地理信息应用技术范文

【关键词】信息技术；中学地理

中学地理教学是一门非常重要的学科，在整w教学环节中占有非常重要的位置。中学地理教学质量的好坏与学生的思维发展具有重要的关系。在新课程改革下，在信息技术发展到今天的成熟阶段，信息科技运用到中学里比教学中，为中学地理带来了重要的变化，为中学地理教学增添生机与活力，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性与主动性。鉴于此，本文将具体探讨信息技术在中学地理教学中的应用进行探讨。

一、信息技术在中学地理教学中运用的优势

1.信息技术承载的信息量比较大。在信息技术融入到中学地理教学之前，教师教学一般都是依照粉笔、黑板等传统的手段，教师将自己要讲解的内容写在黑板上，然后一一的进行讲解，书写的时间就要占好多，特别是地理课程中，地图的描绘更浪费时间。信息技术的运用，改变了传统教学中的弊端，信息技术大多采用的是课件教学，PPT的容量比较大，所有的教学内容都可以在课件上展示出来，教师备课的时候将课件制作好，上课的时候直接运用，为教学节省了许多的时间，省下来的时间学生可以自由的思考、讨论，便于学生理解掌握知识。利用课件展示，还可以有动画的功能，山川地形展现出来，可以反复播放，节省时间，提高教学效果。

2.信息技术表达形式灵活多样。传统的教学方式下，教学基本上就是教师教课，学生听课，信息技术运用之后，教师可以利用多媒体将声音、图片、文字、影响结合在一起的集成功能，将一些抽象难懂的知识利用信息技术进行处理，对学生视觉、听觉进行刺激，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。例如学习丘陵地带的时候，传统的学习方式下，教师只能图像来想象，现在利用多媒体技术，可以展示丘陵的视频，理解的更加的透彻，增加学习的趣味性。

二、中学地理教学中运用信息技术存在的问题

1.过分依赖信息技术。信息技术不论是多么发达，那也是辅助作用，取代不了人的作用但是在具体的教学与实践中，大多数老师运用多媒体技术的时候，往往过分依赖，将传统教学的优点全部丢弃，必须要的板书环节也被忽略了，更是没有依据地理教学实际采取多媒体教学的手段。多媒体展示教学速度非常快，一节课可以讲解很多内容，学生吸收不了过多的知识，慢慢就会对课程教学失去兴趣，教学质量难以得到提升。

2.信息技术与教学目的背道而驰。信息技术的运用，丰富多彩的画面会吸引学生的学习兴趣，但是有的时候，学生并没有对学习内容有多大的兴趣，而是对其中的画面产生兴趣。并没有达到信息技术御用的目标。让他们讨论的时候，往往讨论的是多媒体上的画面，而不是具体的知识，在课后更不会继续学习，信息技术没有发挥出应有的作用。

三、总学地理教学中信息技术运用的策略

1.利用信息技术，激发学生的学习兴趣与主体作用。信息技术可以将声音、图片、文字、音像结合在一起，具有丰富多彩的颜色，还可以用动画进行展示，有利于直观的展示教学内容，营造积极向上的学习氛围，弥补传统教学手段下的不足，为地理教学提供一种全新的、新颖的教学方式，一些抽象的地理知识通过信息技术通俗易懂的的教给学生。信息技术不仅仅有利于传授知识，还有利于学生智力的开发，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地投入到学习活动中。信息技术为学生的学习提供了技术上的保证，帮助学生优化学习的环境，选择学生感兴趣的学习方式，提高学生学习的自主性，让学生的主体作用得到发挥。

2.利用多媒体，创设适应的学习环境，发展学生的思维能力。在传统的地理教学中，地理教学的主要工具是挂图、插图、投影等等，这些工具虽然好用，但是展现出来的教学内容都是静止的，地理事物中的运动变化展现不出来，抽象、难以理解的知识学生也了解不到位，学习兴趣调动不起来。信息技术有利于创设丰富的教学情境，可以在网站上搜集资料，并且利用动画进行模拟与展示，让学生感受到地理事物的变化，学生在观察中思考交流与讨论，活跃课堂教学气氛，激发学生内心的学习动力。同时，教师的主导作用也要发挥出来，让教师的教育学生学习统一起来，发展学生的观察、思考能力，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。信息技术可以展示动态画面，可以随时观察，有利于发展学生的思维能力，提升学生学习的有效性。

