书语者读书心得体会范文篇1

唯有拥有阅读习惯并始终坚持学习，愿意改变自己思想的人，才能够成为这个时代的弄潮儿，这是我看了《书语者》这本书的最大感受。

犹记得上学期同事竞姐的儿子自主考上了外国语中学这事。今日看了这本书，让我对她的话有了更深刻的理解。记得她说：”其实我的孩子之所以能考上外国语中学，是因为他爱看书。因为在一场长达两个小时需要做几十页题目的考试中，那试卷正是以《三国演义》为载体的，出的题目全部跟《三国演义》这本书有关。关键是我的孩子光《三国演义》这本书的原著就完整看过三遍！”我在为竞姐的孩子感到高兴和幸运的同时，也深深意识到读书的重要性。

读书的作用，不言而喻。说起阅读，家长和老师恐怕会不假思索的站在统一战线上，因为我们都知道阅读对孩子说有多么重要。开阔眼界、积累知识、修身养性，诸如这样的好处能列举出一火车，可关键问题是最该读书的主人公——学生，不知道啊！上学期，我校的程发生了翻天覆地的改革，由原单一的语变成了主题阅读，实践和语三种型，从阅读一节为60分钟这一点看，说明学校现在非常重视学生阅读。我常常说：”读书吧！读会书吧！进班不要吵闹，拿出书读读！”可尽管我苦口婆心，学生依然更喜欢闲聊，玩橡皮甚至在阅读上睡着了！这一现象一度令我不解，直到我有幸在寒假读了唐纳琳·米勒的《书语者》，我很庆幸在主题阅读程仅仅开一学期的时候，我找到了答案！

唐纳琳·米勒指出，教师在推广阅读的时候，采取了很多并不恰当的方式，给阅读附加了太多的束缚，以至于学生从未把快乐和阅读联系在一起。古语有云：”书有路勤为径，学海无涯苦作舟。”其实，阅读的本质是快乐，否则为什么林海音会在面临着被书店老板撵出去的危险也要挤在人群中读书呢？又或者季羡林老先生一再强调中小学生一定要看闲书呢？这都足以说明读书是快乐的。而我们总是错误地把自认为好的书推荐给甚至是强迫性地让学生读，完全忽视了兴趣是最好的老师这一至理名言。那如何改变这一现状呢？唐纳琳·米勒也给了我答案。

一教师也是一名读者

教师自己先去阅读书籍，然后试着从学生的角度想象他们喜欢的书，然后再进行推荐。或者可以将想要推荐的书以讲故事的形式展示给学生，以引起他们的兴趣。

二推荐学生喜欢的书

教师觉得好的书并不一定是学生喜欢的，在阅读上，应该的放手让学生看自己喜欢的书，不以老师的阅读感受代替学生的阅读感受，给学生自主阅读的权力，让他们真正爱上阅读。

三养成阅读好习惯

为什么学生一进班里不是拿起书读而是聊天呢？问题就在于班级里没有读书的氛围，学生没有养成读书的习惯。习惯影响性格，性格决定未，习惯的重要性我们都知道。比如进班时间，老师就在班级里和学生一起读书，然后鼓励学生晒出自己的读书笔记并奖励读书笔记写的好的同学，或者举办讲故事大赛，好书推荐等活动，多角度鼓励学生读书，另外还要和大家形成约定，进班时间就是读书时间。这样一，时间久了班级里的读书氛围就有了。

在书中，作者给了我们很多关于如何激发学生阅读兴趣的方法，让我受益匪浅，我也决定在下学期的阅读上进行尝试，和学生一起阅读，做一个真正的’读者。

书语者读书心得体会范文篇2

《书语者》是余华的一部小说，第三章是其中的一个重要章节，讲述了一个叫做李清波的作家和他的朋友们在一座小城市的酒馆里相聚的故事。在这个章节中，余华通过一个作家的自我反省，探讨了创作和人生的意义。

在本章中，李清波讲述了他写作的历程，分享了他对文学的看法，以及他对生命的意义和追求。他指出，文学是一种追求真实和深刻的方式，可以帮助人们更好地理解自己和世界。他还说，人生就像一场旅行，每个人都有自己的故事和经历，只有经过不同的经历和体验，才能写出更加生动和深刻的作品。

