课程改革措施范文

关键词：应用性教学；公司法课程；教学改革措施

公司法是法学课程教学中应用性比较强的一门课程，为了适应现代社会对法学人才的需求现状，加强应用型教学模式改革既是适应公司法教学的基本特点而为，也是顺应时展而为，是公司法教学模式改革上的一个重要发展。笔者从应用型教学模式的内涵、改革措施以及取得的实效三个方面进行分析，阐述公司法课程进行应用型课程模式改革的必然性。

一、公司法应用型教学模式的内涵

早期的公司法教学模式一般是单向性的教师传授，即教师通过自身对公司法教材中的主要内容的认知，讲授给学生，也有的情况下教师会穿插一些案例分析，使课程增加一点活跃的因素，但学生大多情况下仅是对教师所理解的知识进行吸收，总体上显得被动，这样的教与学使得公司法教育目标的实现受到一定局限。顺应公司法教学需求与时代变化特点逐渐产生应用型教学模式，即在课程教学活动中，以培养学生的实际操作能力和实践创新能力为指导思想，开展教学活动，进行教学设计，并提供相关资源，让学生在理论与实践相结合的环境下主动、灵活地接受新知识，发现新情况，解决新问题。应用型课程教学模式将公司法课程教学实践化与生活化，有助于提高学生对公司法课程的兴趣，该模式分为三个阶段：基本理论知识掌握阶段、理论向实践转换阶段及运用与创新阶段。

第一，掌握基本概念、基本理论知识是学生课程学习的基本认知过程，这是为后两个阶段所做的热身准备。在这个阶段，开展的教学活动要以学生理解、巩固、消化理论知识为重点，教师可以通过类似概念的对比分析，加强学生的理解和区别能力，进而提高学生自主学习的能力和自主学习的积极性。

第二，理论向实践转换阶段，即学生开始运用理论知识与相关的实践相结合，在实践中进一步消化理论知识，也在实践中加强运用理论分析实际问题的能力。在这个阶段，教学活动和教学设计要注重案例的选择，尽可能地贴近生活。

第三，运用及创新阶段，即学生在比较娴熟地掌握了一定理论知识，认知了公司法的内在精神后，自主地运用到相关的实践中，遇到新的情况学会灵活地寻找相关的法律规则应对，在无法律明文规定的情况下，运用公司法的基本精神和基本原则来处理。

二、公司法应用型教学的改革措施

应用型教学模式要本着从学生中来到学生中去，以学生为中心的基本原则，开展的教学活动和设计要注重学生在学习过程中的变化，适用不同学生需求，使学生能自主选择适合自己的学习资源和学习媒体，来满足自己的学习需求。公司法应用型教学改革的具体措施如下：

第一，完善课程学习资源建设。公司法课程应用型教学模式改革的目标是提高学生的实际操作能力和实践创新能力，这就必然要求硬件支持的完善，即完善学习资源库，使实施应用型教学有充足的资源供给。资源不仅要在点上广，也要在面上泛，换句话说，不仅要求每一种资源模式内资源丰富，同时也要求多种资源模式共同发展，如制作自学CIA课件、电子教案、学习案例库等等。

第二，完善考核管理，突出平时作业在学生应用能力锻炼、培养方面的功能。课程考核包括学习状态和平时作业两个方面，学习状态是指课堂面授、小组讨论学习、实践学习等，而平时作业是学生自主完成的学习过程，学生学习的效果好坏通过平时作业反馈到教师那里，是教师衡量教学成效的一种重要方式。因此，适应应用型教学模式改革需要，增加实践型平时作业的比重，通过重视平时作业的实践应用性来突显该教学模式的作用。

第三，广泛收集和设计课程学习的案例库和课题库，并融入各种学习媒介。案例和课题的选择直接关系到学生对该课程学习的兴趣，因此要重视案例库和课题库的建设，尽可能地迎合学生的兴趣范围，贴近生活，尽量多地收集生活中真实的案例，然后通过最合适的传授媒介展现在学生眼前。

