电子电工实训心得体会篇1

关键词电子商务；职技高师；职业核心能力；实训教学体系

中图分类号G715文献标识码A文章编号1008—3219（2012）20—0014—03

近几年我国电子商务已经进入大规模发展、应用和运营的阶段，新模式、新平台、新特征层出不穷。在电子商务飞速发展的背景下，各类企业对电子商务人才的需求量非常大。我国电子商务专业已逐渐在各高校普及，但该专业毕业生就业率及用人单位满意度不高，引起众多教学单位的反思。

一、电子商务专业实训教学现状

在电子商务整体教学体系中，系统的实训教学无疑具有举足轻重的作用，决定着毕业生能否具备扎实的职业能力。实训教学是指以学生自主训练为主，采用“教、学、做”相结合，培养学生核心职业能力的教学活动。目前各高校电子商务专业的实训课程，大多集中在学校的实验室以软件模拟的形式实施，实战性差。电子商务的知识体系变化很快，电子商务实践已经走在了理论之前，导致按照实验室实训软件模拟培养出的人才一出校门就面临知识老化的问题。

二、构建“一综合、四能力”实训教学体系

全国8所职技高师院校中除安徽科技学院外，其余7所院校均设立了电子商务或相近专业。职技高师的培养目标既包括学生专业能力的培养，又包括职业技能和师范技能的培养。天津职业技术师范大学电子商务专业开展了实训教学体系改革探索，突出培养学生的职业技能和师范技能，取得了良好的教学效果。

构建“一综合、四能力”的实训教学体系。“一综合”是指毕业生从事电子商务相关职业应具备的综合技能及知识，从事职业活动所需要的工作方法和学习方法及行为能力，可概括为综合职业能力。这是“四种能力”的合成与统一。“四能力”是指操作能力、创新能力、指导能力和核心职业技能。

实训教学体系包括四个模块：操作技能模块、理论拓展模块、师范技能模块和职业素质模块。各模块既有独特功能，又相互联系，由基础到综合，互为依赖，共同构筑起职技高师电子商务专业实训教学体系。

（一）操作技能模块

操作技能模块的主要教学目标是提高学生的操作能力，突出以职业能力为本位的培养模式。主要内容包括电子商务模拟实训、ERP软件操作培训、数据库课程设计等。

技能大赛对于提高学生动手操作能力、激发学生学习兴趣具有重要作用。因此，可通过组织学生参与国内外及本专业组织的电子商务技能大赛，如金蝶ERP企业模拟经营大赛、网络营销大赛、挑战杯创业大赛等，鼓励学生设计开发作品，提高专业操作技能。

（二）理论拓展模块

创新能力的培养旨在通过理论知识的拓展，基于所学理论知识，培养学生自主学习和独立研究的能力。主要实训项目包括企业经营模拟训练、网络营销创意设计、电子商务物流系统规划、电子商务网站创业设计与开发等，实训目的是要使学生掌握电子商务模型分析、设计和开发能力，运用所学知识和技术进行创业活动的能力。实训过程中教师密切注意学生智力发展的动向，试探并力求及早发现学生潜在的各种才能，给学生提供表现其特殊才能的机会，鼓励学生深入探索[1]。

（三）师范（指导）技能模块

天津职业技术师范大学电子商务专业为师范类专业，一些学生在毕业后会进入各类中高职院校从事教学工作，对于这类学生要着重培养其师范技能，使其具备全面、过硬的从事专业教育的基本功。而另外一些不愿意从事教师工作岗位的学生则需掌握指导技能。因为很多毕业生在进入企业后要肩负指导其他员工操作。

基于上述分析，在实训课程体系中设置两个可选模块，即师范类技能模块和非师范类指导模块，课程分别为师范技能训练、教育实习和指导技能训练、专业实践等课程，通过这些环节的训练全面推进学生的师范（指导）素质教育。

（四）职业素质模块

电子商务人才大致分为电子技术人才、商务人才和其他类人才，从业人员经常根据工作需要调换岗位。而目前国内很多企业不愿意接收应届毕业生的主要原因在于他们缺乏职业核心技能，难以适应企业工作岗位变换的要求。综合现有研究及教学现状，本文将职业核心技能总结为四种能力：沟通能力、心理承受能力、写作能力和学习能力。

在教学计划制定中，除了设计专门的课程，如商务应用文写作、职业规划与心理训练、商务沟通训练、电子商务运营管理实践模拟等实训课程之外，还要强调在其他实训课程中对学生职业素质的培养[2]。为配合学生取得“电子商务师职业资格证书”的需求，参照人力资源和社会保障部制定的职业能力标准和国家统一的电子商务师资格证书考核大纲，并在征求用人单位、学生意见的基础上，电子商务专业制定了相应的实训课程。各模块的课程构成如图1。

