初级会计论文篇1

1．考勤履职津贴：全校月绩效工资总额中的1/3按全校在编在岗教职工人数平分，使所有教职工在出满勤、履行自身工作岗位职责情况下平均发放。2．奖励性绩效工资项目得分备注岗位工作奖管理岗位以最高计校级副职130中层正职110中层副职（含主任助理级）90年级长40教研组长20备课组长（含网管、主办会计、文秘、图书馆助理、卫生室负责人）5初中班主任136班级人数50人及以下且教学工作量满初中班主任240班级人数51人及以上且教学工作量满高中班主任136班级人数54人及以下且教学工作量满高中班主任240班级人数55人及以上且教学工作量满专任教师50满教学工作量专任教师25-40未满教学工作量（按比例计发）职工50超课时（加班）

工作奖正常工作教学量：校级2节；中层高中4节，初中5节；主任助理级高中6节，初中7节；专任教师高中8节，初中10节的课时。超过部分按超课时计。经校长批准的职工节假日加班且无法调休的。职工加班3.5/天高中超课时2.5/课时初中超课时2/课时早读0.5次语文、英语教师晚修2/次两操0.5/天体育教师教学业绩奖6月、12月核计省市公开观摩课30/学期教育主管部门主办指导（参加）竞赛全国奖50/学期教育主管部门主办或联办指导（参加）竞赛省级奖40/学期教育主管部门主办或联办指导（参加）竞赛市级奖20/学期教育主管部门主办或联办cn刊物论文30/学期1000字以上论文全国奖30/学期学校选送参赛论文省级奖20/学期学校选送参赛参加正式出版社编书30/本3万字以上3、扣发规定：教职工不接受学校工作安排导致没事可做者、或工作不称职者、或私自请人顶岗者、或未经准假擅离岗位者不发给绩效工资。

严重影响师德师风的不发给绩效工资，如旷课、旷工、乱收费、体罚学生、被有关部门认定为有偿家教、因教师失职而产生的责任事故、被有关部门认定为违法犯罪行为以及违反计生、综治、安全规定等。监考严重失职，视其情节轻重，扣发30-100元。事假：干部、职工扣15元/半天；教师扣15元/节。病假：干部、职工、教师扣15元/天。干部、职工若无故不在岗，巡查发现扣15元/次；上班迟到或早退扣10元/次。全校大会：缺席扣30元/次、事假15元/天、病假10元/天、迟到、早退10元/次。其他会议：缺席扣10元/次；事假扣10元/天。升旗仪式：无故缺席扣15元/次。从人文关怀的角度出发，将职工婚假、产假、丧假在规定时间内，其考勤履职津贴照发，其他绩效工资停发。女职工自然流产的，或第一次人工流产的，或因放环、

初级会计论文篇2

【关键词】初级会计学；中级财务会计学；高级财务会计学；内容安排；课程目标；教学方法

对于财务会计专业的本科生来说，初级会计学、中级财务会计学和高级财务会计学三层梯级结构形成了主干专业课程的完整知识体系。如果将三门课程比喻为构筑整个会计学专业知识体系的“金字塔”，那么，三者之间必须遵循“循序渐进”的原则，在教材内容的安排上进行科学的分工与协同，避免重复；在教学方法和手段上应有所侧重，配合课程内容完成各门课程目标。但从目前三门课程的内容来看，现有教材内容存在一定程度的重复，教学方法也有待完善。本文拟在对三门课程关系分析的基础上，对各门课程之间的界限、内容安排以及教学方法进行探讨。

一、三门课程之间的“金字塔”关系分析

从整个财务会计的目标看，财务会计以对外提供信息为主要使命，而提供信息的主要载体是财务报表，并且，无论是初级会计学、中级财务会计学还是高级财务会计学，最终的目的都是编制财务报表。因此，财务会计三门专业课程的内容安排均应统一于为编制财务报表这一目标服务。那么，从理论角度上看，三门课程应如何分工或定位呢？笔者认为，初级会计学应解决从凭证到报表之间的通用会计核算程序问题，中级财务会计学和高级财务会计学应解决报表项目的确认和计量问题。具体分析如下：

