简述如何培养创新意识范文

关键词：化学教学实践活动创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达永不枯竭的动力。而开展综合实践活动旨在让学生联系生活实际、联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。创新能力培养是化学综合实践活动任务之一。那么，我们怎样指导学生进行综合实践活动，以培养创新能力呢？

一、通过做“趣味化学”实验，提高动手能力，激发学生的创新热情

根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，而后教师和学生配合变“化学魔术”。根据安全、简易、新奇和学生实际，选择“魔棒点灯”、“吹气生火”、“空瓶发烟”等节目，变幻莫测的化学魔术不仅能使学生大开眼界，而且从师生的介绍中懂得了科学道理。学生亲自动手做趣味化学实验，形象直观的实验现象让学生充分体会到了创作的乐趣，提高了动手能力。还有引导学生做日常生活中的小制作和小化工产品，经济、实用、简单，易激发学生的热情。

二、重视课外延伸，引导学生科学探究

科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程，有利于创新能力的培养。

科学探究活动采用研究性学习的方式，探究问题源于教材，高于教材。例如，开展“饮水与健康”研究性学习的实践与思考。水的危机正威胁着人类的生存。由于大气污染、工业废水排放、农药化肥污染、核泄露、管道腐蚀、自来水加氯加沉淀剂等，使得人们对饮水的问题产生了困惑与恐慌。我们该到何处去寻找清澈、洁净而又健康的水？学生自己通过各种渠道查找资料，采集水样，分组实验，分析讨论，撰写论文。开展“空气污染质量调查”。通过对大气的监测，演示讲解环境保护知识，增强学生的环保意识，激发学生的参与热情，学生使用大气采样器亲至现场采样，分析处理数据，得出当时空气的质量等级，进一步分析讨论，撰写环保论文。废电池的回收研究项目，通过网上浏览查找资料，调查常用电池的种类、性能、价格、使用范围，分析各种电池的利弊，寻找新的能源以及回收废电池的意义。也可让学生有创意地提出废电池各部分的再利用方法，自主研究。教师指导学生查阅有关资料，学生设计实验方案并独立进行实验，要求操作严谨，观察仔细，记录详尽。最后进行数据处理，分析讨论，撰写成文。

三、通过学生自己设计实验，培养创新意识

化学实验习题是学生运用已获取的基本知识、基本技能以科学的实验方法进行独立设计、操作、记录、分析、推理，最终得出结论。这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。学生可以自行择题，设计实验，教师进行活动指导。首先要求学生课前设计实验方案，并简述方案的设计思想。然后，让学生交流设计方案和设计思想，并进行筛选，确定最佳方案，最后实施实验方案，得出实验结论。在这一活动过程中，学生实现了由已知信息加工变异出新颖信息，从而使理论知识得到巩固，实验技能得到提高，创造性思维得到发展。

四、创设“问题情境”，增强学生主动探索的兴趣

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境。在趣味化学活动中，我注重设疑，把学生置于未知问题气氛中，提出一个恰如其分的问题，让学生思考，学生在思考的过程中又会提出新的问题，在这样一个动态的问题情境中，学生敢于展开自己的思想观点，开展热烈讨论，进而催生新的思想，探索新的知识。我在和学生的趣味化学活动中曾演示了这样一个有趣的实验：

在烧杯A中装入20mL蒸馏水、滴入2～3滴酚酞试剂。让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。在烧杯B中装入10mL浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯溶液罩在一起。过几分钟，让学生们看到了小烧杯A中装的溶液变成红色。

针对此现象我提问，上述现象说明了什么？谁能用简单的实验证明自己的解释？

学生对上述现象的看法不一，讨论十分热烈，提出如下几种假设：A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与B烧杯无关；大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与A烧杯中的溶液接触，使其变红；烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A溶液中，使A溶液变成红色。

此时，我针对假设引导学生进行实验探究。用洁净烧杯C配好20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，观察现象。小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。把B烧杯的浓氨水滴入C烧杯中，观察现象。