（五）支撑环境构建

支撑环境构建是教学体系的重要组成部分。主要包括政府、企业、家庭、学校、实验环境、平台设计等。

政府在政策上给予支持，建立面向各高校的实训基地，如在天津海河职教园的建设上，天津市政府对参与校企合作的企业和学校给予了政策上的支持。建立一批融理论教学与实践教学、职业技能训练与职业意识培养、职业资格认证与职业素质培养等多功能于一体的校内外实践教学基地，服务于合作企业、学校与学生。学校同企业应建立一种长期合作关系，企业的电子商务网站由公司正式员工、指导教师与学生组成一个团队共同创建与维护，开展电子商务业务的运营和管理，并由专业教师负责跟踪指导与评分。企业也可留任优秀学生，使其毕业后能正式进入工作岗位。企业也要参与人才培养过程。

随着职技高师院校教学目标越来越明晰，加强“双师型”师资队伍培养就显得格外重要。学校应采取多种对策，提高教师的职业技能。第一，为教师提供参与企业实践的机会，并将其纳入职称评定等考核体系；第二，鼓励教师考取高级职业资格证书，给予相应待遇；第三，定期举行教师职业技能大赛，鼓励教师参与学校或社会上其他教育机构举行的培训、实地观摩、师徒结对、访问工程师等特色培训[3]。

（天津职业技术师范大学预研项目《政府网信息生态系统的分析与构建研究》，编号：SKY11—02，主持人：齐莉丽）

参考文献：

[1]宋沛军.电子商务综合实训课程设计探讨[J].电子商务，2009（2）：85—88.

电子电工实训心得体会篇2

关键词：中职学校电子电工专业；实训教学；存在问题；教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

［1］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黄一展.中职学校电子电工实训教学研究［J］.考试周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中职学校电子电工实训教学研究［J］.新课程（中旬），2013，09：69.

电子电工实训心得体会篇3

关键词：两型社会；实训基地；共享平台；资源共享

作者简介：匡洪海（1972-），女，湖南双峰人，湖南工业大学电气与信息工程学院，副教授；何小宁（1969-），女，湖南宁远人，湖南工业大学电气与信息工程学院，副教授。（湖南株洲412007）

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）13-0170-02

株洲是一个新型的工业城市，是长株潭城市群的重要组成部分。2007年12月14日，经报请国务院同意批准长株潭城市群为“全国资源节约型和环境友好型”两型社会建设综合配套改革试验区。而湖南工业大学地处长株潭两型社会建设的株洲，作为高校更应该积极主动的抓住这个千载难逢的大好时机，依托本地域工业企业，直接为当地和周边各类工业企业服务，为国家、社会和湖南的发展，为生产一线技术岗位培养高等技术型、应用型人才。

湖南工业大学电气与信息工程学院早在2005年就取得了中央财政拨款的《电工电子与自动化技术实训基地》建设资格。在两型社会建设的契机下，根据电类专业能力培养要求，整合原有基础实训资源，在原有“电工电子与自动化技术”实训基地的基础上，在中央和地方财政的支持下，学校筹划配套资金，集中优质资源，主要依托学校现有实训基地，通过添置设备、扩大规模、充实教师队伍、完善管理体制、提高服务意识等措施，把湖南工业大学电工电子与自动化技术实训基地建成了立足湖南、服务全国，具有企业参与、最具行业特色，技术设备先进、具备较大规模，能够实现资源共享、产学结合的职业教育实训基地和紧缺人才培训基地。力争成为株洲市电子电气类基础技能训练中心，面向校内外开展重点技能项目培养、职业技能鉴定、综合培训等工作。同时，加强校外实习基地建设力度，与相关企业建立牢固的人才供需关系，多方位合作建设。

学校鼓励各专业实验、实训室在保证基本教学的基础上，为本校相关专业及社会各界提供服务。学院实训基地不仅可以为本校相关专业提供服务，同时也对社会开放，为外校同类专业提供服务，充分发挥实训基地的资源利用，建立并形成良好的资源共享机制。使湖南工业大学电气与信息工程学院国家电工电子实训基地为湖南工业大学学生实训、职业师资培训、为社会培训、为下岗职工再就业培训、为农村劳动力转移培训、为其他职业类学校等提供实训场地，使之成为集教学培训和职业技能鉴定、技术服务于一体的多功能实训基地。

基于此，提出了“基于国家电工电子与自动化实训基地共享平台的研究与构建”的研究课题。

一、实训基地共享的依据和运行模式

资源共享是好事，不仅具有经济意义、教育意义，更具有创新意义。但共享也是难事，共享要同心、要诚信、要实干，同时要有体制保障。教育装备的共享，从统一思想到制度设计，再到实际运行，需经历艰苦的实践和探索。

1.共享的依据

共享实训基地的建设可体现出极大的优越性。从经济意义上来讲，建成大规模的实训基地，以最少的投入实现资源效益的最优化，可大大提高设备的先进性，大大减少院校教育装备的投入，是节约大量教育资源的重要途径。从教育意义上来讲，高水平的实训平台可促进师资水平、实训质量的提高，构筑了一个学校交流、比试的教育舞台，构筑了一个教育竞争的场所。实训基地建立了共享的师资库，可进行实训模块的开发和实训教材的编写，从而改善某些院校实训师资缺乏的状况，同时也使教师不断得到开放文化意识的教育熏陶。从创新意义上来讲，可体现集约发展、节约发展、开放共享的理念。高校不仅要直接进入经济建设的主战场，同时也要把学校的大门“打开”，把企业、研究院所请进来，成为企业技术创新的新平台。公共教育实训平台的建设，不仅为学校教育和社会培训提供了载体，同时利用其中的先进装备，也为教师、学生和广大中小企业技术创新、实现产学研结合提供了必要条件。这符合当前长株潭两型社会建设的宗旨。

