《积累·运用五》教学设计篇1

教学目的

读背词《西江月》

教学步骤

一、介绍辛弃疾。

南宋著名爱国词人，历来同苏轼并称。

二、整体感知

1.生自由读。

2.独立思考词的意思。

三、师生讨论，理解词句的意思。

西江月：词牌名。

黄沙道：即黄沙岭，地名。在江西上饶西南。

“七八个星”二句：这两句是倒装句，意思是，天外有七八个星，山前落了两三点雨。

社：社祠，就是土地庙。“见”通“现”。

四、想象词中描绘的画面，用自己的话说一说。

在静穆的夜色里，作者一边赶路，一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中，传来了蝉的鸣声，还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。

一会儿，天空阴云聚合，近处的星星已被云彩遮没。只有远处的天边还剩几颗稀疏的星星，暴雨即将来临。作者紧走几步，经过小溪的桥头，便出现了他熟悉的茅屋小店。

五、体会词中表达的感情。

全词描写的是黄沙岭的夜景，通过美丽的自然风光描绘，表现了作者对生活的热爱。

六、比赛背诵。

七、抄写这首词。

《积累·运用五》教学设计篇2

《积累·运用五》教学设计篇3

【设计理念】

引导学生用“用心看、善思考、读得好、记得牢”的方法自主学习，发现语言特点，提高学习兴趣和自信心，提高语文素养。

【教学目标】

1诵读词语、诗歌，积累优美词句，培养学生良好的语感。

2记记多音字，照样子说词语，加标点，词语接龙，感受汉语形式的多样与有趣，提高语文学习的兴趣，提高语文素养。

3自主识字，巩固本单元会认、会写的字词。

【教学重难点】

1巩固复习会认、会写的字词，积累语言。

2学会运用常见的三种标点符号。

【教学准备】

生字卡片、课件或图片(泸沽湖和《风》)、小黑板、孙悟空的面具(图片、泥人、布偶均可)。

【教学时间】

2~3课时。

【教学过程】

一、“你还认识我吗”

1引入：孩子们，我们一起又学完了一个单元的内容，增长了不少知识，上课前老师想考考大家。

2出示小黑板或课件，展示“你还认识我吗”，学生自己大声地读一读。

3指名朗读，评议，做到读准确。

4多美的词语呀，让我们有感情地朗读这些词语吧!齐读，男女生比赛读。

二、朗读感悟汉语言形式的灵活多变

1过渡：呀，孩子们，瞧，孙悟空被你们的朗读所吸引，带着法宝——金箍棒来了(出示孙悟空的图片、面具或泥人)。原来呀，他虽然武艺高强，可学的知识却太少了。汉语灵活多样，既让他喜欢又特别让他头疼。今天，他是来取经，向你们请教学习法宝的。愿意教教他吗?

2引导了解汉字一字多音的现象。

(1)自由读读“读读记记”，用心看看，好好思考，把你的发现告诉大家。板书“用心看、善思考”，然后学生反馈。

(2)能读准这些字吗?请小老师上台示范教大家读，然后请会读的所有孩子都站起来大声朗读。

(3)发散思维：你们还知道哪些多音字呢?

(4)啊，想不到汉字也能像俺孙悟空那样变化呢，简直太奇妙了!顽皮的孙悟空故意把一些多音字放到了句子中想考考你，你还能准确读出来吗?试一试。自己读一读，然后学习小组内互读，最后请学习小组起立示范朗读。

出示课件或小黑板：小朋友，注意根据句子的意思想好带点字的正确读音哟!

①一行行小树种在人行道两旁。

②烈日当空，农民伯伯正在空地上种玉米。

③解放军叔叔用子弹消灭敌人。

④她正在弹琴。

3孩子们，咱们的汉语言除了有一字多音的现象外，还能像孙悟空那样七十二变呢!(课件或小黑板出示“照样子说一说”和“说说玩玩”。)

(1)运用自学方法独立学习、思考。看谁最先发现它们的特点。

(2)指名，骄傲地告诉孙悟空，咱们的汉语言除了有一字多音的现象外，还有叠词现象。

(3)完成填空练习，交流检查评议，然后齐读。

(4)结合孩子们的生活实际创设语境，引导学生感悟叠词的美妙。

早上的太阳()的。

田里的禾苗()的。

……

(5)提示：同学们都选择了叠词，看来使用叠词能使句子更优美呢!其实老师知道你们还掌握了不少这样的词语，把你们知道的这类词语讲出来，让孙悟空目瞪口呆吧!

