我们如何学习读后感合集篇1

这本书也是一本实践形式的书，它并不像商店里让你提升超级记忆术的书，而更像是引导，书中很多章节伴随着大量的问题，需要花时间去回答。作者本人说，先把本书匆匆读过后写些感想然后有选择的阅读第二遍花3个月把这些内容实践，消化书中的内容。再写一个感想和第一次做对比。迅速泛读一遍后，说说我对本书粗略的总结以及数条对我很好的建议

1.学习者的态度对学习效果会有较大影响，作者通过类型划分出四种学习者做了相关论述。

2.不吸烟喝酒，这能让人拥有更加敏捷的思考力。

3.精读与泛读结合。

4.不要在同一天临近的时间段学习相似的学科领域。

5.学习完之后要迅速放手不要刻意回忆

6.刻意提升阅读速度。

7.学习前做充分的规划和计划。比如学习前给自己设定什么样的最终预期，通过什么样的方式达成目标。期间要读什么样的书单等等。

8.搜集对观点相关的资料，正反论点一年收集100个话题，对逻辑思考有益。

8.朗读一篇文章能比默读提升10的记忆量。

8.学习一门外语

方式：1^跟读模仿加录音。2^过量学习。在学习之后持续练习，使得技能不会生疏与忘却。

9.人类未开发的领域众多，其中潜藏的无穷价值也极其巨大，作者在文中给的我觉得很有意思的两个例子：碳的有机化合物有30万种排列方式。而目前化学家能够造出的有机化合物只有其中的九牛一毛但是他们由于研究的课题，商业等限制这些交给业余化学家来合成就有可能发掘出新的有巨大商业价值蕴含着上百亿的新型燃料，能源。第二个例子，烹饪美食，作者说仅仅单一的食物制作方式就有无数的组合可能。仅仅玉米烹饪的知识就够写一本书了，他甚至为愿意为写出烹饪玉米书的人付高昂的稿酬。

10.不妨养成收藏的兴趣。作者给出的几个例子，其中之一。有人乐忠于收藏乔治华盛顿的相关书籍。许多年后，他成为不仅拥有乔治华盛顿书最多的人，还成为了研究乔治华盛顿的专家。而他所拥有的收藏更是另一笔巨大的财富。

11.每天30分钟到60分钟零碎时间学习那些你想学习的学科无论有无基础，捡起哲学，数学，心理学吧。坚持5年就是最少760小时的学习时间，足以让你在即使离开校园数久之后拥有相关领域远超本科阶段的知识量。

我们如何学习读后感合集篇2

2012年，我有幸成为了广东省新一轮“百千万人才培养工程”的培养对象之一。一年来，通过不断的理论学习和实践**，使我的教育教学工作都得到了很大的提升。在周顺彬老师的推荐下，我阅读了多本教育学著作，获益匪浅，感受良多。

《我们如何学习》一书是丹麦教育大学教授，著名心理学家克努兹·伊列雷斯(knudilleris)的著作。他从1972年起，独立著作、合著、主编70余部学术著作，发表400余篇学术**，在学习、动机、教育心理学、**与青年教育、工作场所学习等领域拥有广泛影响，其1999年出版的著作《学习的三个维度》，几乎被所有欧美国家大学教育心理学、学习理论、**学习、终身学习等相关的专业列为必读参考书。克努兹·伊列雷斯同时在哈佛大学、哥伦比亚大学、伦敦大学、多伦多大学、哥本哈根大学、奥斯陆大学等30余所世界一流大学担任客座教授，在学习研究方面具有很深的造诣。

该书系统而全面地**了关于学习的诸多问题，尤其是在现如今，终身学习的观念被越来越多人接纳的情况下，该书对企业管理者、行政人员都有很大的启发，尤其是对一线教师更是一本难得的心理学、教育学著作。

学习究竟是什么？它是如何出现的？如何能够加以促进？

为什么教学并不一定能带来理想的效果？看似简单的问题，作者却做出了科学独到的分析。从学习定义上来讲，作者认为学习是“发生于生命有机体中的所有导向持久性能力改变的过程，而且这些过程的发生并不是单纯由于生理性成熟或衰老机制的原因。

