第5篇1

《林中小溪》教学设计

教学目标：

1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

3、体会文中优美生动的语言。教材分析：

本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。教学设想：

本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。教学时数：一课时布置预习：

1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。2、预习整理课文中重点字词。

3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。

4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。教学流程：

一、导入课文，检查预习。

同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》（请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟）……

诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。检查预习：

1、检查重点字词。

颤（chàn）动：短促而频繁的振动；

涟漪（liányī）：细小的波纹；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；

簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

萦(yíng)绕：缠绕回旋。

惬（qiè）意：称心，满意。

和煦（xù）：温暖。

分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（fá）没有趣味

翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙（zhé）

旋涡（xuànwō）

吝啬（lìnsè）

干涸（hé）

花蕾：（huālěi）

2、请同学谈谈你所了解的作者。

作者简介：普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。（同学能对作者有大致了解即可）二、自读课文，理清思路。

1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。

2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？

云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。讨论明确：

障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。三、再读课文，体会情感。

1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。

要求：（1）结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。

（2）讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。（3）汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。

提示：（1）要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。

（2）讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。

2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。四、课堂交流，学习写法。

在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。

③

人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。……

2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？

总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。

3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？

对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。小结：

自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。

4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢？（书后“探究练习”第一题）

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；

4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？

（不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。）6、课文26－29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？

总结：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用？

小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。五、诵读课文，赏析语言。结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。

1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。六、总结全文，布置作业。作业设计：

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在自然中，只要你注意观察，用心体悟，路边石子，枝头小花，野外小草等都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。

板书设计：

溪水

感悟自信执著、坚强勇敢、有障碍才有生活乐观积极、不贪享受。

持续搏斗，创造时间

坚持不懈，勇往直前

《林中小溪》教学设计2教学目标：

1、赏析语言，体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。教材分析：

《林中小溪》这篇课文作者以生动细腻的笔触描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了作者融入自然、亲和自然的情趣，表现出自己的生活信念和人生理想。语言活泼自然。教学重点为：1、品味本文的语言之美。2、从中悟出人生哲理。

教学设想：

本文是一篇写景抒情之作，作者以一双慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间：在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……

学生在之前的学习中已经掌握了一些语言赏析的方法，本文无疑又为我们提供了一个学习景物描写的范文。这一份教学设计先帮助学生总结学法，再鼓励他们自学感悟，并及时检查反馈，借此巩固学生阅读写景抒情类文章的一般方法。布置预习：

1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。2、预习整理课文中重点字词。

3、读课文，用勾画圈点的方法，划出文中描写精彩的语句，在书上作批注，加以赏析。教学流程：一、导入课文。

美丽的自然风光令人陶醉，还可以给人许多人生的启迪。用自己的语言文字将自己所见美丽的风光和人生启迪表现出来引起读者的共鸣，也是一件异常美妙的事情。有一位作家，他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟唧唧合鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……

今天，就让我们带着欣赏的眼光，走进苏联作家普里什文的《林中小溪》。二、检查预习。1、检查重点字词。

颤（chàn）动：短促而频繁的振动；

涟漪（liányī）：细小的波纹；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；

簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

萦(yíng)绕：缠绕回旋。

惬（qiè）意：称心，满意。

和煦（xù）：温暖。

分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）没有趣味

翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙（zhé）

旋涡（xuànwō）

吝啬（lìnsè）

干涸（hé）

花蕾：（huālěi）

2、请同学谈谈你所了解的作者。

作者简介：普里什文（1873－1954）苏联作家，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。三、复习总结，学法指导。

课堂讨论，结合以前所学文章，与学生一起总结语言赏析要点：提问：你觉得，赏析写景类语言可以从哪几方面入手？

（先让学生从之前学过的文章中找一些例子，教师在学生回答的基础上总结）形式：句式整散、叠词。内容：

1、重点字词的妙用；2、修辞手法；3、景与情的联系：

（1）渲染气氛（2）衬托心情（3）托物言志4、一些重要表现手法：

（1）正侧结合（2）动静结合（3）虚实结合5、写景层次；

6、各种感觉：听觉、视觉、嗅觉、触觉等。……

四、小组合作，美点探寻。

1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。

要求：（1）在预习的基础上，对照刚才总结出的赏析要点，与同学讨论，进一步完善批注。（2）讨论结束课堂交流时，以讨论小组为单位汇报讨论成果。建议：讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。（学生自由读，老师巡视、指导）

