精选劳动的小学劳动是什么(精)篇1

尊敬的学校领导、各位老师、家长朋友们、亲爱的小朋友们：

大家早上好！我是一一班甄子天的爷爷，作为家长代表在此发言，我倍感荣幸！

首先请允许我代表所有家长对学校领导和老师们，表示最诚挚的谢意！感谢您们为了孩子们的健康成长付出的辛勤劳动。和所有家长朋友一样，我们都欣喜的看到了孩子每一天都在成长，每一刻都在进步。

而这一切都源于学校领导和老师们对孩子的无私关爱，用智慧装点了孩子们多姿的世界，用爱心呵护着孩子们快乐的童年。xx小学的领导和老师们全新的理念、先进的教学方法、爱生如子的高尚师德，默默付出的敬业精神感动着我们。你们对孩子们所付出的爱心、耐心和关心，不但赢得了每一位家长的尊敬，更将永远铭记在每一个孩子幼小的心中。也感谢学校为家长、为孩子举办了这次有意义的亲子运动会，孩子们在运动中不仅能增强体质，锻炼身体，还能培养坚韧、互助、合作的精神，也为所有的父母、爷爷奶奶、大伯大娘、叔叔婶婶、姑姑姨姨，提供了一次与孩子、与老师零距离接触的机会，将给孩子们的童年留下最美好的`回忆。小朋友们，你们高兴吗？是啊，看着洋溢在孩子脸上的笑，我们每一位家长也是那么的开心。孩子们健康、快乐的成长是我们每位家长的心声。

比赛的输赢并不是目的，快乐才是最重要的。让我们拉近家庭和学校的距离，用欢笑迎接今天的运动会。那么就让我们投入到孩子的世界，一起尽情的享受童年的乐趣吧！

在此祝愿所有的老师、家长和小朋友们，身体健康，万事如意！并祝xx小学“亲子运动会”取得圆满的成功。

另外，借此机会送上两面锦旗，我代表金地国际广场感谢xx学校的领导，遍栽桃李树，广育栋梁材。代表我的家人感谢xx小学一一班丁老师、甄老师，对我的孙子甄子天及全班学生疼爱无微不至，关爱教导有方。谢谢！

精选劳动的小学劳动是什么(精)篇2

一、课题的提出与研究目的

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。

将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。在了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。

2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。

二、课题概念的定义

关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。

在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。

这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。

易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，顺口溜等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。

现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠正该错误。由此对易错字的产生进行及时有效的干预。

三、课题研究原则

(1)科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在作业设置上最大限度的减少机械性，增强情趣性。

(2)综合性原则：合理构建作业结构体系，注意作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进行定向和控制。

(3)以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长。

四、课题的研究理论与研究方法

(一)我们研究的理论依据是精加工策略------精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：(1)对信息进行联想;(2)产生关于新信息的视觉表象;(3)将信息的字面意思进行扩展;(4)把进信息同别的事物进行比较;(5)举出一个信息的实例;(6)补充新信息的细节;(7)找出信息的上位概念或下为概念;(8)对信息进行合乎逻辑的推理等。

(二)我将二年级所有学生作为研究对象，具体研究方法如下：

⑴文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究;

⑵调查分析研究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效;

⑶个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论;

⑷经验总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

(三)具体做法：

(1)把本册所有的生字按照教材的单元编排进行汇总。

二年级的生字数量固定，每课课文后面要求“会读会认会写会默”的四会进行汇总。因为二年级教学的识字量相对有限，每个生字的相关词语也相对固定。因此，我们预先对每一课课文的四会字进行扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写，扎实训练。这样的八张词汇表包括所有的生字和词组，以及相应的针对性训练。应该说，这就是所有易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网。

(2)把学生出现的易错字按照原因进行归类。

生字教学之后，在学生的各项作业中，如看拼音写词语，听写、写句子等，学生的易错字就会逐渐显现。迅速测查和总结，整理了易错字汇总表。

①根据错别字出现的原因，汇总归类，可分成这样三类：(别字)