（一）初级会计学处在整个“金字塔”的底部，是财务会计专业的基础课或启蒙课

学生刚接触会计，对所学专业一无所知，因此该课程应让学生了解会计核算工作的主要内容、核算对象及其流程。尤其是要让学生了解一般会计核算程序，即从原始凭证开始到会计报表结束这一过程，包括原始凭证的填制或取得、审核，记账凭证的编制，以及如何根据记账凭证登记账簿、如何根据账簿资料计算成本、本年利润及未分配利润，直至最后的会计报表编制。对这一过程的了解十分重要，无论是以后的中高级财务会计，还是计算机会计、财务报表的分析、审计等课程，均需要了解会计报表数据的形成过程。它对整个财务会计专业课程起着统驭作用，是整个财务会计学的骨架。

（二）中级财务会计处在整个“金字塔”的中部，是对初级会计学中部分内容的进一步深化，是触及财务会计核心问题的开始

因为学生已有初级会计学的基础，已经掌握了会计基本核算流程和几种主要的会计核算程序以及填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿以及利用账簿资料编制会计报表等基本技能，因此，中级财务会计应重点解决资产负债表、损益表中每一项目的确认和计量问题以及现金流量表和所有者权益变动表的编制技术问题。将资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认标准与计量规则作为中级会计学的主要内容，是对初级会计学中记账凭证部分内容的进一步深化。因为在初级会计学的记账凭证部分，只是解决了会计科目的名称、方向，对金额的确定并未深入。通过初级会计学的学习，已经掌握资产负债表、损益表的基本编制技术但未涉及现金流量表、所有者权益变动表的编制问题，因此，中级财务会计可使初级会计学更加丰满，是整个财务会计学的血肉。

（三）高级财务会计处在整个“金字塔”的顶部，是对中级财务会计内容的进一步补充和完善

中级财务会计基本上是以会计主体、持续经营、会计分期、币值不变（货币计量）为基本假设，解决的是符合这四项基本假设的企业会计报表项目的确认和计量问题。但现实情况是，大型企业集团突破了单一会计主体假设，企业的破产清算也在所难免，币值不变难以维持，高级财务会计则是对这些尖端问题如合并报表、外币折算、物价变动会计等进行专题探讨，解决的是企业集团财务报表的编制问题，尤其是存在境外子公司情况下的企业集团的财务报表编制问题，以及物价变动背景下企业财务报表项目的计量问题。因此，高级财务会计是对初级、中级财务会计的进一步补充和完善，通过补充、完善，使财务会计三门专业课程形成一个骨分明、血肉丰满的完整整体。

二、三门课程的界限及内容安排

根据上文对三门课程之间“金字塔”状的关系分析，三门课程之间应进行科学的分工与协同，既要使各门课程内容自成体系，又要使各门课程之间互相协调，避免重复。同时，在内容安排上应遵循“循序渐进”的原则。具体分析如下：

初级会计学以会计主体、持续经营、会计分期、币值不变（货币计量）为基本假设，主要介绍会计核算程序，并围绕会计核算程序介绍相关知识，如编制记账凭证需要涉及会计科目、账户以及复式记账等知识。在内容安排上，应围绕一般会计核算程序，以原始凭证为起点、会计报表为终点，将会计报表的生成过程作为初级会计学的主要内容，避开较为复杂的经济业务，如债务重组、非货币交易、对外投资以及销售环节的税金和所得税等，淡化具体的资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认条件与计量规则，经济业务的举例只服务于会计核算程序。这样安排可以使初级会计学课程内容简洁明了、主线清晰，便于让初学者了解会计核算流程的全貌，避免内容过多而主线不明。因此，可将现有初级会计学教材中的确认与计量的关系、计量模式、财务报表设计原则、财务分析、计算机会计等内容删除，除计算机会计独立一门课程外，其他内容应安排在中级财务会计学教材中。

中级财务会计仍以会计主体、持续经营、会计分期、币值不变（货币计量）为基本假设，以财务会计概念框架的基本内容为理论依据，重点解决符合四个基本假设的企业会计报表项目的确认和计量问题，以资产负债表、损益表、现金流量表和所有者权益变动表四张主要报表的年度报表结束。因此，主要内容应包括资产负债表、损益表中每一项目，即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的确认条件和计量规则的介绍和运用。对于所得税费用、会计政策、会计估计变更和会计差错更正、资产负债表日后事项等内容，因涉及到有关报表具体项目的确认和计量以及报表分析，理应纳入中级财务会计学范围。以财务会计概念框架的基本内容为理论依据，目的是将会计报表中每一项目的确认条件和计量规则与财务会计的目标相联系，使学习者牢记财务会计的使命。