”在此基础上，人们的知识增长、社会化、素质提高、能力发展都属于学习的某种类型。这一定义很好地适应了当前时代发展的背景。基于此定义，所有的学习又被分为两个过程：

学习者与其物质、文化、外部环境之间的外部互动过程；获得与加工的内部心理过程。两个过程共同构成了学习发生的条件。同时，所有的学习又包含三个维度：

内容维度——学习了什么；动机维度——是什么推动了学习；互动维度——学习环境的影响。作者用了三章的篇幅来阐述这三个维度。内容维度关注的是学习了什么，我们通常所说的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都属于学习内容的范畴。

学习者通过与外部环境的互动获得学习内容，并通过对内容的加工构建能力和情感从而应对现实生活的挑战。动机维度是指学习过程发生所必须的心理能量，包括情绪、学习动机、意志力等等，它是保证持续性学习行为发生的重要因素。内容维度和动机维度在内部加工的过程中得到整合，两个维度总是相互作用，学习内容经常影响着动机，反过来动机又左右着学习行为。

譬如，当内容太过简单的时候，学生很容易达成目标，久而久之就会觉得缺乏挑战性，失去对学习内容的兴奋感；当内容过于困难，学生又很难完成，就会给他们带来挫败感，对学习内容产生抗拒。因此，我们总是在寻求一个难易程度的平衡点，在能力和认知范围内，具有挑战性，但经过努力可以完成的任务无疑是最为适当的。互动维度把个人同社会整合起来，使学习行为成为一种社会行为，构建了学习者的社会性。

对于学习来说，它总是发生于一个特定的社会情境中，这个情境又决定了学习的基本情况。例如尚武好战的斯巴达人，轻视文化教育，体育锻炼和军事技能就是他们从小的学习内容，并决定了他们的社会性。对于学校情境来讲，我们通常关注学习内容，但动机维度也是非常关键的，学习结果的价值和学习行为的持久度与动机维度紧密相关。

在此“三维”模型的基础上，作者从行为主义心理学出发列出了四种学习类型。机械学习或者说是积累学习在人生的前几年最常见的学习类型。其特征是表现为一种孤立的构成，新东西不是任何其他东西的一部分。

这在某一门学科最初的学习中也是十分常见的，学习者必须学习一些没有意义背景的东西，比如词组、编码等。最为普遍的学习类型被定义为“同化”学习或附加学习。目前学校的学科学习基本都是这种模式，通过对已学到的内容进行补充或附加新的内容建立起一个知识体系。

该模式注重纵向发展，换到其他情境就可能很难被想起，这也是为什么我们一直强调学科间的交叉和融合。第三种类型是超越学习。学习者需要打破或重构某些东西，在内化现有东西的基础上，能够超越局限并理解或接受新的元素。

这种学习类型对学习者提出了更高的要求。第四种类型是突变学习或转换学习。它的出现是应对挑战引起的危机情境的结果，迫使人们必须做出改变并有所进步，它需要巨大的心理能量，转换学习是复杂的也是紧张的。

综合上述四种学习类型可以看出，积累学习在早期的学习过程中是非常重要的，转换学习往往在特殊的情境下才会发生，我们研究更多的是附加学习和超越学习类型，也是目前日常学习中最常见的学习类型。现如今，学校的教学活动都围绕着附加学习展开，并以此为目标。这也是大多数人眼中学习的概念，但我们必须认识到许多能力的形成要通过附加学习、超越学习、转换学习共同来构建。

还有一个十分重要的问题就是学习障碍的问题。在我们的教学工作中，很多学生并没有达到我们所期待的学习效果，甚至产生了错误的认知。作者从心理学的角度对这种非学习和错误学习的背景因素进行了分析，并描述了几种常见的心理防御情境。

给我带来深刻启发的是，我们经常觉得可能阻塞或扭曲相关学习的心理阻抗也有其积极的意义。当学习者不能实现预期的目标，或难以克服学习中的障碍时，会自然地产生某种阻抗反应。阻抗其实包含了一种非常强的学习潜能，尤其是对于超越学习和转换学习来讲具有重要的意义，当学习者不能接受某一事物，那么学习某个新的事物的可能性就出现了。

正所谓“困于心，衡于虑而后作”。纵观人类社会的发展，很多进步正是在某人不能接受现存公理或不满足于现状的情况下产生的。作为教师，我们经常在想方设法地消除阻抗，却没有认识到阻抗带来的积极意义，能够激发阻抗并正确处理无疑对培养学习者的创造力、独立性、应变力具有巨大的好处。