②改变字形：如“黄”字中间“由”写成“田”，“原”的第一笔写成撇。(错字)

③添加或遗漏笔画：如“试”多加一撇，“球”遗漏最后一个点((错字)

(3)根据易错字的不同原因，进行相应的教学干预。

①第一类：用法混淆而产生的易错字。

a措施一：充分理解字意，进行分辨训练;

b措施二：适当提供语境，进行强化训练：

这些同音字，学生在理解字义的基础上，需要进行一定的练习，要求学生不仅理解，掌握，更要学会运用。如“比一比，再组词”的练习，学生能够掌握常见的固定词组。如“选词填空”的练习，学生在句子中理解字义词义，真正掌握字词。

②第二类：改变字形而产生的易错字。

措施一：根据字形，进一步挖掘字义。

这一类易错字的产生，学生大部分因为粗心，不注意字形特点，写字时受到思维定势的影响，把笔画写错，或是把字的某部分写错，导致字形完全改变，成为错字。如“黄”字中间“由”写成“田”，这是因为学过“田”，而不认识“由”。又如“原”的第一笔写成平撇，是因为前期对“后”的印象太深，第一笔顺手就写错了。这种错字不存在字义理解的问题，多是因粗心而引起。这种情况。我们适当的把字形和字义加以联系。在教学时加深孩子的第一印象，让孩子对字形有先入为主的印象，尽量避免首次错误发生。

措施二：正面强化，提倡现场跟进

这一类易错字的产生，很多是受到形近字的定势影响。有一些孩子会在写字时张冠李戴。把a的偏旁移到b的身上，又把b的底部放到a的身上。比如，学过“高”字，再学到“亮”，因为两者相似，就会出现把“高”的上半部分套到“亮”上。又如，前面写过“学”字，下一课学到“常”时，因为上半部分相似，粗心的孩子受定势影响，就把“学”的头，套到了“常”的脑袋上。这样的错字，简直是移花接木，不伦不类。

如教到“常”字。教师在教完字形之后，在学生第一次落笔写字时，注意巡视，发现有学生出现错误时，立刻跟进。马上让学生停笔，将错误现象拿出来，进行对比，仔细分析字形之后，再让孩子提笔写字。这样的跟进，可以将易错字在第一时间加以纠正。

第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。

措施一：强调关键笔画，将字形生动化，形象化。

这一类易错字，原因与第二类相似，同样是受定势的影响，遗漏或添加了关键笔画。如“试”多加一撇，“球”遗漏一点。最后一点。这就是老师们反复强调，但学生又反复出错的“经典”易错字。

这时可以运用精加工策略，将这个容易添加或遗漏的关键笔画进行强调，赋予这个笔画以形象的意义，让他符合儿童认知特点，让抽象的笔画产生具体的含义，深深印在孩子的心上。

措施二：抓住字形特点，编故事，唱儿歌。

有一些笔画，还可以抓住整个字形的特点，让笔画融合在字形里面，把整个字编成故事或者儿歌，用孩子喜闻乐见的形式，牢牢记住字形，对这个笔画更是印象深刻。

六、课题的预期成果

(一)初步打算

(1)让易错字的统计更具科学性。二年级易错的生字基本来源于教师自身的教学经验与学生学习过程出现的错字。那么这样的汇总是否存在疏漏呢?我从这几个方面入手：

a进行全体语文教师问卷;b在二年级进行同步测查;c在现在的二年级进行返回测查。

(2)呈现不同错误，反复出现。

易错字在统计后进行简单的归类，从教学进度上，从出现错误上进行归类。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等，反复呈现错误。将“精细加工原理”加以深化运用，在理论上寻找支点。

