计算机网络教学反思范文

随着网络的发展，出现了网络文化，改变了人们的思想。由于网络中存在一些不良信息，所以为了使学生不受其影响，学校应该建设校园网络文化。随着校园网络文化的发展，它对教育教学工作也产生了一定的影响。本文简要分析了网络文化及校园网络文化的特点，并论述了其对计算机基础教育的影响。

【关键词】

计算机基础教育;网络文化;特点

0引言

近年来，随着网络的发展，逐渐兴起了网络文化，国家对网络文化的建设和管理非常重视，并且推动了相关的学者、专家对网络文化的重视，在这样的条件下各个高校也开始建设和研究校园网络文化，由于研究还处于初步阶段，所以获得的研究结果较少，也不够深入，本文主要分析了计算机基础教育中的网络文化，期望提高校园网络文化的研究进展。

1网络文化概述

网络文化是在计算机网络基础之上产生的，随着计算机网络技术的不断发展，网络的不断成熟，网络文化也得到了迅速的发展。在网络上人们可以不受限制的表达自己的意见，进行学习、工作等方面的交流，促使人们共同进步，这样独特的虚拟的交流方式促使形成了网络文化。网络文化是现实生活的真实写照，同时也和现实生活存在一定的矛盾，因为网络文化中反映了现实生活中的很多不平等，消极的情绪，所以网络文化既有积极的一面也有消极的一面，作为高校来说，要建设自己的校园网络文化，让学生不受到消极网络文化的影响。

2校园网络文化的特点分析

校园网络文化是在网络文化和校园文化基础之上形成的。随着网络的不断发展，网络文化渗入到了人类社会的方方面面。在我国，高校是进入互联网的最早群体，网络文化也随着在校园中传播，出现了校园网络文化这种新的文化形态，因此，它可以看作是网络文化的一个分支。高校师生群体的同质性非常强，他们具有比较接近的行为方式、兴趣爱好、心理特点及社会地位等，所以他们的价值取向相似，可以促进校园网络文化的内在联系，从而传播一些正能量，让学生尽量少受网络消极文化的影响，促进他们的身心健康发展。

1.校园网络文化具有多元性和平等性

我国的传统文化具有政治功能，所以对于高校的校园文化来说，由于受到传统的文化的影响具有政治导向。但是，由于人们在网络上可以畅所欲言，所以形成的校园网络文化呈现多元化，具有多种思想观念，而且在网络中，所有的网络使用者具有平等的地位，没有上下级的关系，可以自由的选择自己接纳的信息，所以校园网络文化具有多元化和平等性，但是一定要注意一些不良的网络信息如暴力信息、色情信息等对学生造成的不良影响，使同学形成正确的校园网络文化观念。

2.校园网络文化具有“高效性”及“交互性”

传统校园文化的传播只能通过校园的广播站、学校自己发行的报纸及学校举办的思想教育会，这样的传播方式导致校园文化的传播速度较慢，不能及时了解学校的最新信息，并且具有单向性，并且不能进行深入的分析和交流。而网络的信息传播迅速，教师和学生可以随时随地通过手机和电脑获得最新的学校信息，并且还可以和教师或者学生在网络上进行交流，对学校的某一问题各抒己见，实现资源共享。所以校园网络文化具有“高效性”及“交互性”。

3.校园网络文化具有“开放性”及“全球性”

传统的校园文化的受众是学校内的老师和学生，并且相对来说比较封闭。而网络具有全球性，突破传统的空间限制，在全球范围内实现交流，加强了海内外和校内外的文化交流，促进了不同文化之间的相互融合，所以校园网络文化具有“全球性”及“开放性”。

3校园网络文化对计算机基础教育的影响及建议

3.1对计算机基础教育教学内容和形式的影响及建议

随着计算机网络的发展，学生和教师都受到网络多方面的影响，并且他们的思想开始发生变化。所以，为了适应学生的需要，在计算机基础教学中也要对教学内容和教学形式进行改革。因为网络上的知识传播非常迅速，所以吸引学生的注意力，学校要及时更新教材，教师也要时刻关注计算机领域的发展前沿，及时更新和补充课件内容，并在课件上设置一些情景，提高学生的学习兴趣。同时，还要改革教学方式，比如应用多媒体和模拟器等，提高学生的视觉和听觉享受，从而提高教学效果。