3.信息技术有利于突破教学的重难点。在中学地理教学中那个，有很多重点与难点，利用传统教学方法来讲解，学生理解起来比较困难，利用现代信息技术，促进地理知识形象化、直观化，提高教育教学效果。利用信息技术，可以增强课堂教学的生动性，将重点与难点展示出来，便于学生更加容易的理解与掌握，提高教育教学的质量。利用信息技术进行教学，加强教学容量，合理分配课堂时间，零散的知识点更容易整合在一起，帮助学生构建知识体系。

4.信息技术可以对学生产生刺激，提高学习的效率。大量的教育心理学研究表明，人在记忆的时候需要受到感官上的刺激，刺激越大，人的记忆就会越长久，在地理教学中，运用信息技术，学生的视觉听觉都受到刺激，文字、声音、图片结合在一起，采取交互式的学习方式，为学生的成长与发展奠定基础。

5.利用信息技术，创新教学模式。在中学地理教学中运用多媒体技术，可以优化课堂教学，信息技术具有交互性、开放性、个性化的特点，可以创新教学手段与教学模式，促进教学观念的转变。在信息技术的环境下，主要采取演示型的、探索型、练习型教学模式等等，将重点难点、切入点都呈现出来，便于学生探索思考，有利于学生更好地解决问题，提升学生学习的有效性。

总而言之，信息技术在中学地理教学中的运用，符合新课程改革的模式，符合教育教学的目标。中学地理教师要结合新课程改革的理念，与学生实际的学习状况，有效的运用信息技术，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，以便提升中学地理教学的有效性。

参考文献：

地理信息应用技术范文

关键词:GIS;警用地理信息系统;公安;PGIS;信息化

中图分类号:TP302.1文献标识码:A文章编号:1007-9599(2010)09-0000-02

GISTechnologyApplicationsinthePolice

WangZhimin1.2,LinXia1.2,LiuFujun1.2,LiuPeng1.2

(1.ShandongComputerScienceCenter,Jinan250014,China;2.ShandongZhengzhongComputerNetworkTechnologyConsultingCo.,Ltd,Qingdao266071,China)

Abstract:AnalysisthecurrentPoliceGeographicInformationSystem,summedupthekeyGIStechnology,thebasicframeworkofthesystemarebrieflydescribed,andfinallyabriefspecificdescriptionofbusinessapplications.

Keywords:GIS;thethepublicsecuritybureau;informationtechnology

一、引言

公安信息化建设是政府信息化的重要组成部分,为了推动公安信息化建设、实现科技强警,自1998年以来,公安部积极推动“金盾工程”建设,并于2001年1月通过了国家计委关于“金盾工程”建设的立项。“金盾工程”其总体目标是建成和完善全国公安通信网络和全国公安信息系统,实现以CCIC(中国犯罪信息中心)为核心,各公安业务为基础,以“数字化警察”为目标的信息共享和综合利用。

二、警用地理信息系统现状

我国公安部门在20世纪80年代中后期开始组建计算机专用信息网络,并逐步开始将计算机引入到日常警务信息管理工作中。但是对地理信息技术的了解和使用,却是90年代中后期的事情。最早所建立的系统,大多是各级110指挥中心、交管局指挥中心牵头建设的一些以GPS监控和指挥调度业务为主的系统,并没有真正将GIS主要用于对公安业务信息的管理与分析上。2000年后,北京、杭州、南京、广州、济南、青岛等一些大城市的公安部门先后开始开展这方面的综合应用,建立了以GIS为基础的多业务警种的综合应用系统。

三、警用地理信息系统建设的关键GIS技术

地理信息系统集成了多学科的最新技术,如关系数据库管理,高效图形算法,插值,区划和网络分析,为空间分析提供了强大的工具,使得过去复杂困难的高级空间分析任务变得简单易行。其中警用地理信息系统主要应用的GIS技术有空间查询与量算、叠加分析、缓冲区分析、网络分析。

空间查询与量算是查询和定位空间对象,并对空间对象进行量算,是地理信息系统的基本功能之一,也是地理信息系统进行高层次分析的基础。在地理信息系统中,为进行高层次分析,往往需要查询定位空间对象,并用一些简单的量测值对地理分布或现象进行描述,如长度、面积、距离、形状等。

叠加分析是指在统一空间参考系统下,通过对两个数据进行的一系列集合运算,产生新数据的过程。叠加分析的目的就是通过对空间数据的加工或分析,提取用户需要的新的空间几何信息。

缓冲区分析是指以点、线、面实体为基础,自动建立其周围一定宽度范围内的缓冲区多边形图层,然后建立该图层与目标图层的叠加,进行分析而得到所需结果。缓冲区分析是解决临近度问题的空间分析工具之一。领近度描述的是地理空间中两个地物距离相近的程度。