高级财务会计则以突破了会计主体、持续经营、会计分期和币值不变（货币计量）四项基本假设的情形为对象，重点解决不符合四项基本假设的企业会计报表项目的确认和计量问题，如企业集团财务报表的编制问题，尤其是存在境外子公司情况下企业集团的财务报表编制问题以及物价变动背景下企业财务报表项目的计量问题。内容包括企业合并、关联方交易、合并报表、外币折算、物价变动会计、分部报告、中期报告、会计报表附注、企业的破产清算会计等。

另外，就财务会计而言，最终以提供财务报表为工作目标。因此，应将初级会计学和中级财务会计中的财务报表分析部分删除，或将其单立一门课程或者安排在财务管理课程中。

三、三门课程的目标及教学方法

不管是初级会计学、中级财务会计学还是高级财务会计学，最终均需要面对会计实务。那么，学生通过三门课程的学习应该达到什么目标？

从初级会计学课程内容看，主要是介绍会计基本核算流程和几种主要的会计核算程序，因此其课程目标应侧重于对学生会计基本技能的培养，让学生掌握基本核算流程和几种主要的会计核算程序。如果学生能够根据经济业务填制原始凭证，或者直接根据原始凭证复印件进行审核、编制记账凭证、根据记账凭证登记账簿，然后根据账簿资料进行简单的成本计算，并能根据账簿资料计算本年利润及未分配利润，最后编制会计报表，那么，该课程目标即圆满完成。

为完成这一目标，应采用什么教学方法呢？由于学生没有工作经历，对企业运转的基本常识都很陌生，有的学生甚至连发票都没有见过，因此课堂教学比较抽象，教材内容似懂非懂，有些概念如“结转”等难以理解。解决这些问题的办法就是进行手工实验，让学生根据经济业务填制原始凭证、根据填制的原始凭证交换审核、根据审核后的原始凭证利用外购的记账凭证编制记账凭证、根据记账凭证利用外购账页登记总账和明细分类账；然后根据账簿资料进行成本计算，并根据账簿资料计算本年利润及未分配利润；最后利用外购的报表编制资产负债表和损益表。通过手工完成这一套程序，既可以使学生实实在在、轻轻松松地掌握这一套核算程序，又可以强化其对原始凭证重要性的认识，还可以使学生对一些会计概念如会计主体、会计分期、内部牵制、结转等加深理解。

对于中级财务会计，因为学生已有初级会计学的基础，已经掌握了会计基本核算流程和几种主要会计核算程序，填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿等已不再重要，而重点内容是掌握资产负债表和损益表中每一项目的确认条件和计量规则。因此，该课程目标应侧重于让学生掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认标准与计量规则，并且理解不同的确认标准和计量规则对企业财务状况和经营成果产生的影响，侧重培养学生对会计确认与计量规则的分析、理解能力和判断能力。当然，也应掌握资产负债表、损益表、现金流量表、所有者权益变动表的编制技术。

那么，应采用什么教学方法完成课程目标呢？笔者认为，应侧重采用案例教学方法。因为学生对财务报表中的数据比较陌生，对企业财务状况和经营成果漠不关心，对报表中每一项目的确认条件和计量规则可能会“无动于衷”，并且有可能在学习中级财务会计时仍侧重于借贷分录的编制。通过典型案例分析，学生能够直接意识到不同的确认标准和计量规则对企业财务状况和经营成果产生的影响，从而培养学生对经济业务的判断能力、会计政策的选择能力以及对财务报表的理解能力。

高级财务会计是以初级和中级财务会计为基础的。通过对初级财务会计和中级财务会计的学习，学生对会计基本技能以及资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认标准与计量规则已经掌握，并且已经意识到不同的确认标准和计量规则对企业财务状况和经营成果产生的影响，因此，高级财务会计的课程目标是掌握关联方交易的识别与处理以及合并报表的编制、外币报表的折算、物价变动会计等内容。可以通过案例教学和手工实验共同完成该课程目标。案例教学可以使学生加深对会计原则的理解和运用，如合并范围的确定、关联方关系的识别，均需要运用实质重于形式这一原则。通过案例分析使学生由抽象转为具体，能够进一步培养学生的判断能力。手工实验可以巩固学生的会计基本技能。例如，通过划分实验小组，设置三个会计主体，分别是母公司和两个子公司（国内外各一个），安排三个会计主体的经济业务，让三个小组分别完成各自单一的主体报表，最后完成外币报表折算和合并报表的编制工作。如将国外子公司置于物价变动背景下，还可以完成物价变动会计的实验。