3.2对计算机基础教育教学计划的影响及建议

由于校园网络文化具有多元性，学生受到各种思想的影响，开始培养和发展自己的个性，校园网络文化让学生更加清楚的认识自己，并且想要快速提高自己，这样的追求使学生开始注重自身能力的培养。因为学生的具有个体差异性和计算机水平差异性，所以学生在课堂上的学习要求也不相同，所以如果继续采用统一的方式进行教学，不调节好相应的教学计划，会出现相关的问题。

3.3对计算机基础教育对师生间关系的影响及建议

因为校园网络文化具有平等性，学生受到这种思想的影响，学生对上课的诉求也发生改变，他们希望自己掌握和安排学习进程，而不是一味在教师的安排之下学习，所以如果仍然沿用计算机基础教育中教师为主体安排学习计划和编写教程的模式，学生会产生逆反心理。因为在网络的影响下，教师和学生的关系向着平等的方向发展，在课堂上会更多的表达自己的主观需求。这就需要教师在教学过程中注重学生的主体地位，以学生的需求为指导进行课程教学，并且还要加强自己的专业修养，提高自己的教学水平，和同学融洽相处。

3.4对计算机基础教育对课堂互动的影响及建议

校园网络文化中的自我输出意识以及互动意识的发展，使得学生们的互动能力和水平有了很大的提高，使课堂上的互动可以高效开展。现在只靠在课堂上单纯的教师输出、学生接收的形式不再适合现在的计算机基础教育课程，而师生良性互动，学生之间互助协作才是提高计算机基础教育课程教学水平的重要途径。教师在教授的同时还要及时地学习如何进行和学生的互动，这样才能保持课堂互动的顺利进行。

4结束语

校园网络文化是随着计算机网络技术的发展而兴起的一种在虚拟环境中存在的文化，其开放、平等、高效等文化特征就决定了在计算机基础教育中必须对原来的教学形式、教学模式、教学内容、教学方法进行必要的改变，只有这样才能不断提高计算机基础教育的水平，更好地提高学生的计算机能力和计算机水平。

【参考文献】

[1]杨玲.对非计算机专业计算机基础课教学方式的探讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（08）.

[2]袁秋林，陆光耀.关于高校计算机基础教育的探讨[J].郑州铁路职业技术学院学报，2007，（01）.

[3]滕艳平，郑影.计算机基础教育课程体系与教学内容优化整合[J].高师理科学刊，2007，（03）.

计算机网络教学反思范文篇2

关键词：网络资源；高职计算机；教学；应用；研究

一、引言

随着科学技术的发达、信息技术的发展，特别是网络资源的日益丰富，为高职教育教学搭建了优势平台。网络资源具有丰富性、便捷性、交互性、动态性等特点，在高职教学中运用网络资源完善与优化计算机教学，可以改变传统教学中教师演示讲解、学生机械训练的教学模式，为学生的自主、有效的学习提供了优势平台。如何运用网络资源提高高职计算机教学效率，促进学生计算机技能与素养的全面提高，是摆在高职计算机教学面前的重要课题。

二、运用网络资源，激发学生学习兴趣

在传统的高职计算机教学中，由于教学资源不够丰富，致使教学内容单调乏味，计算机教学通常采取说教式教学的固化模式，教师通过使用传统的教学工具，如粉笔、黑板、教科书开展教学活动，学生被动接受教师的知识灌输，在枯燥乏味的学习氛围中学生丧失了学习积极性。[1]在网络资源高度发达的今天，学生的学习方式也随之改变，网络资源为学生自主学习开拓了广阔的空间。学生可以通过网络资源，如各种网络教学视频，进行探究学习，不再只局限于教材的理论知识的学习，开阔了学生的知识视野，学生对计算机学习有了新鲜感，学习兴趣也被充分激发出来。与其他学科不同的是，计算机知识不仅抽象，而且操作性很强，必须强化直观教学加深学生的感知，提高学生操作技能，教师在教学中可以随时调取网络资源辅助教学，例如学习计算机的构成相关内容，就可以充分发挥网络优势，调取网络视频资源用于教学，形象直观的视频辅导资料，激活了学生思维，激发了学习兴趣，学生学得专心，提高了学习效率。在学习截图、复制、粘贴这些基本要领时，通过网络视频演示以后，教师可以直接引导学生进行操作训练，学生在操作中思考、总结、交流，使计算机知识由抽象变直观，提高了学生学习效果。