2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充，其余同学可作点评。4、教师适当小结。

对学生的赏析成果要及时肯定、鼓励，不完全之处鼓励、提示学生进一步完善。

举例：

（1）重点字词

31段描写天气转暖了，各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。

（2）修辞：

“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”……文中多处运用拟人手法，把溪水写活了。（3）感觉：

27—29段：“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”

作者从视觉角度，抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情。

（4）侧面衬托：

26—29段：课文除了写小溪一路前行之外，还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味。

一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。（5）反面衬托：

7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏……田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。

14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨……

用这些象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活反衬溪水一往无前的精神，表现了对另一种苟且求安生活的批评。（6）动静结合：

探究练习第三题第3小题：

这里以动衬静，以有声衬无声，正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。

……

五、课堂练习，比较阅读。

1、请同学阅读《鼎湖山听泉》和《林中小溪》两个片段，出示题目。（苏州09中考题）比较阅读下面的文字，完成1—3题。（一）

山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快……

站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光《鼎湖山听泉》）（二）

如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。

（普利什文《林中小溪》）

（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。

（2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（3）、揣摩文段（二）中画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。2、课堂交流，讨论明确：

（1）鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字都采用了拟人手法。如（一）中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”，（二）中的“这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢”都运用了这种写法。）

（2）①山泉孕育生机，滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年轻了。②作者写山的年轻是侧面写泉水的生机。）

（3）①示弱、诉怨、绝望，这些都是人类的情感，水是没有的。②水有的是冲破一切障碍的力量，有一定能到达“自由的水域”的自信。六、赏读课文，体会情感。

1、思考：景为情生，文章中作者对景物的描写都是为抒情服务的，因而同样是水流，抒情主体不同，也就写出了不同的景物特点。通过刚才的比较阅读，大家有了直观的认识。《鼎湖山听泉》中泉水的欢快、清亮透露出作者对人生的理解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。那么《林中小溪》这篇文章又表达了作者怎样的人生感悟呢？2、请学生读出文中相关议论的语句，联系全文，小组讨论，体会情感。3、课堂交流，讨论明确：

表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。

③人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。……

4、在体会情感的基础上，请学生有感情地朗读课文。

（1）自选片段，个人读。（学生提建议，老师指导）

（2）指定片段，齐读。（视学生个别选择情况再定）七、总结课文，布置作业。本课所得：

1、赏析语言的方法；

2、联系景物特点，体会情感。作业：课后“探究－练习”。板书设计：

美点探寻

体悟情感用词精当

巧用修辞

热爱自然

定信念

强拼搏

亲近自然

感觉丰富

情景交融

坚

拒绝干扰

层次清楚

手法多样

顽

一往无前

第4篇2

学习目标：

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。

重难点分析：

继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。

普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。

教学过程

一、整体感知课文

1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段

复习由景生情、由情而悟的写法

2、欣赏俄罗斯森林的风光

3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容

4、讨论交流

二、阅读课文，体验作者情感

1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别同学读

问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。

2、组织讨论交流

三、语文活动

1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？

生活中还有哪些美景会给你联想？

2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟

四、评析课文

1、普里什文的作品风格是怎样的？

2、补充名家对他的评论

3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字

五、拓展延伸

阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格

课后学习

1、背诵优美段落

2、收集有关黄山、桂林的资料

资料

春之初

1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了雪，伫立在那里，好似用雪花石膏塑成的，整整一天都在变幻着颜色：从玫瑰红到湛蓝。天上久久地挂着一钩残月，就在月亮下边，沿着地平线，铺展着各种色彩。这春返世间的第一天美不胜收，我们是在行猎之中度过的。尽管天寒地冻，兔子却没有躺在沼泽地里(那本是大冷天它们理应栖止的地方)，而密密麻麻地躺在旷野的灌木丛中和林边的孤树林里。

一只深红色的眼睛

滴水成冰，万汇更加寂静了。暮色沉沉。光秃秃的灌木林黑了下来，仿佛这是树林本身在全神贯注地准备过夜。夕阳像一只深红色的眼睛透过灌木林中的黑暗俯视着下界。隔着灌木林这只红色的眼睛不比人的眼睛大。