同时，李清波也面临着创作上的困境和挑战。他感到自己的文学才华不够出众，无法写出像其他人那样深刻和生动的作品。他还意识到，创作需要时间和精力，需要不断地思考和探索，而不是简单地模仿和抄袭。

在本章中，余华通过李清波的故事，探讨了创作和人生的意义。他指出，文学是一种追求真实和深刻的方式，可以帮助人们更好地理解自己和世界。他还说，人生就像一场旅行，每个人都有自己的故事和经历，只有经过不同的经历和体验，才能写出更加生动和深刻的作品。同时，他也提醒人们，创作需要时间和精力，需要不断地思考和探索，而不是简单地模仿和抄袭。

《书语者》第三章读后感，让我对余华的作品有了更加深入的了解。他通过一个作家的自我反省，探讨了创作和人生的意义，给我留下了深刻印象。我相信，这部小说将会继续影响和启发我，让我在写作和人生的道路上不断前行。

书语者读书心得体会范文篇3

一、内容概述

读书可以丰富我们的人生，让我们就像站在巨人的肩膀上俯瞰世界，领略人生雄伟壮丽的峰峦。随着社会的进步，倡导阅读之风越来越盛行，各种阅读理论众说纷纭。这段时间，我有幸拜读了美国作家唐娜琳.米勒老师的作品《书语者》，感受颇多，受益匪浅。这是一本理论与实践完美结合的好书，米勒老师本人就是一个书迷，它强调学生只有体悟到阅读对其自身的意义，才会全身心地投入到主动阅读之中。米勒老经常教授小学高段的阅读课，她的学生在各项阅读测评中都取得了骄人的成绩，更重要的是，学生们通过米勒老师的课，爱上了阅读。米乐老师审视了美国通行的阅读教学法，意图摆脱传统的束缚，把真正的阅读还给孩子，让阅读回归本来的模样，它的终极目标不仅仅是教学生如何考出好的分数，更是培养他们长期的阅读习惯，使他们成为终身阅读者。

在这本书中，米勒老师通过自己的教学，展示了一个个真实鲜活的案例，将多年的教学经验娓娓道来，这里面有教学过程当中的纠结，困惑，迷失，也有豁然开朗，还有她不懈的努力与坚定不移。在米勒老师眼里，每个人都是读者，只是所处的阅读阶段不同，结合不同的兴趣点，配合大量的阅读实际，使每个学生都成为优秀的阅读者。

二、金点子

美国的阅读教育体系和教学模式发展到今天已经非常成熟了，而中国的阅读尚处于摸索阶段，米勒老师的书很好地为我们提供了参考，使我们在开展阅读教学的过程中，尽量避免发达国家走过的弯路，让孩子们一开始就踏上阅读的正途。

1.言传身教

教师是阅读的引领者。我们可能经常抱怨学生入学前缺乏阅读经验，缺少来自家庭的阅读支持，但是我们从未想过自己也该为此负责。读者是培养出来的，而不是天生的，只有很少的学生，天生就是读者。鼓励学生在阅读的关键之一就是自己要重视阅读，并热衷于与学生分享阅读的乐趣。米乐老师和学生的关系更像是读者和读者之间的关系，学生信任她，愿意读她推荐的书，是因为学生每天看到米乐老师都在读书，还经常跟他们聊书。米勒老师大力提倡阅读，不仅仅是对学生的学业很重要，更是因为阅读充满乐趣，使人生变得丰富。

2.问卷调查

米勒老师自己设计了一些有趣的表格对学生进行问卷调查，通过调查的结果来了解学生的兴趣所在，根据不同学生的特点，推荐不同的书，做到了真正意义的因材施教。

3、阅读自由

任何一本书，只要能帮助孩子养成阅读习惯，并使阅读成为一种深入持久的需要，对孩子来说就是有意的。米勒老师总是对学生说：“总有一本书在等着你，如果你读一本书的时候觉得太难，或者太无聊，那就放下他，再选一本，重要的是不要因为选错了书而放慢了阅读的脚步，也不要觉得一本书只要开始读了，就必须把它看完。”在阅读的数量上，米勒老师的要求是比较高的，她认为必须自主选择并阅读大量的书，才能“读书上瘾。”她鼓励学生在一年里读完40本书，任何超过350页的书都可以算作两本，这样可以避免学生只挑短小的册子看，同时也照顾了喜欢大部头书的学生。学生们知道自己喜欢读什么，也十分享受着想读什么就读什么的自由。