三、运用网络资源，提高学生自主学习能力

传统的以演示为主的高职计算机教学已经远远不能适应学生个性化学习要求，学生处于枯燥的计算机理论学习过程中，学习热情普遍不高。[2]随着高职学校对计算机网络等硬件建设的高度重视，学校信息技术建设有了很大的进步，信息技术环境得以优化，学生完全可以人手一机进行学习。教师可以通过网络指导学生学习，学生也可以将自主学习中遇到的问题，通过网络向教师或者同学请教。在网络环境下，学生的自主学习有了更大的空间，如学生可以自主制订学习计划，按照计划通过网络慕课、微课等资源学习。例如，教师可以在授课前布置学生对教学内容进行预习，学生完全可以通过微课视频、网络名师课堂等网络资源进行预习，学生在预习中会遇到各种困难，他们可以通过网络社交软件进行交流，也可以在网络上跟教师交流请教，可以得到及时的反馈。这样，网络课堂成为学生自主学习的优势平台。在预习中仍然没有解决的问题，可以在课堂上提出来，与教师、学生共同探讨，直至问题的解决。网络资源作为一种丰富的信息平台，为学生的自主学习创造了优势条件。

四、运用网络资源，提高学生合作学习效率

网络资源的丰富性为学生提供了充足的学习内容，也为教学中开展实践活动提高了优势条件与基础。计算机是一门操作性很强的学科，需要师生间的交流与学生间的互动，才能更有效地巩固与掌握基础知识与操作要领。教师可以充分利用网络资源对学生学习中遇到的问题进行解疑释惑。如可以通过网络组建一个互动平台，如利用BBS或者QQ群、微信群等，针对学生的问题进行反馈与指导，学生也可以针对一些共性的问题通过网络进行交流探讨，通过网上的合作交流，相互借鉴，共同提高。教师也可以根据教学内容布置一些操作性作业，让学生通过网络查询资料完成作业，这对于学生动手能力的锻炼与实践能力的培养有着十分重要的促进作用。计算机知识与其他学科不尽相同，一些编程练习需要学生结合网络进行实际训练，学生可以通过网络找到适合自己学习内容的网络编程视频接受辅导，然后通过合作探究，完成相关编程练习，在学习中提高了合作能力。

五、运用网络资源，优化教学评价

传统教学中的计算机教学评价是单向性的，即通常由教师对学生的学习进行评价。在这种评价模式下，由于教师面对的学生数量很多，很难对每个学生有一个更全面和彻底的把握，教师的评价往往存在偏差，失之于偏颇，很难得到学生的认可，学生往往对教师的评价会产生逆反心理和抵触情绪，挫伤了学生的积极性，而网络评价更方便师生的共同参与，网络资源的便捷与丰富，使教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元化评价更为便捷、实用。例如，教师可以将学生的一些计算机作业、作品上传至网络，实现共享，教师、学生都可以对作品进行评价，并提出相应建议，学生可以从教师与同学的评价中反思自己的学习，相互交流与借鉴，这种互动性评价，可以有效地促进学生不断完善与优化自身学习，提高计算机综合素养。

六、结束语

总之，充分利用网络资源可以有效激发高职学生计算机学习兴趣，提高计算机教学效率。教师要根据高职学生的特点及身心发展规律，利用网络资源优化教学程序，促进学生计算机技能与素养的有效提高，增强学生的自主、探究、合作学习的有效性，促进学生计算机素养的全面提升。

参考文献：

[1]易唐唐：网络资源在高校计算机教学中的应用[J].吉首大学学报(自然科学版)，2010(02).

计算机网络教学反思范文

【关键词】案例教学高职计算机网络教学应用

案例教学，就是一种对于现实生活中的某些特定场景的模拟以及重现，然后引导学生设身处地到案例场景中去，在经过交流以及讨论来进行学习的一种教学方法。教师在教学过程中可以利用对成功或是失败的案例和学生进行了解分析与比较研究，从这些案例中得到学习目标需求的结论以及学术原理，从而使得学生能通过自己的学习思考或是从与别人的交流思考中参谋别人的思绪，进而开拓自己的思维以及对于知识认识了解的层面，从而丰富自己的知识。