此外，该书还详细阐述了学习与生命发展、教育与社会间的种种关系。不仅具有很高的学术价值，还颇具思想深度。对一个看似简单问题的分析涵盖了教育学、心理学、社会学、行为学甚至脑科学等等，不得不让人佩服作者的深刻与严谨。

初读此书，虽然只是领略皮毛，却已似甘露入心，醍醐灌顶。如何把理论付诸实践，还需要我们一线教育工作者躬行自明，身体力行。

我们如何学习读后感合集篇3

一次偶然的机会翻看了《人是如何学习的》这本书，让我对教学有了新的认识。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

1。故事引趣——感受书的神奇

2。留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说:为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3。表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，我们可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，

二、课内课外相结合，感受读书之乐

这些就是看完这本书后的想法，你们有什么新的想法吗，可以一起交流交流。

我们如何学习读后感合集篇4

东岳集团与台塑集团合作，提高设备管控能力；与汪中求团队合作，推进精细化管理；与江森自控合作，提高公用工程自控水平；与宝信合作，提高能源管控水平。东岳集团通过合作，站在巨人的肩膀上前行，快速发展。对标我单位，作为军工特殊行业，在有局限性的合作要求上，我们完全可以对标先进，学管理、学技术，将别人的东西通过改造消化成为我们自己实用的东西，这，也是管理的革命！

东岳集团为期三年的管理革命，完成了从肌体到灵魂的重塑，以及综合竞争实力的提高。通过架构调整，东岳集团形成了集团“三总处”和公司“五部三中心”的扁平化、精益化、高效化的新型组织架构，并大面积进行生产单元合并，精简掉了56%以上的机构；通过运行模式改革，建立起了生产保养系统、能源系统和运行系统并行的专业化管理，管控能力大大增强；通过管理方法改变，“管控异常”和“追根究底”的简易化、深透化管理，大大提高了管理效率；通过智能信息化提升，实现了东岳从传统管理向现代化管理的根本转变，企业运行的稳定性、安全性和物耗、能耗控制水平都得到了极大的提升。通过人力资源的优化，东岳规模效益连续提升，员工却减少了三分之一；通过安全环保环境的改善，全体员工的安全系数、健康保障和幸福感都有不同程度地提高。东岳这场管理的革命，注定只有起点没有终点。

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我们如何学习读后感合集篇5

最近读了《学习的本质》，总体感觉很头大，里面专业名词比较多，读起来比较绕，趣味性差了一点。但是坚持读下去还有有不小的收获的。

根据书籍前面的阅读指导，我觉得目前我最需要的是如何提高教学的有效性问题，因此我选择从书的第三部分——学校和文化机构的转变开始阅读，中间偶尔回到第二部分查看一二，了解为什么会以另一种方式进行教学和媒介化。

本书的第三部分里面包含了很多可以直接指导教学实践的方法，是我受益匪浅。在这一部分中重点阐述了一个很重要的概念就是“先有概念”。

所有儿童和成年人都通过自己的先有概念来理解世界、解码信息。不过，先有概念是多种多样的。与学习者个人、其周边的物质环境和社会环境有关的一切都有相应的先有概念。也就是说，先有概念是学生在学习新知识之前就已经存在于脑海中的经验和认知。由此可见，学生的英语学习中先前基础的确很重要，但是学不好也不能仅仅归因于基础弱底子薄上。同时也要考虑学生其他的先有因素，比如对英语学科的先有认知因素，内心里认定了它很难学不会；或者先有的学习方式已经不适合现阶段的英语学。因此，我们要通过各种方式了解学生的先有概念，不能一味地归咎于以前基础不好，重点应该放在找到学生的症结所在，并对症下药，帮助学生学好英语。

先有概念是学生脑海中根深蒂固的存在，要想打破先有概念进而接受新概念是一件困难且耗费时间心力的事情。要理解新事物，必须在相关领域内拥有一个成型的参照框架，还必须对这一框架进行操作，让意义浮现出来。在此，也就体现出教学中设置情境的重要性了。学生需要在一个情境中建立先有概念和新概念之间的联系，而非凭空想象，这也是一再强调情境设计要贴近日常生活很重要的原因。

