体育课程模式范文

关键词：大学体育；课程教学；构建；整合

1引言

根据历年来的大学生体质检查报告来看，大学生的健康状况呈明显的下降趋势，主要表现在运动的缺乏和肥胖人群的增多，同时数据也显示当代大学生的身体素质状况全面下降，这就给我们现在的教育教学模式提出了警告，在现在的大学体育教学中，课程教学模式的单一和落后导致了在大学的体育课程教学中不能充分激发学生的兴趣，而且在大学期间繁重的学业和就业的压力也导致了学生缺少锻炼的时间，长此以往就更加的导致了学生主观意愿和外在行为表现的双重缺乏。随着我国高等教育的发展改革步伐的推进，对于学生身心健康的发展以及学生能力的提高的要求越来越高，在这个大背景下，体育课程教学的作用更加凸显，因此也要将体育课程教学模式进行整合和重构，以满足促进学生身心发展的需求，以及保持学生个性化的需要，全面贯彻和落实教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的“健康第一”的指导思想，不断的探索和创新体育课程的课堂教学模式，并与学校的发展现状和资源条件相适应，以推进高校体育教学改革的不断发展。

2当前的高校体育教学模式

2.1基础和专项同时展开的模式

这种教学模式所指的是在学生大一大二的阶段同时开始体育基础课程和体育的专项课程，让学生能够充分的了解体育的基础知识，同时也能通过专项课程引导学生接触和掌握某几种特定的体育运动，在整体认知的基础上发展学生对于专项体育运动的能力，提高其运动水平；其关注的焦点在于学生的运动思想和意识的培养，调动学生学习的积极性，并促进学生运动能力和技巧的提升，这种教学模式有着明显的优缺点，其优点在于能够很好的激发学生的学习兴趣，为学生的体育运动发展打下良好的基础，而且在基础构建的同时注重运动专项的发展，保证学生的个性发展，并能够促进学生运动水平的提高，其缺点就是整个大班的教学不容易掌握教学的进程和重点难点，而且对于评价的成绩过分注重，而缺少了对于学生掌握运动方法的引导。

2.2传统教学模式

这种教学模式和中学小学阶段的体育课堂教学模式一致，所强调的是教师的主体作用，教师在课堂上为学生讲授体育的基本理论以及进行技术指导，学生根据教师的引导进行学习和锻炼，在这个过程中均以教师的讲授为主要导向，学生缺少了选择的空间和自主学习的机会，这个教学模式的优点在于能够让学生接触到比较全面的基础知识和技能的教育，同时为增强学生体质提供良好的建议，但是在这种模式下学生只能被动的接受教师所讲授的方面，虽然很多教师的讲授中所涵盖的面比较广，但是实际上却缺少了对于学生学习兴趣的引导，学生在整个课堂的教育中不能发挥其自身的主观能动性，也不能自主的选择适合自身的体育运动方式，因此其个性的发展受到抑制，而且过分的注重体育技能的教育，而忽略了对于学生讲授体育锻炼的重要性，不能从其主观的意识上面加以改变，也缺失了体育意识的培养，这自然就导致学生不能有积极锻炼的意识。

2.3“一体化”教学模式

这种教学模式就是将学生的课外活动和课堂教育有机结合在一起，在学生日常生活的方方面面加以引导和培养，并且对于学生的日常体育活动作为整体考核的一部分，结合课堂教学的考核，全方位评价体育课程的质量，这种方式关注的重点在于注重提高学生的体质，帮助学生养成良好的运动习惯，并教授基础的运动技能，但是这种教学模式并没有固定的主题，而是根据学生的自然发展状况而经常性的调整，这就导致了教师的工作量大，但是由于这种方式能够切实培养学生体育锻炼的意识，促进学生体质的提高，因此这种教学模式目前在高校中的运用最多。

3新的体育教学模式整合和构建思路

3.1指导思想的改变

主要是将体育课程教育的教师导向改变为学生为主的指导思想，在新的教学模式中要注重学生主体性的发挥，注重培养学生的自主能力和创造能力，提高学生的身体素质，同时在课堂展开的过程中，注重学生的高度参与，让学生在参与的过程中体会体育运动的魅力，掌握运动的基础技术，从而提高学生对于体育课程学习的兴趣，以兴趣为导向的情况下，让学生能有主动参与体育锻炼的意识和愿望。

3.2“教学俱乐部”模式

这种模式在以前的教学实践中也有涉及到，但是在新的背景下可以对这种模式进行重构，让学生能够自主的选择学习的项目，以及任课教师，同时学生可以自主的选择上课的时间，给与学生充分的自主性，以满足因材施教的要求，同时也保证学生个性的发展，学校在设置课程的时候可以设置不同水平的教学班，让学生可以根据自己的水平能力选择不同的课时，以保证学生的运动技能获得最大程度的提升，而且学生可以选择固定的项目不断的发展自己的水平，这样学生在自主选择的情况下，能够很大程度的提高对于单项体育运动的兴趣，从而保证其不会失去体育锻炼的兴趣，让学生以后体质的提升有了更好的保障。

