整式的加减去括号教案篇1

设计说明

在课堂上，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。因此本课时从以下两点进行设计：

1．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。

数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入，思维更加有序。

2．在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。

数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。

课前准备

教师准备多媒体课件课堂活动卡

学生准备学情检测卡

教学过程

⊙开门见山，导入新课

我们已经学习了混合运算的不少知识，知道了混合运算的运算顺序，并能按照混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的混合运算，总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序，并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序，提高混合运算的运算能力。

设计意图：开门见山导入新课，教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知，同时也明确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确的目标。

⊙自主探究，学习新课

1．教学教材9页例4。

（1）出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。

①先让学生说一说运算顺序（画出顺序线）。

②指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导。

③集体订正。

（2）教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。

2．教学含有括号的混合运算。

（1）出示课堂活动卡（见课堂活动卡）。

（2）以小组为单位进行汇报。

预设

小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同、符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括号，第二道题含有有小括号，第三道题不仅含有小括号，而且还含有中括号，结果也不相同。结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。

小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

小组3：我们小组发现：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

3．总结、归纳混合运算的运算顺序。

（1）我们已经学习了哪几种运算？（加法、减法、乘法、除法）

教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

（2）混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？

组织学生分小组进行讨论，明确混合运算的运算顺序，并举例写出相应的算式加以说明，然后教师组织学生按小组进行汇报。

教师根据学生的汇报总结：

a．只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。

b．只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。

c．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。

d．算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的顺序进行计算。

（3）归纳总结。

总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。

设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序。

整式的加减去括号教案篇2

一、教学目标：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。

二、教学重点：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。

难点：弄清有括号的运算顺序。

三、教学准备：多媒体。

四、教学过程：

A、准备题：

19×（935－875÷25）[51÷（120－103）+24]×64

1、先让学生说一说运算顺序。

2、让学生独立完成。校对。

B、导入新课：

有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算相同。今天我们就来学习有括号的小数四则混合运算。

C、讲授新课：

例3：4.38÷(36.94+34.3×0.2)

提问：1、在有括号的算式里要先算什么？

2、先算什么，再算什么？

3、学生独立完成。校对。

4.38÷(36.94+34.3×0.2)

=4.38÷(36.94+6.86)

=4.38÷43.8

=0.1

例4:[(5.84–3.9)÷0.4+0.15]×0.92

提问：1、先算什么，再算什么？

2、独立完成。校对。

3、做错的说一说错的原因。

[(5.84–3.9)÷0.4+0.15]×0.92

=[1.94÷0.4+0.15]×0.92

=[4.85+0.15]×0.92

=5×0.92

=4.6

D、巩固练习：

1.8×(1.4–0.26÷2)[7.6–5×(0.3+0.9)]÷10

1、先说一说运算顺序，再进行计算。

2、抽两名学生板演。

E、课堂小结：

在既有中括号，又小括号应该先算什么，再什么？

F、布置作业：

P–52第一题、第二题和第三题。

课堂作业本

练习十一

一、教学目标：1、掌握小数四则混合运算的运算顺序。

2、掌握方程的解法。

3、学会应用题的分析方法。

二、教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序。

难点：学会应用题的分析方法。

三、教学准备：卡片和多媒体。

四、教学过程：

A、口算训练：

6+4.4=0.01×80=7.4－0.9=6.3÷0.63=

2.3×5=0.4×0.5=0.2÷0.04=5÷0.02=

18.6－6=5.4+6=9－1.35=0.3×0.05=

1、以小组开火车形式看口算报得数。

2、错的说一说错的原因。

B、比较训练：

8－0.8÷5+0.24×9

8－(0.8÷5+0.24)×9

[8－(0.8÷5+0.24)]×9

1、说一说每题的计算顺序。

2、括号有什么作用？

3、抽三名学生板演，教师巡视，帮助学困生。

4、校对，错的说出错在哪一步？

C、求未知数：

7.2+X=15.4X－0.8=3.6

1、抽两名学生板演，教师巡视。

2、说一说每题求X的依据什么？

D、应用题：

P–53第五题：

1、说一说解答应用题的一般步骤。

2、先让学生分析数量关系。两人相互讨论。

3、让学生独立完成，教师巡视。

4、42÷1.5表示什么？42+42÷1.5表示什么？

E、布置作业：

P–53第三题。

《课堂作业本》

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