春寒

这天夜里寒流和朔风公然跟太阳作对，闹腾得天下大乱，连蓝色的堇菜①〔堇(ｊǐｎ)菜〕多年生草本植物，叶子呈肾脏形，边缘有锯齿，花瓣白色，有紫色条纹。也覆满了晶莹的雪花，只要手一碰就会断。本以为太阳遭到如此奇耻大辱，早晨大概不好意思再升起来了。要重振旗鼓谈何容易，然而春天的太阳是不会在羞辱前退却的，刚过早晨八点，骑马的人跃过路边一个水洼时，洼中已映满阳光。

第8篇3

《林中小溪》教学设计

教学目标：

1、在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

3、学习课文中白描手法的运用。

4、学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

教学重、难点：

学习本文由景生情，由情而悟的写作特色。

教学准备：

泉水配乐，多媒体课件。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、听泉水音乐，谈联想。

2、古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

二、作者简介

普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌做声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„

三、诵读课文

自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。

四、检查预习

颤（chàn）动：短促而频繁的振动。涟漪（liányī）：细小的波纹。

潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音。簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音。萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiâ）意：称心，满意。和煦（xù）：温暖。

分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味（fá）：没有趣味。翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙（zhã）旋涡（xuànwō）吝啬（lìnsâ）干涸（hã）花蕾（huālěi）

五、课堂检测完成《学习与评价》。

第二课时

一、理清线索

1、画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。提示：

障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒树；有一棵树早已堵在小溪上„„

坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。

2、溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——分流、合流（归结）。

3、小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域——有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）——林中景色（宕开一笔）——展望前景。

4、讨论分层。

第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。

二、感悟哲理

1、思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地

方？

①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难。

②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争。

③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。

⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又坚定了自己的人生信念。

2、画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。

3、难句理解。

难句：“此情此景„„最先进入百花争艳的世界”。

这段话的前一句，表示对这一方土地的深情留恋。后一句子解释如此留恋的原因——自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所抛弃。

三、课堂检测：完成《学习与评价》。

第三课时

一、品味语言

1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出。

2、思考：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？

认定一个目标，什么也阻挡不了；自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

3、课文把涓涓溪流冲破层层阻碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了作者怎样的情趣？

课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

一股股水流像肌肉似的扭动着——写出了水流翻滚涌动的情景。

在两岸紧夹中奋力前进——作者从这声音中听出溪水执著一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中——闲笔，衬托，表现了对另一种苟且求安生活的批评。

二、体会随笔体散文的特点

课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？与全文主旨有什么关系？

7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏——田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。

14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨——象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活。

26—29段：还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味——一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。

三、总结

本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，透露了融入自然、亲和自然的感情，表达了作者的生活信念和人生理想。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

四、写作亮点

1、采用第一人称和主观视角的方式述说。“我”是目击者、见证人，“我”述说了小溪流经树林全程每一段中变化着的情态，所描写的景物也无不浸透了作者的主观情感和美学评价。他把我们拉进了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。

2、诗的深警和反复回荡的旋律。

3、语言活泼自然，还有作者的个性特征：口语色彩；直观现实性；睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。

五、讨论完成课后练习三

1、林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前的奔腾把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟

鸣山更幽。”

六、拓展作业

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。

小溪教学课件（共7篇）

家乡的小溪

林中小溪读后感

in教学设计

教学设计描述

第2篇4

《林中小溪》教学设计

彬县新民中学

胡元平

一、教材分析：

（一）教材内容：

《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

（二）教学目标：

（1）了解有关作者普里什文的文学常识。

（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。（4）学习本文情景相生，由景生情的写法。

（三）教学重、难点：

在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。

二、教法、学法：

（一）教法：①诵读法：通过优美的文章语言来体味人生道理。②讨论法：通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。

（二）学法：①合作探究法：通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法：让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。

三、教学程序：

本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：

（一）初读课文，感受意境。让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）

（二）品读文章，揣摩赏析。合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的路途，引导学生讨论：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。

（三）概括总结，加深印象。让学生理解：

（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难。（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争。

（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。

（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活；人生也是如此，如果平平坦

1坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。

（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

（四）吟哦讽诵，情感升华。

让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读

第7篇5

《小溪流的歌》教学设计

张倩

教学目标：

1、正确认读本课7个生字，学会书写12个生字。

2、有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重难点：在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