最后学生在讨论、交流基础上获得共识：氨水能使酚酞溶液变红；B烧杯浓氨水中有肉眼见不到的微粒溢出，有些微粒进入了A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。

在整个教学过程中，学生思维活跃，讨论热烈，由问题引出创造性假设，进行实验探究，最后达成共识，得到正确结论。

学生在活动过程中，经常会遇到自己解决不了的问题，老师适时正确的引导非常关键。例如，有一个“水中花园”的实验，学生在做该实验时，往往会遇到诸如“水中植物”长得慢、长得乱等问题，我在指导过程中，不直接告诉学生为什么会出现这种现象，而是从侧面启发他“植物”为什么会长等学生答出，这是一个可溶性盐与硅酸钠发生的化学反应，该反应速度与温度有关，再进一步启发，如何使“水中花园”更漂亮呢？学生会有不同的观点，这时我注意学生思维的灵活独创性，捕捉学生的创造性火花，让学生在一定程度上独立决定，给他提供物质条件，来检验他的想法是否可行，当漂亮的“水中花园”在自己的创造下异彩纷呈时，学生肯定会非常喜悦，这时我会给予充分的肯定和鼓励，以朋友的身份表示祝贺，与之共享成功喜悦，同时给他指出更高的目标，使他们的兴趣、爱好、特长进一步发展，以便增强学生的创新意识，提高创新技能。

总之，在化学综合实践活动中，开设具有创新空间的活动项目，并在活动中注意充分挖掘学生的创造潜能，使学生的创新意识在活动中突现出来，才能将学生培养成具有创新精神和实践能力的现代创新人才，为广大青少年成长成才提供创新的平台。

参考文献：

简述如何培养创新意识范文篇2

[关键词]创新素质本科生专业课

根据社会和科技迅速发展的需要,高校培养出的应是具有学习和创新能力,综合素质高的专业人才。不仅专业面宽,更重要的是有开拓和进取的创新精神和素质。本科教育是高校人才培养的基础,专业课是本科教学工作的一个重要环节。如何在本科教育从精英教育转向大众教育的背景下,通过专业课教学环节让学生在掌握专业知识和专业技能的同时,培养学生的创新意识和创新能力,提高学生的创新综合素质,是理工科院校专业课教育改革的重要内容之一,也是每一位专业课教师值得思考的重要问题。

一、创新素质培养是新世纪提高我国教育质量的关键

中国实现现代化必须落实科教兴国、人才强国战略,培养造就大批创新拔尖人才和素质优良的劳动者。因此,提高教育质量是新世纪我国高等教育改革发展的根本问题。江泽民同志指出:“科学的本质就是创新,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此,创新素质培养是提高我国教育质量的关键所在,也是我国参与国际竞争并取得成功的关键因素。

教育质量的优劣要从其培养出的人才是否满足社会的发展需求来评价,这就要求大学教育中的教学内容和教学方式要适应时代特征。当前,世界已迈入一个以知识经济蓬勃兴起,科学技术高速发展和经济全球化为特征的新时代。新的时代特征赋予教育质量许多新的含义。教授的知识内容,特别是让学生经历什么样的学习过程,能否培养出学生的创新素质是当前评价教育质量的关键所在。如果仍坚持传统的“学会”知识的教育,只是用陈旧和过时的教学内容,对学生施加一个完全模仿和继承前人已获知识的学习过程,即使教的过程如何完美,学生的成绩如何优秀,都不能称之为高质量的教育。当前的教育要更注重“会学”知识,让学生学会学习和具有创新素质。这就要求教学过程不只是学习和掌握已有知识的过程,而应该是一个培养学生认知、实践和创新能力的过程。

二、新的创新教育要求

当今社会已进入以知识和信息的生产、分配和利用为基础,以创造性的人力资源为依托和以高新技术产业为支柱的知识经济时代。如何培养出具有创新素质的创造型人才,是我国教育现代化的根本目标。