第四，增强导学的针对性和实践应用性。为了尽显应用型教学模式改革的特色，笔者认为，应当注重以下几点：一是教师要注重了解不同学生的需求和学习状态，了解他们在学习过程中遇到的问题，然后针对性地提出解决的方法；二是教师通过实践中的问题来引导学生分析问题、解决问题的能力，现实司法实践中有很多素材可充当案例，有针对性地找出其中有价值的案例引导学生进行分析与学习；三是引导学生自主学习，“授之与鱼，不如授之与渔”，教会学生自己去捕捉生活中相关的素材进行分析与消化，有助于学生自学能力的培养。

三、实施应用型教学取得的实效

自公司法课程进行应用型模式改革以来，逐渐弥补了传统公司法教学模式的枯燥呆板的缺陷，大大地提高了学生对公司法课程学习的兴趣，也相应的增强了他们对公司法学习以至于相关法学课程学习的积极主动性。通过调查，不少学生认为这种教学模式更贴近生活，更生动灵活，使学习与实践紧密结合，能够自己解决生活中遇见的相关公司法问题，缩小了法学专业学生从校园走向社会，从事相关工作的障碍。即使有的学生毕业一时未如愿进入法律相关工作岗位就职，也可以通过自己对相关知识的理论与实践相结合的掌握，自己解决一些身边的问题，满足了学生对知识的需求。另外，也有学生认为，尽管现在对知识的掌握还存在一些缺陷，但是相信通过努力，会逐渐弥补缺陷，更大程度的受惠于应用型教学模式对知识的传授。公司法课程应用性教学模式改革措施取得较好成效，受到教师与学生的一致好评。当然，改革有成效也有不足的地方，因为公司法应用性强的基本特点，它也容易跟随经济现状的变化而出现新的情况、新的问题，需要在不断地发现问题、解决问题中使应用型教学模式发挥其最佳成效，为公司法教学提供高质量的教学途径，同时也为其他学科提供借鉴经验。

四、结束语

公司法应用型教学模式的改革是公司法教学发展史上一次重要的教学模式改革，是时展的必然产物，通过教师对资源库和课题库的完善，增加学生运用理论知识，参与实践的机会，通过实践来传授和强化知识体系，提高学生学习兴趣和自主学习的能力以及发现新情况、解决新问题的能力。应用型教学模式为公司法教学提供了一个更为适应的传教途径，在已取得的成效基础上，我们可以展望它的未来，在教学平台上有很大的发展空间有待进一步挖掘。

参考文献：

1、万金湖.公司法课程应用型学习教学改革初探[J].广州广播电视大学学报,2005(3).

2、张景峰.公司法本科课程“标准化学习”教学探讨[J].经济与社会发展,2009(10).

3、张景峰.法学专业应用型课程三步教学模式实践与研究――以公司法本科教学为例[J].中国成人教育,2009(3).

4、李华耕,盛劲松,李韶杰,简颖慧.试析应用型法学人才的合作培养模式[J].新余高专学报,2010(1).

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1.1依据专业人才培养目标和要求整合教学大纲与教学内容

制药工程专业药物化学课程的教学大纲与教学内容基本都来源于药学专业的药物化学大纲和内容。其教材主要以目前临床上使用的药物为主线[8]，介绍各种药物的发现、性质、制备、质量控制、作用机制、药动学及功能主治，多侧重于药剂师和临床药师方向的培养。根据药物化学侧重于研究设计、发现新药及“制药工程专业侧重于药物制备、合成和工业大生产为主”的要求，笔者将教学内容进行了如下整合：（1）适当增加了分子生物学、分子药理学等基础内容的教学；（2）适当增加了合理药物设计和计算机辅助药物设计方面的内容教学；（3）将药物化学学科最新发展成果及笔者的研究成果转化为教学内容；（4）增加了药物合成制备相关内容的教学；（5）对药物构效关系相关内容进行了适当删减。