2.共享的运行模式

实训基地是一个集公益性、社会化、产学研结合于一体的教育训练和科技、社会服务平台。湖南工业大学电气与信息工程学院的国家电工电子实训基地可实行“联合共建、统筹管理、内外开放、充分共享”的建设管理体制。学校实训基地面向社会、企业以及国内外各种教育、科技机构全面开放，可实现对株洲市其他高校和中等职业学校的共享；实现教育与科技、社会共享、产学研结合、与地方经济发展的互动，最大限度地提高装备、设施的利用率。

实训基地建设规划要考虑后续发展；符合国家和政府的积极政策保障；拥有高水平的实训教学带头人、高技能的实训指导教师、高效的实训管理人员；技能训练效度很高、产学结合形成双赢、资源互补利用效率高、人才培养产生社会效益；努力成为区域社会经济和行业健康发展的生产力促进中心、中小企业支援中心、先进技术消化吸收中心、高技能人才鉴定中心、劳动力转化中心、教学科研中心。

因此，可以以湖南工业大学电气与信息工程学院的国家电工电子实训基地为基础，以学院牵头的株洲市职业教育区域综合性实训基地、国家高职高专学生实训基地、株洲市职业教育公共服务平台实训基地为平台，以实训基地共享为重点，通过创新实训基地的运营和管理机制，进一步扩大各类中职、高职和本科院校共享实训资源的规模与专业领域。

二、实训基地共享的目标和运行思路

1.共享的目标

课题研究的主要内容是建设设备先进，校企共享，服务性强、辐射面广的国家电工电子实训基地平台，承担全院在校生的电工电子与自动化实训、企业在职人员培训、下岗职工转岗培训及农村富裕劳动力就业培训，并向社会提供资源共享、培训认证、承接项目、技术支持等服务。

（1）为职业院校服务。为职业院校提供先进的职业教育理念和专业建设成果；为技能型人才培养提供实训场地和指导教师；为全国各类职业院校提供师资培训；为国内职业院校的国际交流提供经验和途径。

（2）为行业、企业服务。为行业、企业开展职业培训；为行业、企业提供技术支持和服务；为行业、企业开发新技术、新产品。

（3）为社会服务。面向社会的职业培训和职业技能鉴定；面向株洲工业企业技术工人的“蓝领双证工程”；面向长株潭两型社会建设提供技术培训；面向农村的劳动力转移培训；面向贫困家庭子女和下岗人员再就业的公益培训。

（4）为欠发达地区对口服务。继续完成西部地区的职业教育对口支援协议；欠发达地区高职院校的对口支持。

2.共享的运行思路

湖南工业大学地处长株潭的株洲，在长株潭两型社会建设的大好时机中，作为一所有着悠久办学历史的学校，又是一所新升格并与地方性本科院校合并的学校，如何传承历史，开拓创新，优化培养体系，培养长株潭经济区建设急需的专业应用型人才，是一个既现实又重要的问题。

针对当前国内高职院校在实训基地建设过程中存在的问题，结合几年来学院基地建设的实践，笔者认为校内实训基地要做到生产性实训，必须要处理好学校与企业、实训与生产、教学与技术研发之间的关系，必须注重教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内学习与实际工作的一致性，重视探索课堂与实习点的一体化、学生创新能力的培养以及校企合作双赢机制的形成等。

高职院校校内实训基地的建设理念是坚持“高职教育与市场需求接轨，学校与企业结合、专业与产业结合、教学与生产结合、理论与实践结合、学习与就业结合”的建设理念。以职业岗位需求为引导，创新实践教学体系，为实训基地建设标航；以示范、辐射、共享为目标，加大硬件设备投入，创建校内实训基地；以基地要素建设为重点，丰富实践教学内涵，为实训基地建设加码；以实践教学改革为抓手，提高人才培养质量，为实训基地建设插翅；以技术开发、培训为双翼，提升社会服务能力，为实训基地建设添彩。

工作思路为：一是要有一个强烈的共享理念；二是要有一个多元的投资结构；三是要有好的管理体制；四是要有一支能基本满足实训要求的师资队伍；五是要有一种好的运行机制、反馈机制、制约机制和可持续发展机制，以取得良好的经济效益和教育效益，最终形成资源共享的公共实训基地。

三、实施实训基地共享的对策

通过学院对电类专业多年校内实训室和“国家电工电子与自动化技术实训基地”的建设，不仅能很好地满足学生实训需要，并可辐射带动周边学校形成资源共享，同时也为区域经济社会发展服务提供了平台。为了深化“实境耦合”人才培养模式的实践，实现工学结合，应重点突出校内生产性实训基地建设，实现生产过程与教学实训过程的“嵌入式”结合。