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中,明确提出了21世纪教育的四项内容:(1)学会认知,使学习者学会认知的手段、方法,培养继续学习的能力;(2)学会做事,使学习者具有在一定的环境中工作的能力,培养实践能力;(3)学会合作,使学习者具有为实现共同目标而团结合作的精神,培养协作完成跨学科项目的能力;(4)学会生存,使学习者具有适应环境变化,求得自身生存与发展所需的应变能力,掌握信息技术,适应在信息社会中生存。这四项内容和我国倡导的素质教育和创新教育是相一致的。创新教育的目标和关键,是培养具有创新思维和创造能力的人才。创造意味着从无到有。创新具有更新与日臻完善的含义,体现了对现有事物的更新改造的过程。这就要求作为本科生创新素质培养核心环节中的专业课教育,不仅要担负起传授专业知识与专门技能的任务,更重要的是担负起培养学生的学习能力与习惯,培养学生的做事和做人能力,培养学生的创造能力与创新素质的任务。因此,与基础课不同,专业课的教育应该把教学重点从传授知识转移到以研究、探索为基础的教学上来,使学生从被动的知识和文化的接受者转变成参与者和探索者。

三、如何在专业课教学中培养学生的创新素质

为了在专业课程教学中培养出学生的创新素质,需要加强专业课程教学环节中课程教学要素的建设,即加强专业课的主要教学环节和专业课师资队伍建设。

1.加强专业课的主要教学环节建设

在专业课的授课中,可以通过在课程讲授、课堂讨论、作业训练、实践训练、考核和教材六个主要教学环节导入注重研究和创新精神的教学方法,来培养学生的创新素质。以《计算机图形学》课程为例,该课程主要涉及如何通过计算机生成、存储、处理、显示、输入和输出图形,其中有许多内容生动体现了科学研究的创新活动,若在教学的主要环节中从注重培养学生创新素质的角度出发开展教学,将非常有利于使学生熟悉科技创新活动的全过程,培养学生发现问题、解决问题的良好思路和习惯,进而训练和培养学生的创新素质。

(1)课程讲授

在课程讲授环节中,要清楚地认识到专业课程教学的目标不只是对学生施加一个继承前人已获专业知识的学习过程,更重要的是让学生在掌握本专业基础知识的过程中,激发学生的创新意识,培养学生的创新素质和创造思维习惯,使其具有高效、迅速地处理信息的能力,成为具有探究精神和创新意识的主动学习者。

陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。”疑问是创新的基础,是创新的起点。以直线段的扫描转换为例。该问题是为了将参数化描述的直线段在光栅扫描显示器上显示出来,必须确定光栅网格上的哪些像素点组成直线。问题的已知条件是直线段的参数描述:即已知线段首末端点坐标,问题的目标是确定光栅网格的哪些像素点(其坐标是整数值)属于该直线。

在给出上述问题的描述后,教师可以通过先让学生去思考计算像素点坐标的方法。学生最自然想到的是利用直线方程直接计算,即通过首末端点坐标计算出直线的斜率和截距,通过对首端点的x坐标开始,每次让x加1并带入直线方程求得对应的y值,并对结果进行取整来得到属于直线像素点的坐标值。然后,教师在帮助学生理清上述算法思路的基础上,引导学生找出算法的计算效率缺陷。这需要教师引导学生从其在《计算机组成原理》课程中掌握的计算机中央处理器(CPU)工作的特点出发,找出算法中存在浮点数计算和乘法计算的主要障碍,认识到最符合CPU累加工作原理的就是增量方法,即每步的结果是用前一步计算的结果加上一个增量来得到,进而引导学生从增量计算角度对算法进行改进,推导出符合CPU累加工作原理的数值微分算法,但指出数值微分算法中仍存在的浮点数加法和取整运算这两个影响计算效率的缺陷。在对数值微分法进行更进一步改进的过程中,要让学生坚持增量计算的优点,思考如何采用中点算法来解决数值微分法中浮点数的加法和取整运算。

