日本帮助中国疫情作文精选篇1

在疫情初期，美国立即撤离其驻武汉使馆人员，撤离所有在武汉的美国公民，并对中国抗击疫情工作说三道四，毫不责任感。在疫情面前，美国带了个不好的头，毫无国际担当和正义可言。

而日本却与美国形成了鲜明的对比早在1月27日日本计划飞来武汉撤侨的专机上，日本政府就已经安排装载了口罩、防护衣等大批救援物资，不遗余力地帮助我们。也许这些物资并不值多少钱，但在当时的情况下，突如其来的疫情大爆发，把我们打得措手不及，医疗物资紧缺，而日本援助的物资可是一场及时雨，缓解前线的燃眉之急，其价值是不能用金钱来衡量的。

当然，日本政府以及日本人民雨中送伞、雪中送炭的这份情谊地久天长。

当然，日本政府的实际行动不仅仅停留在物资援助方面，在日本国内，安倍晋三宣布：“所有在日本境内发病的人(包括中国人的外国人)其治疗费用一律由日本政府买单”。此举解决了三大难题：

1.是有效减少了日本各界可能会存在的排华情绪，有利于中日两国携手共度时艰。

2.使得所有不幸罹患(疑似)新冠肺炎的人，能够不再因为囊中羞涩而选择隐瞒病情，避免了疫情的进一步肆虐。

3.给世界其他国家做出了一个表率，特别是给那些口惠而实不至的大国、以及视华人为洪水猛兽的国家提了一个醒。

日本侵略中国的九一八事变教学设计示例篇2

日本侵略中国的九一八事变教学设计示例（二）

日本侵略中国的九一八事变教学设计示例（二）

北京市第28中学特级教师陈毓秀

教学目的

一、要求学生掌握的基础知识：日本侵略者制造“九一八”事变和蒋介石的不抵抗政策“―・二八”事变和十九路军奋起抵抗。东北沦陷和伪满洲国建立。

二、要求学生从思想上认识：通过讲清自“九一八”事变起，日本帝国主义对中国侵略的逐步加深、蒋介石的步步妥协退让的内容，对学生进行爱国主义教育。

三、要求培养学生的能力：通过思考题“从上面所讲的内容，归纳一下日本帝国主义是怎样一步步加深侵略中国的？”从而培养综合能力。

教学要点

一、“九一八”事变（1931）和蒋介石不抵抗政策

二、“―・二八事变（1932）

1．“―・二八”事变

2．十九路军奋起抗战

3．蒋介石破坏抗战和《淞沪停战协定》的签订

三、伪满洲国傀儡政权（1932）

教学要求和建议

一、本课重点：“九一八”事变。蒋介石的不抵抗政策。十九路军和上海人民抗战。

本课难点：全国抗日救亡运动的兴起

二、讲新课前，可以通过提问，扼要小结红军四次反“围剿”的胜利，从而导入新课，指出：正当蒋介石进行大规模内战的时候，日本帝国主义加紧了对中国的侵略。接着，请学生阅读课前提示（或由教师讲读），以此进入新课。

三、“制造‘九一八’事变”一目是本课的重点，教师要讲清楚四方面内容：“九一八”事变的`背景和爆发，蒋介石的不抵抗政策和东北的沦陷。

关于“九一八”事变的背景，课文叙述了两点：（1）自近代以来，日帝就不断侵略中国；（2）为了摆脱经济危机。教师讲课时还可以补充两点：（1）蒋介石政府的全力“剿共”，给日帝侵华造成了可乘之机（以与前面的旧知识相联系）；（2）日帝侵占东北是第一步，然后妄图逐渐吞并全中国，把中国变成它的殖民地（以与后面的步步进逼，发动一系列侵略战争的事实埋伏笔）。

介绍“九一八”事变的爆发，可以利用小字作叙述，也可利用幻灯或录像加强直观教学。本课内容是进行爱国主义教育的最佳素材，为使思想教育能达到预期目的，教师讲课应有痛恨日帝侵略，痛恨蒋介石不抵抗，痛心国土沦丧忧国忧民的感情。

《松花江上》一曲，或者由教师、学生低吟歌唱，或者用录音在教室播放，都要注意课堂气氛，收到思想教育的实际效果。

“蒋介石不抵抗令”和“东北三省沦亡示意图”要求掌握。

四、“发动‘一・二八’事变”一目的重点是十九路军的奋起抵抗。本目讲法可以从十九路军的不顾蒋介石不准抵抗的命令，英勇奋战而且多次打退日军进攻，而蒋介石则非但不抵抗，甚至破坏十九路军抗战，以至同日本签订丧权辱国的《淞沪停战协定》。从正反两方面用对照手法讲述。

五、“扶植伪满洲国傀儡政权”一目，内容比较简单。交待清楚时间（1932年）、主要人物（溥仪）、范围（东北）以外，要着重交待其殖民地性质。为说明伪满洲国的殖民地性质，可以利用小字“国防和外交由新政权委托日本掌握，交通、通讯的主要部分也由日本管理”；“在国防和外交等方面所需的经费，由新政权负担”。……启发学生思考，这些规定（重要的国家主权都掌握在日本手里，伪满洲国只管出钱，供日帝勒索）说明了什么？