网络分析是运筹学模型中的一个基本模型,它的根本目的是研究、筹划一项网络工程如何安排,并使其运行效果最好,如路径分析、地址匹配、资源分配等。

四、警用地理信息系统的基本框架

警用地理信息系统的基本框架分为工具集、数据、软件、服务、应用、用户等几个部分,框架结构图如下所示。

五、基于GIS技术的公安业务应用

(一)实有人口管理GIS应用。通过与人口系统的关联,实现常住人口、暂住人口、重点人口等人口的查询、定位、统计、分布分析、暂住人口和常住人口的变迁轨迹分析等功能,提高公安机关的管理效能。

(二)案事件GIS应用。通过与案事件系统的关联,实现案发地采集上图、综合查询、空间点位、发案地周边信息查询,以及从时间和空间上对案事件进行串并分析等功能,有利于公安人员通过电子地图这一可视化工具进行侦破分析。

(三)重点场所管理GIS应用。在电子地图上对管辖区域内的重点场所单位进行采集上图,实现基于地图的查询定位统计功能,并对单位场所与从业人员的关联情况进行分析。公安人员利用电子地图对重点单位管理,更加直观化、明了化,有效地节省了公安人员的时间和精力,提高了工作效率。

(四)全局警务态势GIS应用。在电子地图上对全局的警力分布、状态进行实时展示,方便领导和指挥人员直观快速的掌握全局警务态势情况,并且可以实现对警员的管理和考核。

(五)110指挥调度GIS应用。当110接警中心接到报警电话时,系统即可在地图上显示出报警人当前的位置,指挥中心通过对报警位置周边警力以及警用资源分布情况进行查看,选择最佳路径出警。

(六)警卫GIS应用。在安全保卫活动中,需要治安、巡逻、警卫、交通管理、消防、公共交通灯多个部门全力配合的综合指挥。系统以电子地图为基础进行警力综合部署。可以查询警卫住地信息、警卫路线信息、警卫现场信息以及重点人员和常用信息,实现重大活动的警卫管理。

(七)交警GIS应用。以交通地理信息为基础,利用各交通要素的空间分布特点,实现执勤岗位、占路施工、管制措施、信号灯和标志灯业务管理信息的标注、显示和统计分析功能,为交通管理指挥调度提供地图服务,为交通事故提供报警定位、周边信息查询以及高发时间和路段的可视化分析等功能。

(八)出入境GIS应用。利用地利信息技术,可以掌握外国机构、涉外教育单位、三资企业、境外企业代表机构(商社)、境外新闻机构办公地点、各类出入境中介服务的机构等组织的基本情况及分布;实现对境外人员常住地、散居社会居住地、旅店等地处的监控,并掌握涉案外籍人员、外籍人员居留证件过期活动的轨迹;对入境流量异常情况分析;出入境证照统计分析等应用。

(九)情报分析GIS应用。利用电子地图的周边查询功能,将案发地周边的宾馆住宿、网吧登记、街头盘查、出租车记录等信息进行综合分析,找出本案的重点关注人群,为刑侦破案提供重要的线索。

六、结语

综上所述,警用地理信息系统在我国虽然已经有了一定规模的应用,但是应用还没达到普及的程度。但也应看到,一定程度上我国开展警用地理信息系统建设存在有一定的后发优势:一是目前GIS软件自身的功能越来越完善,更有利于业务应用功能的开发实现;二是经过近几年来公安信息化建设,各地都已建设良好的网络环境和硬件设施,并积累了大量的业务信息,为开展警用地理信息系统建设奠定了良好的硬件和业务数据基础;三是各级领导对这项工作越来越重视,积极引导推动了全国警用地理信息应用的开展。所有这些,对我们各地开展警用地理信息建设是很有利的。

参考文献:

[1]阎正,何建帮.城市地理信息系统标准化指南[M].北京:科学出版社,1999

[2]修文群.地理信息系统GIS数字化城市建设指南[M].北京:北京希望电子出版社,2001

[3]刘南,刘仁义.WebGIS原理及其应用―主要WebGIS平台开发实例[M].北京:科学出版社,2002

[4]吴信才.地理信息系统的设计与实现.北京:电子工业出版社,2002

[5]城市地理信息系统建设规范GA/T493-2004

地理信息应用技术范文篇3

关键词：信息技术；高中地理；教学资源；教学方式；教学评价

信息技术的快速发展，给教育者提供了先进的方法和手段，其在教学中的应用已逐渐成为高中地理教学手段之一。其对高中地理教学的影响不仅体现在为地理教学提供了一种先进的、多功能的辅手段，同时信息技术也对拓展地理教学的意义、价值，促进地理教学内容和模式的深刻变革产生了重大的作用。它在中学地理教学中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知识，提供最新的地理信息，因此信息技术的运用有望解决地理教学中存在的问题，实现教学内容、教学方法与教学过程的整体优化。

