、教研网络化成为各集团发展新常态，有利于各校通过网络进行集体备课、远程上课和评课，实现互通有无、无缝对接。

（五）推进教师交流多元化，均衡配置师资

七星区建立健全学区内教师定期交流制度，出台了《七星区城乡教师双向交流工作方案》，每年选派10%的城区学校教师到农村学校支教，10%的农村学校教师到城区学校顶岗锻炼，不断扩大优质学校教师与薄弱学校教师的交流范围。七星区提出集团内成员学校要实行捆绑考核，各校领导要相互挂职，优秀教师要跨校任课、送课、评课，同学科教师要联合开展科研、竞赛、论坛等活动。七星区组织辖区名校长、名师、学科带头人等成立教学指导团队，或开展巡讲、专题讲座，或深入教师课堂，现场为教师答疑解惑、指导教学。七星区大力培养新教师，所有新招聘定岗的农村学校和偏远学校的教师，要先到城区学校跟班学习一到两年，再回到入职学校任教。据统计，七星区近三年共交流教师367人次，实现了区域优秀师资配置的基本均衡，提升了城区教师队伍的整体水平。

（六）推进教研引领集团化，提高教育质量

全面推进学区制管理改革后，七星区教研室转变教研指导方式：改变了教研视导方式，由过去“一校一视导”“一校一反馈”转变为“一集团一视导”，即各集F先完成内部自查，再以集团为单位向教育局反馈；改变了教研督导对象，以前的督导对象是学校，现在是集团，解决了过去教研员紧缺、指导力量分散的问题；改变了赛课形式，过去城区级学科赛课的参赛单位是学校，现在以集团为单位，为农村教师提供了更多锻炼、学习的机会。

（七）推进自我诊断常态化，促进均衡发展

加强集团自我诊断，是七星区推进学区制管理改革的一项有效措施。诊断的目的是分析现状、发现问题、总结经验，并根据诊断结果及时调整工作思路。七星区采取的诊断方式有三种：一是集团自诊，即通过集团领导会议、集团教师代表大会等，针对本集团存在的问题进行研讨；二是集团互诊，即由城区教育局组织各集团总校长组成诊断小组，现场诊断各学校的办学，或通过“校长沙龙”进行集体会诊；三是召开现场推进会，即组织各校领导观摩城区某教育集团的建设成果、特色，为其他教育集团提供参考经验。