1.与国际知名大公司继续保持密切合作，扩充完善联合实验室的规模和体系

通过近几年的大力投入，现在一个现代化的电工电子与自动化技术培训的硬件平台已初步建成，并开始逐步发挥作用。

2.与区域企业合作，建立了典型的工业产品训练中心，培养综合技能

按照企业产品生产过程的各个工艺加工阶段，配置实训岗位或工位及所需的设备，模拟产品加工的真实过程，开发培训教材。

3.与周边企业合作建立校外实训基地，提高就业能力

与周边企业广泛合作，充分利用企业现有的资源，进行工学交替人才培养，培养学生对现场岗位的适应能力，增加其对就业市场的了解，提高就业能力。

4.与株洲市政府合作，构建职教集团

通过组建职教集团，加强城乡、行业、企业、学校之间的全方位合作，促进资源的集成和共享，加大实习实训基地建设的力度，尽快“形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体”，有效推进职业院校与企业合作办学，依托专业办产业、办好产业促专业。

5.资源共享，发挥好示范和辐射带动作用

以“电工电子与自动化实训基地”为中心，建设具有广泛共享功能的综合实训环境，使之能更好地为学历教育、企业培训、师资培训和技能鉴定服务。

建成集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的电工电子与自动化国家实训基地和省示范实验中心，以期在湖南及全国起到示范辐射作用，达到国内高职院校一流水平。

四、结论

通过对基于国家电工电子实训基地共享平台的研究，可以从中得到如下几点启示：

第一，电工电子与自动化实训基地是面向社会提供技能实训和技能鉴定、公益服务的开放性资源共享平台。建设共享实训基地是促进培训资源使用集约化，提高职业培训和技能人才培养水平的重要举措。既是一项具有战略性长远意义的工作，又是一项现实而紧迫的任务，可使之成为为大众提供职业培训公共服务的平台。

第二，共享实训基地建设要统筹规划，科学论证。要坚持市场导向、合理定位、功能互补、资源共享的原则。要紧密结合当地支柱产业、新兴产业和特色产业的发展，与紧缺高技能人才培养、城市就业再就业、农村劳动力转移就业有机结合起来。要充分体现先进性、公共性和公益性，以高端需求入手。既要具有前瞻性，也要面对现实，充分考虑现有条件和基础。在实训项目设置上，应选择社会培训机构无力承担或不愿介入，而产业发展需求迫切的项目。

第三，共享实训基地建设模式可以是不依附于任何院校和培训机构的独立实训基地；也可以是以院校或企业为基础，投入必要的设备，实现资源共享；或是能实现资源利用效率最大化和社会效益最大化的其他模式。

参考文献：

[1]XuXiaoan.Thedevelopmentandsharingofhigh-qualityeducationalresourcesforvocationaleducationnetwork[J].Educationaltechnology，2008，（3）：76-77.

[2]ShiDandan，YingJihui.Sharedpracticeandtrainingbaserunningproblemsandcountermeasuresofsecondaryvocationalschools[J].GuangdongPolytechnicNormalUniversity，2007，（9）：77-80.

[3]YangXinghua.ThoughtofHighVocationalCollegePracticeandTrainingbasesharingmechanism[J].ScienceandTechnologyInformation，2006，（5）：148.

[4]TianMingyi.TheoryandpracticeofqualityeducationalresourcestoshareinChangzhouHigherVocationalPark[J].VocationalExplorationandResearch，2007，（4）：6-8.

[5]Practiceandtrainingbaseresourcesharingmanagementmodeandoperationmechanism[EB/OL].Http：///jpkc/jp00004/up4down/ysjz.doc.

电子电工实训心得体会篇4

【关键词】电子专业实训教学学习兴趣

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.192

随着时代的发展，职业教育越来越受到国家的重视。但是，现在的大多数中职学生，多是中考的落榜生，他们学习基础差、行为习惯差，厌学情绪极其严重。在电子电工实作课中，他们刚开始会有较强的好奇心和训练热情，但这种心理状态很快就会消退，技能训练成为学生不感兴趣的学习内容。那么在中职电子电工实作教学中，如何提高学生的学习兴趣呢？

一、培养学生自信心，努力提高学生自我效能感

（一）化教学内容

在教学中，我们要根据教学大纲，并结合学生情况和行业实际，优化实训教学内容，制定适宜的教学目标。我们要精心安排实训内容，在强化学生基础技能的同时，强化学生的自我认可，提高其自我效能感。做到由简到繁，因材施教，引导学生积极投入到活动中去。

（二）努力给学生创设成功体验的机会

在平时实作教学中，我们要认真备课，努力改进教学方法，努力让不同层次的学生在实训教学过程中让都能有成功体验，并让学生明白自己的成功来自于努力。因为学生只有确信自己付出了努力，就能有所收获，得到肯定，他才能在你的引导下又去做进一步实现教学计划的要求。