总之，初级会计学、中级财务会计学和高级财务会计学是财务会计专业的主干课程，三者既有联系又有所侧重，形成了一个完整的知识体系。三门课程的内容深浅不一、目标要求不同，因此在教学方法上应结合各门课程的目标，有所选择、灵活运用，最终使学生成为具有一定理论水平和动手能力的高素质人才。

【主要参考文献】

初级会计论文篇3

初级会计职称是全国统考，人社局管直接计入档案的，不分省份。

初级会计职称即助理会计师。初级会计专业技术资格考试设经济法基础、初级会计实务两个科目。

担任助理会计师的基本条件是：

掌握一般的财务会计基础理论和专业知识。熟悉并能正确执行有关的财经方针、政策和财务会计法规、制度。能担负一个方面或某个重要岗位的财务会计工作。具备教育部门认可的高中毕业以上学历。

（来源：文章屋网）

初级会计论文篇4

关键词：RCC；开关电源；频率计算；变压器设计

中图分类号：TN710-34；TM433文献标识码：A文章编号：1004-373X(2011)24-0199-03

DesignforRCCSwitchModePowerSupplyBasedonFrequencyAccount

YANGShu-tao,GUJia-chen,QILi,WANGZai-li

(Unit63889ofPLA,Mengzhou454750,China)

Abstract：RCC(ringingchokeconvertor)isoneofthemostpopularwaystodesignlow/mediumSMPS(switchmodepowersupply).DuetotheparametersareinteractionalinthedesignofRCCSMPS,theinteractionmakescalculationanddebuggingcomplex.Theexistingwayspreelectthefrequency,andthenvalidatethemrepeatedlybyAP.Severaltimecalculationisneeded.Moreover,thesystemishardtoworkinthebeststate.ThetransformerdesignisthekeylinkinSMPS,andthemostimportantreferenceisfrequencyintransformerdesign.Iftheworkingfrequencycanbeobtainedinadvance,oratleastmakecertainoftheinfluencefactors,theaccountanddebuggingtimewillbeshortenobviously.Theformulaforfrequencyisderivedfirsttodeterminethemainsourceoffrequency,andtherelationofthetransformerinductanceandtheinputvoltage.Andthentheotherparametersofthetransformerareconfirmed,atlasttheotherparametersofwholeSMPSaredetermined.TherationalityofthedesignwasprovedbythesimpledebuggingforSMPShardwares.

Keywords：RCC;switchmodepowersupply;frequencyaccount;transformerdesign

RCC（RingingChokeConvertor）式开关电源具有所需器件少，成本低，不用外部时钟控制，工作于临界连续状态，可以方便地实现电流型控制，在结构上是单极点系统，容易得到快速稳定的响应，具有自动功率限制等优点[1-2]。RCC电路原理简单，由开关变压器和主开关管谐振产生振荡，副开关管可以调节占空比，以此调节输出电压[3-4]。但是RCC电源的占空比、工作频率随使用环境和内部参数的变化而改变，使得开关管控制极的电流驱动波形难以确定，给器件参数选定，尤其是变压器的设计带来困难[5-6]。传统设计主要有诺模图法和磁芯面积乘积AP计算校验法[3-4]。这两种方法在定频率计算中较实用，但若未知频率，将不能用以上两种方式设计。传统的方法是给RCC电源预设一频率，然后设计变压器[1，3，5]。但因变压器参数直接影响到电源的工作频率，所设计的变压器工作频率经常与预设频率相差太大而不能正常工作；电源参数需多次重复设计，导致初期设计计算量大，而且该“拼凑法”在后期调试中，实际频率很难与理论值吻合，导致电源不能工作在设计的最佳状态。

本文推导出频率计算公式，并得出频率与输入电压成正比，与负载电流、初、次级电感量成反比。在确定的输入电压和已知的最大输出功率下，根据电源给定的输入电压、输出电压、额定工作频率和占空比直接求取变压器的初、次级匝数，一次设计就能确定变压器所有参数，解决了高频变压器设计中需要反复设计与验证的问题。基于该方法设计了一台5V/10A的开关电源，并对电源的工作频率、占空比等参数进行了验证。