(3)将课题与教学进一步紧密靠拢，整理相关教学案例等资料。在教学过程的各个环节，将易错字研究进行渗透，更新学生的识字观念。

(二)预期成果

(1)对易错字有了初步的归类汇总

(2)积累了一部分易错字的实施策略。

a同音字易混字的辨别训练，注意练习的节奏，不能过多强化。b第一次干预效果之后，注意效果的保持，隔一段时间加以巩固训练。c易混字的练习要符合学生的认知水平，要避免比较难理解的，生僻的字句。如“木耳”“耳目”，“升高”“高声”这样颠倒词语，不提倡强化训练。d儿歌故事等手段恰当使用，不能太泛滥，太牵强，不要刻意为“生动”而“生动”。

(3)学生学得轻松积极，错误率降低。

(三)结果呈现

(1)整理相关数据材料以及案例分析。

(2)撰写教学论文，结题报告。

七.课题研究时注意的问题

总而言之，以上是为课题研究指定的初步计划，在实施过程中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的研究。

一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达

二、课题的提出：

多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。

三、理论假设：

“小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面：

(一)《语文课程标准》理念

《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。

(二)《小学教育学》理论

教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。”

(三)名人名家教育思想。

①中共中央在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的发展。”要实现培养学生创新精神与实践能力。其基础就在于学校教师为学生的个性发展创设良好的环境与条件，在于发展学生的个性特长。而习作能力的培养也应体现这一精神。

②英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此精彩。”学生具有不同的个性，只有尊重学生个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格。

③现代著名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷”。天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，才能为写出独具个性的文章奠定扎实的基础。

④语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌;买东西，附带的说明书……到处都可以学习语文。”只有让学生独具个性的感官去观察社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作才会有新意，有个性。。

四、研究目标：

1、该研究确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培养出对知识能主动学习，灵活使用且具有健全人格的素质型人才;构建教学新格局，通过系统的、开放的实验，使学生主动积累，自由表达，确实为乐于表达而习作，逐步形成个性化的习作品质。

2、探索一整套科学的研究体系，构建课题自身的理论体系。

五、研究方法：

研究对象：小学中年级

具体设想如下：

1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积累具有个性化语言特点的材料.“读万卷书，行万里路，讲的是积累对于创作的重要性。小学生的习作更需要大量的语言积累和生活积累，并在积累中进步。语言积累只能通过有声语言和阅读获得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取，阅读积累则主要来自书籍和网络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教师要教给学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方法，还要给学生创造大量的阅读条件，建设班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片段赏析，让学生有机会阅读，乐于阅读积累。

2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积累语言，主动地在写中巩固自己的语言，培养学生主动收集有关课文资源的资料的能力。在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化;要能把语言还原于生活，发表一定的见解;在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来;要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。

3、作文教学全方位“开放”，不受任何束缚，指导用自己的真情实感写充满个性的习作。引导学生开展具有趣味性的、实践性的活动。结合游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行，让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材，激发对生活的热爱和写作的兴趣。习作练习一定要“重视个人独特感受”，“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。要充分肯定和展示发自学生内心的声音，鼓励学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。要引导他们用眼睛洞悉，用耳朵倾听，用皮肤感触，用心灵抚摸自然、社会以及人类的道德情感，引导他们学会“生命体验”，培养其张扬的个性。

4、创设情景，平时多设计一些学生喜欢的话题，激发学生的丰富的想象力，写出充满新意的文章。让学生张开想象的翅膀，在习作这片天空中自由翱翔。

5、重视在修改过程中提高习作能力。“文章不厌百回改”，关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，在自主、合作、探究的学习方式中，使习作修改氛围轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性;

6、进行作文口头训练。结合阅读教学，通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径，在课堂上加强口说练习，并展开讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、辩论赛等语文活动，训练学生说话围绕中心，思路清晰，口齿清楚等技能。