（三）落实任务，作纵向比较

每一次技能训练，我们都要对学生提出明确的要求，做到“布置任务，指导任务，检查任务，反馈任务”，学生在此过程中不会感到盲目与无助。我们要及时地反馈学生在实训过程中的信息，让学生的优势、创意、进步展示在本人和同学的面前，让每个人都有进步提高的空间，让每个学生都为各自的“作品”感到自豪。引导学生在实训中对自己作纵向比较，看到自己在原来基础上的进步。

（四）重视榜样的作用

在实训教学中，当其他与自己学习水平相当的同学取得了成功，就会认为自己也能完成任务，自我效能感会增强。我们要有意识地安排这样的学生做示范，让学生参考示范者的表现以判断自身的能力。另外，我们还要让学生学习示范者有效解决问题的策略或方法，发现解决问题的条件和实训成果的突出之处。

（五）言语说服，巧用赏识语言

在实训教学中，当学生得到老师鼓励时，自我效能感就会提高。因此，教师发现实训过程中学生身上的闪光点，哪怕只是发现一点苗头，都要由衷赞赏大力彰显，目的就是鼓励他们将那点长处尽情展露，淋漓尽致地发挥。让每一个有所进步的学生，都能得到由衷的赞扬，从而提高其自我效能感。

（六）营造合作的学习环境，建立和谐的师生关系

在实训教学过程中，要给学生营造轻松愉快的实训环境，合作的学习环境更容易让学生有成功体验。营造合作的学习氛围，要防止由同学代替而自己不动手的现象，要培养学生团结友爱，共同进步的精神。教师要关心和关注每一位学生，善于发现学生的优点与进步，形成和谐的师生关系。

二、教师努力提高教学水平，实施多样化教学

（一）编制校本技能教材

在教学中，我们应结合学生情况、专业、行业、岗位情况编制与中职教育层次和类型相匹配的实训项目，作为实训教材的改进和补充。

1.巧设项目激发学生兴趣。

每个基础技能教学板块结束后，有一个贴切的技能项目发给学生，组织学生完成，会让学生对技能的运用在此时产生新鲜感，其兴趣也在第一时间被激发。

2.校本实训项目作为舍掉教材中繁杂与偏难介绍的补充。

例如“电子产品制作的一般过程”是本课程对学生的一项基本技能要求，教材介绍繁多，学生一学就头晕。就一个音乐门铃电路的制作，学生对制作过程有一个完整而清晰的认识。学生因为喜欢，就愿意做和学。

3.校本实训项目能充分利用学校现有设备进行教学。

例如元件的识别与测量，我们可以把保管室里的散杂元件进行分类，学生觉得简单有趣，元件再利用率提高了。

4.校本实训项目有利于专业技能教学与企业岗位对接。

在实作教学中，我们应该及时与企业工人、主管联系，制定经过教学加工的、典型的教学任务，其中电子技能训练中以装配电路为代表，让学生训练的就是当前企业工人正在做的。

（二）充分利用电子仿真软件与多媒体

21世纪是信息时代，随着科技的不断发展，利用多媒体来实训已经成为时代潮流。通过电子仿真软件和多媒体，能让图片与信息直观清楚地呈现在学生面前，这样的课上起来才生动有趣。

（三）角色扮演与场景教学

有句谚语“告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记得，让我做，我才懂得。”角色扮演和场景教学的目的就是让学生对工作场景的抽象与想象转化为亲身实践。

在模拟的工作流水线操作中，学生分别担任质检员、组长、车间工人，并进行分组。学生的积极性、责任感、分工与合作精神、探究精神在小组合作中被激发出来。我们根据学生、教材、实训器件、岗位要求制定相应的项目内容及操作安排，如将学校电子保管室里散件电阻电容电感等组成的元件堆进行分类、将电阻阻值做标识。

（四）对团队进行纪律教育

在实作教学中，我们可以进行分组实训，充分地以小组为单位进行纪律规范、评比和教育，这种方式取得的自觉践行规范和纪律的效果远超过说教。

1.学生讨论制定纪律规范并日趋完善。在许多分组实训中，学生都会主动制定相关小组纪律，我们发现，这些条款和学校实训室纪律所涉及的内容一致，但在执行方面更加具体，更容易执行。学生还称之为“专业文化之实训小组文化”。

2.学生评价达成共识：小组的成功需要每个组员坚决执行各司其职的岗位纪律要求。在实训过程中，学生都会在小组中推荐一名督导员，负责对各个成员的工作和规范进行督查，学生对这种方式完全认可，并自觉遵守。

总之，中职学校电子专业实训教学改革是当前的发展趋势。我们每一位电子专业教师必须努力提高自身教学水平，采取多样化教学、努力提高学生自我效能感，让学生对电子专业实训课产生强烈的学习兴趣。

参考文献

[1]陈金立.职高生兴趣与自信心培养.中国职业技术教育，2005.6

电子电工实训心得体会篇5

关键词：电工电子；实训教学；建议

一、电子电工实训的概念

1.电子电工。电子电工主要指的是针对电磁相关领域中所存在的客观规律与科学应用技术、电子电工制造以及电力生产这两个工业生产体系所实施的研究。电子电工的实际发展程度水平是针对社会的现代化程度进行有效衡量的关键标志。其促进与推动着科学技术与社会生产的深化发展。深刻影响着社会文明的不断进步。