1RCC原理

1.1RCC原理

RCC原理图如图1所示。上电后，C3两端电压使电流经起振电阻R1，R2，驱使主开关管Q1导通，随着Q1导通，经由反馈电感T1的反馈信号加强对Q1控制极正向驱动，使Q1迅速导通。因感应电动势与电流变化率成正比，当变压器初级电流最大(饱和导通)时，T1′两端电压为0，Q1退出饱和状态开始关断。此时，T1′感生反向电动势，加速Q1关断，同时饱和状态R4两端电压驱使Q2开通，并将Q1控制极短路，使Q1关断，经起振电阻R1，R2重新使Q1导通，依此循环[3，7-8]。RCC电路始终工作在临界导通模式，不会出现反激变换中的连续能量传递模式，其初级电流始终都是一个锯齿形三角波形，而不会出现梯形波[8-10]。RCC电路调节电压的输入方式是通过控制初级峰值电流来实现的［3］。

1.2自振荡频率计算

若变压器T1的初级、次级电流为i1,i2，电压为u1,u2，匝数为N1,N2，电感量为L1,L2，分析变压器初级电感，由电磁感应定律知，在导通时间Δt下有以下关系：u1=L1i1Δt

（1）在Δt为导通时间Ton时，初级有电流最大值：I1max=u1Ton/L1

（2）则导通时间：Ton=L1I1max/u1

（3）由变压器基本原理得次级最大电流值为：I2max=N1N2•u1L1Ton

（4）由于次级电流以u2/L2比率减小，则次级输出瞬时电流为：i2=I2max-u2L2Δt

（5）当Δt=Toff时，有：I2max-u2ToffL2=0

（6）由式（3），式（4），式（6）可知，关断时间为：Toff=N1N2Ton=N1N2•L2u2I1max

（7）由式（3），式（7）可知，占空比为：D=11+u1u2L2L1

（8）由式（8）可知，占空比与变压器初级电感量L1成正比，与输入电压u1、次级电感量L2成反比，占空比不受初、次级电流变化的影响。

理想状态下变压器的输入输出能量相等：12L1I21maxf=u1i1

（9）由式（3），式（7），式（9）整理得：f=12i2u2u2L1/u1+L22

（10）由式（10）可知，振荡频率f随u1的升高而升高，随输出电流i2、初次级电感量L1，L2的增大而减小。根据式（8），式（10），可确定变压器的初、次级电感L1，L2，它们是检验电源能否达到设计要求的重要参考。

2设计实例

基于频率计算法设计了一个50W的RCC开关电源，其原理图如图2所示。为了图面清晰，图中未画出工频滤波和整流电路。该电源采用典型RCC拓扑结构，其整流、滤波、缓冲吸收电路、电压负反馈电路、过流控制的设计可参照文献［3，11-12］。

2.1选择磁芯

所设计的电源最大输出功率为Pout=50W，所需的输入功率Pin=Pout/η，预计效率为0.8，以时变压器能承载的最大功率应不小于62.5W。若设计的电源最低工作频率不低于50kHz，查磁芯参数表知，EE30磁芯在50kHz时最大输出功率为64W[13-14]，能满足所需功率的要求，其磁芯有效截面积Ae=109mm2。

2.2求初、次级匝数

自激反激式变压器匝数N的计算公式为［1］：N=u22BwAef

（11）式中：输出电压u2=5.7V（含整流管压降0.7V），若允许磁芯工作磁通密度Bw≤120mT，将Bw代入式（11）得N2≥4.35，则取整为5匝。

由于变压器的输入/输出能量相等：12u1I1maxTon=12u2I2maxToff=u2i2T

（12）从而有：I2max=2i21－D

（13）由于次级最大平均电流为10A，设计占空比D为0.3，则输出瞬时极限电流I2max=28.57A，由式（6）解出次级电感量L2=2.45μH。同理可以得出初级极限电流I1max=1.34A，初级电感量L1=1.39mH。由式（4）知N1=106。

2.3选定线径

漆包线电流密度J=4A/mm2，则线径为：Φ=2×I/(J×π)

（14）相应可得初次级绕组线径分别为：Φ1=0.253mm，Φ2=1.784mm。对照GB（国标）线径表，取接近且不小于计算值的初级线径为0.28mm，次级线径为1.25mm，两股并绕。

2.4磁芯窗口空间校验

线圈所占窗口面积为：Aw1=πΦ214N1+πΦ222N2=17.6mm2

（15）查相应磁芯参数表知，EE30磁芯的窗口面积Aw=73.35mm2，若窗口使用系数取推荐经验值[3]0.4，则0.4Aw=29.34mm2＞Aw1，磁芯空间可以容下绕组。

