大学生对环境艺术设计的认识范文

［摘要］

艺术设计是与生产实践密切相关的艺术门类，设计的过程离不开实践环节。由于环境艺术设计专业受教学条件、专业特色、课程差异等因素的影响，在课程教学上多为“虚拟化”设计，与“务实”的社会实际应用性设计存在很大差异，培养的学生并不能真正满足实际设计的需要。而应用性实践教学对于培养学生的实际操作技能、整体设计意识和综合素质能收到事半功倍的教学效果。本文就如何调整环境艺术设计的教学内容,改善应用性实践教学环节进行初步探讨。

［关键词］环境艺术设计应用性实践教学

应用性实践教学是高等院校育人和综合素质培养必不可少的重要途径，也是衡量高校育人质量、专业特色的重要方面。环境艺术设计专业相对于其他专业设计门类有其自身的特点，比平面视觉传达设计中对于文字、色彩、图形的创意及编排这种表达纯感性理念的设计内容，更具理性、更具科学和技术的精神，也更具实践性。其实用功能，装饰功能的完善，不仅需要有好的艺术设计方案，充满艺术风格的表现和艺术探索精神，还要对环境进行细致的分析、研究，更重要的是要综合考虑设计方案的可行性。如建筑结构的特点，设计风格的定位，基本设施的配套，材料及工艺的限制,经济性指标的要求等等因素。每一项要求都可能制约着环境艺术设计方案的实施，影响着设计方案的优劣。好的环境艺术设计方案不只是看设计方案画面是否优美，更为重要的是看功能定位是否准确，有无鲜明艺术个性，材料工艺是否满足工程实际需要，科学技术的含量，绿色环保的要求，投资理念的实施等等。而上述环境艺术设计要素的体现，没有大量严谨的应用性实践教学，学生是不可能达到实际专业要求的。因此，在环境艺术设计教学中，只有增加教学环节的实践性教学内容，使学生更多地参与实践活动，课堂理论和工程实践相结合，才能缩短“虚拟设计”与“实务设计”之间的距离。同时，制订一套完整的实践性教学理论体系，调整、修改不合实际的教学内容，完善实践性教学课件建设，建立环境艺术设计教学实践基地及材料工艺考察机制，对实践教学工作开展深入细致的研究，根据培养目标、当地社会经济发展的客观要求和学校实际，制定相应的实践教学改革方案，组织实施并进行规范化管理，才能真正满足实际设计的需要。本文从培养目标出发，结合在实践教学中的实际，就环境艺术设计专业应用性实践教学进行初步探讨。

一、完善环境艺术设计应用性实践教学内容的理论体系

目前,中国的环境艺术设计教育虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学理论体系,并制定出合理、准确的教学大纲。特别是环境艺术设计教学科目，普遍存在教学理论体系的不完善。在课程设置上随意性强，教材质量不高，教学内容不统一等，尤其是实践性教学环节（教学考察、装饰材料认识考察、施工工艺现场实习、教育实习、社会实践实习、应用性环境设计内容等）严重缺乏。其原因主要在于对艺术类教学的认识差异而造成投入的严重不足，没有用于进行实践性环节教学的平台，没有专业的教学实验室，教学实践实习基地形同摆设等。致使目前还没有形成一套系统的环境艺术设计教育理论体系，特别是应用性实践教学环节的设置与确立。

鉴于此，明确应用性实践教学内容在环境艺术设计专业的重要地位，理论讲授与专业设计实践相结合，课堂教学课时不少于20%，60%的课时用于课堂指导训练，20%的课时用于认识、调研、评估等应用性、实践性教学；每个学期安排3-4周的专业实习课程；把课堂“虚拟设计”与社会实践性“应用设计”相结合，缩短教学与应用的距离；注重学生的动手实际操作能力，例如环境艺术设计的空间模型制作等。只有明确了实践教学的重要意义并以此作为教学指导，环境艺术设计的教学工作才会有质的飞跃。

二、建立环境艺术设计专业教学实验室和实践基地

设计与美术作品创作最大的差异是它的使用功能。表现在环境艺术设计中，就是必须满足空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸再精美也不能满足工程应用，只能是一张废纸。为此，环境设计教育必须针对其特点，制定相应的培养目标及培养方式，有目的的多进行教学实践环节的训练。使学生在学习过程中，不仅能掌握到超前的设计理念，熟练的设计技巧，还要熟知材料、工艺及科学技术在环境设计当中的应用，以及作为设计师的社会责任感。这些内容,只有在实践性教学中才能使学生真正理解和掌握。