4.总有一个时间，总有一个地点

米勒老师鼓励学生要会抓时间，抓地点来读书，她的学生已成为“偷时间读书”的高手。有的学生等车的时候阅读，有的学生等妈妈接他的时候阅读，有的学生在午饭后的时候阅读，有的学生课间休息的时候，在树下阅读，学生们一旦爱上阅读，就会主动想办法挤出时间来阅读。在米勒老师的教室里，其实就是一个阅读的天堂，学生可以在此舒服地读书。学生无需等待一个完美的环境出现，才开始阅读，“此时”即是阅读的时间，“此地”即是阅读的地点。

三、中西差异

《书语者》这本书由于是翻译过来的作品，所以在语言上有些地方显得比较罗嗦，再由于中西文化的差异，中西教学的差异，我们在学习这本书的时候，可以结合自己的教学，有选择性地学习米勒老师的一些方法，为我所用。

米勒老师每天都会留出时间给学生阅读，如果这节课只有20分钟，那么整节课都用来阅读。我们的教学实际决定了中国的可能老师做不到这一点，但是我们可以尽可能地创造条件挤出时间让学生阅读。

米勒老师的教室里有很多的书，她们班有自己的班级图书馆，每一本书都是米乐老师自己花钱买的。教室的四周摆满了塑料书柜，书柜上摆着一排排的塑料鞋盒，每个盒子里都装着书。在教室的门边，还有一个大书架，专门摆放字典、词典、地图册以及其他一些写作课和社会课可能用到的参考书。我欣赏并羡慕米勒老师的做法，虽然我们的实际教学情况不同，学校里的统一规划和统一管理也不容许我们这样做，但是我们可以想办法尽量拥有属于班级的图书，并不断充实其内容，让学生尽可能的读到更多的好书。

四、结语

阅读，能成就一个更好的自己。作为教师，虽然我们可能永远也抵达不了“教学天堂”，但是只要我们保持对阅读的热爱，向学生展现一名读者真正的生命内涵，我们将越来越接近这个“天堂”。《书语者》就是这样一本好书，它能告诉我们，怎样才能把阅读的热爱与阅读教学很好的结合在一起，这或许是我们语文教学中最有力量的方法了，这本书不仅让我感受到如何提升孩子的语言能力，同时，也让教育学的时​光变得更加有趣，更加美好。

书语者读书心得体会范文篇4

上两周，我阅读了《书语者》这本书的前四十八页，虽说才看了这本书的四分之一，但我却产生了很多感悟。

米勒老师是一名小学高年级的阅读老师，她分享了自己在阅读教学上的好的`经验。首先，我们要确立引导学生阅读的终极目标并不仅仅是教学生如何考出好分数，更重要的是培养学生长期的阅读习惯，使其成为终身读者。但是我们的阅读教学，通常没有真正的把阅读还给孩子，我们设置各种准则，意图提升学生的阅读能力，但往往我们最忽视的就是让学生回归阅读本身。学生没有真正的阅读，他们的阅读能力和阅读水平就不会有真正的提高。

在阅读教学的探索中，米勒老师感悟到学生阅读技能的习得应该如同学徒向师傅学艺一般，我们只是给予学生支持，并在他们困惑时给予引导，关键在于他们自己的实践。我们的教学是围绕学生为中心，真正使他们具有良好的自主阅读和写作能力。