2.5气隙计算

为了有效防止磁芯磁饱和，RCC式开关电源高频变压器应在磁芯中插入气隙[10，14]，使磁芯的导磁率下降。气隙Lg的计算公式为[3]：Lg=μ0AeN21L1

（16）式中：μ0为真空中磁导率，所有量均为已知。计算得Lg=1.26mm。由于磁芯为EE型对称安装，磁芯气隙均分到磁芯所留空隙中，EE30磁芯安装时，需要保留Lg/2=0.63mm的间隙。变压器的主要参数如表1所示。

3实验结果及分析

输出电流为10A时初级电流i1和次级电压u2如图3所示。从数字示波器的波形可以看出，此时的占空比D为0.31，与设定的占空比相差3.33%，频率f为47.6kHz，与设定频率相差3.93%。这是由于高频变压器次级线圈取整引起的，通过调节磁芯气隙可以简捷调节变压器初、次级线圈的电感值，使各项指标与理论值相吻合。因误差不大，该设计中没有做此调整。

采用自耦变压器调压，测得在母线电压降低为250V，次级电流保持10A时次级电压如图4所示。

图3满载时的初级电流、次级电压此时的占空比D为0.36，频率f为40kHz，说明RCC变压器工作占空比随输入电压的减小而增大，工作频率随输入电压的减小而减小。将u1=250V代入占空比计算式（8）和频率计算式（10），求解得出D=0.343，f=40.7kHz，实际工作占空比与理论值相差5.56%，工作频率与理论值相差1.72%。输入直流电压为300V，输出电流为5A时，变压器次级线圈电压如图5所示。

此时的占空比D为0.3，频率f为100kHz，说明当改变输出电流值时，电源的工作占空比并没有发生变化，占空比与输出电流大小没有关系。而工作频率随输出电流的减小而线性增大。将io=5A代入占空比计算式（8）及频率计算式（10），求解得出D=0.3，f=92kHz，工作频率与理论值相差8.69%。

4结语

RCC电路通过变压器初级线圈与开关管谐振产生自振荡，在输入电压和负载一定时，振荡频率受初、次级电感量的影响较大。因RCC工作频率可变，而过低频率将导致磁芯磁饱和，因此设计RCC变压器时必须留有气隙，以增大磁阻，防止磁芯饱和。与普通变压器工作方式不用，RCC变压器初、次级线圈相当于储能电感，加之变压器磁芯装配预留气隙产生的漏感以及缓冲网络引发的损耗，不能简单用初级的压匝比求次级匝数。为此，本文提出了一种用于RCC开关电源设计的频率计算验证方法，可以根据变压器的输入电压、输出电压、工作频率和占空比等参数直接计算变压器的相关参数。依照该方法设计的电源不需重复设计和校验即可工作在预设的状态，解决了RCC变压器需反复设计的问题。基于该方法设计了一台实验样机，实验表明，其工作状态与设定状态基本一致，说明用变压器匝数直接计算法设计RCC电源是可行和有效的。本文推导出了RCC电源的工作频率、占空比与变压器初、次级电感量、输入电压、输出电流的关系，为RCC式开关电源的设计和调试提供了依据。

参考文献

［1］徐丽红,王佰营.ST自激式开关电源设计［EB/OL］.[2008-11-16]..

［3］BILLINGSKeith.Switchmodepowersupplyhandbook[M].2nded.Beijing:Posts&TelecomPress,2007:161-170;193-197.

［4］张占松,蔡宣三.开关电源的原理与设计修订版［M］.北京:电子工业出版社,2007.

［5］Runlife.RCC培训资料［EB/OL］.[2011-11-13]..

［7］王兆安,黄俊.电力电子技术［M］.4版.北京:机械工业出版社,1996.

［8］丁道宏.电力电子技术［M］.北京:北京航空工业出版社,1998.

［9］佚名.RCC电路间歇振荡现象的研究［D］.南京:南京航空航天大学,2002.

［10］蔡宣三,龚绍文.高频功率电子学［M］.北京:科学出版社,1993.

［11］赵春云,曹经稳.常用电子元器件及应用电路［M］.北京:电子工业出版社,2007.

［12］邱关源.电路［M］.4版.北京:高等教育出版社,1999.