3.3增加高年级的锻炼机会

在过去的高校体育教学中，大部分只设置了从大一到大二的体育课程，而在大三大四之后主要是专业的教育，高年级的学生也就渐渐缺少了体育锻炼的机会，两年的不锻炼就很容易导致学生体质的下降，而且也让学生的习惯性运动减弱，因此在高年级的时候增设体育课程，并适当的延长课堂教学的时间，同时组织多样化的竞技比赛，让高年级的学生也有充分的参与的空间，不仅能促进学生运动技能提升，也能更好的保持学生的运动兴趣。教师也要理解到体育运动是一辈子的基础事业，要注重对于学生长期习惯的培养，让学生能够通过体育运动提高自身的体质，并促进学生心理的健康发展。

4结语

随着国家教育体制的改革，在高校的教育中也要注重对于体育教学模式的改革，要充分挖掘学生参与体育运动的潜力，促进学生的身体和心理健康的协调发展，同时学校要根据自身的特点，将教学模式和学校特点充分的融合，加强高校体育教学模式的整合和构建。

参考文献

[1]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].教体艺(2002)13号.

体育课程模式范文

论文关键词：公共体育；课程模式；思考

伴随着我国高校体育教学改革的不断深化发展，新的教学模式层出不穷．近年来，在高校体育工作者的不断艰辛努力下，公共体育在课程结构、教学内容、教学形式和方法上都取得较大的进步．但面对扩大招生的背景，对1990年以后出生的学生更需要从其生理、心理特征出发，设立与之相适应体育课程模式．本文从高校体育教学指导思想和目标人手，针对学校的实际情况及体育教学过程存在的问题，构建适合国情、校情及较为科学的便于操作的课程模式，以适应21世纪高校培养优养的需要，更好地为学校教育的总体目标服务．

1高校体育教学改革的指导思想

高校体育要贯彻落实“健康第一”的指导思想，要更新体育教育观念，树立健康、全面、主体、适度的体育教育观；要转变体育教育行为，做到由重教向重学、由被动练向主动练、由重视共性向重视个性转变；要深化体育课程、教学内容等方面教学改革的深化．1992年，原国家教委在总结了40多年我国高校体育课程建设和10多年改革实践经验的基础上，制订了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，它在世纪之交起到了承前启后的作用．2002年，教育部在总结了我国高校体育课程建设的科研成果和教学改革经验的基础上，制定了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这标志着高校体育课程改革又将向前跨越一大步，是一部继往开来指导性纲领文件．…

2体育课程改革的现状

2．1课程设置逐渐完善

2000年以前，高校公共体育为一年级的基础课以跑、跳、投为主，以及二年级的专项课，只设篮球、排球、足球、武术(包括散打和拳械)、健美操、综合班；后来专项学习改为两年，虽课时增加了，但学生的体质却下降了；因此又尝试“1+3”的教学模式，即第一学期基础课，第二学期设置学生自由选项学习，个别项目由于受场地影响而限制了自由报名的人数，但每个项目都适当增加身体素质练习、理论课时数及专门为病、残等学生设置的体育保健课，这样的选课模式基本满足了学生的需求．据调查有部分高校在师资队伍较完善，场地器材等都较充足的情况下采用模块教学即每学期进行一次选课，学生可以在每学期选择不同的项目，也可以选择相同的项目．可这样的选课模式大幅增加教师的工作量，同时对教师的业务水平和教学管理能力提出更高的要求．

2．2课程内容由单一性向多样性转变

大学阶段学生的体育知识、技能方法手段及参与体育的积极性和主动性的发展均处于较为成熟的阶段，因此，高校体育教学应注重课程的健身性与人文性，以科学性、选择性、实效性、可接受性、休闲性与娱乐性为原则来确定体育课的内容．2002年以来，我校充分利用学校的场地资源和自然条件，逐步增设了如田径、体育舞蹈、乒乓球、跆拳道、羽毛球、网球、游泳、水上运动(集休闲、娱乐、健身于一体的水上运动项目)、定向运动(以校园定向、公园定向和山地定向为主)等，新增项目占60％以上，特别是水上运动和定向运动增添了体育课的生机和活力，体现了与时俱进和地方特色．这样的课程模式受到了大部分学生的青睐．

2．3成绩评价更加理性化科学化

一对学生学习成绩评价不单是结果评价，也对学习过程跟踪评价，并利用计算机软件进行成绩的管理和处理；成绩评价更加注重身体素质和学习态度，不为考试而学习，体现了刚柔相济的评价原则．近几年来学生的体育成绩合格率和优秀率也比原来有所提高，补考人数明显下降．

3现有课程设置存在的问题

3．1对无法实行。三自主”选项课存在的问题

高校普遍实行学分制管理，学校应创造条件让学生按自己的兴趣、个人特点选择体育项目，选择教师，选择时间，这种“三自主”选项学习对学生是非常有益的．但目前有些高校还无法满足学生进行“三自主”选项或是俱乐部的形式学习的需求，而且打破自然班，学生随意选择时间等对教师队伍及业务水平、教学能力等将提出更高的要求．