1.2理论课和实验课结合，增设综合性实验和创新性训练项目

在传统教学中，药物化学课程的理论实验课经常被作为两门课程进行讲授，将其人为割裂开来。而笔者在教学中，采取了理论与实验相结合的方法，引导学生在实验课中思考理论知识。例如，在合成盐酸普鲁卡因的第二步中，用对硝基苯甲酸与β-二乙氧基乙醇酯化制得硝基卡因时，请学生思考为什么采用二甲苯（共沸脱水）作溶剂；第三步中，硝基卡因还原制得普鲁卡因中，铁（Fe）和氯化氢（HCl）的作用是什么，并注意与第四步中HCl的作用进行比较。又如，合成利多卡因的最后一步中，采用丙酮与HCl生成盐时，为什么使用丙酮作溶剂等。这些问题都要请学生联系理论知识思考，并给学生讲解清楚。这些教学细节一方面弥补了因实验教学学时少、教师不能一一讲到的不足；另一方面也提高了学生对实验课的兴趣。我院还开设了药学综合实验，即以某一药物为主线，将其相关的药物化学实验、药物分析实验、药剂学实验和药理学实验串联起来，使之成为一个有机整体，对学生进行实验综合训练。例如，在针对氟哌酸的综合实验课中，学生首先以邻二氯苯为原料，合成氟哌酸原料药（药物化学实验），然后将其做成片剂和胶囊（药剂学实验），再对制剂进行分析（药物分析实验）和药效学实验（药理学实验）。学生通过综合实验，体验了从化学原料到产品的整个过程，培养了其综合实验能力。在现行的药物化学实验中，学生仅按实验教材或实验讲义进行“按方抓药”式的操作，无法进行深层次思考，缺乏创新性的训练。为此，笔者将自己的部分科研课题转化为创新性实验项目，对拔尖学生开设创新性实验单独教学，并选择部分拔尖学生作为教师的科研助手，进行文献查阅、综述撰写、路线设计及化学合成等初步的科研素质训练，因材施教，以达到多层次培养的效果。

1.3引导学生进行课外自主学习，开阔视野和思路

药物化学课程信息量大、知识更新速度快、内容抽象复杂，单纯依靠课堂教学传授的知识毕竟是有限的，必须培养学生的自主学习能力，拓宽学生的视野和思路。为此，笔者采取了如下措施：（1）要求学生课外学习《理论药物化学》《有机制备药物化学》等书籍，巩固药物化学理论知识；（2）以教材内容为依托，精选《中国药学杂志》《药学学报》上的一些文章，供学生阅读，开阔其思路；（3）结合专业英语学习，有选择地选取国外J.Med.Chem、Bioorg.Med.Chem.、Eur.J.Med.Chem.等著名杂志上与教学内容相关的文章提供给学生，指导学生阅读前沿文献，了解学科发展动态。

1.4培养、激发学生的学习兴趣和学习欲望

如何培养学生的兴趣，进而引起学生学习和探索知识的欲望一直是药物化学课程改革的关键和着力点。在药物化学教学中，除了深入地将一些难懂的药物化学知识讲得生动、形象，激发学生产生学习兴趣外，笔者还特别在教学中作了如下努力：（1）在绪论课教学中介绍当今药物研发的热点，如抗肿瘤药物、抗艾滋病药物、抗感染药物的现状和存在的问题，以激发学生学习的好奇心和学习兴趣。（2）在章节教学中，通过讲述该章节中典型药物相关的故事背景，既可以帮助学生了解药物发现过程，加深印象，又可以激发学生学习兴趣，启发学生的创新性意识和创新性思维。例如，亚历山大•弗莱明偶然发现青霉素的故事就可以教育学生科学研究不要放过偶然性；屠呦呦受东晋葛洪《肘后备急方》“青蒿一握，水一升渍，绞取汁服”启发，发现了乙醚低温提取青蒿素的方法，从而实现青蒿素研究的重大突破。这些事例不仅使学生明白了一些课程内容，还有助于培养其科学素养。（3）每个章节讲解完之后都向学生介绍相关药物的最新进展，以拓宽学生的思路和视野，增加学生学习和科研的兴趣。