7、评价以激励为主，蕴含指导意图。一味的批评会使学生丧失兴趣与自信，一味的颂扬也会使学生迷失进步的目标，止步不前。因此，优秀的评价语既要使学生获得成就感，充满自信心，又要指明他们有待努力的方向和目标。培养评价能力，要侧重引导学生对自己的作文进行反思、修改、加工润饰。

8、在班上设立“习作”进步奖，每次习作教师认真审阅，对习作有明显进步的学生给予鼓励，让他们不断树立自信心。同时设立“佳作欣赏”栏目，让每一个成功者享受写作文的乐趣。心理学研究表明：“成功动机能激发人们的奋斗精神。”学生都希望能以自己的行动品尝到成功的快乐，而学生的习作是学生辛勤劳动的成果，要充分发挥学生作文成果的激励功能。

9、每学期组织全班学生开展习作竞赛，并办习作专集，让学生充分展示自我。同时把学生的优秀成果向全国性少儿杂志推荐发表，不断激励他们充分展示自我的积极性。

七、研究步骤：

研究拟分三个阶段进行

第一阶段：(20xx.1--20xx.4)学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：(20xx.5--20xx.8)教师针对学生习作与习作教学弊端，探求研究“小学生作文素材的积累与个性化表达”的教学思路，摸索出让学生乐于积累，个性化习作的途径与方法。

第三阶段：(20xx.9--20xx.12)整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。

精选劳动的小学劳动是什么(精)篇3

自20xx年4月教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来，我园20xx年9月与凤城小学在幼小衔接（试点）工作启动后，进行了多次联合教研。近期，我们又针对学习准备与学习适应进行了联合教研。研讨中发现孩子在阅读能力、书写能力、数学能力等方面存在问题，我们再次共同研读了指导要点，针对存在问题，找到了理论支撑，共同研讨出衔接的方向和具体做法。在阅读能力提升方面，幼儿园和小学都从创设良好的阅读环境着手。家园（校）合作共同为孩子创设阅读环境，潜移默化培养孩子的阅读兴趣。而在提高孩子数学学习兴趣方面，幼儿园和小学都从利用数学解决生活中的实际问题入手，开展了系列活动，如：给植物角的花草测量；和老师比高低，给老师测量身高；数一数今天有多少为小朋友来园等。

今天非常荣幸聆听了唐海燕老师的《幼小科学衔接，赋能生命成长》，唐老师从多样性课程，全方位衔接；可视化环境，多经验获得；反思性学习，高质量提升三个方面让我们更加了解在幼小衔接的过程中，我们到底应该怎样做，做什么。让我们与小学教师做好观念上的统一后，在具体实际生活中为孩子解决学习准备和学习适应中问题，让孩子能顺利地适应小学的生活，其中唐老师讲到专项的幼小衔接课程，举了生动的案例，展示给我们，让我们一线的老师能更清楚的知道我们应该从幼儿的一日生活当中去寻找契机。

为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学，让幼儿及早的从心理上和能力上适应环境发展的变化，我们需要从小班就开始做好幼小衔接工作。通过聆听唐海燕老师和幼教365近期的专家讲座我们从以下几方面入手：

俗话说：“兴趣是最好的老师”，幼儿做事往往凭借兴趣，幼儿园大班的幼儿虽然意志、品质已有很大发展，但仍然需要有意引导。幼儿向往小学生的生活，可能只是看到小学生有漂亮的文具盒、新课本、红领巾等，这种入学的愿望虽然是幼稚的、肤浅的，但也是可贵的，教师应该保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育，鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望。教师可以选择一些优秀小学生的故事讲给幼儿听，使幼儿不仅喜欢做小学生，而且让幼儿明白做一名合格的小学生是不容易的，是要付出努力的。