1案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的必要性

计算机网络这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要弄懂老师上课教授的知识是什么，不仅仅局限在知道的层面上，还需要有较强的实际操作能力。能自如的应用计算机网络去方便自己的日常生活，合理健康的使用计算机网络去解决学习生活中出现的问题，或是丰富自己网络世界的生活，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。将案例教学应用到高职院校的计算机网络教学过程中有助于提高学生在这门课程上的实践能力，能有效地辅助学生更快更好地将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。以往传统的计算机网络课程教学在受到保守且循规蹈矩传统的教学模式影响和多种参差的外界因素阻挠，使得计算机网络课程教学目的发生了偏差，让很多学生在学习计算机网络主要目的都仅仅局限在通过考试这样的狭隘目标上，而不是想方设法的让学生掌握好计算机网络这门课程，让学生能在掌握好计算机网络这门课程后应用到其他理科科目，对于其他主修的科目进行辅助学习。传统应试的传授教育模式中难免存在着许多的问题，以下就一些较为突出的问题做简单的讨论说明，以针对这些问题从侧面得出案例教育在技工院校计算机网络教学中应用的必要性。

1.1以往的教学理念，以及对于高职院校学生学习成果可以看出，在这种课程与课程之间缺乏系统性的教学模式，学生学习的内容不但缺乏应有的联系性，同时也缺少了实用性，教学目的没有真正的考虑到学生的实际需求以及社会的需求。从前对于计算机网络的教学质量已经无法满足近几年国内迅猛增长的经济，社会对于高级技工日益增长的需求。故此必须明确以就业为导向的教学理念思想，用案例教学的方法去教导学生掌握计算机网络知识，案例教学在技工院校计算机网络教学中的应用是目前社会迫切的要求。

1.2陈旧的教学模式不单单是严重地忽视了学生学习的自主能动性，较为抽象的理论知识单方面的灌输式教育既打击学生学习的兴趣，又让学生的学习个性被大大的压抑住，使得学生对于学习缺乏一定的积极性，直接影响了计算机网络课程的教学效果。案例教学打破传统的教学模式，让学生在学习计算机网络时能在具体案例分析上进行学习，这样不但能培养学生独立思考的能力以及分析判断能力，还利于激发学生学习的主动性以及思维能动性。

1.3计算机网络是一门实用性比较强的课程，在各行各业的应用也比较广泛，且对于往后在企事业单位上的文书或是探究开发工作上都能接触到。应试教学的模式不仅仅妨碍了学生独立思考的能力，同时也必然严重地剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。案例教学能让枯燥的计算机网络课堂学习活跃起来，创造一个良好的学习氛围，让学生能把学习掌握专业理论知识的同时与创新能力结合起来，也把学生由被动学习转变为主动学习，由知识的接受者转变为探索者。案例教学方法在计算机网络中的应用无疑能使高职院校的计算机网络教学到达目标以及提升质量的可能。

1.4现实情况反映学生在过去的教学模式下学习计算机这门课程是先学一课时的理论课，然后在下一次上课时再学一课时的实践课，但往往在下一次的操作课时学生基本上已经把上节课的理论忘记得七七八八了，这时候又需要老师把理论知识大概讲一次，这样一来既浪费了教学时间又不能保证学生在粗略重复理论知识时是否能掌握好，这样理论与实践严重脱节的教学模式大大的影响了计算机教学的效果。故此在计算机的网络教学中应用案例教学的方法非常有必要，应用实际的案例代替过于抽象且乏味的理论，让学生能在教师讲授的同时具有实际操作的机会。

应试教学的模式不仅不一定能保证学生对乏味缺乏实际操作的理论知识掌握好，同时也必然严重的剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。让学生既没有很好运用各类计算机网络操作的能力，同时不具备独立解决各种实际生活中面临的计算机网络问题。针对以上论述，传统教学方式中出现的种种问题造成计算机网络课程无法达到较好的教学效果，因此案例教学在高职院校计算机网络课程教学的应用是社会，学校以及学生极其需要的教学方法，也是顺应时代需求所务必推崇的教学方法。

2案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的具体措施

计算机网络作为高职院校的一门重要的基础课程，然而在这门课程中教师教学难和学生学习起来很困难的现象存在比较明显，如何做好技工院校计算机网络教学成为一比较严峻的问题。如何使案例教学能在技工院校计算机网络教学中应用好，以下有几点具体措施：

2.1广发采集资料，建立以比较全面的案例库。教师在对于使用案例教学法的前提，就是要拥有一个比较全面的案例教学库，让在计算机网络教学过程中使用的案例较为经典，且能具有针对性以及代表性。