1.5改进教学方法

针对“填鸭式”“满堂灌”“读课件”等教学方法存在的不足，笔者进行了一些改革，在借助多媒体现代化教学手段展示图形、分子式及立体结构的基础上，灵活运用了“讲述式”“案例式”“讨论式”“问题式”“情景式”“启发式”等教学方法[9]，尝试进行创新性的课堂教学，实行“一课一法、多课一法、多法融合、注重效果”，使教学形式不拘一格，大大激发了学生学习的热情，提高了教学效果。

1.6改革课程考核评价体系

课程考核评价体系是课程教学改革的重要组成部分，科学的评价体系有利于正确反映教与学的效果。在考试内容上，传统的考试内容大多注重学生对书本知识的记忆和理解，而笔者改革后的考试内容则主要体现学生综合运用知识的水平，重视考查学生综合分析问题、解决问题的能力，避免了学生“死记硬背”的现象。在考核方法上，单一以期末考试成绩作为评价依据并不能真实反映学生的实际水平。为此，笔者采用了结构化成绩的考评方式。结构化成绩包括主卷成绩、平时成绩和副卷成绩：主卷成绩是针对课堂教学的考核，以期末考试为准，采用闭卷的形式，满分100分，占学业成绩的40％；平时成绩是针对课外训练的考核，主要由作业、小考和小论文成绩构成，占学业成绩的30％；副卷成绩则针对实践教学，主要由考勤、学生实验报告成绩和实验技能测试成绩构成，占学业成绩的30％。

2结果

对课程内容的整合和知识拓展完善了制药工程专业的知识体系；对教法和学法的改进提高了教学效率；将理论与实践相结合则促进了学生能力的提高；而评价体系的改进反过来又促进了教学发展。通过教学改革，学生对药物化学的兴趣和探索欲望大大提高，由“要我学”变为“我要学”的积极学习状态，并在理论学习和实验中开始初步具备创新意识、创新思维和创新能力。2012年，我院制药工程专业有6名学生获批6项部级大学生创新创业训练计划项目，3名学生的毕业论文被评为山东省优秀学士论文。我院制药工程专业从2006年开始招生，2010年首届毕业考上药物化学专业研究生的学生寥寥无几。从2010年开始进行教学改革后，近3年来，我院每年都有多名学生升入沈阳药科大学、中国药科大学及其他一些“985”和“211”高校攻读药物化学专业研究生。这表明我院的药物化学课程改革取得了初步成效。

3结语

课程改革措施范文篇3

关键词茶树栽培技术；高职院校；实践教学；改革措施

中图分类号G642.4文献标识码A文章编号1007-5739（2013）01-0328-02

关于高职院校开展实践教学方面的研究很多，但是由于临沧师范高等专科学校农学专业高职教育起步较晚，因此在实践教学中还存在很多问题，严重制约了该校农学专业的发展。为此，笔者以《茶树栽培技术》课程为例，总结了该课程的实践教学改革措施，现将教学目标、方案、质量标准介绍如下。

1制定实践教学目标

《茶树栽培技术》课程培养的目标是：使学生掌握茶树栽培基础理论知识和专业知识，具备从事实际工作基本技能和基本能力，培养职业道德高尚的高素质应用型人才。按照人才培养目标的要求，茶叶生产加工技术专业积极启动了“双证书”教育制度，通过实践教学设置单项生产实训及综合生产实训，利用校内实训基地及校外实训茶园，可以使学生掌握茶树栽培的各项生产实践技能，通过参加职业技能考核，获得职业技能证书，从而提高学生就业的岗位适应能力。