《书语者》这一部分的阅读使我对如何确立好指导学生阅读的目标，以及引导学生阅读的方式有了新的理解，我会继续阅读，从米勒老师那儿得到更多的优秀经验。

书语者读书心得体会范文篇5

这本书是美国人唐娜琳·米勒基于自己的教育经验所完成的著作。可能你会觉得每个国家的国情不同所以排斥这本来自外国教师的书籍。但是我要告诉你阅读无国界。每个想要推广阅读的人都适合阅读《书语者》。不管你是老师还是家长亦或是全民阅读推广的爱好者。甚至作为一个待业的英语教师，我觉得书中的很多阅读观念也适用于英语教学，由此推展开来《书语者》适合正在学习任何一门语言的你去阅读。

在《书语者》中我找到了以下三个问题的答案。

要不要限制未成年人的阅读范围？

马克吐温说：“不读好书的人比不会读书的人好不到哪儿去。”所以我们一方面希望孩子多读书，另一方面又希望孩子只读我们能接受的好书。只读别人规定好的书单又如何让孩子对阅读产生兴趣呢？作者给出的答案是通过限制书的文类，来限制孩子的阅读范围。规定孩子们每一种文类都需要阅读一定的数量。未成年人普遍对流行文学感兴趣，很少会对传统文学和诗歌体裁产生兴趣。我们要做的就是在做这件事情之前，老师或者家长需要然后孩子们知道每种文类的特征是什么，以及如何区分不同的文类。这个方法需要有一定的阅读基础所以更适合小学四五年级以上学段的学生。另外还有一个通用的方法就是多带孩子去图书馆或者书店等场所。把选书的权利交给孩子。充分相信出版社对图书的筛查。只要能进入正规图书馆的书籍一定不会太糟粕。路边那些小摊小贩的不但价格廉价，文学价值也相当廉价，很大一部分也都是盗版。

课堂阅读时间真的有用吗？

课堂阅读很难量化孩子的接受程度。所以大部分老师对阅读课的授课方法是通过讲解习题，我相信没有哪一个人会因为习题而爱上阅读。所以如果想给孩子埋下阅读的种子势必要降低课后习题的量。把更多的时间放在阅读本身。这个阅读可以是课堂阅读也可以是亲子共读。不拘于形式。最重要的是要让孩子感觉到成年人也是需要阅读的。阅读这一行为就像吃饭一样不论你到什么年纪都需要去做。课堂阅读不但有用而且非常有用。主要有三大作用：

一、以课堂阅读带动课后阅读，一旦开始阅读故事的力量就开始展现了。孩子会自主的继续读下去。二、孩子们团体的阅读时间会让那些不愿意看书的孩子屈服于同伴之间的共同喜好。他们阅读只有一个目的就是让自己显得不那么格格不入。一旦他开始读剩下的就交给书本就好了。三、让孩子感受到阅读的乐趣。多读带来的提分效果没有习题有效，但是这个种子一旦种下了以后孩子会真正的感受到学习的快乐。

阅读任务完成需要奖励吗？

不要。阅读本身就是一件非常快乐的事情。如果你还要强行给孩子奖励只能带来一个后果，就是让孩子觉得他是在帮你阅读。我相信没有哪一个老师和家长会愿意做这个画蛇添足的事情。

至于第四个问题成年人要不要读童书，各位可以翻开书本找找答案。相信通过《书语者》你与世界的沟通方式会变得更加包容。

书语者读书心得体会范文篇6

唯有拥有阅读习惯并始终坚持学习，愿意改变自己思想的人，才能够成为这个时代的弄潮儿，这是我看了《书语者》这本书的最大感受。

犹记得上学期同事竞姐的儿子自主考上了外国语中学这件事。今日看了这本书，让我对她的话有了更深刻的理解。记得她说：”其实我的孩子之所以能考上外国语中学，是因为他爱看书。因为在一场长达两个小时需要做几十页题目的考试中，那试卷正是以《三国演义》为载体的，出的题目全部跟《三国演义》这本书有关。关键是我的孩子光《三国演义》这本书的原著就完整看过三遍！”我在为竞姐的孩子感到高兴和幸运的同时，也深深意识到读书的重要性。