在算法讲授的过程中,教师要善于将自己的研究经验融入到授课内容中,从算法研究的角度,阐明如何进行创新的科研活动,培养学生的“疑问”意识,探究精神和创新素质。使学生从研究的角度理解算法产生和更新的创新过程,参与分析各个算法的优缺点和适用范围,从而对学生进行完整创新过程的思维训练。

(2)课堂讨论

以教师为主导的课程教授,可以向学生阐明科技创新的活动过程,但使学生具有创新素质,需要引发学生自身的创新需求,使其成为创新活动的主体,让学生依据自己的思维和意志主动地实施自己的创新活动,才能达到目标和目的。杨振宁教授在总结科学家成功之道时说“成功的秘诀在于兴趣”,兴趣是创造性思维活动的先导,为了激发学生的学习兴趣,训练学生提出问题和解决问题的能力,教师可以通过创设“认知冲突”给学生营造讨论题目和讨论情景。比如,在《计算机图形学》的区域连通性概念上,可以通过给出“4连通区域一定是8连通区域”以及“8连通的区域一定是4连通区域”等真假命题,来让学生进行讨论,鼓励学生论证自己的观点。

“理愈辩愈明,事愈辩愈清。”在论证过程中,不管学生的观点错与对,老师都要给予学生在思考和论证过程中符合科学创新精神的活动以鼓励和肯定,从而调动学生的主动性,使更多的学生参与思考和讨论。讨论可以让学生经历创新的过程,体验创新的乐趣,培养学生的理性思维能力和口头表达能力,激发和培养学生进行创新活动的自觉性和能动性。

(3)作业训练

作业是课程教学不可缺少的部分,如何在作业中培养学生的创新素质,不是简单地让学生“照猫画虎”的进行授课内容的简单重复,需要教师在作业的选题、批改方式以及习题评讲等方面,都要强化定论和争论相统一,强化守成与创造相统一。

例如,在《计算机图形学》的坐标变换内容中,一个复杂的变换往往可以通过不同的基本变换组合来完成,这样的题目存在总体目标的一定性和解题思路的多样性。作业的求解中,要提倡学生开放式的思考和解答,作业中的多种思路反映了学生思维的积极性和创造性。在作业的评讲中,要创设学生参与的民主和探讨性的课堂气氛,鼓励学生进行评讲,探讨解题的新思路,并通过让有代表性的学生板书其作业和讲解解题思路,来激发学生的参与兴趣,锻炼学生的表达能力。教师可以指出学生思路的新颖之处和思维闪光点,激励学生积极进行独立思考,发展创新思维。

(4)实践训练

陶行知先生提出的的“教学做合一”思想是强调“做是学的中心,也是教的中心,要在做上教,在做上学。”实践训练是培养学生创新素质重要且不可缺少的环节。在专业课的实践环节,可以由教师拟定或学生自己提出一些可行的实践题目,由学生按照自愿原则组成小组,进行相关技术文献的查找,阅读和理解,共同完成题目的设计、实现和技术报告或论文方式项目总结,并按照给出的演示文档的模板,启发每个学生对自己的工作进行简明扼要的口头答辩。例如,在《计算机图形学》的实践环节中,教师可以让学生组成小组去实现不同的区域填充方法或图形裁剪方法。这种小组分工合作,独自答辩的实践形式,可以让学生在小组中达到自我学习,彼此帮助,激发学生的创新意识和创造精神。既鼓励了学生发挥自己的特长、思维和表达能力,又培养了学生与他人友好相处的处世本领,使学生在学会在做事的同时学会做人。