幼儿进入小学后，要承担紧张的脑力劳动和独立作业的能力，这就需要幼儿有健康的体质和良好的耐力和抵抗力。在幼儿阶段要保证充足的营养和体育锻炼，预防疾病注意安全。同时，必须保证幼儿的游戏活动。因为在游戏中，幼儿情绪愉快，有利于提高机体各器官的功能。户外游戏使幼儿接触空气阳光，可充分利用自然因素锻炼身体。

对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身有益的。例如上课遵守纪律、不做小动作、不随便讲话、会动脑筋、能独立完成学习任务等。对于幼儿来说，在培养幼儿的观察力时，要引导幼儿学会有目的、有顺序、较准确的观察习惯。如观察单个物体会从左到右或从上到下的进行观察等。

幼儿园要培养幼儿独立的生活能力。如会整理书包、爱护书籍、不浪费用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生负责整理图书、玩具。用餐时帮老师发勺子。举行穿衣服、叠被子比赛活动。既锻炼了幼儿的生活自理能力也促进幼儿手部能力。在活动中教师要及时表扬态度积极认真能独立完成的幼儿。对个别能力差的幼儿要和家长配合，在家园的共同努力下，帮助幼儿提高。

总之，幼小衔接工作是我们幼儿教育教学工作中不容忽视的一个部分，我们要了解儿童的立场，从儿童的角度去考虑问题，从儿童的世界发现儿童潜在的天赋，然后因材施教，把为幼儿做好入学准备当成我们的任务，切实有效的完成，使孩子们顺利地过渡，开始他们愉快的小学生活。

精选劳动的小学劳动是什么(精)篇4

甲方：

乙方：

根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国劳动法》和相关规定，结合本工程的具体情况，本着平等互利、相结合的原则，甲乙双方经过协商，达成以下合同条款，共同遵守执行。

第一条、工程概况和承包方式：

1、工程名称：

2、工程地点：

3、工程承包范围：

3.1、依据甲方提供的图纸、设计变更及会审纪要显示的全部主体工程。乙方不得以任何理由对图纸所示内容甩项，如有发生将按市场价格的三倍扣除乙方工程款。

3.2、乙方按照要求自备以下机具、工具、辅材：

3.2.1砼工程：依据现有施工条件完成砼工程除商品砼材料以外的所有工作内容和材料、工具等。混凝土送泵机、管的安装检查、拆除、清洗并运输至堆放地点，后台下料、加添外加剂、前台布料、振捣、找平、抹面(三遍成活)安装铁件，养护、柱、墙上表面清理、凿毛、钢筋除污、清扫落地混凝土，成品保护，打混凝土前封堵模板脚，楼层模板拆除后，楼层内外垃圾的清理运输，后浇带的安拆、浇筑等与混凝土施工有关的全部操作内容，(构造柱、圈梁、过梁混凝土浇筑不在本合同范围内，混凝土施工期间的所有施工用品一切有乙方自理)人工配合机械清土回填打夯及基础部分的砖模以及施工现场的装卸车文明施工包括施工现场的道路硬化以及项目部的临时用工。

3.2.2乙方自带振动棒，振动器、电缆,甲方提供地膜。

3.3.3钢筋工程：依据现有施工条件完成钢筋工程制作安装。主体结构的所有钢筋、绑扎、放样、预留插筋和按设计要求的钢筋绑扎(砌体内有的圈梁、过梁、构造柱除外)。

3.3.4现场范围内原材料的装卸车、钢筋堆放，半成品的堆放，清理及现场的工完场清，保洁工作。施工所用的场地硬化、机械安装维护、防砸棚的搭拆，以及已施工以后的楼层清理。3.3.5弯曲机、切断机，调直机，电焊机、大钳、钢筋钩子、垫块、扎丝、锯片、铁丝、电线等所有钢筋工用具、用品乙方自购。

3.3.6甲方负责电渣压力焊以及机械连接的一切机械、人工等。

3.4.4模板工程：依据现有施工条件完成施工内容所需的模板工程全部工作内容、机具等;施工主体结构模板的全部制作、安装、拆除、打眼、施工放线、预留空洞、工完场清，放线空的留置安装、安全文明施工等工序。