教学准备：彩笔，白纸。

教学时间：３课时

教学过程：

第一课时

一、导入

曾经有一首歌曲叫>。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”

“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首——>。

（设计意图：激发学习兴趣）

二、初读课文,熟悉内容

师：下面请大家自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1、小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词

2、从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线。

3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

（设计意图：读熟课文，整体感知。）

三、作业：根据课文内容，小组合作将课文改编成漫画作品。

第二课时

一、复习导入

师：小溪流的逐步成长经历了几个阶段？（小溪流→小河→大江→海洋）

二、述——交流漫画作品。

1、每组将推选的作品张贴在黑板上.

2、推选一名作者讲述作品的创作构思.

（设计意图：通过交流漫画作品，讲述作品的创作构思，帮助学生理解课文内容。）

三、评——评漫画,进一步把握课文内容

1、抓住重点词句理解课文。

（1）小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

（2）四个劝阻者都有什么特点?

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

（设计意图：抓住了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据。）

（3）小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?

2、学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点?那些作品很好地反映了小溪流的成长、壮大过程？

（设计意图：将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）.四、读——分角色朗读。进一步感悟艺术形象

1、同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗?

2、指定学生分角色朗读.

3、指导学生评价朗读,提出评改意见.

（设计意图：通过反复诵读把握小溪流的形象特点和精神。）

第三课时

一、谈话导入

师：这节课，我们继续学习12课《小溪流的歌》。

二、深入探究，领悟文章主题。

1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?（学生发表自己的看法）

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

3、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

(设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。)

三、词句积累

将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

四、学习生字、词语

本课生字较多，可通过形近字比较加强记忆。

板书设计：

12、小溪流的歌

小溪流

→

│

↓

快活

小河

→│

↓

不知疲倦

大江

→│

↓

十分强壮

海洋│↓

无边无际

第6篇6

《林中小溪》教学设计教学设计

课时：2教学目标知识与能力1．学习通过朗读了解课文大意。2．领略课文中描写的大自然的优美景色。3．学习课文中白描手法的运用。过程与方法1．通过朗读品味文章语言。2．在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重、难点及教学突破◇重点1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2．学习文中白描手法的运用。难点1．在情景交融中感悟作者的人生信念。2．理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1．通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2．把握作者思想脉络来理清课文层次。(第1课时)一、导入新课1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。二、诵读课文，整体感知1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。三、教师小结，布置作业1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。2．指导学生完成课后练习三。(第2课时)一、复习已学内容，进入新课学习1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。二、讨论交流1．提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。2．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。2．讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。3．讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。三、仿写练习，总结全文1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。2．指导学生完成课后练习一。作者邮箱：niming414@163.com

第1篇7

小溪

小溪

教学设计

一、教学目标：

1、能在语言环境中正确认读本课4个生字：弹、琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。

2、正确认读前鼻韵母anenin、整体认读音节yin及其四声，准确拼读音节tiāntánqínzhēn。

3、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。

4、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，二、教学重点和难点：

1、能准确拼读带有前鼻韵母anenin的音节。

2、想象夏天和秋天时小溪的景象。

三、教学准备：

1、“弹、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“anenin”、音节“yintiāntánqínzhēn”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。

四、教学过程：

（一）启发谈话，揭示课题

1、（出示小溪在冬天和春天时两幅插图）问：小朋友，你们喜欢这两幅画面中的哪一幅画面？说一说你喜欢的理由。说明：

通过观察画面，激发学生的学习兴趣；同时训练学生的观察能力和口头表达能力。学生根据画面讲一句、两句即可，老师要及时指出学生语句有错的地方。师：冬天的小溪和春天的小溪是不一样的，那么，儿歌是怎样告诉我们的呢？