溥仪其人，不是本课重要人物，不必向学生作过多补充，也不必进行全面评价。但很多学生对溥仪的一生，通过电视剧或各种传播渠道已经比较熟悉，对应该怎样评价感到兴趣。溥仪一生，三度称帝，作威作福，先是革命的对象，后是日本侵华的走卒，这是基本的一面；而在全国解放后，在共产党的帮助下，能接受改造，成为新中国一名普通公民。他在伪满时期，身为皇帝却处处受制于日帝，只是一名傀儡，这也是实际情况。评价溥仪，和所有历史人物一样，要有一分为二的观点。这里要注意纠正学生中对溥仪一味同情，过于偏爱的倾向。

六、小结

日帝在继续加强对中国的侵略，国民政府在继续卖国、妥协，全国抗日救亡运动正方兴未艾。1935年以后，形势怎样更加严峻，中国人民的抗日救亡运动怎样更加高涨？后来，蒋介石是怎样被迫停止内战，一致对外的？这是下面一节课要学习的内容。教师可以按上述意思进行小结，以引起学生的悬念。

本课重点

重要年代1931年9月18日“九一八”事变

1932年1月28日“―・二八”事变

重要地名沈阳上海长春

重要人名蒋介石张学良蔡廷锴溥仪

重要词语柳条湖关东军十九路军《淞沪停战协定》伪满洲国

附一：课本思考题答案提示

一、从上面所讲的内容，归纳一下日本帝国主义是怎样一步步侵略中国的？

答：①1931年，制造“九一八”事变，不到半年侵占我东北三省；②1932年，发动“一・二八”事变，进攻上海；③1932年，在东北建立伪满洲国傀儡政权，进行殖民统治；④1933年，侵占热河省、河北东部，威胁平津；⑤1933年，签订《塘沽协定》，打开了入侵华北的门户。

附二：练习题答案提示

一、填表

事变名称

时间

地点

简单经过

结果

“九一八”事变

1931

沈阳

日军炸毁柳条湖铁路反诬是中国军队干的，就进攻沈阳。

日侵占沈阳

“一・二八”事变

1932

上海

日军突然进攻上海，十九路军奋起反击，国民党政府阻挠破坏，十九路军被迫撤出上海。

签订《淞沪停战协定》

附三：本课参考书目

《中华民国史纲》（张宪文主编河南人民出版社1985年版）第2章第1节，第3章第1、2、3节

《文史资料选辑》（合订本）（中国文史出版社1986年版）第76册75辑、65辑

《日本侵略军在中国的暴行》（军事科学院外国军事研究部编著解放军出版社1987年版）第2章第1节

(人民教育出版社《中国历史》第四册教师教学用书)

我的中国奶奶和日本奶奶作文篇3

我的中国奶奶和日本奶奶作文

我的中国奶奶很疼我，我要什么东西她总是尽量满足我。她每天晚上还陪我睡觉，给我讲故事。有一天晚上我半夜醒来，发现奶奶正在给我盖被子。奶奶真细心啊！

我的日本奶奶很勤劳，她每天早早地起床然后到菜庭园里去种菜或浇花。奶奶对我很严厉，比如她不让我边吃饭边看电视，一定要吃完饭才能看。她要我回家后做第一件事就是：把我脱下的`鞋子摆整齐。

我知道两个奶奶都很爱我，只是爱我的方式不同，如果你问我“两个奶奶我更喜欢哪个？”我会回答：“两个我都喜欢！”

我的中国奶奶和日本奶奶作文200字

小学生作文（中国大学网）

浅谈中国与日本散文

日本科技人才大量流入中国

如今，一些被日本大企业精简下来的中老年或退休的科技人员正在为中国服务。

以三菱电机公司为例，近5年来因经营不善而精简的人数接近1万人，其中大多数科技人员都被三菱电机与海尔的合资公司聘用。如果他们到日本国内的中小企业去再就业，年收入一般只有三四百万日元，而在中国企业，则可拿到50《泡面作文·》0万到700万日元。这就是他们要到中国去的主要原因。

日本的科技人员流出的现象始于上世纪80年代。当时韩国的三星电子等公司用尽各种手段，多方网罗日本的科技人员，从而造成了三星电子的'销售额直线上升而日本同类厂家却日益衰落的结果。

尽管日本政府和财界一直提倡“科技立国”，但对科技人员大量流失的现象却未能采取任何有效的防治措施。让本国培养的科技人员为他国服务从而导致本国的衰落，这无异于自废武功。

日本虽然是一个制造业大国，但科技人员的社会地位始终不高。在原福田内阁的18名成员中，只有一人是理科出身。纵观自明治维新以来的历任首相，也只有铃木善幸一人是东京水产大学毕业的，其余全是文科出身。反观中国，多数国家领导人则是理工科出身。

据说目前日本国内的“待业博士”多达1.2万人。婴儿潮一代的科技人员，是日本经济高速增长时期的中流砥柱。但如今他们非但没有得到应得的报酬，反而被国家或企业抛弃，落得个不得不到中国再就业的下场。