没有对材料的认识，不了解最新的施工工艺，不清楚各种造型要素、手段、方式方法对环境艺术设计的制约及影响，是难以保证设计作品能够满足客户需要的。而这些基本技能及专业素养的掌握，理论教学和书本知识是无法解决的，最有效的解决办法是通过教学实验室、实践基地及材料、工艺市场考察来完成。通过各类材料及其艺术特点，绘制相应效果图、平面图、结合施工详图，正面展示各空间常用工艺施工作法，以及各类空间设计的基本理念，并在教学环节中结合实际进行应用性实践设计，使学生在学习过程中,直接认识环境艺术设计的阶段过程及技术难点，这样就会产生事半功倍的效果。

三、将实践内容渗透到教学各个环节来提高学生实际设计能力

目前环境艺术设计的课堂训练通常是先进行理论教学，然后布置作业，在制图室完成自己的作业，表现在一张设计方案或一幅“所谓的”设计作品上。教师虽然在授课期间，适时让学生根据教学内容查阅大量图书、资料，观看许多优秀设计作品，在设计辅导过程中，讲述大量环境艺术设计中的实际应用内容，但这些都不能从根本上解决学生对于工程实践的近距离认识问题。所以，无论怎么样在制图室“闭门造车”，都不如让学生走向工地现场考察认识、到材料市场调研、亲自完成一个实际设计方案，这对学生实际设计水平的进步来得更快,其学习价值及水平的提高,素质的培养及训练的意义更大。

因此，在保证课堂理论教学和质量的基础上，充实专业认识阶段的信息资料内容，积极引导学生在专业设计阶级进行应用性设计训练，才能真正提高学生的综合素养及实战水平。

四、应用性实践教学的理论准备

环境艺术设计专业的培养目标是培养技术应用型的规划、园林、建筑、装修人才，而这类人才的工作，除了必要的理论知识外，应用性实践经验和实际操作技能是非常重要的。为了培养学生的实际操作技能、整体设计意识和综合素质，有必要在环境艺术设计专业三年级开设了《实践与安全教程》课，主要是理论讲授，就学生应用性实践中具体要注意的内容进行系统的讲授，内容包括：施工安全管理、设备介绍与操作方法、施工人员职责、施工程序与规范、工程质量的检验、设计效果与材料等，在以上内容中，从表面上看似乎与实践有直接联系的只有施工程序与规范、工程质量的检验、设计效果与材料等三个部分，但实际上其余的每项内容都是为学生能顺利地完成实践而设的。因为在实际工作中，施工现场出现的情况是多样和复杂的，实践中学生的角色就是某施工环节的实际操作人员，学生只有扎实地掌握了《实践与安全教程》理论知识，才能在各种突发问题前沉着、冷静、灵活地应对，避免施工过程中出现差错及造成安全事故；而且施工过程中由于受天气、环境、人工操作等的影响，有些材料可能出现变形走样，要解决这些问题必须掌握一定的理论知识，所以在进入实践教学前，学好理论是学生更好地进行实践的有效保证。

五、应用性实践教学的组织

实践教学要根据班级人数、实践工地的大小、实践带队教师的数量等因素进行组织。以我院环境艺术设计专业学生在国家重点项目“海南南山海上观音圣像工程”实践教学为例：在教学中，按照现有的教学班级人数和该工程的实际大小，全体学生都可以到现场，但有些项目的教学如果人数多就达不到实践效果。为了更好地达到实践效果，每次只能安排一个班级为宜。在实践教学中，以培养学生学习施工操作技能为基础，强化教师在施工技术上的指导。让学生在学中做，在做中学。通过积极参与现场实践，学生在亲自参与图纸分析、施工、监理与工程验收等具体的实际操作中，对施工过程逐渐熟悉，动手操作的愿望会更加强烈。这样不仅提高了学生的动手能力，使学生初步掌握了施工操作规程、施工操作方法和施工设备的操作、使用、维护和保养，而且掌握了工程质量的控制方法及检查、验收标准等。