3．2学生重视了兴趣，忽视了学习效果

事物的发展变化总是旧的矛盾解决了，新的矛盾又出现了．虽然课程内容多样性，但还不能满足不同学生的需求．课程的改革一方面满足了学生的兴趣，但却带来了学生体质下降的负面影响，因此，今后教学不仅要求学生掌握运动技术、技能，更应加强对学生耐力素质和力量素质的训练，大学生的身体素质下降追究其原因，主要是部分学生在体育课选项时，避难就易，不以自身健康需要，而以个人好恶取舍，一些对人体生理和心理具有特殊作用的项目，如田径，选择的人很少，甚至无人问津，即使选了，上课也是出工不出力，教学效果不明显．这也不得不引起我们的深思．

3．3体育场馆的管理和开放

近两年学校加大力度对体育场馆的建设和改造，学生的活动场所增加了不少，而且也无偿地对全校学生开放，但学校不断扩招，场地器材仍难以满足运动的需求．高校体育教育要适应体育的发展趋势，仅每周两学时的体育课无法全面涉及到体育的各个方面，因此课外活动便成为第一课堂的有力补充．学校应在逐步加大经费投人的同时，合理提高体育场地器材的使用率，延长所有体育场馆开放的时间．使得更多的人参与到体育运动中来，去享受体育带来的快乐．

4对体育课程模式的设想与建议

4．1注重发展学生的身体素质，为终身体育打下良好基础

据报道2004年教育部组织专家对我国中小学生的体质状况进行检测，结论是：最近20年我国中小学生的体质呈下降趋势，特别是学生的肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，学生肥胖率，近视率快速增长．因此大学阶段体育课不管选择什么样的形式学习，都要加强力量、速度、耐力等身体素质的练习，并按一定的比例纳入每学期总成绩中，规定身体素质不及格，体育成绩就不能及格，促使学生自觉主动能经常陛地参与体育锻炼．

4．2增加体育课学分，扩大学生锻炼身体领域

高校体育教学要为学生终身体育奠定基础，所以必须有充裕的教学时间保证学生终身体育能力的培养，仅靠一年或两年的体育课时，是难以实现的．“三自主”的学习模式对学校的软硬件要求都较高，如果在大学三、四年级也设体育课，甚至要求研究生也参与选修课，学时可以比原来的相对减少，或者规定每生每学期都要参与体育课的选修，这样也许会改变目前大学生一到三、四年级身体素质就呈下降的趋势，特别是女生如果有上体育课会使他们的身体素质在一定程度上得到保持和提高，另外在增加体育课开课年限的同时，特别要切实抓好课外体育活动，做到班班有活动，人人有项目．把课上课下、校内校外的体育锻炼有机的结合起来，通过各种体育协会和体育教师的积极参与能经常性的举行各项目的比赛，多渠道地培养学生自觉锻炼身体的习惯，达到终身受益的目的．

4．3加强体育教师队伍的建设

高校体育教学无论是实行“三自主”教学，还是俱乐部的形式，或是模块教学等教学形式，首先都要保证充足的体育场地器材，第二要有一批敬业精神的师资队伍，第三学生要积极参与的体育活动意识．体育教师是高校体育的直接实施者，教师年龄、职称结构、业务素质和科研水平等是决定学校体育工作的主要因素．所以，学校及体育领导部门应引起高度重视体育教师队伍健设．请进来，派出去，采取多种形式，多种途径进行校际之间的信息交流，进行教学专题研讨，提高教师队伍素质，同时教师们也必须深刻意识到自身的不足，认真钻研教材、教学方法，多开展教研活动，不断提高自身的业务水平．

4．4制定切实可行的有创新、有特色、有利于个性发展的教学大纲和教学计划．

体育课程模式范文篇3

一、其意义主要在于以下三个方面：

（一）拓展了我院体育课程的内涵，将课外体育活动、校外体育活动纳入体育课程，使学生在校期间的“学习体育、学会体育”教学任务从课堂内拓展到了课堂外。

（二）延伸了我院校体育教育的功能，将职业实用性体育课程纳入体育教学内容，突出体现了高职院校的办学方向和教育特色，使学校体育教学内容延伸到了未来职业岗位能力的培养，更具有实用性。

（三）促进了我院校园体育文化建设工作，营造了良好的体育锻炼和育人环境，积极地为培养学生终身体育锻炼习惯和能力服务。

二、根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的指导思想和要求，高职院校积极顺应高等教育改革大趋势，积极推进体育教育的改革。从2006年筹建高职院校以来，在体育课程建设方面进行了一系列的教学改革，取得了一定的阶段性成果，为全面建设全国水利“示范性”高职院校，努力实现精心打造“特色同科、活力同科、品牌同科”的奋斗目标作出了积极的努力，《高职院校体育师资队伍和谐团队建设》被中国大学生体育协会评选为“首届职业院校体育工作特色成果”建设工作优秀奖。学院体育课程大二年级教学项目七个项目，教学内容丰富、可选择性更强，充分体现了“以学生为主体”的教育理念，受到学生的欢迎。