读书的作用，不言而喻。说起阅读，家长和老师恐怕会不假思索的站在统一战线上，因为我们都知道阅读对孩子来说有多么重要。开阔眼界、积累知识、修身养性，诸如这样的好处能列举出来一火车，可关键问题是最该读书的主人公——学生，不知道啊！上学期，我校的课程发生了翻天覆地的改革，由原来单一的语文课变成了主题阅读课，实践课和语文课三种课型，从阅读课一节为60分钟这一点来看，说明学校现在非常重视学生阅读。我常常说：”读书吧！读会书吧！进班不要吵闹，拿出书读读！”可尽管我苦口婆心，学生依然更喜欢闲聊，玩橡皮甚至在阅读课上睡着了！这一现象一度令我不解，直到我有幸在寒假读了唐纳琳·米勒的《书语者》，我很庆幸在主题阅读课程仅仅开课一学期的时候，我找到了答案！

唐纳琳·米勒指出，教师在推广阅读的时候，采取了很多并不恰当的方式，给阅读附加了太多的束缚，以至于学生从未把快乐和阅读联系在一起。古语有云：”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”其实，阅读的本质是快乐，否则为什么林海音会在面临着被书店老板撵出去的危险也要挤在人群中读书呢？又或者季羡林老先生一再强调中小学生一定要看闲书呢？这都足以说明读书是快乐的。而我们总是错误地把自认为好的书推荐给甚至是强迫性地让学生读，完全忽视了兴趣是最好的老师这一至理名言。那如何改变这一现状呢？唐纳琳·米勒也给了我答案。

一教师也是一名读者

教师自己先去阅读书籍，然后试着从学生的角度来想象他们喜欢的书，然后再进行推荐。或者可以将想要推荐的书以讲故事的形式来展示给学生，以引起他们的兴趣。

二推荐学生喜欢的书

教师觉得好的书并不一定是学生喜欢的，在阅读课上，应该的放手让学生看自己喜欢的书，不以老师的阅读感受来代替学生的阅读感受，给学生自主阅读的权力，让他们真正爱上阅读。

三养成阅读好习惯

为什么学生一进班里不是拿起书来读而是聊天呢？问题就在于班级里没有读书的氛围，学生没有养成读书的习惯。习惯影响性格，性格决定未来，习惯的重要性我们都知道。比如进班时间，老师就在班级里和学生一起读书，然后鼓励学生晒出自己的读书笔记并奖励读书笔记写的好的同学，或者举办讲故事大赛，好书推荐等活动，多角度鼓励学生读书，另外还要和大家形成约定，进班时间就是读书时间。这样一来，时间久了班级里的读书氛围就有了。

在书中，作者给了我们很多关于如何激发学生阅读兴趣的方法，让我受益匪浅，我也决定在下学期的阅读课上进行尝试，和学生一起阅读，做一个真正的读者。

书语者读书心得体会范文篇7

唯有拥有阅读习惯并始终坚持学习，愿意改变自己思想的人，才能够成为这个时代的弄潮儿，这是我看了《书语者》这本书的最大感受。

犹记得上学期同事竞姐的儿子自主考上了外国语中学这事。今日看了这本书，让我对她的话有了更深刻的理解。记得她说：”其实我的孩子之所以能考上外国语中学，是因为他爱看书。因为在一场长达两个小时需要做几十页题目的考试中，那试卷正是以《三国演义》为载体的，出的题目全部跟《三国演义》这本书有关。关键是我的孩子光《三国演义》这本书的原著就完整看过三遍！”我在为竞姐的孩子感到高兴和幸运的同时，也深深意识到读书的重要*。

读书的作用，不言而喻。说起阅读，家长和老师恐怕会不假思索的站在统一战线上，因为我们都知道阅读对孩子说有多么重要。开阔眼界、积累知识、修身养*，诸如这样的好处能列举出一火车，可关键问题是最该读书的主人公——学生，不知道啊！上学期，我校的程发生了翻天覆地的改革，由原单一的语变成了主题阅读，实践和语三种型，从阅读一节为60分钟这一点看，说明学校现在非常重视学生阅读。我常常说：”读书吧！读会书吧！进班不要吵闹，拿出书读读！”可尽管我苦口婆心，学生依然更喜欢闲聊，玩橡皮甚至在阅读上睡着了！这一现象一度令我不解，直到我有幸在寒假读了唐纳琳·米勒的《书语者》，我很庆幸在主题阅读程仅仅开一学期的时候，我找到了*！