(6)词语接龙比赛。

①同桌互相说词语，然后反馈，看谁说得多。

②试玩游戏：请几名学生上台参加，老师也可参与其中。“天空空气气体体操操劳劳动……”

③自由组成学习小组，玩词语接龙游戏，老师巡视，适机参与。

4小结：表扬参加游戏积极主动、词汇丰富、文明互助的小组和个人，给他们送上最灿烂的笑脸。

三、“加标点，读一读”

1引入：(出示“?”)孩子们，聪明的孙悟空遇到新问题了，你能帮帮他吗?

2读句子，了解意思，自己完成练习。

3指名说，然后一起读一读，感受一下是否合理。

4说一说：为什么填这个标点符号?

(1)按照填好标点后的语气练习朗读。

(2)从教材中找几句句末带有句号、问号、感叹号的句子读一读，也可以试着说几句这样的句子。

(3)小结：指名说一说，告诉孙悟空这几种标点符号分别在什么时候使用。

啊，孙悟空解决了疑问，感激地笑了(边说边把“?”改为“!”)。

四、朗读《美丽泸沽湖》

1引入：孙悟空太高兴了，为了感谢孩子们，他一个跟头带我们来到了美丽的泸沽湖。欣赏课件——《美丽的泸沽湖》，在优美的音乐声中示范朗读儿歌，激发学生的学习兴趣。

2引导：喜欢这首儿歌吗?用心看拼音，试着读一读。

3指名朗读。如果喜欢他(她)的朗读就把掌声送给他(她)，如果不喜欢，就站起来说说自己的见解。再相互练读、赛读。

4在音乐声中齐读。

5小结：孩子们，你们刚才用心看了字音，读得那么准确，那么有感情，孙猴子都忍不住笑了。

五、读背《风》

1孩子们，泸沽湖多美呀!还想跟着孙悟空去领略风的神奇无比和气势吗?好，一起去欣赏一首咏物诗《风》。

2欣赏图片或课件，同时表演性示范朗读(使学生初步感受到风的神奇无比和力大无穷)。欣赏完后让学生谈谈自己的感受。

3自由练习朗读，你认为该怎么读就怎么读，注意读准字音，读出节奏。

4指名读，评议，然后再练习朗读。

5表演读，齐读。(可融入回忆朗读14课《风》。)

(1)练习背诵。指名背，在“读得好、背得牢”里单独奖励他一个鲜艳的五星，以此给予他成功的喜悦，同时激励其他学生用心背诵。

(2)小结：我们是学习的主人，我们牢牢掌握了“用心看、善思考、读得好、记得牢”这四大学习法宝。

六、自主识字园地

1过渡：最后，咱们来进行一个识字比赛，看谁把这四大法宝用得最好。

2学生自主识字，学习小组的同学互相学习，认读生字。

3学生反馈，然后互相教认生字。

4小组内比一比，把自己认识的字读给小伙伴听，并给那只鸟涂上自己喜欢的颜色。

5小组派代表进行放飞小鸟的比赛，比比哪组放飞得最多。其他同学做裁判，他读对了就跟着读。

七、总结

孩子们，今天我们不但帮助孙悟空了解了汉语言的一字多音、叠词现象，教给了他学习的四大法宝，还游览了美丽的泸沽湖，欣赏了古诗《风》，记住了那么多的字词，表现得真棒。瞧，孙悟空用他的金箍棒给我们写下了一个巨大的感叹号!(板书：画一个巨大的感叹号在那么多的笑脸旁，结束全文。)