2.2共享经典案例资料，让学生按照教学的质量目标通过自己对给予案例的基本信息和内容的阅读了解分析，在进行对资料的搜索和补给后，再经过教师的启发和小组交流讨论，使得学生能在结合学习的理论知识以及对案例的分析理解，通过自己的探索学习到计算机网络学习的真正原理和技巧，能举一反三的完成比较复杂的问题。例如某技工学院的老师，在教导学生一些较为复杂的方程式解答的时候，教师一般都会举出一道例题在课堂上与学生进行讲解讨论，然后得出这道题目的解答结果以及这道经典例题的解答原理，之后再举出相关的习题让同学们结合在刚刚例题中得到的解题原理以及自己的思考，解答出之后类似的问题，让学生真正地掌握这种类型题目的解答方法。共享案例不仅仅局限于课堂上的分享，教师可以利用课间的时间，互联网的非地域局限性在网上和学生宣讲一些比较经典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教学在学生学习生活中变得更加普遍且易于接受。

2.3有针对性的举出案例，并能让学生纳入场景的讨论问题。有针对的案例能使得案例教学在应用过程中变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对计算机网络知识的实际需求，使得计算机网络教学能真正地辅助到学生自身主修专业，不再把计算机网络学习的目的仅仅局限在应试要求上，在掌握理论基础的同时拥有创新和独立思考的能力，真正能把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。例如网络模拟配置教学中，应用路由器参数配置设定以及启动，了解BosonNetSim5.31不但可以配置常见的局域网（或虚拟局域网VLAN），还可以配置广域网协议，在配置广域网协议方面网络实物设备配置是很难在实验室实现的。在计算机网络教学过程中一般都会选择比较有代表性的ISDN配置为实例说明ISDN（IntegratedServicesDigitanetwork）即综合业务数字网，是基于公共电话网的数字化网络它利用普通的电话线实现双向高速数字信号的传输，可在其上开展语音、数据、视频、图像等各项通信业务，因而被形象地称作“一线通”。

经过时间证明案例教学方法有效地改变了以往陈旧的教学模式，这样新型教学模式能激发了学生的学习兴趣，提高了参与课堂教学中的积极性，让课堂教学不仅仅呈现的是教师唱独角戏的情景。案例教学方式不仅仅能提高技工学院计算机网络教学的质量，让教学在达到预想的效果的同时，还注重学习对于计算机网络学习的实用性和操作性，使得学生动手动脑的能力也显著加强。着重与实践技能的教学培训使得理论知识能都呼应实际需要，同时也把理论知识变得浅显易懂，使学生在接受理论知识时不再那么的抗拒，理论知识的简洁明了化有助于学生的学习与吸收。

3.案例教学在高职计算机网络教学中应用的优势

相对于传统的教学模式，应用案例教学方法的教学模式有助于直观的带动起学生学习计算机知识的兴趣，摆脱枯燥乏味的理论性知识满堂灌的模式后学生能自觉的积极参与到课堂教学中，进而就能渐渐的利用自己所学的知识举一反三的对更多新的知识进行独立的认知，开发自己的创新潜能。

计算机网络教学应用案例教学教学方法，让计算机网络教学变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对专业知识的需求，使得计算机网络教学能真正地帮助到学生学习生活的需要，能全面地掌握好计算机网络知识的要点，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。

4.结语

本篇文章主要对于案例教学在高职院校计算机网络教学中的必要性，以及其使用的具体措施进行一个比较全面的探讨研究，在经过不断的教学实践中，得到案例教学如何能更好地应用在高职院校计算机网络教学中，让这样的教学方法能更好地培养学生学习数学兴趣，提高他们学习计算机网络的积极性，以及对于计算机网络知识的掌握，得到更好的教学效果。

【参考文献】

[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.

[2]黄辉.案例教学法的优劣分析与改进[J].福建教育学院学报，2011（4）.

[3]段志平.案例教学法及其在计算机网络教育中的作用[J].中北大学学报（社会科学版），2012（3）.

[4]张小军.高职院校计算机网络教学实应用案例教学的思考[J].教育探索，2009（10）.

[5]陈伟.计算机网络教学应用案例教学方法初探[J].电脑知识与技术，2009（28）.

[6]王瑛淑雅.计算机网络教学课程应用案例教学的教学模式――高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育，2010（1）.