［13］赵修科.实用电源技术手册(磁性元器件分册)［M］.沈阳:辽宁科学技术出版社,2002.

初级会计论文篇5

考生如何通过计算机操作员考试,我认为应注意以下几个方面。

一、认真解读计算机操作员国家职业标准

考生往往忽略这方面的信息,或者翻看一下就扔在一旁。其实这里面蕴涵着大量考试信息,有对该工种的基本要求、工作要求和考试的比重表。

(一)基本要求里面囊括了职业道德、基础知识。

职业道德包括职业道德基本知识和职业守则,这部分知识会在理论考试中进行考核。基础知识包括计算机专业英语知识、计算机基本原理、计算机软件基础知识、计算机硬件基础知识、计算机应用基础知识、多媒体基础知识、信息化基础知识和文字处理基础知识。具体每一块内容包括哪些知识点,基本要求里都作了进一步阐述。对照基本要求的内容,考生会对考试的几大模块有了大体的了解。

(二)工作要求里面包含职业功能,工作内容和技能要求。

这部分内容更多地体现了技能操作的考核要求。从职业功能这一栏,考生可以得知所要掌握的几大块职业功能,也就是这一职业要会干哪些事,这也是考核的要求。每一项职业功能都对此工作内容、技能要求、相关知识作了说明。

在此以中级的文件管理为例。

从这张表格可以很清楚地了解,对文件管理部分,考生需掌握属性、备份、回收站、权限、共享、加密、归档操作这几个知识点。

(三)技能操作比重表

从该表格中可以看出各知识块所占的分值比重,考生对于比重大的模块应多下功夫,重点突破。

二、如何做试题分析

试题1.计算机安装、连接、调试。

(1)本题分值:10分。

(2)考核时间:10分钟。

(3)考核形式:实操。

(4)具体考核要求。

a.正确地连接主机、显示器、键盘、鼠标和电源。

b.开机,进入WindowsXP操作系统后,进行切换用户操作,并将包含“切换用户”操作对话框的桌面以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7A.bmp”,图片保存后恢复原设置。

c.为附件中的“通讯薄”创建桌面快捷方式,并将设置后的桌面以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7B.bmp”,图片保存后删除该快捷方式。

d.设置系统当前日期为2008年3月5日,时间为13点45分,将设置后的“日期与时间属性”选项卡以图片形式保存至考生文件夹中,文件名为“初级1-7C.bmp”,图片保存后恢复原设置。

e.创建一个新帐户,帐户名称为“KS1-13”,且设定该帐户为计算机管理员。将创建完成的控制面板以图片的形式保存至考生文件夹中,文件命名为“初级1-7D.bmp”,图片保存之后删除该帐户,恢复原设置。

这道题考核的是计算机安装、连接、调试,它蕴涵了主机设备连接,主机设备开机与关机、进入系统,应用程序基本操作,操作系统设置,系统账户设置5个考核要点。考生可以根据题目要求给每个知识点进行配分。

试题2.演示文稿处理。

(1)本题分值:15分。

(2)考核时间:20分钟。

(3)考核形式:实操

(4)具体考核要求

a.演示文稿基本操作

①打开C:\素材库(初级)\考生素材1\文件素材6-7.ppt,将其以“初级6-7.ppt”为文件名保存至考生文件夹中。

②对本演示文稿重新应用模板C:\素材库(初级)\考生素材2\模板素材6-7。

b.幻灯片的基本操作

①在第一张幻灯片前插入一张新幻灯片,应用“标题幻灯片”版式。

②在新幻灯片中录入主标题“团队管理”,设置字体为仿宋。录入副标题“――打造高效团队”,设置字体为楷体、加粗、右对齐。

c.幻灯片放映设置

①设置放映类型为“演讲者放映”,放映范围为第1-5张幻灯片,并且循环放映,按ESC键终止。

②将动画方案“向内溶解”应用于所有幻灯片。

③将切换效果“盒状展开”应用于所有幻灯片,设置切换速度为中速、照相机的声音,换页方式为单击鼠标换页。

d.页面与视图设置

①页面设置:将幻灯片的大小设置为“A4纸张”,幻灯片编号起始值设置为“6”。

②视图设置:将演示文稿的视图方式设置为“备注页”,显示比例为70%。

这道题考核的是演示文稿处理,它蕴涵了演示文稿的基本操作,幻灯片的基本操作、幻灯片放映,幻灯片动画设置,页面设置与视图设置5个考核要点。可以根据题目要求每个知识点配分如下:

考生在做题库练习时,每做一题,都要进行归纳,找出该试题的考核要点,这样才能举一反三。另外,考生可转换一下自己的角色:如果自己是出卷者,如何出卷;如果自己是评分者,该如何评分,该如何对每个知识点配分才合理。在转换角色的同时,考生可进一步巩固知识。

参考文献:

初级会计论文篇6

一、初中语文课程标准中有关阅读、写作目标没有体现层次性的要求，目标设置过于笼统。我们知道义务教育《语文课程标准》是编者、教师的总纲，如果这个总纲体现出了层次，那么编者、教师才能更好地实践这个层次性。我们知道学生接受、认识事物有个由浅入深、循序渐进的过程，如果违背了这个规律，违背了学生认知、年龄的特点，那么教学的预期目标就无从达成。我们来看义务教育《语文课程标准》中有关初中阅读、写作的目标：“欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验、品味作品中富于表现力的语言。”这是课标中有关阅读文学作品的要求。这些要求过于笼统，又没有层次性，对于初中三年的教学起不到指导作用。应分年级具体细化文学作品的教学目标。例如在现实的教学实践中，初一的小说教学与初三小说教学目标一样，考试考题也一样，这怎么可能呢？致使目标没有层次，教学没有层次，也违背了教学规律；导致教师操作起来盲目性增大了，针对性没有了。学生学习起来，难度增加了，不符合客观规律。对此，建议修改初中阅读、写作教学的相关目标，体现教学的层次性。比如初中语文教学中小说的教学就可以针对各年级学生的认知特点和文体特点来设置具体可行的目标。小说的三要素是人物、情节、环境，应具体设置为：初一年级的目标为理解小说的情节结构、线索的特点，能够创造性地复述故事；初二年级的目标：感知人物形象，分析人物形象的特点，并结合具体的社会环境、自然环境分析造成人物性格的特点的原因；初三年级的目标就以理解文章主旨和感知语言特点为重点。这样分层次设置目标，便于教师教学，也便于学生理解接受。特别是在初三阶段，要加强综合性，使学生由部分到整体、由感性上升为理性，使学生情感受到熏陶、道德得到培养、认识得到升华，为学生的语文素养奠定良好的知识基础、情感道德基础。这是学生成长的根基，也是教学的落脚点。希望课程目标的制定者能够倾听一线教师的心声，制定出符合教学规律的课程标准。这是教学改革的需要，也是时展的需要。

二、课本的编者也应力求体现初中语文教学的层次性。现行的教材，依据义务教育《语文课程标准》按单元、分主题编写，但从整体看仍然缺乏必要的层次性。例如：说明文的编写应分层次，并配有知识短文。初一年级应以把握说明对象及特征、说明文语言的准确性为目标来组织相关文章；初二年级应以掌握说明方法及说明文语言的准确性为目标；初三年级应以说明顺序、说明文语言的准确性为目标。这样就体现了编者的层次性，才能为教学实践提供切实可行的文本。为此，希望教材编者要编出有层次、分年级目标的文本，给教师、学生提供一个便于学习又得心应手的好教材。

三、作为一线的教师要大胆应用教材，使各年级的教学体现层次性，最后达成整体目标。在现实的教学实践中，广大一线教师忙于备课、上课还有批改作业，不能深入钻研教材，只是照本宣科，不敢超越雷池一步，也是初中语文教学不能体现层次性的又一重要原因。教师在钻研教材、处理教材的过程中要放得开、收得住，整体设置初中阶段的目标，最终达成整体目标。比如议论文的教学，在初一阶段的目标就是准确把握议论文的论点，初二阶段的目标就是理解论证方法，初三阶段目标就是探究论证过程及议论文的结构特点。大胆使用教材，重组教材，分层次实现综合目标，需要教师在教学过程中付出大量艰苦工作。教师只有分解了目标，又把这些目标有机统一起来加以落实，才能形成自己的教学特点，也才能形成教学的个性。作为一线从事教学20多年的我深有体会，备课只是按教科书、教学参考书的目标，每天、每月漫无目标地进行语文教学，结果教师教得很累，学生学习语文失去了应有的兴趣，这和语文教学缺乏应有的层次性、教师缺乏必要的自主性有很大关系。只有发挥教师本人的主观能动性、创造性，设计出科学合理的教学层次目标，我们的语文教学才会走出困境。