第二、三课时：篇4

习作——建议书

一、读“习作”、回答

（一）“习作”中提出可以针对什么问题写建议书；你打算针对什么问题写，为什么要提出自己的建议？

（1）周围的环境被污染，社区购物不方便，供少年儿童活动场所太少。

（2）小商贩乱设摊点做买卖，堵塞交通；网吧存在的问题；有人在学校附近劫小学生钱……

（3）我们是社会的小主人，协助政府治理首都环境，是我们的责任和义务。

（二）怎样写建议书呢？

1、建议书写什么内容？

2、建议书怎样写？

（1）内容：

a、存在问题；

b、说明产生的原因；

c、危害性；

d、解决问题的建议。

（2）写法——书写格式要正确

a、根据建议书的内容先写上标题；

b、开头顶格写清楚，建议书是写给谁的；

c、正文另起一行，开头空两格，写反映存在的问题，说明产生的原因，造成的影响或危害，具体建议标明序号分条写出；

d、另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。

二、组内互说互评（围绕下面提纲说）

1、向什么部门反映情况？

2、反映什么情况，提什么建议？

（1）问题；

（2）产生的原因；

（3）影响和危害；

（4）分条提出建议。

《积累·运用五》教学设计篇5

教学目标：

1、复习巩固所学的汉语拼音，掌握所学的基本笔画。

2、复习要求学会的或认识的字，积累词语。

3、能在阅读短文、句子的联系中，在读读玩玩中开动脑筋识字、写字、扩词，提高学习的兴趣。

教学过程：

一谈话引入

小朋友，我们已经和好多汉字娃娃交上了朋友。今天，我们来和汉字朋友们一起玩玩吧！

二注意带点字的读音

1、这些汉字娃娃的名字叫什么？你能读准吗？

2、学生读，齐读。

三复习笔画

1、这些笔画，你还认识吗？请学生认读。

2、哪些笔画不容易记住？说说，再写写。

3、出示笔画，学生举例字。

四积累词语

1、还有些汉字娃娃，它们互相也成了好朋友呢！我们快去认识一下吧。

2、自己读。分组按横排读词语。

3、写写你想写的词语。

五读一读，数一数

1、让学生借助拼音读这一段话，教师简单介绍什么叫月大、月小、平月、闰年、平年。

2、让学生看日历，了解一年当中哪几个月是31天，哪几个月是30天，只有二月是28天或29天，让学生充分说说自己用什么办法记住月的大小。

3、让学生照书上的图握住拳头数一数，边数边读短文，掌握利用拳头记忆12个月的大小的方法。

《积累·运用五》教学设计篇6

教学目标：

1、读读背背，积累名言警句。

2、阅读短文，了解主要内容，体会小仲马列不以父亲盛名为自己铺路的求实精神。

3、口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。

4、练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内容。

课时安排：5课时

教学过程：

第一课时（读读背背、阅读）

一、完成“读读背背”。

1、激发兴趣。

同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。

2、自主读诗句，读正确。

3、指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。

4、背诵诗句。

（1）同桌合作背诵。

（2）师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。

5、课外拓展。

二、阅读《真实的高度》。

1、自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语查字典或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。

2、默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。

3、汇报交流阅读的感受，重点讨论理解“我只想用有真实的高度”这句话。

4、读了这篇短文，想到了什么？与同桌说一说，如果有兴趣，也可以写下来。

第二课时（口语交际）

一、谈话引入主题。

同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么？你认为怎样才能实现自己的理想？今天的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的理想。

二、个人准备。

个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准备。

三、小组演讲。

个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，推选一名代表在全班演讲。

四、班级演讲赛。

各组代表进行演讲，全班同学评议，选出“最佳演讲者”。

五、老师总结。

勉励学生为实现自己的美好理想而努力。

第三、四课时（习作指导、学生习作）

一、激趣导入。

在前不久的“我们与周围环境”的调查活动中，大家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。

二、阅读习作提示，明确要求。

主要明确两点：

一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写；

二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。

三、学生构思后自主习作。

第五课时（习作讲评）

一、广泛交流。

请围绕不同的意思写，采用不同形式写的学生，朗读自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。

二、重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。

三、修改习作。

1、运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己认真修改。

2、同桌交换检查。

四、佳作展览。

举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本人也可能自我推荐。互相观摩后，评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。