(5)考核

在专业课的考核中,要体现重视学生进行创新活动的因素,科学地分配课堂讨论、作业、实践和最终考核等阶段成绩在课程总成绩中的所占的比例,并且在最终的课程考核中,要提倡开卷,部分开卷,口试以及论文等多样化的考核方式。在考核的内容中,要避免成为对课堂教学内容的简单重复,不要侧重于对知识机械记忆的题目,要增加提高学生对基本理论灵活运用能力,分析问题和解决问题能力以及对本专业知识深层次理解的题目。通过对考核方式和内容的改变,引导和激励学生的独立思考和创新意识。

(6)教材

课程教材建设要及时反应当前的专业进展,跟踪国内外高水平高校的专业课教材建设,由专业课责任教授对采用的教材和教学参考书进行把关,选择适合和体现本学校本专业研究方向特色的教材。同时,在专业课中要鼓励采用参考书制度,使学生能自主灵活地选择合适的参考书,并能通过查阅在理论或实践方面各有所长的不同参考书,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。

2.组建责任教授为主导的具有科研经验、创新和敬业精神的骨干教师队伍

首先,为保证专业课程的授课内容能及时更新和与时俱进,保证能在内容中体现出当前本专业领域的技术研究前沿和热点,进而激发和调动学生的学习兴趣,需要以活跃在本专业学术研究前沿的教师为课程的责任教授,由其来负责及时和适当地更新授课内容,使之反映了当前学术研究前沿和热点。更重要的是,责任教授可通过在授课内容中添加该教师所在学术梯队的学术研究成果介绍,通过在授课内容中适当加强对本学术梯队所在研究方向的内容,建立起具有各自学校特色的专业课程,进而吸引更多的具有创新素质的优秀本科生,通过实践或读研究生的方式来加入到本学术梯队的研究活动中。

其次,建立责任教授为主导的、具有科研经验、创新和敬业精神的骨干教师队伍来担任专业课程的讲授任务。专业知识的传授和创新素质的培养,都是在一个特定的人格背景下进行的,专业课教学活动的完成质量依赖于教师和学生之间的交流水平,高质量的专业课教学需要具有科研经验,特别是具有创新和敬业精神的教师队伍。专业课教育的要素不仅包括知识、技能、学习、还包括情感、意志和个性。因此,专业课教学不仅要向学生传授专业知识,使之形成技能,提高学生的能力,使之学会学习,而且需要陶冶学生的情感、磨练学生的意志和发展学生的个性。缺少了创新和敬业精神的情感陶冶和意志磨练,不利于培养学生的求知和创新欲望,不利于养成学生克服困难的勇气、决心和毅力。

一位具有科研经验的教师,将会培养学生的基本科学素养。但更重要的是,一位具有科研经验,创新和敬业精神的教师将会以自己在研究工作上的探索精神和一丝不苟的科学态度,精湛到位的教学技巧,独特见解的思维方式,认真负责的工作态度和敬业精神,激发和培养学生对自己未来职业的热情和崇高的使命感。因此,品德高尚、敬业持重、博学进取、举止得体、严谨治学的教师带给学生的将是最生动,最具体和最深远的影响。

四、结束语

创新教育已成为我国高等教育改革的主旋律,培养创新人才是高水平大学建设的根本任务和历史使命。中国工程院原院长徐匡迪院士在一次教师节大会上说:“教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。”教师作为专业课创新活动的发起者、设计者和引导者,在本科生的创新素质培养中起着关键作用。为此,首先,需要教师要明师志,乐教爱生,把传承知识、塑造心灵、指路引航当作人生的最大乐趣,成为学生创新素质培养的促进者;其次,是要修师德,高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育;最后,要练师才,教师要树立终身学习的观念,不断拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教育科研能力。

参考文献:

[1]吴疆,陈瑛,丁禄河.现代教育技术教程.人民邮电出版社.

[2]袁德宁.关注宏观层面的教学质量推进“研究型”教学方式.中国高等教育,2002,(6).