唐纳琳·米勒指出，教师在推广阅读的时候，采取了很多并不恰当的方式，给阅读附加了太多的束缚，以至于学生从未把快乐和阅读联系在一起。古语有云：”书有路勤为径，学海无涯苦作舟。”其实，阅读的本质是快乐，否则为什么林海音会在面临着被书店老板撵出去的危险也要挤在人群中读书呢？又或者季羡林老先生一再强调中小学生一定要看闲书呢？这都足以说明读书是快乐的。而我们总是错误地把自认为好的书推荐给甚至是强迫*地让学生读，完全忽视了兴趣是最好的老师这一至理名言。那如何改变这一现状呢？唐纳琳·米勒也给了我*。

一教师也是一名读者

教师自己先去阅读书籍，然后试着从学生的角度想象他们喜欢的书，然后再进行推荐。或者可以将想要推荐的书以讲故事的形式展示给学生，以引起他们的兴趣。

二推荐学生喜欢的书

教师觉得好的书并不一定是学生喜欢的，在阅读上，应该的放手让学生看自己喜欢的书，不以老师的阅读感受代替学生的阅读感受，给学生自主阅读的权力，让他们真正爱上阅读。

三养成阅读好习惯

为什么学生一进班里不是拿起书读而是聊天呢？问题就在于班级里没有读书的氛围，学生没有养成读书的习惯。习惯影响*格，*格决定未，习惯的重要*我们都知道。比如进班时间，老师就在班级里和学生一起读书，然后鼓励学生晒出自己的读书笔记并奖励读书笔记写的好的同学，或者举办讲故事大赛，好书推荐等活动，多角度鼓励学生读书，另外还要和大家形成约定，进班时间就是读书时间。这样一，时间久了班级里的读书氛围就有了。

在书中，作者给了我们很多关于如何激发学生阅读兴趣的方法，让我受益匪浅，我也决定在下学期的阅读上进行尝试，和学生一起阅读，做一个真正的读者。

书语者读书心得体会范文篇8

“我不是专门研究阅读的学者，也不是参与政策制定的专家。我没有博士学位，只是一位教阅读的老师。我之所以在阅读领域获得认可，缘于我作为一名阅读老师，激励学生阅读了大量的书籍，并在离开学校后的很长时间里，依然热爱阅读，保持着自主阅读的习惯。”

开头这一段文字，引自一本研究阅读教学的书，书名叫——《书语者：如何激发孩子的阅读潜能》（为方便阅读，后面一律简称为《书语者》），作者唐娜琳.米勒是美国得克萨斯州一所小学的高年级社会课和语文课老师（我对“语文”这个翻译有点不敢苟同，因为不同于中国，美国的“语文”其实被分成阅读、写作、语法知识、拼写训练等专项课程，本书作者米勒老师专门负责的是其中的“阅读”课），曾入围“2010年度德州最佳小学教师奖”。唐娜琳.米勒老师（为了方便阅读，后文一律简称为米勒老师）在40岁之前是公司的会计，之后才转行做阅读课老师，论资历充其量不过相当于我们中国的小学一级教师，并没有令人惊羡的荣誉和头衔。但是，她的确是一位热爱阅读的老师，也是一位非常接地气、能真抓实干提升学生阅读素养的一线老师，在长期钻研阅读教学的过程中，总结出了很多实用、有效的教学技巧，对于我们这些语文老师来说，她总结教学经验的这本书对于我们自己的阅读教学工作是具有很大的益处的。

读完《书语者》这本书，我最大的感受是：米勒老师和我们许多中国的同行不同的是，她总是会站在真正的读者的角度，也就是学生的角度，去分析如何引导学生成为真正的读者。很多不爱阅读的孩子，是因为学校或者家长总是希望孩子读她们认为有意义的书，并没有让孩子有自主选书的权利，而真正的阅读是从自主选书开始的。米勒老师有一段话我特别认同：“每个真正的读者都会告诉你，这份热爱始于与好书的相遇，始于她人由衷的推荐，始于一群乐于分享的同道中人。老师给学生布置一大堆阅读练习，是无法与读者建立起心灵连接的，只有书可以。”