《积累·运用五》教学设计篇7

教学目标：

一、背诵课外选诗《望洞庭》。

二、阅读练习。

三、看图作文。

教学重点：

看清图意，推前想后。

教学时间：

四课时

教学过程：

第一课时

一、回忆诗歌，背诵。

1、教师点诗，全班背诵。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

5、检查。

三、课后背诵有关长江的诗歌。

第二课时

一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？

2、科学家为什么伟大？除了他们对社会的科学研究，还有什么？

3、科学家的死亡。

二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？

2）说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？担心火灾威胁国宝

3、为什么巴甫洛夫到死都在忙？你还有其他的办法吗？

4、学生自由讨论人生的价值。

第三课时

一、介绍自己的童年，童年的滋味。

二、读题明确作文要求。

三、分析题意。

1、看题。说出主要意思。

2、析题。从主到次依次说出题目要求。

小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、

3、哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

4、推前：事情的起因是什么？

5、想后：结果会怎样？

四、学生拟题纲（段落式提纲）。

五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

六、讲评作文。

第四课时

讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

《积累·运用五》教学设计篇8

教学目的

培养学生的表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。

教学准备

学生搜集成语及成语故事，作下记录。

教学步骤

一、激趣导入

1.老师讲故事：掩耳盗铃

2.过渡谈话，在祖国的语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。

二、组织活动

1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。

2.学生以小组为单位准备。

3.进行故事。（教师可把所讲的故事成语记录在黑板上）

三、编连环画

1.给学生看一些连环画。（可以课件出示）教师简要讲讲连环画的作法和要求。

2.生自由选择故事作连环画。

3.择其优秀作品办一个连环画展。

第一课时：篇9

一、读一读背一背

（一）读对（提示：“殉”查字典，读xun不读xun。字义：为达到某种目的而牺牲性命）。

（二）读懂：

1.这些词语大多用来歌颂什么英雄人物的'，大多用于什么情况？

2.在学过的课文和读的文章中，观看的影视节目中是怎样运用这些词语的？

3.理解。

（三）过程：

1.个人读理解；小组交流；指名回答，全班交流。

2.背词语。

（1）个人背；

（2）同桌同学互背。

二、阅读——唇亡齿寒

（一）先读文理解成语的意思，后查工具书验证。

（二）讨论：怎样讲好“唇亡齿寒”的故事。

参考：

（1）嘴唇没了，牙齿就会感到寒冷。比喻利害关系十分密切。多用于形容两个邻国间的关系。

（2）

a、读懂故事，有自己的感悟、体验。

b、弄清并记住内容要点及先后顺序。

c、既要结合原文又要用自己的语言表达。

d、讲述要连贯，自然大方，最好绘声绘色，有必要的表情动作。

（三）个人练习讲。

（四）同桌同学互讲互评。

（五）发动学生在全班讲，全班鼓励评议。

三、口语交际——发现朋友有了缺点，该怎么办

（1）阅读理解：

1.交际什么内容？

2.怎样交际？

（2）小组交际，评议。

（3）全班交际，评议。

四、巩固练习

把“读一读·背一背”词语抄写词语本上。

《积累·运用五》教学设计篇10

教学目的

进行习作训练

教学步骤

一、激趣导入

向学生介绍给联合国秘书长写信的小朋友及其信的内容。

二、明确要求

1.读作文题。说说本次作文有哪些要求。

（1）写信给长辈

（2）可以写家乡的变化、自己的心里话……

（3）说话要得体，要表达自己的真情实感。

三、教师引导学生回忆书信的格式

四、分小组讨论，谈谈自己打算告诉亲人一些什么情况和想法。

五、用信纸誉好。

六、写好信封，课外寄出去

《积累·运用五》教学设计篇11

一、教学目标

1．读背古诗词，体会诗人背景离乡的离愁。

2．阅读短文，认识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命最后一息的动人故事，学习他的高尚品质。

3．引导学生模拟当小记者，懂得有关小记者的知识，训练学生的口语交际能力。

4．会写记事文章，并从中有所领悟。

二、教学重点

1．阅读短文，学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高尚品质。

2．通过模拟当小记者，训练学生口语交际能力、

三、教学方法:

讨论法,练习法、

四、教学手段:

用"小黑板"辅助教学、

五、教学时间:

二课时

第一课时(61)