为进一步提高学生市场意识和工程经济意识，使学生掌握在市场经济条件下，工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握环境艺术设计施工的组织、项目管理等基本原理和方法，加强工程经济及经济核算方面的知识，在实践教学中，专业教师与工程各项目负责人在工作上交流的心得，在每天实践结束的小结上，就施工过程中所涉及的有关知识及时给学生分析讲解，从而培养了学生在施工技术指导上的能力，为毕业后走向社会打下坚实的基础。

六、应用性实践教学的连续性和渐进性

艺术设计是活的，环境艺术设计专业是多学科综合知识的集结。在具体教学设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。在强调与社会零距离教育的今天，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证现场实践教学的落实，学院可与所在地的用人单位挂钩，建立校外实践教学基地。应用性实践和专业教学采用顶岗实训方式，让学生以工程技术人员的身份到实践基地参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成工程，以实际工程成果来完成应用性实践，形成在毕业时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场，这不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，更突出了实践教学。以“海口市文明生态村”建设项目的实践教学为例：我院环境艺术设计专业学生在教师的带领下，亲自到现场实地测量，依据海口市琼山区本务村的现有自然地理条件，结合海口市文明生态村建设要求，完成了本务村的整体规划、局部详图、工程预算、施工方案等，这不仅服务了海口市文明新农村建设，而且还强化了学生在应用能力和动手能力上的培养，更是在实践教学上促进了学生综合素质的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

在环境艺术设计教学过程中，应用性实践教学具有其它教学环节不可替代的重要性。从提高艺术设计教育的认识、努力将学科教育转变为能力教育、素质教育，以培养应用型创新人才为根本任务，以学校与社会用人单位结合、学生与实际操作者结合、理论与实践相结合为培养人才的途径上来看，应用性实践教学不仅使学生所学有了施展与体验的空间，增强了学生自身的实践动手能力，而且提高了与市场相适应的竞争意识、效益意识、质量意识、平等协作意识甚至民主法制意识等等，在应用性实践教学中还锻炼了交流与交际能力，切实而具体地培养了学生的职业思想和责任、职业道德和爱岗敬业精神。同时，在教学上把课内外、校内外沟通起来，把理论与实际、动脑与动手、教育与生产劳动结合起来，也是解决毕业生就业难的有效途径，更能极大地促进环境艺术设计专业的学科建设。

参考文献:

[1]王永斌.工美系室内设计课程积极开辟校外第二课堂[J].高教研究通讯，2004.2

[2]肖毅.加强高等职业教育实训基地建设的实践与思考[J].高等建筑教育，1999.4

[3]陈军.海口市文明生态村建设剪影[M].中共海口市委宣传部海口市文明办，2006.1

大学生对环境艺术设计的认识范文篇2

关键词环境艺术设计室内设计室外设计环境作为西安建筑科技大学建筑学院第一届环境艺术设计专业的一名毕业生，在社会上，在专业里经过十年多的历练后，我想在这里浅谈一下我对这个专业的认识和理解，同时也提出我的看法，希望将来能对这个专业的人士以及相关专业的人士有所裨益，有所借鉴。

环境艺术是一个尚在发展中的学科，目前还没有形成完整的理论体系。关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。从百度百科上查，你会惊讶地发现，“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，而且它的内涵非常宽泛。不是这个专业的人很难对这个专业有一个明确的认识和定义，甚至于这个专业的人也对如何定义这个专业，向别人解释这个专业感到苦恼。环境艺术设计的叫法，始于上世纪80年代末。当时的中央工艺美术学院室内设计系为仿效日本，而将院系名称由“室内设计”改成“环境艺术设计”。一时间，全国众多设计院校步其后尘，纷纷效法。在中国，所谓的环境艺术设计更多指的是室内设计，而后延伸到室外领域，也指室外设计。它的叫法很多，有室内装饰、装修设计、建筑装饰和装饰装潢等，后来也有叫室内外设计、景观设计的。从这些叫法和所涉及到的内容来看，环境艺术具有其狭义的一面，它的概念就是围绕建筑所进行的设计和装饰活动。但同时，环境艺术还有其宽广的内涵。环境是个非常大的概念，环境既包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素；既包括自然因素，也包括社会因素；既包括非生命体形式，也包括生命体形式。从这个定义出发来看环境艺术，环境艺术几乎涵盖了地球表面的所有地面环境和与美化装饰有关的所有设计领域。城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。