2、今天我们一起来学习一首儿歌，题目叫“小溪”。

（出示：

32、小溪）

师领读课题。

（二）、感知内容，学习儿歌

1、听录音，说说儿歌告诉了我们什么？

小溪

过渡：冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎样的呢？

2、老师范读第一小节，然后再让学生跟读、抽生读、竞赛读、表演读。说明：

由于“冰、晶”的发音较难，老师要充分发挥录音和老师的范读，让学生在开口读之前先听一听，然后再让学生各种形式的朗读，为以后学习后鼻韵母作了铺垫。

3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再说几个词语。

学生说老师板书，并让学生读一读：

红彤彤、绿油油、黄澄澄、白花花（水灵灵、金灿灿、绿莹莹、明晃晃）说明：

这一说词的训练，旨在注重知识的迁移，让学生不仅掌握这两个词语，而且还积累了一串这种形式的词语，丰富学生的词汇量。同时，老师把这些词语板书在黑板上（不超过五个），目的是让学有余力的学生能在有意、无意中识记生字，拓宽他们的识字途径。

过渡：冬去春来，小溪又怎么样了呢？

4、老师范读第二节，学生自由读、同桌对读。

5、学习“弹、琴、丁、真”四个生字。（1）正音。（渗透前鼻音的拼读（2）记字形。

（3）“琴”——什么琴？师：大王和小王，今天来弹琴，这么多琴一起弹，声音真动听。

“丁冬”——是象声词，说说哪些东西能发出差不多的声音？（“丁冬”门铃；“丁冬丁冬”敲钉子；敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”……）“真”——用“真”组词：真什么？并指导学生书空，提醒学生中间部分有三横。

6、老师引读，学生配上动作读。

7、用多种形式背诵儿歌。说明：

小溪

“弹琴”是学生平时生活中比较熟悉的事情，有的同学平时还在学弹琴，因此，老师在教学时用不着多余的话，只要让学生做一下弹琴的动作，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解记忆。因此，可以这样说：“大王和小王，今天来弹琴。”学生一听，立即手舞足蹈起来。“丁冬”是个象声词，老师很难用语言表达清楚，因此，结合学生平时的生活经验，让学生说说还有哪些东西也能发出“丁冬”的声音？这样有助于学生记忆。“真”一词很难表达它的含义，只有让学生通过组词，真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的意思就不言而喻了。

(三)启发想象，自编儿歌。

1、（出示小溪在夏天和秋天时的插图）问：在这两个季节中，小溪又是怎么样的？

2、学生模仿儿歌中的形式，自己也做一回小作者编编儿歌。说明：

由于小溪在夏天和秋天时的表现形式差异不明显，所以老师要求不应过高，只要学生讲得合理老师就应该给予表扬，点燃学生的智慧火花，让他们品尝到成功的喜悦。(四)学习拼音。

投影出示图和前鼻韵母“anenin”。

1、听师范读，注意观察口型。（“n”发音时牙齿应该碰到舌头）

2、小老师领读，指名读。

3、找一找，儿歌中哪几个汉字带有前鼻韵母“anenin”？

老师出示“天、弹、琴、真”，再出示他们的音节tiāntánqínzhēn，让学生借助汉字拼读音节。

6、学习整体认读音节yin及其四声。说明：

复韵母较之单韵母在发音时更要注意口型的变化，教师要随时纠正学生的发音情况。拼读音节时，可从借助汉字的读音入手，降低拼读的难度，学生学起来就非常轻松了。

(五)复习巩固，拓展练习。

1、复习生字用叫号游戏。

2、猜字谜游戏。

小溪

3、拼读音节，比赛谁拼得快。

rènzhēn

wánshuǎ

qiūtiān

húqín（）

（）

（）

（）说明：

由于三个前鼻韵母刚刚学，学生还不够熟练，因此，安排这样一个环节，有助于学生巩固这三个前鼻韵母的读音，提高学生的拼读能力。

六、指导书写。

出示田字格中的“丁、子”

1、读一读，说说笔画和笔顺；

2、观察两个字分别在田字格中的位置；

3、老师在田字格内师范书写“丁、子”，学生书写。说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画（竖钩）在田字格中的位置，现阶段应在如何描摹范字上多作指导，使学生练好书写。

第3篇8

《林中小溪》教学设计

教学目的]

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。[重点、难点]

1、重点：品味本文的语言之美。

2、难点：从中悟出人生哲理。[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介：

普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、赏析课文

1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

（学生自由读，老师巡视、指导）

同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉„„压在小溪上”。

划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

三、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

四、布置作业

1、课后练习

一、二。

2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、朗读全文导入

二、研读课文

1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

讨论并归纳：

①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

三、小结：

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

四、讨论课后练习练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；

4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭尽力量„„被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

练习三：

1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册作业授后小记：

本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。