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【关键词】美术教学与用结合

【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0193-02

一、培养学生对艺术制作的兴趣

一个人小时侯的兴趣和爱好，对他的成长会产生深远的影响。小学生正处在长身体、长知识的时期，对外界事物最敏感，好奇心强，爱动手，富有创造力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当学生对某一事物感兴趣时，就会以惊人的勤奋和毅力从事学习和工作。因此，利用各种方法培养学生对艺术制作的兴趣，让各学科之间的知识相互渗透并结合，不仅顺乎儿童的心理特征，对于培养创新人才也具有一定的作用。

二、从教学内容上结合

美术教科书作为美术新课程的桥梁，在美术教学中起着关键的作用。在美术教学中，教师要善于运用美术教材，引导学生理论联系实际，使他们充分认识美术在生活中的作用。例如，在讲解色彩知识时，指出自然界的色彩是极其丰富的，但我们颜料盒里的颜色却是有限的，然后在联系原色、间色、复色的原理，告诉学生颜色与颜色之间的调配，可以产生所需要的各种色彩用来表现自然界中的各种色彩现象；围绕美术字的书写，讲述不同字体在不同场合的运用；围绕手工制作，讲述生活中废物利用的方法和技巧。在我们身边处处都需要美术，所以，在课堂的教学中，要尽可能联系学习和生活中接触到的同类事物，唤起学生观察、捕捉美的事物的记忆，通过艺术的想象，再现美的本身，从而提高学生的美术素养，把学生培养成全面发展的合格人才。

三、从技能训练中结合

技能训练在美术教学中几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性。在美术教学中，我们必须把技能的训练作为学习的重点，即使是最基本的技能，如简笔画、色彩练习也需要教师的精心指导、示范。在学习过程中，如果遇到困难，应与学生一起分析原因。例如，在色彩练习时，学生往往不能均匀地涂上颜色。在教学中，教师应及时指出问题的关键：一是笔要适当，二是水量要适中。随着新课程的推进，在美术教学中常常要求用不同的材料表现相同的课题。为了让学生多掌握一些美术的技能和知识，教师可以多尝试这种教学方法。例如，同样是设计图案，有的可以用画的方式，有的可以剪纸的方式；同样是绘画学习，有的可以用中国画的表现形式，有的可以用西洋画的表现形式。美术技能的学习务必让学生多动手练习，使每个学生都能熟练掌握。

四、与课外活动相结合

课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。在美术教学中，可以把课外活动当成有计划、有目的的教学活动，把课外活动当成练习的好场所，这种练习，有别与课堂上课，它是学生发挥自己想象力、创造力，将所学技能作为服务于现实的一种途径。例如，在班级出黑板报时，版面的设计、插图的绘制、美术字的书写、花边的运用，这些都可以启发学生有意识地对所学美术知识进行运用；在郊游和参观美展时，可以提示学生联系课堂所学感受大自然的美，互相讲述周围景物的美，并且讲述美术作品的精神内涵，学会对美术作品作尝试性的鉴定；就地取材，变废为宝，运用美术的构成原理，制作一些简易的教具和生活用品，除此之外，也可以培养学生通过观察进行写生，通过写生，引导学生对自己印象最深刻、感受最强烈的物象进行写生。

五、与实践和创新意识结合

知识的学习最终要通过实践进行验证并内化成能力，实践是培养学生成功的最有效的途径，实践也是培育学生创新精神的最佳阵地。积极让学生动手实践是培养学生创新意识的基础，在教学中，我通过各种方法来培养学生的实践能力，最大限度地开发学生的创造才能。例如，在教学“树叶贴画”时，我带领学生到郊外去综合实践，让学生自己动手采摘不同形状的树叶带回教室进行制作。学生亲自到大自然中去观察、去实践，开阔了学生的视野，活跃了他们的思维，最大限度地培养他们的创新意识。通过实践，学生不仅增长了关于自然现象的结合，还积累了生活经验，为创作积累了素材。