著名环境艺术理论家多伯（RichardP.Dober）对环境艺术是这样定义的。环境艺术“作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”环境艺术范围广泛、历史悠久，不仅具有一般视觉艺术特征，还具有科学、技术、工程特征。“环境艺术是一种场所艺术、关系艺术、对话艺术和生态艺术。”

作为第一届环境艺术设计专业的全日制本科毕业生，在四年的大学时间里，我们学习的课程非常多。而且，作为试验田，学校的老师们也是想尽一切办法，从各种渠道出发，希望这个专业的学生能够学到更多的知识，掌握更多的技能，把第一届办好，把头开好。所以我们在学校里学习的课程是非常丰富的。首先，作为建筑学院里头的科系，我们要学习建筑学方面的知识；其次，作为艺术类进来的考生，我们还要学习艺术方面的东西；除此之外，作为这个专业的学生，涉及到的本专业方面的知识我们也要学习。而且，从这个专业角度来看，这个专业又能进一步分成室内环境艺术和室外环境艺术。在这种情况下，我们在学校里学习的课程是非常多的。举个例子来说，我们要学习素描、水粉、钢笔速写、超写实、艺术概论、陶艺、家具设计、室内设计、园林设计、画法几何、建筑设计、规划设计等等再加上一些文化课和选修课。但我们只有四年的时间，每个课程我们只能蜻蜓点水似的学一点，所以我们学到的东西每样都要浅一些。后来在社会实践中，遇到其他学校相关专业的同事学友，了解后才知道原来这个专业在某些学校是有开五年的。个人觉得五年的时间就比较好，像建筑学的课程就可以多开一些，专业基础就好一些。到三年级下学期，再学本专业的设计。而事实上，建筑学我们只学到两年级。

从学校毕业后，我主要从事室外环境艺术设计工作。因为工作需要，也学习了一些植物方面的知识。所以在专业课上，我还建议学校多开设一些植物方面的课程，像植物花卉学、植物配置、植物病虫害学等，这样这个专业的教学时间和内容就非常完美了。当然开设植物课也会受到自然条件的限制，因为西北地区的植物品种要比华东、中南、西南、东南等地区要少很多。

从学校毕业后，我们这个专业的学生主要有三大就业方向。一、建筑师；二，室内设计师；三，景观设计师。而我主要从事景观设计方面的工作。从刚毕业当助理工程师配合设计师工作到自己独立完成方案设计或制作景观施工图，十年下来，感触颇深。这个专业需要了解的知识，掌握的知识太多了。俗话说建筑师是个“杂家”，而景观设计师同样也是个“杂家”。建筑需要的知识面主要是纵向的、深度的，而景观需要的知识面则更多是横向的、广度的。作为一个优秀的景观设计师，它需要了解和掌握这个专业所涉及到的方方面面的东西。比如作一个设计，需要了解水文地理、地质地貌、天气气候、历史人文、政治、经济、社会等各行各业的内容，才能有所兼顾的控制好一个设计。单从设计本身讲，又需要了解设计学方面的知识。光设计学方面就有很多设计手法、技术需要掌握。而方案设计方面又分小区设计、公园绿地设计、广场设计、办公环境设计、街道设计等设计类别。

这个专业作为一个新时代的专业，它需要更多的人认识它，了解它，完善它。而时下有些单位并不看重它，因为目前的环境艺术设计专业它的专业性有待加强。“玉不琢，不成器。”这个专业的从业者更需要花费些时日来雕琢。某些用人单位出于急功近利的心态，想在短时间就看到环境艺术专业从业者的业绩，其结果很可能是失望的。任何一个专业从产生、发展到完善都需要一个过程。国外的景观设计发展了几十年，而我们只发展了十几年。多给这个专业一些时间，相信这个专业的从业者在经历一番风雨的洗礼后，会在以后的职业道路上越走越好，走出新的风采。

大学生对环境艺术设计的认识范文

引言

众所周知，改革开放以来，我国人民的生活水平取得了飞跃性的发展，人们对自身生活的环境质量与艺术要求也越来越高。这就促生了很多新兴行业的诞生。其中，环境艺术设计专业便是在此时代背景下日渐发展起来的一种新专业。目前，我国的很多高校都相继开设了高校环境艺术设计专业的相关课程。因此，开展高校环境艺术设计专业基础课教学的改革研究势在必行。