3.4.5乙方自带手动工具，手动电锯、电钻、线绳、钉子、铁丝、双面胶、透明胶带等。3.4.6乙方人员必须保证质量，严禁材料浪费。对于乱锯方木、模板者发现一次罚款200元。对于墙柱模板的尺寸控制根部距地面不应大于2厘米，如超出2厘米根部的封堵有乙方完成，在混凝土浇注以后出现的马蹄、凸台有乙方自行清理剔凿;如到时不清理公司将派人剔凿，此用工费用有乙方承担。对于已施工的楼层所用材料必须清理干净，施工期间严禁拆除外加连墙杆，如施工需要经管理人员同意后，拆除后立即恢复。如到时不积极恢复，公司将派人处理。费用由乙方承担。

3.4.7木工完模前、后(木工完模之后包括墙面塑料管、对拉丝、双面胶、残留混凝土的边角清理和所用钢管、扣件、山型卡，对拉丝、模板、方木等所用材料的分类堆放)。必须有专业人员把现场清扫干净，方可交给下一班组，如有垃圾未及时清理影响下班组施工，公司将派专人清扫。主体结束以后的清理归类;如到时未按合同要求去做。公司将直接派人，每一个工日按三个计算(含管理费一个工日)，零星用工每工日150元。在竣工结算时此费用从乙方中工程款扣除。预留孔、打眼必须积极配合，如甩项不打，公司将安排人，费用扣除乙方。

3.4.8上工地必须戴安全帽，外边操作系好安全带，发现一次不戴安全带、安全帽者罚款50元，从工资扣除。

3.4.9乙方进场工人必须是熟练的木工，服从公司和甲方管理人员的安排。工作中任劳任怨，因无故顶撞甲方公司管理人员的，发现一次处罚300元，情节严重将对该班组处罚500—1000元。情节严重者送公安机关处理。

3.4.10在施工中所有吊模不允许采用模板条，由乙方自行提前浇注100*100*100混凝土块或采用钢筋进拉钩、水泥垫块支撑。如在施工中不按协议施工每次对乙方处以200元的罚款。对于吊模拆模过早，对混凝土构件造成破坏的由乙方及时修补处理，如到时不予修补处理，由公司安排人修补处理，所需费用由乙方承担。每一个工日按三个计算。

第二条、承包方式：本工程实行总价包干,包人工、包辅材，包安全、包质量。

第三条、施工进度、质量及文明施工

1、严格按甲方所提供的施工进度计划施工，保证在年月日达到主体节顶。(注：因材料、停电、天气等原因造成的主体不能按期完成，、工期可顺延)。严格按施工图纸会审纪要及设计变更及现行国家技术规范、河南省建筑安装工程验收标准执行。

2、施工人员施工期间必须按照建筑安全操作规范及工地的规章制度进行施工，若违章操作、野蛮施工出现工伤事故由乙方承担一切经济损失。

3、由于乙方在施工中，工程质量差，进度达不到要求，现场文明施工做不到，甲方有权利令其退场，甲方按乙方完成工程量的50%给于结算。余款作为赔偿费用。第四条劳动纪律：

a、乙方除严格遵守总承包单位针对本工程制度的有关规章制度外，由下列情形之一的，将根据情节轻重，给于清退出场、不予结算或按已完工程结算50%的处理。

1、造成重大安全质量事故的。

2、不能按合同约定履行合同，人员少，质量次，进度不能保证的。

3、无故停工，中途退场的。

4、不服从甲方管理人员指挥，顶撞、侮辱、谩骂、殴打甲方管理人员的。

5、群众赌博、打架斗殴(含内部)、喝酒闹事和有盗窃行为的。

5、施工工期：日历天

7、工程质量：合格

五、合同履约保证及合同价款：

1、双方在签订合同三日内，乙方向甲方交履约保证金总计万元整。履约保证金退还方式：六层混凝土浇筑完毕后退付履约保证金。

2、甲方按建筑面积每平方米元的价格承包给乙方施工，该单价为包含人工费、管理费和利润的总价，竣工以实际建筑面积结算，其中筏板基础按一层面积计算，坡屋面按半层面积计算。