2修订实践教学方案

随着我国经济的快速发展，市场对人才的需求渐渐提高，已经从看重学历逐渐转变成看重个人的工作能力和经验，因此这就要求广大高职院校在对进行人才培养的过程中，不仅要抓好学生对课堂中学习的知识的掌握程度，还要创造更多的实践机会，让其能够充分有效地锻炼自己，使其在未进入社会之前就具有一定的处事能力、职业技能，提高其综合素质。为了达到这一目标，就需要各个高校认真、科学制订实践教学方案，重视学生实践能力的培养[1]。

2.1增加实践课时数

实践教学是对课堂教学的应用，是一个非常关键的环节[2]。因此，在进行教学改革时，应当彻底改变过去那种偏重理论知识传授，忽视实践教学环节的倾向，深刻认识实践在创新型人才培养中的特殊作用，在教学计划中突出实践性教学环节的重要地位，以强化实践教学来构建创新人才培养的扎实基础。

尽量增加学生实践的机会，创造机会让其自己动手操作，且实践课程随农时而定。比如，《茶树栽培技术》课程安排在第3学期，但是对于该课程考核持续全年，即根据茶树的生长季节特性开展茶树栽培、种植、修剪、采摘、病虫害管理等各个环节的实践训练，根据学生的实际操作情况记录学分。

2.2构建科学的实践教学体系

《茶树栽培技术》根据临沧师范高等专科学校茶叶生产加工技术专业培养目标的定位和课程目标，采取先建立实践教学体系，后建立理论教学体系，将理论知识融会贯通于农业生产实践之中的原则，把临沧茶园企业员工具备的职业知识目标、职业能力目标、职业道德目标，分别定位于实践教学环节之中，以理论教学、生产实训、综合实训为主线，构建茶树栽培学的教学体系，创造“工学结合”的仿真性，实现“教、学、做”一体化。实践环节包括生产实训教学和综合生产实训教学。

2.2.1生产实训教学。在理论知识熟练掌握的基础上，根据时间和教学大纲，在校内生产基地进行实训，由指导教师安排实训的目的，并将学生分组，使其能够初步掌握一些茶树栽培的技术，有利于其今后的实践实习。

2.2.2综合生产实训教学。该环节在第4学期开展，是对生产实训教学的进一步巩固，明确学生实训的实习内容及目标，使其能够单独完成个人的任务目标。在该过程中，教师要对学生进行鼓励，使其能够自己发现问题、思考问题，并解决问题，培养其独立处事能力，若最终学生还是不能自己解决问题，教师要对其进行指导，跟学生一起分析问题，提高其分析问题的能力[2]。

2.3加强实训基地建设

2.3.1校内实训基地。为了实现校内生产性实验实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，临沧师范高等专科学校高度重视校内实训室及实训基地建设。按照茶叶生产加工技术专业实验实训条件建设要求，以生产性、开放性、共享性、示范性为目标，学校先后投入逾335万元用于实训室及实训基地建设。现有校内建有茶叶生产加工实训室、茶叶审评实训室、茶叶生物化学实训室、茶叶深加工实训室等4间，茶树扦插苗圃、生产茶园实训基地2处。

2.3.2校外实训基地学校应该主动去营造各种机会，拓展校企之间、校际之间、学科与科研单位之间的合作，通过互惠互利的原则，稳定实习基地，为学生实践与创新提供平台，对培养学生解决问题的实际能力和创造精神非常有利。目前临沧师范高等专科学校茶叶生产加工技术专业已与云南滇红集团、云南澜沧江企业集团茶叶分公司、云南双江勐库茶叶有限责任公司、云南和成集团茶叶有限公司、临沧市茶叶科学研究所、永德银竹茶厂、临沧市银尚茶叶有限公司、临沧健身茶叶有限公司等10家茶叶企事业单位签订了合作协议，建立稳固的校外实习实训基地。

2.4灵活使用教学方法

2.4.1“师带徒”法。在茶园由具有丰富实践经验的兼职教师或技术员，直接指导学生实训。例如：在茶树无性繁殖、嫁接、树冠修剪、茶叶采摘等生产环节，学生跟着做，接受快，效率高，效果好，能够达到实训目标，形成学生自己的工作习惯。