此外，老师还可以利用激动、惊讶的情绪和适合孩子年龄的情节来吸引他们的注意力或是让他们产生问题。我认为这一点这是我所欠缺的。课堂上老师的情绪起伏，表情变化，音调的变化都对学生有较大的影响。而反观我自己的课堂氛围不够活跃，学生劲头不足，究其原因，很大程度上在于我自己的情绪太平，没有起伏，学生可能不是故意不配合而是真的没有兴趣去配合。因此，在以后的课堂中不要太刻板，适时以幽默风趣的语言活跃下气氛，效果会更好。

总之，《学习的本质》这本书使我能从另一个角度认识学习，从而，从自身出发，反思自己的课堂，反思自己的教学。

我们如何学习读后感合集篇6

《如何高效学习》这本书作者斯科特扬被称为天才，作为加拿大学生的他是名副其实的学霸，大学专业为商业学，课余时间自学编程，参加演讲，开设博客，10天拿下袋线性代数，12月内自学完成4年的MBA计算机科学的33门课程。

是什么让一个人更聪明，怎样算作聪明完全取决于自己怎么看，而斯科特扬在书中用自己的一套学习理论，阐释如何让自己更高效更聪明地学习——整体性学习。

“如果我们只用一种方式来了解某样事物，那么我们就不会真正了解它。如何建立事物之间的联系将其想法内化于心，学会从各种角度来看问题，直到找到适合自己的方法，这就是思考的真谛。”整体性学习就是看待知识的角度是多方面的。学会从学科内部跳出来看问题，就能在学习路上走得更远。书中举了爱因斯坦诠释相对论的例子，有人问爱因斯坦：“相对论是什么？”爱因斯坦说，“你坐在美女身边一小时，感觉就像一分钟，而夏天你坐在火炉旁一分钟，感觉像一小时，这就是相对论。”

他在书中介绍的整体性学习的五大步骤具有很大的借鉴意义：通过感官获取信息；理解信息的表面意思；拓展，与其他信息建立联系；深度拓展为探究知识的背景；横向拓展为探究知识的关系；纵向拓展为与其他结构联系后，从其他结构的角度探究知识；纠错，剔除错误联系；应用，将知识应用到各种情境中去，包括现实生活。但斯科特扬说最重要是按适合自己的方式来学习，并非一定要按部就班地遵循传统的学习方法。

我们如何学习读后感合集篇7

《如何高效学习》这本书作者斯科特扬被称为天才，作为加拿大学生的他是名副其实的学霸，大学专业为商业学，课余时间自学编程，

参加演讲，开设博客，10天拿下袋线性代数，12月内自学完成4年的MBA计算机科学的33门课程。

是什么让一个人更聪明，怎样算作聪明完全取决于自己怎么看，而斯科特扬在书中用自己的一套学习理论，阐释如何让自己更高效更聪明地学习——整体性学习。

“如果我们只用一种方式来了解某样事物，那么我们就不会真正了解它。如何建立事物之间的联系将其想法内化于心，学会从各种角度来看问题，直到找到适合自己的方法，这就是思考的真谛。”整体性学习就是看待知识的角度是多方面的。学会从学科内部跳出来看问题，就能在学习路上走得更远。书中举了爱因斯坦诠释相对论的例子，有人问爱因斯坦：“相对论是什么？”爱因斯坦说，“你坐在美女身边一小时，感觉就像一分钟，而夏天你坐在火炉旁一分钟，感觉像一小时，这就是相对论。”

他在书中介绍的整体性学习的五大步骤具有很大的借鉴意义：通过感官获取信息；理解信息的表面意思；拓展，与其他信息建立联系；

深度拓展为探究知识的背景；横向拓展为探究知识的关系；纵向拓展为与其他结构联系后，从其他结构的角度探究知识；纠错，剔除错误联系；应用，将知识应用到各种情境中去，包括现实生活。但斯科特扬说最重要是按适合自己的方式来学习，并非一定要按部就班地遵循传统的学习方法。

我们如何学习读后感合集篇8

一次偶然的机会翻看了《人是如何学习的》这本书，让我对教学有了新的认识。

结合语文教学，我认为这本书中第四章节里怎样指导儿童学会阅读和讲故事。给了我很大触动。小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣;课内课外相结合，让孩子感受读书之乐;让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求:

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见。

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法:

1.故事引趣——感受书的神奇

2.留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的’兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说:为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3.表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，我们可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，

《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

这些就是看完这本书后的想法，你们有什么新的想法吗，可以一起交流交流。