米勒老师的阅读指导策略是指向性明显的，富有针对性和鼓励性。在米勒老师这里，所有的学生都被她分为了三种类型：A、发展型读者（有一定阅读障碍或经验不足，没有达到所在年级应有的阅读水平）；B、休眠型读者（可以阅读，但目的只为了应付考试，测试成绩较好，但不认为阅读是一件值得课后去做的事）；C、地下型读者（富有阅读天分的学生，但问题是她们认为学校规定的阅读和她们喜欢的阅读完全是两码事，她们只想读自己想要读的书）。米勒老师针对这三种类型的学生有不同的鼓励阅读的策略，对于发展性读者，她想办法鼓励学生从她们最感兴趣的事物开始进行阅读，尽量补足自己在真实阅读量上的不足。书中有一个叫凯茜的女生，对动物世界很感兴趣，于是米勒就给她推荐了基本难度在三四年级水平的动物类系列童书，帮助凯茜第一次获得了积极的阅读体验，从此，凯茜成为一个热爱阅读的孩子，阅读水平进步很快；对于休眠性读者，米勒老师认为她们并不是阅读能力不足，而是没人激发她们的阅读兴趣，没有合适的榜样激励她们多读书。米勒老师通过和学生的交谈，了解到学生的兴趣所在，努力找到自己和学生的共同语言，让自己成为学生阅读过程中的同行者、陪伴者、倾听者；对于那些阅读极有天分的地下行读者，米勒老师选择了尊重和理解她们的选择，和她们达成不成文的约定，允许她们在不影响其她学生阅读的前提下遵从自己内心的需求，看自己感兴趣的书籍。这一切都是因为米勒老师自己小时候就是这种有阅读天分的孩子，她当然能理解此时学生最需要的是来自老师的理解和支持。

米勒老师提出了自己心目中提高孩子阅读水平最有效最直接的办法，就是真正的去读一本书，一本接一本的读。其她所谓的各种研究项目、测评工具、人力物力的投入，都不如让孩子开始读书更加有效。米勒老师开启了在学校课堂上提供学生们大量时间去阅读的教学模式，她建立了班级图书馆，根据每个孩子阅读水平、兴趣爱好，不断推荐适合孩子的书去读。她发明了“在学校偷时间读书法”，解决了孩子的各种纪律问题，比如课堂上有来访者打扰时，通常学生们在教室就会炸开了锅去说话，或者学校活动排队时，更是学生们闲聊的好机会。米勒老师教会学生们偷出这些时间来进行阅读，这样学生们相互影响都在看书，就没有人闲聊说话了。

读完《书语者》这本书，米勒老师让我由衷地感到佩服。其实，作为一名每天都与阅读打交道的语文老师，我也经常在做着和米勒老师一样的阅读推广工作，也经常为学生不愿阅读、阅读质量不高而苦恼，甚至有时候也不免因为自己的无能而产生沮丧、抱怨的情绪，并因此开始怀疑自己工作存在的意义。米勒老师的这本书让我获得了新的力量，让我明白，在继续推进阅读的道路上，我还需要做到更专业、更专注。前者需要像米勒老师那样去潜心研究阅读教学策略，后者则需要对自己所从事的这份事业多一分热爱、多一分坚持。米勒老师不是那种天才鬼才，她没有因太高深而导致空洞无用的理论，却有很多自己亲身摸索、实践检验出来的实用做法，有许多想法甚至与我不谋而合，这让我备受鼓舞，也坚定了我继续努力从事我现在的这份事业的决心。在我这篇文章的结尾处，我想借用米勒老师自己的一段话来自勉，也勉励我的同行们，“我始终坚信，只要我们教学生如何将阅读作为终身习惯来培养，而不仅仅是将其作为一种考试技能来掌握，那么我们就是在践行我们的使命：培养真正的阅读者。”请务必牢记自己的使命，继续做学生成长道路上的指路人吧！