高校环境艺术设计专业基础课教学的现存问题

我国高校环境艺术设计专业的发展日新月异。因此，做好高校环境艺术设计专业基础课程的教学工作，对促进其今后的进一步发展具有十分重要的意义。单就其发展现状而言，我国的高校环境艺术设计专业基础课程教学工作，仍存在很多问题与不足，需要我们深入分析。

1.传统教学模式对学生学习积极性的削弱

我国高校环境艺术设计专业基础课教学的现存问题，首先表现在传统教学模式对学生学习积极性的削弱上。这种传统的教学模式通常以教师为中心，进行知识内容的直接灌输。在这种教学模式下，学生往往处于一个被动学习的位置，这就在很大程度上降低了学生学习的积极性与主动性。

2.一些高校对环境艺术设计专业基础课的重视度不够

目前，我国一些高校对环境艺术设计专业级基础课程的重视度不够。这主要是由于当前大学生就业竞争较为激烈。一些高校为了缓解专业就业率的压力，往往更加关注学生实用技能课程的学习，而对于偏重理论方面的基础课程就不那么重视了，这大大影响了高校教师的授课积极性，影响其最终的教学质量。

3.高校环境艺术设计专业基础课程的考核方式较为单一

我国一些高校环境艺术设计专业设计基础课程的考核方式都是以闭卷考试为主。在这种考核方式下，学生往往会选择在考试前突击背诵考点知识，很难做到课上认真听讲以及课下及时温习功课。所以，但这种考试方式不仅单一、枯燥，还很难检验出学生真正的学习效果。

推动高校环境艺术设计专业基础课教学改革的有效措施

针对上述问题，我们必须不断深入研究高校环境艺术设计专业基础课教学改革工作，努力提出新的有效措施，以期实现高校环境艺术设计专业的长足发展。

1.提高对高校环境艺术设计专业的认识

要想进一步推动高校环境艺术设计专业基础课教学改革，我们必须首先提高对高校环境艺术设计专业的认识。这就要求高校应当加大对高校环境艺术设计专业的关注度，特别是可以通过一系列的教学指导与研讨活动，来进一步加深对高校环境艺术设计专业的认识。

2.改善高校环境艺术设计专业基础课教学的环境

改善高校环境艺术设计专业基础课教学的环境，也是促进其进一步发展的有效措施。这主要是因为，目前我国的很多高校虽然设置了环境艺术设计专业，但是高校对于该专业基础课的教学环境却没有给予相应的支持与改善，导致很多搞笑的教学条件不足以满足现实的需求。特别是在相关环境艺术设计专业的理念、技术不断创新发展的当今社会，教学环境条件的滞后严重阻碍了该专业的发展。因此，更新技术设备，保障教学环境的硬件条件，并实行严格的教学管理等改善教学环境的举措则显得更加意义重大。

3.注重培养学生创新性

高校环境艺术设计专业是一门创造性较强的专业。因此，在基础课的教学过程中注重学生创新意识与发散性思维，对于促进该专业基础课教学改革也具有十分积极的作用。正所谓基础是创新的前提，学生的创作力与其基础训练的结果息息相关。高校环境艺术设计专业的基础课程，实际上就是培养学生设计思维与设计理念的过程。所以，我们要想首先新一步发展学好基础课改革，就应当在注重基础知识教学的同时努力培养学生的创新性思维方式。

4.提高学生的专业文化素养及技术水平

高校环境艺术设计专业是一门涉及建筑学、艺术学、素描等多领域的，综合性较强的专业。因此，它对学生的专业素养及要求也比较高。因此，我们要相深入推进高校环境艺术设计专业基础课教学改革，就必须做到在教学过程中努力提高学生的专业文化素养及技术水平。如提高学生的审美能力，开拓学生的文化知识与视野，并使学生熟练掌握计算机绘画与制图技术等。这有这样，高校环境艺术设计专业基础课教学才能达到预期目的。

5.促进高校环境艺术设计专业基础课教学与实践的结合

此外，高校环境艺术设计专业也是一门实践性较强的专业。因此，在推进高校环境艺术设计专业基础课教学改革的过程中。我们还应当努力促进高校环境艺术设计专业基础课程的课堂教学与课外实践的结合。这就要求各高校应当建立相应的校内或校外实践教学基地，并鼓励学生到相关企业单位存于环境艺术设计的相关实践工作，在实践中理解、把握基础知识，努力提高实际应用知识的能力。

结语