2.实训。一般来说，可将职业技能实际训练简单成长实训，其主要是指在学校实施控制的基础上，根据具体的人才培养目标以及规律，针对中等学校的学生开展相关职业技术应用能力培训的相应过程。

电工电子实训的目的就是使学生熟悉和掌握电气电子元器件的结构原理、安全用电的基本知识、基本控制电路的设计、一些实际操作维修的基本技能和技巧等。

二、电工电子实训实践教学的现状与存在的问题

1.理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响

随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。

2.传统实训评分模式较为落后

目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。

3.缺乏实践性教师

实训实践任务多、时间紧、人数多、带领实训的教师人手少，而且都是从事理论课的任课教师，不具有实际现场工作经验，因此基本不能够把工作现场的经验技巧传授给大家，不能达到实训的真正目的。

三、改进电工电子实训教学的建议

由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。

1.加强理论与实践相结合

实训环节是将理论知识应用到实际的应用环节，与实验课不同，实验课是对理论课的验证，而实训教学是综合设计，可以认为是工作中的一个最简单的小项目，从设计、操作直到最后的调试都需要自己来完成，实训过程就是一个产品的制作成型过程。教师的作用就是进行一些简单的讲述及演示，之后的实践过程需要学生自己独立完成，将自己所学的理论知识应用到实际中。以半导体收音机的焊接为例来说，这个项目需要用所学的电路知识、模拟电子技术知识对电路图进行分析。电烙铁的焊接必须亲自操作才能体会到从电烙铁的检查修整到焊接的整个操作过程，焊接之后用万用表、示波器等工具检查中间关键步骤的波形，电压电流大小，亲自验证测量值与理论计算值之间的差距。

2.加强教学内容改革，因材施教

了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。

3.加强教学方式的改进

在中职“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”的思路引导下，明确教学目标，经过多方位的思考与讨论，在教学内容上进行合理的改进，在原有实训项目基础上，增加设计内容，让学生进行设计，然后进行验证。同时，电工实训应打破传统的职业教育观念，在教学过程中运用项目教学法，变封闭式教学为开放式教学，把教学、生产与科研结合起来。即在整个教学过程中以学生、项目、实际经验为中心，此时教师不再是中心，而是学习过程的引导者与组织者。在每一个项目内容上，课堂上要进行师生互动，特别是鼓励学生主动参加学习的情境，教学中除了教师提出项目任务外，学生可以根据自己的想法提出任务设计，自由选择元器件和设备实训。在具体实训过程中不仅避免各小组之间的相互抄袭与模仿，而且可以改变以前单纯传授知识和模仿为主的教学模式，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象。通过项目教学法与学生反复练习，充分发挥学生的主动性和创造性，进而在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展。

4.注重学生工程意识及工程应用能力的培养

在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。

5.完善实训考核机制

在电子设计综合实训过程中，教师要加强指导，对于学生遇到的各种故障现象，要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧，培养学生独立分析和解决问题的能力，对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评，考核机制要全面、客观。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成，尤其是电子产品制作环节的考核，不仅要看学生作品的外观组装情况，更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标

要求。

6.加强教师队伍的改革

现有的实训实践教学一律由理论任课教师进行指导，没有经过实际工作经验的校外的工程师的参与，这使得实训实践教学具有一定的局限性，不能将校外的实践技术带入到学生的实训实践教学中，在一定程度上限制了实训实践教学的发展。比如半导体的焊接工作，有实践工作的工程师更能知道怎么样去修整电烙铁，维护保养电烙铁，焊接过程中运用怎样的技巧使得焊接更可靠，弯脚的方法，焊接过程中小木片的使用等等小技巧的应用，以及拆焊过程中的一些技巧方法。而在电气设备安装柜中，有实践工作的人员更能知道怎样才能使得安装更可靠，而不是单一地按照理论知识去接线。这样更能让实训实践教学发挥它应有的作用，让学生的动手能力和解决问题的能力进一步得到提高，这是很多教师不能给学生提供的宝贵的实践工作经验。因此，实训实践教学中更应该聘请校外工程师来辅导学生。

四、电工电子实训教学中碰到的一些问题和解决办法

照明线路安装与运行

在家庭电路、办公场合、车站码头等公共场所都少不了照明，尽管电气照明的电光源与控制开关各不相同，但原理是一样的，照明灯电路原理图如图3所示。

对于照明电路的连接，常见的问题有：电路的控制开关接在出线上，不符合安全用电要求；三孔插座的接线（如N线与PE线）接反，通电后造成控制线路的漏电开关跳闸；接好电路后没有进行线路的检查，容易产生短路、接地故障等。解决的办法：对学生进行安全用电教育，强调控制开关要接在电源进线上，即电流先进开关后到用电设备；三孔插座按L线用黄、绿、红，N线用蓝或黑，PE线用黄绿双色线，按要求进行通电前检查等。