六、付款办法及结算方式：

1、付款办法按甲方与业主签定的合同与补充协议执行。主体封顶模板拆完甲方付全部已完工程量%工程款，余额%待粉刷结束后一个月后全部结清。

2、甲方施工时若图纸变更，甲方应以书面形式通知乙方，否则一切损失及费用以实际工程量赔偿乙方

3、图纸变更工程量增加，按20xx定额计算只计取定额人工费。

七、工程质量等级：合格

八、双方责任和义务：

1、甲方责任和义务

(1)、向乙方提供一套完整的施工图纸，并进行图纸、技术交底，如有变更应在第一时间内通知乙方。

(2)、甲方负责施工现场的各项管理工作，给乙方创造一个良好的施工环境，并对工程质量严格把关，对不合格工程勒令限期整改。

(3)、保证原材料及时无误地供应到现场。

(4)、给乙方配备现场施工用水总开关，确保足额供水，水费属甲方。

(5)、管理机构。甲方派生产经理一名、技术员一名，施工控制轴线及标高由甲方施工四个边的主轴，二次放轴线由乙方工长、技术员放线，甲方复验核查。

(6)、甲方保证按合同约定的时间和方式支付工程机械设备费、周转原材料费、劳务费及其它应当支付的款项等。

2、乙方责任和义务：

(1)参加本工程施工的技术人员(工长、施工技术员、质检员、安全员、资料员、取样员以及特种工、操作人员、架子工、电焊工、电工、塔吊机械操作工等)都必须证件齐全持证上岗。施工人员进场十日内，乙方及时向项目部或公司报施工管理人员、特种工人员和职工花名册、并办理务工许可证、临时户口暂住证、计划生育证、保险及当地政府各有关部门规定的各种证件和缴纳一切费用，并承担由此引起的罚款。施工场地必须按公司现场标准布置的规定要求执行并承担费用。

(2)、乙方组建一支过硬的项目管理人员，由同志为现场负责人。乙方代表及工种专业负责人必须在现场跟班作业，离开工地时应向甲方负责人请假，并另行安排人员负责工地工作。

(3)、乙方应根据甲方在工期、质量、安全、文明施工等要求，组织劳动力。农忙季节施工人员不低于正常施工的80%以上，保证连续施工不影响正常工期。如乙方原因每延误一天罚款200元。

(4)、因乙方原因造成的工程质量、进度、安全问题由乙方承担全部责任，包括上级主管部门、业主及监理工程师开具的质量、进度、安全处罚单。

(5)、乙方负责协助编制工程施工组织设计及安全备案资料、安全资料的填写。标高、主轴控制线由甲方负责，乙方负责配合、施工放线、技术交底。乙方应严格执行施工组织设计编制的施工进度计划和根据工程施工实际情况编制的月进度计划、周进度计划，若因乙方原因造成的工期延误，由乙方承担全部责任。

(6)、在施工过程中乙方必须做到安全生产文明施工，杜绝安全事故的发生。

九、本合同的各项规定如遇到与国家和河南省的有关法规不符者按国家和河南省的有关规定执行。

十、本合同书有效期：

本合同双方签字盖章后生效，在乙方完成合同书内的工作内容工程款付清后即截止。本合同书条款项目部必须严格执行。

十一、本合同未尽事宜，双方另行协商，协商条款与本合同共享法律效力。本合同一式两份，甲、乙双方各执一份。

甲方(盖章)：甲方负责人：电话：

乙方(盖章)：乙方负责人：电话：

年月日：