一、教学内容

1、读背古诗词，体会词人背景离乡的离愁。

2、阅读短文，认识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命

最后一息的动人故事，学习他的高尚品质。

二、教具准备

1、抄有古诗词的小黑板。

2．抄有P98第l题答案(即短文第4节部分内容)的小黑板。

三、教学过程

<一>复习古诗．

谁记得我们学过的关于思念家乡的诗?自由起立背一、二句或整首。

今天我们再来学习一首辛弃疾写的思念家乡的古词。(出示小黑板。，)

<二>学习古诗词、

1．生自由练读后，鼓励大胆的孩子起立试读。

2．正音。

菩(pú)萨(shà)蛮(mán)：词牌名。

鹏鸽(zhègū)：鸟，像鸡，比鸡小，羽毛照白相杂，善走，不能久飞，吃植物的种子和昆虫等。肉味鲜美。

3．指导正确朗读古词。

4．讲解有关知识。(可由师生共同来讲、)

(1)生简介辛弃疾。

(2)本词共两阙，中间用空格来表示。

(3)江西造口壁：地名。

(4)书：写

5、讲解诗意。

郁孤台下这赣江的水，

水中有多少行人的眼泪。

我举头眺望西北的长安，

可惜只见到无数的青山。

但青山怎能把江水挡住，

浩浩江水终于向东流去，

江边日晚我正满怀愁绪，

听到深山传来声声鹧鸪。

6．弄清作者当时的心情。

词中的“可怜“愁余”二词体现了诗人的忧愁。

7．指导感情朗读与背诵。

四、完成短文阅读。

1．谈话：你听过别人说他很忙吗?他一般在什么情况下说这句话?

2．揭题，板题巴甫洛夫很忙。(简介巴甫洛夫)

3．齐读1—3节，了解说这话的人物、时间及省略号的有关推测。

4．自由渎文，完成课后思考题一。(用文中的语言来回答。)

出示第4节部分内容，回答巴甫洛夫“忙”的内容，体会这位伟大的科学献身科学的高尚品质。

a．挚爱：深深地爱着。

b．“感性材料”指上文的在生命最后一刻，巴甫洛夫向助手口授的关于自己生命衰变的感觉。

c．不近人情：文中指巴甫洛夫为了不影响自己最后的工作，拒绝了亲人朋友的关心、探望。引导学生体会他对人情的冷漠与对科学的热爱。

5、组织学生围绕这一壮举展开讨论，进一步明确人物品质和文章中心。

(1)用一句话来赞美巴甫洛夫。(围绕第5节的点明中心的词)

(2)联系自己的见闻，说说是不是还有其他科学家也像本文主人公这样为科学献身；

(3)从反面例子谈谈那些浪费时光，只为自己享受的人的品质及你对他们的看法，理解“视庸俗为潮流，视利己为高尚。”

6．齐读短文，在读中得到感情的升华、

五作业设计

完成短文后面的二个问答题。

《积累·运用五》教学设计篇12

教学目标

1.了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。

2.能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

3.能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

一

（一）温故知新

1.读成语，说意思。

2.体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。

3.拓展词语：你还知道哪些这样的词语？

（二）语海拾贝

1.读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。

2.熟读背诵。

（三）点击成语

1.自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。

2.用“口若悬河”说一句话。

（四）自主阅读园地

1.提示用学过的方法阅读。

2.学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。

3.交流感受、体会、收获。

二

（口语交际：有效的劝阻）

（一）教学目标

1.向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。

2.认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。

（二）教学准备

学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。

（三）教学过程

1.创设情景，激发谈话愿望。

请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。

2.小组合作，多向交流。

（1）选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。

（2）大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。

3.全班交流，评议提高。

（1）四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

（2）集体评议。

（3）教师根据情况，适当点拨提升。

三

（习作百花园）

（一）教学目标

1.能把自己印象最深的人的特征写出来。

2.能自改习作，养成良好的书写习惯。

3.体验到习作的乐趣，增强习作自信心。

（二）教学准备

认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。

（三）教学过程

1.审读习作要求。

学生边默读，边思考，明白习作要求。

2.启发回忆，筛选内容。

（1）谁给你留下了深刻印象？

（2）他为什么给你留下如此深刻的印象呢？说说具体的事例。

3.自拟草稿，构思习作。

4.自读自改。

5.教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。

6.同桌互评互改。