2.电动机控制电路的连接

存在的问题：不了解低压电器结构，实物与原理图对不上；接线不按规范，如一条线中间有接头、导线的接头太短或太长，容易造成触电或接触不良等；部分学生不会检查线路，判断所接的线路正确与否。解决的办法：实训时，首先让学生了解熟悉所使用的工具、控制线路及其元器件；然后对照实物与原理图，介绍元器件的线圈、触点在控制电路中对应的图形符号，让学生学会按图接线。实训中强调接线规范、反复指导并示范电路连接操作；通电试机前强调要进行主回路、控制回路及主要元器件的检测，防止如设备损坏等意外情况的发生，做到安全用电。

3.电子技术的实验

包括：基本电子元器件的认识与测量；整流滤波稳压电路；单管放大电路；基本的集成运算电路等验证性实验。实训中常见的问题：测量数据不正确或者误差较大，输出波形不对，电路连接不正确等。采取的措施：首先让学生了解掌握电子元器件的正确检测方法和常用电子测量仪器（如：示波器、函数信号发生器）的使用方法；其次熟悉实验电路的工作原理、特点并正确接线；检查线路确认无误后进行实验数据的测量，如数据不正确或误差较大，就应检查线路的故障并排除。例如整流、滤波、稳压电路，如果输出的整流电压、整流滤波电压或者最后的稳压不符合要求，就应逐一检查电路中的整流二极管、滤波电容、稳压三极管是否被击穿或开路，电阻元件参数是否符合要求等，并及时处理。

参考文献：

电子电工实训心得体会篇6

关键词：高职高专；电子专业；实训教学；改进；对策

一、高职高专加强电子专业实训教学改革的重要性

随着一些学者对高职高职电子专业实验、实训课程的改革的深入探究，改变教学模式、进一步打破专业固定学科的相关限制，最大程度的结合社会的实际需求发展改革的相关事宜成为当务之急。强化高职高职电子专业实训教学的发展观念应作为一种办学理念，将其贯穿于整个教学计划的全过程，并将其改革的力度切实的落实到高职高专电子专业的教学计划、课程安排、教材选择的方面。进行改革中的高职高专电子专业实训教学的相关事项尽量安排得井然有序，这样才能在实际生活中有条不紊的使改革进行下去。学校以及教师对于高职高专电子专业实训教学课程的比重问题，在充分考虑之后做出适合的规划。在进行理论教学与实际教学的过程中，最好安排同一个教师进行授课，这样可以在一定程度上，减少学生对于实训课与理论课在教学内容方面相互脱节的反感。同时，学校应该设立相关的平台，为相关专业的教师定制学习培训的计划。专业的教师在课前需要做好充分的备课工作，并定期参与一定的培训，提高自身的理论和实践的教学水平。并时刻明确教师的主要任务是，将模拟型的设备通过创新的做法向着实用型不断进行转变，使学生深切体会到实验的成功与否与现实的关系。

二、当前电子行业对高职层次人才的岗位需求

电子行业中，电子产品制造类企业需要的专业人才量比较大。这类企业既属于技术密集型又属于劳动密集型，既需要高端的产品研发人员，也需要大量的具有专业技能的生产人员因此这类企业是电子类专业高职毕业生的主要去向。高职毕业生能够从事的工作主要有电子产品的装配、调试、检测、维护等。电子技术的发展可谓日新月异，电子产品的种类繁多更新换代的速度越来越快企业对从业人员的素质要求也越来越高。作为技术工人不仅要掌握熟练的操作技能还要具备对电路的分析、故障检测能力对新设备、新产品的接受能力。为了胜任岗位的要求庵子类专业的毕业生必须掌握基本的电子技术理论熟练掌握电子元器件的识别、测试、焊接、常用仪器设备及绘图软件的使用等基本技能。

三、高职电子专业实训课程教学的现状问题

1.设置教学课程与社会人才环境需求相脱节

当前社会经济环境发展日新月异，各个企业对电子类专业的技术人才亦提出了不同层面的要求，例如：有些企业要求学生具有电子CAD等其他技术类证书或者电子竞赛经验，证书与电子经验成为了毕业生求职门槛。然而，大部分高职学校教学课程依旧按照传统的学科教学进行设置，未将社会对电子专业人才的要求纳入教学课程当中，这样的现象不利于培养学生的社会专业化技能。因此，学校设置教学课程应依据社会社会需求，进行实训教学改革，以此让学生了解未来工作的实际状况，提高就业能力。

2.训项目之间相互独立，缺乏联系

近年来，许多高职高专学校纷纷加大了实训教学方法的力度，而这些实训多数是以课程为项目内容，它虽然能让学生掌握电子专业的相关技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，使原本连成一线的工作任务也被分割开来，学生不能将所学的电子专业理论运用到技术中，反过来，技术也就无法真正为电子行业服务。

3.实训时间难以保证实训内容过于简单

课程实训一般安排在学期末进行而高职院校的教学计划经常由于某些原因需要调整这使得原本一周的实训时间缩水层至没有实训专用周。为了完成实训教学任务任课教师不得不简化实训内容做个简单的电路或者干脆在实验台上做个实验最后让学生交份报告而草草收场。这样的实训完全流于形式达不到培养专业技能的目的更不能增强对理论知识的理解。