一、利用信息技术拓展高中地理教学空间

信息技术的引入有利于拓展高中地理课程教学的时空，有利于学生地理思维能力的培养。高中地理课程的任务是要进一步发展学生的地理思维能力。地理思维能力，既依赖于一定地理知识的掌握，又需要空间想象能力。思维能力的发展赋予地理知识以认识上的深刻性和创造性，从而使知识的理解更为透彻，应用更为灵活，联系更为广泛，是《普通高中地理课程标准(实验)》中的一个核心概念。

地理思维能力包含着丰富的内涵，其内容也随着时代的变化而变化。从地理学科的特性来看，有许多内容非常吸引学生，适合以多种形式来表现并传递给学生。地理学科内容不但具有多样性，而且具有复杂性，“空间”更是重点中的重点。信息技术可以整合文字、声音、动画等，故将其引入认识地理及改善地理教学上是非常有效的，比如，运用信息技术来制作课件，利用图像、文字来表现一些地形、地貌等教学内容，激发学生的学习兴趣，将学生在平日课堂中想象的内容模拟出来，使他们更加生动地感受地理学科的魅力，有利于培养他们的地理思维，从而达到提高学习效率的目的。无论是区域地理，还是自然地理，都包括不同的素材内容，在当今时代都可以通过使用现代信息技术展现出来，在增加学生学习兴趣的同时，还提高了教学效率，并拓展了高中地理课程教学的时空。

信息技术环境下高中地理课程教学时空的拓展主要表现之一在于互联网络的引入，为学生提供了混合学习空间。网络环境(尤其是网络教学平台和教育教学资源库)为混合式教与学提供了有效的支持，基于网络教学平台及优秀教育教学资源库开展混合式教与学既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体作用。网络环境下的混合式教与学分为四个环节，分别是建构性学习环境设计、课堂教学、在线教学和发展性教学评价，这四个环节是相互依存、相互作用的。如将这四个环节合理地设计，定能提升学习者的学习兴趣，大大发挥学生的创新精神，更好地培养学生的世界观和价值观，有百利而无一害。混合式教与学能够体现学生在整个学习过程中的主体地位，符合现代教育理念，符合课程标准的要求。

在现代教育中，在线学习的方式很受欢迎，这些都源于其所具有的丰富的学习资源、异时异地学习的特性，并且能够友好地互动交流等优点。但是在线学习也有它的缺陷，那就是没有教师的当面指导，缺乏教师的经验，成为学生自主学习的阻碍，致使他们的学习成果不太理想，达不到预期的教学目的。怎样才能既体现在线学习的优势，体现“以学生为主体”的教学特点，又能够充分发挥教师的主导作用呢?Blendinglearning(混合式学习，或混合式教学)的出现就弥补了这个空白。所谓Blendinglearning就是要把传统学习方式的优势和e—learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。Blendinglearning改变了教师的教学方式，同时也改变了学生的学习模式，这种改变是非常有必要的，有充分的理论依据，将在线学习与课堂教学完美地融合在一起。通过在线学习来培养学生学习的主动性和兴趣，并提供更多的资料加深学习者之间的沟通。同时通过课堂教学来弥补学生因经验不足造成的困扰等问题。二者相互作用、相互促进，使学习者更好地完成学习目标。BlendingLearning强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术来达到最好的学习目标，这对高中生地理思维能力的培养大有裨益。

二、利用信息技术变革高中地理课程教学方式

《普通高中地理课程标准》在“教学建议”部分指出“地理教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究性的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。同时认为“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”

但是，学校始终无法摆脱传统的高中地理教学模式，长久以来，高中地理课一直都是教师将书中内容直接灌输给学生，也就是我们常说的“填鸭式教学法”，教师处于主动状态，学生处于被动接受状态。学生接收到信息之后。通过反复的机械背诵和联系，保持一种长久记忆。就算是本应该很生动的地理实验课，也没有让学生感受到学习地理的乐趣，这种做法与地理思维能力的提升是相违背的。