四、高职高专电子专业实训教学改进的建议策略

1.更新教学理念，制定新的实训教学目标

实训教学要充分体现“实践育人”的教学理念，培养复合型高素质工程技术型人才。改革后的实训教学目标是通过实训教学培养学生实践动手能力、创新能力和工程设计能力，并且可以将电工电子技术和本专业知识相结合设计具有一定实用性产品或系统的能力，而不是孤立地学习电工电子技术。原有实训大纲仅要求学生掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法、焊接技术基本技能以及低压电器使用基本技能。修改后大纲除包括以上内容之外，还要求学生通过对电子产品的安装及调试，初步具有进行电子电路的设计、应用的基本技能。

2.优化专业课程设置，改革教学内容

为使学生毕业时能具备专业特长，适应时代的需要，必须摒弃原有的死板、陈旧、脱离实际的人才培养模式，努力构建以职业能力为本位的课程体系，优化专业课教学内容。应将国家职业标准引入课程体系，并使之合理转化为切实可行的实施标准，贯穿于整个教学过程。我校通过对电子专业所涉及岗位群的职业能力分析，设定电子技能与实训、电子技术基础、电子整机装配、电子CAD、电视机原理及维修、单片机技术及应用为本专业主干课程。在教学内容上进行整合、重组、增减。教学形式以与岗位要求紧密相关的技能实操为重点，引入生产实例，突出核心能力培养。如将《电子技能与实训》、《电子技术基础》与《电子整机装配》三门课程进行有机整合，将无线电装接工（中级）国家职业技能要求与课程培养目标结合起来，细化成若干个技能培养目标，确定实训课题，采用任务驱动法、项目教学法等教学方式。围绕实训课题让学生在做中学习，使实践教学与理论教学紧密相连。

3.改革教学方法，正确处理“教与学”的关系

实训教学要充分体现“以学生为中心，以教师为主导”的理念，针对不同的教学目的、教学内容以及每节实训课的重难点，采用不同的教学方法。采用启发式教学方法，把学生作为教学的主体，引导学生肯思考，会思考，以提高其分析和解决实际问题能力。调动学生实训的积极性和主动性，让他们在动手的同时，要不断地处于思维状态。凡是经过自己思考和动手操作而获得的知识和技能是牢固的。

否则，遇到问题都是教师帮助解决，学生还是一知半解。比如在某次电器控制系统安装实训中，一位学生在反复启动三相异步电动机时，电动机总是不转，只有“嗡嗡”声，并且发热严重，吓得躲到很远。教师没有直接解释这种现象产生的原因，而是让该生检查电机和控制系统的接线情况，结果发现有一根导线没有连上，并引导学生思考，因为这时的电动机是单相启动，所以不能转动，立即将电源关闭，否则电机可能烧坏。让学生将线接牢，电动机则正常运行。实际工作中会经常遇到这种情况，怎么去处理，学生会牢记一生。

4.加强教学资源开发，建立电子专业的开放实训室及实训基地

加强教学资源的利用首先注重实训指导书和实训教材的开发和应用，大多数的电子专业实践实训经过时间积累，有一定的规律性和技能特征，这些经验的沿用有利于再开发和再利用。建立电子专业的开放实训室及实训基地，配以产学合作开发的实训课程资源，充分利用施工企业的典型资源，进行产学合作，使建立的实习实训基地具备现场教学条件，具备实训、训练、职业技能形成的功能，有助于学生提高综合职业能力。达到“做中学、学中做、边做边学”的育人基本理念，满足学生的实习实训教学要求，同时为学生的就业创造机会。

5.建立实训教学评价体系

学生专业技能学习情况与教师的教学质量需要通过教学评价体系进行反馈，学校通过反馈内容才能完善实训教学改革中的不足。学生实训教学评价体系应以电子工作岗位要求为评价标准，应从基础知识、专业技能、职业修养、创新意识、综合运用能力、实际解决问题能力六方面进行设置，由学校和企业对学生技能掌握程度进行深度评价，以此让学生真实地了解自身学习状况，改善学习中的不足，努力提高专业技能水平。实训教学评价体系可以从教师的职称、教师的专业知识、教师的授课情况、教师的学习能力、学生反馈情况五方面进行设置，以此解决高职高专学校师资队伍中存在的一些问题，可以提高教师的教学质量，促进教师主动学习，提升教师的专业知识。

6.加强校企合作，引进企业真实实训环境

高等职业教育目前正在大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，而这种模式的重点是工作和企业，因此，加强校企合作，引入企业真实的环境将能为学生带来全真的实训环境，不但能提高学生的实战水平，还能提高学生的学习积极性，尤其是在实训教学方法中引入竞争和奖励机制，必将极大地提高学生的学习热情。学校通过与企业挂钩建立实训基地的方法安排学生实训，使学生兼具校内文化知识学习和企业岗位能力培养，既有扎实的文化和理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。

参考文献：